Ministerio de educacin

I.P.S.J.D.A
Tecnologa educativa
Alfredo Palacio
1.3
Tecnologa educativa cognitiva
SELECCIN DE TEXTOS
Esta tecnologa consiste en presionar un botn izquierdo del Mouse, arrastramos sobre el
texto que deseamos seleccionar, cuando est marcado (en color azul) podremos soltar el
botn. Hay que comenzar a arrastrar desde el inicio o desde el final del texto que deseamos
seleccionar.
Tipologas
Seleccin de prrafos o palabras
Seleccin de partes de textos en un prrafo
Seleccin de textos con atributos similares
Adiccin de textos con atributos diferentes a una seleccin anterior
Adiccin de textos a una seleccin existente
Anulacin de la seleccin de textos del texto con varias selecciones

Ayuda que le brinda al docente
-Interpretacin constructivista.
-Tiene como propsito ofrecer al docente un conjunto de elementos conceptuales y de
estrategias aplicables al trabajo en el aula.
-Sealando entre s la funcin Mediadora del docente. La postura constructivista en el
aprendizaje significativo. La motivacin y sus efectos en el Aprendizaje, Aprendizaje
Cooperativo y Estrategias para el Aprendizaje Significativo y la Evaluacin Constructivista.
-Sern de gran vitalidad al docente, de seguro permite inducir en una reflexin sobre su forma
de pensar el acto educativo, as como con relacin a su propia prctica docente.
Ayuda que le brinda al estudiante
-Facilita el desarrollo de la reflexin y la autoevaluacin durante el aprendizaje.
-Ofrece informacin de alta calidad a los estudiantes sobre su aprendizaje.
-Anima al dilogo con el profesor y con los compaeros sobre el aprendizaje.
-Fortalece la autoestima del estudiante y la motivacin.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.
Luego de haber seleccionado los textos es necesario:
-El proceso de leer; durante el acto mismo el lector est tratando de dar
Sentido al texto, est ante la comprensin como proceso.
-La finalizacin del acto de leer, en este segundo momento se est ante la
Comprensin como producto, el resultado del acto de leer.
-La segunda caracterstica importante de la comprensin lectora se desprende de la anterior y
la define como un proceso de interaccin con el texto. Esto quiere decir que la persona que
empieza a leer un texto, no se acerca a l desprovista de experiencias, afectos opiniones y
conocimientos relacionados directa o indirectamente con el tema del texto o con el tipo de
discurso que es.
En otras palabras, el lector trae consigo un conjunto de caractersticas cognoscitivas,
experienciales y actitudinales que influye sobre los significados que atribuye al texto y sus
partes. De esta manera, por la naturaleza interactiva de la lectura, podemos decir que el texto
no contiene el significado, sino que ste emerge de la interaccin entre lo que el texto
propone y lo que el lector aporta al texto.-
Comprensin lectora est determinado por el conocimiento previo; a mayor conocimiento del
tema que se est leyendo, mayor comprensin del mismo; es decir, mientras ms
conocimiento previo posea el lector, menos se detiene en el texto, pues la informacin que
tiene le permite comprender con ms facilidad su contenido
APORTES COMO ANEXOS.
En la enseanza tradicional, la comprensin lectora y la prctica de seleccin de texto pareca
haberse centrado en las dificultades de vocabulario y en el usodel diccionario para
solucionarlas y en la repeticin de estructuras. Sin embargo, esta prctica se ha revelado como
can celadora de toda capacidad de deduccin y razonamiento de los aprendices. Con el paso
de los aos, se va comprendiendo, y a ello han llegado los actuales estudios cognitivos, que es
necesario proporcionar a los alumnos mtodos y estrategias para potenciar sus conocimientos
y hacerles progresar en la adquisicin de la nueva lengua, haciendo uso de unas adecuadas
tcnicas de aprendizaje. En efecto, en el proceso de adquisicin de una segunda lengua, el
aprendiz, adems de desarrollar las habilidades bsicas de la lengua que est estudiando, debe
adquirir otra competencia,
3. Dificultades para comprender cmo una oracin se relaciona con otra. Un tipo de fallo que
puede ocurrir es cuando la interpretacin de una oracin es inconsistente respecto a la
interpretacin de la otra. Adems, es posible que otros dos tipos de fallos ocurran: el primero
es que el alumno no encuentra conexin entre dos oraciones y la otra es que puede encontrar
varias conexiones posibles entre dos oraciones.

Mdulo hipertextuales
Hipertexto se entienden como un concepto, la convergencia entre teora y tecnologa, una
estructura mental, una operacin asociativa del proceso de lectura, una herramienta
informtica; pero -como bien sintetiza Susana Pajares Tosca en su excelente Literatura Digital.
Los paradigma hipertextuales (Cceres, Universidad de Extremadura, 2003)- como cualquier
cosa que tenga que ver con textos digitalizados o con un texto impreso de estructura no-lineal.
Tipologas
1. El nodo: Elemento constitutivo de un hipertexto que contiene una cantidad discreta de
informacin (texto, imgenes,..).
2. El enlace: Es una conexin entre dos nodos que proporciona una forma de seguir las
referencias entre un origen y un destino. Deben ser fciles de activar y deben producir una
respuesta suficientemente rpida.
3. Modos de acceso a la informacin Hipertextuales: Los tres modos de recuperacin de la
informacin ms usuales son: Navegacin siguiendo los enlaces (es la forma primaria de
acceso).
Ayuda que la brinda al docente
-Utilizacin de navegadores grficos (facilitan la orientacin del usuario al presentarle mapas
grficos de su posicin dentro del hipertexto, usando por lo tanto elementos activos.-Algunos
de stos sistemas presentan uno de los problemas ya mencionados: la sobrecarga de
informacin, esto es, la informacin adicional que necesita el usuario para poder manejarlos).

Ayuda que le brinda al alumno:
-Hipertextuales sistemas relacionados con el procesamiento de informacin o con el
pensamiento.
-En una labor tan compleja como sta hay que tener en cuenta factores sociolgicos,
psicolgicos, lingsticos e informticos, por lo que tanto su estudio como su desarrollo se
convierten en tareas multidisciplinares en las que convergen diversas ciencias permite enlazar
informacin relacionada.
Tcnica de su elaboracin
-Seleccionar los contenidos cuidadosamente, para lo cual se cont con el asesoramiento de
profesionales en la materia
-Organizarlos en forma significativa, de acuerdo con la estructura definida para el hipertexto
-Observar las habilidades de los estudiantes a quienes van dirigido, tanto en lo respecta a la
estructura cognoscitiva como en lo que respecta al trabajo con computadoras.
ANEXO
Hipertexto. Se trata de una tecnologa de la informacin cuya principal caracterstica es su
capacidad para emular la organizacin asociativa de la memoria humana. La posibilidad de
construir una memoria sin limitaciones ni olvidos confiere un gran potencial a sistemas de ste
tipo, que pueden aplicarse a toda clase de tecnologa.