MODULO-2: BINET: ESCALA METRICA DE LA INTELIGENCIA

(texto exclusivo para los alumnos delk curso; sujeto a revisin y crtica)
El Ministerio de Educacin francs estaba preocupado por el mal rendimiento escolar de un gran
porcentaje de escolares Encomienda a !inet averiguar el por "u !inet junto con #imon publican
en 1905 el primer test de inteligencia$ "ue contena %& tems ordenados por orden dificultad$ cuyos
primeros '( items$ seg)yn Nunnally ('*+%) son,
#eguir un fsforo encendido con los ojos y la cabe-a .garrar un cubo colocado sobre la palma
.garrar un cubo mantenido en la lnea de la visin Elegir entre peda-os de madera y de c/ocolate
#acar el papel "ue envuelve el c/ocolate Ejecutar rdenes simples 0ocar la cabe-a$ la nari-$ la
oreja$ la gorra$ la llave$ la correa #e1alar en una figura los objetos "ue nombra el examinador
2ombrar los objetos "ue se1ala el examinador 3u-gar cu4l de dos lneas es m4s larga 5epetir
inmediatamente tres dgitos ledos por el examinador 3u-gar cu4l de dos pesos es mayor 5esolver
problemas "ue encierran soluciones nuevas$ ambiguas o contradictorias 6efinir 7casa7$ 7caballo7$
7tenedor7 y 7mam47 5epetir una oracin de "uince palabras luego de escuc/arla una sola ve-
OBSERVACIONES:
' #uponer "ue a cierta edad los ni1os pueden /acer determinadas 7tareas7 o tems
8 9on este procedimiento de medicin ya /ay un primer intento de estandari-ar las medidas y
normali-arlas #e agrega la informacin "ue los autores ensayaron la lista de problemas con unos
(& ni1os y establecieron normas provisorias
% :os autores observaron "ue los cinco primeros tems podan ser resueltos por idiotas y ni1os
normales; no as los ni1os de % a1os$ los cuales en su mayora no podan pasar del tem noveno; la
mayora de los ni1os de ( a1os no podan sobrepasar el item catorce
; El criterio utili-ado como norma de comparacin es la edad$ especialmente la E6.6 ME20.:$
esto es$ repetimos$ a determinada edad el ni1o debe rendir determinada cantidad de items #i el
ni1o no es capa- de lograrla$ su inteligencia es deficitaria; si es capa- de responder a tems para
edad superior a la suya$ el ni1o tiene nivel intelectual superior; si es capa-$ por )ltimo$ de /acer los
tems "ue corresponden a su edad conolgica$ el ni1o es normal
( #e consideran anormales los ni1os "ue presentan un retardo mental de 8 a1os o m4s a la edad
de *$ y de m4s de % a1os a la edad de '8 a1os$ de acuerdo a los autores
En la re!"!#n del test (!inet<#imon$'*'') los autores /icieron algunas correcciones,
' :a nueva escala comprende (; preguntas o tems /eterogneos$ elegidos por su valor como
pruebas de desarrollo
8 :a edad mental se obtiene acreditando 8; meses para cada prueba de los a1os %$ ($ =$ +$ >$ *$
'&; o m4s /abitualmente$ seg)n el procedimiento de #imon$ dos meses a las tres primeras pruebas
de cada nivel y tres a las dos )ltimas
?ara ; a1os$ cada prueba se acredita con tres meses$ para '8 a1os con cinco meses y para '(
a1os y adultos con siete meses @er tabla siguiente,
N!el N$ %e &rue'a" Cr(%!)* &*r &rue'a"
%,& y %,= a1os ( 8;
;,& y ;,= a1os ; %
(,& < '%,= a1os ( 8;
'8,& < ';,= a1os ( (
'(,& a1os ( +
.dulto ( +
%.ctualmente esta escala no se usa en Arancia$ por estar mal contrastada en cuanto a dificultad,
los test para niveles bajos son demasiado f4ciles y los de niveles elevados$ demasiado difciles
./ora en Arancia se usa una contrastacin reali-ada por 5en Ba--o M4s adelante /ablaremos
de la traduccin al ingls
2o obstante lo anterior$ por ra-ones did4cticas$ continuamos con la exposicin de la versin de
'*''$ /aciendo las siguientes advertencias, usaremos la versin publicada por el MC2E6D9 ('*8>)
bajo el ttulo de 7El desarrollo de la inteligencia medido por el mtodo !inet<#imon7$ 8E edicin$ "ue
corresponde a la segunda edicin de la Escala !inet<#imon$ cuya primera edicin apareci en
'*8( (segunda revisin francesa de la escala de medicin) y fue preparada a base de la revisin
de :eFis M0erman$ cont4ndose como fuente de informacin la segunda edicin mexicana y la
versin castellana de 0erman .claramos$ finalmente$ "ue en esta versin se usa el concepto y
c4lculo de 9C introducidos por #tern :os valores de los items por edades tambin sufren
variaciones$ como veremos m4s adelante
ALGUNOS CONCE+TOS +REVIOS SOBRE EL +ROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCION:
G Cmaginar un gran n)mero de pruebas r4pidas y precisas$ de dificultad creciente
G Ensayar estas pruebas sobre un gran n)mero de ni1os de diferente edad$ anotando los
resultados
G Cndagar cu4les son las pruebas "ue tienen xito en una edad dada y "ue no pueden
usarse con los m4s jvenes
G 9onstituir de este modo una escala mtrica de la inteligencia$ permitiendo determinar si
un sujeto dado tiene la inteligencia de su edad$ o bien si est4 atrasado o adelantado en
meses o en a1os
G :a medida de la inteligencia no indica el n)mero de veces "ue una cantidad se encuentra
contenida en otra :a idea de medida se aproxima a la de clasificacin jer4r"uica; adem4s$
los resultados deben ser interpretados
G 2o /ay procedimiento psicomtrico en sentido estricto$ ni tampoco informacin
estadstica
ESCALA METRICA DE LA INTELIGENCIA, Esta se usa para ni1os desde los % a1os de edad
?ara el caso de ni1os menores de esa edad$ /ay items ad /oc$ "ue se incluyen en un .pndice del
!inet<#imon '*'' !revemente$ para esas edades$ tenemos,
G , -e"e", 0ener una mirada voluntaria
G 9 -e"e", 5eaccionar frente a un sonido (escuc/ar un sonido) .sir un objeto despus del
contacto o despus de la percepcin normal
G 1 a.*, 6iscernir los alimentos
G 2 a.*", 9aminar Ejecutar una orden simple .visar sus necesidades fisiolgicas
9omo se dijo arriba$ la escala empie-a desde los % a1os9on fines did4cticos$ incluimos todos los
tems para esta edad
, a.*"
0est 'CCC (n)mero romano indica edad), 7Mustre su nari-7 o 7ens1eme su nari-7 (despus se pide
"ue muestre ojos$ boca$ pelo) #e cumple el objetivo$ si el ni1o contesta % de ; tems El propsito
es averiguar si el ni1o comprende el lenguaje a travs de rdenes simples
0est 8CCC, 7HIu es estoJ o H6game "u es estoJ7 #ujeto debe nombrar objetos comunes$ por lo
menos de %$ tales como, llave com)n$ moneda$ cortaplumas cerrado$ un reloj y un l4pi- com)n :o
importante es averiguar si el ni1o asocia objetos familiares con sus nombres
0est %CCC, 7./ora le voy a mostrar un bonito cuadro 6game "u ve en este cuadro7 #e muestran
tres cuadros, escena familiar$ ni1o enfermo y frente al correo :a prueba es satisfactoria si el ni1o
enumera espont4neamente tres objetos de cada cuadro ?or lo general el ni1o no los interpreta$
sino "ue describe elementos Este test pretende medir el reconocimiento y evocacin del nombre
de los elementos de cada cuadro en situaciones sociales
0est ;CCC, 7HEs Dd ni1o o ni1aJ7 #e pretende saber si /ay capacidad de discernimiento genrico
#i el ni1o primero responde bien y despus$ no$ o vicerversa$ /ay seguir indagando
0est (CCC, 7H9mo se llama DdJ7 7HK "u masJ7 El ni1o debe decir su apellido
0est =CCC, 7H?uede Dd decir pap4J 6iga a/ora, J:indo gatitoJ7 :as frases a usar en este test son,
7Lace muc/o fro7$ 7Ko tengo un traje nuevo7 y 7El perro come sopa7 :a prueba es satisfactoria si
el ni1o contesta por lo menos una frase
0ests alternativo, 76iga, ; J 8 6iga a/ora, = J ; J ' % J ( J 8 > J % J +7 :a respuesta es
correcta si por lo menos una de las tres frases /a sido dic/a en forma correcta 9omo se puede
uno imaginar$ este test se usa si uno de los anteriores /a sido 7viciado7
El procedimiento para las otras edades$ resumidamente$ es el siguiente,
/ a.*",
9omparar dos lneas e indicar cu4l es la mayor Este item pretende medir$ m4s "ue nada$
comprensin de la instruccin
6iscernir formas (p ej$ crculo en tarjeta)$ con el mismo objetivo anterior
9ontar cuatro monedas de die- centavos
9opiar un cuadrado
9omprensin de primer grado (Ej 7HIu /ace cuando tiene froJ)
5epetir cuatro cifras (tres cifras$ en la versin francesa)$ por ej, ;<=<%<*
5epetir frases de '8 a '% slabas (test alternativo)
5 a.*",
9omparar el peso de dos cajas de peso diferente e indicar la m4s pesada
2ombrar cuatro colores
9omparacin esttica de tres pares de tarjetas con rostros
6efinir por el uso silla$ caballo$ cuc/ara$ mu1eca$ l4pi- y mesa
?u--le de dos rect4ngulos, un modelo de rect4ngulo no recortado y otro modelo recortado
Ejecutar tres encargos
6ecir la edad (test alternativo)
0 a.*",
6istinguir la derec/a de la i-"uierda (mano$ ojo$ oreja)
Encontrar las partes omitidas en figuras incompletas
9ontar '% monedas de 8& centavos
9omprensin de sgundo grado (?or ej, 7HIu debe /acer$ si cuando sale parea ir a la escuela ve
"ue est4 lloviendoJ7)
2ombrar cuatro monedas
5epetir '= '> slabas
6istinguir la ma1ana de la tarde (test alternativo)
1 a.*",
6ecir el n)mero de dedos
6escripcin de tres l4minas
5epetir cinco cifras
Lacer nudo de rosa
6ar diferencias de memoria (por ejemplo, 7HIu diferencia /ay entre una mosca y una mariposaJ7)
9opiar un rombo
2ombrar los das de la semana (test alternativo ')
5epetir tres cifras en orden inverso (test alternativo 8)
2 a.*",
0ra-ar 7camino7 de pelota dentro de un crculo incompleto de = cm 6e di4metro
9ontar al revs de 8& a '
9omprensin de tercer grado (por ej, 7HIu debe /acer si rompe un objeto de otra personaJ7)
6ar la semejan-a de dos cosas (por ej, le1a y carbn)
6efinir cosas en trminos superiores al uso (aeroplano$ tigre$ pelota$ soldado)
@ocabulario, 8& definiciones (lista total de '&& palabras) 2ormas, 8& palabras para los > a1os$ %&<
'&$ ;&<'8$ (&<';$ =(<.dulto$ y +(<.dulto superior
6ictado (test alternativo)
9 a.*",
6ar la fec/a del da
.rreglar cinco pesas de menor a mayor peso (cajas de %$ =$ *$ '8 y '( grs)
?roblemas de resta (por ej, 7#i tiene '& libros y regala =$ Hcu4ntos le "uedanJ7)
5epetit cuatro cifras en orden inverso
Encontrar rimas
2ombrar los meses del a1o (0est alternativo ')
9ontar el valor de sellos (0est alternativo 8)
10 a.*",
@ocabulario, %& definiciones
9rtica de frases absurdas
9opiar dibujos de memoria
:ectura y recuerdo de > ideas
9omprensin de cuatro grado (Ej, 7HIue debe decir cuando alguien le pide su opinin sobre una
persona a "uien no conoce muy bienJ7)
6ecir =& palabras ddiferentes
5epetir = cifras (0est alternativo ')
5epetir frases de 88 a 8; slabas (0est alternativo 8)
5econstruccin del tablero . de Lealy M Aarnald
11 a.*", no /ay tems
12 a.*",
@ocabulario, ;& definiciones
6efinicin de palabras abstractas (Ej 9ompasin)
:a pelota el campo (igual primer test para > a1os)
5econstruccin de oraciones
Cnterpretacin de f4bulas (ej :a lec/era)
5epetir cinco cifras inversamente
Cnterpretacin cuadrosNl4minas
6ar semejan-as de las cosas (culebra<vaca<golondrina) 2o /ay 0est .lternativo
1/ a.*"
@ocabulario, (& definiciones
Cnduccin$ encontrar una regla (ejemplo, doblar papel y perforarlo)
6ar tres diferencias entre preseidente y rey
?roblemas de de deduccin (m4s de situaciones sociales)
5a-onamiento aritmtico
Cnversin de las agujas del reloj (ej, =,88 Cmasginarse analgicamente esta /ora y despus invertir
minutero por /orario$ y siguiente$ y decir la /ora)
5epetir + cifras (0est .lternativo)
15 a.*", no /ay items
10 a.*" * A%ul)*" N*r-ale",
@ocabulario, =( definiciones
Cnterpretacin de f4bulas
6iferencias entre trminos abstractos (ej, flojera y cansancio)
?roblemas de las cajas (una contiene a otra$ y as sucesivamente$ como las mu1ecas rusas) Lay
"ue decir el n)mero total de cajas
5epetir = cifras en orden inverso
Dsar una clave (descodificar mensaje en clave)
5epetir frases de 8> a %& slabas (0est .lternativo ')
9omprensin de relaciones fsicas (0est .lternativo 8)
12 a.*" * A%ul)*" %e !n)el!3en4!a "u&er!*r,
@ocabulario, +( definiciones
9omprender un recortado
5epetir > cifras
5epetir las ideas de un tro-o odo
5epetir inversamente + cifras
?rueba de ingenio
RECOMENDACIONES +ARA +ASAR ESTE TEST 5 SU +OSTERIOR CONVERSION EN EDAD
MENTAL y CI,
!inet expres el grado de inteligencia por un valor "ue llam e%a% -en)al 6EM7$ "ue e"uivale al
grado de madure- intelectual tpico de cada edad cronolgica #tern agreg posteriormente el
concepto de 4*e8!4!en)e %e !n)el!3en4!a (CI)
?ara el examen es conveniente comen-ar con el test de vocabulario, el n)mero de palabras "ue el
ni1o sepa permitir4 ubicarlo en el a1o con el "ue m4s conviene principiar #i el paciente no es
capa- con todos los tems para la edad$ continuar con los tems de la edad anterior$ /asta dar con
la edad en se contesten todos ?osteriormente$ continuar con todos los tems de edades
superiores$ edad por edad$ /asta "ue se llegue a una edad en "ue el paciente no conteste ninguno
#lo en el caso "ue se sospec/e alg)n 5etardo Mental /ay "ue empe-ar con la edad
inmediatamente inferior a la del pe"ue1o paciente #i el paciente no es capa- de responder con
todos los tests para esa edad$ seguir bajando$ /asta dar con la edad en "ue el paciente puede
responder todo
?ara el c4lculo de la edad mental se debe utili-ar el siguiente procedimiento, se anota la edad "ue
corresponde al grupo de test "ue el paciente /aya podido pasar completamente; se agregan los
meses "ue representa cada test satisfactorio de los grupos superiores$ de acuerdo a los siguientes
valores (9f #upra),
8 meses por cada test desde el a1o CCC /ata el a1o O$ inclusive
% meses por cada test del grupo para el a1o OCC
; meses por cada test del grupo para el a1o OC@
( meses por cada test para .dultos ('= a1os)
= meses por cada test para .dultos #uperiores ('> a1os)
Ejemplo (ver 0irapegui ('*8>$ p 8=), ni1o "ue reali-a satisfactoriamente todos los tests para la
edad @CCC$ tres para la edad CO$ dos del a1o O$ uno del a1o OC y OCC$ y uno del grupo para los a1os
OCCC y OC@ :a edad mental resultante es, * a1os y ( meses
En cuanto al c4lculo del 9C$ de acuerdo a la frmula de #tern$ el procedimiento es el siguiente,
9C P EM N E9 x '&& (para evitar decimales)
#eF recomienda convertir todos los a1os en meses$ tanto los de la EM como los de la E9
SU+UESTOS E+ISTEMOLOGICOS:
' 0eora sinttica del funcionamiento del espritu (sic), en contraposicin con los tests
anteriores (Qalton$ por ejemplo) Estos son fragmentarios$ no alcan-an m4s "ue sobre una
o dos facultades y no sobre el conjunto$ y$ de otra parte$ las facultades de los sujetos son
independientes y desiguales
8 :a inteligencia como capacidad para aprender$ utili-ando$ preponderantemente$ el
ve/culo del lenguaje #eg)n !inet y #imon ('*&*) la inteligencia se caracteri-a, &*r la
4a&a4!%a% &ara 4*-&ren%er una "!)ua4!#n y a%*&)ar y -an)ener una *r!en)a4!#n
%e8!n!%a9 &*r la 4a&a4!%a% &ara :a4er a%a&)a4!*ne" 4*n el &r*&#"!)* %e al4an;ar un
8!n %e"ea%*9 y &*r el &*%er %e au)*4r<)!4a= * "ea la 4a&a4!%a% &ara ealuar "u"
&r*&!*" re"ul)a%*" 9on palabras de !inet$ la inteligencia comprende, comprensin$
invencin$ direccin y censura
% ?ero puesto "ue se trata especialmente de medir una inteligencia en va de desarrollo$ la
inteligencia de ni1o$ /ay "ue preguntarse en "u puede diferir de la de un adulto,
a 6ebilidad de %!re44!#n, inconstancia$ capric/o$ el ni1o se puede llevar por una
fantasa R sea$ falta de atencin
b #u 4*-&ren"!#n resulta superficial, incapacidad para discernir entre lo
accesorio y lo esencial
c ?oder de !nen4!#n igualmente limitado, la inteligencia del ni1o es m4s
imaginativa y sensorial "ue ra-onada y verbal; adem4s /ay fuerte utilitarismo o
funcionalidad de los objetos
d Cgual caso para la 4en"ura, el ni1o no se da cuenta de lo "ue dice o /ace; es
altamente sugestionable
.dem4s$ de lo cualitativo /ay "ue considerar el problema cuantatitativo, el c4lculo del 9C de los
adultos con muc/a edad :a solucin de !inet es simple, siempre dividir por la edad mental '=
?ara
no fustigar a los autores /ay "ue recordar "ue el propsito era medir la inteligencia de los
escolares
; :as pruebas deben ser extra1as a la instruccin escolar y a la instruccin o aprendi-aje en
general$ para "ue dependan casi exclusivamente de la inteligencia 7natural7 Esto crea un problema
sobre el "ue nos referiremos m4s adelante :a operacionali-acin puede ser,
a :a direccin se puede medir mediante la repeticin de cifras
b :a comprensin se puede medir mediante semejan-as o preguntas de informacin o
comprensin en general
c :a invencin se probar4 con ejercicios donde el ni1o ponga algo propio o construir frases
a partir de % palabras$ por ejemplo
d :a apreciacin de la censura se verifica durante todo el examen por la actitud del sujeto
y la ejecucin de las pruebas Cgualmente se puede apreciar en ejercicios con frases
sujetas a crticas (frases con absurdos)
En resumen$ los rasgos propios del ni1o$ de acuerdo a los autores$ son,
G Qran potencia de -e-*r!a
G Exceso de actividad$ en detrimento de la concentracin
G Dtili-acin del juego (2!, actividad simblica del juego$ seg)n ?C.QE0)
CONDICIONES A OBSERVAR 5 +REVIAS A LA MEDICION DE LA INTELIGENCIA:
G 9ambio brusco de medio$ sobre todo si el ni1o es muy joven Cnfluye en rendimiento
intelectual
G Dna mala instruccin$ dada con un mtodo defectuoso
G Cnadecuado nivel de exigencia$ incluso para ni1os excepcionalmente inteligentes
G 9onsiderar "ue el desarrollo intelectual no sigue una direccin regularmente ascendente;
la curva se interrumpe en ocasiones
G ?uede darse el caso "ue ni1os slo tengan aptitudes parciales desarrolladas Lay "ue
considerar las diferencias individuales
G 9uidarse de los 8al"*" !n!n)el!3en)e"$ por fuerte blo"ueo emocional y de factores tales
como distraccin$ malestar y aburrimiento durante la prueba
SU+UESTO BASICO, :a inteligencia de un individuo es una constante$ una cantidad "ue no puede
aumentar$ "ue se puede expresar en una cantidad fija
!C2E0 plantea "ue es altamente &r*'a'le desarrollar una inteligencia 5ecoge el argumento "ue
si se instruye al ni1o y despus se le mide$ a/ no se mide inteligencia$ sino el grado de instruccin
?ero inmediatamente se pregunta$ Hcu4l es la parte exacta de la !n")ru44!#n y la de la instruccin
en el resultado ad"uiridoJ$ planteando la pregunta "ue a)n in"uieta a los ?siclogos . modo de
sntesis$ responde !inet al uso de una instruccin a%e4ua%a (7en"e.arle" a a&ren%er7)$ "ue a/
se /a aumentado lo "ue constituye la inteligencia de un escolar$ la capacidad de aprender y de
asimilar la instruccin
.66<
@R9.!D:.5CR
' Membrillo 8= #ubscripcin ' Espada 8= Ejecucin
8 .lmuer-o 8+ Cluso 8 :irio 8+ Quirnalda
% ?obre 8> Cnmenso % 9alceta 8> ?ortal
; .guacero 8* 9uenca ; @ena 8* Auelle
( ?icota %& ?iscina ( Enfla"uecer %& ?eripecia
= 9oro %' .petecer = 6iploma %' Aeble
+ @ictoria %8 5eintegrar + 6escuidado %8 Rdalisca
> Cncansable %% 9riterio > .rrendar %% 5eblandecer
* 3efe %; 9abestro * ?ronunciar %; .l"uimia
'& 0orcer %( #acrificar '& Bambullirse %( Cracundia
'' !ombn %= 0runcar '' Estancar %= .caudalado
'8 5esto %+ ?rodigar '8 2aranjada %+ #aya
'% 0arascn %> Modorra '% #alitre %> Minorar
'; 6eformar %* 5emisin '; @a %* 6olmen
'( 2ubada ;& .gata '( 9uracin ;& Evacuacin
'= ?)trido ;' Lulla '= 0esoro ;' !ri-na
'+ !ulto ;8 Ensalmo '+ 5abo ;8 9onsecuente
'> 0ieso ;% 6esv4n '> Kun"ue ;% A)til
'* .moratado ;; 9oncusin '* 9laraboya ;; ?artitivo
8& Aama ;( Aoliacin 8& Listoriador ;( :aberinto
8' Empon-o1ar ;= 9olo"uio 8' .lbo ;= .spid
88 Rrondo ;+ Leder 88 M4stil ;+ Cnclume
8% .doracin ;> Rva 8% Monje ;> .-or
8; #ilueta ;* Efluvio 8; Entrecru-ar ;* Qar-ul
8( .lero (& #antoral 8( .labar (& .bigarrado

2ormas para las diferentes edades (normas /istricas),
> a1os 8& palabras
'& %&
'8 ;&
'; (&
.dulto =(
.dulto superior +(
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