Planificacin Anual Informtica

Ao: 2012
Asignatura: Informtica
Escuela de Educacin Tcnica N 5
urso: 1 iencias Naturales! turno Noc"e# $ac"illerato de Adultos#
%rofesora: Ing# &o'erta (astiri
1. Fundamentacin Pedaggica
El conocimiento y utilizacin de herramientas informticas son imprescindibles
en la actualidad, este campo disciplinario debe abordarse desde la conciencia crtica, la
lgica, el razonamiento y la practicidad cotidiana (escolar y extra escolar). Los alumnos
deben complementar y apoyar los conocimientos y habilidades incorporados en otras
asignaturas con las prcticas informticas, adems el uso de computadoras resulta una
herramienta didctica de sumo inters para los alumnos, situacin !ue los docentes
podemos apro"echar para la tan difcil tarea de lograr inters a la hora de aprender.
2. Expectativas de logro (seg#n $ontenidos del %achillerato de &dultos 'cia. de %s.
&s. Res. N 1121/02)
$onocer los diferentes tipos de computadoras, ser capaces de diferenciar,
comparar, elegir computadoras actuales en el mercado seg#n la utilidad !ue
brinden.
&dministrar carpetas, archi"os, escritorio.
(dentificar, clasificar soft)are y hard)are bsicos de una computadora.
(dentificar unidades de almacenamiento y comparar capacidad en diferentes
dispositi"os (discos rgidos, memoria *&+, discos extrables, celulares, etc.).
,er capaces de resol"er problemas cotidianos utilizando medios informticos
(procesador de texto, (nternet, dispositi"os de almacenamiento, -indo)s).
+ane.ar "ocabulario adecuado.
3. Bloues !emticos
3.1 Bloue I" #omponentes Bsicos de la #omputadora
#uatrimestres" 1$
/ard)are. $onceptos, e.emplificacin y clasificacin de componentes0
(nternos0 $'1, dispositi"os de almacenamiento (memorias,
discos), procesador., placa madre.
'erifricos0 entrada, salida, almacenamiento
,oft)are
$oncepto, diferenta y relacin con el soft)are como parte de un
todo en una computadora.
2
$lasificacin0 utilitarios, de ofimtica, de desarrollo, de sistema0
el ,istema 3perati"o (concepto, rese4a histrica). E.emplos.
*econocimiento de hard)are y soft)are en computadoras actuales.
5iferentes tipos de computadoras ('$, noteboo6, netboo6, &ll7in7one)
3.2 Bloue II" Explorador de %indo&s
#uatrimestres" 1$
Escritorio
$oncepto de escritorio, "entana (relacin con la historia de los
,istemas 3perati"os), men# de inicio, conos.
5iferentes "isualizaciones de archi"os, carpetas, iconos en el
explorador (e.0 "isualizar detalles como fecha de creacin, o "erlo
como icono en miniatura por!ue se trata de una imagen.)
$onfigurar las funciones bsicas del escritorio de -indo)s como
fondo o protector de pantalla, poniendo en con"ersacin la
importancia de realizar estos cambios en forma adecuada, sobre
todo en la escuela, donde muchos alumnos comparten esas
mismas computadoras.
$arpetas y archi"os.
&rchi"os0 sus partes, almacenamiento, copia, tama4o,
etc.8ormatos (extensin) seg#n el programa !ue los ha generado.
$arpetas0 crear, eliminar, mo"er, renombrar
&lmacenar de forma correcta los archi"os en carpetas
5iferentes tipos de archi"os !ue utilizan (diferenciar un archi"o
de texto, de uno de "ideo, una imagen, etc.).
$opiar, cortar, pegar archi"os y carpetas desde9hacia diferentes
ubicaciones (entre carpetas del disco rgido o entre diferentes
dispositi"os).
1nidades de almacenamiento.
*econocimiento de las unidades y sus correspondientes
dispositi"os (disco rgido, pen dri"e, 5:5, etc.). &brir dichos
dispositi"os, examinar sus contenidos, etc.
1nidades0 bit, byte, 6ilobytes, megabyte, gigabyte, terabyte.
E.emplos archi"os, dispositi"os actuales, comparacin.

3. 3 Bloue III" Escritura en la #omputadora
#uatrimestres" 1$ ' 2$
$onocer un procesador de texto utilizado popularmente0 +icrosoft -ord.
1tilizar el procesador de texto para escribir textos en diferentes formatos
(color, tama4o, estilo).
*econocer y mane.ar prrafos, "i4etas y dems elementos !ue
contribuyan a la buena elaboracin de un texto en computadora.
(nsertar imgenes.
;
$omprender el rol e importancia !ue cumple en cual!uier traba.o y en la
escuela el mane.o de un procesador de texto, es decir, la incorporacin a
la alfabetizacin digital.
3.( Bloue I)" Internet
#uatrimestres" 1$ ' 2$
*econocimiento de diferentes na"egadores -eb y sus principales partes0 barra
de direcciones, fa"oritos, pesta4as, configuraciones bsicas.
Estrategias para diferentes tipos de b#s!uedas0
%#s!ueda de textos de inters.
%#s!ueda de imgenes.
%#s!ueda de sitios -eb de inters.
(nsercin de los datos obtenidos en documentos generados.
(. *idctica
,i bien se realiz una estructura temporal por cuatrimestre, suelen solaparse los
contenidos ya !ue todos tienen relacin, no tendra sentido aprender uno
independientemente del otro por!ue en la tarea cotidiana estos se interrelacionan.
E.emplo0 &l crear un traba.o prctico en procesador de textos se pueden realizar
b#s!uedas (de imgenes o texto) en (nternet. & medida !ue el alumno traba.a se
aconse.a guardar el documento remarcando el concepto de "olatilidad de la memoria
*&+ y al guardarlo el alumno se enfrenta al desafo de encontrar su carpeta de traba.o,
o bien un dispositi"o externo< obser"ar el espacio libre en ste y el tama4o del archi"o
para saber si podr almacenarlo all, etc.
La didctica de clase estar orientada a brindar al alumno las herramientas necesarias
para usar la computadora en su "ida cotidiana, en la resolucin de problemas simples
(e.emplos0 realizar un simple letrero, crear su $urriculum :itae, escribir una carta,
hacer un presupuesto, crear un horario, generar un informe para otra materia, buscar y
guardar una receta de cocina o conocer el informe metereolgico en (nternet , utilizar un
pen dri"e9$595:5.< entre tantos otros=). & su "ez, se incorporar conceptos y
"ocabulario especficos de la informtica. 'ara lograr esto se realizarn clases
terico9prcticas, es decir, se trata de no hacer una di"isin demasiado marcada entre
teora y prctica< se ense4aran y aprendern en con.unto.
,i bien hay traba.os prcticos establecidos, se reelaborarn en funcin de las
necesidades reales de los alumnos (situacin !ue se "io muy claramente refle.ada en el
diagnstico).
'ara brindar un marco a los prcticos se utilizarn los apuntes de clase, folletera,
b#s!ueda en (nternet.
+. Evaluacin
La e"aluacin no debe ser sinnimo de examen en todas las ocasiones, ya !ue
esta puede realizarse durante todo el proceso de ense4anza y aprendiza.e. Esto in"olucra
!ue el docente se autoe"al#a continuamente durante su ense4anza con el fin de me.orar
su prctica. >ambin e"al#a al alumno, no solo en sus conocimientos ad!uiridos sino en
?
sus destrezas, en la transferibilidad !ue haya logrado de los contenidos. >ercero y
#ltimo, debe lograr !ue cada alumno pueda e"aluarse as mismo, logrando analizar sus
propios procesos y estrategias de aprendiza.e. Es decir, si bien la e"aluacin debe poseer
una "aloracin cuantitati"a, una ponderacin, tambin es deseable !ue cumpla con los
aspectos antes planteados.
Para evaluar a los alumnos se seguirn los siguientes criterios"
*ealizacin de prcticos en clase
*azonamiento y no mecanizacin de sus acciones
5isposicin para el traba.o
'articipacin en clase
*espeto hacia los compa4eros y hacia el docente
'redisposicin hacia la ad!uisicin de nue"os conocimientos
(niciati"a
$reati"idad
Instrumentos de evaluacin
>raba.o grupal en clase
3bser"acin
En todos los blo!ues se realizarn e"aluaciones continuas teniendo en cuenta los
criterios de e"aluacin !ue corresponda.
,. Bi-liograf.a
>ecnologas de la (nformacin y la $omunicacin, $anale.o &na +ara, ed. &ula
>aller, ;@@A. (no es obligatoria, la profesora facilitar el material cuando sea
necesario)
&puntes y prcticos de clase
:ideos explicati"os online.
Bi-liograf.a utili/ada para la reali/acin de esta propuesta pedaggica
La e"aluacin de los aprendiza.es en el debate didctico contemporneo. &licia
$amillioni y otros. Ed. 'aids, %s. &s.
Ley de educacin Bacional BC ;D;@D
Ley de Educacin 'ro"incial BC 2?DAA
+arco Eeneral de 'oltica $urricular Bi"eles y +odalidades del ,istema
Educati"o *esolucin BC ?DFF9@G
$ontenidos del %achillerato de &dultos 'cia. de %s. &s. Res. N 1121/02
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