PLAN DE ESTUDIOS

REA:
HUMANIDADES
ASIGNATURA:
LENGUA EXTRANJERA
(INGLS)
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
IDENTIFICACIN
DIAGNSTICO
Las caractersticas socio-econmicas de la gran mayora de los estudiantes de la Institucin Educativa, son muy bajas, puesto que proceden de sectores pobres,
ubicados en los estratos uno y dos, dependen de actividades econmicas que se reducen a las ventas ambulantes de fritos, pltanos, frutas, verduras, la
mendicidad, el trabajo domstico y ocasional
Las caractersticas socio-culturales son igualmente bajas, se preocupan muy poco por la adquisicin de conocimientos acadmicos! en sus "ogares, no se encuentra
un diccionario, ni libros de ninguna clase, los alumnos no poseen te#tos guas, por falta de dinero, muc"as veces no tienen para pagar una fotocopia! el trabajo
acadmico se desarrolla con los pocos recursos con que cuenta la institucin
$ctualmente nuestros alumnos presentan dificultades en el rea debido al desinters, a las m%ltiples falencias e#istentes en el manejo de su lengua materna y a la
carencia de una adecuada educacin que forme al individuo en competencias! sin cultivar en l ideas superficiales como esa que define a la lectura como un simple
proceso en el cual lo primordial es la entonacin
Lograr captar el inters requerido, partiendo de las propias necesidades del estudiante, buscando las estrategias metodolgicas apropiadas para que "aya una
motivacin constante, adems del buen manejo del espa&ol! facilitar la adquisicin de nuevas lenguas, obteniendo as mejores resultados en el proceso de
aprendi'aje del Ingls
(entro del marco del programa nacional de biling)smo para desarrollar el proceso docente - educativo por competencias, se debe tener en cuenta que todos los
conceptos y lineamientos curriculares as como los objetivos y fines, estn debidamente articulados para lograr el desarrollo integral del alumno En respuesta a lo
planteado anteriormente el *inisterio de Educacin +acional public los Estndares ,sicos de Lenguas E#tranjeras- Ingls
La formacin integral del un individuo no tiene ms barreras que las impuestas por los derec"os de los dems, por lo tanto, el aprendi'aje de un idioma e#tranjero o
de varios, es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles
La sola voluntad de aprender y usar un idioma e#tranjero lleva implcita una aceptacin de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptacin del
pluralismo, la prctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la pra#is directa cuando se conoce un idioma e#tranjero y se puede emplear
en la vida casual y profesional de un individuo
.odo aprendi'aje supone una participacin activa del aprendi' con el maestro y de estos con el entorno Este aprendi'aje paulatino y progresivo, es un proceso de
crecimiento individual que posteriormente incide en la participacin del individuo en los eventos de su comunidad y de su pas
/n idioma e#tranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar as como normas de pronunciacin que se deben respetar
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El acto acadmico en s mismo de una clase implica un orden que "ay que respetar- la autoridad del maestro! ello se constituye en un todo de orden y respeto, de
acato a una autoridad lo cual supone un aprendi'aje paulatino y progresivo de estos valores
/n segundo idioma es el ve"culo para adentrarse en el saber cientfico y tecnolgico El proceso de aprendi'aje atado a prcticas, ejercicios, sistemati'acin,
automatismo propio de la didctica de un idioma forman "bitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral
0uien acepta el estudio de un idioma e#tranjero se identifica con la diversidad tnica y cultural que ello implica y a la ve', se llena de ra'ones para identificarse a su
ve' con su propia nacionalidad y la unidad sociopoltica y cultural de su pas Las corrientes culturales que se mueven en el e#terior a todo nivel- m%sica, dan'a,
pintura, literatura, cine, teatro! enriquecen profundamente el acervo cultural que lleva en su formacin acadmica el sujeto del aprendi'aje de un idioma e#tranjero
+o es e#tra&o que quienes mueven los resortes polticos, sociales, culturales y econmicos de nuestro pas "agan su periplo por pases del e#terior con culturas
diferentes a las nuestras Incluso muc"os de nuestros coterrneos salen del pas en busca de mejores condiciones socio-econmicas 0uienes mayor provec"o
sacan de esta integracin con el mundo e#terior son aquellos que tienen en su "aber cultural uno o ms idiomas e#tranjeros
El estudio de un idioma e#tranjero conlleva a la b%squeda de alternativas de solucin a problemas personales y de grupo que se dan a travs de la prctica de dic"o
idioma Estas personas buscan, adems de su crecimiento cultural, el mejoramiento de su calidad de vida y la de las personas que los rodean
El sentido de pertenencia y la conciencia patria as como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son sentimientos que se avivan y se "acen ms
fuertes en la medida en que a travs del conocimiento de un idioma e#tranjero se logra una mayor comprensin de las pretensiones que sobre nuestro suelo y
nuestros recursos tienen otras naciones
El estudio y aprendi'aje de un idioma e#tranjero conlleva el desarrollo personal de un sinn%mero de "abilidades implcitas en dic"os procesos, la atencin, la
concentracin, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensin, la traduccin de te#tos orales y escritos as como el manejo de equipos
utili'ados en el aprendi'aje y que implican el desarrollo de "abilidades en el campo tecnolgico
.odo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad fsica y moral de los individuos y de las sociedades 1eres "umanos saludables
son seres ms dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a convivir 1on personas ms abiertas a las tendencias tecnolgicas y
cientficas y pueden manejar de una manera ms crtica las polticas que mueven el desarrollo mundial
JUSTIFICACION
La transicin "acia un nuevo milenio es sinnimo de cambio y transformacin En el campo educativo esto significa que el docente debe mantenerse actuali'ado y
preparado para enfrentar los retos que trae consigo el acceso a la llamada sociedad del conocimiento (ado que se "a reconocido al idioma ingls como "erramienta
esencial para un desempe&o e#itoso en tal sociedad, cobra cada ve' ms importancia el fomento del aprendi'aje de este idioma 2or esto los docentes de esta
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lengua deben cualificar su prctica, adecundola a los desafos que las nuevas circunstancias educativas nacionales 3Ley 445, nuevas 2ruebas de Estado6 e
internacionales 3globali'acin, Internet6 le presentan
En tiempos de la globali'acin, 7olombia necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos una lengua e#tranjera En este conte#to, el
*inisterio de Educacin formula el 2rograma +acional de ,iling)ismo 899: -894;, que incluye los nuevos Estndares de competencia comunicativa en ingls El
*arco 7om%n Europeo fue el referente para fijar los niveles de dominio que se deben lograr /n programa que fortalece la competitividad e incorpora el uso de
nuevas tecnologas para el aprendi'aje de una segunda lengua
1er biling)e es esencial en un mundo globali'ado El manejo de una segunda lengua significa poderse comunicar mejor, abrir fronteras, comprender otros conte#tos,
apropiar saberes y "acerlos circular, entender y "acernos entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del pas 1er biling)e es tener ms
conocimientos y oportunidades para ser ms competentes y competitivos, y mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos
La Ley 445 de 4;;: en sus objetivos para la educacin ,sica y *edia, demanda <la adquisicin de elementos de conversacin, lectura, comprensin y capacidad de
e#presarse al menos en una lengua e#tranjera< $ partir de su promulgacin, una mayora de instituciones escolares adopt la ense&an'a del ingls como lengua
e#tranjera (e a" el compromiso del *inisterio de Educacin con la creacin de condiciones para apoyar a las 1ecretaras de Educacin e involucrar en el proceso a
todos los implicados en la ense&an'a, el aprendi'aje y la evaluacin de esa lengua
El ciudadano contemporneo est e#puesto cada ve' ms a situaciones que implican encuentros interculturales =rente a esto, el *inisterio de Educacin presenta
polticas para desarrollar la capacidad de comprender otras culturas y lograr una comunicacin ms efica', tanto en lengua materna como en otras lenguas Las
polticas de biling)ismo se fundamentan en tres grandes pilares- lengua, comunicacin y cultura, ya que el aprendi'aje ling)stico es aprendi'aje cultural $pertura
"acia el otro, tolerancia de las diferencias, capacidad para comunicarse efectivamente con miembros de otras culturas y valoracin de la propia frente a las forneas,
tambin son ejes articuladores del 2rograma +acional de ,iling)ismo
En el marco del 2rograma +acional de ,iling)ismo, el pas recibe, por primera ve', los Estndares de competencia comunicativa en lengua e#tranjera- ingls,
<criterios claros y p%blicos que permiten establecer cules son los niveles bsicos de calidad a los que tienen derec"o los ni&os y las ni&as de todas las regiones de
nuestro pas<
El primer reto para los maestros es comprender la dimensin de la competencia en ingles que los estudiantes deben desarrollar, en tanto que los estndares ofrecen
directrices para saber qu y cmo desarrollar esas competencias, seg%n la edad y el grado que cursan ni&os y ni&as La propuesta de estndares contiene los
elementos para alcan'ar competencias generales y comunicativas de lenguaje! los estudiantes aprendern que el ingls les sirve para ampliar sus conocimientos,
relacionarse con el mundo, saber e#presar su identidad y adquirir competencias ling)sticas, socioling)sticas y pragmticas En otras palabras, estarn en capacidad
de comunicarse, comprender y ser comprendidos en ingls, sin perder su identidad y su esencia como ciudadanos
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OBJETIVO GENERAL DEL REA
7onstruir la competencia organi'ativa y pragmtica para el desarrollo de las "abilidades de comprensin y e#presin en la lengua e#tranjera 3ingls6 de tal
manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnologa y a la ve' prepararse para el desempe&o en el sector productivo, como base
para el desarrollo econmico, poltico, cultural, tecnolgico, personal y social
(e conformidad al $rtculo 4> de la Ley ?eneral de Educacin, donde se establecen unos lineamientos generales sobre la formacin integral de la persona, la
asignatura de idioma e#tranjero se encamina a-
4 Desa!""a e# e" a"$%#! $#a &a'a&()a) )e e*"e+(,# s!-e s$s )ee&.!s / )e-ees0 @elaremos por una competencia tica de modo que el educando asuma
roles de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad
8 F!%a e# 1a"!es 23(&!s / %!a"es -asa)!s e# e" es'e3! a "!s )ee&.!s .$%a#!s0 $qu nos esfor'aremos mediante una competencia tica o refle#iva que
el educando se desempe&e con una slida formacin cuando interact%a con su familia y la sociedad en general
> Es3(%$"a e" 3a-a4! e# e5$('! &!%! $#a %a#ea )e )esa!""a '6&3(&as )e%!&63(&as / )ese%'e7a 'a'e"es )e 'a3(&('a&(,# 5$e ""e1e# a &!#*!%a
$#a !8a#(9a&(,# &($)a)a#a &!# &(3e(!s )e a$3!()a) En este punto llevaremos a cabo una competencia democrtica de pensamiento social y poltico de
modo que nos encontremos como interlocutores vlidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civili'ada
: C!"a-!a e# e" &e&(%(e#3! )e "a a$3!es3(%a %e)(a#3e es*$e9!s 5$e !3!8a# 2+(3!s / *a&as!s e# e" a'e#)(9a4e )e $#a se8$#)a "e#8$a0 $firmaremos
esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr una significacin a la vida propia, a la vida en familia y a la vida con sus
otros congneres
5 Desa!""a $#a &!#&(e#&(a )e s!"()a()a) (#3e#a&(!#a" &!# "a se"e&&(,# )e "e&3$as a'!'(a)as 5$e "! ""e1e# a )esa!""a $# 'e#sa%(e#3! &:3(&!0 +os
valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno "abilidades comunicativas y tambin en "abilidades analticas como ra'onar,
comparar e inferir
A M!3(1a a "!s a"$%#!s 'aa "a ea"(9a&(,# )e es3$)(!s $#(1es(3a(!s '!'(&(a#)! 3e+3!s 5$e ""e1e# es3a 3e%63(&a 'aa 5$e ea"(&e# $#a %a/!
!-se1a&(,# a "a .!a )e 3!%a $#a )e&(s(,# s!-e s$ *$3$! 5$e.a&e $#(1es(3a(!0 Besalta a la mano la utili'acin de una competencia laboral que lo
beneficie en la posibilidad de "acer una adecuada eleccin en su desempe&o profesional posterior
C F!%a $#a &!#&(e#&(a e)$&a3(1a 'aa e" 3a-a4! %e)(a#3e "a es'!#sa-("()a) (#)(1()$a" / "a 'a3(&('a&(,# e# e" &a%'! "a-!a" 1e destacar una
competencia laboral donde el alumno asumir roles de lidera'go y de manejo econmico
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D F!%e#3a e" es'e3! '! "!s )e%6s / '! s$s !'(#(!#es &$a#)! se 3a3ae )e &!#*!#3a '!-"e%as; )e .a""a ()e#3()a)es &$"3$a"es0 En general, estos
aportes se efectuarn mediante competencias democrticas y multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensin de te#tos que generen
comparaciones, ra'onamiento e inferencias
OBJETIVOS ESPEC<FICOS DEL REA
2romover la adquisicin de elementos y cdigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mnimo de la lengua desarrollando "abilidades para
desenvolverse en situaciones comunicativas, estableciendo secuencias lgicas en el desarrollo de ideas, a la ve' que crece en su dimensin socio - afectiva y
a#iolgica
(esarrollar en los estudiantes las "abilidades comunicativas para que sean capaces de leer, comprender, escribir, escuc"ar, "ablar y e#presarse correctamente!
adems de desarrollar capacidades refle#ivas y crticas sobre m%ltiples aspectos de la realidad, facilitando la comprensin de los valores ticos, morales,
religiosos y de conciencia social que les permitan desde muy temprano aprender a desempe&arse con eficacia en el mundo laboral
Beconocer aspectos estructurales y sociales de la lengua inglesa para que los alumnos sean capaces de establecer las semejan'as y diferencias con su lengua
materna, y a su ve' con otras culturas! de este modo se fortalece su identidad nacional y el respeto por las diferentes formas de pensar como eje para la
comprensin y apropiacin de los valores que sostienen su legado cultural
(esarrollar "abilidades que le permitan al estudiante organi'ar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado, identificando un amplio n%mero de
situaciones y roles, y evidenciado a travs de un reconocimiento de capacidades individuales sus necesidades de aprendi'aje
El aporte que el ingls puede "acer est muy relacionado con las competencias ling)sticas que se desarrollan mediante esta disciplina La adquisicin de elementos
gramaticales, de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la sensibilidad frente a lo cultural, comprensin de te#tos! le permitir al estudiante participar en los
procesos formativos con una mayor seguridad, co"erencia en el discurso y pertinencia en sus juicios, contribuyendo de una mejor manera al logro de los objetivos
propuestos
METODOLOG<A
El buen uso de la lengua es indispensable para lograr una formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que
contribuye a su proceso de sociali'acin! les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, e#presar sus propias opiniones, adquirir
valores "umanos, as como desarrollar respeto por la opinin ajena y "bitos de buen escuc"a, de buen lector, de buen escritor, de buen crtico
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1iendo congruentes con lo anterior podemos plantear que nuestra prctica pedaggica se identifica con diferentes metodologas, las cuales se ajustan a las
necesidades del rea, especficamente a la ense&an'a del Ingls como lengua e#tranjera-
APRENDI=AJE EN E>UIPO- 2ropuesta que implica un trabajo colectivo de discusin permanente, que requiere de una apropiacin seria de "erramientas tericas
que se discuten en un grupo de determinado n%mero de estudiantes, quienes desempe&an diferentes roles siguiendo el patrn indicado! esto implica un proceso
continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garanti'a que estas dos dimensiones tengan sentido
APRENDI=AJES SIGNIFICATIVOS- 2ermite adquirir nuevos significados, se mueve a travs de las siguientes actividades- EE2LFB$7IG+ (E 1I?+I=I7$(F1
2BE@IF1- "aciendo un diagnstico de saberes, "abilidades, necesidades y estado de las competencias 2BF=/+(IH$7IG+ F .B$+1=FB*$7IG+ (E
1I?+I=I7$(F1- 2asar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs de la comprensin, el anlisis y la construccin! el uso de los procesos
bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos de ra'onamiento inductivo y deductivo, la codificacin, la decodificacin y la aplicacin del pensamiento crtico
@EBI=I7$7IG+, E@$L/$7IG+, FB(E+$7IG+ F 7/L*I+$7IG+ (E +/E@F1 1I?+I=I7$(F1- 7omparacin de las e#periencias previas con las nuevas, teniendo
en cuenta el desempe&o que medir la calidad del aprendi'aje (e esta manera el aprendi'aje ser significativo para los estudiantes y lo relacionarn con
e#periencias concretas de su vida cotidiana 2BF,LI*I7$- 2arte de una situacin problemtica como lecto-escritura, comprensin y produccin de diferentes tipos
de te#tos! con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque terico del conocimiento, la "iptesis y el dise&o metodolgico
ACTIVAS E INTERACTIVAS- .ienen en cuenta el factor l%dico 2ermite aprender cuando se participa en actividades en las cuales el objetivo principal no es mostrar
ni ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales sino reali'ar acciones en la lengua e#tranjera Estas metodologas permiten que los alumnos sean
actores que usan la lengua para comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo requiera El factor l%dico es un elemento de
gran importancia en la vida del estudiante por cuanto establece una cone#in entre sus actividades usuales en el "ogar, vecindad, en el saln de clases
FLEXIBLES- Las metodologas fle#ibles permiten al estudiante el uso de sus estrategias de aprendi'aje sin la rigide' e#trema de algunas metodologas y ofrecen al
docente una variedad de actividades y la seleccin de tcnicas y procedimientos apropiados para cada caso
RECURSOS
/no de los componentes esenciales dentro del proceso docente-educativo son los medios de ense&an'a Ellos tienen un objetivo determinado que es sin ninguna
duda, servir de sostn material a los mtodos de ense&an'a para elevar la efectividad en la apre"ensin del conocimiento y mejorar las condiciones de trabajo tanto
de profesores como de estudiantes
(entro de los recursos que se "allan disponibles en la Institucin Educativa Jos Ignacio Lpe', se encuentran los siguientes, los cuales "emos relacionado seg%n
su clasificacin-
a6 Kumanos- (ocente
b6 E#istentes- .ablero, *arcador o .i'a, Libros de.e#to, (iccionarios
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c6 $uditivos- ?rabadora
d6 @isuales- 7arteleras, *aquetas, 2eridicos *urales
e6 $udiovisuales- .elevisor, 7omputadores, @ideo ,eam, (@(, @K1
La funcionalidad de los recursos o medios de ense&an'a radica en darles un uso ptimo y esto implica que su seleccin est determinada por los contenidos,
objetivos, mtodos y procedimientos a aplicar dentro de la clase
2or %ltimo podemos agregar que el empleo de los recursos no debe bajo ninguna circunstancia llegar al lmite de des"umani'ar la ense&an'a y el contacto directo
del "ombre con el medio e#terior! la funcin educativa del profesor no debe verse despla'ada ya que es l quien dirige, organi'a y controla el proceso docente
-educativo
BIBLIOGRAF<A
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*etabuscadores-
SSSmineducaciongovco
SSSicfesgovco
SSScnscgovco
NOTAS DE INTERS
$lgunas precisiones acerca de lo que el *inisterio de Educacin entiende por biling)ismo, lengua e#tranjera y segunda lengua
E" B("(#8?(s%!: se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de una lengua y una cultura Estos diversos
grados dependen del conte#to en el cual se desenvuelve cada persona $s pues, seg%n el uso que se "aga de otras lenguas distintas a la materna, stas
adquieren el carcter de segunda lengua o de lengua e#tranjera
La Se8$#)a Le#8$a: es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la
comunicacin entre los ciudadanos de un pas ?eneralmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por ra'ones de trabajo o debido a la
permanencia en un pas e#tranjero $lgunas veces se adquiere durante la infancia! tambin puede aprenderse en el conte#to escolar formal, bajo condiciones
pedaggicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los programas intensivos de educacin biling)e
La Le#8$a E+3a#4ea: en cambio, es aquella que no se "abla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso
permanente para la comunicacin /na lengua e#tranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante est e#puesto al idioma
durante perodos controlados $ pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las acadmicas, los estudiantes de una lengua e#tranjera pueden
alcan'ar altos niveles de desempe&o para ser comunicadores eficientes cuando as lo requieran
L!s N(1e"es )e Dese%'e7! e# I#8"2s: el *arco 7om%n Europeo propone seis niveles de desempe&o-
GRUPO DE GRADOS NIVELES (MCE) SUBDIVISIN GRADO DE COMPETENCIA
(I7I*F $ /+(I7I*F , 4 , I8 2BE I+.EB*E(IF 8
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GRUPO DE GRADOS NIVELES (MCE) SUBDIVISIN GRADO DE COMPETENCIA
F7.$@F $ +F@E+F , 4 , 44 2BE I+.EB*E(IF 4
1EE.F $ 1I2.I*F $ 8 $ 88 ,Q1I7F 8
7/$B.F $ 0/I+.F $ 8 $ 84 ,Q1I7F 4
2BI*EBF $ .EB7EBF $ 4 $ 4 2BI+7I2I$+.E
El conjunto de saberes, conocimientos, destre'as y caractersticas individuales que permiten a una persona reali'ar acciones en un conte#to determinado es lo que
define las competencias En el caso del ingls se espera desarrollar la competencia comunicativa
La &!%'e3e#&(a &!%$#(&a3(1a (#&"$/e-
T Competencia lin!"#tica$ 1e refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utili'arlos en la formulacin
de mensajes bien formados y significativos Incluye los conocimientos y las destre'as l#icas, fonolgicas, sintcticas y ortogrficas, entre otras Esta
competencia implica, no slo el manejo terico de conceptos gramaticales, ortogrficos o semnticos, sino su aplicacin en diversas situaciones Ejemplo-
"acer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro conte#to o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construccin de nuevos mensajes
T Competencia p%am&tica$ 1e relaciona con el uso funcional de los recursos ling)sticos y comprende, en primer lugar, una &!%'e3e#&(a )(s&$s(1a que
se refiere a la capacidad de organi'ar las oraciones en secuencias para producir fragmentos te#tuales En segundo lugar, implica una &!%'e3e#&(a
*$#&(!#a" para conocer, tanto las formas ling)sticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas
reales
T Competencia #ociolin!"#tica$ 1e refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua 2or ejemplo-
se emplea para manejar normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos sociales .ambin se
maneja al entrar en contacto con e#presiones de la sabidura popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento
La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saberU"acer fle#ible, que se actuali'a en conte#tos significativos y que supone la
capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar 2or esta ra'n, la propuesta abarca
tambin el desarrollo de "abilidades y saberes que se relacionan con las dimensiones tica, esttica, social y cultural de la lengua que se aprende
O3!s sa-ees / .a-("()a)es:
Conocimiento# 'ecla%ati(o#$ 1on los derivados, por una parte de la e#periencia y, por otra, del aprendi'aje formal, es decir, de los conocimientos
acadmicos $ ellos se suma lo que podra llamarse el Mconocimiento del mundoN que incluye los valores y las creencias compartidas por grupos sociales de
otros pases y regiones 2or ejemplo, las creencias religiosas, los tab%es, la "istoria y las tradiciones, entre otras, son esenciales para la comunicacin
intercultural
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De#t%e)a# * +a,ili'a'e#$ Incluyen, por una parte, las destre'as y "abilidades prcticas 3vitales, profesionales, deportivas, gustos, aficiones, artes6 y, por otra
parte, las interculturales, como la capacidad de relacionarse, la sensibilidad, la posibilidad de superar las relaciones estereotipadas, etc
Conocimiento pe%#onal: $barca la suma de las caractersticas individuales, los rasgos y las actitudes que conforman la personalidad y que influyen en la
imagen que tenemos sobre nosotros mismos y sobre los dems $s mismo, se refiere a la voluntad de entablar relaciones con otras personas e incluye, por
lo tanto, motivaciones, actitudes, valores, creencias y factores de personalidad, entre otros
-a,ili'a' pa%a ap%en'e%$ 1e concibe como la predisposicin o la "abilidad para descubrir lo que es diferente, bien sea que se trate de otra lengua o cultura,
de otras personas o de nuevas reas de conocimiento Incluye tambin la conciencia sobre cmo funcionan la lengua y la comunicacin, las "abilidades de
estudio y las es3a3e8(as .e$:s3(&as
He$:s3(&a viene de eureVa y se describe como el arte del descubrimiento y de la invencin Esta posibilidad de resolver problemas mediante la creatividad,
contribuye al aprendi'aje del ingls Ke aqu algunas estrategias "eursticas-
1i no se entiende una palabra, es posible deducirla por el conte#to
1i no se sabe cmo decir algo, se busca apoyo en el lenguaje gestual
1i "ay un problema abstracto, se puede e#aminar un ejemplo concreto
Es importante resaltar que todos estos conocimientos, destre'as y "abilidades se desarrollan, e#isten y se manifiestan de manera estrec"a porque estn
ntimamente relacionadas entre s 2ara ilustrar esta interrelacin basta ver cmo, en el caso del aprendi'aje del ingls o de cualquier lengua e#tranjera, el desarrollo
de la competencia comunicativa slo es posible cuando se desarrollan, en forma paralela, otros saberes que el estudiante adquiere en las distintas reas del
currculo y que le dan contenido a sus intervenciones y tambin cuando desarrolla "abilidades y destre'as para interactuar de manera natural en situaciones
escolares
E" '!&es! )e a'e#)(9a4e )e $#a "e#8$a e+3a#4ea:
Los ni&os, las ni&as y los jvenes que inician el aprendi'aje de una nueva lengua poseen la e#periencia de ser aprendices de su lengua materna
$prender una lengua e#tranjera tiene similitudes y diferencias con ese primer aprendi'aje-
La adquisicin de una lengua e#tranjera es un proceso inconsciente que lleva a los estudiantes a elaborar conocimientos en forma espontnea
El aprendi'aje, en cambio, es un proceso consciente, mediante el cual se aprende un nuevo cdigo ling)stico que puede ponerse en prctica en conte#tos
reales de comunicacin
La e"a&(,# e#3e e" )esa!""! &!8#(3(1! / e" a'e#)(9a4e )e $#a "e#8$a e+3a#4ea:
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
Es importante tener en cuenta que, a medida que el desarrollo cognitivo es mayor, aumentan tambin los niveles de complejidad y abstraccin en el discurso y por
esa ra'n-
En el nivel '(#&('(a#3e se "ace mayor nfasis en las funciones demostrativas del discurso
En los niveles -6s(&!s se busca fortalecer el dominio de funciones e#positivas y narrativas
En los @"3(%!s 8a)!s se busca fortalecer el dominio de funciones analticas y argumentativas, aunque no con el mismo nivel de su lengua materna
PLAN DE REA POR GRUPO DE GRADOS
+I@EL $4 32BI+7I2I$+.E6 ?B$(F1 (E 4W $ >W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I7$7IG+
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
Kablo en ingls, con
palabras y oraciones cortas
y aisladas, para e#presar
mis ideas y sentimientos
sobre temas del colegio y
mi familia

2articipo en
conversaciones con
pronunciacin clara y
buena entonacin

Empie'o a estructurar mis
escritos! estoy aprendiendo
a leer y escribir en mi
lengua materna 2or lo
tanto, mi nivel de ingls es
ms bajo
1aludos en la ma&ana, en la tarde
y en la noc"e
X7mo utili'aras los temas
relacionados en los mbitos
conceptuales para comunicarte
con otras personas que se
desenvuelven en tu mismo
entornoY
*aneja en forma co"erente y
fluida la pronunciacin del
idioma e#tranjero aprendido
en clase

Escuc"a y pronuncia
vocabularios bsicos
aprendidos en Ingls
7omprende con claridad y
posee fluide' en la
pronunciacin del vocabulario
aprendido

7opia y transcribe palabras
que comprende y que usa
con frecuencia en el saln de
clases
Escribe el nombre de lugares y
elementos que reconoce en una
ilustracin
Besponde preguntas sobre
personas, objetos y lugares
de su entorno
Beconoce palabras y
frases cortas en ingls en
libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de
la escuela
Las vocales
7olores 2rimarios
(as (e la semana
=ec"as importantes,
celebraciones y edades
Estados de nimo
+%meros del 4 al 89
2artes del cuerpo
*iembros de la familia
$nimales domsticos y salvajes
=rutas
+I@EL $4 32BI+7I2I$+.E6 ?B$(F1 (E 4W $ >W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*2$B$7IF+E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
Becurro frecuentemente a
mi lengua materna para
demostrar comprensin
sobre lo que leo o me
dicen

(esarrollo estrategias que
me ayudan a entender
algunas palabras,
e#presiones y oraciones
que leo
Las vocales

El alfabeto

(eletreo de palabras
X0u beneficios te ofrecera la
comparacin entre los sonidos y
las grafas del Ingls y los de tu
lengua materna en el proceso de
aprendi'aje de la lengua
e#tranjeraY
Establece diferencias y
semejan'as en la relacin
e#istente entre los sonidos y
las grafas de la lengua
materna y los del ingls
2articipa activamente en juegos
de palabras y rondas
Besponde de manera verbal
y no verbal cuando le
"ablan en ingls
Beconoce que "ay otras
personas como l que se
comunican en ingls
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
+I@EL $84 3,Q1I7F 46 ?B$(F1 (E :W $ 5W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I7$7IG+
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$
1F7IFLI+?OP1.I
7$
*i vocabulario se
limita a temas y
referentes
cercanos y
conocidos
*i pronunciacin
es comprensible y
"ablo de manera
lenta y pausada

2articipo en
conversaciones
cortas usando
oraciones con
estructuras
predecibles
El alfabeto
X7mo utili'aras los temas
relacionados en los mbitos
conceptuales para comunicarte
con otras personas que se
desenvuelven en tu mismo
entornoY
/tili'a los n%meros para
especificar fec"as, edades y
celebraciones

7omprende y emplea de
forma correcta los diferentes
tipos de saludos

Beconoce los lugares y
objetos pertenecientes a la
casa y al saln de clases

Identifica los diferentes tipos
de nacionalidades y pregunta
acerca de las mismas
*antiene una conversacin
simple en ingls con un
compa&ero mientras desarrolla
una actividad de aula
/tili'a el diccionario como
apoyo a la comprensin de
te#tos
Beconoce algunos
estados de nimo
a travs del tono o
volumen de vo' en
una "istoria leda
por el profesor o
en una grabacin
(eletreo de palabras
Estados de nimo
+%meros del 4 al 499
La "ora y el reloj
7oncepto de saludos formales e
informales
Invitaciones
2artes de la cara
Lugares y objetos de la casa y el
saln de clases
7aractersticas de objetos y
personas
Fficios y Fcupaciones
Los alimentos
Las rdenes
+acionalidades
Escribo peque&os
te#tos sencillos
sobre temas de mi
entorno
El sustantivo
X0u aporte te brindara a ti
como estudiante el conocimiento
de las diferentes estructuras
gramaticales del Ingls y las
funciones que reali'an las
mismas dentro de la oracinY
Identifica las diferentes
estructuras gramaticales del
Ingls aprendidas en clase
@erifica la ortografa de las
palabras que escribe con
frecuencia
Escribe sobre temas de
inters
,usca
oportunidades para
usar lo que sabe
en ingls
El adjetivo
Los pronombres personales
Los pronombres definidos e
indefinidos y demostrativos
El verbo .o ,e
La Fracin
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
+I@EL $84 3,Q1I7F 46 ?B$(F1 (E :W $ 5W - EJE $B.I7/L$(FB- 7/L./B$
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
7omprendo te#tos cortos, sencillos
e ilustrados sobre temas
cotidianos, personales y literarios
7oncepto de Itica 7omunicativa
X0u te aportara a ti como
estudiante la comprensin de la
relacin que se da entre los
productos y las perspectivas de la
cultura e#tranjera estudiadaY
Lee en lengua e#tranjera
acerca de los productos
e#presivos de la cultura
estudiada como tecnologa,
artesana, comidas, ciencia
Lee y entiende te#tos autnticos
y sencillos sobre
acontecimientos concretos
asociados a tradiciones
culturales que conoce como son
los cumplea&os y la navidad
Besponde a preguntas
personales como nombre,
edad, nacionalidad y
direccin, con apoyo de
repeticiones cuando sea
necesario
*emori'a y sigue el ritmo de
canciones populares de pases
angloparlantes
7oncepto de Bespeto por s
mismo y los dems
7oncepto del respeto por las
normas que rigen el idioma
7oncepto del valor de la
participacin y educacin
ciudadana
+I@EL $84 3,Q1I7F 46 ?B$(F1 (E :W $ 5W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F+EEIF+E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
Escribo peque&os te#tos sencillos
sobre temas de mi entorno
+%meros del 4 al 499

La "ora y el reloj

Estados de nimo
X7mo ampliaras los
conocimientos que tienes de
otras disciplinas a travs del uso
de la lengua e#tranjeraY
7omprende te#tos en lengua
e#tranjera donde se "abla de
tpicos estudiados en otras
reas
2uede "ablar de cantidades y
contar objetos "asta 499
/tili'a grficas para
representar la informacin
ms relevante de un te#to
,usco oportunidades para usar
lo que s en ingls
+I@EL $84 3,Q1I7F 46 ?B$(F1 (E :W $ 5W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*2$B$7IF+E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
2articipo en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras
predecibles

El alfabeto

(eletreo de palabras

La oracin
X0u beneficios te ofrecera el
conocimiento de las estructuras
gramaticales del Ingls en
comparacin con las de tu lengua
maternaY
Establece diferencias y
semejan'as en la relacin
e#istente entre las estructuras
gramaticales de la lengua
materna y las del ingls
(eletrea palabras que le son
conocidas
/sa adecuadamente
estructuras y patrones
gramaticales de frecuente
manejo
Identifica elementos de la cultura
anglosajona en te#tos sencillos
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
+I@EL $88 3,Q1I7F 86 ?B$(F1 (E AW $ CW - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I7$7IG+
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
Escuc"o un te#to oral y, si me
resulta familiar, comprendo la
informacin ms importante

1ostengo conversaciones
rutinarias para saludar,
despedirme, "ablar del clima o de
cmo me siento
Z" 0uestions
X7mo utili'aras los temas
relacionados en los mbitos
conceptuales para comunicarte
en una variedad de tpicos con
otras personas que se
desenvuelven en tu mismo
entornoY
Lee en vo' alta "aciendo uso
de buena pronunciacin

2articipa en forma Fral
demostrando el buen manejo
del vocabulario

*aneja las funciones
comunicativas aprendidas en
clase de forma correcta

Identifica personas y objetos
en su ambiente basados en
la descripcin oral
7omprende instrucciones
escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y acadmicas
(a instrucciones orales
sencillas en situaciones
escolares, familiares y de su
entorno cercano
/tili'a cdigos no verbales como
gestos y entonacin, entre otros
+%meros ordinales del 4 al 49
Las (irecciones
El .elfono - +%meros
.elefnicos
Estado del .iempo
(as (e la semana, *eses del
$&o
Informacin sobre rutinas diarias
y costumbres
(e 7ompras en el *ercado
1innimos y $ntnimos
E#preso mis ideas, sensaciones y
sentimientos con oraciones cortas
y claras y una pronunciacin
comprensible
Los $rtculos
X7rees que los conocimientos
recibidos te son suficientes para
poder comprender e interpretar el
lenguaje escrito en una variedad
de tpicosY
Escribe oraciones, reali'a
tareas y disfruta de las
clases

7onstruye Fraciones en
2resente 1imple

Bedacta prrafos sencillos
con la ayuda del diccionario
7omprende instrucciones
escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y acadmicas
Escribe mensajes cortos y
con diferentes propsitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi entorno
inmediato
/tili'a cdigos no verbales como
gestos y entonacin, entre otros
Los adverbios de =recuencia
1ustantivos contables y no
contables
2resente y 2asado del @erbo .o
,e
Fraciones $firmativas, +egativas
e Interrogativas
@erbos Begulares e Irregulares
El 2resente 1imple
El prrafo
Los 7onectores 32reposiciones y
7onjunciones6
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
+I@EL $88 3,Q1I7F 86 ?B$(F1 (E AW $ CW - EJE $B.I7/L$(FB-- 7/L./B$
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
1ostengo monlogos donde "ago
presentaciones breves y e#plico de
manera sencilla mis preferencias,
actividades y otros temas
relacionados con mi entorno e
intereses
7oncepto de Itica 7omunicativa
X7omprendes la relacin que se
da entre los productos y las
perspectivas de la cultura
estudiadaY
Lee en Ingls acerca de los
productos e#presivos de la
cultura estudiada como
tecnologa, artesana,
comidas, ciencia
Identifica el significado
adecuado de las palabras en el
diccionario seg%n el conte#to
Identifica en te#tos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones
@alora la lectura como un "bito
importante de enriquecimiento
personal y acadmico
7oncepto de Bespeto por s
mismo y los dems
7oncepto del respeto por las
normas que rigen el idioma
7oncepto del valor de la
participacin y educacin
ciudadana
+I@EL $88 3,Q1I7F 86 ?B$(F1 (E AW $ CW - EJE $B.I7/L$(FB-- 7F+EEIF+E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
7omprendo te#tos cortos de cierta
dificultad sobre actividades
cotidianas, de mi inters, sobre
otras asignaturas y mi entorno
social
Las (irecciones
Estado del tiempo
X7mo ampliaras los
conocimientos que tienes de
otras disciplinas a travs del uso
de la lengua e#tranjeraY
7omprende te#tos en lengua
e#tranjera donde se "abla de
tpicos estudiados en otras
reas
Escribe te#tos cortos en los que
e#presa contraste, adicin,
causa y efecto entre ideas
7omprende informacin
bsica sobre temas
relacionados con mis
actividades cotidianas y con
su entorno
Inicia, mantiene y cierra una
conversacin sencilla sobre un
tema conocido
+I@EL ,44 32BE I+.EB*E(IF 46 ?B$(F1 (E DW $ ;W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I7$7IG+
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
Leo y comprendo te#tos narrativos,
descriptivos y dilogos de
diferentes fuentes sobre temas que
me son familiares, y comprendo
te#tos argumentativos cortos y
sencillos

Kago presentaciones breves para
describir, narrar, justificar y e#plicar
brevemente "ec"os y procesos,
tambin mis sue&os, esperan'as y
ambiciones
Las =unciones 7omunicativas
X1eras capa' de transmitir
informacin, conceptos e ideas a
una audiencia en tpicos
variadosY
Escenifica peque&as
"istorias elaboradas por l
mismo para compartir con
sus compa&eros

1ostiene conversaciones
cortas utili'ando vocabulario
nuevo

Emplea de forma correcta el
diccionario
Identifica puntos a favor y en
contra en un te#to argumentativo
sobre temas con los que est
familiari'ado
(iferencia la estructura
organi'ativa de te#tos
descriptivos, narrativos
@alora la lectura como una
actividad importante para todas
las reas de su vida
(esarrollo de 7onversaciones
3(ilogos6
Lectura de .e#tos Literarios y no
Literarios
E#posiciones
+arracin de ancdotas
personales, noticias, c"istes,
refranes y escritos en general
En mis redacciones uso el
vocabulario y la gramtica que
cono'co con cierta precisin, pero
cuando trato temas que no
cono'co o e#preso ideas
complejas, cometo errores
El 2resente 1imple y el 2asado
1imple
X1eras capa' de redactar un
te#to utili'ando correctamente las
estructuras de la lengua inglesaY
2repara narraciones de
peque&as "istorias o de
informes acadmicos para
compartir con sus
compa&eros

7onjuga los verbos regulares
e irregulares en diferentes
oraciones

Identifica dentro de un te#to
determinado, cada una de las
estructuras gramaticales
estudiadas

7ompleta dilogos con
palabras claves del te#to
Escribe narraciones sobre
e#periencias personales y
"ec"os a su alrededor
Beconoce los elementos de
enlace de un te#to para
identificar su secuencia
(iligencia efectivamente
formatos con informacin
personal
El 2resente continuo
El =uturo y au#iliares
2asado 2articipio de @erbos
Irregulares y $u#iliares
Los @erbos *odales
Los 7onectores 32reposiciones y
7onjunciones6
.ag 0uestions
.e#tos descriptivos y e#positivos
7oncepto de igualdad,
superioridad e inferioridad y
superlativo
7oncepto de au#iliares modales,
significado de posibilidad,
permiso, obligacin y deber
2ronombres personales, sujeto y
complementos
+I@EL ,44 32BE I+.EB*E(IF 46 ?B$(F1 (E DW $ ;W - EJE $B.I7/L$(FB$- 7/L./B$
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$ 7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
Escribo te#tos e#positivos sobre
diversos temas y mis intereses,
con una ortografa y puntuacin
aceptables
7oncepto de Itica 7omunicativa
X7omprendes la relacin que se
da entre los productos y las
perspectivas de la cultura
estudiadaY
Escribe en Ingls acerca de
los productos e#presivos de
la cultura estudiada como
tecnologa, artesana,
comidas, ciencia
E#presa su opinin sobre
asuntos de inters general para
l y sus compa&eros
Identifica diferentes roles de
los "ablantes que participan
en conversaciones de
temas relacionados con sus
intereses
Identifica elementos culturales
presentes en te#tos sencillos
7oncepto de Bespeto por s
mismo y los dems
7oncepto del respeto por las
normas que rigen el idioma
7oncepto del valor de la
participacin y educacin
ciudadana
+I@EL ,44 32BE I+.EB*E(IF 46 ?B$(F1 (E DW $ ;W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F+EEIF+E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
2articipo en conversaciones en las
que e#preso opiniones e
intercambio informacin sobre
diversos temas
E#posiciones

.e#tos literarios y no literarios
X7mo ampliaras los
conocimientos que tienes de
otras disciplinas a travs del uso
de la lengua e#tranjeraY
7omprende te#tos en lengua
e#tranjera donde se "abla de
tpicos estudiados en otras
reas
2roduce te#tos sencillos con
diferentes funciones 3describir,
narrar, argumentar6 sobre temas
personales y relacionados con
otras asignaturas
/sa un plan para e#poner
temas relacionados con el
entorno acadmico de otras
asignaturas
/tili'a su conocimiento general
del mundo para comprender lo
que escuc"a
+I@EL ,44 32BE I+.EB*E(IF 46 ?B$(F1 (E DW $ ;W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I($(E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
7uando me "ablan sobre lo que
"ago en la escuela o en mi tiempo
libre, comprendo las ideas
generales si el lenguaje es claro
(esarrollo de 7onversaciones
3(ilogos6
X/sas la lengua e#tranjera tanto
dentro como fuera de la
Institucin EducativaY
Kace uso de la lengua
e#tranjera en actividades y
celebraciones comunitarias
7onversa con sus padres y
amigos sobre e#periencias
pasadas y planes futuros
Identifica diferentes roles de
los "ablantes que participan
en conversaciones de
temas relacionados con sus
intereses
*uestra una actitud respetuosa y
tolerante al escuc"ar a otros
+I@EL ,48 32BE I+.EB*E(IF 86 ?B$(F1 (E 49W $ 44W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I7$7IG+
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$ 7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
2articipo en conversaciones en las
que puedo e#plicar mis opiniones
e ideas sobre temas generales,
personales y abstractos

.ambin puedo iniciar un tema de
conversacin y mantener la
atencin de mis interlocutores!
cuando "ablo mi discurso es
sencillo y co"erente

$unque mi acento es e#tranjero,
mi pronunciacin es clara y
adecuada
Las =unciones 7omunicativas
X1eras capa' de compartir
informacin, conceptos e ideas a
una audiencia en tpicos
variadosY
1ostiene conversaciones con
amigos del colegio utili'ando
las funciones comunicativas
estudiadas

7onstruye dilogos utili'ando
de forma correcta las
estructuras y el vocabulario
vistos en clase

Interpreta te#tos de tema
libre donde aparecen
palabras del vocabulario
trabajadas en clase
/tili'a estrategias adecuadas al
propsito y al tipo de te#to
3activacin de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso de
imgenes6 para comprender lo
que escuc"a
2articipa espontneamente
en conversaciones sobre
temas de su inters
utili'ando un lenguaje claro
y sencillo
1e apoya en el lenguaje corporal y
gestual del "ablante para
comprender mejor lo que este dice
(esarrollo de 7onversaciones
3(ilogos6
Lectura e Interpretacin de
Imgenes y ?rficos
.e#tos (escriptivos, +arrativos y
$rgumentativos
+arracin de ancdotas
personales, noticias, c"istes,
refranes y escritos en general
7on mi vocabulario trato temas
generales, aunque recurro a
estrategias para "ablar de "ec"os
y objetos cuyos nombres
descono'co
*anejo aceptablemente normas
ling)sticas, con algunas
interferencias de mi lengua
materna
Los .iempos @erbales
X1eras capa' de redactar un
te#to utili'ando correctamente
las estructuras de la lengua
inglesaY
Bedacta prrafos con ayuda
del conocimiento adquirido
sobre la funcin que reali'a
cada una de las estructuras
gramaticales

Identifica dentro de un te#to
los tiempos verbales que
aparecen en l, teniendo en
cuenta la conjugacin de los
diferentes verbos que lo
conforman

7ompleta determinado te#to
con el uso de palabras
sugeridas
Estructura sus te#tos teniendo
en cuenta elementos formales
del lenguaje como la
puntuacin, la ortografa, la
sinta#is, la co"erencia y la
co"esin
/tili'a elementos
metaling)sticos como
gestos y entonacin para
"acer ms comprensible lo
que dice
Fpina sobre los estilos de vida de la
gente de otras culturas, apoyndose
en te#tos escritos y orales
previamente estudiados
@o' $ctiva y @o' 2asiva
Los @erbos *odales
Los 7onectores 32reposiciones y
7onjunciones6
7oncepto de au#iliares modales,
significado de posibilidad,
permiso, obligacin y deber
2ronombres personales, sujeto y
complementos
2refijos y 1ufijos
Las Estructuras ?ramaticales y
sus funciones
+I@EL ,48 32BE I+.EB*E(IF 86 ?B$(F1 (E 49W $ 44W - EJE $B.I7/L$(FB- 7/L./B$
Plan de rea - Humanidades: Lengua Extranjera (Ingls)
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
En interacciones con "ablantes
nativos en ingls, recono'co
elementos propios de su cultura y
puedo e#plicarlos a mis
compa&eros
7oncepto de Itica 7omunicativa
X7omprendes la relacin que se
da entre los productos y las
perspectivas de la cultura
estudiadaY
Beconoce elementos propios
de la cultura estudiada como
tecnologa, artesana,
comidas, ciencia
Escribe diferentes tipos de
te#tos de mediana longitud, con
una estructura sencilla- cartas,
notas, mensajes, correos
electrnicos
E#presa los valores de su
cultura a travs de los
te#tos que escribe
Identifica los valores de otras
culturas y eso le permite
interpretar su identidad
7oncepto de Bespeto por s
mismo y los dems
7oncepto del respeto por las
normas que rigen el idioma
7oncepto del valor de la
participacin y educacin
ciudadana
+I@EL ,48 32BE I+.EB*E(IF 86 ?B$(F1 (E 49W $ 44W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F+EEIF+E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
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7omprendo te#tos de diferentes
tipos y fuentes sobre temas de
inters general y acadmico
1elecciono y aplico estrategias de
lectura apropiadas para el te#to y
la tarea
.e#tos (escriptivos, +arrativos y
$rgumentativos

+arracin de ancdotas
personales, noticias, c"istes,
refranes y escritos en general
X7mo ampliaras los
conocimientos que tienes de
otras disciplinas a travs del uso
de la lengua e#tranjeraY
7omprende te#tos en lengua
e#tranjera donde se "abla de
tpicos estudiados en otras
reas
Escribe res%menes e informes
que demuestran su
conocimiento sobre temas de
otras disciplinas
/tili'a variedad de
estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al
propsito y al tipo de te#to
@alora la lectura como un medio
para adquirir informacin sobre
diferentes disciplinas que
amplan su conocimiento
+I@EL ,48 32BE I+.EB*E(IF 86 ?B$(F1 (E 49W $ 44W - EJE $B.I7/L$(FB- 7F*/+I($(E1
E1.Q+($BE1 Q*,I.F1 7F+7E2./$LE1 2BE?/+.$ 2BF,LI*I7$
I+(I7$(FBE1 (E
(E1E*2ERF
7F*2E.E+7I$ 7F*/+I7$.I@$ I+.E?B$($ 7F+ K$,ILI($(E1 L 1$,EBE1
LI+?OP1.I7$ 2B$?*Q.I7$ 1F7IFLI+?OP1.I7$
7on mi vocabulario trato temas
generales, aunque recurro a
estrategias para "ablar de "ec"os
y objetos cuyos nombres
descono'co
*anejo aceptablemente normas
ling)sticas, con algunas
interferencias de mi lengua
materna
Las =unciones 7omunicativas
(esarrollo de 7onversaciones
3(ilogos6
X/sas la lengua e#tranjera tanto
dentro como fuera de la
Institucin EducativaY
Kace uso de la lengua
e#tranjera fuera del conte#to
de la Institucin Educativa
/sa estrategias como el
parafraseo para compensar
dificultades en la comunicacin
2articipa espontneamente
en conversaciones sobre
temas de su inters
utili'ando un lenguaje claro
y sencillo
@alora la escritura como un
medio de e#presin de sus ideas
y pensamientos, quin es y qu
sabe del mundo