INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 ASSUNTO: SUGESTES E RECOMENDAES E PARA ELABORAO, ENCAMINHAMENTO E APROVAO DO REGIMENTO ESCOLAR. APROVADA NA SESSO PLENRIA DO DIA 10/09/98. CONSELHO PLENO I RELATRIO Muitas tem sido as consultas dirigidas Presidncia do Conselho Estadual de Educao, por rgos e institucionais estaduais, municipais e particulares de ensino, especialmente, sobre dificuldades encontradas nos processos de adaptao do regimento escolar lei n 9394/96. Em ltima anlise o texto da lei deixa claro que a escola tem competncia para elaborar sua proposta pedaggica e seu regimento escolar, como expresso de sua autonomia pedaggica e de gesto administrativa e financeira, respeitadas as normas e diretrizes s respectivo sistema de ensino . Inicialmente, este Colegiado disps que as unidades escolares e as redes de ensino pertencentes ao Sistema Estadual de Ensino, que ministram a educao bsica devem reformular o seu Regimento adequando o Lei 9394/96 (Res.CEE n 254, de 28 de maio de 1998), assumindo o preceito de que todos os estabelecimentos de ensino, sob sua jurisdio, continuaro a ter seus regimentos aprovados pra que possam ter vigncia legal e servir de suporte gesto escolar. A partir das consultas efetivadas desde a vigncia da nova LDB at a presente data, este Colegiado, a ttulo de orientao (eliminando
de qualquer pretenso de impor um modelo de Regimento ), procurou reunir vrias sugestes e recomendaes, as quais podem ser tomadas como fontes de reflexo para a construo/redao do regimento escolar. II
SUGESTES E RECOMENDAES PARA ELABORAO E ENCAMI NHAMENTO DO REGIMENTO ESCOLAR 1
Regimento Escolar/Conceituao Regimento escolar o documento legal, de carter obrigatrio, que define a natureza e finalidade da escola, bem como as normas e critrios que regulam o seu funcionamento. Em se tratando de uma lei maior da escola , atinge igualmente a todos que integram a sua organizao e o seu desenvolvimento. Como lei deve estar em harmonia com o quadro geral das legislaes do ensino no pas e com as normas definidas complementarmente pelo Conselho Estadual de Educao. O Regimento Escolar entendido, portanto, como instrumento que regula e defende o modo de ser e agir dos atores internos e externos da escola, interessa aos: a) mantenedoras; b) dirigentes da escola; c) professores e demais profissionais da escola; d) alunos; e) pais ou responsveis; f) comunidade; g) rgos responsveis pela superviso/ inspeo do sistema ensino. 2 - Caracterstica O Regimento , antes de tudo, o documento privativo de uma determinda escola. o seu retrato mais fiel. o veculo que a escola possui como instrumento de defesa da qualidade coerncia e justeza dos servios que prestam a comunidade. No se confundo com a proposta pedaggica da escola embora contenha as linhas bsicas do seu processo educativo. No , portanto, um produto que se compre feito um pacote produzido por pessoas ou empresas consultoras alheias escola, e apresentando a sociedade com um ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 bem de consumo massificado (geralmente operado como mercadoria que circula em vrias escolas, independente das desigualdades). 3. Construo/Redao A construo/redao do regimento escolar deve obter a participao efetiva do pessoal da escola, dos alunos, dos pais e demais pessoas da comunidade que interessam pela vida da escola, a fim de que no seja entendido como imposio. A compreenso e a aceitabilidade do regimento constituem fatores que, seguramente, aliceram o seu cumprimento. Sem contrariar o processo explicitado at aqui admissvel que a administrao de um sistema de ensino ou as mantenedoras do direito privado possam instituir para alguns ou para todos os estabelecimentos de ensino, por elas mantidos, um regimento comum. Isso, porm, com uma ressalva: desde que seja preservada a necessria flexibilidade da proposta pedaggica de cada escola . Nessa tica, a construo/redao do regimento unificado para uma determinada rede de escola dever ser elaborado com a participao de representantes das unidades que a integram e das comunidades escolares respectivas. 4. Tpicos Mnimos a Constatarem do Regimento Escolar O Regimento Escolar, no seu conjunto, deve configurar um mnimo de preceitos legais, pedaggicos e administrativos que retratem as relaes entre todos os indivduos participantes interno e externo) do processo educativo da instituio. So os seguintes tpicos mnimos: 4.1
I dentificao da escola: nome e endereo completos com indicao se for o caso, do ato administrativo que autorizou o seu funcionamento; nome e endereo completos da entidade mantenedora, com indicao de sua categoria (artigos 19 e 20 da Lei n.9.394/96). Convm lembrar que o mantenedor tem total liberdade para escolher o nome de sua escola. No obstante essa liberdade, oportuno, em nome do bom senso, que a denominao no recais sobre nomes que possam despertar um apelo ridculo entre os seus usurios. bvio que o nome da escola tem a ver com o universo de valores que ela professa,ou o ensino que ministra. Ao nome da escola, deve ser acrescentado o tipo de ensino que oferece, de maneira que possa marcar sua identidade junto comunidade. Em atendimento s mudanas previstas na Lei n. 9394/96, recomenda-se: os estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino tero as seguintes denominaes: I
Escola Estadual, quando ministrar o Ensino Fundamental ou o Ensino Fundamental e a Educao Infantil. II
Colgio Estadual, quando ministrar o Ensino Mdio, ainda que oferea a Educao Profissional, o Ensino Fundamental e a Educao Infantil Lei n. 9394/96). Convm lembrar que o mantenedor tem total liberdade para escolher o nome de sua escola. No obstante essa liberdade, oportuno, em nome do bom senso, que a denominao no recais sobre nomes que possam despertar um apelo ridculo entre os seus usurios. bvio que o nome da escola tem a ver com o universo de valores que ela professa, ou o ensino que ministra. Ao nome da escola, deve ser acrescentado o tipo de ensino que oferece, de maneira que possa marcar sua identidade junto comunidade. Em atendimento s mudanas previstas na Lei n. 9394/96, recomenda-se: os estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino tero as seguintes denominaes: I
Escola Estadual, quando ministrar o Ensino Fundamental ou o Ensino Fundamental e a Educao Infantil. II
Colgio Estadual, quando ministrar o Ensino Mdio, ainda que oferea a Educao Profissional, o Ensino Fundamental e a Educao Infantil. III
Centro Estadual de Educao Infantil, quando atender, exclusivamente, crianas de zero a seis anos de idade. IV
Centro Estadual de Educao Profissional, quando oferecer exclusivamente, cursos de Educao Profissional. ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 V
Centro Estadual de Ensino Especial, quando oferecer exclusivamente, o Ensino Especial. As mesmas denominaes devem ser estendidas s instituies municipais, substituindo a expresso estadual por municipal e s instituies particulares excluindo a expresso estadual. Mantero suas denominaes, por tradio histrica,o Liceu de Gois, o Liceu de Goinia, o Instituto de Educao de Campinas Presidente Castelo Branco e o Instituto de Educao de Gois e demais unidades escolares com denominao especial, desde que j aprovada. 4.2
Fins e Obj etivos da Escola: esclarecer, de forma sucinta, o compromisso da escola em cumprir e fazer cumprir os princpios e fins da Educao e toda a legislao correlata. necessrio, neste aspecto, que os profissionais da escola conheam as leis que regulam a educao desde a Constituio Federal s Resolues do Conselho Estadual de Educao, passando por leis especficas emitidas pelo Congresso, pela Assemblia Legislativa e, em caso especfico, pela Cmara Municipal. 4.3 Organizao Administrativa, Pedaggica e dos Servios de Apoio: a escola deve atentar para os instrumentos que podem configurar a dinmica da escola, sob o ponto de vista gerencial. A definio clara das funes de cada um dos rgos que ir compor sua estrutura administrativa e pedaggica de suma importncia. Uma srie de mecanismos operacionais colocada disposio dos gestores tais como: Direo, Secretaria Geral de Cursos, Arquivo Escolar, Biblioteca, Coordenadoria de Ensino, Orientao e, Superviso Educacional, Conselho de Classe, Conselho Escolar, Organismos Estudantis, dentre outros apoios. Na definio de sua estrutura gerencial a escola deve atentar para o conceito de gesto democrtica nos termos do artigo 3, inciso VIII e artigo 14 da Lei n. 9394/96. Para tanto as instncias de aproximao/democratizao entre a escola, a famlia e a sociedade devem ser enfatizadas, alm da participao efetiva de todos os integrantes da escola na construo do projeto pedaggico, bem como da avaliao institucional. O regimento escolar cuidar de definir as responsabilidades e competncias de cada um dos rgos de sua estrutura, de modo a evitar conflitos, bem como os requisitos bsicos para o preenchimento dos postos de trabalho. 4.4
Organizao da Vida Escolar ( regime didtico) : a escola deve definir: - os nveis e modalidades de educao e ensino que ministra: os fins e objetivos do(s) curso(s), mnimos de durao e carga horria total: - a forma de organizao e desenvolvimento curricular (regime seriado anual, semestral,ciclos, etapas, grupos de atendimento por idade e competncia intelectual, dentre outras formas); - a forma de atendimento aos portadores de necessidades especiais; - os componentes curriculares, atendidas a base comum nacional e a parte diversificada, conforme Res. CNE/CEB n. 2, de 7 de abril de 1998, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Res. CNE/CEB n. 3, de 26 de junho de 1998, que institui as Diretrizes Nacionais para o Ensino Mdio e demais normas complementares; - a verificao do rendimento escolar; as formas de avaliao; progresso do aluno;a reteno, a classificao; a reclassificao; o avano e o aproveitamento de estudos; - o sistema de controle da freqncia para promoo do aluno; - a matrcula e transferncia; - a recuperao de estudos; Em relao ao regime didtico registra-se maior concentrao de dvidas nas questes a seguir explicitadas. 4.4.1 Organizao do Ensino Por oportuno, convm esclarecer que princpio geral de organizao escolar, previsto no art. 23 da Lei 9394/96: A educao bsica poder organizar- se em sries anuais, perodos semest rais, ciclos, alt ernncia regular de perodos de est udos, grupos no seriados, com base na idade, na compet ncia e em out ros crit rios ou forma diversa de organizao, sempre que o int eresse do processo de aprendizagem assim o recomendar . Esse princpio assegura liberdade e permite flexibilidade no atendimento do aluno, considerando, evidentemente, suas necessidades e potencialidades. ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 A fim de assegurar coerncia entre a alternativa definida pela escola e suas condies de executa-la, recomenda-se que a implantao de nova organizao do ensino (diferente da tradicional em srie) seja feita de maneira planejada, a partir de turmas iniciais e acompanhada de um plano de avaliao que permita corrigir rumos. A flexibilidade de organizao da escola prevista na lei uma imposio, mas uma possibilidade de mudana, sempre que o processo de aprendizagem a recomendar. De qualquer forma, a organizao de uma escola em grupos no seriados (ciclos, etapas, grupos com base na idade e na competncia) implica grande complexibilidade de controle do curso realizado, de projetos curriculares definidos de acordo com o desempenho do aluno, de preparao do corpo docente para as mudanas, de uso do tempo e do espao da escola de forma variada. Essas recomendaes no descartam a possibilidade de adoo de outras formas de organizao do ensino pela escola ou rede de escola, que se encontram preparadas para essa tomada de deciso. 4.4.2- Avaliao do Rendimento Escolar Toda a ateno deve ser dada, tambm, na definio do processo de avaliao da escola. A verificao do rendimento escolar o mecanismo que busca avaliar o grau de desenvolvimento do aluno em relao a indicadores, previamente, definidos pela escola em seu regimento escolar e em sua proposta pedaggica. Esta uma das partes de maior interesse da comunidade escolar, pois interfere decisivamente no progresso do aluno e na eficincia e eficcia da instituio como um todo. A Lei n. 9.394/96 sustenta uma concepo de avaliao que reconhece o aluno como sujeito cultural em permanente construo histrica. Reconhece, tambm, o aluno enquanto sujeito com direito educao, ao lazer, dignidade; diversidade cultural; ao acesso, permanncia e sucesso na escola; ao atendimento de acordo com o seu ritmo real de aprendizagem; liberdade de expresso, a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, opresso e abandono. A avaliao assume as caractersticas de investigao e diagnstico do ensino- aprendizagem, tornando-se, ao invs de excludente, uma prtica pedaggica para analisar os avanos e dificuldades dos alunos e dos professores com o objetivo de melhorar o desempenho geral da escola. Observa-se que a Lei 9394/96 prope a utilizao de vrias alternativas de avaliao do rendimento escolar, desde que haja sobrepujana dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados de todo o percurso do aluno sobre eventuais provas finais. Dois aspectos so nitidamente claros na Lei: a freqncia e o rendimento escolar. A freqncia mnima exigida para aprovao ser de 75% (setenta e cinco por cento) do total anual das horas letivas. O aluno poder faltar at o limite de 25% (vinte e cinco por cento) do total de horas letivas. Neste sentido, a ausncia no exercer influncia na apurao do rendimento do aluno por disciplina, por matria ou por qualquer rea de conhecimento e, sim, no cmputo geral da freqncia obtida sobre o total da carga horria do perodo letivo, o que facilmente aplicvel no regime seriado. Para efeito de promoo (classificao) no h combinao entre o percentual de freqncia inferior obtida pelo aluno e o seu bom rendimento. O aluno com freqncia inferior a 75% ser reprovado. No h, portanto, recuperao de freqncia . Em sua proposta pedaggica caber escola, atravs de critrios, estabelecer o sistema de controle da freqncia e adotar procedimentos de alerta a alunos e seus responsveis no caso de presena instvel. Por sua vez, o processo de verificao do rendimento escolar alicera-se sobre a avaliao do aproveitamento do aluno realizado pelos professores, cujo resultado obtido com base num juzo de valor relativo a uma dimenso pedaggica bem definida. Tal resultado traduzido por smbolos, que podem ser algarismos, letras, menes ou expresses verbais. importante frisar que a atividade de avaliao realizada pelo professor, juntamente com o conselho escolar, deve permitir a identificao daqueles alunos que no atingiram com proficincia os objetivos do curso e devem ser submetidos a um processo de reorientao da aprendizagem: uma recuperao de estudos que se d, no num momento especial situado num tempo definido, mas que se inicia to logo seja constatada a dificuldade aluno. ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 A recuperao tem de ser assumida como um momento importante da vida escolar do aluno. Ela s ter sentido se for efetuada ao longo do perodo.O tempo deve ser suficiente de modo a permitir uma real aprendizagem. Seus resultados, certamente, iro incidir positivamente no perodo de estudo subseqente. Assim, o regimento deve estabelecer em que condies o aluno ser encaminhado recuperao, alm de definir os instrumentos tcnicos para registro dos procedimentos, adotados pela escola. evidente que, se o processo de avaliao for bem equacionado, os seus resultados serviro de base para: verificao do aprendizado; aproveitamento de estudos; definio dos estudos de recuperao; promoo e, em casos bem definidos, oferecer tambm possibilidades de acelerao de estudos para o aluno com atraso escolar (distoro idade/srie) e de avanos de sries ou cursos, quando assim indicarem a potencialidade do aluno, seu progresso nos estudos e suas condies de ajustamento a perodos mais adiantados, incluindo os alunos identificados como superdotados. O processo de avaliao deve gera, portanto, informaes que sejam teis escola e ao aluno. A avaliao til escola quando lhe fornece dados sobre a eficcia do ensino que ministra, possibilitando aos professores refletirem e decidirem sobre os mtodos e tecnologias utilizados, a relevncia dos contedos aplicados, enfim a eficcia de sua dinmica docente no co texto escolar. Os resultados do processo de avaliao so importantes para o aluno, na medida em que demonstrem o seu desenvolvimento inicial, o quanto e como progrediu suas dificuldades especficas de aprendizagem, dentre outros indicadores. Normalmente, tais resultados permitem que a escola tenha condies de registrar o processo do aluno de uma srie para outra, de um ciclo para outro, em conformidade com a organizao do ensino adotada. 4.4.3 Regime de Progresso O regime de progresso prevista na lei est regulamentado pela Res. CEE n. 252, de 28 de maio de 1998. Vale lembrar que nos estabelecimentos de ensino que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar pode admitir formas de progresso parcial desde que preservada a seqncia do currculo . Aqui, a seqncia diz respeito ao desenvolvimento das aprendizagens no tempo, isto , ao que se deve aprender antes, o que pode e deve vir depois, de acordo com a especificidade de cada componente curricular. Esse processo depende de atos deliberadamente organizados na proposta curricular, tendo em vista concepes pedaggicas que sejam capazes de abolir a motivao negativa da reprovao , substituindo-a por atividades de incentivo ao estudo progressivo e ao resgate da auto-estima pelo aluno. Entretanto, a adoo da progresso parcial dever ser feita de acordo com as possibilidades de cada escola, uma vez que implica em recursos pedaggicos e administrativos necessrios ao atendimento do aluno que pode avanar em componentes curriculares para os quais est apto e, ao mesmo tempo, oferecer-lhe novas oportunidades de estudo nos componentes curriculares nos quais apresente deficincias. A progresso parcial no pode ser aplicada aos alunos que tenham sido retidos na srie em razo da falta de freqncia (inferior a 75% do total de horas letivas), visto que a reteno se d na srie. Nada impede, no entanto, que casos muito especiais de alunos com bom desempenho em todos os componentes (o que no fcil, j que freqncia meio para o aproveitamento) sejam examinados pela escola luz do instituto da reclassificao, no incio do ano letivo subseqente. 4.4.4 Classificao e Reclassificao Entre as inovaes da Lei n. 9394/96 est a possibilidade de classificar e reclassificar os alunos, permitindo-lhes as entradas e sadas laterais no curso. O 1 do artigo 23 trata da reclassificao do aluno e o inciso II do artigo 24 da classificao. Os dois mecanismos so, portanto, coisas distintas. Com base na idade, na competncia ou outro critrio (caput do artigo 23), a escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no Exterior, tendo como base as normas curriculares gerais (o grifo no original). No fosse o inclusive, grifado no texto, a reclassificao s poderia recair sobre os alunos que fossem transferidos de quaisquer outros estabelecimentos do Pas ou do Exterior, visto que a equivalncia entre escolas diferentes nunca se d de forma linear. ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 Como o inclusive o texto, fica claro que escola cabe o direito de reclassificar seus prprios alunos. Reclassificar significa, portanto, reposicionar o aluno em srie semestral, ciclo ou fase diferente daquela indicada em seu histrico escolar, com base em avaliao escrita (exames prprios) do desempenho do aluno, sobre as matrias da base comum nacional, da srie, perodo semestral, ciclo ou fase anterior pretendida. Idade e competncia so, portanto, fatores relevantes para a reclassificao. A classificao est prevista no inciso II do artigo 24 e se realiza em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental (...) , ocorrendo: a) por promoo, para alunos da prpria escola, com aproveitamento da srie o etapa anterior, e isso decorre automaticamente das normas previstas no regimento escolar; b) por transferncia, para candidatos de outras escolas; c) mediante avaliao feita pela escola, independentemente de escolarizao anterior. Os exames de classificao ou de reclassificao sero realizados pela escola, tendo como base os contedos dos componentes curriculares da base comum nacional. Nunca demais repetir que todos os procedimentos de promoo, de classificao e reclassificao devem ser coerentes com a proposta pedaggica e constar do regimento escolar, para que possam produzir efeitos legais. 4.5 Documento Escolar Com base no inciso VII do artigo 24, da Lei n. 9394/96, cabe a cada instituio de ensino expedir, histricos escolares, declaraes de concluso de cursos, com as especificaes cabveis . atribuio exclusiva da escola a autenticao dos documentos por ela expedidos. Para tanto, a escola dever manter, arquivado com a devida segurana, o registro sistemtico dos atos relativos sua organizao e funcionamento e vida escolar do aluno, de forma a oferecer, com rapidez, as informaes solicitadas. Os registros devero garantir a verificao da identidade e regularidade da vida escolar do aluno e a autenticidade dos documentos expedidos. Essa matria est regulamentada conforme Res. CEE n. 258/98. 4.6 Diretrizes de Convivncia Social Nesta parte, devero ser estabelecidas as diretrizes e orientaes que regem as relaes entre os participantes do processo educativo da escola e os princpios referentes aos deveres e direitos dos alunos, dos professores dos demais profissionais da escola e dos pais, bem como as sanes e vias recursais cabveis. Sabe-se que a escola o espao apropriado para o exerccio da convivncia social saudvel. Portanto, as normas de convivncia social na escola devem ter coerncia com seu projeto pedaggico. Os limites e a combinao de sanes devem resultar do consenso de todos os que participam do processo educativo, sob pena de reduzir a escola num instrumento de punio e excluso. Vale lembrar que a escola um equipamento social destinado a formao dos cidados. Dentro dela possvel que os erros sejam analisados, repensados e superados. 5. Encaminhamento e Aprovao do Regimento Escolar 5.1 Escolas da Rede Estadual Se a Secretaria de Estado da Educao e Cultura de Gois preparar o regimento escolar comum a todas as escolas da rede estadual (incluindo os municpios eu optaram por integrar ao sistema estadual de ensino), o mesmo ser encaminhado ao Conselho Estadual de Educao para aprovao. Se houver opo por regimento individualizado para cada escola ou p regimento que tenha uma parte comum, mas que preserve as peculiaridades das escolas, os mesmos sero analisados e aprovados pela Secretaria de Estado da Educao e Cultura. 5.2 Escolas da Rede Privada As escolas da rede particular de ensino devem encaminhar o seu regimento escolar s Delegacias Regionais de Educao a que se acham jurisdicionadas. 5.3
I nstituies de Educao Profissional e I nstituies que Propem Projetos Experimentais As escolas que mantm educao profissional devem encaminhar o regimento escolar especfico ao Conselho Estadual de Educao, bem como as instituies criadas por lei especfica,cuja proposta pedaggica caracteriza o desenvolvimento de projetos experimentais. ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 Num momento, at a definio da Poltica de Desenvolvimento da Educao Profissional, em nvel tcnico, continuaro sob a responsabilidade do Conselho Estadual de Educao, incluindo a aprovao do respectivo Regimento Escolar. 5.4
Unstituio de Educao I nfantil ( Creches e Pr
Escolas ou Equivalentes) A definio de critrios e normas para o credenciamento e autorizao de instituies educao infantil objeto de orientao especfica ainda em elaborao pelo Conselho de Educao (Estadual e Municipal). At a concluso desses estudos a Educao Infantil (pr escola) deve continuar observando as normas vigentes. Os projetos de Educao Infantil de rede privada, dos municpios que possuem sistema de ensino prprio e Conselho Estadual de Educao j instalado, sero por este autorizados. 6. Dos Recursos No caso de ser negada a aprovao do regimento ou de alteraes regimentais caber recurso ao Conselho Estadual de Educao, no prazo de dez dias, contados a partir da cincia do interessado, havendo efeito suspensivo da deciso denegadora. 7. Das Disposies Gerais Nos artigos finais do regimento devem constar : - a obrigatoriedade de assinatura do contrato de prestao de servios educacionais entre a escola (rede privada) e os pais ou responsveis, com observncia aos preceitos prescritos no Cdigo de Defesa do Consumidor e demais legislaes pertinentes. - as alteraes do regimento escolar que forem elaboradas durante o perodo letivo em curso s tero validade a partir do prximo perodo letivo, aps sua aprovao. 8. Recomendaes Gerais 8.1
O Regimento Escolar no pode abrigar dispositivos que colidem com legislao vigente a ele hierarquicamente superior. 8.2
O Regimento Escolar deve: - ser conhecido por todos que participam da escola, como um instrumento que rege o trabalho e a vida da instituio; - garantir o acesso, o sucesso e o regresso do aluno, sem discriminao de qualquer natureza; - ter uma linguagem clara, objetiva e coerente; - ter assinatura do diretor da escol, ou de seu representante legal, com todasas pginas por ele rubricadas; - ser protocolado na Delegacia Regional de Ensino, com apresentao em duas vias, sendo que uma delas ser devolvida instituio, aps aprovao. 9. Anexos que Fazem Parte do Regimento Em anexo, o Regimento Escolar dever abranger: - a proposta pedaggica, aprovada no mbito da escola, - o contrato de prestao de servios (rede privada); - as emendas dos componentes curriculares, esclarecendo que cada ano elas podero sofrer alteraes, tendo em vista a relevncia dos contedos tratados e a prpria evoluo do conhecimento; -o calendrio escolar, observadas as normas previstas na Res. CEE N 255 de 28.05.98. Como parte integrante do regimento, os anexos indicados acima devem permanecer na escola sob a responsabilidade e no precisam ser encaminhados ao rgos normativo. 10. Recomendaes Especiais Para o Plano de Curso Noturno Os cursos ministrados no perodo noturno devem ser organizados com base no Parecer CNE/CEB N 02, de 29 de janeiro de 1998, cabendo a escola definir com clareza as especificidades do atendimento relativas jornada de trabalho dirio, carga horria anual, ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 os dias letivos, desde que assegure o cumprimento dos mnimos de dias letivos e de carga horria fixados em lei. III LEGISLAO BSICA PARA CONSULTA 1. Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1998 . 2. Emenda Constitucional N 14, de 12 de setembro de 1996. 3. Lei n 9394/93, de 20 de dezembro de 1996. 4. Lei n 9424, de 24 de dezembro de 1996. 5. Decreto n 2208, de 17 de abril de 1997. 6. Decreto n 2264. de 27 de junho de 1997. 7. Parecer 45/72, de 12 de janeiro de 1972 e legislao complementar. 8. Resoluo CNE/CEB n 3, de 2 6 de junho de 1998 e Parecer CNE/CEB n 15, homologado em 25 de junho de 1998. 9. Resoluo CNE/CEB n 02, de 7 de abril de 1998 e parecer CNE/CEB n 4 homologado em 27 de maro de 1998. 10. Parecer CNE/CEB n 02, de 29 janeiro de 1998. 11. Lei Federal n 8069/90, de 13.07.90 Estatuto da Criana e do Adolescente. 12. Lei n 9475, de 22 de julho de 1997. D nova redao ao artigo 33 da Lei n 9394/96 (Ensino Religioso). 13. Resolues do Conselho Estadual de Educao: - n 001, de 04 de fevereiro de 1997, dispe sobre a avaliao da aprendizagem, durao do ano letivo da Educao Bsica e d outras providncias; - n 002, de 07 de fevereiro de 1997 fixa a durao mnima do curso de ensino mdio e d outras providncias; - n 003. de 07 de fevereiro de 1997 dispe sobre a oferta da educao bsica, na modalidade supletiva, e d outras providncias; - n 789. de 28 de novembro de 1997 dispes sobre o funcionamento do ensino fundamental e mdio no ano letivo de 1998; - n 790, de 28 de novembro de 1997dispe sobre o funcionamento de cursos de educao profissional a partir do ano letivo de 1998 e d outras providncias; - n 249, de 28 de maro de 1998 define a organizao da educao bsica e d outras providncias; - n 250, de 28 de maio de 1998 estabelece normas quanto a avalilao, acelerao, avano e aproveitamento de estudos de ensino fundamental e mdio; - n 251, de 28 de maio de 1998 dispe sobre estudos de recuperao no ensino fundamental e mdio; - n 252, de 28 de maio de 1998 estabelece normas progresso no ensino fundamental e mdio. - n 253, de 28 de maio de 1998 define padres e normas sobre classificao e reclassificao de alunos do ensino fundamental e mdio; - n 254, de 28 de mo de 1998 dispe sobre novos regimentos escolares e d outras providncias; - n 255, de 28 de maio de 1998 estabelece critrios para elaborao de calendrio escolar; - n 256, de 28 de maio de 1998 dispe sobre cursos de educao profissional de nvel tcnico e d outras providncias; - n 257, de 28 de maio de 1998 dispe sobre o Curso Normal no nvel mdio e d outras providncias; - n 258, de 28 de maio de 1998 dispe sobre expedio de documentos escolares no ensino fundamental e mdio. VI VOTO DA RELATORA luz do exposto, a relatora considera que a presente Instruo interpretao da LDB e, como tal, objetiva dirimir as dvidas submetidas a este Colegiado. Goinia, aos 10 do ms de setembro de 1998. Conselheira Natividade Rosa Guimares ESTADO DE GOIS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO INSTRUO NORMATIVA CEE N 01, DE 10 DE SETEMBRO DE1998 IN CEE N. 01-98 V DECISO DA SESSO PLENRIA O Conselho Pleno aprova, por unanimidade, a presente Instruo. Presente os Conselheiros: Beatriz Maria de Jesus Neta, Carmem Gomes Mendes, Clarita Ferreira de Carvalho Assis, Dalva de Castro Pinto, Dris Cintra, Lacy Guaraciaba Machado, Nancy Ribeiro de Arajo e Silva, Natividade Rosa Guimares, Rosa Maria Martins Alves de Castro e Rosa Nina Mathias de Azevedo. PRESIDNCIA DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE GOIS, em Goinia aos 10 dias do ms de setembro de 1998. Iolany Carolina Nunes Presidente This document was created with Win2PDF available at http://www.daneprairie.com. 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