Diseo de proyectos efectivos: aprendizaje cooperativo

Pensar-Parear-Compartir
La estrategia de Pensar-Parear-Compartir
Pensar-Parear-Compartir es una estrategia para la discusin cooperativa, donde los estudiantes hablan
acerca del contenido y discuten ideas antes de compartirlas con el resto de la clase. Introduce los elementos
de tiempo de pensar e interaccin con los compaeros, dos importantes caractersticas del aprendizaje
cooperativo. l propsito de Pensar-Parear-Compartir es ayudar a los estudiantes a procesar in!ormacin,
desarrollar destrezas de comunicacin y re!inar sus pensamientos.
Con esta estrategia, el docente"
1. Plantea una pregunta abierta o un problema.
2. #torga a los estudiantes un minuto o dos para pensar en sus respuestas, emparejar a estudiantes
para discutir la respuesta y compartir las ideas.
3. Proporciona a los estudiantes oportunidades para compartir sus respuestas con un pe$ueo grupo o
con toda la clase.
%ado $ue los estudiantes disponen de tiempo para pensar en sus respuestas, para luego compartirlas con un
compaero y obtener una perspectiva distinta, estar&n m&s anuentes y menos aprehensivos a compartir con
un grupo m&s grande. sto tambi'n les permite, si es necesario, cambiar sus repuestas y liberarse del miedo
de brindar la respuesta equivocada.
Ejemplo:
Docente: (engo una pregunta sobre la cual me gustara $ue pensaran antes de empezar nuestra nueva
unidad de !racciones, en )atem&tica. *Pueden pensar en lugares donde utilizamos las !racciones en nuestra
vida diaria+ )e gustara emplear Pensar-Parear-Compartir, para hablar respecto a sus ideas. %edi$uen unos
cuantos minutos a pensar en sus respuestas y, cuando d' la seal, cada uno se vuelve hacia su compaero y
comparte sus opiniones. star&n compartiendo sus respuestas con el resto de la clase. ,l docente espera
dos minutos mientras los estudiantes piensan en sus ideas.- .hora, dense vuelta hacia su compaero y
discutan lo $ue han pensado.
Marcos a Natalia: staba pensando $ue las empleamos cuando compartimos comida, como una pizza. /i
uno tiene ocho tajadas de pizza y $uiere $ue todos tengan la misma cantidad de pizza, debe contar las
tajadas. *0u' te parece+
Natalia a Marcos: 1o tambi'n estaba pensando en comida, pero luego pens' en cmo el dinero es una
especie de !raccin" cuatro monedas de 23 centavos e$uivalen a una unidad, y cinco monedas de 3 c'ntimos
e$uivalen a una moneda de 23 centavos.
Docente: .hora $ue cada pareja ha tenido la oportunidad de intercambiar ideas, escojan cu&l de ustedes
compartir& sus ideas con el resto del grupo.
Marcos: 4atalia y yo hablamos acerca de cmo la comida puede convertirse a !racciones, como la pizza.
(ambi'n hablamos de cmo el dinero se parece a las !racciones. 5ay pe$ueas cantidades $ue e$uivalen a
cantidades m&s grandes, y pensamos $ue eso es una !raccin.
Docente: .mbas ideas son buenos ejemplos del uso de las !racciones en nuestras vidas cotidianas. 6racias
por sus aportes.