Unidad 2: diseo, elaboracin y aplicacin de Instrumentos de medicin educativa (pruebas)

Clasificacin
Caractersticas mtricas
Etapas de construccin
preguntas; temes; reactivos.
Pruebas diversas: Tradicionales e innovadoras.
Evaluacin: Cualquier situacin que permite verificar lo que el alumno aprendi.
Definicin clsica de prueba: con!unto de preguntas que e"presan una respuesta del alumno de forma
oral# escrita o e!ecucin.
En literatura se $abla de %instrumentos de evaluacin educativa&. Pruebas; tests; procedimientos
evaluativos; situaciones de evaluacin.
Tienen preguntas ' temes ' reactivos.
Clasificacin:
(orma de respuesta:
)ral
Escrita
E!ecucin
Propsito
Diagnstico
(ormativo
*umativa
+,mero de personas
-ndividuales
.rupales
Tradicionales :
)ral: interrogacin oral /individual0 o prueba oral.
Escrita: Prueba ensa1o /pl.0# test ob!etivo /pl0# prueba grfica /pl.0
E!ecucin: lista de cote!o /ind.0# escala de clasificacin /ind.0# r,bricas /ind.0
Rbricas: -ntermedio entre tradicional e innovadoras# permiten medir desempe2o 1 competencias.
Dise2ada para evaluar desempe2o. 3sada en educacin tcnica. *u problema es la sub!etividad: cmo
tu redactas las competencias.
-nnovadoras:
Diario refle"ivo
4andala
-deograma o mapa mental
5istorieta
Panfleto o volante
Trptico
Poster
(las$6cards
Caractersticas mtricas: que digan que estn siendo buenos instrumentos.
)b!etividad
Construccin: participa ms de una persona en la elaboracin.
Correccin: no influ1e el corrector.
7alide8: pertinencia# 9tienen que ver con el atributo a medir:
v. contenido: preguntas de prueba refieren a contenidos de clase
v. constructo: proceso mental ;...Cuando preguntas permiten mostrar el proceso cognitivo.
v. consecuente: situacin de prueba permite que alumno muestre actitudes especficas 1 en
otro sistema muestra otra actuacin..
v. predictiva: siendo estadstico
Confiabilidad: precisin.--------------------
<epresentatividad: Cuando representa todos los ob!etivos que quiero medir.
)= > =6?6@
)? > =6?6@
)@ > =6?6@
Dificultad
?AB fcil
CAB media
?AB difcil
Discriminacin: separa a los que saben de los que no logran los ob!etivos.
Practicidad
Tiempo: no es con caractersticas mtrica
<ecursos: relativa al profesor
Etapas de construccin:
Dise2o: Planificacin / esquema general0
Propsito evaluativo: Diagnstico; (ormativa; *umativa.
)b!etivo a medir /conduca D contenido0: el alumno es capaz de...
Clasificar los ob!etivos: De acuerdo a Eloom. Conocimiento, comprensin, anlisis,
sntesis, evaluacin.
<elacin )b!etivo6-tem: )=66F =6?6@; )?66F G6H6C; )@66F I6J; )G66F K6=A +o $a1 n,mero
especfico de acuerdo a ob!etivo.
Elaboracin:
Elaborar las preguntas: Conducta; Contenido; Pregunta; Respuesta correctamedianamente
correcta o e!emplar"; Punta!e.
7alidar las preguntas: Luicio de e"perto /evaluacin uno a uno0; a travs de un alumno; /de
peque2o grupo0 H a =A alumnos; grupos sobre ?H alumnos / pasar pruebas peque2as al
4s
importantes
psicom
trico
comien8o de la $ora 1 verificar preguntas0.
5acer pauta de correccin: %Tenerla en una $o!a&# para mostrar lo esperado.
5acer la prueba formal:
-nstrucciones:
+,mero de preguntas:
Tipo de Preguntas:
Tiempo de respuesta: /se multiplica "G lo que demora el docente0
Dnde responde: $o!a de respuesta# espacio# etc.
Punta!e: en general va entre parntesis al final.
Mne"os:
Preguntas: )rdenadas de lo ms simple a lo ms comple!o# de acuerdo al desarrollo de
contenidos en clases. Pregunta completa en una $o!a. *i es ob!etiva se coloca el
enunciado 1 aba!o las alternativas. 4ulticopiar 1 numerar. (orma M =6HA E H=6=AA
5o!a de respuestas:
Mplicacin: Tiene que ser en ambiente tranquilo. Prevenir las situaciones de copia. Mnotar en
pi8arra $ora de inicio 1 trmino. *i $a1 consultas ir al asiento del alumno. *i la pregunta est
mala# me!or anular.
Correccin:
-nmediatamente despus de la prueba# decir las respuestas: evita estrs. Entregarla a la
siguiente clase.
+o ver nombre de alumno
-r $aciendo el Mnlisis. /ms bien cualitativo0
Corregir siempre por pregunta.
Mnlisis: 7a a decidir la calificacin. e!.: en prueba de GA p# el m"imo fue @?. +o siempre se
a!usta.
Cualitativo: en qu se equivocaron.
Cuantitativo: (rmula para calcular dificultad# etc.
Calificacin:
(rase para el mrmol: %Deberamos medir los que los ni2os pueden crear con los conocimientos que
van adquiriendo 1 de!ar de medir qu tantas preguntas pueden contestar correctamente.& *e1mour
Paper