ENTRETEJIENDO EDUCACION CON TECNOLOGIA

INTRODUCCION
Papert (1995) a través de la lectura de “La Máquina de los niños” nos deja ver que gracias a la tecnología ha habido cambios, mejoras, acercamiento a conocimientos nuevos y todo esto ha modificado la forma de trabajar en todos los aspectos de nuestra vida y la educación entendida como la “acción o conjunto de ellas destinadas a desarrollar en la persona su capacidad intelectual, una determinada facultad o el carácter.” (Diccionario Enciclopédico Larousse, 2007, pág. 369) es a quien más le está costando adaptarse a estos vigorosos cambios porque en ella recae la responsabilidad de crear y diseñar métodos de enseñanzaaprendizaje que se entretejan con la informática para aprovechar los avances en las comunicaciones, software y hardware y hacer de éstos, herramientas que logren alcanzar un conocimiento significativo.

TOMA EL HILO QUE TE OFRECE EL NIÑO
Siempre se han observado cambios que son dictados por avances de la tecnología en cada una de las etapas de la historia humana donde se desarrollan, así hoy día, los videojuegos son un ejemplo de tecnología informática y son entrada al mundo de las computadoras. Estos juguetes enseñan a los niños lo que las computadoras empiezan a enseñar a los adultos: algunas formas de aprendizaje son rápidas, atractivas y provechosas.

“Al niño debe dársele la oportunidad de realizar observaciones e investigaciones directas y debe tener a su disposición materiales de consulta. Se le debe estimular a aprender actuando, puesto que se considera el aprendizaje como proceso de acción sobre las cosas, no como un proceso pasivo de recibir datos a través de los sentidos”1 , desde el momento que el niño llega al aula es intensamente activo y la educación debe aprovechar esa actividad y orientarla. Papert nos obliga a reflexionar sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje que la escuela tiene para satisfacer a los niños en cuanto a sus inquietudes del “qué y cómo aprender”, nos invita a ver nuestra realidad de hoy no como imágenes del futuro sino como indicaciones del rico potencial de lo que ese futuro puede contener. Y como nos lo dice, ese potencial está en la tecnología en articulación con las ciencias, las técnicas y los procedimientos a los que se le añadirán la inspiración, imaginación e intuición del niño para completar ideas que resulten en juicios innovativos a la hora de diseñar, anticipar o re-crear. Por otro lado opina que las herramientas para el acceso al estudio se verán modificadas en cuanto a su primacía y se dejará de considerar al lenguaje escrito como primera herramienta y se posicionará en su lugar a la computadora ; parecería así que lo fundamental de la Tecnología reside en articular los conocimientos previos con las ciencias y se relaciona con su potencialidad socio-cognitiva de ser interfaz en y para la construcción del saber, donde imaginación e invención relacionan lo visual con lo visionario, las imágenes con la imaginación, etc.

De este modo se recupera lo invisible del conocimiento tecnológico y así también los componentes no científicos del mismo donde lo socio-emocional y cultural o de rostro humano aparece en primer plano.
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 http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/M/Maya%20J-John%20Dewey.htm

TOMA EL HILO QUE OFRECE EL ADULTO

El autor confiesa que lo que mas le impresionó al estar utilizando una computadora fue descubrir que ciertos problemas que eran abstractos y difíciles de comprender se hicieron concretos y transparentes, y ciertos proyectos que le parecían complejos a nivel ejecución se hicieron manejables. Al mismo tiempo pudo experimentar la emoción y el poder de absorción que ejerce una computadora cuando se trabaja en ella y esto fue el detonante para empezar a crear un entorno en el cual todos los niños pudieran aprender de una manera más parecida al aprendizaje informal del niño no escolarizado o del niño excepcional que al proceso educativo que se sigue en las escuelas, dicho proceso no es incorrecto o equivocado, se ha ido enriqueciendo con las aportaciones de John Dewey1 (1902) “En lo que se refiere al niño, hay que saber si su experiencia ya contiene en ella elementos –hechos y verdades– del mismo tipo de los que constituyen los estudios elaborados por adultos; y, lo que es más importante, en qué forma contiene las actitudes, los incentivos y los intereses que han contribuido a desarrollar y organizar los programas lógicamente ordenados. En lo que se refiere a los estudios, se trata de interpretarlos como el resultado orgánico de las fuerzas que intervienen en la vida del niño y de descubrir los medios de brindar a la experiencia del niño una madurez más rica”, con las de Freire2 que ya aunaba la tecnología de su tiempo a la educación “La pedagogía aparece como base necesaria y desencadenante de la concienciación que conduce al desarrollo, al progreso humano, a la liberación del individuo de las ataduras que le mantienen alejado de su real dimensión social. No obstante, se identifica y anima los movimientos de la comunicación para el desarrollo, el empleo de medios como la radio en zonas de difícil escolarización, etc. Para Freire, los medios son un instrumento cultural de primera magnitud para
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 En  http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/deweys.pdf  En http://www.infoamerica.org/teoria/freire1.htm

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romper el retardo de amplias capas sociales, para devolver la palabra al ignorante, que es la negación del derecho de expresión y el origen de la 'cultura del silencio'. La existencia del ser humano sólo se da en el diálogo, en la comunicación. “, Jean Piaget1 quien nos dice “.. la lógica del niño se construye de manera progresiva siguiendo sus propias leyes naturales y además se desarrolla a través de su existencia donde pasa por diferentes etapas, antes de llegar a ser adulto” y Lev Vygotsky2 opina que “El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. Además el lenguaje esta relacionado al pensamiento, es decir a un proceso mental.” Estos adultos han dado su aportación y solo nos resta brindar a los niños la oportunidad de aprender y utilizar la tecnología acercándolos a conocimientos formales o informales para que adquieran conocimientos, esto es, integrar las

herramientas para crear nuevos métodos de manera fiable y sistemática – opina el autor.

CONCLUSION

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 En http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/aportes02.htm  En  http://www.monografias.com/trabajos15/lev­vigotsky/lev­vigotsky.shtml

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El uso de la tecnología en la educación nos da como resultado niños y jóvenes deseosos y con interés por la investigación, mejorando habilidades de comunicación, colaborativas, pensamiento critico, estudio independiente y por ende el uso mismo de la tecnología y todo esto origina generaciones capaces de buscar y conseguir una sociedad mas equilibrada y justa con nuestro mundo y con todo lo que en él habita. No podemos negar el uso de la tecnología en la educación y es una realidad en la que se están haciendo esfuerzos por parte de los sistemas educativos a través de la O.N.U., gobiernos y empresas privadas, no se ha concluido el trabajo pero las aportaciones de Papert nos brindan un avance.

Bibliografía http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=157 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/Revista/08/articulos/08.html http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 http://portal.huascaran.edu.pe/Docentes/integracion/enfoque/enfoque_trabajo_educa tivo_tic_baja.pdf

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