Ingles Basico - Pronatec 2013

Projeto Pedaggico do Curso
de Formao Inicial e Continuada

ou Qualificao Profissional em

Ingls Bsico

na modalidade presencial

Projeto Pedaggico do Curso
de Formao Inicial e Continuada ou
Qualificao Profissional em

Ingls Bsico
Na modalidade presencial

Eixo Tecnolgico: Desenvolvimento Educacional e
Social

Projeto aprovado pela Deliberao n 21/2013-CONSEPEX/IFRN, de 29/04/2013.

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Jos de Ribamar Silva Oliveira
PR-REITOR DE ENSINO

Rgia Lcia Lopes
PR-REITORA DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITOR DE PESQUISA

COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Albris Eron Flvio de Oliveira
Maria Ivanilda Simes de Lima

COORDENAO PEDAGGICA
Thiago Jos de Azevedo Loureiro

REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Rejane Bezerra Barros

Curso FIC em Ingls Bsico, na modalidade presencial, IFRN, 2013

4
SUMRIO
APRESENTAO 5
1. IDENTIFICAO DO CURSO 6
2. JUSTIFICATIVA 6
3. OBJETIVOS 7
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8
6. ORGANIZAO CURRICULAR 9
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 10
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS 11
6.3. INDICADORES METODOLGICOS 12
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 14
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 14
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 14
11. CERTIFICADOS 15
REFERNCIAS 16
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 17
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 20
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 22


5
APRESENTAO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e
Continuada (FIC) em Ingls Bsico, na modalidade presencial. Este projeto pedaggico de curso se
prope a contextualizar e a estabelecer as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso no mbito do
Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN.
Essa proposta curricular est baseada nos fundamentos filosficos da prtica educativa
progressista e transformadora, nas bases legais da educao profissional e tecnolgica brasileira,
explicitadas na LDB n 9.94/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, e demais resolues que normatizam
a Educao Profissional brasileira, mais especificamente a que se refere Formao Inicial e Continuada
- FIC ou Qualificao Profissional.
Este curso de Formao Inicial e Continuada em Ingls Bsico, na modalidade presencial aspira
uma formao que permita a mudana de perspectiva de vida por parte do aluno; a compreenso das
relaes que se estabelecem no mundo do qual ele faz parte; a ampliao de sua leitura de mundo e a
participao efetiva nos processos sociais. (BRASIL, 2009, p. 5). Dessa forma, almeja-se propiciar uma
formao humana e integral em que o objetivo profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem
seja orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a
construo dos projetos de vida dos estudantes (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-
pedaggicos estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico
Institucional. Em todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que
materializaro o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis
pedaggica.

6
1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e
Continuada em Ingls Bsico, na modalidade presencial.

2. JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como uma oferta educativa
especfica da educao profissional e tecnolgica que favorece a qualificao, a requalificao e o
desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao.
Centra-se em aes pedaggicas, de natureza terico-prtica, planejadas para atender a demandas
socioeducacionais de formao e de qualificao profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas
que visam formar, qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento
profissional a cidados em atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas,
trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excludas dos processos educativos formais e
que necessitam dessa ao educativa para dar continuidade aos estudos.
Ancorada no conceito de politecnia e na perspectiva crtico-emancipatria, a formao inicial e
continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educao e
cidadania, compromete-se com a elevao da escolaridade, sintonizando formao humana e formao
profissional, com vistas aquisio de conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos e tico-
polticos, propcios ao desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso FIC em Ingls Bsico, na
modalidade presencial, aparece como uma opo para a formao pessoal e de mo de obra para
atuao em instituies pblicas e privadas. A escassez de pessoas com a formao em Lngua Inglesa
tem sido fator limtrofe em relao ao potencial de algumas regies em nosso estado em relao ao

7
pleno desenvolvimento do eixo temtico envolvido. A potencializao de formao de recursos
humanos com habilidades lingusticas mais apuradas faz-se necessrio dado o processo globalizante em
que vivemos. Ademais, tal curso servir como instrumento importante para organizaes e empresas
pblicas e privadas. notria a crescente demanda do mercado de trabalho por uma qualificao mais
aplicada s demandas do sculo em que vivemos. O curso de Ingls bsico que nos propomos a oferecer
se justifica pela formao inicial e continuada que entendemos ser relevante para incluso dos
aprendizes como cidados do mundo.
Visando a capacitao inicial de portadores de certificado do ensino fundamental, que habitam
especialmente em regies de vulnerabilidade social, ou seja, pessoas de baixa renda ou que estejam
fora do mercado de trabalho, o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte IFRN se prope, atravs do PRONATEC a formar profissionais capazes de realizar atividades
que envolvam o uso do Ingls, de forma a contribuir para o desenvolvimento de aes tecnicamente
corretas nos processos em que o idioma ingls como segunda lngua seja necessrio.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o curso de formao inicial e continuada em
Ingls Bsico, na modalidade presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao da
qualidade dos servios prestados sociedade, formando o aluno, atravs de um processo de
apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de contribuir com a
formao humana integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio articulado aos processos
de democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
O Curso de Formao Inicial em Ingls Bsico tem por objetivo principal capacitar seus
participantes para realizar atividades profissionais que envolvam o idioma ingls como instrumento de
incluso social, especialmente no que diz respeito a trabalho, emprego e renda.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Formar profissionais capazes de se comunicar em ingls de forma bsica e objetiva, atravs de
comunicaes orais e escritas, em suas diversas formas e gneros.
Capacitar pessoas e profissionais para apoiar os setores administrativos de instituies nas
reas de Lazer, Hospitalidade e Turismo, no que diz respeito ao idioma Ingls.
Qualificar profissionais para leitura, compreenso de textos, fala e escrita no idioma ingls em
proficincia bsica.


8
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O curso de formao inicial e continuada em Ingls Bsico, na modalidade presencial,
destinado a estudantes e/ou trabalhadores que tenham concludo os anos iniciais do ensino
fundamental.
O acesso ao curso deve ser realizado por meio de processo de seleo, conveniado ou aberto ao
pblico, para ingressar no curso.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O estudante egresso do curso FIC em Ingls Bsica, na modalidade presencial, deve ter
demonstrado avanos na aquisio de seus conhecimentos bsicos, estando preparado para dar
continuidade aos seus estudos. Do ponto de vista da qualificao profissional, deve estar qualificado
para atuar nas atividades relativas rea do curso para que possa desempenhar, com autonomia, suas
atribuies, com possibilidades de (re)insero positiva no mundo trabalho.
Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso de Ingls Bsico
dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
Interagir com textos em Lngua Inglesa orais e escritos em suas formas iniciais e bsicas;
Identificar ideias centrais e secundrias de um texto oral e escrito;
Perceber a sequncia lgica de informaes apresentadas de um texto oral e escrito;
Estabelecer relaes entre ideias contidas no texto e/ou entre textos oral e escrito;
Reconhecer a significao de elementos lingusticos responsveis por coeso textual;
Utilizar os mecanismos de coerncia na produo e compreenso da lngua inglesa;
Saber utilizar estratgias verbais e inferir complementos no verbais visualizaes - para
proporcionar uma efetiva interao entre o leitor e o texto;
Entender a necessidade de formao de vocabulrio para a boa efetivao do processo de
comunicao em ingls.

Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar
aptos a:
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de
socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social que intervm
na realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.


9
6. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar qualificao
profissional em Ingls Bsico. Essa formao est comprometida com a formao humana integral uma
vez que propicia, ao educando, uma qualificao laboral relacionando currculo, trabalho e sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do ensino
fundamental ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico dos
ingressantes, em funo dos requisitos do curso FIC;
Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e de educao
profissional, traduzidos em contedos em articulao com o curso, por eixo tecnolgico,
representando elementos expressivos para a integrao curricular. Pode contemplar bases
cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral as tecnologias de informao e de
comunicao, de organizao, de higiene e segurana no trabalho, assim como noes
bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza, cultura,
sociedade, lazer e trabalho.
Ncleo tecnolgico: compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o
campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso em nvel tcnico, podendo contemplar outras
disciplinas de qualificao profissional que no foram contempladas no ncleo articulador.
A Figura 2 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos
FIC de qualificao profissional, estruturados numa matriz curricular constituda por ncleos
politcnicos, com fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais
pressupostos do currculo integrado.

10

Figura 1 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional

Convm esclarecer que o tempo mnimo de durao previsto, legalmente, para os cursos FIC
estabelecido no Catlogo Nacional de Cursos FIC e/ou equivalente.

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC em Ingls Bsico, na modalidade presencial, est organizada por
disciplinas em regime modular, com uma carga-horria total de 160 horas, totalizando 07 disciplinas
distribudas em 03 mdulos, na proporo de 01 ms/4semanas para cada mdulo, com durao de 03
meses para concluso do curso. O Quadro 01 descreve a matriz curricular do curso e os Anexos I a III
apresentam as ementas e os programas das disciplinas.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas, fundamentadas na integrao
curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos perfis profissionais de concluso,
ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem
como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos de uma rea profissional, contribuindo
para uma formao tcnico-humanstica.

INGLS BSICO
NCLEO
FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do
ensino fundamental ou
mdio

NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e
disciplinas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas
do curso, no
contempladas no ncleo
articulador

11

Quadro 1 Matriz curricular do Curso FIC de Ingls Bsico, na modalidade presencial.
DISCIPLINAS
Nmero de aulas por
semana/mdulo
Carga-horria total
1 2 3 Hora Hora/aula*

Ncleo Fundamental
Leitura e escrita em Lngua Inglesa 30 30 30
tica e Cidadania 10 10 10
Gramtica e Vocabulrio da Lngua Inglesa 1 30 30 30
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 60 10 70 70

Ncleo Articulador
Gramtica e vocabulrio da Lngua Inglesa 2 20 20 20
Conversao em Lngua Inglesa 1 30 30 30
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 50 50 50

Ncleo Tecnolgico
Gramtica e vocabulrio da Lngua Inglesa 3 20 20 40
Conversao em Lngua Inglesa 2 20 20 20
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 40 40 40

Total de carga-horria de disciplinas 60 50 50 160 160

TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 180 horas

*Observao: A hora/aula considerada possui 60 minutos, de acordo com a Resoluo n. 023/2012-FNDE.
Para a organizao da hora/aula com 45 min., deve-se considerar a equivalncia de 75% de 60 minutos.

6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso FIC em Ingls
Bsico como Segunda Lngua, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como expresso
coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por
uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve
ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de
concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes das
transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero
ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
Considera-se a aprendizagem como aprendizagem um processo de construo de
conhecimento, em que, partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores formatam
estratgias de ensino de maneira a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento
acadmico, permitindo aos alunos desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos
sociais e os do trabalho, construindo-se como cidados e profissionais responsveis.

12
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste curso orienta-se pelos seguintes
princpios:
da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
da construo coletiva do conhecimento;
da vinculao entre educao e trabalho;
da interdisciplinaridade; e
da avaliao como processo.
6.3. INDICADORES METODOLGICOS
A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos
propostos. Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio didtica dos conhecimentos
selecionados nos componentes curriculares, as metodologias de ensino pressupem procedimentos
didtico-pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e
atitudinais, tais como:
Elaborar e programar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das atividades
realizadas;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de
vista a (re) construo dos saberes;
Elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades
pedaggicas;
Disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem dificuldades, visando
melhoria contnua da aprendizagem;
Diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas dialogadas e interativas,
desenvolvimento de projetos, aulas experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas,
seminrios, debates, atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de
estudos e outros.

13
Organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplo atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo, so assumidas as
funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao processo ensino e aprendizagem.
Essas funes devem ser observadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliao deve funcionar
como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao concebida, portanto, como um diagnstico que orienta o (re) planejamento das
atividades, que indica os caminhos para os avanos, como tambm que busca promover a interao
social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e scio afetivo dos estudantes.
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas e prticas, aos trabalhos
escolares, aos exerccios de aplicao e realizao das atividades.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas. Para efeitos da mdia
exigida para a obteno da concluso do curso, sero acatadas as normas vigentes das escolas
envolvidas.
Em ateno diversidade, apresentam-se, como sugesto, os seguintes instrumentos de
acompanhamento e avaliao da aprendizagem escolar:
Observao e registro das atividades;
Avaliaes escritas em grupo e individual;
Produo de portflios;
Relatos escritos e orais;
Relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos;
Instrumentos especficos que possibilitem a autoavaliao do docente e do estudante.

Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.

14
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquirido atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
As instalaes disponveis para o curso devero conter: salas de aula, biblioteca, laboratrio de
informtica, sala dos professores e banheiros.
A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os educandos dominem a leitura,
refletindo-a em sua escrita.
Os docentes e alunos matriculados no curso tambm podero solicitar, por emprstimo, ttulos
cadastrados na Biblioteca. Nessa situao, os usurios estaro submetidos s regras do Sistema de
Biblioteca do IFRN.
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 2 e 3 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 2 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Professor Licenciado em Letras Ingls 02
Graduao em Administrao ou Psicologia ou Servio Social ou Pedagogia ou Filosofia
ou Sociologia.
01
Total de professores necessrios 03

Quadro 3 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnico-pedaggica
ao coordenador de curso e aos professores, no que diz respeito implementao das
01

15
polticas educacionais da Instituio e o acompanhamento pedaggico do processo de
ensino e aprendizagem.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel superior na rea administrativa para apoio as aes educacionais. 01
Profissional de nvel mdio para prover a organizao e o apoio administrativo da
secretaria do Curso.
01
Total de tcnicos-administrativos necessrios 03
11. CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do curso de formao inicial e continuada
ou qualificao profissional em Ingls Bsico, na modalidade presencial, ser conferido ao egresso o
Certificado de proficincia correspondente.


16
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educao Nacional.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>
acesso em 15 de maro de 2011..

______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras
providncias. Braslia/DF: 2008.

______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.

______. Lei 11.741/2008. Altera dispositivos da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as
aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao
profissional e tecnolgica. 2008c. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-
2010/2008/Lei/L11741.htm>. Acesso em: 22 jul. 2009.

______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA
no Territrio Nacional. Brasilia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
1/decretos1/decretos1/2006> acesso em 15 de maro de 2011.

______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia. Decreto Federal n 5.622
de 19 de dezembro de 2005. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
1/decretos1/decretos1/2005> acesso em 15 de maro de 2011.

FRIGOTTO, G; CIAVATTA, M; RAMOS, M. A gnese do Decreto n. 5.154/2004: um debate no contexto
controverso da democracia restrita. In: ______. Ensino mdio integrado: concepes e contradies.
So Paulo: Cortez Editora, 2005. p. 21-56.

IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo
coletiva. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes. Disponvel em:
<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22 fev. 2012.

SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao Inicial e Continuada/
Ensino Fundamental - Documento Base - Braslia: SETEC/MEC, agosto de 2007.

______. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises Federais. Ofcio Circular n115/2010 -
DPEPT/SETEC/MEC. Brasilia, 24 de agosto de 2010.

______. Guia de Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso
em: 22 fev. 2012.


17

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Ingls Bsico
Disciplina: Gramtica e vocabulrio da Lngua Inglesa 1 Carga-Horria: 30h

EMENTA

Vocabulrio e estruturas especficas da Lngua inglesa, saudaes e expresses bsicas para comunicao.
Tempos verbais simples e presente contnuo, pronomes e advrbios de modo e de tempo.

PROGRAMA
Objetivos

Proporcionar condies para que o aluno: conhea e utilize corretamente a expresses e vocbulos da lngua
Inglesa.
Desenvolva a capacidade de entender dilogos e pequenas histrias no idioma, identificando os tempos verbais
estudados e aspecto gramaticais.
Quanto gramtica: Revisar superficialmente o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes
relacionadas ao registro padro escritas.

Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Unit_ A Word of word ; Centered on Language; Familiar Things; Take Note; Familiar Network; Buying Power, Day in,
day out; Essential Ingredients.

Topics/vocabulary _ Countries and Nationalities; The Alphabet, Numbers 1-20,Personal Information; Every day
Objects, Jobs, preposition of place in and on; Action verbs, Numbers 20 100, Time Days of the week,
Family relationship, Colors, Clothes, Every day activities, Schedules, Food

Grammar_ Subject pronouns/ The verb be affirmative, Wh-questions with be The verb be negative,
Imperative, Possessive adjectives, Possessives, Polite expressions, Simple Present: Statements,
Simple present yes/ no questions, Demonstratives: this/ that/These/Those, How much? + prices
Simple present: Wh-questions yes or no ,Prepositions of time: in, on ,at, Countable /Uncountable nouns
Some and any

Procedimentos Metodolgicos
Abordagem comunicativa, aulas expositivas e prticas, dinmicas em grupos, exerccios orais e escritos,
Recursos Didticos
Quadro branco, Datashow, laboratrio de informtica com multimdia, biblioteca, mdia: Caixa de som
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas, trabalhos individuais e em grupo, apresentao dos trabalhos desenvolvidos.
Bibliografia Bsica

Long BIAGGI, E. T. K. de; STAVALE, E. de B. Enjoy Your Stay. So Paulo: DISAL, 2004.
Molinsky, J. Steven, Bill Bliss. Word by Word, Picture dictionary. Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs, New
Jersey .2010
MURPHY, Raymond. - Essential Grammar in use. 2 edition. Naber, Therese. Angela Blackwell with Michelle
Johnston. English Know how. Oxford, 2004.
RICHARDS, J. C.; HULL, J, PROCTOR, S. Interchange 1A. Textbook. 3
rd
. edition. Cambridge: CUP, 2005.
NABER, Therese-Angela Blackwell Know how Student Book Opener A Oxford University Pres.

Bibliografia Complementar
Apostila elaborada pela equipe.


18

Curso: Ingls Bsico
Disciplina: Leitura e escrita em Lngua Inglesa Carga-Horria: 30h

EMENTA

Estratgias de leitura e produo de textos tcnicos no Idioma Ingls apropriando do vocabulrio bsico e
gramtico.

PROGRAMA
Objetivos
Leitura de textos escritos. Conhecer as estratgias de leitura, Skimming e Scannining.
Quanto produo de textos tcnicos: produzir textos (a partir de temas que envolva o mundo do trabalho,
currculo, entrevista, textos tcnicos), considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos
pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.
1. Writing a list of names and phone numbers/ Reading text
2. Writing the locations of objects,writing questions requesting personal information/ Reading text
3. Writing questions about what people are wearing/Reading text
4. Writing times of the day Friends Across a Continent: Reading an online chat between two friends/ Reading text
5. Writing about you and your family Whats your schedule like? Reading an online chat between two friends/
Reading text
Aulas expositivas e dialogadas, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da
comunicao e da informao.
Recursos Didticos

Quadro branco, Datashow, laboratrio de informtica e biblioteca.

Avaliao
A avaliao ser realizada de forma contnua, por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica

MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for elementary
students in English. 2
nd
.Edition. London: Cambridge University Press, 2004.
Evans, Virginia-Jenny Dooley- Reading & writing Targets 2.student book-Express Publishing,2011
MACKENZIE, Fiona , Heinemann Guided Readers Written and prepared, Photocopiable, Heinemann English
Language Teaching, by edition 1996


19

Curso: Ingls Bsico
Disciplina: tica e Cidadania Carga-Horria: 10h

EMENTA

Concepo da tica e da cidadania suas interpelaes e uso no cotidiano.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender o que tica e Cidadania e suas relaes com a vida em sociedade.


1. Concepo de tica
2. Concepo de cidadania
3. Relao entre tica e cidadania
4. tica e cidadania no cotidiano


Aulas expositivo-dialogadas, acompanhadas de debates, seminrios, leituras e produo de textos e ainda
trabalhos individuais e de grupo.

Recursos Didticos

Quadro branco, Datashow, internet e biblioteca.

Avaliao

A avaliao ser contnua, com predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliao
considerar a participao do aluno nas atividades propostas

Bibliografia Bsica

1. SECRETARIA de Educao Bsica - SED/MEC. tica e cidadania: construindo valores na escola e na sociedade
[recurso eletrnico]. Braslia: MEC, 2007.
2. ELIN, Elizabeth; HERSHBERG, Eric. Construindo a democracia: direitos humanos, cidadania e sociedade na
Amrica Latina. So Paulo: Edusp, 2006. 334 p. (Direitos Humanos ; v. 1).
3. BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educao e cidadania: quem educa o cidado?. 2. ed. So
Paulo: Cortez, 1988. 94 p. (Polmicas do nosso tempo, v. 23).
4. SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia da educao: construindo a cidadania. So Paulo: FTD, 1994. 152 p.
(Coleo aprender e ensinar).
5. GUTIRREZ, Francisco; PRADO, Cruz; INSTITUTO PAULO FREIRE. Ecopedagogia e cidadania planetria. 3.
ed. So Paulo: Cortez, 2002. 128 p. (Guia da escola cidad).
6. COVRE, Maria de Lourdes M. O que cidadania. So Paulo, Brasiliense, 2007.
7. DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos e cidadania. So Paulo, 1998.


20
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
Curso:
Ingls Bsico


EMENTA
Vocabulrio e estruturas especficas da Lngua inglesa, tempos verbais e verbos modais e suas caractersticas
dentro da lngua.

PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver no aluno a capacidade do uso da gramtica da Lngua Inglesa em um contexto de trabalho nas
habilidades orais e escrita em diferentes tipos de textos.
Atividades e prticas de gramtica com dramatizao e produo de textos, apresentao em grupo.

1-Some and any; count and noncount nouns; specific and general nouns; adverbs of frequency: always, usually,
often, sometimes, hardly ever, never
2-Simple present Wh-questions; can for ability; yes/no and Wh-questions with can
3-The future with be going to; yes/no and Wh-questions with be going to; future time expressions
4-Have + noun; feel + adjective; negative and positive adjectives; imperatives
5-Prepositions of place: on, on the corner of, across from, next to, between; giving directions with imperatives
6- simple past statements with regular and irregular verbs; simple past yes/no questions and short answers
7-Statements and questions with the past of be; Wh-questions with did, was and were
8-Prepositional phrases; subject and object pronouns; invitations with Do you want to? And Would you like to
? ; verb + to
Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, pesquisa na Internet,
abordagem Comunicativa.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco; projetor multimdia; Vdeos,
Avaliao
A avaliao ser realizada por meio da participao do aluno nas atividades propostas.
Bibliografia Bsica

AZAR,Schrampfer Betty- Understanding and Using English Grammar, Third Edition in 1999-Longman press in
United State of American
DAINTY, Peter, Penguin Grammar Workbook-Beginners 1- Series Editor: Edward Woods-published Books 1998,
By Bath press Colourbooks, Glasgow


Curso FIC em Ingls Bsico como Segunda Lngua, na modalidade presencial
IFRN, 2013

21

1-You cant miss it Talking about stores and other places; asking for and giving directions
2-Can she call you later? Describing peoples locations; making phone calls; leaving phone messages; making;
accepting, and declining invitations; making excuses
3-What do you do?- jobs and workplaces asking for and giving information about work; giving opinions about jobs;
describing workday routines
4-My sister works downtown. Transportations; family relationship; daily routines; days of the week asking for
giving information about how people go to work or school; talking about family members; describing daily and weekly
routines
5-Where are you from?- Cities and countries; adjectives of personality and appearance; numbers 11-103 and ages-
talking about cities and countries; asking for and giving information about place origin, nationality, first language, and
age; describing people.
6-Whats is this?-possessions, office objects, personal items, and locations in a room- Naming objects; asking for
and giving the locations of objects
7-its nice to meet you- Alphabet; greetings and leave-taking; names and titles of address; numbers 0-10 and phone
numbers- introducing yourself and friends; saying hello and good bye; asking for names and phone numbers


Abordagem comunicativa usa de estratgia: como Role play,
Recursos Didticos
Quadro branco, multimdia e internet, apostila, aparelham de udio.
Avaliao
A avaliao ser contnua, com predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliao
considerar a participao do aluno nas atividades propostas
Bibliografia Bsica
MARTINEZ, Ronald Como Dizer Tudo em Ingls-Ensino de Lngua Estrangeira, Editora Campus, 2000.
BIA Stempeleski, Susan, talk time: Every day English Conversation, Oxford Oxford University press-2010
GGI, E. T. K. de; STAVALE, E. de B. Enjoy Your Stay. So Paulo: DISAL, 2000.
http://iteslj.org/questions/
http://esl-lab.com/
Nader, Therese-Angela Blackwell Know how -Student Book level 2 Oxford University Press.

Apostilas elaboradas pela equipe

Curso: Ingls Bsico
Disciplina: Conversao em Lngua Inglesa 1 Carga-Horria: 30h

EMENTA
Prtica dos conhecimentos adquiridos, atravs da abordagem Comunicativa.

PROGRAMA
Objetivos
O curso tem como objetivo possibilitar o aluno em se comunicar na lngua Inglesa usando a habilidade oral,
Aquisio de vocabulrio para conversao; Construo da nova identidade vocal e lingustica;
Desenvolvimento da prontido em lngua inglesa; Estruturao da comunicao em lngua inglesa; Pensar e
sentir em outro idioma.

IFRN, 2013

22
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
Curso: Ingls Bsico

EMENTA
Uso de textos mais complexos e aplicao de gramtica em exerccios com tema no universo do trabalho e
atualidade.

PROGRAMA
Objetivos
Conhecer e compreender as expresses e ordem dos vocbulos no texto oral e/ou escrito referente a
sociedade, cultura e trabalho.

1-Present Simple, Continuous, Past
2-Present Simple V. Present Continuous
3-Past Simple, Continuous
4- Past Simple V. Past Continuous
5-Talking about the Past: Used to
6-Present perfect
7-Past V. Present Perfect
8- Talking about the future 1: Will/shall V. Going to
9- Talking about the future 2:Present Simple V. Present Continuous
10- Modals 1: Must/have to/need
11- Modals 2: Could/can/ be able
12- Modals 3 : may/might
13- Modals 4: Offers, permission and requests
14-Modals 5: Prohibition
15-Modals 6: Should/ought to

Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, pesquisa na Internet,
abordagem Comunicativa.

Recursos Didticos

Avaliao
A avaliao ser contnua, com predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A Avaliao
considerar a participao do aluno nas atividades propostas.

Bibliografia

THORNBURY, Scott- How to Teach Grammar- Fourteenth impression 2010-by Longman
MOLINSKY, J. Steven, Bill Bliss. Word by Word, Picture dictionary. Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs,
New Jersey2010.
RICHARDS, J. C.; HULL, J,; PROCTOR, S. Interchange 1A. Textbook. 3
rd
Naber, Therese-Angela Blackwell Know how -Student Book level 2 Oxford University Press.

IFRN, 2013

23
Stempeleski, Susan, talk time: Every day English Conversation, Oxford Oxford University press-2010

MARTINEZ, Ronald Como Dizer Tudo em Ingls-Ensino de Lngua Estrangeira, Editora Campus, 2000.

Curso: Ingls Bsico
Disciplina: Conversao em Lngua Inglesa 2 Carga-Horria: 20h

EMENTA
O curso possibilita ao aluno que j tem conhecimento bsico da lngua inglesa revisar e aprofundar sua
compreenso do idioma.

PROGRAMA
Objetivos
Praticar e aprofundar sua compreenso gramatical do idioma, possibilitando a reviso de contedos atravs
da prtica na oralidade.


Conversations Topics: Role Play
1-Job Interview
2-Internet,Jobs & occupations,
3- Languages,
4- Likes & dislikes,
5-Motivation
6- Music,
7- Manners
8- Meeting people
9-Vonluteer work
10-Personality
As aulas tm enfoque comunicativo e contam com atividades de aquisio de vocabulrio e reviso de
gramtica, alm de msicas, vdeos e exerccios de nfase na prtica oral.
Recursos Didticos

Avaliao

A avaliao ser contnua, com predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A Avaliao
considerar a participao do aluno nas atividades propostas.

Bibliografia

THORNBURY, Scott- How to Teach Grammar- Fourteenth impression 2010-by Longman
MOLINSKY, J. Steven, Bill Bliss. Word by Word, Picture dictionary. Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs,
New Jersey2010.
RICHARDS, J. C.; HULL, J, PROCTOR, S. Interchange 1A. Textbook. 3
rd
Naber, Therese-Angela Blackwell Know how Student Book 2 Oxford University Press.

Ingles Basico - Pronatec 2013

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ingles Basico - Pronatec 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Projeto Pedaggico do Curso

de Formao Inicial e Continuada

You might also like