Secretaria de educacin

Subdireccin de educacin estatal

Direccin de educacin superior
Escuela Normal de Licenciatura en Educacin Preescolar
Turno: Vespertino
Clave: 07ENL0005S
Jardn de nias y niosAudelio Zeas Aguilar
Clave: 07DJN0775J
Zona: 068 Sector: III Turno: Matutino
Jardn Unitario.
Ranchera Llano Largo, municipio de Tonal, Chiapas.
Alumna: lvarez Mendoza Cecilia

Semestre: VI.

PERODO DE PRCTICAS COMPRENDIDO DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO DE 2011.

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA

NECESIDADES BASICAS DE LOS

NIOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

MATERIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIN
LENGUAJE ESCRITO
EXPRESA GRAFICAMENTE LAS IDEAS QUE
QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA
CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE
ALGUIEN.

Algunos nios necesitan fortalecer el respeto

de turno, as como otros socializarse ms; ya
que debido a la inasistencia estos no tienen la
total confianza entre ellos y con la educadora.
Expresin oral, juego,
Interpreta o infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura, Conoce diversos portadores de
texto e identifica para qu sirven, conoce
algunas caractersticas y funciones propias de
los textos literarios.
Lpices
crayolas
papel bond
cartulinas
tijeras
Resistol
Peridicos, revistas, folletos
Hojas blancas
Trptico
Plumones
Caja con etiquetas de productos

ESPACIO
TIEMPO

Aula de clases
10 das

Lunes 30.
Situacin didctica: La carta.

Cuestionar a los nios si conocen la carta y si saben cmo hacer una. han hecho alguna?,
para qu sirve la carta?, Cmo se hace una carta?
Abundar acerca de los componentes de una carta, tomando como referencia sus
comentarios y conocimientos acerca de la carta.
Proponerles hacer una carta entre todos que vaya dirigida a una persona.
Escribir en papel bond las ideas ms relevantes de los nios
Al terminar, leerles la carta
Cuestionarles acerca de esta, se entiende lo que quieren comunicar?, identifican palabras
que se repiten?, Qu podemos modificar para mejorar el texto?
Volver a leer el mensaje ya corregido
Proponerles que realicen una carta a la persona ms querida de manera individual donde
expresen sus sentimientos y emociones.
Mediante el juego la papa caliente los nios irn leyendo y explicando lo que dice su carta
Para finalizar cuestionar, se entiende lo que quieren decir en sus escritos?, Qu
sugerencias dan para mejorar sus cartas?, para qu nos sirve escribir?
Harn el sobre y depositarn su carta y se la entregarn a quien se la hayan escrito.

Martes 31.
Situacin didctica: Qu hago?

Hacer retroalimentacin cuestionando que hicieron el da anterior

Dejar que se expresen libremente
Pedir que cierren los ojos y se imaginen que se encuentran perdidos en una selva donde
habitan muchos animales peligrosos.
Luego de imaginarse en esta situacin, cuestionarles, Qu haran?, Cmo se sentiran al
encontrarse en una selva con tantos animales peligrosos?
Proponerles que escriban lo que piensan que podran hacer
Presentar material como cartulina, tijeras, pegamento, peridicos, revistas, folletos, cratones
y pedirles que escriban a su manera el mensaje
Para finalizar mediante un juego cada nio leer su escrito

Mircoles 01.

Situacin didctica: dime de qu se trata el cuento.

Hacer retroalimentacin del da anterior

Solicitar a los nios que tomen del rincn de lectura un cuento de su preferencia y lo lean
Despus de que lean, cuestionar si entendieron lo que leyeron, de que habl el cuento y
cmo se llama.
Proponerles que hagan un escrito o mensaje a una persona en el que expliquen de qu se
trata el cuento y dnde la inviten a leerlo y porqu.
Cuando terminen de elaborar sus escritos invitarlos a que lo lean.
Cuestionarles acerca de estos, (estn claras las ideas, se entiende lo que quiere comunicar).

Jueves 02.
Situacin didctica: inventemos un cuento.

Cuestionar sobre la actividad anterior y hacer retroalimentacin.

Proponer a los nios que entre todos inventemos un cuento
Seleccionar a los personajes y ponernos de acuerdo de qu va a tratar el cuento
Escribir en papel bond las ideas que ellos den
Al terminar el cuento invitar a que un nio lo lea
Preguntarles si hace falta algo, se entiende el cuento?, aparecen todos los personajes?,
cambiaran algo del cuento?, identifican palabras que se repiten?
Tomar acuerdo sobre el titulo del cuento y escribirlo, para tomar este acuerdo cuestionar,
de qu habla?, Cmo creen ustedes que pueda llamarse?
Narrar el cuento con las modificaciones que pudieran haber hecho y cuestionar, notaron
diferencia al narrarlo oralmente y cmo decirlo para narrarlo por escrito?
Invitar a inventar un cuento de manera individual y al terminar cada nio lo leer.
Viernes 03.
Situacin didctica: bienvenidos amigos.

Cuestionar sobre lo que hicimos el da anterior

Decir a los nios que imaginen que prximamente se integrar un compaero y para darle la
bienvenida, le escribiremos un mensaje
Pedirles que cierren los ojos y se imaginen que ellos son los que entraran a una escuela
nueva y qu les gustara que les dijeran sus nuevos compaeros
Despus de esto cuestionarles, Qu les gustara que les dijeran sus nuevos compaeros?,
entonces, que les diran ustedes a un compaero para darle la bienvenida al jardn?
Dejar que se expresen
Invitarlos a que escriban o dibujen lo que creen que les gustara decir a un nuevo
compaero
Tomarn hojas blancas, lpices y crayones para la elaboracin del escrito
Pasarn a leer el mensaje y conforme vayan pasando cuestionarles sobre el texto, Dnde
dice bienvenido?, cmo sabes que ah dice?, aqu dice?, Por qu creen?
Harn sobres para ponerlo dentro y lo llevarn a su casa para que lo lean a sus paps.

Lunes 06.
Situacin didctica: hagamos una invitacin.
.
Cuestionar a los nios sobre la actividad anterior
Preguntar a los alumnos, han visto las tarjetas de invitaciones?, para qu sirven?, Cmo
son, que datos llevan?, etc.
Dejar que se expresen y anotar en papel bond las ideas sobre lo que ellos creen que lleva
una invitacin, despus de esto mostrar una invitacin y abundar sobre su funcin.
Proponerles jugar a las invitaciones. Escribir a alguien sobre algo, en el mensaje pueden
utilizar palabras y dibujos.
Tomarn cartulina, lpices, crayolas, pegamento y tijera para elaborar su tarjeta de invitacin
Mientras la elaboran recorrer los lugares para ayudar a expresar sus ideas si lo solicitan, en
caso contrario permitir que ellos y ellas elaboren su invitacin.
Proporcionar material para hacer un sobre para depositar la tarjeta, si ellos as lo quieren.
Para finalizar cada nio leer su tarjeta de invitacin y al final cuestionar, estn todos los
datos que lleva una invitacin?, Qu le agregaras y que le quitaras?, Dnde est escrito
el nombre de la persona a quien la mandas?, y el nombre de quien la enva?, etc.
Intercambiar las tarjetas entre ellos mismos y llevarlas a su casa y la leern a sus paps.
Martes 07.
Situacin didctica: cmbiale el final al cuento.

Cuestionar acerca de la actividad anterior

Invitar a los nios a dar lectura a un cuento de su agrado, mencionar al autor de este cuento,
el ao de edicin y otros datos relevantes.
Realizar la lectura del cuento en voz alta. Ir sealando con el dedo mientras voy leyendo a
modo que ellos lo vean.
Conforme vaya leyendo ir cuestionando, Qu creen que sigue, mostrando las imgenes
del cuento, etc.
Antes de terminar el cuento preguntar, Cmo creen que va a terminar el cuento?
Terminar el cuento y comentar sobre lo que dijeron ellos y cmo se di el final del cuento
Preguntar qu opinan del final de este cuento?, algunos de ustedes se lo imagin
diferente?, Cmo?, Creen que podra tener un final diferente?, Qu parte del final
cambiaran para que el cuento fuera diferente?, Creen que podra tener un final triste,
chistoso o vergonzoso?, A quin le gustara cambiar uno de estos finales?
Mediante el juego el barco se hunde se dividir al grupo en equipos para desarrollar
diferentes finales del cuento.
Se explica la dinmica de la actividad.
Tomar cada equipo material para expresar grficamente un final diferente al cuento
Un integrante de cada equipo pasar a exponer los cambios que hicieron al final del
cuento.
Hacer preguntas al grupo relativas a la actividad. Les pareci difcil cambiar el final del
cuento?, Creen que solo se puede cambiar el final a un cuento?, Qu otras partes del
cuento creen que se puedan cambiar?

Para finalizar pegarn en papel bond los finales del cuento y se colocar en una parte del
saln.

Mircoles 08.
Situacin didctica: las adivinanzas

Cuestionar sobre la actividad anterior

Preguntar a los nios acerca de las adivinanzas, Qu es una adivinanza?, Saben alguna
adivinanza?(si la saben que me la digan)
Si los nios no responden ante ninguna pregunta. Dar un ejemplo de lo que son las
adivinanzas. Para despus ver si alguien record alguna.
Explicar o aclarar a los nios que es una adivinanza. la adivinanza es un tipo de acertijo en
forma de rima o enunciando donde se describe algo y que los dems deben adivinar de que
se trata Ejemplo: Me gustara ser tigre pero no tengo su altura, cuando escuches un miau
lo adivinars sin duda. (El gato)
Proponer a los nios crear una adivinanza en equipos mediante un juego.
Despus de formar los equipos mostrar una serie de imgenes (animales y objeto, frutas,
etc.). De las cuales solo se elegirn tres por equipo
Elegidas las imgenes, explicar que a partir de ellas inventarn su adivinanza.
Colaborando todos los integrantes de cada equipo.
Proporcionar material para que los nios escriban sus adivinanzas.
Observar y preguntar en cada equipo y sirviendo de apoyo cuando tenga dudas, y reforzar lo
que tienen.
Al terminar pasarn a decir sus adivinanzas creadas.
Despus me dictarn sus adivinanzas y anotar en papel bond con marcadores de
diferente color por cada equipo.
Elaboradas todas las adivinanzas, cuestionar, Dnde estn escritas las respuestas?, Por
qu creen que ah?, consideran que sus adivinanzas estn bien redactadas, se entiende lo
que dice, le cambiaran algo a las adivinanzas?

Jueves 09.
Situacin didctica: Las etiquetas.

Cuestionar sobre la actividad anterior

Sentarnos en el piso en forma de un circulo
Presentar una caja en la que contenga etiquetas de diversos productos, (cajas de leche,
frituras, caf, refrescos, etc.)
Mediante un juego cada nio ir sacando una etiqueta y cuestionar, se les hace conocida
la etiqueta?, Qu creen que dice?, para que se usa ese producto?, Dnde dice el
nombre?, Cmo sabes que ese es el nombre?, con que letra empieza?
Dejar que se expresen y luego preguntar si son importantes las letras y la funcin que estas
cumplen
Despus pedir que en una hoja blanca dibujen cualquier producto y le escriban letras y
marcas, (nombre del producto).

Cada nio explicar lo que dice su texto y lo que l quiere representar.

Viernes 10.
Situacin didctica: hagamos un trptico

Cuestionar sobre la actividad anterior

Mostrar un trptico y cuestionar al grupo, conocen esto?, Qu es?, Cul es su funcin?

Dejar que se expresen

Abundar sobre lo que es el trptico y para qu sirve, mostrando la estructura de este

tomando en cuenta las ideas que los nios dieron.

Proponer hacer un trptico, y preguntar, de qu tema quieren hablar en el trptico?,

(vacunas, gripe, tos, cuidado de la salud, etc.).

Cuestionar que saben del tema

De acuerdo a lo que ellos quieran hablar y lo que sepan del tema realizarn su trptico

Tomarn material para la elaboracin del trptico, (hojas blancas, cartulina, pegamento,
revistas, folletos, tijeras, etc.).

Recorrer en sus asientos para observar el trabajo y apoyar cuando lo necesiten

Al terminar darn a conocer y explicaran de que habla su trptico.

Cuestionar si se entiende lo que quieren decir, si le hizo falta o que le modificara.

Preguntar, Por qu es importante escribir, cul es su funcin social?, con que propsito se
realiz el trptico?

Los llevarn a sus casas para que se lo lean a sus paps.

Directora del jardn de nias y nios

_________________________________
Profra. Mara Isabel Trujillo Len

Asesor
___________________________
Profr. Toms Peregrino Toledo

Mtra. De grupo
____________________________
Profra. Mara Isabel Trujillo Len

practicante
__________________________
Cecilia lvarez Mendoza

CRITERIOS A EVALUAR

Utiliza marcas grficas al expresar lo que

siente
Informa acerca de algo mediante las
letras o grafas

Explica qu dice su texto

Produce texto de manera colectiva e
individual

Realiza correcciones al texto que realiza

mediante el dictado a la educadora.
Conoce la funcin social del lenguaje
escrito

Logra diferenciar la forma en que se narra

oralmente un cuento y cuando se dice
para narrarlo por escrito
Da explicaciones a sus escritos