1

Papa dame un
r espiro!!
Ao 2 Nmero 4
Mayo 2009
Gemes 1747 Florida - Tel 4718-1140 www.cuartocreciente.edu.ar
La revista de la comunidad de Cuart o Crecient e
Conocemos a
Marcelo
Extracto de artculo Publicado en el
diario espaol El Pais
Antroposofa
Trastornos del desarrollo del
habla en la poca preescolar
Digitalito
Un cuento para
los ms chiquitos
,
2
Editorial
Hay comienzos que nos brindan la cose-
cha de lo que hace tempo atrs fue
sembrado. Inevitable son los cambios, las
despedidas y los nuevos abrazos que
vivimos estos meses que han pasado,
pero que no se han perdido.
Desde la Comisin de Difusin deseamos
contnuar con este medio de Unin, de
comunicacin, de Identdad que es La
Ronda.
Emprendemos este nmero con entusias-
mo y con esfuerzo ya que el lenguaje,
nuestra herramienta de comunicacin no
siempre transmite lo que pensamos, no
siempre nos identca ni nos brinda un
espacio de comprensin hacia los dems.
Es por esto que nos educamos contnua-
mente para que cada da los pensamien-
tos se parezcan mas a lo que sentmos y a
lo que deseamos.
Les damos una clida bienvenida a las
familias nuevas de la escuela y los invita-
mos a contnuar este camino de reexin
y compromiso que es La Ronda.
Comisin de Difusin.
{ Editorial }
Staff
COORDINACIN EDITORIAL
Lorena Schierloh
REDACCIN
Virginia Campos
Rocio Lopez Serrot
DISEO Y DIAGRAMACIN
Marcela Ploetz
Contenido
Editorial ............................................... 2
Organizacin Insttucional ................. 3
Conocindonos ................................... 4
Informacin para Padres ................... 5
Nota del mes ....................................... 9
Antroposofa ....................................... 11
El cuento del mes ............................... 13
Rico y Sano ........................................ 15
Reexiones ......................................... 16
Juegos ................................................. 18
3
{ Organizacin Institucional }
Difusin
difusion@cuartocreciente.edu.ar
Lorena Schierloh
Adriana Nahijhian
Fabin Rosofsky
Marcela Ploetz
Roco Lpez Serrot
Virginia Campos
Finanzas
nanzas@cuartocreciente.edu.ar
Maria Alicia Suarez
Guillermo Baider
Abel Olivera
Angel Macri
Adrian De Bernardi
Hector Brusa
Tienda
tenda@cuartocreciente.edu.ar
Juana Chass (Mary)
Patricia Dela Vecchia
Romina Candia
Mariana Huss
Diana Fernandez
Mantenimiento
mantenimiento@cuartocreciente.edu.ar
Juana Chass (Mary)
Andrea Vena
Leonardo Di Meglio
Fernando Ponce de Leon
Fabin Rosofsky
Mariano Cerd
Sergio Bazan
Horacio Gonzalez
Nicolas Dry
Andres Dry
Gustavo Molina
Proyecto Educativo
pei@cuartocreciente.edu.ar
Viviana Etomi
Juliana ibaez
Mariela Sicilia
Miriam Solis
Organizacin
organizacion@cuartocreciente.edu.ar
Monica Acevedo
Paula Fierro
Pablo Maseda
Roberto Volpato
Laura Embrioni
Julieta Miranda
Comisiones e Integrantes
La comunidad est formada por el trabajo conjunto y colegiado de los maestros y por el
estrecho contacto y partcipacin de los padres que forman parte de Cuarto Creciente.
Maestros y padres nos aunamos paso a paso, atravesamos dicultades y alegras para
darle vida a la comunidad.
Eventos
eventos@cuartocreciente.edu.ar
Ximena Chasco
Ana Maria Convert
Jazmin Semaan
Vanesa Callari
Belen Garcia
Monica Marani
Lara Lescano
Recursos
recursos@cuartocreciente.edu.ar
Paz Toledo
Andrea Vieytes
Monica Tedesco
Marina Seguet
Alejandra Santni
4
Marcelo
Puede suponerse que llegar a la pedaga
Waldorf es como un lugar para llegar, que
posee algn privilegio o meta que se debe
alcanzar o un lugar a llegar a travs de
una carrera personal comparable con la
de un gerente.
Pero lo contrario puede ser que uno ya
est en l, hace mucho tempo, ms de lo
imaginable.
De adolescente, cuando habitaba la li-
brera Kier me resultaban familiar algu-
nos libros de Steiner y de otros autores.
Seguramente me reconoca en la Antro-
posofa, en esa lnea univer-
salista que es el saber-del
hombre.
Con 22 aos, comenc a
relacionarme con las es-
cuelas Waldorf a travs
de mi esposa que ya era
maestra de alemn en la
escuela San Miguel Arcn-
gel.
Luego viajamos al Insttuto
Goethe, en Suiza. Ella realiz
el seminario de maestros y yo
cursos y talleres de la seccin
de Ciencias Naturales. Luego
de varios aos en Dormach
y habiendo visitado escuelas
en Alemania, Inglaterra y
{ Conocindonos }
Gales decidimos volver a Argentna.
Juntos concretamos un proyecto de peda-
goga Waldorf para nios con dicultades
de aprendizaje en Beccar, llamado El
Arca, Centro Educatvo Teraputco.
Ocho aos de un fructfero trabajo en el
centro, y ya dispuesto, en todo sentdo, a
volver a la escuela primaria, se me abren
las puertas de Cuarto Creciente.
Con respecto al futuro de nuestra escuela
creo que se siente que somos concientes
que nuestro camino es el mbito de lo
fraternal y lo responsable.
La sustancia humana conciente de todos:
los padres, alumnos, docentes es la fuerza
formadora de este impulso.
Cada uno en su rol, creamos
la armona necesaria para
armarnos en el presente,
ya que en l llega a nues-
tro encuentro el futuro
creciente.
5
Todo comenz durante una reunin de
padres en una escuela de Londres. La opi-
nin que los profesores me dieron sobre
mi hijo era buena, pero cuando entramos
en la clase de arte, los halagos aumen-
taron a niveles inesperados. Uno de sus
trabajos, un boceto de un mago realizado
al estlo de Quentn Blake, estaba colgado
en la pared con chinches como modelo
para los dems alumnos. Por debajo del
retrato, mi hijo haba pintado la cabeza
de un hombre desde diferentes ngulos.
La profesora de arte lo descolg para
ensermelo. Es increble que un nio de
siete aos, por iniciatva propia, haya re-
presentado la perspectva de esa forma,
me deca entusiasmada. Su hijo, verda-
deramente, destaca en clase. Es un joven
artsta superdotado.
Aquella noche me puse a buscar en Go-
ogle cursos y profesores partculares de
arte para cultvar el don de mi hijo. En mi
mente deslaban las imgenes del que
podra ser el prximo Picasso. Hasta la
maana siguiente. Pap, yo no quiero un
profesor partcular, slo quiero dibujar.
Me confes mientras desayunbamos.
Por qu los adultos siempre tenen que
controlar todo?.
{ Informacin para Padres }
Su pregunta me impresion bastante. A
mi hijo le encanta dibujar. Puede pasar
horas inclinado sobre un trozo de papel
inventando extraas formas de vida,
diseando complicados libros de cmics o
haciendo bocetos de Ronaldo dando pa-
tadas a un baln. Dibuja bien y se siente
feliz con ello. Pero, por alguna razn, esto
no era suciente. Una parte de m quera
aprovechar esa felicidad, pulir y sacar
partdo de su talento, convertr su arte
en un xito. Mi hijo tena razn: estaba
intentando controlar todo.
Aquella conversacin a la hora del desa-
yuno result ser uno de esos momentos
reveladores que le cambian a uno la vida.
Me hizo darme cuenta de que, como pa-
dre, estaba perdiendo el equilibrio.
Para realizar la investgacin del libro pas
dos aos viajando por toda Europa, Am-
rica y Asia analizando la situacin de la
infancia en la actualidad. Visit colegios,
guarderas, clubes deportvos, laborato-
rios y ferias de juguetes; me entrevist
con profesores, entrenadores, concejales,
publicistas, policas, terapeutas, mdicos
y cualquier experto en desarrollo infantl.
Habl tambin con cientos de padres y de
nios, y seleccion las ltmas investga-
Papa dame un r espiro!!
,
6
{ Informacin para padres }
ciones cientcas.
Lo que descubr es que los adultos han se-
cuestrado la infancia de los nios de una
manera nunca vista hasta ahora. Desde
luego, el impulso de controlar al milme-
tro a los nios no es nuevo. Hace 2.000
aos, un maestro llamado Lucius Orbilius
Pupillus identc a los padres con dema-
siadas ambiciones para sus hijos como
gajes del ocio en las aulas de la antgua
Roma. Cuando el joven Mozart hizo prodi-
gios que se pusieron de moda en el siglo
XVIII, muchos europeos educaron a sus
propios chicos con la esperanza de con-
seguir nios prodigio. Hoy da, sin embar-
go, la presin por conseguir lo mejor de
nuestros nios parece que consume todo
el tempo disponible.
Pensemos en la coleccin de DVD de Baby
Einstein o en la de yoga para nios; en el
ltmo modelo de iPod; o en los GPS con
dispositvo de localizacin para las mochi-
las; clases de ballet, de ftbol, de cer-
mica, de yoga, tenis, rugby, piano, yudo.
Sentmos que fracasamos si nuestros hijos
sufren de algn modo y no brillan como
artstas, profesores o atletas.
Veamos lo que ha sucedido con la edu-
cacin. Los nios reciben cada vez ms
pronto clases partculares y hacen eva-
luaciones una y otra vez con el n de que
las notas sean ms importantes que el
aprendizaje en s mismo. Hoy da, ms
que nunca, muchos nios toman medi-
camentos como el Ritalin para ayudarles
a concentrarse en los estudios. Al n y al
cabo, qu son los medicamentos? El no
va ms del control al milmetro.
Y aun as, algo sigue mal. Todo este con-
trol al milmetro, aunque bien intenciona-
do, est fracasando. Los nios necesitan
mucha orientacin y un rme empujon-
cito de vez en cuando, pero cuando los
adultos mandan, cuando cada situacin es
programada, supervisada o estructurada,
hay que pagar un precio.
Comencemos por la salud. Los nios, en-
cerrados en casa y sentados en el asiento
trasero del coche mientras conducimos,
estn creciendo ms gordos que nunca.
La Asociacin Internacional para el Estu-
dio de la Obesidad calcula que en el ao
2010, el 38% de los nios menores de 18
aos de Europa y el 50% de los de Amri-
ca del Norte y del Sur sern obesos. Ms
an, los kilos de ms les estn condenan-
do a padecer enfermedades coronarias,
diabetes tpo 2, arterioesclerosis y otros
desrdenes en otro tempo tpicos de
adultos. Los nios deportstas tambin
sufren. Los jvenes que realizan mucho
ejercicio acaban agotados. Lesiones como
rotura del ligamento cruzado anterior,
antes muy comunes entre atletas profe-
sionales y universitarios, abundan ahora
entre los estudiantes de secundaria y
7
{ Informacin para padres }
de m en tercera persona. Pero no todo
son malas notcias. La buena notcia es
que el cambio ya se est produciendo.
En Europa, Asia y Amrica, la gente est
haciendo cosas para cambiar la situacin,
para dar a los nios ms libertad para ex-
plorar el mundo a su ritmo, para permitr-
les ser nios de nuevo. Los colegios estn
poniendo freno a la obsesin de hacer
exmenes y reducen los
trabajos que tenen que
hacer en casa -se han
dado cuenta de que los
alumnos reexionan,
estudian por s mismos
y aprenden mejor cuan-
do tenen ms tempo
para relajarse-. Hace
poco tempo, el colegio
Cargileld, un centro
privado de Escocia,
prohibi los deberes a
los alumnos de entre 13
y 15 aos. En un ao, las notas de los ex-
menes de matemtcas y de ciencia mejo-
raron cerca de un 20%. Los nios tambin
tenen ms tempo para disfrutar y jugar.
Es mucho mejor que se diviertan cuando
son pequeos y no dediquen el da a ha-
cer deberes, dice John Elder, director del
Cargileld. Estamos aqu para divertrnos
y nunca ms tendremos la oportunidad
de volver a ser jvenes.
son tremendamente frecuentes entre los
nios de 9 y 10 aos.
Hoy da, los nios estn demasiado
ocupados corriendo de un lado para otro
con clases de violn o clases partculares
de matemtcas para coger el universo
en la palma de sus manos. La realidad es
que los nios necesitan tempo y espacio
para explorar el mundo por s mismos:
as es como aprenden
a pensar, a imaginar y a
tener relaciones; a tomar
gusto por las cosas; a
saber qu quieren ser
en lugar de ser lo que
nosotros queremos que
sean. Cuando los adultos
controlan al milmetro la
infancia de los nios, s-
tos pierden todo lo que
da satsfaccin y sent-
do a la vida: pequeas
aventuras, disfrutar del
sentmiento anrquico, viajes secretos,
juegos, contratempos, momentos de so-
ledad e incluso de aburrimiento. Sus vidas
se convierten en extraamente sosas,
sin logros personales y en cierta medida
aburridas y artciales. Pierden la libertad
de ser ellos mismos, y lo saben. Soy el
gran proyecto de mis padres, dice Ana
Placente, una nia de 13 aos de Madrid.
Incluso cuando estoy a su lado, hablan
Los adultos han secuestrado la
infancia de los nios. El impulso
de modelar a los hijos con un
celo sobrehumano, la llamada
hiperpaternidad, evidencia el
fracaso del modelo infantl ac-
tual. Es lo que el autor de Elo-
gio de la lenttud deende en
su nuevo libro, Bajo presin.
Y se pregunta, qu signica ser
nio y padre en el siglo XXI.
8
{ Informacin para padres }
Otra de las situaciones que tambin est
cambiando es nuestra tendencia a envol-
ver entre algodones a los chicos para pro-
tegerles del ms mnimo riesgo. Los nios
de tres aos de un jardn de infancia de
Escocia pasan el da en el campo sopor-
tando el riguroso fro, haciendo hogueras
y conociendo las setas ms venenosas.
Seguro que se hacen araazos o se que-
man, pero vuelven al colegio ms felices y
seguros de s mismos, y menos propensos
a enfermedades y alergias.
Todos estos cambios implican un menor
control en la atencin hacia los nios y
en permitr que las cosas sucedan por s
mismas en lugar de forzarlas. Pero toda-
va queda mucho por hacer. Necesitamos
colegios, deportes, publicidad, tecnologa
y planes urbanos ms adaptados a las ne-
cesidades infantles. Tenemos que volver
a la idea de que una parte esencial de la
salud infantl es que jueguen solos, sin
metas y objetvos. Una buena idea para
empezar sera dejarles una o dos horas al
da entretenerse ellos mismos sin la ayuda
de adultos o de ordenadores.
Aunque para conseguir los objetvos, los
padres tenen que aprender a relajarse.
Pero cmo sabemos si estamos forzando
demasiado a nuestros hijos? No hay una
receta mgica para ser padres. La ansie-
dad y las dudas son una parte natural de
la educacin y no una seal para comen-
zar a controlarles al milmetro incluso con
ms rmeza. La infancia no es una carrera
que slo pueden ganar los mejores. Cada
nio es diferente.
Hay muchos nios hoy da que realmente
necesitan escuchar con ms frecuencia la
palabra no. Aunque, al mismo tempo
que invertmos tempo, dinero y energa
en ayudar a nuestros chicos a tener un
currculo impecable, tendemos a ttubear
cuando se trata de impartr disciplina.
Parece ms fcil decir s a jugar una
hora ms con la Nintendo o a que dejen
su cuarto desordenado. Pero los nios
necesitan disciplina y rmeza de vez en
cuando. Los lmites les ayudan a sentr-
se seguros y a estar preparados para la
vida en un mundo construido a base de
compromisos y reglas. A veces, los nios
necesitan que les digamos no.
El resultado nal es que cuando se trata
de la educacin de un hijo, tenemos que
aprender cundo hacer ms y cundo ha-
cer menos, cundo ser blandos o cundo
ser duros. Por desgracia, los padres no
podemos comprar o alquilar esa sabi-
dura: nos sale de dentro. Conocemos a
nuestros hijos como nadie, lo que signi-
ca que lo mejor para un padre es conar
en nuestros instntos.
Autor: Santago Valenzuela
Publicado en el diario espaol El Pais
Octubre 2008
9
El silencio en las familias durante la vida
cotdiana y frente a la televisin tene
dramtcas consecuencias para la adqui-
sicin del habla del nio pequeo. Hace
ya mucho tempo que los medicos rela-
cionados con los trastornos infantles del
habla y del odo dieron la seal de alarma,
desde que, entre 1988 y 1992, el foniatra
de Maguncia, Manfred Geinemann, con
un nuevo mtodo de investgacin se
encontr con una cifra inesperadamente
alta de nios de 3 y medio a 4 aos que
necesitaban un tratamiento. Un promedio
del 25% de nios mostraron trastornos
en el desarrollo del habla, consi-
derando la mitad de ellos como
casos leves y la cuarta parte
como medio graves o graves.
En principio, eses resultado
pareca inverosmil, porque un
estudio semejante hecho diez
aos antes habla mostrado
solo una incidencia de un
4% , de acuerdo con los
valores generales que ofreca
la experiencia de muchos
aos. Asi que se volvieron
a comprobar las cifras, y
el resultado se mantuvo: en diez aos los
valores haban aumentado en un 20% . un
diagnostco realmente estremecedor.
Entre tanto, se han realizado posteriores
investgaciones. Congresos nacionales
e internacionales de logopedas se han
dedicado al tema, pero las cifras no han
variado. Hoy hemos de partr del hecho
de que, por termino medio, una cuarta o
tercera parte de los nios en edad prees-
colar padece retrasos o trastornos de su
desarrollo verbal, con independencia de
los niveles sociales o culturales; tanto los
nios de acadmicos como lo de obreros
auxiliares se vean igualmente afectados.
Por otra parte, se demostr que los
trastornos de habla pueden afec-
tar al conjunto del desarrollo
motor y sensorial del
nio. Incluso tras aos de
tratamiento teraputco,
la mayora de los nios
aun muestran dcits
notables. As por ejemplo
una investgacin ulterior
en nios del al segun-
da y tercera clase, que
cuatro aos antes haban
{ Nota del mes }
Trastornos del desarrollo del
habla en la epoca preescolar
10
{ Nota del mes }
seguido terapia logopedica a causa de
una serie de trastornos del habla, mostr
que el 44% de ellos todava manifestaba
atrasos, y que el 36% tenia dicultades
con la ortografa. La memoria de aconte-
cimientos cercanos estaba mal desarro-
llada y el manejo de las estructuras de la
oracin se les hacia enormemente difcil.
En la mayora de los casos, en sos nios s
producen ademas limitaciones motrices.
Un trastorno del desarrollo del lenguaje
puede, por tanto, convertrse en un per-
manente impedimento para las posterio-
res etapas evolutvas del nio.
Fuente: La infancia enmudece de Rainer Patzlaf
El Taller de Patricia
Pantuas en lana y algodn
Pelotas tejidas con cascabel
Muecos temperamento tejidos y
mucho ms...
Artculos Escolares Waldorf
Pasteros
Cartucheras
Morrales
Tnicas
Delantales para cocinar
Flauteros
Tel. 15-4992-1104
eltallerdepatricia@gmail.com
IDIOMAS
CURSOS - TALLERES
Ingls / Espaol
Clases Individuales, grupales y on line
Traducciones
Preguntar por distintas opciones
www.idiomascursosytalleres.blogspot.com
idiomas_cyt@yahoo.com
Tel. 4795-2962
Clasificados
Ofrecidos
Se alquila casa en planta alta 3 am-
bientes, con terraza y lavadero, muy
luminosa, con hogar a lea. Sin ex-
pensas . Zona Olivos, tren de la costa
a 3 cuadras de Av. Maip. $ 1900,-
JAZMIN TEL: 15-4446-5404.
Solicitados
Busco urgente casa / ph para alquilar
hasta $ 1.400,- 4793-7425 MARCELA.
11
A lo largo de milenios, el lenguaje en-
volva a los hombres de una manera tan
natural como lo hace el aire que respira-
mos; los nios iban integrndose en el de
una manera natural, el aprender a hablar
pareca ser un don de la naturaleza. Pero
hoy ya no es as. En 1997, una compaa
de seguros de enfermedad alemana se
vio obligada a publicar un libro ttulado
Habla conmigo! Que no persegua otro
objetvo que estmular a los padres a
hablar con sus hijos! La razn es evidente.
Las compaas aseguradoras se veran
incapaces de pagar si el treinta o cuaren-
ta por ciento de los nios tuvieran que
frecuentar escuelas de logopedia., con in-
dependencia del hecho de que no habran
sucientes especialistas para afrontar esa
auencia. Por ello, todos los observadores
coinciden en un punto: La prolaxis se
hace urgente!
Ms para ello hay que conocer las cau-
sas, y parecen ser mltples. Especialistas
como el mencionado Manfred Heine-
mann y Theo Borbonus (director de una
escuela de logopedia en Wuppertal) recal-
can que el incremento de los trastornos
en el desarrollo del habla se debe menos
a factores mdicos que a las alteradas
condiciones socioculturales en las que
crecen los nios. Segn Heinemann, a
pesar de que los trastornos auditvos han
aumentado por causas claramente medi-
cas, los mdicos y terapeutas coinciden
en atribuir la causa principal a la creciente
falta de comunicaciones verbal entre los
padres y el nio.
Segn Borbonus, los padres hoy tenen
menos tempo para sus hijos. Por termino
medio a la madre le suelen quedar unos
doce minutos al da para hablar realmen-
te con su retoo, y aade: La elevada
tasa de desempleo, la alta presin de la
competencia y de la nacionalizacin, y
los dolorosos recortes en los sistemas
de seguridad social todo ello hace a las
personas mas deprimidas, mudas y fras
Fuente: La infancia enmudece de Rainer Patzla
{ Antroposofa }
Habla Conmigo!
Dra. Lucila Freire
Odontologa General con orientacin antroposca
Odontologa general Carillas estticas
Prtesis Blanqueamiento esttico
Rehabilitacin oral Periodoncia
Ramallo 2606 - Nuez
Tel. 4702-9888 / 4703-1301
12
{ El cuento del mes }
Haba una vez lejos de aqu una pequea
casa en medio de las montaa. El techo
llegaba casi hasta el suelo. En esta casa
vivan totalmente solos un nio pequeo
con su madre. El nio haba nacido con
una joroba. Pero la madre quera a su hijo
como slo una madre puede querer a su
hijo.
Cuando el nio se hizo ms grande, tam-
bin creci su joroba, lo que le impeda
mirar al cielo cuando paseaba. Tena que
mirar a la terra y por eso encontraba
hierbas raras y ores. Tampoco poda tre-
par y saltar como otros nios en el
pueblo. Muy a menudo
su madre se iba al bos-
que con l para buscar
hierbas y bayas. Una vez
se encontr un el bosque
una or bella con muchas
campanitas. Se lla-
maba Digitalis.
Le gust tanto
que se la puso en el sombrero
y ya nunca se la quit. Por
eso todo el mundo le llamaba
Digitalito.
Cuando Digitalito cumpli
los catorce aos, su madre
le mando a l taller de un cestero
para que aprendiera a hacer cestas. Como
tena las manos giles, pronto hizo cestas
tan bonitas que todo el mundo quera
comprarlas cuando las llevaba al mercado
en la ciudad. Digitalito estaba todo el da
en su trabajo, hasta muy tarde. Y a veces
canturreaba en voz baja.
Trenza grandes y pequeas cestas
hasta que el sol por la tarde se acuesta.
El trabajo bien hecho ha de estar
para que la gente se pueda alegrar
Cuando todas las cestas estaban ter-
minadas. Digitalito las juntaba y se
pona en camino para ir a la ciudad. El
camino era largo y cuando las cestas
pesaban demasiado se buscaba un
lugar para descansar.
Una vez cuando volvi tarde del
mercado, donde haba vendido
todas las cestas, sint un gran
cansancio. Se sent debajo de
un rbol en el musgo cerca de
una colina.
Ya haba empezado la noche
y a Digitalito se le cerraban
constantemente los ojos. De repente
apareci la luna redonda y brillante,
y p p
mo otros nios en el
a menudoooo
ba al bos-
ra buscar
as. Una vez
n el bosque
con muchas
e lla-
.
ooo
o en el sombrer rrrrro o o o ooo
la quit. Por
undo le llamaba
lito cumpli
os, su madre
aller de un cestero
Cuando t
minadas
pona e
camino
pesab
luga
Una
m
t
Y
y
const
apareci
Digitalito
13
{ El cuento del mes }
entonces oy un canto maravilloso.
Barco plateado de silencio y calma
Barco plateado de silencio y calma
Pero como la msica sonaba siempre
igual Digitalito termin cantando la
cancin a su manera:
Barco plateado de silencio y calma
Dnde estn tus remos, cual es tu alma?
Apenas haba terminado la cancin, Di-
gitalito oy el murmullo y el susurrar del
viento y va cmo, en la luz plateada de la
luna parecan detrs de la colina los elfos
otando suavemente se le acercaron y
exclamaron:
Digitalito Digitalito
has conseguido un gran hito.
Nuestra cancin ahora est terminada
y es bonita para elfos y hadas.
Ven con nosotros al pas encantado
y vers cmo estars asombrado
Le cogieron de la mano y bailando
bajaron por la colina de los elfos.
Digitalito se senta mareado y cuando
abri los ojos vio un esplendor como
jams haba visto. Todo brillaba y refulga
y de todos lados sonaba una msica muy
muy suave. Los elfos llevaron a a Digitalito
ante su reina y le contaron cmo digitalito
haba terminado la cancin de forma
muy bonita. Luego los elfos celebraron
consejo:
-Qu podramos regalarle?
Formaron coro alrededor de l y
exclamaron:
Digitalito, recobra el nimo,
tu joroba se caer al suelo.
Que seas feliz y alegre
ahora y para siempre
Casi no haban terminado de hablar cuan-
do Digitalito se sint tan ligero y alegre
que tuvo ganas de saqltar hasta la luna. Y
con la alegra ms grande del mundo, vi
como la joroba de la espalda se le caa al
suelo.
Intent levantar la cabeza y le fue muy
fcil. Pudo entonces mirar libremente a su
alrededor y vio todo el brillo y toda la ma-
ravilla del reino de los elfos. Luego cayo
en un sueo profundo y aun durmiendo
pudo oir el canto
Volamos y nos inclinamos,
en la ronda bailamos.
Tejemos y obramos
en la luz de la luna
14
{ El cuento del mes }
Cuando Digitalito se despert era da
claro. Brillaba el sol, cantaban las pjaros
y l estaba tumbado al pie de la colina de
los elfos. Vacas y ovejas pastaban pac-
camente a su alrededor.
Despus de que Digitalito hubiera rezado
su oracin de la maana lo primero que
hizo fue tocar con su mano la joroba, pero
no haba ni rastro de ella! Desde la cabeza
hasta los pies, estaba vestdo con ropas
nuevas que le haban regalado los elfos.
Entonces se puso en camino y andando
gallardamente con cada paso saltaba
como s en toda la vida no hubiera hecho
otra cosa.
Nadie reconoci a Digitalito sin la joroba.
Slo su madre lo vio venir desde lejos y le
acogi en sus brazos llena de alegra.
FUENTE: Cuantos para el Jardn de Infancia.
Cuentos seleccionados y elaborados por Heidi Bieler.
Haber Hay
Hay gente que con solo decir una palabra
enciende la ilusin y los rosales.
Que con slo sonrer entre los ojos
nos invita a viajar por otras zonas.
nos hace recorrer toda la magia.
Hay gente que con slo dar la mano
rompe la soledad, pone la mesa,
sirve el puchero, coloca las guirnaldas;
Que con slo empuar una guitarra
hace una sinfona de entre casa.
Hay gente que con slo abrir la boca
llega hasta los lmites del alma,
alimenta una or, inventa sueos,
hace cantar al vino en las tnajas
y se queda despus como si nada.
Y uno se va de novio con la vida
desterrando una muerte solitaria
pues sabe que a la vuelta de la esquina
hay gente que es as tan necesaria.
Hamlet Lima Quintana
Carta de lectores
Cuando hace menos de un ao dos extraas nos
encontramos para empezar a formar lo que hoy es
la Comisin de Difusin, no nos imaginamos que
aquellas locas ideas que tenamos nos haran
compartr mates, charlar, alegras y tristezas.
El tempo nos dara sorpresas cuando los sueos se
transformaron en realidad y amistad.
Cuan grato es ver que hoy son varios los que nos
acompaan en el camino.
Pero al igual que a los nios, el crecer trae cambios,
que a veces son lindos y otros no tanto.
Gracias Kari!!
Por todos los desayunos que entre risas dibujaban
la revista que mes a mes les acercamos.
Marcela Ploetz.
15
{ Rico y Sano }
Ingredientes
120 gr. de manteca,
200 gr. de azcar,
4 huevos,
150 gr. de maicena,
125 gr. de harina de arroz,
1 cdita. de bicarbonato
de sodio,
1 cdita. de esencia de
vainilla,
50 gr. de chocolate de
taza, cortado en cubos
pequeos.
Galletitas con chispas de chocolate (apta para celacos)
Preparacin
Batr la manteca con el azcar y la esencia; cuando
comience a formarse una crema, incor-
porar los huevos de a uno. Incorporar
los ingredientes secos, previamente
tamizados, y formar una masa.
Agregar el chocolate picado y
formar un rollo, envolverlo en
papel lm y dejarlo descansar
en heladera 1 hora. Cortar el
rollo en crculos, acomodarlos en
una placa enmantecada, y hornear
a temperatura moderada 15 minutos.
Retrarlas cuando estn doradas.
16
{ Reflexiones }
Sir Ernest Rutherford, presidente de la
Sociedad Real Britnica y Premio Nobel
de Qumica en 1908, contaba la siguiente
ancdota: Hace algn tempo, recib la
llamada de un colega. Estaba a punto de
poner un cero a un estudiante
por la respuesta que haba
dado en un problema de
fsica, pese a que este
armaba con rotundi-
dad que su respuesta
era absolutamente
acertada. Profesores y
estudiantes acordaron
pedir arbitraje de alguien
imparcial y fui elegido yo.
Le la pregunta del examen y
deca: Demuestre como es posi-
ble determinar la altura de un edicio con
la ayuda de un barmetro. El estudiante
haba respondido: Lleva el barmetro a
la azotea del edicio y tale una cuerda
muy larga. Desculgalo hasta la base del
edicio, marca y mide. La longitud de la
cuerda es igual a la longitud del edicio.
Realmente, el estudiante haba plantea-
do un serio problema con la resolucin
del ejercicio, porque haba respondido a
la pregunta. Correcta y completamente.
Por otro lado, si se le conceda la mxima
puntuacin, podra alterar el promedio de
su ao de estudios, obtener una nota mas
alta y as certcar su alto nivel en fsica;
pero la respuesta no conrmaba que el
estudiante tuviera ese nivel. Suger que
se le diera al alumno otra oportunidad. Le
conced seis minutos para que me res-
pondiera la misma pregunta pero
esta vez con la advertencia
de que en la respuesta de-
ba demostrar sus cono-
cimientos de fsica.
Haban pasado cinco
minutos y el estudiante
no haba escrito nada.
Le pregunte si deseaba
marcharse, pero me con-
testo que tenia muchas
respuestas al problema. Su
dicultad era elegir la mejor de
todas. Me excus por interrumpirle y le
rogu que contnuara. En el minuto que le
quedaba escribi la siguiente respuesta:
Tome el barmetro y lncelo al suelo des-
de la azotea del edicio. Calcule el tempo
de cada con un cronmetro. Despus se
aplica la formula altura = 0,5 por Aceler.
de la G por T al cuadrado. Y as obtene-
mos la altura del edicio. En este punto
le pregunte a mi colega si el estudiante se
poda retrar. Le dio la nota ms alta.
Tras abandonar el despacho, me reen-
contr con el estudiante y le ped que
me contara sus otras respuestas a la
La historia del Barmetro
17
{ Reflexiones }
pregunta. Bueno, respondi, hay muchas
maneras, por ejemplo: Tomas el barme-
tro en un da soleado y mides la altura del
barmetro y la longitud de su sombra. Si
medimos a contnuacin la longitud de
la sombra del edicio y aplicamos una
simple proporcin, obtendremos tambin
la altura del edicio.
Perfecto, le dije, y de otra manera?
S, contest, este es un procedimiento
muy bsico para medir un edicio, pero
tambin sirve. En este mtodo, tomas el
barmetro y te sitas en las escaleras del
edicio en la planta baja. Segn subes
las escaleras, vas marcando la altura del
barmetro y cuentas el numero de mar-
cas hasta la azotea. Multplicas al nal
la altura del barmetro por el numero
de marcas que has hecho y ya tenes la
altura.
Este es un mtodo muy directo. Por
supuesto, si lo que quiere es un proce-
dimiento mas sostcado, puede atar el
barmetro a una cuerda y moverlo como
si fuera un pndulo. Si calculamos que
cuando el barmetro esta a la altura de la
azotea la gravedad es cero y si tenemos
en cuenta la medida de la aceleracin de
la gravedad al descender el barmetro en
trayectoria circular al pasar por la per-
pendicular del edicio, de la diferencia de
estos valores, y aplicando una sencilla for-
mula trigonomtrica, podramos calcular,
sin duda, la altura del edicio.
En este mismo estlo de sistema, atas el
barmetro a una cuerda y lo descuelgas
desde la azotea a la calle. Usandolo como
un pndulo puedes calcular la altura
midiendo su periodo de precesin. En n,
concluy, existen otras muchas maneras.
Probablemente, la mejor sea : Tomar el
barmetro y golpear con el la puerta de
la casa del conserje. Cuando abra, decir-
le: seor conserje, aqu tengo un bonito
barmetro. Si usted me dice la altura de
este edicio, se lo regalo.
En este momento de la conservacin,
le pregunte si no conocida la respuesta
convencional al problema (la diferencia
de presin marcada por un barmetro en
dos lugares diferentes nos proporciona la
diferencia de altura entre ambos lugares)
evidentemente, dijo que la conoca, pero
que durante sus estudios, sus profesores
haban intentado ensearle a pensar. El
estudiante se llamaba Niels Bohr, fsico
dans, premio Nobel de Fsica en 1922,
mas conocido por ser el primero en
proponer el modelo de tomo con pro-
tones y neutrones y los electrones que lo
rodeaban. Fue fundamentalmente un in-
novador de la teora cuntca. Al margen
del personaje, lo divertdo y curioso de la
ancdota, lo esencial de esta historia es
que LE HABAN ENSEADO A PENSAR.
18
Do you know this story?
Would you like to complete this thema-
tc crosswords puzzle in English?. Below,
there is a guide that will help you comple-
te it, if you dont know the tale, ask your
friends from Cuarto Creciente and they
will re tell the story, now, they shouldnt
go up to the end of it.
1. Once upon a ...
2. How many goats were there in the
story?
3. Where did the goats live?
4. What was the rst goat like?
5. Which goat was Great Big Billy Goat
Gru?
6. What was there in the eld?
7. How big was the river?
8. What was there across the river?
9. Now, under this...
10. There lived a .... dwarf
11. This dwarf ... to eat goats
12. beter than anything ...
13. What was there on the other side of
the river?
14. What was Litle Billy Goat Gru going
to do?
15. Who will catch him if he crosses the
bridge?
16. No, no, I am ... litle, he will not eat
me
17. Did Litle Billy Goat Gru Cross the
bridge?
18. What did Litle Billy Goat Gru start
to eat on the other side of the river?
19. What else was there to eat on the
other side of the river?
20. When Litle Billy Goat Gru was
crossing the bridge the dwarf asked:
Who ... trip trap, trip trap over my
bridge?
21. Why did the dwarf want to eat Great
Big Billy Goat Gru? Because he was
much ... than Litle and Big.
Deniciones
RESPUESTAS EN LA PAGINA 20
Para los ms grandes
{ Juegos }
Conoces esta historia?
Te gustara completar este crucigrama
temtco pero en ingls?. Debajo,
encontrars una gua que te ayudar a
completarlo. Si no conoces la historia,
preguntale a tus amigos de Cuarto
Creciente y te contarn, eso s, que no te
cuenten el nal.
Do you know this story?
20
Campamento La Choza