50

Por consiguiente, tiene una signicacin

social amplia (Maroevic, 1997: 97). Si
bien la museologa estudia en parte los
procesos internos de los museos (in-
vestigacin, documentacin, registro y
exhibicin de objetos), sus alcances tras-
cienden las paredes del museo, estudian
el lugar y el papel de los museos en la
sociedad, sus races polticas, sociales
y econmicas as como su posible rol
en el mejoramiento de la sociedad en la
que se enmarcan.
La idea de una museologa crtica
no es nueva, ha estado presente des-
de la dcada de 1970 en la Academia
Reinwardt de los Pases Bajos, y hasta
el momento no presenta principios doc-
trinales especcos (Lorente, 2006: 231-
243). De acuerdo con Mara del Mar Fl-
rez Crespo la museologa crtica surge
de la crisis constante del concepto de
museo como espacio de interaccin en-
tre el pblico y una coleccin, y como
consecuencia de una poltica cultural
(2006: 232). Esta interaccin comprende
el uso de la historia y la educacin en
el proceso de (re)construccin-(re)pre-
sentacin y comunicacin de un men-
saje que implica una cierta nocin de
identidad, cultura y nacin as como de
progreso cientco.
Empero, la idea de museologa crti-
ca que empleamos en este artculo est
basada en los principios doctrinales de
la losofa crtica establecida por Theo-
dore Adorno y Max Horkheimer. As
cuando decimos museologa crtica nos
Museos
en la crisis:
una visin desde
la museologa crtica
scar Navarro
Universidad Nacional
de Costa Rica
Christina Tsagaraki
Instituto Latinoamericano
de Museos (ILAM)
Costa Rica
scar Navarro es licenciado en Filosofa
por la Universidad de Costa Rica y tiene
una maestra (M.A.) en Museologa por la
Reinwardt Academy de msterdam.
En la actualidad es subdirector de la
Escuela de Sociologa de la Universidad
Nacional de Costa Rica y Profesor de la
Maestra Virtual en Museologa para
Amrica Latina y el Caribe, as como
miembro del Instituto Latinoamericano
de Museos (ILAM).
onavarro@una.ac.cr
Christina Tsagaraki tiene un bachillerato
en Arqueologa e Historia del Arte por
la Universidad de Creta, y una maestra
en Museologa por la Reinwardt Academy de
msterdam. En la actualidad es la
coordinadora de Gestin y Proyectos
de la Fundacin ILAM.
christina@ilam.org
Resumen: Este artculo presenta una
visin general, desde la museologa cr-
tica, sobre algunos de los factores que
contribuyen a la crisis de los museos
en Amrica Latina. Entre los aspectos
mencionados estn: factores histricos,
estructurales, profesionales y sociales.
Dentro de estos prima el papel de la ca-
pacitacin en museologa.
Palabras clave: Museologa crtica, Ca-
pacitacin, Crisis, Relevancia social.
Abstract: Starting from some generic
assumptions on critical museology the
authors discuss the factors involve in the
crisis that museums undergo in Latina
America. Historical, structural, professio-
nal and social factors are identied by
the author as some of the main aspect
to be analyzed in order to understand
the crisis in most of the Latina American
museums.
Keywords: Critical Museology, Trai-
ning, Crisis, Social Relevance.
El marco conceptual
de la museologa crtica
La museologa es una disciplina cien-
tca que estudia cierta relacin entre
los seres humanos y su medio, y con-
lleva la expresin, valorizacin y ar-
macin de varias formas de identidad.
51
limitan, en varios niveles de su accin,
la gestin y operacin del mismo. Las
coordenadas o factores que sealan los
grados de libertad y accin del museo
son los factores histricos, estructura-
les, profesionales y sociales. El factor
histrico se reere a las condiciones de
origen y el devenir que el museo ha ex-
perimentado durante su existencia; el
factor estructural tiene que ver con la
dependencia administrativa que presen-
ta el museo, es decir, a qu institucin
o sector se encuentra adscrito adminis-
trativamente y debe responder en trmi-
nos de cumplir con la misin y visin de
largo plazo de dicho ente, as como con
sus normas y procedimientos. El factor
profesional se vincula con la mano de
obra profesional con la que cuenta el
museo dentro de su personal, y la ofer-
ta de la misma, que se encuentra en el
medio laboral donde el museo ejerce
sus funciones. Finalmente est el factor
social que es la determinacin del con-
texto humano donde el museo decide
referimos a una teora que propone que
tanto la museologa tradicional como
sus principios bsicos (v. gr., museali-
dad) son un producto de la sociedad en
las cuales son creados, es decir, deni-
dos por el contexto histrico, poltico y
econmico en el cual los muselogos y
los museos estn inmersos. En este sen-
tido, el marco conceptual va ms all
del establecido por las ciencias de la
informacin para proponer un enfoque
histrico-dialctico de la relacin entre
los seres humanos y su realidad. Es de-
cir, la museologa crtica va ms all del
aspecto comunicacional de los objetos y
las instituciones para analizar las deter-
minaciones histricas de esta cualidad
(gura 1).
Lo que deseamos plantear es que el
museo, como cualquier otra institucin
que es producto de la accin humana,
se mueve en un espacio que ha de con-
dicionar y determinar su desarrollo as
como su perl institucional. Este espacio
est marcado por coordenadas que de-
La museologa crtica surge
de la crisis constante del
concepto de museo como
espacio de interaccin entre
el pblico y una coleccin,
y como consecuencia de una
poltica cultural
52
so que implica una construccin social
que histricamente ha presentado dife-
rentes nfasis. Se puede hacer un anli-
sis, desde la perspectiva de las diferentes
construcciones sociales, de la naturaleza
y el patrimonio que ha estado detrs de
cada uno de los cambios en las polticas
culturales que ha dado forma a los dife-
rentes enfoques dentro de los museos.
La crisis de los museos
en el contexto latinoamericano:
un recuento histrico
Desde hace unos meses hemos visto
cmo el tema de la crisis econmica va
acaparando la atencin de todas las per-
sonas. No pas mucho tiempo hasta que
la crisis llegase al mundo de los museos
y, de igual manera, vimos como en mu-
chos de los diarios del mundo las au-
toridades de los museos expresaban su
preocupacin: descenso en el turismo,
prdida de empleos y bajas en los pre-
supuestos con sus consabidos despidos.
Para el lector o la lectora ingenuos
parecera que los museos estaban bien
antes de la crisis y que fueron tomados,
como todo el mundo, por sorpresa; sin
embargo hablar de crisis en los museos
es de todos los das, sobretodo en Am-
rica Latina.
Cuando se habla de crisis de los mu-
seos en Latinoamrica, se habla de pre-
supuestos cada ms pequeos, de falta
de capacitacin, de polticas de Admi-
nistracin pblica que obliga a los mu-
seos a poner sus ganancias en la caja
comn del Estado sin la posibilidad de
reinvertir en su desarrollo musestico.
Si bien los problemas mencionados
son bastante complejos y si se quiere,
estructurales, creemos que el primer
paso para que los museos como insti-
tucin y como produccin social salgan
de la crisis ha de ser la capacitacin de
todas las personas involucradas.
Debemos recordar que en la regin
de Latinoamrica existen aproximada-
mente ms de 4.500 instituciones mu-
seolgicas (AA.VV., 1998: 13). Institucio-
nes que, como ya lo mencionamos, no
insertarse o al sector de la sociedad al
que decide servir, lo haya manifestado
explcita o implcitamente.
En los museos de Centroamrica
podemos hallar un ejemplo de esta si-
tuacin. Los museos cuentan con limi-
taciones espaciales para el desarrollo
de su oferta a partir de que muchos de
los edicios de los museos en s mismos
suponen una limitacin, dado que por
su carcter inhiben el crecimiento en el
espacio o su modicacin. Adems, la
dependencia administrativa centralizada
deviene una fuerte limitacin para el de-
sarrollo de una oferta pertinente, debido
a que la cadena de toma de decisiones,
as como el desarrollo de productos y
servicios y el manejo de la informacin
sobre las colecciones, no permiten que
los museos hagan los ajustes necesarios
en su oferta.
Esta situacin genera problemas de
visin en la gestin y por ende las posi-
bilidades de desarrollo. En este sentido,
la poca visin de desarrollo institucional
hace que los museos se experimenten
como instituciones estticas, que no fa-
vorecen el desarrollo profesional ni esti-
mulan la creatividad de su personal; as,
muchos de estos museos presentan un
signicativo atraso en el uso de nuevas
tecnologas. Todo lo anterior impide que
las posibilidades de desarrollo de una
oferta pertinente se puedan aprovechar.
Es por esto que la museologa crtica
deende que el conocimiento produci-
do y expuesto en los museos est cul-
tural, social, poltica y econmicamente
determinado, y por consiguiente reeja
un momento especco de la sociedad
que lo produce. De esta manera, si se
desea entender y administrar dichas ins-
tituciones, se debe ser consciente del
marco socio-poltico y econmico en
que se desenvuelven.
En consecuencia, la museologa crti-
ca tal cual es presentada aqu, propone
que el objeto de la museologa no se
debe restringir slo a los objetos y a las
denominadas funciones museolgicas
sino que debe abarcar a la institucin
museolgica y su contexto poltico, so-
cial y econmico, es decir, entender el
fenmeno museolgico como un proce-
Cuando se habla de crisis de
los museos en Latinoamrica,
se habla de presupuestos
cada ms pequeos, de falta
de capacitacin, de polticas
de Administracin pblica que
obliga a los museos a poner
sus ganancias en la caja comn
del Estado sin la posibilidad
de reinvertir en su desarrollo
musestico
53
cin poltica, pasando el poder a los go-
biernos locales. Dentro de este proceso
de recorte presupuestario, los museos,
as como otras instituciones patrimonia-
les, se vieron afectadas por los recortes
presupuestarios enmascarados detrs de
las crticas a su falta de relevancia so-
cial, su ausencia de inclusin. Despus
de mucho tiempo, los museos de Am-
rica Latina se vieron en la necesidad de
explicar su existencia en medio de una
crisis econmica.
Un resultado de esta necesidad de
demostrar su vala es la proliferacin de
los estudios de pblico y de la educa-
cin en museos, dndose un giro que
iba de los objetos a las audiencias: la
visita al museo se convierte en una ex-
periencia en trminos de aprendizaje y
disfrute. Se inicia el proceso de conver-
tir a los museos de espacios muertos
en promotores del aprendizaje conti-
nuo, en ser puntos de encuentro de
las comunidades a las que sirven. Este
proceso va a promover el cambio de
los museos academia-templo al museo
como industria cultural, es decir, el mu-
seo como una institucin proveedora de
bienes y servicios. Un aspecto interesan-
te surgido de esta descentralizacin es
que, al verse las comunidades enfrenta-
das a esta nueva situacin, desarrollan
respuestas a partir del reforzamiento de
las identidades locales mediante accio-
nes tendientes a la puesta en valor del
patrimonio dentro de estrategias de tu-
rismo cultural.
El museo como industria cultural
cede ante la lgica del mercado y se ve
confrontado con su razn social e hist-
rica. Esta situacin abre una oleada de
profesionalizacin en trminos de la
bsqueda de mejoramientos en las ca-
pacidades de gestin, de comunicacin
educativa y de reconocimiento de los
clientes y sus necesidades. La profesio-
nalizacin se ve en trminos de ecien-
cia y ecacia, en atraer tanto a los visi-
tantes usuales como aquellos que nunca
haban puesto un pie en ellos, en trmi-
nos de mejorar la calidad de la presenta-
cin del mensaje mediante la traduccin
de las tradicionales cdulas cientcas a
cdulas comunicativo-educativas.
slo viven de pequeos presupuestos
(la gran mayora, no todos), sino que
demandan urgentemente un personal
profesional cualicado que conozca la
riqueza e importancia del patrimonio en
custodia, de manera que dirijan, admi-
nistren, conserven y usen el mismo, de
forma equilibrada y sostenible, ubican-
do sus programas y actividades en con-
cordancia con las necesidades de las co-
munidades. Por lo tanto, la capacitacin
de este personal debe cubrir no slo los
aspectos bsicos de la museologa, sino
tambin, una formacin que le permita
potenciar e insertar a su institucin den-
tro del proceso de conformacin de una
sociedad sostenible.
La cuestin de la capacitacin en
museologa en Amrica Latina pasa por
el entendimiento de la situacin de los
museos e instituciones anes; es funda-
mental conocer los aspectos internos,
externos e histricos del desarrollo de
los museos de la regin.
A lo largo de los aos se ha hecho
evidente que el sector musestico de
Amrica Latina est compuesto por per-
sonas de una gran pasin y sacricio,
no slo por el patrimonio, sino tambin
por la institucin en la que trabajan; tal
labor devocional se muestra en el trmi-
no todologo que se aplica al personal
de un museo cuando, enfrentados a las
carencias presupuestarias, han de hacer
de todo. Este hecho ayud en cierta me-
dida a que muchas de las instituciones
museolgicas de la regin capeasen el
temporal surgido de los programas de
ajuste estructural de las dcadas de los
ochenta y noventa, las pocas del capi-
tal humano y el capital social, respec-
tivamente.
Durante estas dcadas y bajo el
nombre de programas de ajuste estruc-
tural, una ola de restricciones econmi-
cas que buscaba promover el equilibrio
scal en los diferentes pases, se movi
a lo largo del mundo. Uno de los secto-
res ms afectados fue el sector cultural,
y dentro de este, las instituciones mu-
seolgicas.
Este proceso no slo comprendi la
reduccin presupuestaria sino que esta
vino acompaada de una descentraliza-
Se inicia el proceso de
convertir a los museos de
espacios muertos en
promotores del aprendizaje
continuo, en ser puntos
de encuentro de las
comunidades a las que sirven
54
sis. Dichos factores los podemos agru-
par en factores estructurales (propios
de las reformas poltico-econmicas)
y factores institucionales (propios del
sector que tiene que ver con la evolu-
cin histrica e institucional y la orga-
nizacin interna).
De acuerdo con Varela y Jimnez (2003:
53-54) los principales factores que inciden
sobre los museos de Amrica Latina y los
profesionales que laboran en ellos son:
Factores estructurales: reduccin pre-
supuestal y descentralizacin.
Factores institucionales: dependencia y
organizacin interna, distinguindose
cuatro tipos de variantes en relacin
con el grado de interaccin entre las
funciones administrativas y tcnicas.
Factores vinculados al sector musesti-
co latinoamericano (gura 2).
Las instituciones museolgicas,
la museologa y la capacitacin
en Amrica Latina
A nivel mundial, especialmente en Euro-
pa, Estados Unidos y Canad, existe una
amplia oferta de grados y postgrados en
museologa. En general, la oferta den-
tro de estos pases es variada, siendo la
museologa una ms de las disciplinas
plenamente establecidas y consolidadas
como rea de desarrollo acadmico; sin
En sntesis, de la crisis econmica
que trae como consecuencia el proble-
ma de legitimidad social de los museos
entendindose sta como la ausencia
de visitantes surge una solucin que se
traduce en la accin centrada en la gran
mayora de los casos en la educacin
y el nmero de visitas. Tal solucin se
enfoca ms en lo pragmtico, en la bs-
queda de recetas ms que en el anlisis
terico-histrico de las instituciones.
No se nos malinterprete, no queremos
decir que la educacin o el nmero de
visitantes no deban ser de importancia, lo
que deseamos plantear es que la solucin
al problema de legitimidad de la crisis de
los museos en la presente coyuntura no
est en soluciones instrumentales.
Lo que se propone es que la solu-
cin al problema arriba mencionado
pase primero por entender el contexto
socio-histrico de los museos y sus co-
lecciones, de los procesos de construc-
cin de los diferentes discursos en ellos
presentados. Es imperativo el analizar
y entender las estrategias as como las
estratagemas histricamente empleadas
por los museos.
En la bsqueda de soluciones a los
nuevos problemas se evidenciaron una
serie de factores que si bien haban es-
tado presentes desde mucho tiempo
atrs, no fue hasta la llegada de la crisis
cuando muchos profesionales los nota-
ron y se acrecientan con esta nueva cri-
Segn el Consejo
Internacional de Museos
y el Comit Internacional
de Capacitacin de Personal
la mayora de los museos
dentro de la regin
latinoamericana no cuentan
con el personal especializado
requerido en el campo de
la museologa
55
de los desarrollos tericos efectuados
por los diferentes muselogos tanto de
Europa como de Amrica Latina, frica,
EE.UU. y Canad a lo largo de los aos
y desde la aparicin del ICOFOM como
parte del ICOM. Una revisin de dicha
produccin har notar que en Amri-
ca Latina se ha desarrollado una teora
museolgica que si bien bebe de las
ideas llegadas principalmente de Euro-
pa, ha sabido incorporar los desarrollos
tericos surgidos de las experiencias
autctonas (por ejemplo, los museos
comunitarios, los museos producti-
vos...).
Tomando como punto de partida la
museologa crtica, el contexto sociopol-
tico y la situacin de las instituciones mu-
seolgicas ms arriba reseadas, creemos
que la enseanza de la museologa debe
contener los siguientes aspectos:
Elemento terico: un fuerte conte-
nido terico donde se contextualice
no slo histricamente sino tambin
poltica, social y econmicamente a
las instituciones museolgicas. Un
componente histrico terico que
permita entender el presente a travs
del estudio del pasado de las insti-
tuciones para as desvelar no slo el
imaginario social detrs de ellas sino
tambin el conjunto de representa-
ciones sociales que operacionalizan
tal imaginario. Asimismo, dicho co-
nocimiento terico-histrico ha de
servir como elemento integrador de
los diferentes campos relacionados
con el quehacer museolgico (la do-
cumentacin, la administracin de
colecciones, la conservacin...).
Desde el punto de vista de la prc-
tica, el enfoque terico ha de promo-
ver un anlisis holstico del quehacer
museolgico entendido como trabajo
interdisciplinario. Nos referimos aqu
a la conceptualizacin de la museo-
loga bajo un enfoque integral, multi
e interdisciplinario donde las funcio-
nes museolgicas son productos e in-
sumos unas de otras; por lo tanto, se
necesita un enfoque integral en el de-
sarrollo de todas y cada una de estas
funciones. Este enfoque pretende dar
una visin donde el museo no debe
de calidad en la formacin universita-
ria y parauniversitaria; parece ser que
hay una cantidad insuciente de ofer-
tas asequibles en trminos de costo y
accesibilidad para los y las trabajadores
de las instituciones museolgicas, y por
ltimo, la falta de apoyo institucional a
la capacitacin.
La cuestin
de la teora museolgica
en Amrica Latina
Aunque en nuestra regin existen ins-
tituciones que trabajan en el mbito de
la capacitacin del personal de museos,
en su gran mayora, la oferta acadmica
est orientada a formar cuadros profe-
sionales en reas especcas del trabajo
de las instituciones museolgicas como
la conservacin-restauracin, la museo-
grafa (el diseo y montaje de exhibicio-
nes...) y el registro y la documentacin,
entre otras. Al tener este nfasis, el enfo-
que de la actividad de los profesionales
de museo se concentra en la coleccin
y el espacio que encierran las cuatro pa-
redes del edicio. Adems, todas estas
ofertas acadmicas son en su totalidad
de tipo presencial, por lo que estn en
su mayora circunscritas a sus pases.
Esta situacin se ve reejada en las
palabras del maestro Felipe Lacouture
cuando dice que los museos en Mxi-
co y nosotros agregamos en Amrica
Latina se han caracterizado por un n-
fasis en lo prctico ms que en lo teri-
co (Lacouture, 1996). De hecho, la mera
mencin de la palabra teora hace frun-
cir el ceo a ms de un(a) trabajador(a)
de las instituciones museolgicas.
De igual manera, Franoise Mairesse
(2006) plantea que el concepto de mu-
seologa an permanece confuso; exis-
ten varias visiones de lo que se debe
entender por museologa as como el
objeto de su estudio. Asimismo, Maires-
se apunta que la idea de una museolo-
ga terica no ha calado lo suciente en
las mentes de los y las trabajadoras de
las instituciones museolgicas.
Otro aspecto fundamental que resal-
ta el artculo es el poco conocimiento
embargo, para Amrica Latina y el Cari-
be la situacin es diferente.
Segn el Consejo Internacional de
Museos (ICOM) y el Comit Interna-
cional de Capacitacin de Personal
(ICTOP), la mayora de los museos
dentro de la regin latinoamericana no
cuentan con el personal especializado
requerido en el campo de la museolo-
ga. Muchos de los profesionales de las
instituciones poseen una formacin muy
especca en una de las reas anes a
la museologa (por ejemplo poseen un
nivel terciario en las disciplinas anes al
museo), pero carecen de la formacin
integral requerida para enfrentar los
nuevos desafos. Esto se debe a que la
oferta de capacitacin de la regin es
ms a nivel museogrco que museo-
lgico (Alonso Fernndez, 1999), por
lo que, aun en este nivel, hay una de-
ciencia en cuanto a la formacin ntegra
del personal. Es decir, se especializa en
un aspecto determinado, pero no se le
introduce dentro de la perspectiva ho-
lstica del trabajo museolgico, especial-
mente en lo referente a la proyeccin
institucional hacia la comunidad.
Entre los problemas que se pueden
detectar en las instituciones museolgi-
cas de Amrica Latina se encuentran, de
acuerdo con la directora del Instituto La-
tinoamericano de museos, Georgina De
Carli (2006), los siguientes:
Museos con pocos profesionales en el
campo de la museologa (por ejemplo,
sin formacin museolgica).
Los y las profesionales que trabajan en
las instituciones museolgicas poseen
un nivel terciario en otras disciplinas.
Ausencia de una poltica de capacitacin
tanto a nivel nacional como dentro de las
instituciones museolgicas.
En muy pocas instituciones existe
un presupuesto para capacitacin. Si
alguno(a) de los(as) trabajadores(as)
entra en un programa de capacitacin
en muchos casos es a ttulo personal.
En algunos pases los ttulos en mu-
seologa no estn contemplados den-
tro de las categoras de servicios pro-
fesionales.
A esta lista podemos adjuntar cuestio-
nes tales como los niveles desiguales
56
inmersos y del mundo en general. Des-
graciadamente nuestros museos an no
educan a sus visitantes en el arte de
reconocer los mitos arcaicos, presen-
tados originalmente por ellos mediante
las denominadas narrativas dominantes
(Hooper-Greenhill, 2003: 24), ni ensean
a desarrollar una actitud y pensamiento
crticos. Nuestros museos nos entrenan
para leernos bajo una perspectiva ex-
terna y extraa (Holgun, 2006: 340-345)
que crean un sentimiento de impotencia
una vez que son confrontadas con las
realidades del llamado Tercer Mundo.
En este sentido, la museologa crti-
ca plantea la necesidad de que los mu-
seos se conviertan en espacios donde,
parafraseando a Marx y Engels, todo lo
slido se desvanece, todo lo sagrado es
profanado y en el cual los hombres, se
ven forzados a considerar serenamente
sus condiciones de existencia y sus rela-
ciones recprocas (Marx y Engels, 2006:
25). Solo as los museos podrn alcanzar
su legitimidad social.
Tal cambio se debe iniciar con el de-
sarrollo de planes de capacitacin que
estn acordes no slo con las necesida-
des propias de los museos, sino con el
entorno socio-poltico y econmico en
el cual estn inmersos.
lizacin a nivel de maestra o incluso
de licenciatura. Aunado a esta situacin
est el aspecto poltico de la dirigencia
de las instituciones, que afecta el queha-
cer diario de ellas; por esto se plantea
como necesario el estudio de las condi-
ciones socio-histricas de la creacin y
accin de las instituciones museolgicas
para as poder entender sus problemas
de gestin.
Conclusin
Si los museos desean salir de la crisis
deben ser socialmente relevantes en el
sentido completo de la expresin, de-
ben pasar de ser un espacio de con-
uencia e intercambio a un lugar donde
se dude, se confronte y se discutan no
slo las formas de representacin y co-
municacin, sino lo que se presenta y
comunica (no slo la forma sino tam-
bin el contenido).
En otras palabras, los museos han
de convertirse en espacios para la ac-
cin comunicativa, donde el visitante
sea confrontado con los dilemas de la
sociedad contempornea a travs de los
ojos de la historia y la memoria crtica y
desde una perspectiva tica. Los museos
deben confrontar la controversia y ha-
cerla explcita. En este sentido, los mu-
seos no deben contentarse con reducir
su accin a la interactividad expresada
en la propuesta de preguntas y respues-
tas usando medios tecnolgicos.
Ser social implica ser un espacio
rebelde donde se confronte y discuta,
dejando el museo de ser un mero espa-
cio de conuencia e intercambio para
convertirse en un espacio provocador.
Los visitantes deber ser estimulados a
falsear las exhibiciones propuestas por
el museo. En consecuencia, los museos
deben ser instrumentos de cambio que
promuevan la participacin social y po-
ltica de los miembros de la comunidad
(Seplveda, 2006: 454-461). No debe-
mos olvidar que los museos son lugares
de los cuales puede emerger el cambio
social mediante la creacin de una con-
ciencia social acerca de la situacin his-
trica de la comunidad en la que estn
trabajar en departamentos individuali-
zados y separados, sino sobre la base
de sus funciones, con una integracin
horizontal, donde participen en la
toma de decisiones los profesionales
de las diferentes reas.
Profundizacin en las disciplinas a-
nes necesarias para una mejor relacin
con la comunidad a la que sirven. En
este sentido se deben desarrollar de
manera ms consistente temas como
la comunicacin educativa (como par-
te integral del currculo y no como
materia optativa); temas de psicologa
(v. gr., psicologa social y las diferen-
tes psicologas especcas); temas de
educacin inclusiva y las diferentes
pedagogas relacionadas con el mu-
seo (desde la museologa crtica se
privilegia el constructivismo como he-
rramienta educativa) y que busquen
fomentar el pensamiento crtico en los
y las visitantes. Por ltimo, se deben
tratar de presentar al estudiante los as-
pectos relacionados con las diferentes
estrategias museogrcas y esceno-
grcas (v. gr., museografa didctica,
museografa interactiva) tendentes a
establecer un vnculo entre la institu-
cin y la comunidad.
Museologa comprometida con la co-
munidad: se debe promover un enfo-
que que responda a la realidad social
y econmica de Amrica Latina. En
este sentido, se debe no slo inculcar
en los y las estudiantes el compromiso
social sino tambin se les debe capa-
citar para que puedan trabajar con las
comunidades en estrategias de valora-
cin y difusin del patrimonio.
La incorporacin de estos tres elementos
en los diferentes currculos de estudios
ayudar a las instituciones museolgicas
a potenciar su accin en las comunida-
des y las convertir no slo en resguar-
dos del patrimonio y la memoria, sino en
agentes de cambio en las comunidades.
Los elementos arriba mencionados
no son todos los que se deben cambiar
o implementar; an queda el problema
de la falta de polticas de capacitacin
en las instituciones que redunda en la
imposibilidad de los y las profesionales
para optar por los estudios de especia-
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