Los profesores estn cosechando el reconocimiento que se merecen?

De acuerdo con los 24 pases encuestados en la Enseanza y el Aprendizaje

Encuesta Internacional (TALIS),
en promedio, los maestros que reciben evaluaciones informan implementar cambios
positivos en su enseanza.
Casi la mitad de los profesores creen que la evaluacin de los profesores y los
comentarios se llevan a cabo principalmente para cumplir
requisitos administrativos y el 75% dicen que no recibiran ningn tipo de
reconocimiento para
mejorar su enseanza o por ser ms innovadores.
Aunque los profesores consideran que la valoracin de su trabajo en trminos
positivos, muchos de ellos dicen que no lo hacen
obtener evaluaciones peridicas de su trabajo. Ms de uno de cada cinco profesores
dicen que nunca han recibido
evaluacin y retroalimentacin de su director de la escuela.

I. Los profesores no se sienten que la calidad y la innovacin docente se
reconocen ...
Proporcionar a los maestros con la evaluacin reflexiva y retroalimentacin
y reconocimiento por su trabajo son de gran alcance
herramientas que pueden dar forma, desarrollar y promover una enseanza
efectiva. Pero la Enseanza y el Aprendizaje Internacional
Survey (TALIS) muestra que tres cuartas partes de los profesores sienten
que no recibiran reconocimiento por mejorar
la calidad de su enseanza o por ser ms innovadores en su enseanza.
TALIS es el primer estudio internacional de examinar los entornos de
enseanza y aprendizaje en las escuelas. Se pide a los maestros
y los directores de escuela sobre su trabajo, sus escuelas y sus aulas. Este
anlisis comparativo entre pases ayuda
los pases a identificar a otros que enfrentan retos similares y aprender
acerca de sus polticas.
TALIS 2008 se centr en los docentes ms bajos de educacin secundaria
y sus directores. Se tomaron muestras de 200 escuelas de cada
de los 24 pases y 20 profesores en cada escuela. TALIS 2013 Actualmente
se est llevando a cabo en 33 pases.
Ms informacin en: www.oecd.org / talis.
II. Muchos maestros no reciben evaluacin efectiva y retroalimentacin sobre
su trabajo ...
Prcticas de retroalimentacin y evaluacin eficaces pueden dar lugar al
reconocimiento docente y la promocin de la enseanza innovadora
prcticas. Por desgracia, parece que no todos los profesores tienen esta
experiencia.
Evaluacin de los profesores o la evaluacin se produce cuando la obra de
un maestro es revisado formalmente. Comentarios de los profesores se
produce
cuando las opiniones se comparten y discuten con el maestro. Feedback
exige evaluaciones, pero no todos
evaluaciones se siguen con retroalimentacin. En TALIS, ambos se
combinan para representar un proceso de revisin total.
III. Aunque la frecuencia de evaluacin de los profesores y la retroalimentacin
vara ampliamente dentro y entre los pases, en todos los
pases, algunos maestros informan no haber sido objeto de tasacin (ver
Figura 1). Ms del 13% de todos los maestros reportan
Nunca estn evaluando, y hay un gran nmero de maestros que reportan
slo reciben evaluaciones y retroalimentaciones
rara vez (una vez al ao o menos).
Adems, al ser evaluado no significa que los profesores realmente recibir
retroalimentacin sobre
su prctica. En algunos pases, como Corea y Turqua, los directores
reportan bajos niveles de retroalimentacin a los docentes
despus se realizan las evaluaciones.
Italia
Espaa
Portugal
Irlanda
Brasil
Islandia
Noruega
Austria
Australia
Blgica (Fl.)
pavo
Malta
Mxico
Polonia
Dinamarca
Corea
Eslovenia
Hungra
Estonia
Repblica Eslovaca
Lituania
Malasia
Bulgaria

Promedio de TALIS = 13%
%
0 605040302010
OCDE 2012 Enseanza
in Focus
- 2012/01 (mayo)
T
ALIS
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ALIS
Nota: Para obtener informacin detallada sobre las fuentes y frecuencias,
consulte las pginas 177-178
en http://www.oecd.org/dataoecd/17/51/43023606.pdf.
T
ALIS
Qu significa esto en la prctica?
Existe la posibilidad de proporcionar profesores con ms regularidad
valoraciones y comentarios para mejorar prcticas docentes y promover la
uso de la innovacin en el aula.

III. El tipo y el contenido de las cuestiones de evaluacin y de retroalimentacin ...
Los maestros que s reciben evaluaciones y retroalimentaciones ven
positivamente: quieren tanto para ayudar a desarrollar su prcticas. La gran
mayora de los profesores (83%) estn de acuerdo que la evaluacin y la
retroalimentacin que han recibido son justos (83%) y ayuda en el desarrollo de su
trabajo (79%).
Y tambin un buen rendimiento tiene que ser reconocido, aunque este
reconocimiento no tiene por qu ser monetaria. El reconocimiento pblico de la
capital y sus colegas, los cambios en las responsabilidades de trabajo o de carrera
Los avances son otras formas de reconocimiento que valoran los maestros. De
estos tipos de reconocimiento, el reconocimiento pblico de la obra de un maestro
es el ms altamente relacionados con el maestro auto-eficacia (sobre todo en
Alemania, Austria, Blgica [Comunidad flamenca], Estonia, Hungra, Irlanda, Italia,
Corea, Lituania, Malta, Noruega y Espaa).

1. Para obtener informacin detallada sobre las frecuencias y las fuentes de las
evaluaciones de los maestros y los comentarios por pas, consulte las pginas
177-178 en http://www.oecd.org/dataoecd/17/51/43023606.pdf.
Haciendo hincapi en ciertas reas de los maestros 'trabajar sobre los dems en la
evaluacin y la retroalimentacin enva seales a los maestros sobre lo que es
ms y menos valorado en su enseanza.
Si la promocin de prcticas de enseanza innovadoras es una prioridad para las
escuelas, esto debera ocupar un lugar destacado en los criterios utilizados en
evaluacin y retroalimentacin. Desafortunadamente, a menudo no es as. Por lo
general, maestros informan las relaciones de los estudiantes, conocimientos
pedaggicos y aula gestin como reas de alto nfasis en sus valoraciones y
comentarios, como en la Figura 2 espectculos. Las reas de nfasis varan segn el
pas. En Brasil, Malasia y Polonia, por ejemplo, la enseanza innovadora es de
superior importancia, mientras que en Dinamarca y Noruega, esta rea es visto como
significativamente menos importante.
IV. El impacto de la evaluacin y informacin sobre lo que sucede en el
aula puede ser de gran alcance.
Prcticas efectivas de evaluacin y retroalimentacin tener un impacto real sobre lo
que sucede en el saln de clases. Para los maestros que reportan recibir la evaluacin
y retroalimentacin, muchos informe de los cambios en sus prcticas de enseanza,
especialmente por su nfasis en la mejora resultados de los exmenes, la disciplina
estudiantil, y manejo de la clase, como muestra la Figura 3.
Por otra parte, TALIS sugiere que la evaluacin y la retroalimentacin que se centran
especficamente en prcticas de enseanza innovadoras son ms probabilidades de
estar relacionada con los niveles ms altos de autoeficacia. Este dato es alentador
debido investigaciones que muestran que cuando los profesores se sienten ms eficaz
en su enseanza, estudiante mejora el rendimiento (Bandura, 1993; Rowan, chiang y
Miller, 1997).