FICHA MODELO BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV

DATOS GENERALES
Institucin Educativa:
Regin:
Caracterstica:
Grado:
RESPONSABLES DE LA PRCTICA DOCENTE
Tipo Documento
Cdigo modular:
Nombres:
Apellido Paterno:
Cargo:
Documento:
Telfono / Celular:
Condicin laboral:
Apellido Materno:
NOMBRE DE LA PRCTICA DOCENTE, CATEGORA Y SUBCATEGORA A LA QUE POSTULA
Categora
Subcategora
Educacin
Bsica Regular -
Inicial
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
Nombre de la prctica:
Aplicacin del
mtodo de Plya
para la resolucin
de problemas en
el rea de
matemtica.
Provincia:
Recuerda que cada
prctica docente solo
puede presentarse a
una subcategora.
Recuerda que el
nombre de tu prctica
docente debe ser corto
y debe permitir la
recordacin de la
prctica docente
Edelmira del Pando
Cusco
Primaria Polidocente completo
Rural Inicial
Canchis
Canchis
Sicuani Distrito:
Nivel educativo:
rea Geogrfica:
rea o especialidad:
UGEL:
Comunicacin
DNI DNI
032544 999888777
Carla DNI
Mendoza Hurtado
Docente de aula Correo electrnico: carlamendoza@gmail.com
AGREGAR
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Recuerda que los
objetivos suelen
comenzar con verbos en
infinitivo (-ar, -er, -ir)
como por ejemplo:
desarrollar, facilitar,
articular, fomentar,
mejorar, promover,
contribuir, entre otros.
INFORMACIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE
RESUMEN DE LA PRCTICA DOCENTE
Fecha de inicio de la prctica: Marzo 2012
(Resalte los aspectos ms relevantes de la Prctica Docente) (Mximo 10 lneas)
A) Situacin inicial que motiv el desarrollo de la Prctica Docente (Qu problemtica o
demanda se busc resolver con la prctica docente? A qu caractersticas o necesidades
de los estudiantes y/o docente responde la Prctica Docente?) (Mximo 15 lneas)
DESCRIPCIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Esta propuesta busca desarrollar la capacidad de resolucin de problemas en los estudiantes del segundo grado
de secundaria aplicando la estrategia heurstica de George Plya en la resolucin de situaciones problemticas del
contexto. Durante la prctica pedaggica se realiz muchas adaptaciones de carcter curricular, contextualizando
los carteles de conocimientos y capacidades de los estudiantes, con la fnalidad de alcanzar el logro de los
aprendizajes que propone los mapas de progreso. Es importante sealar la incorporacin de recursos y materiales
elaborados prioritariamente con objetos reciclables del entorno, promoviendo que los estudiantes manipulen y a
partir de ello aprendan al desarrollar su pensamiento lgico y sobre todo sus propias estrategias de aprendizaje de
la matemtica.
La situacin inicial que motiv el desarrollo de la prctica innovadora fue conocer los resultados de las evaluacio-
nes fnales del ao 2010 en el rea de matemtica. La problemtica era evidente, los estudiantes no lograban
desarrollar la capacidad de resolucin de problemas, incluso aquellos problemas de menor demanda cognitiva,
por lo que se realiz un proceso de anlisis y refexin sobre la necesidad de incorporar otras estrategias que
respondan a las caractersticas de los estudiantes.
Fecha de trmino de la prctica:
Diciembre 2013
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Objetivo General:
C) Explique los enfoques, estrategias y/o metodologas implementadas que han permitido
aprendizajes (describir, detallar frecuencia, indicar si se practicaban antes en la escuela)
(Mximo 20 lneas)
Objetivos especficos:
Desarrollar la capacidad de resolucin de problemas de los estudiantes en el rea de matemtica.
1. Disear sesiones de aprendizaje donde se incorpore la estrategia heurstica de Plya para la resolucin de
problemas.
2. Implementar recursos y materiales del entorno para motivar y desarrollar las sesiones de aprendizaje donde se
incorpore la estrategia heurstica de Plya.
- Mtodo de Plya: En esta prctica docente se utiliz el mtodo de Plya. La fnalidad del mtodo es que la
persona examine y remodele sus propios mtodos de pensamiento de forma sistemtica, eliminando obstculos y
llegando a establecer hbitos mentales efcaces; lo que Plya denomin como pensamiento productivo. Al aplicar
esta estrategia se observ que seguir esos pasos no garantizaba que se llegue a la respuesta correcta del problema,
ya que la resolucin de problemas es un proceso complejo y rico que no se limita a seguir instrucciones paso a paso
que llevarn a una solucin, como si se tratase de un algoritmo. Sin embargo, tambin se observ que el utilizar
dichos pasos orienta el proceso de solucin del problema. Las fases del mtodo de Plya son: (i) Comprender el
problema, (ii) Elaborar un plan, (iii) Ejecutar el plan, y (iv) Mirar hacia atrs o hacer la verifcacin.
- Trabajo en equipo: Mediante la aplicacin de este mtodo, a los estudiantes se les propuso diversos problemas
que deban resolver utilizando las cuatro fases. Para promover una mejor utilizacin del mtodo, se les hizo trabajar
en grupos de cuatro personas, donde cada estudiante era dueo de una fase, con cada problema iban rotando la
fase que les tocaba desarrollar lo que les permiti aplicar mejor las cuatro fases respaldados por su grupo.
B) Objetivos generales y especficos de la Prctica Docente (Mximo 5 lineas)
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D) Describa brevemente las etapas de implementacin de la Prctica Docente (mximo 20 lneas)
E) Descripcin de los recursos utilizados para desarrollar la Prctica Docente (Mximo 10 lneas)
F) Si usted ha desarrollado un proceso de evaluacin para verificar los aprendizajes de sus
estudiantes, describa los mtodos, tcnicas y/o instrumentos utilizados. (Mximo 15 lneas)
1) Diagnstico. A partir de los resultados de la evaluacin del ao 2010 en el rea de matemtica, se realiz un
diagnstico utilizando el mtodo etnogrfco y de bsqueda y anlisis de informacin sobre el contexto sociocultu-
ral en el cual se desarrolla la prctica docente y la participacin de los padres de familia en el proceso de aprendiza-
je de sus hijos, la diversifcacin en funcin de necesidades de los estudiantes tomando en cuenta los contenidos y
capacidades del Diseo Curricular Nacional, llegando a determinar que es necesario incorporar en las sesiones de
aprendizaje el mtodo heurstico de Plya donde se evidencie las cuatro fases de la estrategia a seguir en la
resolucin de problemas matemticos.
2) Implementacin. Se implementaron recursos y materiales pertinentes al tema propuesto considerando que la
aplicacin sea efectiva para el logro propuesto. De esta manera, se ejecutaron las sesiones de aprendizaje
considerando los procesos cognitivos, destacando la motivacin, el conficto cognitivo y el procesamiento de la
informacin; as tambin el uso de estrategias metodolgicas como: la contextualizacin, recojo de saberes previos
y el trabajo en equipo; utilizando para ello medios y materiales durante la motivacin y en el proceso.
Durante la ejecucin de las sesiones propuestas se utiliz diferentes recursos y materiales concretos, material
impreso, los recursos TIC y otros recursos disponibles en la institucin que permiti interpretar, comprender y
poner en prctica diversos procedimientos matemticos. La tecnologa y el internet fueron los recursos que ms se
utilizaron para conocer ms sobre el mtodo de Plya y su aplicacin en estudiantes.
Durante el proceso de evaluacin se aplic diferentes tcnicas e instrumentos:
- Observacin con su instrumento la gua de observacin.
- Anlisis de desempeo con su instrumento las listas de cotejo, rubricas y pruebas de entrada y salida.
- Trabajos en grupo que permiti la evaluacin entre pares.
Recuerda que: debes
identificar los logros
ms importantes de la
prctica, lo importante
es la calidad y no tanto
la cantidad de logros
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G) Mencione los principales logros de la Prctica Docente a la fecha (Mximo
5 lneas)
H) Por qu considera que esta Prctica Docente debe ser reconocida como Buena Prctica
Docente? (Mximo 10 lneas)
I) En caso corresponda, mencionar a los principales aliados internos o externos al aula o a la
institucin educativa que tuvo durante el desarrollo de la Prctica Docente. (Mximo 15 lneas)
- Los estudiantes resuelven situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin
del signifcado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando la estrategia heurstica de solucin,
justifcando y valorando sus procedimientos y resultados.
-Los estudiantes resuelven un problema siguiendo la secuencia de pasos ordenados propuestos refexionando en
cada uno de ellos.
Debe ser reconocida como una Buena Prctica Docente porque sus resultados al estar articulados al enfoque por
competencias, preparan al estudiante para actuar en situaciones problemticas diversas a partir del uso efciente
de herramientas y recursos.
Asimismo, a travs de esta prctica se promueve la participacin de los padres de familia, ellos se involucran en el
proceso de aprendizaje de sus hijos, si bien no siempre cuentan con los conocimientos de la matemtica apara
apoyar a sus hijos si estn motivados para ayudarlos desde que se evidencia el creciente inters de los estudiantes
por aprender matemticas.
- Docentes: Los principales aliados son los docentes de otros grados, a quienes se les comparti la experiencia y
decidieron aplicar lo mismo en sus aulas. Simultneamente, bamos corrigiendo nuestras debilidades y
fortaleciendo nuestras prcticas.
- Padres de familia: que valoran el aprendizaje de la matemtica en sus hijos y apoyan reforzando las sesiones o
motivndolos a seguir aprendiendo.
- UGEL: a travs de los asesores pedaggicos, los docentes encontrbamos un soporte para el uso del mtodo.
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Recuerda que puedes
descargar los tutoriales
de youtube y zippeo de
archivos para subir ms
rpido y mejor tus
evidencias.
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ATRS ENVIAR FICHA
FICHA MODELO
EVIDENCIAS
DECLARACIN JURADA DE CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS PARA SER PARTICIPANTES(S)
AUTORIZACIN DE DIVULGACIN DE TRABAJOS PREMIADOS
Recuerda que: Puede ser en los siguientes formatos:
Videos: MPG, WMV, AVI, MP4, MOV; con una duracin no mayor a 7 minutos.
Fotografas: Un mximo de 10 fotografas.
Documentos: En Word, Excel, PDF, PowerPoint (PPT).
ACEPTO
ACEPTO
Declaro (amos):
Estar desempeando funciones docentes, en condicin de contratado o nombrado al momento de la inscripcin
y durante el desarrollo de la Prctica Docente.
No haber sido ganador en el I Concurso de Buenas Prcticas Docentes ni en el Concurso Nacional de Experiencias
Exitosas en Educacin Inclusiva.
No registrar sanciones ni habilitaciones para el ejercicio de la profesin docente inscrita en el escalafn.
No registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales al momento de postular.
Declaro (amos):
Que de resultar ganador(es) u obtener una mencin honrosa en el presente concurso, autorizo al Ministerio de
Educacin la difusin de mi Prctica Docente en forma fsica o virtual, as como en cualquier otro medio. Todo la
informacin consignada a travs del presente registro responde a la verdad y la expreso de acuerdo a lo regulado
por la Ley N27444 Ley del Procedimiento Administrativo General, por lo que, me someto a las acciones legales
que correspondan, en caso de falsedad.
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