UNIMINUTO

LIC. EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA.

TUTOR: ALBA VERGARA
LILIA LUCILA PORRAS PABN.
APUNTES DESDE LA PERSPECTIVA CURRICULAR
Con respecto a la apreciacin del autor sobre el artculo mencionado se resalta:
Que los problemas que se enfrentan en la produccin curricular son didcticos ,
es por ello que cuando se propone una transformacin didctica, es importante
tener en cuenta la naturaleza de la institucin, sus expectativas, su contexto
cultural, social, los recursos con que cuenta entre otros y es por ello que la
planeacin curricular tiene el objetivo firme de decidir por anticipado el futuro que
se desea alcanzar, de acuerdo a las necesidades propias de la institucin y as
mismo corregir los aspectos que se vayan presentando en el transcurso de su
aplicacin
!n problema didctico fundamental que se debe enfrentar es de la preservacin
del sentido del saber o de las prcticas que se estn ense"ando y al advertir que
se modifican durante el proceso de ense"anza, permite que se les realice un
control
Con respecto al objeto de ense"anza debe favorecer la fidelidad al saber o la
prctica social que se desea transmitir y al mismo tiempo debe posibilitarle al
sujeto un sentido de apropiacin de dic#o saber, permiti$ndole ser un participante
activo de la prctica
%a elaboracin de los documentos curriculares, son de carcter prescriptivo,
proceso que requiere de muc#as correcciones antes de obtener un documento
definitivo y el solo #ec#o de tomar decisiones y realizar propuestas para
instituciones diversas, plantea problemas diferentes a los del trabajo en el aula
y es complejo identificar de antemano la validez de las propuestas para las
m&ltiples situaciones que se alcancen a vislumbrar
Con respecto al objeto de ense"anza y la decisin de cuales son los contenidos
a ense"ar y cuales los son considerados como prioritarios, supone una
reconstruccin del objeto, donde seleccionar es vital porque se #ace imposible
ense"arlo todo, sin embargo recae una gran responsabilidad en el dise"o
curricular porque muc#as deformaciones del objeto pueden tener su origen en
este proceso de seleccin, luego es fundamental el control que permita evitar
un alejamiento excesivo entre el objeto de ense"anza y el objeto social de
referencia 'or otro lado los propsitos educativos cumplen un papel fundamental
en el proceso de seleccin y jerarquizacin de los contenidos y el propsito
educativo de la ense"anza de lectura y escritura como es el de formar
estudiantes (ciudadanos de la cultura escrita) *l formar lectores y escritores
requiere dedicarle muc#o tiempo escolar a la lectura y escritura y es por ello
que no se debe caer en el riesgo de sustituirlas por otros contenidos
+e menciona que el objeto de ense"anza se construye con la prctica social de
la lectura y escritura teniendo en cuenta la inclusin de los textos, pero no
reduciendo el objeto de ense"anza a ellos
Con respecto a las prcticas sociales de que se aprende a leer, leyendo y a
escribir, escribiendo, el autor #ace un cuestionamiento de lo que se dice y lo
que realmente se lleva a cabo en la realidad , por lo anterior menciona que no
solo es el #ec#o de reconocer estos lemas enunciados arriba, sino el de
esclarecer acerca de los contenidos que se estn ense"ando para el aprendizaje
de la lectura y escritura %uego detallar los contenidos de dic#as prcticas son
una gran responsabilidad de quienes elaboran los documentos curriculares para
que de esta manera se facilite el proceso de ense"anza de los docentes #acia
sus estudiantes que act&an como lectores y escritores, brindndoles la
oportunidad de que se apropien de los contenidos ling,sticos
*ntre otros apuntes es importante incluir en el trabajo de la escuela la lectura de
textos difciles que sern de gran utilidad para el futuro acad$mico de los
estudiantes, pero tambi$n es importante definir las condiciones didcticas que
permitirn la posible lectura de dic#os textos y para que los contenidos tengan
sentido desde la perspectiva de los estudiantes a partir de sus conocimientos
previos y de esta manera enfrenten el reto que los lleve a la construccin de un
nuevo conocimiento
'ara concluir la estrategia didctica debe proporcionar a los estudiantes:
motivacin, informacin y orientacin para sus aprendizajes, teniendo en
cuenta las caractersticas de los estudiantes, sus necesidades, intereses, la
organizacin del aula, el espacio, los recursos, el tiempo, las metodologas
activas, los procesos de evaluacin
%a didctica tiene como objeto de estudio el proceso de
ense"anza aprendizaje de forma integral, teniendo en cuenta los
diferentes contextos sociales
*l docente no solo se debe interesar por lo que va ense"ar, sino
como lo va a ense"ar
+e deben aunar esfuerzos para constituir como objeto de
ense"anza las prcticas de lectura y escritura y poder preservar
en la escuela el sentido que ellas #an tenido y seguirn teniendo
en la sociedad)
+e deben implementar estrategias didcticas que motiven
permanentemente la lectura y escritura de nuestros educandos