You are on page 1of 3

Jeison Javier Garca Espinosa.

Lingstica general.
Fray Javier Moreno, O.P.

Tobn, Luca. (2001). La lingstica del lenguaje. Estudios en torno al proceso de
significar y comunicar. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional. Pginas 15 33.

En la primera parte del texto, Luca Tobn tiene como principal objetivo abordar el
desarrollo del concepto, los procedimientos que dan lugar a las estructuras conceptuales,
la mutacin y enriquecimiento de dichos procesos a partir de las experiencias cotidianas
y, finalmente, la aportacin de la facultad del lenguaje dentro del proceso de
construccin conceptual al acto mismo de significar, partiendo de diversos estudios
realizados por ciencias cognitivas, con la finalidad de exponer la lingstica como una
ciencia cognitiva que se ocupe del estudio de los procesos de significar.
En primer lugar, la autora presenta un bosquejo de algunos autores que se han propuesto
realizar una lingstica del lenguaje, a su vez sealando las deficiencias que estos han
tenido dentro de sus planteamientos. No sin antes sealar, que la limitante del desarrollo
de la lingstica inicia con de Saussure, entendiendo que existe un reduccionismo dentro
de su planteamiento, puesto que somete el lenguaje a un formalismo estructural. El
primer autor en aparecer en este esbozo es Louis Hjelmsley quien, segn Luca Tobn,
propone la separacin del estudio lingstico de la gramtica; acotando la importancia
del mismo en la comunicacin del ser humano, aunque sin delimitar un mtodo que
cumpla con las finalidades propuestas.
El segundo autor situado es Chomsky, quien propone como objeto de estudio de la
lingstica a esta facultad propiamente; saliendo del estudio estructural de la lengua,
vinculando as la lingstica con otras ciencias cognitivas. No obstante, seala la autora,
su teora carece de una limitante, a saber: el alcance que se otorga all al lenguaje,
puesto que refiere slo a la produccin de la lengua. Acto seguido, Luca Tobn
empieza la introduccin a la problemtica central del escrito; mostrar la posibilidad de
comprender la lingstica como ciencia cognitiva dedicada al estudio de los procesos de
significar.
De este modo, Tobn defiende la propuesta de Barthes, la cual predica que la lingstica
no debe entenderse como una ciencia ajena al estudio de los procesos de significar, es
decir de la semiologa; contrario ha de entenderse esta ltima como objeto integrador
de la lingstica. Por tanto, la semiologa, en palabras de Barthes, ha de adecuarse a las
tcnicas que desarrolla la lingstica, crendose all una interdependencia en la cual
compete a la lingstica como teora que se ocupa de l (lenguaje), el estudio de este
proceso (expresin sgnica) y a la semiologa el anlisis de los diferentes sistemas que
crea y utiliza la especie humana (Tobn, 2001, pg. 21). Esto en contrava de los
presupuestos elaborados por de Saussure.
Con estos presupuestos, la autora se abre paso a tratar los cuestionamientos sobre la
creacin de conceptos, y dems elementos expresados en el primer prrafo de esta
resea; haciendo uso de la biolingstica, neurolingstica, psicologa cognitiva y la
lingstica para el desarrollo de la definicin del concepto. Entendiendo esto, los
conceptos son, segn Luca Tobn, conjuntos de posibilidades de integrar grupos de
unidades significativas que cada vez pueden agruparse de manera diferente o asociarse
con nuevas unidades (2001, pg. 24): Estas unidades significativas se encuentran
albergadas en las neuronas, que a su vez se localizan distribuidas en varios sectores de
los hemisferios cerebrales.
La formacin del concepto depender, pues, de un acto de reminiscencia respecto a
aquellas representaciones que se albergan en la memoria, dando paso de este modo a un
proceso de diferenciamiento entre lo que constituye el ente, en otras palabras su esencia,
y lo que nuestros sentidos han podido captar como accidentes del mismo ente. Luego, se
procede a asociar, lo llevado a cabo mediante el proceso de distincin, hacia otros
grupos que alberguen estos mismos rasgos; para finalizar con una asociacin a otras
series semejantes. Esta compleja formacin de conceptos se realiza de manera
inmediata; en lo que atae al tiempo y asociacin con otros sectores.
La reactivacin de conceptos posibilitar recrear diversas sensaciones que se hayan
experimentado en una situacin determinada, cuando ya han sido aprehendidos por el
ser humano. En el momento en que se da un proceso de pensamiento, refiere la autora,
se genera una evocacin de los registros que se almacenan en nuestras neuronas para
permitir un proceso de asociacin conceptual. Claro est, este proceso depender del
entorno en donde hayan sido aprehendidos los diversos conceptos o desarrollado el
sistema sgnico, puesto que la relacin conceptual que se suscite puede no cumplir con
las nociones que se estn empleando en determinado contexto. Asimismo seala Luca
Tobn, el desarrollo de cdigos, sean verbales o no, depender del sujeto en el que se
de; dicho de otra forma, este desarrollo depender de las carencias individuales como de
las reglas que hayan sido establecidas por la cultura misma.
En este ltimo aspecto, se denota la influencia que presenta la experiencia cotidiana en
el desarrollo y enriquecimiento de las estructuras conceptuales. Adems, la autora
refiere a la ciencia cognitiva argumentando que est ltima concibe la creacin de
esquemas en el ser humano, que encierran estructuras semnticas en relacin a un
dominio concreto. Estas estructuras se componen por ncleos de conocimiento que se
construyen a partir de diversas sensaciones. Asimismo, aludiendo a Langacker y en un
segundo momento a Keller y Lehmann, reconoce la capacidad que alberga la mente para
categorizar y jerarquizar los conceptos, y darles la expresin simblica que les
corresponda de acuerdo con los grados de abstraccin que cada individuo alcance.
(Tobn, 2001, pg. 32).
Por ltimo, Tobn refiere al filsofo del lenguaje John Searle para explicar que en el
proceso de comunicacin no solamente interviene la parte verbal sino que aparece el
componente gestual. Queda claramente expreso, de parte de la autora, que el proceso de
construccin conceptual pasa por un proceso individual y cultural, as como la seleccin
de medios que utilice para la expresin de dichas nociones.