ORGANIZAO DO TRABALHO POLTICO-PEDAGGICO DA

ESCOLA








Marco (ato)
Situacional
Marco (ato) Conceitual Marco (ato)
operacional

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO
COORDENAO DE GESTO ESCOLAR





P
L
A
N
E
J
A
M
E
N
T
O
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
Identifica, explicita e
analisa os problemas,
necessidades e avanos
presentes na realidade
social, poltica,
econmica, cultural,
educacional e suas
influncias nas prticas
educativas da escola
Expressa a opo e os
fundamentos terico-
metodolgicos da escola
PROPOSTA PEDAGGICA
CURRICULAR

O QU? Contedos
COMO? Metodologia e
avaliao
POR QU? Fundamentos
tericos
PARA QU? Objetivos
PARA QUEM? Educandos
da escola pblica
PLANO DE
TRABALHO DOCENTE

- Partindo da Proposta
Pedaggica Curricular
- Organiza o ensino e
aprendizagem em sala de aula
Apresenta as propostas e
linhas de ao,
enfrentamentos e
organizao da escola
PLANO DE AO DA
ESCOLA
Considerando o plano como
um documento discutido
coletivamente, ele organiza e
articula aes necessrias
para a efetivao do PPP,
tambm construdo de forma
coletiva


PLANEJAMENTO

O que planejamento?

O planejamento representa o processo de sntese do conhecimento,
constituindo-se em um espao centrado na aprendizagem, tendo como
referncia o direito ao acesso aos conhecimentos elaborados histrica e
socialmente.

uma mediao terico-metodolgica para a ao consciente e
intencional. (VASCONCELLOS, 1995, p. 79)

reflexo

processo mental

abordagem terica

tomada de deciso

previso de uma ao

intencionalidade

Objetivos do Planejamento

Resgatar a intencionalidade da ao educativa;

Superar o carter fragmentado das prticas educativas;

Racionalizar os espaos e recursos para atingir os fins do processo
educativo;

Superar as imposies ou disputas de vontades individuais, construindo
a participao de todos na Gesto Democrtica;

Fortalecer o grupo para enfrentar conflitos e contradies













Fases do Planejamento

Elaborar: ver a ao global em que se est, decidir o tipo de sociedade,
de pessoa, de educao, de escola (realidade desejada); verificar a
distncia entre a realidade existente e a desejada e propor aes,
atitudes e normas orgnicas para diminuir esta distncia;

Executar: agir em conformidade com o que foi proposto;

Avaliar: revisar cada um dos momentos, cada uma das aes, atitudes e
normas e cada um dos documentos derivados.
- As trs fases do planejamento so inseparveis.


Dimenses do Planejamento

Planejamento poltico: capacidade de conceber, operacionalizar, fazer
opo no conjunto de valores, de conhecimentos que constituem, para o
conjunto de pessoas envolvidas, a dialtica entre o horizonte e o aqui e
agora. Portanto, deve ser construdo coletivamente, tendo na dialtica
uma forma de perceber que mundo possvel ser construdo e a favor
de quem se destina a educao almejada.

Planejamento operacional: a organizao e a dinmica de relaes das
opes feitas no planejamento poltico, sustentadas por metodologias,
modelos e tcnicas de busca da coerncia entre o discurso e a prtica. O
discurso tem a dimenso poltica e a prtica tem a dimenso operacional.

O planejamento numa perspectiva democrtica

Exige relaes democrticas de trabalho entre os diversos profissionais e
uma relao dialgica entre professor e educando;

espao rico e pertinente democratizao das relaes e do saber na
formao de valores.















PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

O termo defendido pelos educadores crticos, como sendo um documento de
construo coletiva da identidade da escola pblica.

Pressupe concepo de homem, sociedade, escola, educao,
cultura, trabalho, tecnologia, cidadania, conhecimento, ensino e
aprendizagem, avaliao;

PPP um referencial terico da escola e constitui-se de trs marcos:

MARCO SITUACIONAL MARCO
CONCEITUAL
MARCO OPERACIONAL
Anlise da realidade
diagnstico da escola e
suas especificidades.
Descreve e situa a escola
no atual contexto da
realidade brasileira, do
estado e do municpio.
Explicita e analisa
criticamente problemas e
necessidades da escola
em relao ao ensino e
aprendizagem,
organizao do tempo e
espao, relaes de
trabalho na escola, ndices
de evaso e reprovao,
organizao da hora-
atividade e organizao da
prtica pedaggica.
Opo terica: Pedagogia
progressista.
Explicita objetivamente e
estabelece relaes entre
os fundamentos tericos
(concepo de homem,
sociedade, educao,
escola, conhecimento,
avaliao, cidado,
cidadania, cultura, gesto
democrtica, currculo).
Direcionamento dos
instrumentos de gesto
democrtica.
Intervenes na prtica
pedaggica (contedos
professor- educando-
ensino e aprendizagem
avaliao metodolgica da
organizao do trabalho
pedaggico)
Define linhas de ao e a
reorganizao do trabalho
pedaggico escolar na
perspectiva pedaggica
administrativa, financeira e
poltico-social:
-Redimensionamento da
gesto democrtica
(instncias colegiadas)
- aes relativas
formao continuada,
especificidades
curriculares, recuperao
de contedos, avaliao
institucional, prtica
docente e qualificao dos
equipamentos
pedaggicos.

O PPP pressupe:

Compreenso crtica da realidade histrico-social;

Compromisso tico-poltico com a transformao da realidade social;

Participao efetiva de todos os sujeitos da prtica educativa;

Autonomia na escola enquanto exerccio de democratizao;




Valorizao dos profissionais da educao em termos de formao
continuada;

Compromisso do poder pblico (Estado) na oferta e manuteno da
educao pblica de qualidade;

Construo coletiva da concepo de currculo, gesto democrtica e de
formao continuada.





PROPOSTA PEDAGGICA CURRICULAR


Presente nos Artigos 12, e 13 da Lei de Diretrizes e Bases - 9394/96, como
Proposta Pedaggica e no artigo 14, da mesma lei, como Proposta Curricular,
no existindo diferena entre os termos. A CADEP optou pelo termo Proposta
Pedaggica Curricular.



A Proposta Pedaggica Curricular explicita:

O QU: contedos de cada rea do conhecimento;

COMO: metodologia de ensino e prticas avaliativas;


POR QU: o direito apropriao do conhecimento produzido
historicamente;

PARA QU: socializao e a apropriao dos contedos, enquanto
compromisso com a emancipao das camadas populares;


PARA QUEM: sujeito histrico-social construdo nas determinaes das
relaes de classe.






















PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A dimenso conceitual

O que um plano?

um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando
fazer, com que fazer e com quem fazer;

um norte para as aes educacionais;

Plano a formalizao dos diferentes momentos do processo de
planejamento;

a apresentao sistematizada e justificada das decises tomadas.


O plano de trabalho docente:

Implica no registro escrito e sistematizado do planejamento do professor
1
;

Antecipa a ao do professor, organizando o tempo e o material de forma
adequada;

um instrumento poltico e pedaggico que permite a dimenso
transformadora do contedo;

Permite uma avaliao do processo de ensino e aprendizagem;

Possibilita compreender a concepo de ensino e aprendizagem e avaliao
do professor;

Orienta /direciona o trabalho do professor;

Requer conhecimento prvio da Proposta Pedaggica Curricular;

Pressupe a reflexo sistemtica da prtica educativa.







1
Planejamento enquanto processo terico que antecipa a ao de sistematizao.



Estruturas do plano de trabalho docente:

Contedos:
Definidos por contedos estruturantes, ou seja, saberes conhecimentos de
grande amplitude, conceitos ou prticas que identificam e organizam os
diferentes campos de estudo das disciplinas escolares, sendo fundamentais
para a compreenso do objeto de estudo das reas do conhecimento (Arco-
Verde, 2006)
2
.
O desdobramento dos contedos estruturantes em contedos especficos ser
feito pelo professor em discusso com os demais professores da rea que
atuam na escola. O professor deve dominar o contedo escolhido em sua
essncia, de forma a tomar o conhecimento em sua totalidade e em seu
contexto, o que exige uma relao com as demais reas do conhecimento. Esse
processo de contextualizao visa a atualizao e aprofundamento do contedo
pelo professor, possibilitando ao aluno estabelecer relaes e anlises crticas
sobre o contedo.
3


Justificativa:
Explicita a escolha dos contedos estruturantes e especficos como opo
poltica, educativa e formativa.

Objetivos:
Referem-se s intenes educativas. Expressam as intenes de mudanas no
plano individual, institucional e estrutural. Esto voltados aos contedos e no
s atividades.

Encaminhamentos metodolgicos e recursos didticos:
O conjunto de determinados princpios e recursos para chegar aos objetivos, o
processo de investigao terica e de ao prtica.

Critrios de avaliao:
Critrios definem os propsitos e a dimenso do que se avalia. Para cada
contedo precisa-se ter claro o que dentro dele se deseja ensinar, desenvolver
e, portanto, avaliar. Os critrios refletem de que forma vai se avaliar, so as
formas, previamente, estabelecidas para se avaliar um contedo. Deve constar
a proposta de recuperao dos contedos.


Referncias:
As referncias permitem perceber em que material e em qual concepo o
professor vem fundamentando seu contedo. Fundamentar contedos de forma
historicamente situada implica buscar outras referncias, no sendo portanto o
livro didtico o nico recurso.


2
SEED. Diretrizes Curriculares de Histria para a Educao Bsica. Curitiba: MEMVAVMEM
Editora, 2006.
3
A contextualizao do contedo no se faz pelo desenvolvimento de projetos.



Dimenso Legal

Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB como Plano de Trabalho que deve ser
feito pelo professor, isso justifica o termo Plano de Trabalho Docente.

Edital de concurso para o magistrio Descrio das atividades genricas
dos professores de 5a a 8a sries do Ensino Fundamental e sries do Ensino
Mdio da Rede Estadual do Paran:

Contribuir para o desenvolvimento da proposta pedaggica curricular dos
estabelecimentos de ensino em que atuar;

Elaborar Plano de Trabalho Docente e trabalhar pelo seu cumprimento em
consonncia com a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino, com
os princpios norteadores das polticas educacionais da SEED e com a
legislao vigente para a Educao Nacional.


Observao: O Livro Registro de Classe, enquanto documento que
legitima a vida legal do educando e explicita entre o pretendido e o feito,
deve estar estreitamente articulado ao Plano de Trabalho Docente, levando
em considerao questes concernentes Matriz Curricular, Calendrio
Escolar, Proposta Pedaggica Curricular, Plano de Ao da Escola e, por fim
ao Projeto Poltico Pedaggico.


Segue em anexo um modelo de Plano de Trabalho Docente.






















PLANO DE AO DA ESCOLA

O que o Plano de Ao da Escola?

O Plano de Ao da Escola um documento que:

Organiza coletivamente o trabalho escolar, partindo da proposta de
candidatura direo escolar (Plano de ao do Diretor);

Define aes imediatas necessrias organizao do trabalho
escolar.

Explicita as condies necessrias prtica docente;

Articula as aes para a efetivao do Projeto Poltico Pedaggico.

Obs: O Plano de Ao da Escola e o PPP sero analisados no coletivo
escolar a fim de definirem aes necessrias para a organizao do
trabalho escolar. Portanto, o Plano de Ao articular aes para a
efetivao do PPP.


REFERNCIAS SUGERIDAS PELA CADEP
4


PARO, V. H. Gesto democrtica na escola pblica. So Paulo: tica, 1997.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introduo as teorias de
currculo. Belo Horizonte: Autentica, 1999.

VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem
e projeto educativo. SP: Cortez, 1997.

VEIGA, I.P. Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo
possvel. Campinas: Papirus, 1995.

VEIGA, I. P. e FONSECA, M. (org.). As dimenses do Projeto Poltico
Pedaggico: novos desafios para a escola. Campinas: Papirus, 2001.













4
Outras referncias encontram-se disponveis na CADEP.