Facultad de Ciencias de la Educacin

Ensayo
Educacin: la falta de amor.
Luis Nordio Pizarro
Bases Psiconeurobiolgicas del
Desarrollo y Arendiza!e
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Educacin: la falta de amor
En estos das, es habitual escuchar opiniones provenientes de
ciudadanos comunes, estudiantes, autoridades y polticos que hablan
sobre los problemas del sistema educacional chileno, sus debilidades y
el cmo mejorar. Ms dinero, profundos cambios administrativos y
valoracin del Estado como ente articulador de un sistema actualmente
en crisis son las ideas entregadas. No obstante, todos han dejado de
lado un concepto fundamental que inuye en el desarrollo psicosocial de
las personas! el amor.
"abitualmente, el amor es entendido como ese concepto universal
de a#nidad entre las personas enfocado, mayoritariamente, hacia la
pareja y la familia nuclear. El amor com$n que vemos en el %ccidente
contemporneo es aquel que se rige por la individualidad, la formacin
profesional, el aislamiento y la impersonalidad de las relaciones. Este
sentimiento est limitado slo al crculo ms cercano de personas que
nos rodean, dejando en segundo e incluso tercer plano toda opcin de
contacto e involucramiento comunitario. &e#nitivamente ese es un mal
entendido amor, en el cual se ha e'cluido la comunicacin como
habilidad social fundamental. Acaso estamos convirtiendo esta obra de
teatro en un monologo aburrido y sin sentido?
Eri(son, en su teora de )Estadios del desarrollo psicosocial*,
propuso que las personas, especialmente entre los +, y los -, a.os,
tienen como tarea principal lograr cierto grado de intimidad, entendida
esta como el ser participe activo de la sociedad. /ntimidad a lograr con
los amigos, vecinos, colegas y con la mayor cantidad de personas con
las cuales se tenga alg$n tipo de relacin social, identi#cando este
concepto como la capacidad de trabajar juntos por un bien com$n. 0i
anali1amos someramente los datos de egreso de las universidades, es
factible se.alar que los nuevos docentes y profesionales de la educacin
se encuentran en el rango etreo y estadio 2/34 propuesto por Eri(son.
Cmo sociedad tenemos responsabilidades en la formacin de aquellos
profesionales de la educacin individualistas, poco comprometidos y que
no cumplen adecuadamente con su tarea? &e#nitivamente si. 5a
sociedad actual propicia la e'clusin durante esta etapa de la vida. 5os
jvenes profesionales estn llamados a ser e'itosos, competitivos, a
bene#ciarse de a.os de formacin y a compensar lo que la generacin
anterior no pudo lograr. 6s, a veces, nos encontramos con docentes que
trabajan de forma individual, sin enriquecerse con las ideas de colegas
con ms e'periencia y sin proponer metodologas de ense.an1as
innovadoras y actuales que bene#cien a la comunidad educativa en la
que se desenvuelve. Es decir, act$an sin amor en su vida personal y
laboral, dejando de lado el colaboracionismo. 0i esta misma situacin se
reeja en la sociedad en su conjunto, es factible identi#car desamor de
forma constante. 5as relaciones sociales son promiscuas, es decir, sin
esfuer1o, sin respeto ni profundidad. No hemos convertido en una
sociedad light. 7odo lo que hacemos es vano, corto e instantneo. No se
siguen procesos para ver resultados, ya que al producto se le ha
asignado mayor valor sin respetar el mutualismo ni el cumplimiento de
las etapas, tanto desde la mirada #log8nica como ontog8nica. &e esta
forma no se valora la inuencia positiva que puede ejercer las personas
en nuestro entorno y menos en nuestra comunidad. 6suntos que
requieren en esencia de trabajo y polticas comunitarias han sido
individuali1ados a tal punto que, desde el punto de vista macro, las
polticas educacionales son tomadas entre cuatro paredes y, aterri1ando
esta idea, los docentes trabajan dentro de su territorio de forma
independiente enfocados en su propio punto de vista sin recibir ni dar
aportes que pudieran ser enriquecedores para las comunidades
educativas. Entonces, la reciprocidad que debera e'istir entre colegas,
profesores, alumnos y familia es pobre. 5a inuencia ejercida en el
desarrollo personal es menos efectiva a lo esperable, lo que se proyecta
en el desarrollo social.
Si atravesamos con ito esta etapa, llevaremos con nosotros esa
virtud o fuer!a psicosocial que "ri#son llama amor. 6quellas sociedades que
se han relacionado con amor, poniendo 8nfasis en metas comunes para la
mayora y que han trabajado como un todo, preocupados del bienestar com$n
como base para lograr el bienestar individual, han desarrollado sus sistemas
educativos. 5a receta, con m$ltiples variables, bsicamente es vivir en amor,
en comunidad y felicidad. &e esta forma las etapas de desarrollo propuestas
por Eri(son, ms que una teora, sern estadios de la vida que nos ayudaran a
comprender nuestra conducta y las habilidades que tenemos. Nuestra
comunidad y sociedad ser reejo de nuestro positivo desarrollo personal.