MATEMTICA

SESIN DE APRENDIZAJE N02 III BIMESTRE

SISTEMAS DE ECUACIONES DE 1 GRADO CON DOS VARIABLES
I. DATOS GENERALES :
I.E. : ELVIRA GARCIA Y GARCIA.
DOCENTE : JULIO ALDO SOTELO CASTRO
UNIDAD : Expresiones Algebraicas
GRADO Y SECCIN : 3A Y B FECHA: 22 de setiembre del 2014

II. COMPETENCIA Y CAPACIDADES
COMPETENCIA: Resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDAD DE
REA
CAPACIDADES
GENERALES
INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTO

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Matematizar
Elaborar estrategias
Analiza las condiciones de equilibrio entre objetos
para disear un modelo matemtico que exprese
la equivalencia.
Selecciona una estrategia heursticas para resolver
un sistema de ecuaciones lineales con 2 variables.
Prueba de
desarrollo



Rbrica
COMUNICACIN
MATEMTICA
Representar
Comunicar
Representa la solucin de un sistema de
ecuaciones usando el plano cartesiano.
Comunica ideas sobre el proceso de solucin de
un sistema de ecuaciones
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIN
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
Utiliza un lenguaje algebraico para expresar la
equivalencia entre dos situaciones fsicas.
Argumenta los criterios usados para resolver un
problema que involucra ecuaciones de primer
grado con 2 variables.
ACTITUD
Muestra perseverancia en la actividad, manifestando respeto a la diversidad de
opinin.
Ficha de cotejo

III. DESARROLLO DE LA SESIN
ESCENARIO: Laboratorio DURACIN: 90 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: El profesor JULIO ALDO distribuye objetos en una balanza a los cuales les asigna un nombre.
Objeto X, Y y 1, Si en una balanza coloca 2X y 2, qu objetos y cuntos se colocar en el otro platillo para que logre un
equilibrio?
CONTEXTO: Educativo
CONOCIMIENTO PREVIOS: Ecuaciones de 1 grado
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: Sistemas de ecuaciones lineales
con dos variables.
ETAPA ACTIVIDADES ESTRATGICAS
Problematizacin
D: destaca los aprendizajes logrados en la sesin anterior, sobre solucin de ecuaciones de 1 grado
con una variable e invita a una reflexin cmo se logr y que debo hacer para mantener y
mejorar sus aprendizajes?
E: reflexionan de modo individual y comparten su anterior experiencia de aprendizaje.
D: Presenta una balanza y mltiples objetos con tres tipos de peso, a quienes respectivamente los
denomina por X, Y y 1, donde una pesa X equivale a 2Y. Distribuye en un platillo una pesa de X, y
dos pesas que representan la unidad y pregunta, qu objetos distribuidos de diferente forma a
la anterior debo colocar en el otro lado de la balanza para lograr un equilibrio?, cul es su
expresin algebraica de esta situacin, dada sus denominaciones?



E: comienza a observar los materiales disponibles y prueba una distribucin de los
objetos, haciendo uso del heurstico ensayo-error para lograr equilibrio.
D: observa el desempeo de sus estudiantes y pregunta, cul es tu objetivo?,

ELABORA
ESTRATEGIAS




Procesamiento
cmo piensas hacerlo, qu materiales necesitas?
E: comunica las ideas que le permitan organizar una solucin.
D: ahora el objetivo es saber el valor de X y Y.
E: cuando hemos probado las pesas en la balanza, vemos que un X equivale a dos Y,
entonces podemos reemplazarlo.

COMUNICA



E: distribuye las pesas de acuerdo a las equivalencias que va encontrando, que una
pesa X es equivalente a 2Y.
D: observa la ejecucin y pregunta, es el procedimiento adecuado?
E: justifica su solucin, argumentando haber logrado el equilibrio de la balanza.
D: cmo es posible representar algebraicamente esta situacin?
MATEMATIZA

E: identifica las nominaciones de cada objeto y lo expresa como una ecuacin
algebraica.
D: existe otra forma de lograr un equilibrio?
E: usa el heurstico de ensayo y error para lograr equilibrio haciendo una
distribucin diferente, logrando as dos ecuaciones.
UTILIZA
ESPRESIONES
SIMBLICAS
D: ahora hagamos una regresin, cmo hemos logrado representar ambas
ecuaciones?
E: de la distribucin de las pesas en la balanza.
D: muy bien, entonces qu representa una ecuacin?, qu significa haber
formado una ecuacin?
E: significa haber encontrado una equivalencia.
D: y qu sucedera si retiro una pesa de un platillo?, o si aumento?
E: la balanza se inclina, por eso debemos retirar del otro lado o aumentar.
ARGUMENTA
D: Ahora, busquemos una solucin diversa, para ello usemos el programa Geogebra
y logremos una grfica.
E: ingresan ambas ecuaciones y observan la interseccin de la grfica.
D: cul es el punto de interseccin de la grfica?
E: identifican las coordenadas.
REPRESENTA
Transferencia/
Sistematizacin de
la experiencia
D:
D: plantea la situacin siguiente: Luca recibe S/.37 en monedas de S/.2 y de S/.5. Si
en total recibe 11 monedas, cuntas fueron de cada tipo?
E: elabora sus estrategias para resolver la situacin.
D: escucha las alternativas y sugiere el uso de cuadros de doble entrada y grficos.
COMUNICA
ESTRATEGIAS


IV. BIBLIOGRAFA (APA-6edicin)
Docente Casa, L. (2007). Evaluacin de capacidades y valores en la sociedad del conocimiento. Lima: Editorial Norma.
Ministerio de Educacin (2012). Rutas del aprendizaje I y II. Lima.
Estudiante Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 4ao de secundaria. Lima: Santillana.