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P Pl la an ni if fi ic ca ad do or r d de e p pr ro oy ye ec ct to os s

DATOS DEL MAESTRO
Nombre y apellido del maestro
Gustavo Adolfo Neira Alcalde Javier Hernando Ochoa Arteaga.

Correo electrnico
Gustavo.neira@inemcali.com Javier.ochoa@inemcali.com

Nombre de la institucin educativa
I.E. INEM Jorge Isaacs

Direccin de la institucin educativa
Cra 5n No. 61N-126.

Ciudad
Santiago de Cali.

Resea del Contexto.
Historia: La Institucionalidad de la Educacin Media diversificada fue ordenada por el
decreto 1962 de Noviembre de 1969.

A partir de 1970 funcionaron los Institutos de Educacin Media Diversificada
en las ciudades de: Barranquilla Bogot Bucaramanga Cali Cartagena -
Ccuta - Medelln Montera Pasto Santa Marta.

El INEM JORGE ISAACS de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor
y poeta caleo JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970.

Siendo su primer rector el Doctor ALVARO RECIO BURITICA.

Actualmente funcionan en el pas veintids (22) institutos de esta naturaleza.

Funcionando actualmente como rector Argemiro Mndez Hernndez.

Como Institucin Educativa el INEM JORGE ISAACS de Cali, ofrece desde el ao
2002 los 3 niveles de educacin: Pre Escolar, Educacin Bsica y la Educacin Media
(Acadmica y Tcnica). En su sede principal INEM y las otras sedes:
COMUNA 6
PABLO EMILIO CAICEDO.
LAS AMERICAS.
CECILIA MUOZ RICAURTE.
COMUNA 4
FRAY DOMINGO DE LAS CASAS
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CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE
CAMILO TORRES

Modalidades con sus respectivas clases de bachillerato.
Segn Resolucin de Secretaria de Educacin Municipal N4143.0.21.10038 de 27 de
noviembre del 2012 en sus artculos segundo y tercero.
MODALIDAD
ESPECIALIDAD
CLASIFICACIN


TCNICO
COMERCIO Auxiliar Contable



INDUSTRIAL
Mecnico Industrial
Mecnico Soldador
Electricista Residencial
Reparacin y ensamble de
computadores
Ebanistera
SALUD Promotor Salud

ARTES
Auxiliar de Publicacin y afines
Arte Grfico
*CNO (Clasificacin Nacional de Ocupaciones)
Especialidades de la Media Tcnica con Articulacin.
Las reas de las especialidades de la media tcnica en convenio de articulacin con el
SENA y/u otras instituciones de educacin superior son de estricto cumplimiento, sern
evaluables y tendrn implicacin en la promocin de estudiantes.
Sedes que conforman la comunidad educativa INEM JORGE ISAACS.
MODALIDAD REA PROFUNDIZACIN


ACADMICO
HUMANIDADES Idiomas
EDUCACION
ARTSTICA
Msica
EDUCACION FSICA Deportes
SOCIALES Gestin Publica
MATEMTICAS Razonamiento Lgico
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACIN
AMBIENTAL
Ciencias Naturales y Medio
Ambiente
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La institucin educativa INEM Jorge Isaacs, en su estructura administrativa y como
comunidad educativa se encuentra conformada por las siguientes sedes:

INEM Jorge Isaacs sede Cecilia Muoz Ricaurte,
INEM Jorge Isaacs sede Fray Domingo de las Casas,
INEM Jorge Isaacs sede Pablo Emilio Caicedo,
INEM Jorge Isaacs sede Las Amricas,
INEM Jorge Isaacs sede Centro Educativo del Norte
INEM Jorge Isaacs sede Central
INEM Jorge Isaacs sede Camilo Torres

MISIN - I.E. INEM Isaacs

la Institucin Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y
autnomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacfica, bajo
principios ticos y legales que les permita desempearse con calidad en lo acadmico, lo
afectivo y lo laboral, a travs del desarrollo de un currculo diversificado, incluyente,
integral y flexible, apoyado en el uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.
VISIN - I.E. INEM Isaacs

La institucin educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el ao 2015, ser reconocida en el
sur occidente colombiano por la apropiacin en el uso pedaggico de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC), por la calidad en sus programas curriculares, con
egresados bien posicionados en el campo laboral y en la educacin superior, lder en la
construccin de una cultura de convivencia pacfica e incluyente, formando personas que
contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y democrtica.
Nuestro personal ser competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su
entorno y autnomo en su gestin.

POLTICA DE CALIDAD - I.E. INEM Isaacs

La institucin educativa INEM Jorge Isaacs de Cali ofrece una educacin diversificada e
incluyente, basada en una formacin autnoma de sus estudiantes a partir de un servicio
educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo segn las necesidades de la
comunidad educativa.


OBJETIVOS INSTITUCIONALES - I.E. INEM Isaacs

Mejorar la gestin institucional
Fortalecer la gestin acadmica a travs del trabajo cooperativo y la
aceptacin a la diversidad
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Enriquecer las prcticas en el aula con estrategias acordes al enfoque
pedaggico
Cualificar todo el personal de la institucin
Establecer acciones que permitan minimizar los riesgos sico-sociales de la
comunidad educativa
Formar seres autnomos y competentes en lo personal, social, acadmico y
laboral
Promover la apropiacin de las TIC para su desempeo personal.

VALORES INSTITUCIONALES- I.E. INEM ISAACS


Honestidad: es la autenticidad y la transparencia en todos los actos institucionales,
evidencindose en la confiabilidad en los resultados obtenidos.
Respeto: es aceptarme y comprenderme en mi condicin de ser humano, aceptando
y comprendiendo a los dems en sus diferencias.
Responsabilidad: es la capacidad de entrega y efectividad frente al logro de los
compromisos institucionales.
Solidaridad: es la capacidad de trabajar en equipo, mediante el apoyo mutuo para
alcanzar los objetivos comunes.

PRINCIPIO INSTITUCIONAL- I.E. INEM Isaacs

Autonoma: expresa la capacidad para tomar decisiones propias responsabilizndose
por ellas. Permite ser protagonista y asumir un rol activo en su proyecto de vida


Georeferencia
Direccin: entre Calle 60 y Calle 61, Carrera 5N # 61-126, Cali, Valle Del Cauca
Telfono:(1) 4470128
Horario: Hoy abierto 8:0012:00, 14:0016:00

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FORMULACIN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto
El Impacto De La Herramienta Multimedia En La Enseanza Aprendizaje Del
Concepto De Sistemas De Ecuaciones Lineales Y Funcin Cuadrtica mediado por
Geogebra.

Resumen del proyecto
El presente proyecto se ejecutara en la Institucin Educativa Inem Jorge Isaacs en el marco
del proyecto Tita: "Educacin Digital Para Todos", en la ciudad Santiago de Cali,
aplicndolo de manera estratgica a la asignatura de matemticas, utilizando herramientas
tecnolgicas y dinmicas, bajo una metodologa y contexto de los estndares nacionales de
la educacin colombiana, adems implantando al mximo la estrategia TPACK.
En este proyecto encontrar diferentes aspectos como son:
1. Planificacin curricular; vinculada con los estndares de competencia de la
disciplina y competencias laborales.
2. Contenidos curriculares, donde describe los temas vistos durante el proceso del
proyecto Tit@.
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3. Indicadores de desempeo esta enfocados a tres partes el cognitivos,
procedimentales, actitudinales.
4. Las preguntas enfocadas a solucionar en el proyecto o realizar una aproximacin.
5. Modelo Tpack Enriquecido Cts.
6. Competencias Siglo XXI
7. Metodologa Del Proyecto
8. Evaluacin Formativa
9. Resultados Del Proyecto.
Se mirara el impacto de la herramienta multimedia y tecnolgica en la enseanza
aprendizaje del concepto de sistemas de ecuaciones lineales y funcin cuadrtica. Eso se
evidenciara mediante la sistematizacin de los procesos pedaggicos descritos al final del
proyecto.


reas intervenidas con el proyecto
Matemticas


Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Bsica Secundaria. 9-2, 9-4


Tiempo necesario aproximado
Tiempo Empleado Desde Mayo Octubre Del 2014.


PLANIFICACIN CURRICULAR




Estndares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS-
PROPIOS DEL REA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES (MEDIOAMBIENTE,
COMPETENCIAS CIUDADANAS,
COMPETENCIAS LABORALES,
EDUCACAIN PARA LA
SEXUALIDAD)
Identifico relaciones entre propiedades de
las grficas y propiedades de las ecuaciones
algebraicas.

Construyo expresiones algebraicas
equivalentes a una expresin algebraica
dada.

Contribuyo de manera constructivista a la
convivencia pacfica en la Institucin y su
entorno

Comprendo la importancia de los valores
bsicos de la convivencia ciudadana y los
pone en prctica (Pacto de Convivencia)
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Uso procesos inductivos y lenguaje
algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas.

Modelo situaciones de variacin con
funciones polinmicas.

Identifico diferentes mtodos para
solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

Analizo los procesos infinitos que subyacen
en las notaciones decimales.

Identifico y utilizo diferentes maneras de
definir y medir la pendiente de una curva
que representa en el plano cartesiano
situaciones de variacin.

Identifico la relacin entre los cambios en
los parmetros de la representacin
algebraica de una familia de funciones y los
cambios en las grficas que las representan.

Analizo en representaciones grficas
cartesianas los comportamientos de cambio
de funciones especficas pertenecientes a
familias de funciones polinmicas,
racionales, exponenciales y logartmicas.






Participo constructivamente con iniciativas
y proyectos a favor de la no violencia tanto
en la Institucin como en su entorno

Expreso ideas, sentimientos e intereses en el
aula y escucha respetuosamente a los dems
miembros de la comunidad



Entiendo el sentido de las acciones
reparadoras, es decir de las acciones que
buscan enmendar el dao causado cuando
incumple normas o acuerdos institucionales
(materiales e inmateriales)

Comprendo la importancia de participar en
el Gobierno Escolar y hacer seguimiento y
aportes a sus representantes.

Identifico y rechazo las situaciones de
exclusin y/o discriminacin en el medio
escolar y colabora con las acciones, normas
o acuerdos para evitarlas

Reconozco que los derechos se basan en la
igualdad de los seres humanos , aunque
cada uno se exprese y viva de manera
diferente

Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo la
apariencia fsica, la expresin artstica y
deportiva, verbal, sexual y tantas otras) y
las respeta, valora y manifiesta sentido de
pertenencia y Amor por su Institucin
Educativa.

Identifico las situaciones cercanas a mi
entorno ( mi casa, mi barrio mi colegio) que
tiene diferentes modos de resolverse.

Asumo las consecuencias de mis decisiones

Identifico los conocimientos y experiencias
familiares y de mi comunidad cercana,
relacionados con la creacin de empresas o
unidades de negocio

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Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Representacin de un
sistema de ecuaciones.
Estudio de las tcnicas
de solucin de sistemas
de ecuaciones de 2x2.

Ejercitacin de
ecuaciones que tienen
una, dos o ninguna
solucin.

Definicin de
ecuaciones cuadrticas

Definicin de
funciones cuadrticas.

Anlisis de graficas de
funciones cuadrticas
Definicin de parbolas
y sus elementos.

Desarrollo de
situaciones problemas
con ecuaciones
cuadrticas.



Uso del procedimiento
grfico para solucionar
sistema de ecuaciones.
Manejo del procedimiento
de sustitucin para
solucionar sistema de
ecuaciones.
Manejo del procedimiento
de igualacin para
solucionar sistema de
ecuaciones.
Manejo del procedimiento
de reduccin para
solucionar sistema de
ecuaciones.
Uso del
procedimiento de
determinantes para
solucionar sistema
de ecuaciones.
Seala los elementos de la
parbola.
Elaboracin de la
tabla de valores.
Determinacin de hacia
dnde abre la parbola, el
vrtice y los puntos de
corte con el eje x de las
funciones dadas.
Solucin de
ecuaciones
cuadrticas
incompletas y
completas.
Manejo de la grfica y anlisis
en la parbola.
Satisfaccin por la
obtencin de nuevos
conocimientos.

Actitud positiva y
participativa.

en la elaboracin de
ejercicios.


Cumplimiento y
disposicin con las
actividades.

Responsabilidad en la
entrega de trabajos.



Indicadores de desempeo
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce y modelar
enunciados por medio
de sistemas de
ecuaciones.
Utiliza del
procedimiento
grfico para
solucionar sistema
Respeta a los
compaeros durante el
proceso de
aprendizaje.
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Soluciona sistema de
ecuaciones por
cualquier mtodo.
Determina si un
sistema de ecuaciones
tiene solucin o sus
tipos de soluciones
Soluciona el sistema
de ecuaciones con dos
variables por el
mtodo de
determinantes.
Identifica una ecuacin
cuadrtica y su grafica
Soluciona situaciones
a travs de la funcin
cuadrtica.
Constituye una
correspondencia entre
una funcin cuadrtica
y una parbola.
Encuentra las
soluciones de
ecuaciones cuadrticas
por factorizacin.
de ecuaciones.
Maneja el
procedimiento de
sustitucin para
solucionar sistema de
ecuaciones.
Maneja el
procedimiento de
igualacin para
solucionar sistema de
ecuaciones.
Maneja el
procedimiento de
reduccin para
solucionar sistema de
ecuaciones.
Utiliza el
procedimiento de
determinantes para
solucionar sistema
de ecuaciones.
Utiliza los elementos
de la parbola.
Elabora de la tabla de
valores.
Determina de hacia
dnde abre la
parbola, el vrtice y
los puntos de corte
con el eje x de las
funciones dadas.
Soluciona de
ecuaciones
cuadrticas
incompletas y
completas.
Maneja la grfica y
analiza en la parbola.


Acepta las
recomendaciones
acadmicas propuestas
en clase
Se interesa por los
temas propuestos.

Comparte los
contenidos y lo
aprendido.

Se esfuerza por
desarrollar las
competencias.

Cumple con las
actividades propuestas.


Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje


Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial.
Cmo utiliza diferentes medios tecnolgicos y algebraicos en forma apropiada para la
solucin de ecuaciones y situaciones problema?
Cundo una ecuacin es de segundo grado?
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Qu es una ecuacin sistema de ecuaciones lineales y en qu consiste?
Qu tipo de problemas se resuelven utilizando ecuacin cuadrtica?
Cul es la diferencia entre una ecuacin lineal y una ecuacin cuadrtica?

HABILIDADES PREVIAS

Una de las habilidades previas consiste en:

De contenido es saber los temas del ao anterior, como son casos de factorizacin,
productos notables, despeje de variables. Y en la parte tecnolgica manejo del computador
como herramienta complementaria a las matemticas.



MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar
Los estudiantes deben manejar, utilizar y desarrollar los conceptos de sistemas de
ecuaciones lineales, funcin cuadrtica, para afianzarlos en la vida cotidiana y acadmica.
Ellos durante todo este proceso tendrn la capacidad de determinar diferente tipos de
soluciones, en cada uno de los contenidos propuestos.
Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

Conocimiento Pedaggico
El maestro es quien prepara y dirige los ejercicios de forma que se desarrollen segn una
distribucin fija, segn una gradacin minuciosamente establecida. l es quien separa
cuidadosamente los temas de estudio para evitar la confusin y quien los reparte en una
gradacin tal que lo que se ha aprendido antes aclara lo que se aprender despus, lo
refuerza, lo confirma (). El estudio se hace ms fcil y ms fecundo en la medida en que
la accin del maestro ha preparado el trabajo, ha marcado las etapas (Coombs, Ph. H.,
1973, pp. 5)
Esta afirmacin, nos invita reflexionar sobre nuestro quehacer docente enmarcado en el
constructivismo cuyos exponentes Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak, nos trazan el
camino para implementar estrategias didcticas detectadas con investigacin en el aula,
monitoreando las necesidades de aprendizaje, motivaciones, actitudes y valores de los
actores del proceso educativo (todos aprendemos constantemente y compartimos
experiencias significativas) va impulsos didcticos (no se dice todo porque por un lado
no lo sabemos todo y por otro debe prevalecer la pregunta sobre la respuesta y una buena
pregunta la hace quien realmente sabe) con creatividad, innovacin y apoyo de las Tic,
salindonos de la clase tradicional. (Metodologa en el marco del DPCA de la institucin)
Desde el modelo pedaggico constructivista en la Institucin Educativa INEM Jorge Isaacs
se emplear la siguiente metodologa enmarcada en el esquema de clase:

Presentacin de proyecto.
Indagacin de conocimientos matemticos.
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Indagacin de elementos tecnolgicos.
Motivacin a travs desarrollado en marco del proyecto TITA
.
Cmo lo voy a ensear?

Conocimiento Tecnolgico
Los conocimientos tecnolgicos sern desarrollados durante el proceso de enseanza
aprendizaje y transversal al rea.
Pero deben tener requisitos para el desarrollo de las actividades desde la parte tcnica como
es:
Computador.
Cmara fotogrfica.
Celulares.
tablets.
Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Esta parte es donde interacta el docente y el estudiante con la disciplina, desde la
metodologa del constructivismo, donde el estudiante construye el conocimiento a partir de
actividades dirigidas enfocadas a favorecer los conceptos matemticos.


Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Esta parte es la interaccin entre geogebra y los contenidos temticos del rea, desde la
disciplina como por ejemplo como se construye la nocin de ecuacin a partir de las
construcciones en geogebra o la nocin de medida a partir de herramientas tecnolgicas.


Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Esta parte interactan el ambiente de geogebra con el constructivismo, donde interviene el
estudiante como principal protagonista del proceso en compaa del docente en el diseo de
actividades significativas.


Enfoque educativo CTS
LA PERSPECTI VA EDUCATI VA EN CI ENCI A, LA TECNOLOG A Y LA
SOCI EDAD
1


1. Formacin de actitudes de responsabilidad personal en relacin con el ambiente natural y
con la calidad de vida.

Enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS): perspectivas educativas para Colombia
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2. Toma de conciencia e investigacin de temas CTS especficos, enfocados tanto en el
contenido cientfico y tecnolgico, como en los efectos de las distintas opciones
tecnolgicas, sobre el bienestar de los individuos y el bien comn.

3. Toma de decisiones con relacin a estas opciones, tomando en consideracin factores
cientficos, tcnicos y ticos, econmicos y polticos.

4. Acciones individuales y sociales responsables, encaminadas a llevar a la prctica el
proceso de estudio y toma de decisiones, generalmente en colaboracin con grupos
comunitarios.

5. Generalizacin a consideraciones ms amplias de teoras y principios, incluyendo la
naturaleza (sistmica) de la tecnologa y sus impactos sociales y ambientales, la
formulacin de polticas en las democracias tecnolgicas modernas, y los principios ticos
que pueden guiar el estilo de vida y las decisiones polticas sobre el desarrollo tecnolgico.


Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Los educandos manifiestan pensamiento creativo, edifican conocimiento y desarrollan
productos y procesos innovadores utilizando las tecnologas. Los estudiantes:
Aprovechan modelos y simulaciones para investigar sistemas y temas complejos.
Pensamiento crtico y resolucin de problemas.
Los educandos usan destrezas de pensamiento crtico para planear y conducir
investigaciones, dirigir proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas
utilizando herramientas y recursos digitales adecuados. Los estudiantes:

Utilizan mltiples mtodos y numerosas perspectivas para examinar soluciones
alternativas.

Comunicacin y colaboracin
Los educandos utilizan medios y ambientes digitales para comunicarse y trabajar de forma
colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al
aprendizaje de otros. Los estudiantes:


Despliegan una comprensin cultural y una conciencia global mediante la
vinculacin con educandos de otras culturas.

Habilidades en informacin, medios y tecnologa

Alfabetismo en manejo de la informacin
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Poseer un conocimiento tico y legal bsico respecto a la problemtica que afecta el
acceso y uso de la informacin
.


Alfabetismo en medios.
Examinar cmo los mensajes son interpretados de manera diferente por las
personas, cmo los valores y los puntos de vista son excluidos o incluidos y cmo
los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos


Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

Utilizar la tecnologa como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y
comunicar informacin y poseer un conocimiento tico y legal bsico respecto a la
problemtica que afecta el acceso y uso de la informacin.




Flexibilidad y adaptabilidad.
Trabajar de manera eficiente en un clima de ambigedad y de cambio de
prioridades.
Iniciativa y autonoma
Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.

Habilidades sociales e inter-culturales
Trabajar de manera apropiada y productiva con los dems
Productividad y confiabilidad
Establecer y cumplir con altos estndares y metas para entregar
puntualmente trabajo de calidad

Liderazgo y responsabilidad.
Demostrar integridad y un comportamiento tico
.
(Elementos de Intel Educar Evaluacin en las clases del siglo XXI)

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

A los estudiantes como estrategia motivacional se le entregara esta pregunta que tendrn
que resolver durante el proceso de formacin con taller tita y finalizando el proyecto ellos
darn la respuesta que ser registrada durante el proceso.

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Estudiar para aprobar o para aprender?

METODOLOGA DEL PROYECTO

Resumen del proyecto

Semana 1 Mircoles, 06 De Agosto De 2014 Presentacin Del Proyecto.
Semana 2 Mircoles, 13 De Agosto De 2014
Socializacin De Contenidos Indagacin De
Contenidos Matemticos Y Tecnolgicos.
Semana 3 Mircoles, 20 De Agosto De 2014
Pregunta Motivacional - Estudiar Para Aprobar O
Para Aprender?
Semana 4 Mircoles, 27 De Agosto De 2014
Taller Prctico 1 Mtodos De Sistemas De
Ecuaciones Lineales.
Semana 5 Mircoles, 03 De Septiembre De 2014
Entrega De Un Documento De Exploracin De
Herramientas Tecnolgicas Que Puedan Resolver
Sistemas De Ecuaciones - Geogebra. ( Formato
Digital PDF)
Semana 6 Mircoles, 10 De Septiembre De 2014 Inicio De Conceptos Sobre Funciones Cuadrticas.
Semana 7 Mircoles, 17 De Septiembre De 2014
Solucin Por El Mtodo De Factorizacin Y Ecuacin
Cuadrtica
Semana 8 Mircoles, 24 De Septiembre De 2014
Anlisis Grafico De Ecuaciones Cuadrtica Y
Funciones Parablicas.
Semana 9 Mircoles, 01 De Octubre De 2014
Taller Terico - Sobre Contenido De Ecuaciones
Cuadrticas.
Semana 10 Mircoles, 08 De Octubre De 2014
Entrega De Un Documento De Exploracin De
Herramientas Tecnolgicas Que Puedan Resolver
ecuaciones cuadrticas. Geogebra. ( Formato Digital
PDF)
Semana 11 Mircoles, 15 De Octubre De 2014
Entrega De Video Taller Donde Demuestre Los
Contenidos Curriculares Abordados Durante La
Aplicacin De La Experiencia.
Semana 12 Mircoles, 22 De Octubre De 2014
Cierre Socializacin Y Evaluacin De La Metodologa
Empleada Durante El Proyecto.


Herramientas de planificacin curricular

PEI (Proyecto educativo institucional)
Plan de rea, PCA (plan curricular de la asignatura)
DPCA (Desarrollo del plan curricular de la asignatura).
Rubricas de evaluacin

Recursos
Herramientas convencionales como tablero, material concreto como cuadernos,
lpiz, lapiceros etc.
Herramientas tecnolgicas.
Computadores personales o porttiles.
Celulares
Tablet
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Recursos web.


Gestin de aula en Modelo 1:1


EVALUACIN FORMATIVA

DI AGNOSTI CO DURANTE DESPUES
Este aspecto tiene los
siguientes momentos:

Anlisis de recurso
tecnolgico.

Anlisis de contenidos.

Pregunta Motivacional
- Estudiar Para
Aprobar O Para
Aprender?





El proceso se realizara de la
siguiente manera.

Desarrollo de clases
teoras.

Desarrollo de
aplicaciones
tecnolgicas.

Exploracin de
recursos y utilizacin
de ellos.

Evidencia del proceso
de los educandos.
Evaluacin se realizara en
dos aspectos:


Evaluacin cualitativa
entre el docente y los
estudiantes.

Evaluacin cuantitativa.

La evaluacin cualitativa
ser el 60%

Y la evaluacin
cuantitativa,
correspondera al 40%.



Descripcin de la evaluacin
La evaluacin, se har de manera integral entre los contenidos, los procesos formativos,
desde la evaluacin cuantitativa y cualitativa.


OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE


Los estudiantes se les aplicara y respetara los procesos de acuerdo a los recursos de cada
uno, tanto de aprendizaje como de contenidos, sociales culturales.

PRODUCTOS DEL PROYECTO



Los estudiantes debern hacer entrega del siguiente material.

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Entrega De Un Documento De Exploracin De Herramientas Tecnolgicas Que Puedan
Resolver Sistemas De Ecuaciones y Ecuaciones cuadrticas. (Formato Digital PDF)

Produccin con herramientas digitales.

Los estudiantes debern entregar un video taller, donde demuestre la produccin y
desarrollo de los aprendizajes esperados, y utilizacin de las herramientas tecnolgicas y
dinmicas en las matemticas.

La solucin a la Pregunta Motivacional - Estudiar Para Aprobar O Para Aprender?








SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO


La sistematizacin del proyecto se har de la siguiente manera.

1. Registro de asistencia de los grupos participantes.
2. Registro fotogrfico a los estudiantes durante el proyecto.
3. Registro fotogrfico de las estudiantes desarrollando el proceso.
4. Instrumento de evaluacin de los recursos tecnolgicos.
5. Instrumento de evaluacin de los contenidos.
6. Registro de los talleres de los contenidos.
7. Registro de la Pregunta Motivacional - Estudiar Para Aprobar O Para Aprender?

8. Registro del instrumento de evaluacin cualitativa.
9. Registro del instrumento de la evaluacin cuantitativa.
10. Anlisis de los resultados obtenidos.
11. Entrega de informe final.




CREDITOS

Gustavo Adolfo Neira Alcalde.
Javier Hernando Ochoa.