UNIVERSIDADE DE SO PAULO

FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE HISTRIA
ENGENHEIROS, MULHERES, MATEMTICOS
INTERESSES E DISPUTAS NA PROFISSIONALIZAO
DA MATEMTICA NA BAHIA (1896-1968)
ANDR LUS MATTEDI DIAS ANDR LUS MATTEDI DIAS
Tese apresentada ao Programa de Ps-graduao em
Histria Social , sob orientao da Prof
a
. Dr
a
. Maria
Amlia Mascarenhas Dantes, como requisito para
obteno do ttulo de Doutor em Histria Social.
SO PAULO
FEVEREIRO 2002
Aos meus professores de matemtica:
Acely, Adalardo, Adarcy, Adelaide, Ailton, Andr, Carlos, Celeste, Clia, Cristina, Dlson,
Edelzuta, Eduardo, Elda, Elisa, Elizabeth, Enaide, Gosula, Heliaci, Ilka, Joo, Luzinalva,
Marcelo, Maria, Maria Augusta, Marilene, Renata, Rita, Ruy, Slvia, Snia, Z Fernandes.
A Benedicto, Herbert Andr e Sebastio, pelos exemplos
de trabalho, honestidade e honradez que me deixaram.
AGRADECIMENTOS
Quando cheguei, emigrante nordestino, tinha medo, medo do desconhecido, do
preconceito, da violncia. Mas, qual nada, vivi em So Paulo um dos melhores perodos da
minha vida, rico em experincias e aprendizagem. Por tudo isso, agradeo aos cidados
paulistanos dizem que so 30% de italianos (os gringos), 30% de japoneses (os orientais),
30% de baianos (os nortistas) e apenas 10% de paulistanos (os bandeirantes)
particularmente aos nossos generosos anfitries, Geraldo, Ana e Iucema Pacheco; Antnio
Srgio e Viki; Ben e Gildenor.
Da Universidade de So Paulo ficaram muitas boas lembranas. Nunca esquecerei da
grandeza e beleza da Cidade Universitria, das suas bibliotecas abundantes, da riqueza e
multiplicidade das suas atividades culturais, do lazer no CEPEUSP, do bom atendimento
do HU, da Internet no Centro de Informtica, da boa comida dos restaurantes a quilo, dos
passeios de bicicleta pelo campus. Agradeo ao pessoal da FFLCH, da secretaria do
Departamento e da Ps-Graduao em Histria, do Centro de Histria da Cincia, do
Setor de Informtica, da Biblioteca e da Fotocpia, de quem sempre tive um atendimento
atencioso e eficiente.
Em particular, Agradeo muitssimo aos amigos do Grupo de Estudos em Histria
Social das Cincias (GREHSCIA), onde encontrei muito mais do que um excelente
ambiente de trabalho. Alm da minha iniciao para os rituais de admisso corporao
dos historiadores, nas disciplinas cursadas e nas reunies das quartas-feiras, foram muitos
momentos de fraterna e sadia convivncia, nas visitas recprocas e nas viagens para os
simpsios anuais da ANPUH. Foi com grande prazer e imensa satisfao que conheci e
convivi com Ana Maria, Denise, Gabriela, James, Jernimo, Lgia, Marcelo, Mrcia, Marta,
Regina e Reginaldo.
Apesar de tudo isso, sempre restavam as saudades do cu azul, do cheiro de mar, do
acaraj, do vatap!! Certa vez, o Consulado da Bahia reuniu-se na casa de um paulistano,
para comer acaraj feito por uma russa, com a pimenta da dispensa de uma inglesa!! O que
seria de ns em So Paulo se l no houvesse uma representao diplomtica baiana? Ah,
quantas saudades das viagens a Campinas, para os fins de semana ao lado de Rossine,
Natlia e cia.; das reunies na Vila Madalena de Malena, Baslio, Gilmrio, Neovaldo...
ramos mais do que dois times de baba em campo oficial! Agradeo a todos os
conterrneos e demais membros da comunidade diplomtica internacional freqentadora
do Consulado da Bahia em So Paulo.
A realizao dessa pesquisa no seria possvel sem o apoio e o incentivo de uma
srie de pessoas e instituies. Aos colegas do Departamento de Cincias Exatas da
Universidade Estadual de Feira de Santana agradeo pela minha substituio durante o
perodo em que estive ausente. Na Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao sempre
contei com o atendimento atencioso e eficiente para tratar das questes relativas bolsa
PICDT da CAPES, que, apesar dos atrasos, constituiu-se em indispensvel
complementao salarial. s colegas da Biblioteca Central Julieta Carteado, sou grato pela
cpia do material obtido na Biblioteca Nacional.
Na Universidade Federal da Bahia, onde realizei pesquisa de campo, sempre fui
muito bem recebido e contei com a compreenso e o apoio de diversas autoridades,
funcionrios e professores. A Diretora da Faculdade de Filosofia e Cincia Humanas Slvia
Maria dos Reis Maia, autorizou o meu livre acesso aos arquivos, a Vice-Diretora Lina
Brando Aras demonstrou grande interesse e incentivou entusiasticamente o meu
trabalho; Elizete Silva leu e fez diversas sugestes para a parte do texto relativas histria
da Bahia; enfim, o pessoal do Arquivo, da Fotocpia e da Biblioteca da Faculdade
auxiliou-me de forma atenciosa e diligente.
No Instituto de Matemtica, contei com o incentivo de vrios professores e
funcionrios, que reconheceram a importncia do meu trabalho para a histria da
instituio. Em particular, registro meus profundos agradecimentos aos diretores Ilka
Freire e Jos Fernandes, bem como Secretria Maria Jos de Oliveira.
Na Escola Politcnica, tambm contei com a compreenso e o apoio do Diretor
Caiuby Alves da Costa, assim como de todo o pessoal da secretaria da Escola, da
Biblioteca, dos departamentos de Engenharia Eltrica e Engenharia Mecnica. Em especial,
agradeo a Milton G. Ventim, da Associao dos ex-Alunos, um grande aficionado pela
histria da Escola e grandes incentivador do meu trabalho. Registro aqui a forma atenciosa
como fui recebido pelo pessoal do Clube de Engenharia da Bahia, que me franqueou
acesso ao acervo de sua biblioteca.
Na cidade do Rio de Janeiro, pude tomar depoimentos e visitar acervos durante
quinze dias do segundo semestre de 2000, graas ao estgio no Departamento de Pesquisa
do Museu de Astronomia e Cincias Afins, financiado por uma bolsa do CNPq. L, contei
com o apoio e o incentivo de Ana Maria Ribeiro de Andrade, Carlos Ziller Camenietzki,
Helosa Bertol Domingues, Alfredo Tiomno Tomasquin e demais pesquisadores,
estagirios e funcionrios. Particularmente, sou grato a Ramiro de Porto Alegre Muniz,
pela excepcional entrevista; a Antnio Augusto Passos Videira, pelo acesso ao acervo
Guido Beck localizado no CBPF; Maria Laura Mousinho Leite Lopes e Jorge Alberto
Barroso, da UFRJ; Lindolpho de Carvalho Dias, da Academia Brasileira da Cincias; Elon
Lages Lima e pessoal da Biblioteca do IMPA; Berta Serebrenick e Suzana (Serebrenick)
Wurman; e ao pessoal do setor de obras raras e de reproduo da Biblioteca Nacional.
Em So Paulo, ainda tive importantes entrevistas com Ubiratan D'Abrsio, grande
incentivador dessa pesquisa; Elza Gomide, Chaim Samuel Hnig e Alexandre Martins
Rodrigues , do IME-USP; e com Roberto Ribeiro Baldino da UNESP de Rio Claro ele e
sua esposa Tnia Cristina Cabral receberam fidalgamente a mim e a minha famlia.
Finalmente, quero manifestar minha especial gratido a alguns indivduos que
contriburam de uma forma particularssima para a minha trajetria nesses ltimos anos e
para esse trabalho de pesquisa.
No h palavras suficientes para pagar os meus dbitos com Arlete Cerqueira Lima,
Celma Catunda (Omar Catunda, in memorian), Martha Maria de Souza Dantas e
Ramakrishna Bagavan dos Santos, remanescentes do Instituto de Matemtica e Fsica, que
no mediram esforos, nem estabeleceram limites para que eu pudesse ter acesso aos seus
documentos e lembranas pessoais. Teria sido extraordinrio se pudesse ter mantido o
mesmo relacionamento com os demais remanescentes do Instituto de Matemtica e Fsica
ou da Faculdade de Filosofia, e tenho certeza de que contaria com a boa vontade de todos
eles, porm isso no foi possvel por razes pragmticas.
Luiz Felippe P. Serpa, da Faculdade de Educao, e Aurino Ribeiro Filho, do Instituto
de Fsica da UFBA, foram sem dvida os grandes inspiradores desse trabalho. Juntamente
com Joo Augusto Rocha, da Escola Politcnica, e Olival Freire Jnior, do Instituto de
Fsica, formaram um grupo de valorosos interlocutores, dos quais sempre obtive
informaes preciosas e grande apoio e incentivo.
Finalmente, um agradecimento muitssimo especial para Jos Carlos Barreto de
Santana, colega e amigo do Departamento de Cincias Exatas, a quem devo a minha ida
para o Programa de Histria da USP, a quem tive a grande responsabilidade de suceder
no GREHSCIA, com quem tenho o grande privilgio de dividir a linha de pesquisa em
histria das cincias na Brasil com nfase na Bahia da Universidade Estadual de Feira de
Santana.
J vi e ouvi muitas histrias tristes a respeito de relaes infelizes entre mestres e
discpulos, principalmente em casos de orientao de cursos de ps-graduao. Posso
declarar que, apesar de nunca ter vencido um sorteio sequer na minha vida, considero-me
um abenoado pela sorte, pois, desde os tempos da minha iniciao cientfica, no Instituto
de Matemtica da UFBA, passando pelo mestrado em educao, at esse doutorado em
histria, tive o privilgio de trabalhar com pessoas excepcionais, extremamente
competentes do ponto de vista profissional, extraordinariamente sensveis e educadas no
mbito das relaes humanas. Em todos esses casos, sei que tanta sorte no foi decorrente
dos meus mritos, mas das qualidades sem medida dos meus orientadores, professores
Jos Fernandes, Luiz Felippe P. Serpa e, por ltimo, Maria Amlia Mascarenhas Dantes. A
todos eles, minha profunda gratido, em especial a Maria Amlia, pela grande riqueza de
experncias profissionais e humanas que me propiciou nesses ltimos cinco anos, muito
obrigado.
Muito obrigado a Ana Cludia e Bruno, companheiros ntimos de jornada, pela
compreenso e pacincia, pelo incentivo, pelos momentos de ausncia...
SUMRIO
HISTRIA DA MATEMTICA NO BRASIL: PROBLEMAS TERICOS E
METODOLGICOS...........................................................................................................11
A ESCOLA POLYTECHNICA: A MATEMTICA DOS ENGENHEIROS ........................39
INSTITUTO POLYTECHNICO E ESCOLA POLYTECHNICA...........................................40
OS INTERESSES DAS ELITES E DOS ENGENHEIROS.................................................41
AS OLIGARQUIAS E AS SUBVENES..........................................................................45
OS CATEDRTICOS DAS MATEMTICAS......................................................................52
AS CINCIAS E AS MATEMTICAS ................................................................................61
A REVISTA BRASILEIRA DE MATHEMATICA.................................................................70
AS "OLIGARQUIAS" DOS LETRADOS.............................................................................81
UMA CONTROVRSIA ENTRE CATEDRTICOS ...........................................................85
A FACULDADE DE FILOSOFIA: A MATEMTICA DAS MULHERES.........................106
ISAAS ALVES: PELA UNIVERSIDADE E PELA EDUCAO.......................................107
A FACULDADE DE FILOSOFIA......................................................................................113
O CURSO DE MATEMTICA..........................................................................................122
O INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA: UM FOCO DE INTERESSES
CONFLITANTES.............................................................................................................161
EDGARD SANTOS E A UNIVERSIDADE DA BAHIA......................................................163
IMF: PRIMEIRO PERODO (1960-1962) .........................................................................179
IMF: SEGUNDO PERODO (1963-1968).........................................................................192
EPLOGO.........................................................................................................................227
ANEXOS..........................................................................................................................231
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................................290
FONTES ..........................................................................................................................291
LITERATURA DE APOIO ................................................................................................299
SIGLAS UTILIZADAS
CBPF Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas
CEB Colgio Estadual da Bahia
CENAP Centro de Aperfeioamento de Pesquisas do Petrleo da PETROBRAS
CNPq Conselho Nacional de Pesquisas
COSUPI Comisso Supervisora do Plano dos Institutos
CPE Comisso de Planejamento Econmico do Estado da Bahia
EG Escola de Geologia da Universidade da Bahia
EP Escola Politcnica da Bahia
EP-UFBA Escola Politcnica da Universidade Federal da Bahia
ESBA Escola de Belas Artes
FACEB Faculdade de Cincias Econmicas da Bahia
FAMED Faculdade de Medicina da Bahia
FF Faculdade de Filosofia da Bahia
FFCL Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So Paulo
FGV Fundao Getlio Vargas
FLDB Faculdade Livre de Direito da Bahia
FNFi Faculdade Nacional de Filosofia
IFM Instituto de Fsica e Matemtica do Recife
IGHB Instituto Geogrfico e Histrico da Bahia
IMF Instituto de Matemtica e Fsica da Universidade da Bahia
IMPA Instituto de Matemtica Pura e Aplicada
IM-UFBA Instituto de Matemtica da Universidade Federal da Bahia
IPM Instituto de Pesquisas Matemticas da Universidade de So Paulo.
IPT Instituto de Pesquisas Tecnolgicas da Escola Politcnica da Bahia
ITA Instituto Tecnolgico da Aeronutica
RBM Revista Brasileira de Mathematica
RBME Revista Brasileira de Mathematica Elementar
SBPC Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia
SLHCT Sociedade Latino-Americana de Histria da Cincia e da Tecnologia
SPM Sociedade Paulista de Matemtica
UBa Universidade da Bahia (1946-1965)
UFBA Universidade Federal da Bahia (1965 )
UnB Universidade de Braslia
RESUMO
Apresento aqui o resultado da pesquisa que realizei sobre a histria da matemtica na Bahia
no perodo demarcado pela fundao da Escola Polytechnica da Bahia (EP) em 1896; pela fundao
da Faculdade de Filosofia da Bahia (FF), em 1941; pela fundao Instituto de Matemtica e Fsica
da Universidade da Bahia (IMF) em 1960; e pelo desmembramento desse ltimo nos dois atuais
Instituto de Matemtica (IM) e Instituto de Fsica (IF) da Universidade Federal da Bahia (UFBA)
em 1968, por ocasio da implantao da Reforma Universitria.
Essa pesquisa vem juntar-se a outras tambm dedicadas aos problemas da difuso, recepo,
apropriao e institucionalizao da matemtica moderna de razes europias no contexto
sciocultural brasileiro. Estava interessado em contribuir para a anlise histrica da
institucionalizao das atividades matemticas no Brasil, em particular, daqueles processos
resultantes da implantao no pas das primeiras universidades e das suas respectivas faculdades de
filosofia a partir da terceira dcadas do sculo XX.
Como ocorreu a transio da matemtica dos engenheiros da EP para a matemtica da FF?
Como foi o processo de implantao do IMF, primeiro instituto de matemtica autnomo no mbito
da Universidade da Bahia (UBa)? Quando e como os matemticos ocuparam o lugar dos
engenheiros no exerccio da matemtica? Quais estratgias, quais alianas, quais interesses foram
mobilizados para que conseguissem ocupar um territrio at ento exclusivo dos engenheiros?
Quais as contribuies da UBa e da FF nesse processo? Como se deu a conquista, pelos
matemticos baianos, dos novos espaos institucionais onde puderem implantar um novo modo de
fazer matemtica, atendendo a seus interesses e objetivos, organizados segundo suas normas e
valores?
Inicialmente, tentei mostrar que a insero das atividades matemticas no mbito profissional
dos engenheiros baianos no era algo ocasional ou assistemtico, mas tratava-se de uma prtica
social bem instituda, academicamente estruturada e eticamente normatizada. Isto , j existia uma
atividade matemtica bem estabelecida no mbito das EP. A localizao da Revista Brasileira de
Matemtica Elementar foi considerada um bom indicador disso, pois foi a primeira revista brasileira
dedicada especificamente matemtica, publicada na Bahia, por estudantes da EP e, em pouco
tempo de circulao, arregimentou uma numerosa rede de representantes e correspondentes
espalhados pelos quatro cantos do pas. Estudantes, professores e catedrticos de ginsios, colgios,
escolas normais e de engenharia receberam regularmente, durante aproximadamente trs anos,
artigos sobre "matemticas elementares", mas tambm sobre "matemticas superiores", inicialmente
traduzidos de revistas europias, de autores de diversas nacionalidades, de matemticos em plena
atividade de vanguarda cientfica, como tambm de matemticos interessados por questes
pedaggicas, histricas ou filosficas. A partir de um determinado momento, os nmeros da revista
passaram a ser preenchidos pelos escritos dos prprios engenheirosmatemticos brasileiros,
inclusive os prprios catedrticos da EP.
Depois, destaquei a presena majoritria das mulheres no curso de matemtica da FF e tentei
mostrar como algumas delas desenvolveram certas expectativas profissionais e se posicionaram na
vanguarda que projetou e tentou implementar uma mudana nos rumos institucionais da matemtica
na UBa. Enfatizei o intercmbio dessas mulheres com lideranas cientficas de So Paulo e do Rio
de Janeiro, que resultou numa tentativa de institucionalizao de novos padres de exercco da
matemtica na Bahia.
O IMF foi enfocado como o momento culminante desse processo, quando foi alvo dos
interesses de alguns grupos cientficos e acadmicos, que ora se associaram, ora se defrontaram na
disputa pelo poder de implantar os seus prprios projetos e fazer valer os seus interesses.
ABSTRACT
I present the result of the research that I accomplished on the history of the mathematics in
Bahia in the period demarcated by the foundation of Escola Polytechnica da Bahia (EP) in 1896;
Faculdade de Filosofia da Bahia (FF), in 1941; and the Intituto de Matemtica e Fsica da
Universiadade da Bahia (IMF) in 1960, that would be shared in the Intituto de Matemtica (IM) and
the Instituto de Fsica (IF) of the Universidade Federal da Bahia (UFBA) in 1968, after the
university reform.
This research deals with the problems of the diffusion, reception, appropriation and
institucionalizao of the modern European mathematics in the Brazilian cultural context. My
ambition was contributing for the historical analysis of the institutionalization of mathematical
activities in Brazil, in particular, of those processes which resulted of the implantation of the first
universities and its respective philosophy faculties in the country after the third decades of the 20
th
century.
How did it happen the transition of mathematics of the EP's engineers for the FF's
mathematics? How was the process of implantation of IMF, first autonomous mathematics institute
in the ambit of the Universidade da Bahia (UBa)? When and how did the mathematicians occupy
the engineers' place in the exercise of the mathematics? Which strategies, which alliances, which
interests were mobilized so that they got to occupy a territory until then exclusive of the engineers?
Which the contributions of UBa and of FF in that process? How did mathematicians from Bahia
conquered new institutional spaces where they could implant a new way of doing mathematics,
assisting its interests and objectives, its norms and values?
Initially, I tried to show that professional engineers' mathematical activities in Bahia was not
something occasional or asystematic, but it was an instituted social practice, academically
structured and ethically established. That is, a mathematical activity already existed very established
in the ambit of EP. Revista Brasileira de Matemtica Elementar Mathematics was considered a
good indicator of that, because it was the first Brazilian magazine specifically dedicated to the
mathematics, published in Bahia, for students of EP and, in little time of circulation, it regimented a
numerous net of representatives and corresponding spread by the the country. Students, teachers
and professors of gyms, schools, normal and engineering schools received this magazine regularly,
during approximately three years, that issued articles on "elementary" mathematics, but also on
"superior" mathematics, initially translated of European magazines, of authors of several
nationalities, of mathematicians in full activity of scientific vanguard, as well as of mathematicians
interested by pedagogic, historical or philosophical subjects. After some issues, the magazine
became filled by the Brazilian engineer's mathematical writings, including professors of EP.
Then, I highlighted the women's majority presence in mathematics undergraduate course of
FF and I tried to show how some of them developed certain professional expectations and how they
positioned themselves in the vanguard that projected and tried to implement a change in the
institutional directions of mathematics in UBa. I emphasized those women's exchange with
scientific leaderships of So Paulo and Rio de Janeiro, that resulted an attempt of
institutionalization of new patterns mathematics activities in Bahia.
IMF was focused as the culminating moment of that process, when it was the focus of the
interests of some scientific and academic groups, that some times associated themselves, other
times confronted in the dispute by the power for implant its own projects in benefit its proper
interests.
HISTRIA DA MATEMTICA NO BRASIL:
PROBLEMAS TERICOS E METODOLGICOS
2
Apresento aqui o resultado da pesquisa que realizei sobre a histria da matemtica
na Bahia no perodo demarcado pela fundao da Escola Polytechnica da Bahia (EP) em
1896; pela fundao da Faculdade de Filosofia da Bahia (FF), em 1941; pela fundao
Instituto de Matemtica e Fsica da Universidade da Bahia (IMF) em 1960; e pelo
desmembramento desse ltimo nos dois atuais Instituto de Matemtica (IM) e Instituto de
Fsica (IF) da Universidade Federal da Bahia (UFBA) em 1968, por ocasio da implantao
da Reforma Universitria.
Essa pesquisa vem juntar-se a outras tambm dedicadas aos problemas da difuso,
recepo, apropriao e institucionalizao das cincias modernas europias nos contextos
scioculturais especficos dos diversos pases, das diversas naes ou regies geogrficas
do mundo
1
. Mais especificamente, interessava-me contribuir para a anlise histrica da
institucionalizao das atividades matemticas no Brasil, em particular, daqueles
processos resultantes da implantao no pas das primeiras universidades e das suas
respectivas faculdades de filosofia a partir da terceira dcadas do sculo XX.
Como as narrativas, interpretaes e explicaes desses processos que j existem
foram feitas normalmente segundo os pontos de vista prprios dos centros como So
Paulo ou Rio de Janeiro, tinha pretenso de enriquecer a historiografia com uma anlise
feita segundo um ponto de vista diferente, adotando a perspectiva prpria de uma outra
regio, de um outro local. Por esse motivo, focalizei as atividades matemticas
desenvolvidas nas instituies baianas listadas acima, durante o perodo j referido.
Durante a realizao da pesquisa, medida em que fui produzindo esta narrativa
sobre o processo de institucionalizao das atividades matemticas decorrentes da
implantao da FF, destacando seus aspectos relacionados com a problemtica da difuso,
recepo e apropriao da matemtica moderna de razes europias no contexto
sciocultural baiano, senti a necessidade de refletir sobre o significado ou as implicaes
dessas opes tericas para a historiografia da matemtica no Brasil, por conta do prprio
momento atual dessa rea.

1
BASSALA, George. The spread of western science; PETITJEAN, Patrick; JAMI, Catherine; MOULIN, Anne Marie
(eds.). Science and empires; ARBOLEDA, Luis Carlos; OSORIO, Carlos (eds.). Nacionalismo e internacionalismo en
la Histria de las Ciencias y la Tecnologa en America Latina; POLANCO, Xavier (dir.) Naissance et dveloppement
de la science-monde; PATY, Michel. Sur l'etude comparative de l'histoire de la diffusion et de l'intgration des
sciences; LAFUENTE, A.; ELENA, A.; ORTEGA, M. L.(eds.). Mundializacin de la ciencia y cultura
nacional.Apresento referncias resumidas nas notas de rodap. As notas de rodap contm na maioria dos casos
apenas referncias resumidas, mas as referncias bibliogrficas completas esto listadas ao final, tudo de acordo com
as normas pertinentes da ABNT (NBR 10520 / 1988 e NBR 6023/2000). CRUZ, Anamaria da Costa Cruz; PEROTA,
Maria Luiza Lourdes Rocha; MENDES, Maria Tereza Reis. Elaborao de referncias (NBR 6023/2000).
3
De fato, no Brasil, ainda incipiente a institucionalizao da histria da matemtica
como uma rea disciplinar autnoma, ainda so poucos os estudos sistemticos especficos
sobre temas matemticos, que tenham sido ou venham sendo produzidos com certas
preocupaes tericas e metodolgicas que caracterizam o trabalho do historiador. At
bem pouco tempo, os textos sobre a histria da matemtica no Brasil eram produzidos
pelos prprios matemticos e, em particular, os temas relativos aos perodos mais recentes
vinham sendo tratados em uma srie de depoimentos tambm dos prprios matemticos
2
.
Somente nos ltimos anos que a histria da matemtica no Brasil vem se estabelecendo
de forma especializada, disciplinar e profissional, principalmente em torno do movimento
gerado por eventos como o Seminrio Nacional de Histria da Matemtica, o Encontro
Luso-Brasileiro de Histria da Matemtica, que resultaram, bem recentemente, na
fundao da Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica
3
. A sua historiografia vem se
constituindo a partir de pesquisas recentes realizadas em programas de mestrado ou
doutorado, no Brasil e no exterior, que tm promovido a localizao e a obteno de novas
fontes, a utilizao de diferentes referenciais tericos e metodolgicos, que resultam em
novos problemas ou em abordagens renovadas para as antigas questes sobre a trajetria
da matemtica no pas.
4
Uma das conseqncias dessa configurao da rea que a autoridade que alguns
matemticos adquiriam na sua rea especfica acabava sendo aceita pelos seus pares como
um dos principais sustentculos da respeitabilidade e da legitimidade das suas narrativas
histricas. Leopoldo Nachbin
5
um excelente exemplo disso que acabo de dizer.
Reconhecido no meio cientfico como um dos mais proeminentes matemticos brasileiros
do sculo XX, sua vivncia pessoal e seus pontos de vista sobre a histria da matemtica

2
Uma boa parte desses textos e depoimentos so citados ao longo desse trabalho.
3
Durante o Seminrio Nacional de Histria da Matemtica realizado em Vitria em 1999.
4
Sobre uma transio anloga ocorrida com a histria das cincias no perodo ps-guerra, veja KUHN, Thomas S. Las
historias de la ciencia: mundos diferentes para pblicos distintos, p. 7; HAHN, Roger. Nuevas tencencias en historia
social de la ciencia, p. 17. Sobre reorientaes mais recentes no rumo da histria das cincias veja PESTRE,
Dominique. Por uma nova histria social e cultural das cincias: novos objetos, novas definies e novas abordagens;
HESS, David J. Science Studies: an advanced introduction.
5
Leopoldo Nachbin nasceu em 07/01/1922 em Recife. Mudou-se para o Rio de Janeiro em 1939, onde formou-se
engenheiro civil pela Escola Nacional de Engenharia da Universidade do Brasil em 1943, onde tornou-se Professor
Assistente de Clculo Infinitesimal em 1944 e obteve o ttulo de Livre-Docente em Matemtica em 1948. Foi membro
fundador e Professor Titular do Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas (CBPF) desde 1949; fundador e Pesquisador
Titular do Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA) desde 1952. No exterior exerceu a docncia, a pesquisa e
foi conferencista em instituies da Europa e dos Estados Unidos. Faleceu no Rio de Janeiro em 02/04/1993.
NACHBIN, Leopoldo. Cincia e sociedade; BARROSO, Jorge Alberto; NACHBIN, Andr. (eds.). Lembrando
Leopoldo Nachbin.
4
no Brasil foram recentemente publicados numa coletnea onde ficaram registradas as
seguintes declaraes, feitas em dois momentos distintos da sua vida:
A matemtica que se fazia no incio da dcada de 1940, quando fui para a Escola de
Engenharia, era a geometria e o clculo uma matemtica elementar. Apenas com a
vinda dos estrangeiros e a formao da escola matemtica de So Paulo que a
matemtica brasileira comeou a se desenvolver".
6
Podemos, com uma exatido aprecivel, agrupar em duas fases bastante distintas os
principais fatos ligados ao nosso desenvolvimento matemtico.
A primeira delas, que abrange os anos anteriores a 1930, caracteriza-se pela
existncia de cultores isolados das cincias matemticas, todos eles engenheiros, cujas
vocaes invulgares para a pesquisa, no obstante as condies pouco favorveis do
ambiente brasileiro de ento e o autodidatismo decorrente, lograram impor-se ao nosso
respeito atravs de vrios trabalhos publicados no pas e no estrangeiro.
(...)
No perodo que se inicia, aproximadamente, em 1930, j se notam alguns dos
sintomas indicadores da formao, no Brasil, de uma escola matemtica. Um de tais
sintomas, sem dvida o mais importante e o que condiciona os demais, a preocupao
mais intensa pela pesquisa matemtica no seio das nossas universidades, num nvel que
tende a se aproximar daquele no qual a Matemtica realiza seus progressos atuais nos
centros europeus, asiticos e norte-americanos.

7
Sem ignorar o direito at o dever que protagonistas como Nachbin tm de narrar
suas verses sobre a histria, lembro do historiador Paul Veyne, quando ele diz que a
histria no pode ser ingnua, j que os fatos histricos existem concretamente apenas sob
domnio dos conceitos que os informam. Em outras palavras, segundo ele a histria existe
apenas em funo das questes que so formuladas pelo historiador. Logo, conclui esse
autor, toda historiografia depende, por um lado, das fontes que dispe, por outro, dos
problemas que formula. Mas, pergunta Veyne, quais as questes que o historiador deve
formular e donde vm os conceitos que estruturam essas questes
8
? Ora, segundo
constatou o socilogo da cincia Michael Mulkay,
O defeito mais importante das perspectivas sociolgicas tradicionais acerca da
cincia era que as premissas tpicas dos prprios cientistas eram tidas como certas pelos
analistas que estudavam o assunto (...) Os pronunciamentos pblicos dos cientistas
sobre os valores da cincia eram considerados capazes de definir precisamente o sistema
tico da comunidade de pesquisa. A reivindicao dos cientistas de que a autonomia era
essencial para uma efetiva produo de conhecimento era aceita, at certo ponto, sem
discusses (...) as interpretaes dos prprios cientistas acerca de seu mundo social
eram encampadas pelos socilogos, incorporadas a seus sistemas de anlise e ao

6
NACHBIN, Leopoldo. Vocao para a matemtica. Entrevista realizada em 1991.
7
NACHBIN, Leopoldo. Aspectos do desenvolvimento recente da matemtica no Brasil (conferncia , 1955), p. 35-36.
8
VEYNE, Paul. O inventrio das diferenas.
5
processo objetivado mais adiante, isto , levadas a parecer ainda mais objetivas e
inquestionveis.
9
As afirmativas de Mulkay para a sociologia tambm se aplicam muito bem para a
histria das cincias. Ou seja, como historiador da matemtica no Brasil, eu no poderia
prescindir dos depoimentos de matemticos como Leopoldo Nachbin, mas no deveria
tom-los como imagem fiel do acontecido, ao contrrio, deveria sempre tom-los como
mais uma fonte de problemas para o exerccio da anlise histrica que pretendia realizar.
Como disse uma certa vez o historiador francs March Bloch, fundador da escola
historiogrfica dos Annales, embora historiadores por vocao dediquem-se a esse ofcio
pelo prazer que possam sentir, isso no suficiente para garantir a legitimidade da
histria como uma atividade intelectual, pois considerava que, mais do que proporcionar
saber, a histria deveria proporcionar compreenso, isto , deveria estabelecer relaes
explicativas entre os fenmenos histricos. De outra forma, ele complementou, a histria
no seria mais do que uma distrao
10
. Em outras palavras, se, por um lado, a legitimidade
da histria depende da sua capacidade explicativa, por outro lado, essa capacidade
depende fundamentalmente dos tipos de problemas que o historiador prope, dos
conceitos que estruturam esses problemas.
Analisando essa declarao de Leopoldo Nachbin, destaco a forma como ele dividiu
a histria da matemtica no Brasil em duas fases distintas, opondo a matemtica que era
praticada nas escolas de engenharia, que ele classifica como elementar, matemtica que
passou a ser praticada depois da fundao da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da
Universidade de So Paulo (FFCL) e da chegada dos estrangeiros, tomando-a como marco
de incio do desenvolvimento da matemtica no Brasil. Quando fez isso, ele no estava
sozinho, mas colocou-se ao lado de autores clssicos que tambm defenderam a tese
segundo a qual a fundao da FFCL constituiu-se no marco inicial da implantao da
cincia no Brasil.
A fundao das universidades brasileiras nas primeiras dcadas do sculo XX foi
sem dvida um importante marco da histria das cincias no Brasil, dentre outras razes,
porque tambm foram fundadas simultaneamente faculdades de filosofia, unidades
universitrias onde comearam a funcionar de forma sistemtica e generalizada os

9
MULKAY, Michael. Prefcio. In: BRANNIGAN, Augustine. A base social das descobertas cientficas.
10
BLOCH, Marc. Apologie pour l'Histoire ou mtier d'historien.
6
primeiros cursos superiores independentes de matemtica, fsica, qumica, histria
natural, histria, geografia, cincias sociais, filosofia e letras, com o objetivo de formar
professores especialistas nessas reas, que atuariam ora no ensino ora na pesquisa
11
.
Mais do que um simples marco, a historiografia inaugurada por Fernando de
Azevedo considera a fundao dessas universidades simplesmente como o incio da
implantao da cincia no Brasil, principalmente a Universidade de So Paulo (USP) e a
Universidade do Brasil (UBr), com suas respectivas faculdades de filosofia, a FFCL e a
Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi), porque at ento, segundo essa historiografia, no
teria havido no Brasil cientistas e pesquisa cientfica sistematicamente praticada e
organizada segundo os padres da cincia moderna europia
12
.
Entretanto, boa parte das pesquisas mais recentes, principalmente aquelas realizadas
por historiadores formados nos ltimos vinte anos sob as influncias da Sociedade Latino-
Americana de Histria da Cincia e da Tecnologia (SLHCT)
13
, tm apresentado
abordagens diferentes sobre as atividades cientficas desenvolvidas no Brasil nos perodos
anteriores quele marco, de modo que tm sido intensas as crticas contra as avaliaes
feitas de acordo com o ponto de vista daquela historiografia e antes tidos como
inquestionveis
14
. Segundo Mrcia Ferraz e Slvia Figueira,
Certas concepes tericas e metodolgicas vigentes at bem pouco na historiografia
da cincia no Brasil buscavam encontrar atividades cientficas em tudo exatamente
semelhantes s europias. Assim, o carter ecltico e pragmtico de nossa ilustrao foi
considerado evidncia de que aqui s houve cincia a partir do sculo XX. Boa parte da
produo historiogrfica mais propriamente afeita histria das cincias foi moldada
por essa viso(...)
15
Segundo elas, essa perspectiva resulta numa historiografia que indaga sobre as

11
Interessa-me aqui demarcar o incio da transferncia sistemtica e generalizada dos cursos cientficos dos mbitos das
escolas e faculdades profissionais, onde estavam implantados, para as faculdades de filosofia que comearam a ser
fundadas nas diversas regies do pas.
12
Veja AZEVEDO, Fernando de (org.). As cincias no Brasil.
13
Historiadores das cincias ligados SLHCT produziram uma crtica radical s teorias que informavam a
historiografia das cincias que predominava at uns vinte anos atrs na regio Essa crtica foi publicada
principalmente em artigos da revista Quipu, rgo oficial da SLHCT. Veja por exemplo: ARBOLEDA A., Luis
Carlos. Acerca del problema de la difusin cientfica en la periferia; POLANCO, Xavier. Science in the Developing
Countries; SALDAA, Juan Jos. Introduccin: teatro cientfico americano.
14
Veja por exemplo a seqncia de teses de doutoramento defendidas no Departamento de Histria da FFLCH-USP:
FIGUEIRA, Slvia Fernanda de Mendona. As cincias geolgicas no Brasil; LOPES, Maria Margaret. O Brasil
descobre a pesquisa cientfica; DOMINGUES, Helosa Maria Bertol. Cincia, um caso de poltica; FERREIRA, Lus
Otvio. O nascimento de uma instituio cientfica; SANTANA, Jos Carlos Barreto de. Cincia & arte; MARINHO,
Maria Gabriela S.M.C. Norte-americanos no Brasil.
15
FERRAZ, Mrcia H. M.; FIGUEIRA, Slvia. F. de M. Cincia e ilustrao na Amrica, p. 209.
7
razes do atraso cientfico brasileiro e aponta para fatores que teriam se constitudo em
obstculos atividade cientfica no Brasil e em Portugal, como a influncia da Contra-
Reforma e a represso do governo metropolitano difuso de idias que pudessem abalar
a dominao colonial e a explorao econmica. As autoras concluram a avaliao feita
afirmando que
(...) Azevedo produziu uma obra que traz em si a marca de um dilema: ao buscar,
coerentemente com as suas concepes, as razes nas quais se podia assentar e
implementar a cincia brasileira, o autor encontrou um passado que a seu ver deveria ter
sido outro, que mais obstruiu do que promoveu as atividades cientficas. As iniciativas
listadas so antes excees do que regras, manifestaes espordicas do pensamento
cientfico, irrupes no domnio da indagao experimental. E numa anlise
equivocada, duvida at mesmo da capacidade intelectual nacional (...)
16
Essa historiografia foi produzida quase que totalmente por cientistas strictu sensu,
que tambm se dedicaram histria das cincias. No mbito da matemtica, as duas
referncias bsicas so os textos A Matemtica no Brasil, escrito por Francisco M. de
Oliveira Castro e includo na obra clssica As cincias no Brasil, organizada por Fernando
de Azevedo e publicado em 1955, e o texto As cincias matemticas, de Chaim Hnig e
Elza Gomide, que foi publicado em 1979 na coletnea coordenada por M. G. Ferri e S.
Motoyama, certamente uma das obras de referncia mais difundidas pelo pas
17
. Esses
ltimos corroboraram com algumas das principais teses do primeiro quando afirmaram
que A histria da Matemtica brasileira at 1934 est muito bem descrita no texto de Francisco de
Oliveira Castro que se encontra em [FA]. Em vinte e sete pginas feito um relato muito
interessante e detalhado da fase pr-histrica.
18
Um relato detalhado sobre 400 anos de histria em 27 pginas somente possvel
admitindo-se que h muito pouco ou quase nada para relatar. Embora no seja justificada
explicitamente a utilizao do termo pr-histria para a designao do perodo anterior
1934, foi no prprio texto que encontrei uma razo para essa denominao. Os elementos
utilizados para caracterizar os perodos anterior e posterior criao das universidades
fazem desse marco histrico uma referncia de simetria e oposio para a histria da
matemtica no Brasil.
Assim se expandiram os cursos de Matemtica (...) ainda que nesses cursos no se
tratasse de pesquisa o isolamento cientfico perdurava, e a pouca pesquisa produzida

16
Idem, p. 211.
17
H um texto mais antigo, publicado em 1927: CAMPOS, A.F. de Lima. A evoluo da Mathematica pura no Brasil.
18
HNIG, Chaim Samuel; GOMIDE, Elza Furtado.As cincias matemticas, p. 40.
8
era fruto do autodidatismo. O alheamento com relao aos progressos realizados pela
Matemtica em outros pases explica, por exemplo, a penetrao da influncia das idias
positivistas no ensino da Matemtica no Brasil na segunda metade do sculo XIX e sua
permanncia at o incio do sculo XX.
19
Chaim Hnig e Elza Gomide caracterizaram a pr-histria da matemtica no Brasil
enfatizando a predominncia das atividades de ensino, a ausncia da pesquisa, o
isolamento internacional, o autodidatismo dos indivduos e a influncia dominante das
idias positivistas. De passagem, interessante comentar dois pontos. Primeiro, o prprio
Oliveira Castro, a quem eles se referiram, observou que a especificao legal dos livros e
tratados, nos quais os lentes da Academia Real Militar deveriam basear-se para a redao
obrigatria dos respectivos compndios, revelava que os legisladores estavam a par dos
progressos cientficos da poca:
Para a execuo do programa, contm a carta rgia numerosas recomendaes. Por
elas, verifica-se a firme vontade do legislador de criar no pas uma instituio de ensino
superior de mesmo nvel cultural que o das melhores escolas europias ento existentes
(...)
Com o fim de garantir um nvel mnimo de estudos, so especificados, na carta de
lei, os livros e tratados em que se devem basear os lentes para a redao obrigatria dos
respectivos compndios, mas a rigidez da indicao cautelosamente atenuada com
oportunas recomendaes de que se levam em conta eventuais progressos no assunto.
Assim, por exemplo, ao adotar os livros didticos de lgebra, clculo diferencial e
integral, de Lacroix, como livros de base para a organizao do compndio do segundo
ano, determina o legislador que o lente "ter cuidado de hir addicionando todos os
methodos, e novas descobertas que posso hir fazendo-se".
A acertada escolha dos livros de base prova que os redatores da carta de lei estavam
bem a par dos progressos cientficos da poca.
20
Segundo, sendo as idias positivistas oriundas da Europa, sua presena no Brasil
decorreu de um intercmbio internacional que Hnig e Gomide no consideraram
21
.
Quanto a esse aspecto, portanto, necessrio indagar se os brasileiros realmente
desconheciam a matemtica no-positivista que era praticada na Europa ou se a
desprezavam por conta das suas opes positivistas.
22

19
Idem, p. 43.
20
CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil, p. 65.
21
Sobre o intercmbio dos matemticos brasileiros com os franceses no sculo XIX, veja: VALENTE, Wagner
Rodrigues. Uma histria da Matemtica escolar no Brasil (1730-1930); SILVA, Circe Mary Silva da. A Matemtica
positivista e sua difuso no Brasil.
22
Massimo Mazzoti argumentou que os matemticos napolitanos que viveram do final do sculo XVIII e incio do
sculo XIX e seguiam a escola sinttica no ignoravam a matemtica que era produzida em outras regies da Itlia e
da Europa, embora tenham optado por fazer uma matemtica que seguia princpios e idias diferentes. MAZZOTI,
Massimo. The geometers of God. Veja tambm ARBOLEDA, Luis Carlos; ANACONA, Maribel Patricia. Las
geometras no euclidianas en Colombia.
9
Para Hnig e Gomide, vencidas as resistncias positivistas, com a fundao da FFCL
e da FNFi (...) comea um perodo novo na Histria da matemtica no Brasil. Naquelas
instituies constituem-se os primeiros ncleos de pesquisa e comea uma evoluo no ensino da
matemtica, j no s desenvolvido em Escolas de Engenharia.
23
Assim, encontrei na narrativa apresentada por Hnig e Gomide uma caracterizao
para a histria da matemtica no Brasil oposta e simtrica quela apresentada para a sua
pr-histria: a atualizao e modernizao do ensino atravs da realizao de cursos
exigentes e da divulgao dos progressos da matemtica; a organizao das atividades de
pesquisa atravs da implantao dos ncleos da FFCL, da FNFi e da Fundao Getlio
Vargas (FGV), da fundao da Sociedade Paulista de Matemtica (SPM) e da publicao de
peridicos, como o Summa Brasiliensis Mathematicae e o Boletim da SPM; a integrao
sistemtica dos matemticos brasileiros, seja entre eles prprios, com a realizao contnua
e peridica de encontros cientficos, seja com estrangeiros de diversas nacionalidades e
escolas matemticas, contratados como visitantes das universidades ou por intermdio de
viagens ao exterior; a implantao da infra-estrutura para o exerccio da pesquisa que, no
caso da matemtica, significava principalmente a montagem e manuteno de bibliotecas
bem equipadas.
Portanto, da mesma forma como est na historiografia inaugurada por Fernando de
Azevedo, como est no texto de Oliveira Castro, a narrativa de Chaim Hnig e Elza
Gomide tambm fez da fundao das primeiras universidades um marco de incio um marco de incio para a
matemtica no Brasil. Analogamente ao que acontece com a representao dos nmeros na
reta, eles produziram uma simetria e uma oposio entre os perodos anterior e posterior a
esse marco. Essa construo terica traz conseqncias, seja para a histria do perodo
anterior, seja para a histria do perodo posterior s universidades. No primeiro caso, uma
histria das notveis excees, do ensino, do atraso e dos obstculos ao progresso
cientfico. No segundo caso, constitudo como o perodo propriamente histrico da
matemtica no Brasil, uma histria apologtica, das realizaes nacionais para a superao
do atraso em direo ao desenvolvimento e ao progresso, dos feitos dos nossos principais
matemticos, dos sucessos das nossas instituies e da luta contnua da coletividade de
matemticos contra a falta de sensibilidade dos governos e contra o tradicionalismo da

23
HNIG, Chaim Samuel; GOMIDE, Elza Furtado. As cincias matemticas, p. 45.
10
sociedade
24
. A narrativa obscurantista, depreciativa e negativa da pr-histria da
matemtica no Brasil e a narrativa ufanista, apologtica e positiva da histria da
matemtica no Brasil so as duas faces de uma mesma moeda.
Todavia, a histria da matemtica no Brasil, seguindo uma trajetria anloga quela
da histria das cincias em geral, tambm vem se renovando nos ltimos anos. A
realizao de seminrios nacionais inclui-se entre os esforos que vm sendo realizados
nesse sentido. Constru um quadro panormico do que vem sendo feito para ter uma idia
sobre os tipos de abordagens que vm sendo produzidas nessa rea, classificando
sumariamente os trabalhados publicados nos anais dos quatro primeiros eventos, que
foram realizados at 1999 [Anexo: Seminrios Nacionais de Histria da Matemtica].
O nmero de trabalhos sobre histria da matemtica no Brasil (41) no alcanou um
tero do nmero total de trabalhos apresentados nos seminrios (131). Outrossim,
notvel a quantidade de trabalhos (50) relacionados explicitamente com a educao
matemtica, cujas motivaes precpuas foram muitas vezes de ordem pedaggica ou
educacional. Por exemplo, dos oito trabalhos de histria da matemtica no Brasil no
perodo posterior a 1930 publicados nos anais do seminrio de Vitria, trs dedicaram-se a
aspectos da histria da educao matemtica no Brasil. De fato, a maioria dos
pesquisadores que se interessam por histria da matemtica e tm freqentado os fruns
especficos desta rea so profissionais vinculados a programas de ps-graduao em
educao ou educao matemtica, que tm interesses pelas relaes entre a histria da
matemtica e a educao matemtica.
25
Todavia, esse perfil no fez com que a histria das idias, dos conceitos, dos
problemas, dos contedos ou das disciplinas matemticas fosse o enfoque majoritrio no
conjunto dos trabalhos, uma vez que menos que um tero do total (38) incluram-se nessas
classes, embora muitas vezes sejam consideradas de grande importncia, principalmente

24
Uma generalizao desse ltimo aspecto pode ser visto na apresentao que Ennio Candotti, presidente da Sociedade
Brasileira para o Progresso da Cincia, fez para a publicao comemorativa dos 50 anos da entidade, composta de
depoimentos de cientistas brasileiros proeminentes: possvel fazer cincia - mas em poucos centros e algumas
universidades (...) a cincia floresceu em algumas cidades, ao redor do Rio de Janeiro e So Paulo (...) Belo
Horizonte, Salvador, Belm, Recife ou Porto Alegre que tambm viram nascer importantes ncleos de pesquisa
cientfica no tiveram a mesma sorte (...) A que se deve essa fecundidade desigual? No faltam a esses centros jovens
talentos (...) mas estes aps a primeira formao no encontram condies de retorno. Seria esse um sinal de que a
sociedade tradicional, da terra de origem, avessa s mudanas que o conhecimento recomenda, resistia (e ainda
resiste...) em abrir seus horizontes?. CANDOTTI, Ennio. Apresentao, p. VI.
25
BELHOSTE, B. Pour une rvaluation du rle de l'enseignement dans l'histoire des mathmatiques; SCHNEIDER,
Ivo. The professionalization of mathematics and its educational context; FAUVEL, John; MAANEN, Jan van. (eds.).
History in Mathematics Education.
11
por conta do papel que normalmente lhes atribudo nas discusses sobre a melhoria do
ensino da matemtica, enquanto que pouco mais de um tero do total (44) puderam ser
classificados como histria institucional, cultural, social, biografias, etc.
Esse equilbrio entre a histria das idias e a histria cultural, institucional e social,
pelo menos nesses primeiros seminrios nacionais de histria da matemtica, esteve de
acordo com uma tendncia descrita por Thomas Kuhn num estudo similar sobre alguns
congressos internacionais de histria da cincia
26
. Alm disso, no se constitui numa
evidncia favorvel previso feita por Roberto Martins, segundo a qual a
(re)aproximao entre a histria das cincias e o ensino das cincias levaria a uma
retomada e a uma predominncia da histria das idias
27
. Pelo contrrio, na abertura do IV
Seminrio Nacional de Histria da Matemtica, o mais recente da srie, Circe Mary da
Silva iniciou a sua conferncia indagando "De que maneira possvel falar de Histria da
Matemtica no Brasil? Existe uma relao entre a Matemtica e a poltica (...)? Como investigar tal
relao? Que sabemos da Histria da Matemtica no Brasil fora do eixo Rio de Janeiro So
Paulo? possvel investigar essa histria?"
28
. Ao final da conferncia, ela concluiu:
J apontamos a necessidade de ampliar as pesquisas sobre a Histria da Matemtica
no Brasil. No numa perspectiva eurocentrista, valorizando apenas os grandes nomes, as
criaes, mas, tambm, e sobretudo, procurando mostrar as pequenas contribuies de
personagens annimos e esquecidos, que desenvolveram suas atividades como
educadores, como professores de Matemtica e como pesquisadores e que influram nos
rumos que a Matemtica e a Educao tomaram no Pas.
29
Na verdade, essa provocao uma reiterao de uma proposta que vem sendo
defendida h algum tempo por Ubiratan D'Ambrsio. Alm de alguns trabalhos de
referncia, panormicos ou exploratrios
30
, ele foi pioneiro entre os historiadores

26
Dentre as mudanas quantitativas e qualitativas registradas por Kuhn depois de comparar os trabalhos apresentados
nos congresso internacionais de Amsterd (1950), de Itaca (1962) e de Berkeley (1985) est a mudana do tipo de
abordagem: em Amsterd mais de 90 % dos trabalhos foram de Histria das idias e das tcnicas e apenas 7 %
trouxeram abordagens do tipo institucional ou social; a mudana foi pequena em Itaca, mas, metade dos trabalhos
apresentados em Berkeley tiveram uma orientao institucional ou scio-histrica. KUHN, Thomas S. Las historias de
la ciencia: mundos diferentes para pblicos distintos.
27
Referindo-se ao grande interesse pela aplicao da histria da cincia ao ensino, Roberto Martins afirma que essa
nova demanda social dever mudar a estrutura institucional e o contedo da disciplina nas prximas dcadas, e prev
uma grande presso de origem educacional para a produo de uma nova linha de trabalhos historiogrficos dedicados
a temas conceituais, filosficos e metodolgicos. MARTINS, Roberto de Andrade. Que tipo de Histria da Cincia
esperamos ter nas prximas dcadas?
28
DYNNIKOV, Circe Mary Silva da Silva. Matemtica brasileira: histria e relaes poltica, p. 14.
29
Idem, p. 38-39.
30
D'AMBROSIO, Ubiratan. O "Seminrio matemtico e fsico da Universidade de So Paulo"; ______. Histria da
matemtica no Brasil: uma viso panormica at 1950.
12
brasileiros na construo de um quadro de referncia que atribui sentido
problematizao da atividade matemtica nacional ou regional, que normalmente escapa
aos limites de uma certa historiografia:
(...) alguns cientistas comprometidos do chamado Terceiro Mundo enveredam pela
pesquisa histrica, procurando reconhecer num material difcil de ser encontrado e
manipulado, espalhado em bibliotecas e depsitos de papis e livros velhos, perdidos
em pores, e muitas vezes espalhados em outros pases, as primeiras manifestaes de
pensamento cientfico que resultam do confronto de culturas distintas, em terras
distantes e com motivaes as mais diversas. Entre essas primeiras manifestaes,
vamos encontrar tentativas de se desenvolver em nosso pas uma cincia no estilo e
segundo os padres dos pases centrais na produo cientfica. Dessas tentativas,
resultou uma cincia na melhor das hipteses perifrica, caudatria e geralmente sem
importncia ou impacto no desenvolvimento da cincia moderna. Identificamos nessa
periferia nomes que no tiveram e no tero importncia na histria da cincia como um
todo. A importncia de se identificar e analisar essas tentativas e esses nomes est no
entender a evoluo do pensamento brasileiro, das nossas idias e instituies.
31
Nessa passagem Ubiratan D'Ambrosio explicitou alguns dos elementos bsicos da
sua proposta: a histria das idias e das instituies matemticas no Brasil deve basear-se
na anlise dos confrontos culturais ocorridos com as tentativas de implantao aqui de
uma cincia de padres europeus, mesmo que sejam grandes as dificuldades envolvidas
na localizao e no acesso s fontes necessrias para realizao dessa anlise; esse processo
de difuso da cincia europia deve ser examinado na perspectiva do intercmbio cultural
resultante da sua presena num territrio diferente daquele onde foi originalmente
concebida e desenvolvida.
Dessa forma, ao estabelecer que sua proposta est embasada numa reflexo sobre as
especificidades do desenvolvimento das cincias nos pases perifricos, Ubiratan
D'Ambrsio destacou a necessidade de instrumentos mais adequados para a anlise
histrica desses pases e das suas culturas. Uma das suas principais contribuies foi a
apresentao de um modelo cultural relativista para a apreciao da gerao, organizao
social e intelectual, e difuso do conhecimento. Fundamentado nesse modelo, ele
apresentou a metfora da bacia hidrogrfica, basin metaphor, com auxlio da qual discutiu
a questo da produo cientfica e tecnolgica nos chamados pases perifricos e suas
relaes com a produo dos chamados pases centrais. Segundo sua anlise, embora a
contribuio dos pases perifricos para o sistema de cincia e a tecnologia internacional
seja relativamente modesta, as vezes at insignificante, essa produo tem um significado

31
D'AMBROSIO, Ubiratan. Prefcio. In: SILVA, Clvis Pereira da. A Matemtica no Brasil.
13
expressivo para a cultura local e, por esse motivo, considera de grande relevncia a
pesquisa histrica sobre essa produo, conduzida sempre segundo uma perspectiva
local.
32
O programa etnomatemtica outra contribuio sua, que toma mtodos
etnogrficos emprestados da antropologia para enfocar como certos grupos culturais ou
tnicos, inseridos ou no em grupos sociais mais amplos, produzem e utilizam
conhecimentos, tcnicas ou tecnologias matemticas para resolver seus problemas de
sobrevivncia ou para realizar reflexes de mbito transcendente. Essa abordagem
enfatiza certas dimenses culturais locais do conhecimento matemtico, descartando
certos padres epistemolgicos e valores culturais ou sociais como referncias analticas
absolutas a priori.
33
Curiosamente, embora disponha de um grande prestgio pessoal entre os
historiadores da matemtica, no Brasil e no mundo, as propostas tericas e metodolgicas
de Ubiratan D'Ambrsio tem influenciado muito pouco a pesquisa em histria da
matemtica no Brasil, em comparao com suas repercusses no mbito da educao
matemtica. De fato, alm dos seus prprios trabalhos, no encontrei nenhum outro
trabalho de pesquisa sobre histria da matemtica no Brasil que faa uso ou mesmo
referncias explcitas ao quadro terico e metodolgico elaborado por ele, enquanto que
existem vrias pesquisas de educao matemtica que utilizam de forma sistemtica e
extensiva os recursos tericos e metodolgicos da etnomatemtica.
Seria esse um indicador das preferncias conservadoras dos historiadores da
matemtica no Brasil? No, no esse o caso. A seguir analisarei algumas das mais
recentes publicaes da rea, com o objetivo de mostrar a renovao das referncias
tericas e metodolgicas que vm sendo adotadas nas pesquisas e os resultados
expressivos e originais que vm sendo obtidos, principalmente em decorrncia dessa
renovao, que vem possibilitando um questionamento contra a forma negativa como
vinham sendo avaliadas as atividades matemticas nos perodos anteriores fundao da
FFCL.
Os autores de dois dos textos mais antigos sobre a histria da matemtica no Brasil,

32
D'AMBROSIO, Ubiratan. Bases historiogrficas e metodolgicas para uma histria e filosofia das cincias na
Amrica Latina; ______. History of Mathematics in the periphery; ______. A histria da matemtica.
33
Veja D'AMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica; ______. Etnomatemtica e seu lugar na histria e na pedagogia da
Matemtica; ______. Ethnomathematics.
14
A. F. de Lima Campos (1927) e de F. M. de Oliveira Castro (1955), j se referiram muito
superficialmente ao ensino das matemticas que era praticado nos colgios jesutas desde
o sculo XVI, principalmente no Colgio da Bahia, fundado em 1551, onde, alm das aulas
de ler, escrever e contar, tambm funcionou um curso de artes, onde se ensinava
matemticas: "Cursos de artes foram ministrados, no Brasil, durante quase dois sculos, mas,
infelizmente, nada sabemos sobre a extenso e o nvel da matemtica que neles se ensinava."
34
Mais recentemente, Clvis Pereira da Silva dedicou umas poucas pginas da sua tese
de doutoramento para a apresentao de um resumo sobre o ensino das matemticas nos
colgios jesutas brasileiros, ao que tudo indica, uma parfrase da obra clssica de Serafim
Leite, nica fonte sobre o assunto listada nas suas referncias bibliogrficas. Ele
reconheceu que os jesutas no apenas ministraram aulas de contar, mas ministraram
tambm cursos de artes que conferiram graus de bacharel e doutor. Citou tambm uma
srie de matemticos jesutas cujas presenas na Colnia foram consideradas
fundamentais para que tudo isso ocorresse. Alguns dos juzos e avaliaes que o autor fez
a respeito das atividades matemticas desenvolvidas pelos jesutas nesse perodo esto
contidos nas seguintes passagens:
Os matemticos inacianos que aqui estiveram nos sculos XVII e XVIII no
possuam uma cultura matemtica comparvel de Leonhard Euler (1707-1783), de
Daniel Bernoulli (1700-1782), de Jakob Bernoulli (I) (1654-1705), de J. Bernoulli
(1667-1748), de Pierre de Fermat (1601-1665), de G. W. Leibniz (1646-1716) ou de
Isaac Newton (1646-1716). Contudo, tinham conhecimentos necessrios para ensinar,
no Brasil, a Matemtica que era ministrada na Universidade portuguesa.
(...)
Com relao qualidade da Matemtica ali ensinada a partir de 1757, observamos
que o ensino daquela cincia no refletia os avanos obtidos no velho continente. Por
exemplo, ali no eram ensinados as novas teorias e tcnicas matemticas introduzidas
por Euler no campo da Anlise e da lgebra, bem como no era ensinada a Geometria
de Fermat, para citarmos apenas dois exemplos relevantes.
Portanto, a "Faculdade de Matemtica" da Bahia era uma instituio de estilo
medieval, no sentido de que o saber ali transmitido era o saber estabelecido, j obtido.
No se buscou naquela Faculdade a pesquisa, a criao de saber original, a criao de
novos conhecimentos que pudessem ser transferidos para a sociedade (...)
35
Mas, como pde Clvis P. da Silva chegar a essas concluses se, como reconheceu
Oliveira Castro em 1955, "nada sabemos sobre a extenso e o nvel da matemtica" que foi
ensinada nos colgios jesutas brasileiros; se ele no se baseou em nenhum estudo

34
CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil, p. 57.
35
SILVA, Clvis Pereira da. A Matemtica no Brasil, p. 34-35.
15
sistemtico que tenha sido feito sobre o assunto depois daquela data; se ele se baseou na
obra clssica de Serafim Leite, publicada em 1945?
Ora, a pesquisa sobre as atividades cientficas dos jesutas, em geral, e das atividades
matemticas dos jesutas brasileiros, em particular, renovou-se bastante nos ltimos anos
36
.
Embora novos documentos tenham sido localizados, a escassez de fontes ainda um
grande problema para os pesquisadores. Todavia, os pontos de vista que orientam os
enfoques que tm permitido essa renovao, com a obteno de novos resultados, como
bem exemplificam os trabalhos de Carlos Ziller Camenietzki. Contrapondo-se
interpretao clssica do papel dos jesutas nos confrontos religiosos, que "sempre buscou
caracterizar a ao dos inacianos como uma interveno retrgrada, voltada apenas para a
manuteno de idias e proposies obsoletas, como se os jesutas e a reao catlica, em geral,
apenas repetissem velhas teses em oposio s novas interrogaes emanadas do campo
protestante"
37
, ele realizou uma srie de pesquisas cujos resultados lhe vm permitindo
sustentar avaliaes bem diferentes a respeito das atividades matemticas dos jesutas no
Brasil.
Criada em meados do sculo XVI, segundo Ziller, a Companhia de Jesus posicionou-
se na vanguarda intelectual dos confrontos religiosos e polticos da poca. A fim de
cumprir sua ao missionria de conquistar inteligncias, de converter espritos para os
projetos da renovao catlica,
Os padres de Santo Incio abriram escolas e se especializaram na tarefa educativa,
principalmente propedutica. Eles no foram alfabetizar a populao. To pouco
abriram faculdades superiores. Os jesutas se dedicaram ao que chamamos hoje de
"ensino mdio" e, na poca, "humanidades", "faculdades de artes" ou de "filosofia".
38
A dedicao s matemticas nos colgios da Companhia se enquadrou nessa
estratgia educacional e missionria, segundo a qual o combate ao protestantismo e a suas
instituies exigiu a construo de escolas catlicas que oferecessem uma formao
filosfica e cientfica do mais alto nvel. Todavia, respondendo implicitamente a um
argumento freqentemente apresentado, segundo o qual o Ratio Studiorum
39
no atribuiu

36
ROMANO, A. La contre-rforme mathmatique; ______. Les jsuites et les mathmatiques: le cas des collges
franais de la Compagnie de Jsus (1580-1640); ______. Du Collge Romain La Flche: problmes et enjeux de la
diffusion des mathmatiques dans les collges jsuites (1580-1620).
37
CAMENIETZKI, Carlos Ziller. A Companhia de Jesus e a cincia na Amrica portuguesa entre 1663 e 1759, p. 157.
38
Idem, p. 157.
39
Regulamento pedaggico dos jesutas aprovado ao final do sculo XVI, tinha como objetivo fixar os padres para a
uniformizao das estruturas, dos contedos e dos mtodos de ensino nas escolas da Companhia.
16
um papel significativo s matemticas na sua pedagogia, pois teria privilegiado somente
uma formao humansticoliterria, Ziller, considerando "que um documento no basta para
que as escolas passem a funcionar uniformemente", lembrou que, embora o Colgio Romano
tenha sido feito o principal modelo entre todas as escolas inacianas, em cada provncia
uma ou mais escolas tambm foram modelares para as demais, como nos casos do Colgio
das Artes de Coimbra e do Colgio de Santo Anto de Lisboa, modelos em Portugal para
os cursos de filosofia e de matemticas respectivamente, como o caso do Colgio da Bahia,
que cumpriu as funes de escola modelo no Brasil at a expulso dos jesutas em 1759.
Assim, orientado por esse ponto de vista sobre a Companhia de Jesus, e mesmo
reconhecendo que existem pouqussimas informaes acerca das atividades matemticas
que foram desenvolvidas no Colgio da Bahia, que so raras as referncias ao estudo
dessas cincias entre os historiadores que trataram da matria, Carlos Ziller, apoiando-se
numa literatura atualizada sobre o assunto, valendo-se de verificaes indiretas, assegura
que esses estudos foram certamente estimulados, que os interessados na astronomia e nas
matemticas tiveram l ao menos os livros e os mestres com quem aprender essas
disciplinas:
O Colgio da Bahia passou por enormes dificuldades no que respeita ao ensino de
matemticas. Fundado ainda no sculo XVI, foi a escola de onde saiam os filhos da elite
colonial preparados para os cursos superiores das universidades do reino. O Colgio da
Bahia ministrava ensino considerado equivalente ao das escolas da metrpole. Os
testemunhos da atividade educacional desta instituio no so facilmente encontrveis.
Os documentos relativos aos jesutas foram perdidos, dispersos em arquivos diferentes
ou ainda apropriados por particulares ao longo dos mais de duzentos anos que se
passaram desde a extino da Companhia no mundo, em 1773.
Apesar das dificuldades, os cursos regulares, as disciplinas, no foram o nico
gnero de atividade matemtica realizada nas escolas da Companhia. Em muitos casos,
os professores destas matrias se reuniam com alunos interessados em pequenas
academias e laboratrios discutindo e tratando de problemas relativos s Astronomia,
Msica, Geometria, Perspectiva, Filosofia natural etc. Dispomos atualmente de poucas
porm eloqentes informaes a respeito deste tipo de trabalho no Colgio da Bahia.
40
Mas, no se trata apenas de uma questo de ponto de vista. Carlos Ziller obteve as
referidas eloqentes informaes por meio de pesquisas sistemticas e aprofundadas,
como aquelas que realizou sobre a vida e a obra de dois padres jesutas que viveram na
Bahia. Sobre Valentim Stansel (Morvia, 1621 - Bahia, 1705), que lecionou no colgio
baiano da Companhia de Jesus, ele estudou alguns dos seus livros e opsculos escritos na

40
CAMENIETZKI, Carlos Ziller. A Companhia de Jesus e a cincia na Amrica portuguesa entre 1663 e 1759, p. 159.
17
Bahia e publicados na Europa, onde tiveram um certa repercusso nos meios intelectuais,
tendo sido registrado em alguns dos mais prestigiados peridicos eruditos da poca, tendo
sido lido e citado por Isaac Newton na sua mais importante obra. Depois desses estudos,
Carlos Ziller pde realizar algumas avaliaes a respeito das atividades matemticas e
pedaggicas desenvolvidas pelo jesuta na Bahia: Stansel fez parte da rede de
correspondentes cientficos de Athanasius Kircher, do Colgio Jesuta de Roma, o que fez
com que tivesse contatos suficientes para saber daquilo que melhor se produzia e para
obter aquilo que lhe faltasse em termos de materiais cientficos da poca; discutiu nos seus
escritos as teses mais importantes de diversos autores de grande prestgio, como, por
exemplo, Ren Descartes, cuja obra Princpios da Filosofia teve suas idias comentadas e
algumas das teses incorporadas; embora ainda no dispusesse de evidncias cabais,
encontrou indcios de que Stansel teria agregado um grupo de pessoas para estudar as
disciplinas matemticas; enfim, rodeado ou no por discpulos, Valentin Stansel realizou
trabalhos significativos neste campo.
O segundo jesuta estudado foi o matemtico Jos Monteiro da Rocha, portugus
nascido em 1734, cuja obra indita Sistema fsico-matemtico dos cometas, escrita para
registrar os resultados das observaes astronmicas feitas na Bahia por ocasio da
passagem do Halley em 1759, foi localizada recentemente por Carlos Ziller na biblioteca
pblica de vora, em Portugal
41
. Ele considera que esse tratado constitui-se em excelente
fonte para a investigao dos estudos astronmicos na Bahia no sculo XVIII, pois
Monteiro da Rocha veio para c muito jovem e no Colgio dos Jesutas teve toda a sua
formao intelectual, com seus mestres e livros da sua biblioteca. Quando a Companhia de
Jesus foi extinta em 1759, Monteiro da Rocha optou por passar ao clero secular e
permanecer em Salvador, onde tornou-se professor de gramtica latina e retrica.
Posteriormente, retornou para Portugal, onde foi matemtico de renome, colaborando com
a reforma da Universidade de Coimbra e sendo membro destacado da Academia de
Cincias. Segundo Carlos Ziller,
O Sistema de Jos Monteiro uma obra bem estruturada em que o autor faz um
longo balano das principais teorias sobre os cometas (...) mostra a segurana do autor
ao tratar de problemas matemticos complexos ligados trajetria dos cometas, revela
ainda bom domnio das inmeras questes fsicas vinculadas s diversas teorias em
voga at o final do sculo XVII. Suas preferncias caem sobre a teoria da fora central
do "incomparvel Isaac Newton", que ele demonstra conhecer muito bem (...)

41
ROCHA, Jos Monteiro da. Sistema fsicomatemtico dos cometas.
18
(...)
Com isso pode-se avanar algumas concluses relativas s atividades cientficas dos
jesutas no Brasil colonial. Em primeiro lugar, est claro que o Colgio da Bahia buscou
seguir a poltica comum a toda a Ordem no que diz respeito aos estudos matemticos.
Dedicou recursos compra de livros atualizados; estimulou ou permitiu a seus
membros a dedicao a este tipo de trabalho; buscou mestres capazes de estruturar, se
no cursos regulares, ao menos pequenos crculos de estudos. Em segundo lugar, estes
esforos resultaram na formao efetiva de, ao menos, um matemtico bem preparado e
em expressivos trabalhos cientficos, do que o Sistema Fsico-Matemtico dos Cometas
bom exemplo (...)
42
Ou seja, orientando suas pesquisas por uma perspectiva terica e metodolgica
renovada, Carlos Ziller Camenietzki no apenas obteve novas interpretaes das velhas
fontes disponveis, propondo novos problemas e enfoques, como tambm foi procura e
encontrou novas fontes, que tambm lhe propiciaram resultados inovadores, que
efetivamente se contrapem s velhas teses sobre as atividades matemticas
desenvolvidas pelos jesutas no Brasil.
O livro de Wagner Rodrigues Valente
43
, recentemente publicado, tambm dedica
uma seo do seu primeiro captulo para a matemtica ensinada nos colgios jesutas do
Brasil. Porm, a parte principal do seu trabalho foi dedicada s atividades e aos
conhecimentos matemticos de outros personagens e instituies. Interessado nas origens
e no desenvolvimento do saber matemtico escolar, motivado por um descontentamento
com as explicaes clssicas sobre o significado deste saber, Wagner Valente procurou por
explicaes sobre a matemtica que ensinada nas escolas de hoje, pelas suas origens e
pelos seus desenvolvimentos nas escolas brasileiras.
Utilizando os livros didticos como principais fontes para sua pesquisa, ele
conseguiu rastrear a trajetria da constituio da matemtica escolar tradicional ou
clssica (1730-1930), anterior matemtica escolar escolanovista e matemtica escolar
moderna, como um conjunto organizado de contedos para o ensino elementar no Brasil.
Nada encontrou de legado da escola jesutica para a matemtica escolar, pois nada dos
jesutas teria sido deixado ou aproveitado nas escolas militares, que constituram-se,
segundo sua tese, no "bero da matemtica escolar no Brasil".
Wagner Valente encontrou as respostas para as questes que formulou nas aulas de
artilharia e fortificao dedicadas aos futuros oficiais militares e iniciadas no Rio de

42
Idem, p. 164-165.
43
VALENTE, Wagner Rodrigues. Uma histria da Matemtica escolar no Brasil (1730-1930).
19
Janeiro em 1738. Nessas instituies, a matemtica era vista como um conhecimento
prtico e til para as "artes mecnicas": a geometria era til para os carpinteiros, para os
arquitetos e agrimensores, enquanto a aritmtica era a base da "arte do comrcio". As
transformaes decorrentes da evoluo da artilharia e da sua utilizao na guerra
levaram tambm a matemtica a ser empregada neste campo. Os tratados militares que
sistematizavam os conhecimentos e experincias sobre a construo de fortificaes
deveriam garantir a infalibilidade na proteo contra os ataques das artilharias adversrias
e as matemticas constituam-se nas legtimas fiadoras dessas garantias.
Wagner Valente analisou os dois primeiros livros didticos escritos no Brasil nesse
perodo: Exame de Artilheiros (1744) e Exame de Bombeiros (1748), ambos de autoria de
Jos Fernandes Pinto Alpoim primeiro professor da Aula de Artilharia e Fortificaes, de
1738 at 1765. Depois, ele dedicou captulos especficos do seu livro para analisar o
Nouveau Cours de Mathmatiques de Bernard Forest Blidor (escrito em 1722 e
publicado em 1725 na Frana), incluindo a sua traduo para o portugus, e o Cours de
Mathmatiques de Etienne Bzout (1739-1783), pois a Geometria Prtica do primeiro e a
Aritmtica do segundo foram adotados e utilizados conjuntamente no Brasil em
substituio aos primeiros.
Segundo o autor, a passagem dos textos simples de Alpoim, com seus parcos
contedos matemticos, para os livros de Blidor e Bzout, tratados completos de
matemticas elementares, representou uma universalizao da matemtica escolar
ensinada na Europa. Eles compilaram os conhecimentos que lhes pareciam mais
convenientes para os cursos prticos militares dos autores que estavam produzindo as
matemticas daquele tempo. Enquanto em Alpoim a matemtica era um apndice dos
ensinamentos militares, em Blidor e Bzout a matemtica ganhou uma independncia
das prticas militares, razo pela qual seus livros tambm foram adotados em diversos
cursos no militares dos liceus e colgios da Europa, EUA e Brasil at quase o final do
sculo XIX. Eram manuais didticos, que no tinham compromisso com o rigor, embora
seus autores tivessem produzido obras cientficas notveis.
Para Wagner Valente, foram tais obras e tal modo de tratar as matemticas na escola
que constituram as matrizes para o desenvolvimento posterior da matemtica escolar no
Brasil, a despeito da prtica pedaggica dos colgios jesutas. A adoo de Bzout e
Blidor inaugurou no pas a separao entre aritmtica e geometria nas escolas, s quais
20
foi acrescida posteriormente a lgebra. Foi essa matemtica, inicialmente ligada
diretamente prtica, posteriormente organizada e dividida para as diferentes classes das
escolas militares, que passou para os colgios e preparatrios do sculo XIX, orientando os
autores brasileiros a escreverem seus prprios livros didticos.
Wagner Valente analisou as conseqncias da chegada da famlia real portuguesa ao
Brasil e da instalao da Academia Real dos Guardas-Marinha (1809) e da Academia Real
Militar (1811), cujos regulamentos, normas e currculos espelharam-se na cole
Polytechnique de Paris (1794), onde j eram adotadas as obras de Sylvestre-Franois
Lacroix (1765-1843) e de Adrien-Marie Legendre (1752-1833), aos quais foi acrescido o
Elementos de Matemtica de Leonhard Euler (1707-1783), adotado na academia brasileira.
Segundo ele, dessas duas instituies saram os professores e livros didticos para o
ensino nos preparatrios e liceus provinciais.
Wagner Valente identificou ento as duas posies ocupadas pela matemtica no
sistema escolar brasileiro dessa poca. Por um lado, a matemtica era um saber tcnico e
especializado, estava reservada para a formao tcnica do futuro engenheiro militar e
guarda-marinha. Por outro lado, passou a ser um dos integrantes do programa secundrio
propedutico do Colgio Imperial de Pedro II, fundado em 1837, que preparavam os
candidatos para os cursos superiores. Dessa forma, segundo o autor, ficou estabelecido o
currculo matemtico escolar brasileiro: no primrio, as quatro operaes aritmticas; no
secundrio, estudos propeduticos de aritmtica, lgebra, geometria, trigonometria e
mecnica. Nas suas prprias palavras:
E por fora dos exames preparatrios que as matemticas vo sendo amalgamadas
cultura clssicoliterria predominante. Devido ao carter preparatrio que
caracterizava a escolarizao secundria de ento, as matemticas vo deixando de
representar um saber tcnico, especfico das Academias Militares e vo passar a fazer
parte da cultura escolar geral de formao do candidato ao ensino superior.
(...)
A entrada das matemticas, sobretudo a Geometria, como disciplina a compor o
ncleo de estudos do ensino psescolarizao primria no significava que tenha, por
esse tempo, havido alguma modificao substantiva no modo de ser idealizada a
formao do candidato ao ensino superior. A Geometria, como se viu anteriormente (...)
era vista como elemento de aperfeioamento da razo, uma lgica prtica, como
mencionou Odorico Mendes: "uma disciplina que faz exercitar a razo e tirar
conseqncias precisas dos princpios" (...)
44
Wagner Valente concluiu que houve de fato a incorporao da matemtica como

44
VALENTE, Wagner Rodrigues. Uma histria da Matemtica escolar no Brasil (1730-1930), p. 119-121.
21
elemento necessrio ao raciocnio preciso e claro. Ele complementou que foi essa
apropriao da matemtica cultura escolar que possibilitou a valorizao do estudo das
cincias no currculo escolar. Inicialmente, a geometria foi o elemento de interseo da
cultura humanistaliterria das escolas secundrias e faculdades com a cultura
tcnicocientfica das academias militares e escolas de engenharia. Foram agentes desse
processo os professores militares, convocados para o ensino das matemticas nos
preparatrios e liceus, onde difundiam os livros de matemtica que traduziam ou
escreviam. Os trs ltimos captulos do livro de Valente so dedicados anlise da grande
quantidade de livros didticos escritos pelos professores de matemtica dos liceus,
colgios e escolas militares: Ottoni, Coqueiro, Serrasqueiro, Trajano etc. etc.
Os resultados da pesquisa histrica realizada por Wagner Valente tambm
expressam a incorporao de expressivas inovaes tericometodolgicas, como
possvel inferir do que disse Bruno Belhoste no prefcio da obra:
Essa apario do Brasil no desenvolvimento internacional das matemticas escolares
, talvez, o ponto mais importante a destacar da leitura do livro de Wagner Valente.
Longe de estar a reboque, o Brasil adota e adapta muito rapidamente os mtodos novos
de ensino que aparecem na Europa, principalmente na Frana, e utiliza seus manuais de
matemtica, apesar de serem publicados para um pblico escolar muito restrito.
Ficamos surpresos de ver com que rapidez as obras de Belidor, Bezout e Lacroix, que
sabemos terem tido xito internacional, foram divulgadas e traduzidas para o Brasil.
Verses brasileiras de novas geraes de obras didticas francesas publicadas no sculo
XIX, como os livros de Ottoni, substituem rapidamente os antigos manuais que se
tornaram desatualizados. Se a influncia francesa sobre o ensino matemtico no Brasil
evidente durante esse perodo, os professores brasileiros no a sofrem passivamente e
no podemos falar de pura e simples dependncia (...)
De todo modo, o livro de Wagner Valente ilustra a importncia e a rapidez da
circulao das idias, dos mtodos e das publicaes em matemtica ao longo dos
sculos XVIII e XIX. O Brasil no constitui exceo nesse aspecto.
45
Com efeito, Wagner Valente no procurou no Brasil colonial ou imperial uma
imagem especular do que ocorreu na Europa, nem apresentou justificativas por no ter
encontrado isso, os obstculos ao desenvolvimento das cincias, mas enfocou as formas
pelas quais um certo conhecimento matemtico escolar de origens europias foi
importado, adaptado, reformulado, (re)produzido, atualizado pelos professores de
matemtica, segundo as condies culturais e sociais brasileiras da poca. As avaliaes
que resultam da sua anlise no se referem ao atraso e ao isolamento, muito pelo

45
Idem, p. 13.
22
contrrio, ele apresenta um ambiente de circulao de idias, de mtodos e publicaes,
sem precisar abstrair-se de outras caractersticas prprias da sociedade brasileira. A
propsito, oportuno destacar sua notvel apresentao no ltimo Seminrio Nacional de
Histria da Matemtica, quando defendeu a necessidade da renovao das abordagens
sobre a histria da matemtica no Brasil.
46
Nesse mesmo seminrio houve uma outra manifestao desse mesmo tipo feita por
Circe Mary da Silva
47
, cuja tese recentemente publicada tambm aponta para algumas
novas possibilidades para a rea. De fato, na recente edio brasileira da sua tese de
doutorado, defendida na Alemanha em 1991, Circe Mary Silva da Silva apresentou ao
pblico brasileiro as contribuies originais da sua pesquisa sobre a difuso da
matemtica positivista no Brasil no sculo XIX
48
. Buscando em Portugal uma das razes do
positivismo brasileiro, Circe Mary da Silva encontrou dois expoentes do positivismo
lusitano, o Marques de Pombal (1699-1782) e Lus Antnio Verney (1713-1792), ambos
responsveis pela reforma da Universidade de Coimbra, que elevou a matemtica a uma
posio de destaque, como disciplina obrigatria em todos os cursos, alm de promover a
criao da Faculdade de Matemtica e a institucionalizao da profisso de matemtico,
embora em alguns pases da Europa essa profissionalizao tenha sido alcanada apenas
na metade do sculo XIX e em outros apenas no incio do sculo XX.
Segundo a autora, durante o ltimo perodo colonial e no incio do Imprio, dominou
no Brasil essa concepo positivista oriunda da metrpole portuguesa. Ela destacou o
papel decisivo desempenhado pela Academia Militar do Rio de Janeiro, instituio
fundada com as mesmas referncias ideolgicas que orientaram a reforma universitria
pombalina, que teve no seu curso de matemtica a base para um ensino fortemente
orientado para a matemtica e para as cincias experimentais, cujos professores acolheram
fervorosamente o positivismo, constituindo-se em destacados agentes da propagao da
sua mentalidade cientificista e utilitarista pela vida social, poltica, pedaggica e ideolgica
brasileira.
As principais e mais originais contribuies da tese de Circe Mary da Silva resultam
da sua abordagem do segundo momento do positivismo brasileiro, quando houve uma

46
Idem, p. 207-219.
47
Veja nota 28.
48
SILVA, Circe Mary Silva da. A Matemtica positivista e sua difuso no Brasil.
23
hegemonia dos discpulos do francs Augusto Comte. Primeiro, ela fez uma anlise
detalhada da matemtica positivista de Comte, com um destaque especial para a sua
geometria analtica; por ltimo, um estudo detalhado das manifestaes do positivismo
comtiano no ensino da matemtica no Brasil.
Na sua primeira contribuio, a anlise foi feita tanto nas fontes primrias principais
da obra comtiana, destacando-se o Trait lmentaire de Gometrie Analytique a deux et a
trois dimensions, quanto nas obras de importantes crticos e comentadores. Segundo
Ubiratan D'Ambrosio, que fez o prefcio do livro, essa anlise constituiu importante
contribuio modesta literatura internacional sobre o assunto.
Na sua segunda contribuio, foi feita uma anlise biobibliogrfica de uma srie de
discpulos brasileiros de Comte, que escreveram livros de matemtica sob a inspirao das
idias positivistas. Assim, ela resgatou a obra do baiano Antnio Muniz Ferro de Arago,
que teria sido o primeiro brasileiro a publicar um livro de matemtica sob a orientao das
idias positivistas; deteve-se na vida pessoal, profissional e poltica de Benjamin Constant;
examinou as contribuies matemticopositivistas de Raimundo Teixeira Mendes; de
Roberto Trompowsky Leito de Almeida; Samuel de Oliveira, Liberato Bittencourt; e
Licnio de Almeida, que influenciaram diretamente o ensino de matemtica na Escola
Militar e na Escola Politcnica do Rio de Janeiro, e, indiretamente, o ensino praticado em
outras instituies que sofreram as influncias daquelas. Mais que isso, a autora examinou
artigos publicados em peridicos das escolas politcnicas do Rio de Janeiro e de So Paulo;
como tambm em publicaes da Bahia e do Rio Grande do Sul, enfatizando a influncia
positivista nos meios militares gachos.
Ao final do livro esto trs anexos, dentre os quais se destaca o primeiro, onde esto
listadas meia centena de referncias bibliogrficas de autores positivistas dos sculos XIX e
XX, que levaram Ubiratan D'Ambrsio a declarar: "Na parte que interessa mais diretamente
aos pesquisadores brasileiros, a autora revela-nos uma quantidade de fontes at agora desconhecida
(...) Relaciona estas fontes num vasto apndice, abrindo grandes perspectivas de pesquisa nessa
importante rea."
49
O levantamento e a anlise das publicaes matemticas positivistas apresentado por
Circe Mary da Silva no apenas constituem uma efetiva contribuio a historiografia atual,
como tambm projetam uma srie de perspectivas para pesquisas futuras, que no seriam

49
D'AMBROSIO, Ubiratan. Prefcio. In: SILVA, Circe Mary Silva da. A Matemtica positivista ...
24
consideradas legtimas ou de interesse caso se estivesse a procurar na histria brasileira
projees daquilo que ocorreu em outras sociedades ou em outros perodos histricos.
Desde o incio do livro, logo na justificativa para a escolha do tema, a referncia ao
papel essencial que a matemtica desempenhou na introduo e divulgao do
positivismo no pas constitui-se num primeiro indicador das possibilidades interessantes
que ela abre para o campo da histria social da matemtica no Brasil. Mais adiante,
encontrei no seu texto, ao contrrio da imagem negativa e obscurantista pintada por
exemplo por Chaim Hnig e Elza Gomide, a intensa preocupao, o grande interesse dos
intelectuais positivistas daquela poca pela matemtica e pelas suas possibilidades de
contribuio para a transformao da realidade brasileira e para o progresso da prpria
cincia. Todavia, sempre bom ter em mente o que significava transformao social e
progresso cientfico para eles. Examinando a questo sob este ponto de vista, a tradicional
oposio entre positivismo e progresso da cincia na passagem do sculo XIX para o
sculo XX, no caso, progresso da matemtica, pode ser substituda pela oposio entre as
concepes de progresso e de cincia do positivismo e outras concepes de progresso e
cincia daquela poca. Por exemplo, duas diferentes concepes foram citadas pela
prpria autora: "cincia como pesquisa e a cincia construda como uma prtica tcnica".
Eis portanto um rpido panorama da histria da matemtica no Brasil que vem se
estabelecendo de forma especializada, disciplinar e profissional ao longo dos ltimos anos,
e tem apresentado resultados inesperados, surpreendentes, que abrem interessantes
perspectivas, que trazem novas e diferentes formas de questionar, problematizar e avaliar
as fontes, de produzir, interpretar e explicar os fatos histricos, descartando as explicaes
baseadas nos conceitos de atraso, de dependncia, de isolamento, dentre outros, to
caractersticos da historiografia inaugurada por Fernando de Azevedo.
Aqui, faz-se necessrio uma nota de reconhecimento aos pioneirismo de Clvis
Pereira da Silva. Apesar da sua opo terica e metodolgica seguir a tradio inaugurada
por Fernando de Azevedo, a sua anlise das teses de doutoramento produzidas nas
escolas de engenharia militar e civil do Rio de Janeiro no perodo 1848-1920 trouxe a
pblico uma quantidade e uma variedade bastante expressiva de fontes de difcil
localizao, acesso e manipulao, como reconheceu Ubiratan D'Ambrosio no prefcio do
seu livro. Assim, embora essa orientao tenha sido mantida numa srie de artigos que
25
publicou posteriormente
50
, ele deve ser reconhecido como o primeiro brasileiro a defender
uma tese de doutoramento em histria da matemtica, em 1989. O fato disso ter
acontecido no departamento de histria da USP, estando ele lotado no departamento de
matemtica da UFPR, empresta muito maior significado ao seu pioneirismo, uma vez que
os matemticos normalmente so dos mais zelosos na defesa das fronteiras da
disciplinaridade. Assim, sem querer ter a pretenso de explicar de alguma forma as razes
da sua opo terica, cabe notar que ele certamente no sofreu o impacto das crticas
direcionadas historiografia inaugurada por Fernando de Azevedo, que comeavam a ser
formuladas naquela poca e somente agora comeam a repercutir na rea.
No meu modo de ver, uma das principais conseqncias dessa nova configurao na
rea, das inovaes tericometodolgicas que vm sendo introduzidas e dos novos
resultados que vm sendo obtidos, que, ao invs do modelo que estabelece as faculdades
de filosofia como marcos do incio do desenvolvimento cientfico da matemtica no Brasil,
antes das quais teramos a pr-histria, aps as quais teramos a histria propriamente
dita, poder-se-ia admitir pelo menos quatro grandes perodos para a histria da
matemtica no Brasil, cada um deles delimitados por uma srie de marcos caractersticos
dos diferentes padres de institucionalizao da atividade matemtica.
O primeiro perodo, das atividades matemticas desenvolvidas quase que somente
nos colgios jesutas, foi drasticamente interrompido com a expulso dessa ordem
religiosa do pas em 1759; o segundo perodo, das atividades matemticas desenvolvidas
nas escolas de engenharia militar e civil, que foi demarcado pelas aulas de artilharia e
fortificaes (1738), pela fundao da Academia Real Militar (1810), da Escola Politcnica
do Rio de Janeiro (1874) e de outras escolas de engenharia no final do sculo XIX, a
depender da regio do pas, se estendeu inclusive ao sculo XX; o terceiro perodo, das
atividades matemticas desenvolvidas nas faculdades de filosofia, foi demarcado pela
fundao de instituies como a FFCL (1934), a Faculdade de Cincias da Universidade do
Distrito Federal (1935), que alguns anos depois foi absorvida pela FNFi (1939), e as outras
faculdades de filosofia dos diversos estados do pas, onde passaram a funcionar os cursos
de matemtica at o advento da Reforma Universitria em 1968; finalmente, o quarto
perodo, das atividades matemticas desenvolvidas nos institutos ou departamentos de
matemtica autnomos, como o Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA, 1952) e o

50
Veja uma lista desses artigos nas referncias bibliogrficas.
26
Instituto de Fsica e Matemtica do Recife (IFM, 1954), que se estende at os nossos dias.
51
claro que esse um delineamento geral de um modelo cronolgico e institucional,
que tem os seus aspectos arbitrrios. Algum certamente dir que nesse modelo so
privilegiados marcos ou referncias do ensino superior. Todavia, no sei se seria possvel
negar as influncias ou repercusses dos padres institucionalizados nos colgios dos
jesutas, nas academias militares, nas escolas de engenharia, nas faculdades de filosofia ou
nos departamentos de matemtica sobre as prticas matemticas desenvolvidas nas
escolas de ensino elementar e mdio das mesmas pocas, pois os professores que
lecionaram nessas instituies e escreveram os livros nelas utilizados foram formados
naquelas instituies de ensino superior. De qualquer sorte, trata-se de uma relevante
questo para ser pesquisada: as relaes entre os padres institucionalizados nos sistemas
de ensino superior e de ensino elementar ou mdio.
Do meu ponto de vista, o que importa no a proposta em si, mas o princpio que a
fundamenta, isto , a idia de que em todos os momentos da histria do pas existiram
atividades matemticas que poderiam ser investigadas pelos historiadores, sem que para
isso fosse necessrio a adoo de padres ou referncias estranhas, absolutas ou ideais,
pois seria possvel analisar os atores, os conceitos e as prticas que ocorreram nos diversos
tipos de instituies matemticas do pas, com o objetivo de interpretar ou explicar os
diversos padres que foram aqui institucionalizados.
Exemplificando, os historiadores aqui citados normalmente concordam que a
matemtica esteve ligada principalmente engenharia durante o perodo da histria
brasileira delimitado pela implantao dos primeiros cursos militares e pela fundao das
primeiras faculdades de filosofia, isto , os matemticos, os professores de matemtica, as
pessoas que dominavam um certo tipo de conhecimento matemtico, escolar, acadmico
ou superior, geralmente eram engenheiros militares ou civis que se bacharelavam ou se
doutoravam nessa cincia ao mesmo tempo em que se formavam engenheiros, pois as
escolas politcnicas e as academias militares foram os espaos institucionais que
centralizavam a produo e a difuso da matemtica nesse perodo.
J no perodo das faculdades de filosofia, as atividades matemticas passaram por

51
Ubiratan D'Ambrsio prope uma outra cronologia referenciada na histria poltica nacional. Na minha opinio, essa
forma de proceder no se ajusta bem aos marcos prprios da histria da matemtica no Brasil, que podem ser
definidos, como fiz aqui, a partir dos padres institucionalizados de exerccio da matemtica em cada poca.
D'AMBRSIO, Ubiratan. Histria da matemtica no Brasil.
27
transformaes, no apenas ganharam novos espaos institucionais, como tambm uma
nova posio cientfica e social. Isto , medida em que o matemtico deixou de ser
identificado com o engenheiro e passou a ter uma identificao profissional prpria,
independente, tambm as suas atividades passaram, pouco a pouco, a ser regidas por um
novo estatuto cientfico e adquiriram um novo significado social. No Rio de Janeiro e em
So Paulo ocorreu um processo de importao de cientistas estrangeiros que, juntamente
com os brasileiros Llio Gama, Luiz Freire, Teodoro Ramos, dentre outros, acabaram por
tornar-se agentes destacados de boa parte dessas transformaes. Com efeito, desde que
Fantappi, Albanese, Mammana, Bassi, Weil, Zariski, Dieudonn, Delsarte, Monteiro,
Albert, Stone, Pereira Gomes e Zaluar Nunes aqui aportaram, iniciou-se um processo de
transferncia de conhecimentos, tcnicas, instrumentos, procedimentos, enfim, de
institucionalizao de novas escolas matemticas.
Como foi essa passagem da matemtica dos engenheiros nas escolas de engenharia,
para a matemtica dos matemticos nas faculdades de filosofia e, posteriormente, nos
departamentos e institutos de matemtica autnomos, dos institutos de pesquisa e das
universidades brasileiras? Como ocorreu no Brasil a formao dessa nova corporao
cientifica dos matemticos? Quando e como esses novos profissionais ocuparam o lugar
dos engenheiros no monoplio do exerccio das atividades matemticas? Quais
estratgias, quais alianas, quais interesses foram mobilizados para que conseguissem
ocupar um territrio at ento exclusivo dos engenheiros? Que contribuies para esse
processo decorreram da fundao das universidades e das faculdades de filosofia? Como
se deu a conquista, pelos matemticos, dos novos espaos institucionais onde puderem
implantar o novo modo de fazer matemtica, atendendo a seus interesses e objetivos,
organizados segundo suas normas e valores? Como ocorreu esse processo de
transformaes institucionais nas diversas regies do pas, nas diversas localidades onde
existia uma escola de engenharia, onde foi fundada uma faculdade de filosofia, onde
passou a funcionar um curso de matemtica?
Questes como essas ainda precisam ser objeto de pesquisa histrica sistemtica,
aprofundada e bem delimitada, uma vez que a histria da matemtica no Brasil entre as
dcadas de 30 e 70 do sculo XX ainda constituda principalmente por depoimentos ou
trabalhos de referncia, panormicos ou exploratrios, quase sempre delimitados aos
personagens e s instituies de So Paulo e do Rio de Janeiro. A historiografia publicada
28
recentemente, como aqueles livros que analisei anteriormente, tem se dedicado
principalmente aos temas dos perodos colonial e imperial, alcanando no mximo as
primeiras dcadas do sculo XX.
Exemplo de uma publicao de referncia, onde so encontrados trabalhos com
enfoques panormicos ou exploratrios, a coletnea organizada por Shozo Motoyama e
M. Guimares Ferri, semelhante na forma e no contedo quela produzida por Fernando
de Azevedo, das quais j me referi anteriormente aos captulos dedicados matemtica.
H tambm o trabalho de Simon Schwartzman
52
, de cunho mais sociolgico, que, segundo
Mrcia Ferraz e Silvia Figueira, tambm examina problemas e obtm respostas
semelhantes quelas encontradas em Fernando de Azevedo:
Pautando-se em Merton e Kuhn, esse livro procura, atravs de caminhos um tanto
diversos, responder questo que tambm inquietou Fernando de Azevedo qual seja,
compreender, luz da Histria, as dificuldades enfrentadas pelo desenvolvimento
cientfico brasileiro: uma histria cujo enredo so as vicissitudes da formao de uma
comunidade cientfica no pas (...) Em essncia, a concluso permanece a mesma de
Fernando de Azevedo (...)
53
O prprio Schwartzman manifestou-se sobre o papel dessas obras de referncia,
panormicas e exploratrias, ratificando a necessidade de realizao de anlises mais
aprofundadas: "(...) [esse livro] se constitui numa hiptese geral de trabalho que pode servir de
referncia para estudos e anlises mais aprofundadas e de perodos mais recentes (...)"
54
.
No mbito da histria da matemtica, apresentando delimitaes menos
abrangentes, com objetivo de enfocar de forma sistemtica e aprofundada temticas
contemporneas, encontrei apenas as dissertaes de mestrado de Suzeli Mauro e de
Fernanda dos Santos Menino, uma recente comunicao de Circe Silva, a novssima tese
de Adriana Marafon e alguns trabalhos de Clvis Pereira da Silva, que tem o mrito de
lanar-se explorao de temticas inditas, como a presena das mulheres na matemtica
brasileira, embora do ponto de vista terico venha mantendo-se fiel mesma abordagem
da sua tese de doutorado, que j examinei anteriormente.
55

52
SCHWARTZMAN, Simon. Formao da comunidade cientfica no Brasil.
53
FERRAZ, Mrcia H. M.; FIGUEIRA, Slvia F. de M. Cincia e ilustrao na Amrica, p. 215.
54
SCHWARTZMAN, Simon. Formao da comunidade cientfica no Brasil, p. XI.
55
MAURO, Suzeli. A histria da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Rio Claro ....; MENINO, Fernanda dos
Santos. A Escola de Engenharia de So Carlos e a criao de um curso de matemtica; SILVA, Circe Mary Silva da.
A Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da USP ...; MARAFON, Adriana Csar de Mattos. Vocao matemtica
como reconhecimento acadmico; SILVA, Clvis Pereira da. A mulher na comunidade cientfica brasileira, de 1879 a
1979; ______. Desenvolvimento da matemtica no Paran; ______. Sobre a histria da Matemtica no Brasil aps o
29
Como j destaquei no incio desse captulo, Leopoldo Nachbin um exemplo
paradigmtico dentre os matemticos que deixaram registrados seus depoimentos sobre a
matemtica no Brasil contemporneo, porque foi certamente um dos brasileiros que
obteve maior projeo e reconhecimento no meio matemtico internacional no sculo XX,
porque teve participao ativa e destacada na vida de muitas instituies brasileiros da
rea a partir dos anos 50, de modo que a autoridade que adquiriu ao longo de sua
trajetria profissional acaba sendo transferida para suas narrativas histricas, que tm
entre os matemticos brasileiros uma alto grau de respeitabilidade e legitimidade.
Segundo Leopoldo Nachbin,
O desenvolvimento de qualquer rea depende do aparecimento de pessoas com
capacidade de liderana e energia suficiente. Numa determinada poca isso surgiu em
So Paulo. Em outra, verificou-se no Rio de Janeiro. Isso obra do acaso. Claro que o
dinheiro ajuda, ajuda muito, mas acho que o principal fator mesmo o acaso. Como
disse Salomon Lefschetz, matemtico russo radicado nos Estados Unidos, a
disponibilidade de verbas fundamental e ajuda o desenvolvimento da Matemtica, mas
o aparecimento de pessoas de genuno talento e com a capacidade de liderana no tem
nada a ver com as verbas.
56
Essa declarao de Nachbin emblemtica, pois trata-se de uma declarao de
carter geral que contm alguns elementos caractersticos de um tipo de explicao para o
desenvolvimento das cincias, muito em voga a historiografia produzida em meados do
sculo XX, mas que ainda vem sendo aplicada para explicar o desenvolvimento da
matemtica no Brasil contemporneo:
Estos autores fueron, en general, cientificos inteligentes que meditaron sobre su
trabalho y el de sus colegas y, sobre todo, escribieron para otros cientificos. Su segunda
caracteristica general radica en que asumian, implicitamente, que la ciencia avanza,
fundamentalmente, gracias a grandes hombres. En el fondo, el genio individual era el
material com que estaba hecho el edificio de la ciencia.
57
Dessa declarao de Leopoldo Nachbin, destaco em primeiro lugar o acaso, a
casualidade, como o elemento que ele considerou como principal fator necessrio para a
instituio e o desenvolvimento de uma atividade cientfica. Aceitar tal tipo de explicao
como vlida, como legtima, implica em eliminar ou restringir as possibilidades de
compreenso e explicao dos fatos histricos de tal forma que o trabalho do historiador

perodo colonial; ______. Theodoro A. Ramos: sua correspondncia para Llio Gama.
56
NACHBIN, Leopoldo. Vocao para a matemtica, p. 30-31
57
HAHN, Roger. Nuevas tencencias en historia social de la ciencia, p. 17.
30
fica limitado mera descrio ou narrativa dos eventos. Em outras palavras, para o
historiador, eleger a casualidade como principal fator explicativo da histria das cincias
significa abdicar da possibilidade de exercer o prprio ofcio, no sentido em que
majoritariamente assumido atualmente no seu meio profissional, pois qualquer
problematizao, elaborada segundo qualquer referencial tericometodolgico,
redundaria sempre na mesma resposta: o acaso.
Em segundo lugar, destaco certos atributos individuais, a "capacidade de liderana",
o "talento genuno" e a "energia suficiente", que Nachbin posicionou logo depois da
casualidade na sua hierarquia das condies necessrias e suficientes para a instituio e o
desenvolvimento de uma atividade cientfica. Ou seja, primeiro seria necessrio que, pela
obra do acaso, aparecessem pessoas com "capacidade de liderana", com "talento genuno";
uma vez aparecidas essas pessoas, se elas tivessem "energia suficiente", ento, certamente,
fatalmente, teria sucesso a empresa cientfica, independentemente de quaisquer outros
condicionantes, pois tais pessoas seriam capazes de "fazer milagres". Aqui, a noo
ingnua e muito difundida do cientista como um indivduo genial, com certas capacidades
especiais que o distinguem dos indivduos normais, foi acrescida de mais alguns atributos
excepcionais para que pudesse ser aplicada em um mbito um pouco mais amplo do que
aquele onde normalmente tem vigncia, isto , foi buscada dentro dos limites do mundo
esotrico dos conhecimentos cientficos para cumprir um papel mgico e teleolgico no
mundo exotrico das instituies sociais. Somente um indivduo com poderes miraculosos
especiais seria capaz de superar as condies materiais mais adversas, que constituir-se-
iam em barreiras intransponveis para os indivduos normais, para fazer cumprir algumas
condies necessrias para que a cincia cumpra tambm aqui no Brasil o seu curso
natural, para que os cientistas possam tambm aqui no Brasil ir ao encontro da verdade.
Em terceiro lugar, destaco a separao efetuada por Nachbin, entre esses dois
primeiros fatores e os outros, resumidos nos termos "dinheiro" ou "disponibilidade de
verbas", quais sejam, os fatores sociais, polticos, econmicos, culturais. Ou seja, no
empreendimento cientfico seriam determinantes os dois primeiros fatores, o acaso e as
capacidade individuais especiais, enquanto os fatores dos ltimos tipos teriam uma
interferncia bastante limitada, poderiam ajudar ou prejudicar o andamento do projeto,
mas no seriam determinantes na formao dos seus resultados.
Ora, sabido por exemplo que os matemticos italianos, assim como os franceses,
31
no foram para So Paulo por acaso, mas atendendo conjugao de certos interesses
polticos e culturais mais amplos com certos interesses cientficos mais particulares
58
.
Como tambm no foi por acaso que matemticos italianos, portugueses e americanos
foram para a FNFi, nem foi casual o processo de formao de jovens brasileiros conduzido
por esses estrangeiros. Por outro lado, tambm sabido alis, o prprio Nachbin
reconheceu isso
59
que italianos e franceses representaram diferentes escolas, com
diferentes projetos cientficos, diferentes temas e enfoques para as pesquisas matemticas
que desenvolviam.
60
Portanto, destacar certas capacidade individuais especiais de alguns cientistas como
determinantes para o desenvolvimento de uma rea cientfica uma operao terica que
tem implicaes fundamentais para a histria dessa rea. Como mostrei anteriormente, no
caso da histria da matemtica no Brasil contemporneo, a omisso dos processos de
composio de interesses referidos acima, tem resultado normalmente numa narrativa
apologtica das grandes realizaes dos matemticos considerados como mais
proeminentes.
Por outro lado, omitir as diferenas entre os diversos projetos cientficos, as variaes
que existiam entre as escolas matemticas, dentre outros aspectos, resulta na produo de
uma narrativa que enfatiza o consenso em torno das idias hegemnicas, dos projetos
vencedores, dos grupos bem sucedidos, em suma, resulta numa histria teleolgica que
narra uma suposta trajetria de desenvolvimento e de progresso de uma verdade
absoluta.
61
Exemplificando, o complexo processo de difuso, recepo e apropriao das escolas
matemticas europias e americanas nas diversas instituies matemticas fundadas no
Brasil principalmente a partir de meados do sculo XX tem sido resumido como a epopia
da implantao no pas de uma "verdadeira escola matemtica"
62
protagonizada pelos seus

58
NADAI, Elza. Ideologia do progresso e ensino superior (So Paulo 1891 - 1934); HAMBURGER, Amlia Imprio
et al. A cincia nas relaes Brasil - Frana (1850-1950).
59
NACHBIN, Leopoldo. Vocao para a matemtica, p. 23.
60
Sobre a noo de escola matemtica, veja HAWKINS, Thomas. The Berlin School of mathematics.
61
Sobre composio de interesses na histria das cincias veja LATOUR, Bruno. Joliot l'histoire et la physique mles;
______. La science en action. Sobre o confronto vencidos vs. vencedores veja LATOUR, Bruno. Pasteur et Pouchet:
htrogense de l'histoire des sciences. Sobre uma concepo teleolgica da cincia fundamentando a sua histria,
veja BLOOR, David. Knowledge and social imagery.
62
NACHBIN, Leopoldo. Aspectos do desenvolvimento recente da matemtica no Brasil, p. 35.
32
matemticos considerados mais proeminentes
63
. Invariavelmente, so eles prprios ou os
seus principais discpulos que contam suas histrias, que ficam registradas sob a forma de
depoimentos. A referncia padro quase sempre aquilo que ocorreu em So Paulo ou no
Rio de Janeiro, porque foi l que chegaram pela primeira vez os estrangeiros e foi de l que
foram feitas vrias tentativas para difundir o que eles trouxeram para as instituies de
outras regies dos pas, como reconheceu o matemtico portugus Alfredo Pereira Gomes,
fundador do IFM:
(...) estvamos portanto a seguir um caminho correspondente a uma estratgia de
desenvolvimento matemtico regional, de acordo com uma viso conjugada desse
desenvolvimento. Um caminho, de resto, idntico ao que adoptaram S. Paulo e Rio de
Janeiro, mas com uma ou duas dcadas de atraso, que era preciso compensar
rapidamente (...) A doutrina que acabo de me referir foi sem dvida pensada e
concretizada pelos dois principais centros de Matemtica do Brasil Rio de Janeiro e S.
Paulo (...)
64
.
Tem sido assim: quando uma instituio matemtica implantado fora desses
centros, mas de acordo com os seus padres e com resultados semelhantes, ento tem-se
um exemplo de desenvolvimento cientfico bem sucedido, como normalmente
considerado o IFM, e os matemticos associados a essa instituio recebem destaque
positivo na histria. O fato desse Instituto ter seguido a mesma trajetria das instituies
matemticas de So Paulo e do Rio de Janeiro foi certamente suficiente para que o prprio
Leopoldo Nachbin declarasse no incio dos anos 1960 que a melhor escola portuguesa de
matemtica do mundo funcionava no Recife
65
.
Caso contrrio, trata-se de um exemplo de fracasso, de como os condicionantes
sociais ou culturais desfavorveis locais impediram o sucesso da cincia. Segundo
Leopoldo Nachbin, esse foi o caso do Instituto de Matemtica e Fsica da Universidade da
Bahia (IMF), fundado em 1960, citado como um exemplo de instituio matemtica que
"no se desenvolveu". Os personagens dessa instituio tem sido omitidos da histria.
A Bahia um exemplo curioso: embora seja um Estado importante culturalmente, na
Matemtica no se desenvolveu. Foram feitas tentativas para incentivar a Matemtica na
Bahia, inclusive atravs de Omar Catunda, que contribuiu muito para o
desenvolvimento da Matemtica na USP e, ao se aposentar, transferiu-se para Salvador.
Tambm Rubens Lintz esteve um perodo em Salvador. No obstante essas e vrias
outras tentativas que fizemos atravs do IMPA, a Matemtica na Bahia permaneceu

63
DANTES, Maria Amlia Mascarenhas; DIAS, Andr Lus Mattedi; SILVA, Mrcia Regina Barros da. Uma epopia
das cincias no Brasil contemporneo segundo seus heris mais proeminentes.
64
GOMES, Alfredo Pereira. Implantao no Recife de um ncleo de matemticos portugueses na dcada de 50, p. 74.
65
Idem, p. 84.
33
modesta. Na minha opinio, a explicao est na ausncia de pessoas com capacidade
de liderana e que conseguem fazer milagres mesmo com poucas verbas.
66
Essa segunda declarao de Leopoldo Nachbin uma ilustrao, pelo lado negativo,
daquela sua primeira declarao de carter geral. Ele referiu-se tentativa de implantao
de uma instituio matemtica na Bahia e mencionou os matemticos brasileiros oriundos
de So Paulo que participaram dessa tentativa, da qual ele prprio tomou parte como
principal liderana do IMPA poca. Nachbin falou das condies locais, ao referir-se s
tradies culturais baianas. Tambm apresentou seu julgamento sobre o que ocorreu na
Bahia, elegendo um tipo de explicao para isso. Enfim, desde o incio do seu depoimento
deixou bastante claro qual o valor atribudo a esse caso: uma curiosidade.
Dessa segunda declarao de Leopoldo Nachbin, destaco o juzo de valor, a
avaliao, que ele apresentou a respeito do caso baiano, baseado na sua intuio, na sua
opinio, na sua vivncia pessoal e valendo-se da sua autoridade de sujeito proeminente da
histria da matemtica no Brasil. Mesmo reconhecendo que existiram especificidades
locais que condicionaram a recepo e a implantao da referida instituio matemtica,
mesmo reconhecendo que importantes matemticos brasileiros atuaram l, que houve um
intercmbio com outros centros, tudo isso, segundo sua avaliao, no passaria de mera
curiosidade, um caso anedtico, um fracasso que teria acontecido fora dos centros
julgados mais importantes, cujos aspectos prprios e especficos seriam desprezveis, no
teriam a menor importncia para a narrativa dos rumos que tomou a matemtica no
Brasil, pois a compreenso dessa trajetria, a sua explicao, segundo os princpios que ele
adota, deveria ser fundada na casualidade e no gnio individual dos matemticos que
foram capazes de implantar instituies bem sucedidas, onde passaria a funcionar uma
"verdadeira escola matemtica".
Ser que o experimentado Omar Catunda, que atuou durante vrios anos na
implantao do Departamento de Matemtica da FFCL, ou o jovem matemtico Rubens
Lintz, no tiveram "talento", "energia" ou "capacidade" suficientes para liderar a
implantao desse modelo na Bahia? Na avaliao de Nachbin, sim, eles no tiveram
capacidade e talento individual suficiente para superar as condies histricas, culturais
ou polticas desfavorveis, que teriam impedido o desenvolvimento da matemtica na
Bahia.

66
NACHBIN, Leopoldo. Vocao para a matemtica, p. 31.
34
A histria da matemtica no Brasil contemporneo no precisa necessariamente ser
contada dessa forma, fundamentada numa concepo teleolgica da matemtica e
orientada apenas pelo ponto de vista dos centros onde houve a importao de
matemticos estrangeiros para implantao de departamentos de matemtica, como foram
os casos de So Paulo e do Rio de Janeiro. No precisa necessariamente ser a epopia
desses matemticos ou dos seus discpulos, consagrada nos seus prprios depoimentos.
Um bom exemplo de uma forma alternativa de narrar a histria da cincia no Brasil
contemporneo encontrei na tese de doutoramento de Ana Maria Ribeiro de Andrade,
publicada recentemente
67
. Entrecortando elementos da biografia cientfica de Csar Lattes,
com elementos da histria da produo do mson-pi, com elementos da histria do Centro
Brasileiro de Pesquisas Fsicas (CBPF) e do Conselho Nacional de Pesquisas (CNPq), com
elementos da histria contempornea nacional e internacional, a autora teceu uma
complexa rede tecnocientfica onde interesses cientficos e pessoais so traduzidos em
interesses polticos, econmicos e militares e vice-versa. Para isso, alm de apropriar-se
muito bem de alguns recursos da sociologia, como a noo de traduo, a autora procurou
posicionar-se simetricamente em relao aos sucessos e aos fracassos, verdade e
falsidade, aos vencidos e vencedores. Trata-se efetivamente de um trabalho pioneiro no
mbito da historiografia brasileira da cincia contempornea.
Assim para a pesquisa que realizei sobre a histria da matemtica no Brasil
contemporneo, procurando inspirar-me na abordagem terica-metodolgica adotada por
Ana Maria Andrade, tomei o termo curiosidade, contido na declarao de Nachbin, num
sentido diametralmente oposto quele determinado pela interpretao apresentada acima.
De acordo com a explicao encontrada no Aurlio:
2. Desejo de ver, saber, informar-se, desvendar, alcanar etc.; interesse (...)3. Desejo
de aprender, conhecer, investigar determinados assuntos; interesse (...) 5. Informao
que revela algo desconhecido e interessante (...) 7. Objeto raro e/ou interessante;
raridade (...)
68
Assim, de acordo como essa explicao, a frase A Bahia um exemplo curioso foi
interpretada da seguinte forma: a narrativa da histria da matemtica na Bahia um
desafio pelas possibilidades de contribuies interessantes que pode trazer para uma
melhor compreenso da histria da matemtica no Brasil, mais especificamente, para a

67
ANDRADE, Ana Maria Ribeiro de. Fsicos, msons e poltica: a dinmica da cincia na sociedade.
68
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Dicionrio Aurlio Eletrnico.
35
anlise histrica dos diferentes padres de institucionalizao das atividades matemticas
nos seus diversos perodos histricos, em particular, nos perodos em que essas atividades
estiveram concentradas nas escolas de engenharia, passaram pelas faculdades de filosofia,
para atingir os departamentos e institutos universitrios autnomos, aps a fundao das
primeiras universidades e das respectivas faculdades de filosofia.
Como pretendia contribuir com uma anlise feita segundo um ponto de vista
diferente, adotando a perspectiva prpria de uma outra regio, de um outro local, focalizei
a matemtica na Escola Politcnica da Bahia (EP), fundada em 1896, na Faculdade de
Filosofia da Bahia (FF), fundada em 1941, e no Instituto de Matemtica e Fsica da
Universidade da Bahia (IMF), fundado em 1960 e desmembrado nos dois atuais Instituto
de Matemtica (IM-UFBA) e Instituto de Fsica (IF-UFBA) da Universidade Federal da
Bahia (UFBA) em 1968, por ocasio da implantao da Reforma Universitria.
As questes que orientaram a minha pesquisa foram particularizaes daquelas j
apresentadas anteriormente: Como ocorreu a transio da matemtica dos engenheiros da
EP para a matemtica da FF? Como foi o processo de implantao do IMF, primeiro
instituto de matemtica autnomo no mbito da Universidade da Bahia (UBa)? Como
ocorreu na Bahia o processo de formao da corporao cientifica dos matemticos?
Quando e como os matemticos ocuparam o lugar dos engenheiros no exerccio da
matemtica? Quais estratgias, quais alianas, quais interesses foram mobilizados para
que conseguissem ocupar um territrio at ento exclusivo dos engenheiros? Quais as
contribuies da UBa e da FF nesse processo? Como se deu a conquista, pelos matemticos
baianos, dos novos espaos institucionais onde puderem implantar o novo modo de fazer
matemtica, atendendo a seus interesses e objetivos, organizados segundo suas normas e
valores?
Mais especificamente, pretendia analisar como ocorreu na Bahia a tentativa de
implantao da "estratgia de desenvolvimento matemtico regional" que, segundo Alfredo
Pereira Gomes, foi difundida no Brasil a partir de So Paulo e do Rio de Janeiro ao longo
da segunda metade do sculo XX.
Reiterando alguns aspectos da proposta de Ubiratan D'Ambrosio, a pretenso era
construir uma narrativa que enfatizasse as associaes e as dissenses, os acordos e os
confrontos, os intercmbios sociais e culturais ocorridos no caso baiano, por conta das
diferenas e semelhanas de interesses, projetos e aes entre os diversos grupos
36
envolvidos, uns de razes locais, j bem estabelecidos ou com expectativas de ascenso
social, outros de origens estrangeiras, com vnculos com instituies de outros centros ou
em busca da construo de uma carreira promissora.
Os trs captulos seguintes trazem os resultados desse trabalho. No primeiro
captulo, falo de uma poca na qual quem gostava de matemtica normalmente era
engenheiro e quem era engenheiro normalmente sabia matemtica, isto , de uma poca
em que o engenheiro se identificava com o matemtico, na qual a matemtica fazia parte
da profisso engenharia. Nesse perodo, as escolas de engenharia constituam-se nos
principais espaos a partir do qual esses valores, essas normas, essas identidades culturais
e sociais eram produzidas, reproduzidas e institudas.
Esse primeiro captulo dedicado EP no perodo de formao e ascenso das suas
duas geraes de catedrticos de matemtica, iniciado com a sua fundao em 1896. Desde
ento e durante toda a Primeira Repblica, o seu funcionamento foi garantido, entre
outros fatores, pela articulao de certos interesses corporativos dos engenheiros com
certos interesses dos grupos oligrquicos que lutaram pelo poder na sociedade baiana,
cujos chefes atuaram como catedrticos da prpria Escola, sendo tambm seus lderes.
Os catedrticos das matemticas participaram daquelas articulaes e lutas, cada um
ocupando uma posio na arena das disputas. Eles exerciam o magistrio paralelamente s
atividades tcnicas, militncia poltica e at ao jornalismo. Caracterizava-se dessa forma,
um padro institudo para o exerccio da profisso de engenheiro, no qual estava bem
estabelecido o ensino da matemtica em nvel mdio ou superior. Um padro destoante foi
introduzido pelo catedrtico de mecnica racional e clculo vetorial, Pedro Tavares, que,
sempre e somente ensinando, foi precursor de uma nova forma de exerccio profissional
da matemtica, quela do exerccio integral e exclusivo das atividades do magistrio.
Alm desses padres de exerccio da atividade profissional, os catedrticos de
matemtica da EP, assim como os demais, tambm estavam sujeitos s formas
caractersticas de organizao e de atuao que predominavam na atividade intelectual
baiana daquele perodo, inclusive na EP. Nas ctedras predominava a grandiloqncia e a
teatralidade da oratria magistral, habilidade indispensvel ao reconhecimento da
competncia de um professor. Outras caractersticas eram anlogas quelas adotadas pelas
oligarquias nas suas lutas polticas Os grupos de intelectuais caracterizavam-se pelo elogio
e pelo favorecimento mtuo entre os seus prprios integrantes e pela agressividade na
37
relao com os integrantes dos outros grupos. Os cargos e posies, notadamente aqueles
de professor das escolas e faculdades, eram avidamente disputados pelos grupos, que no
mediam esforos para garanti-los para seus correligionrios. Por isso, o desempenho nas
polmicas era crucial na definio do prestgio de cada um, que crescia na mesma
proporo da virulncia dos ataques verbais desferidos contra os adversrios.
O captulo encerrado com a anlise de uma polmica caracterstica daquele
perodo, que marcou poca nos meios intelectuais baianos, entre o catedrtico de
geometria descritiva, Elysio Lisboa, e o catedrtico de clculo e geometria analtica,
Leopoldo Amaral, em torno de um artigo sobre logaritmos que esse ltimo escreveu para
a Revista Brasileira de Mathemtica Elementar (RBME), peridico publicado na EP entre
1929 e 1931. Essa controvrsia iniciou-se na prpria Escola, teve continuidade no Instituto
Geogrfico e Histrico da Bahia (IGHB) e terminou nas pginas da Tcnica Revista de
Engenharia, peridico publicado por um grupo de engenheiros de Salvador.
No segundo captulo, falo da poca em que teve incio a construo de uma nova
identidade para o matemtico, durante a qual a matemtica ganhou um novo espao
institucional e uma nova tica foi sendo instituda para regular a atividade matemtica
profissional.
Inicialmente, retomo o projeto de profissionalizao dos professores secundrios
elaborado pelo educador baiano Isaas Alves a partir de 1910, no qual ele defendia uma
formao terica, prtica e tica para os professores, orientada para a preservao e o
desenvolvimento das tradies culturais nacionais. Em 1941, quando era secretrio
estadual da educao, Isaas Alves liderou um grupo de empresrios e intelectuais na
fundao da FF, que tinha como objetivo precpuo formar professores secundrios. Para
realizar esse projeto, ele descartou a contratao de professores estrangeiros, que seriam
portadores de valores estranhos, e formou uma equipe de catedrticos arregimentando
professores das escolas e faculdades locais.
Depois, analiso o curso de matemtica da FF, que teve um pequeno grupo de
engenheiros, professores da EP, da Escola de Belas Artes (ESBA) e do Colgio Estadual da
Bahia (CEBa), ocupando as suas ctedras desde a fundao at a Reforma Universitria de
1968. Desde o seu incio, esse curso teve uma expressiva maioria feminina no seu corpo
discente e de professores assistentes. Esse aspecto analisado detalhadamente com base
nas questes que so pertinentes ao caso e so levantadas pela literatura sobre a presena
38
das mulheres e as relaes de gnero no ensino superior e nas cincias. Analisando
depoimentos de algumas das professoras de matemtica da faculdade, identifiquei a
perspectiva de profissionalizao como um dos principais fatores que contriburam para
que elas fizessem o curso de matemtica. Elaborei uma narrativa da trajetria de algumas
dessas mulheres, na qual destaquei como importante marco a realizao em Salvador, em
1955, do I Congresso Nacional de Ensino da Matemtica, pois, em conseqncia desse
evento, algumas delas realizaram uma srie de estgios de formao cientfica na FFCL e
no IMPA. Esses estgios contriburam decisivamente para reorientar as expectativas e
perspectivas profissionais dessas professoras, que passaram a questionar as concepes de
matemtica institucionalizadas na FF e assumiram a vanguarda de um projeto para
renovao dessas concepes, entrando em conflito com os catedrticos de matemtica que
haviam sido seus mestres.
O terceiro captulo dedicado ao IMF, instituio que foi constituda no ponto
culminante do processo de reconstruo da identidade do matemtico e da renovao dos
padres profissionais de exerccio da matemtica na Bahia. Todavia, mais do que o projeto
cientficoprofissional do grupo de professoras de matemtica da FF, que lutava por uma
autonomia institucional que lhes permitisse renovar os contedos e as prticas de
produo dos conhecimentos, bem como a tica regulamentadora dessas prticas, o IMF
constituiu-se num foco de convergncia de grupos da UBa, notadamente da EP e da FF,
cujos interesses eram conflitantes. A anlise dos diversos tipos de fontes recolhidas -
depoimentos, cartas e documentos oficiais - permitiu-me constituir uma rede de contatos,
intercmbios, articulaes, associaes, debates, disputas, controvrsias e tenses, que ora
resultaram em convencimentos e acordos, ora em dissenses e litgios, que contriburam
expressivamente para os resultados obtidos nas tentativas de implantao dos projetos
cientficos dos grupos envolvidos. Em outras palavras, o IMF foi concebido originalmente
pelas suas fundadoras e seus aliados para ser o centro a partir do qual um certo modelo de
ensino e pesquisa em matemtica seria difundido para as outras unidades universitrias e
mesmo para outras instncias educativas da sociedade baiana. Todavia, a avaliao sobre
o sucesso ou fracasso desse projeto deve considerar a existncia de outros projetos
cientficos atuando no mbito do IMF, movidos pelos interesses de outros grupos
acadmicos, cujas aes, num ou noutro sentido, contriburam para a configurao final
dos resultados obtidos nessa instituio.
A ESCOLA POLYTECHNICA:
A MATEMTICA DOS ENGENHEIROS
40
INSTITUTO POLYTECHNICO E ESCOLA POLYTECHNICA
69
O Instituto Polytechnico da Bahia (IP) foi fundado em 1896 por um grupo de
engenheiros e sua primeira finalidade, expressa no seu estatuto, era
Crear e manter com os seus recursos e auxlios que possa conseguir dos poderes
publicos, sob o nome de Escola Polytechnica da Bahia, uma escola de engenharia,
theorica e pratica, que formar agrimensores e engenheiros civis, admittindo,
posteriormente, cursos especiaes de engenharia industrial, mecanica, de minas e
agronomica.
70
Liderados por Arlindo Coelho Fragoso [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica],
os dezessete scios fundadores realizaram duas reunies preparatrias: a primeira a 5 de
julho, quando dividiram entre si as tarefas de elaborar programas, planos e estatutos para
o Instituto e para a Escola, e de contactar os poderes pblicos, governador, deputados e
senadores, para solicitar subvenes; a segunda, logo em seguida, a 9 de julho, para
discutir e aprovar os estatutos do Instituto e da Escola.
O IP foi instalado solenemente em 12 de julho de 1896, numa reunio realizada na
secretaria estadual de agricultura, testemunhada por autoridades governamentais,
deputados, senadores, magistrados e jornalistas, alm dos prprios sciosfundadores.
Em seguida, ainda em 1986, foram realizadas mais seis reunies: para aprovar o
regulamento, os programas de ensino e a organizao da Escola, semelhana da Escola
Politcnica do Rio de Janeiro, de acordo com o decreto 2221 de 23/ 01/ 1896; e para nomear
e empossar os vinte professores propostos [Anexo: Professores da Escola Polytechnica].
Em 4 de maro de 1897 foi realizada a primeira sesso ordinria da congregao e em 14
de maro a instalao solene da Escola Polytechnica da Bahia (EP).
A EP funcionou provisoriamente em dois endereos: primeiro, esteve localizada na
rua das Laranjeiras, nmero 6, prxima ao Pelourinho, atual Centro Histrico de Salvador;
foi transferida em 1901 para a rua Joo Florncio, nmero 1, esquina com a praa da
Piedade; mudou-se em 1905 para o palacete Salvador, nmero 57 do largo de So Pedro,

69
Salvo meno em contrrio, as informaes contidas nessa seo foram retiradas de GUIMARES, Archimedes
Pereira. Escola Politcnica da Bahia. Trata-se de uma transcrio dos "principais fatos" registrados nas atas das
reunies da diretoria do Instituto Polytechnico e da Congregao da Escola Politcnica desde sua fundao at 1945,
feitas pelo seu catedrtico de qumica (desde 1926). A consulta dos documentos originais apresentaria grandes
dificuldades de acesso e manuseio, de modo que, considerando os objetivos desse trabalho, optei por adotar essa
transcrio.
70
INSTITUTO POLYTECHNICO DA BAHIA. Estatutos , p. 5.
41
na avenida Sete de Setembro, onde funcionou at 1960, quando mudou-se para as
instalaes atuais, na rua Caetano Moura, bairro da Federao. No lugar do antigo prdio,
em So Pedro, foi construdo o edifcio Fundao Politcnica, sede atual da Fundao
Escola Politcnica.
A EP tornou-se oficialmente escola livre de ensino superior, equiparada s escolas
federais congneres, quando o decreto 2. 803 (09/ 05/ 1898) foi publicado no D.O. de
11/ 05/ 1898, assinado pelo presidente Prudente de Morais e atribudo aos esforos do
senador Severino Vieira, que foi homenageado pela congregao com a colocao do seu
retrato no salo nobre.
71
Note-se que a criao e a manuteno da EP no se constituiu apenas na primeira das
finalidades do IP, como est bem expresso no primeiro captulo do seu estatuto, mas
concretizou-se como a sua principal finalidade. Desde 1896, quando foram tomadas as
primeiras providncias para a implantao do IP, tambm foram encaminhadas quase
simultaneamente as providncias necessrias implantao da EP. Os fundadores do IP
apresentaram no seu estatuto outras finalidades bem mais amplas e ambiciosas
72
, todavia,
no encontrei at o momento documentos, fontes, testemunhos ou vestgios que me
permitam afirmar que as realizaes do IP transcenderam de fato e concretamente os
limites da EP. Portanto, trabalho por enquanto com a hiptese de que a atuao do IP, ao
menos nos seus primeiros 50 anos de funcionamento, enquanto esteve formalmente ligado
EP como seu rgo mantenedor, realizou-se sempre no prprio mbito da EP. Por este
motivo, deste ponto em diante farei referncias quase sempre EP e apenas
eventualmente ao IP.
OS INTERESSES DAS ELITES E DOS ENGENHEIROS
Pedro da Silva Telles
73
apontou os bons preos do caf, a imigrao estrangeira e a
descentralizao polticoadministrativa propiciada pelo regime republicano como os
fatores determinantes da fundao de cinco novas escolas de engenharia no Brasil ao final
do sculo XIX, dentre as quais a da Bahia. Alm disso, ele observou que a escola baiana foi
fundada por um grupo privado e que sofreu com a falta de recursos at ser encampada

71
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 19 e 34
72
Veja as transcries do capitulo Do Instituto e seus fins transcrito s pginas 42 e 61.
73
TELLES, Pedro da Silva. Centenrio do ensino da Engenharia no Brasil.
42
pelo governo federal. Todavia, Joo Augusto Rocha, Olival Freire Jnior e Aurino Ribeiro
Filho, quando afirmaram que os dois primeiros fatores apontados por Pedro da Silva
Telles no tiveram relevncia no contexto baiano, conjecturaram que a descentralizao
polticoadministrativa foi o fator decisivo para o surgimento da EP, argumentando que,
embora a iniciativa formal da criao tivesse partido de um grupo privado, este contou
com o apoio expressivo do governo estadual, materializado nas sucessivas dotaes de
recursos para a sua manuteno
74
. Estranhamente, Simon Schwartzman no incluiu a EP
na sua lista das novas faculdades e escolas de nvel superior criadas no perodo da
descentralizao republicana ao final do sculo XIX, na qual aparecem a Escola Politcnica
de So Paulo (1893), a Escola de Engenharia Mackenzie (1896), a Escola de Engenharia de
Porto Alegre (1896). Na verdade, ele no faz qualquer referncia a EP, fato que pode ser
atribudo existncia de "lacunas bvias" na sua obra, como o prprio autor admite
75
.
De acordo com o historiador baiano Cid Teixeira, um dos fatores que contriburam
para a fundao da EP foi a decadncia econmica das elites aucareiras baianas ao final
do sculo XIX, cujos filhos necessitavam de uma formao superior adequada para ocupar
os cargos pblicos disponveis, mas que, em muitos casos, no podiam mais ser enviados
s escolas e faculdades de outros estados ou da Europa, por causa da situao financeira
ruim das suas famlias
76
. As faculdades j existentes, de Medicina (FAMED) e de Direito
(FLDB), alm da ESBA, respondiam parcialmente a essa demanda, mas, como esse
historiador destacou, a formao de profissionais para a ocupao de certos cargos
tcnicos especializados somente poderia ser atendida com a fundao de uma escola de
engenharia.
77
No regulamento do IP
78
, encontrei uma srie de informaes que podem ser
utilizadas numa tentativa para compreender melhor o argumento de Cid Teixeira. Por
exemplo, no seu primeiro captulo Do Instituto e seus fins elaborado e aprovado por
ocasio da sua fundao, l-se:
3
o
. Promover o progresso do Estado, estudando, em auxlio aos particulares e ao
Governo, as questes technicas mais importantes de sua actualidade, propagando ao

74
ROCHA, Joo Augusto de Lima, FREIRE JNIOR, Olival, RIBEIRO FILHO, Aurino. Escola Politcnica da Bahia,
um sculo de existncia.
75
SCHWARTZMAN, Simon. Formao da comunidade cientfica no Brasil, p. 84 e 388-389.
76
COELHO, Edmundo Campos. As profisses imperiais, p. 254.
77
TEIXEIRA, Cid. Conferncia pblica.
78
Utilizarei como fonte apenas os Estatutos do Instituto Polytechnico porque no consegui localizar o estatuto da EP.
43
mesmo tempo, por todos os meios de vulgarizao, os principios, normas e praticas
mais convenientes e opportunos ao traado e construco de sua vias-ferreas,
melhoramento de seus portos e rios navegaveis, aperfeioamento de suas construces
architectonicas, explorao racional de suas minas, desenvolvimento de sua agricultura
e industria, e aproveitamento de suas variadas e opulentas riquezas naturaes, bem como
disseminando o conhecimento de todas as questes que esto hoje resolvidas ou
somente encaminhadas pela engenharia e pela industria.
4
o
. Estimular a iniciativa particular para todos os commettimentos do progresso,
auxiliando-a em suas tentativas, secundando-a em seus esforos e amparando-a em seus
desfallecimentos; assim como promover, por meio de exposies no Estado e fra delle,
o conhecimento de seus recursos, em busca de attrahir capitaes que os fecundem,
abrindo ao futuro da Bahia uma nova era de prospera felicidade e fortuna.
79
Notvel a nfase na promoo do progresso do Estado, no futuro da Bahia, na "nova
era de prospera felicidade e fortuna", que poderia ser interpretada, conforme sugere Cid
Teixeira, como uma referncia situao crtica pela qual passava o tradicional setor
agroaucareiro exportador e s possibilidades decorrentes da explorao tcnica e
industrial das riquezas naturais locais vislumbradas por intelectuais da poca, como teria
sido o caso de Arlindo Fragoso.
Um segundo aspecto interessante a relao das questes tcnicas mais relevantes
do perodo, destacando-se em primeiro lugar na ordem da apresentao o traado e a
construo das estradas de ferro, em segundo lugar, a navegao fluvial e martima, bem
como a construo e o aparelhamento dos portos. Conforme observado por Milton
Vargas
80
, desde o perodo imperial que essas duas questes ocupavam as primeiras
posies da lista das prioridades das obras de engenharia no pas, por causa da funo
primordial que as estradas de ferro e os portos cumpriam na estrutura da economia
agroexportadora
81
. Ora, a construo do porto de Salvador, que se iniciara em 1873,
somente foi concluda em 1914, enquanto a cadeira Portos de mar, com seu respectivo
titular, j aparecia no currculo da EP desde a sua fundao em 1896, embora somente
tivesse sido criada na Escola Politcnica do Rio de Janeiro nesse mesmo ano. Por outro
lado, a estrada de ferro ligando Salvador a Juazeiro, que comeara a ser construda em
1852, atingindo Alagoinhas em 1874, somente foi terminada em 1896
82
, contando seus

79
INSTITUTO POLYTECHNICO DA BAHIA. Estatutos, p. 5-6.
80
VARGAS, Milton. Engenharia Civil na Repblica Velha
81
Sobre a importncia particular que teve para Salvador o sistema de transportes baseado na articulao sistemtica da
navegao martima e fluvial com as estradas ferrovirias, veja FREITAS, Antnio Fernando Guerreiro de. Salvador e
a Bahia contempornea.
82
KATINSKY, Jlio Roberto. Ferrovias nacionais; ZORZO, Francisco Antnio. Ferrovia e rede urbana na Bahia.
44
quadros tcnicos, desde 1882, com a participao do engenheiro Franciso Lopes da Silva
Lima, um dos fundadores da EP [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica]. Todavia, o
aspecto principal a ser examinado em relao a essas duas questes seria o fato dessas
duas grandes obras terem sido realizadas por empresas estrangeiras, utilizando
majoritariamente tecnologia e mo-de-obra especializada estrangeira
83
. Ou seja, embora
mencionadas diretamente no estatuto, possvel que essas obras no tenham constitudo
efetivamente algum tipo de demanda especfica que influenciasse na fundao da Escola.
O que no est dito no estatuto que, alm das atividades relacionadas com a
construo de prdios residenciais ou comerciais, a explorao das minas, ou mesmo o
desenvolvimento da agricultura e da indstria, as funes e ocupaes para engenheiros
civis na Bahia e no Brasil em geral estavam em grande parte associadas aos cargos
tcnicos e administrativos direta ou indiretamente vinculados aos setores de obras e
servios pblicos, tais como os mapeamentos geogrficos das fronteiras, os levantamentos
topogrficos e geodsicos, a abertura e manuteno das vias e logradouros, os servios de
gua, de iluminao e de transportes. O que me parece mais provvel, como
argumentaram Olival Freire Jnior, Joo Augusto Rocha e Aurino Ribeiro Filho, que a
descentralizao administrativa decorrente da implantao do regime republicano tenha
acarretado a necessidade de ampliao e organizao dos setores estatais responsveis
pela prestao desses servios ou pela realizao dessas obras e, conseqentemente,
gerado cargos ou funes tcnicas ou administrativas correspondentes. Quem ocuparia
esses cargos, quem exerceria essas funes? A engenharia era a nica dentre as
tradicionais profisses liberais que ainda no dispunha de uma escola superior de
formao profissional na Bahia. Portanto, a necessidade de garantir esse mercado
profissional para os filhos das elites locais, cujas condies financeiras ruins impediam que
eles continuassem sendo enviados para estudar no exterior ou em outros estados, pode ser
destacada como um dos fatores que contriburam fortemente para a fundao do IP e da
EP. Esse interesse das elites locais compunha-se bem com o prprio interesse corporativo
do engenheiros, para os quais a existncia da Escola constituir-se-ia num fator essencial
para a legitimao e consolidao do monoplio profissional, no somente para o exerccio
das funes atinentes sua especialidade, mas, principalmente, para a ocupao dos

83
VARGAS, Milton. Engenharia civil na Repblica Velha.
45
diversos tipos de cargos tcnicos e administrativos oferecidos pelo poder pblico.
84
Portanto, independentemente de outros fatores que possam ter contribudo para a
fundao da EP
85
, quero destacar aqui esses dois. A Escola foi fundada para atender a
quem? Cid Teixeira apresentou uma resposta satisfatria, ao menos por enquanto: para
atender aos filhos da aristocracia decadente que no podiam mais, na grande maioria dos
casos, estudar no estrangeiro. Seria do interesse desses grupos sociais estender para o
mbito da engenharia uma estratgia de manuteno de posies e privilgios sociais que
j estava bem estabelecida na medicina. Por que razo um grupo de engenheiros resolveu
se unir em torno da EP? Aqui entram no jogo os interesses corporativos de um importante
grupo social local que precisava estabelecer as bases do seu monoplio profissional,
principalmente no servio pblico. A existncia de instituies como o IP e a EP constituir-
se-ia num passo fundamental para isso. Todavia, h uma terceira pergunta que me parece
importante nesse caso: por que razo o governo baiano apoiou essa iniciativa de um grupo
privado?
AS OLIGARQUIAS E AS SUBVENES
Como est explcito no primeiro pargrafo do artigo 1 do estatuto do IP, transcrito
anteriormente, a EP seria financiada com os recursos prprio do Instituto e com os
"auxlios que possa conseguir dos poderes publicos". Todavia, os recursos oriundos dos cofres
pblicos tornaram-se desde o incio os principais financiadores da Escola, enquanto que as
contribuies dos scios do IP e os pagamentos efetuados pelos alunos acabaram
tornando-se recursos complementares na manuteno da EP, repetindo-se tambm nesse
caso a tradio brasileira, j bastante conhecida, da transferncia de recursos pblicos para
o financiamento de interesses, projetos e empreendimentos de pessoas ou grupos
particulares. De fato, o quadro de scios do IP e de professores da EP foi formado por
pessoas de grande prestgio, influncia e poder nas diversas instncias da sociedade
baiana e brasileira ao longo de toda a Primeira Repblica (1889-1930) e at mesmo no
perodo discricionrio seguinte, encerrado com o Estado Novo (1937-1945). Isso tornou
possvel que, nos primeiros cinqenta anos de funcionamento da EP, antes da sua

84
COELHO, Edmundo Campos. As profisses imperiais; DINIZ, Marli. Os donos do saber.
85
Joo Augusto Rocha defende a tese segundo a qual a fundao da EP foi apressada devido a certos interesses
diretamente relacionados com a Guerra de Canudos e com alguns acontecimentos polticos correlatos. ROCHA, Joo
Augusto. Correspondncia pessoal. Salvador, 06/02/2001.
46
definitiva federalizao e incorporao UBa em 1946, tenha sido intensa a movimentao
dos seus representantes junto s instncias do poder estadual e federal visando o
atendimento das suas demandas financeiros mais imediatas, a constituio de um
patrimnio mnimo que lhe garantisse um futuro estvel e a aquisio dos diplomas legais
que transferissem legitimidade e credibilidade para as suas atividades cientficas,
acadmicas e pedaggicas.
Por outro lado, estes representantes da EP tambm eram os chefes das mais
importantes e poderosas oligarquias baianas da poca, de modo que a atuao poltica
destas pessoas tanto reverteu-se muitas vezes na obteno de benefcios para a EP, como
tambm a EP constituiu-se num espao de ocupao e disputa ao longo daqueles anos,
onde essas faces polticas exerceram suas habituais prticas clientelistas em troca do
reconhecimento do prestgio social dos seus chefes. Em outras palavras, mesmo contando
com o apoio explcito, efetivo, de governadores, senadores e deputados estaduais e
federais, este apoio alternava de sentido e de origem de acordo com os grupos que
assumiam o poder, de tal modo que a trajetria das relaes da EP com os governos
refletiu o conturbado ambiente poltico baiano, dominado pelas violentas lutas entre os
diversos "coronis" e seus grupos, que se alternaram na hegemonia da poltica baiana
desses perodos.
86
Eul-Soo Pang esclareceu que o coronelismo foi uma forma oligrquica de
organizao do poder que tornou-se possvel no Brasil a partir da metade do sculo XIX,
teve seu perodo ureo durante a Primeira Repblica, embora continuasse a existir at
tempos mais recentes. Seu advento e mesmo sua institucionalizao oficial em algumas
regies foi explicada de forma poltica e histrica: por um lado, como uma herana das
formas de organizao do poder nos engenhos de acar e nas fazendas de gado dos
perodos coloniais, onde foi exercido de forma absoluta pelo dono das terras; por outro
lado, pela ausncia de um estado forte cujas instituies pudessem exercer o poder nas
diversas localidades do pas. Assim, na ausncia do poder pblico, do estado, exerceu o
poder um coronel, normalmente o patriarca de uma famlia ou cl, cuja influncia se
estendia por uma ou mais cidades, nas suas instituies sociais, econmicas e polticas.
Este poder privado foi exercido para atender aos interesses especficos e privativos da sua
famlia, do seu cl, dos seus apadrinhados e protegidos, todos constituintes da sua

86
PANG, Eul-Soo. Coronelismo e oligarquias, 1889-1943.
47
oligarquia. Alm deste modelo bsico de oligarquia familiocrtica, chefiada por um nico
patriarca, Pang tambm apresentou outros modelos mais complexos que compem uma
tipologia descritiva para as oligarquias brasileiras. Em todos os casos, a sua natureza foi
dominadora, elitista e fechada, o objetivo sempre foi a conquista do poder para atender os
interesses restritos dos seus membros, pela distribuio de favores, pelo trfico das
influncias, pela ocupao dos cargos, e tantas outras formas de privatizao das
instncias estatais. Finalmente, lembro ainda, de acordo com Pang, que a caracterstica
poltica mais marcante da Primeira Repblica foi a grande variao que existiu entre as
oligarquias regionais, que se alternaram no domnio do poder local e se articularam na
composio do poder federal. Assim, a poltica durante Primeira Repblica constituiu-se
num processo de tentativas, nem sempre bem sucedidas, de harmonizao das
reivindicaes conflitantes das oligarquias regionais.
87
Consuelo Sampaio esclareceu por sua vez que o regime republicano contribuiu para
acentuar o carter oligrquico da organizao poltica na Bahia, pois, segundo ela, os
acentuados conflitos entre os interesses particulares, a mentalidade provinciana e o
isolamento geogrfico decorrente do federalismo levaram as tradicionais elites polticas
remanescentes do perodo monrquico organizao de esquemas fechados para a
conquista e a manuteno do poder. Assim, quando a EP foi fundada em 1896, conforme a
explicao da autora, a Bahia vivia um perodo de transio entre o Imprio e a Repblica,
que se estendeu at 1912. As faces que dominaram a poltica imperial baiana resistiram
mudana poltica o mximo que puderam, fazendo com que a provncia fosse a ltima a
aderir ao novo regime. O movimento republicano baiano restringiu-se a um diminuto
grupo de estudantes, doutores e intelectuais, que acabaram acomodando-se nas fileiras
dos partidos polticos que foram organizados pelos conservadores e liberais,
representantes dos interesses da aristocracia latifundiria e dos setores burgueses ligados
ao comrcio de exportao e importao. Neste perodo, governaram sucessivamente os
monarquistas Rodrigues Lima (1892), Luiz Viana (1896), Severino Vieira (1900), Jos
Marcelino (1904) e Arajo Pinho (1908-1911). Foi um perodo onde as instituies estatais
monrquicas foram paulatinamente substitudas pelas instituies republicanas, sem que
isso implicasse em qualquer alterao substancial nos padres de exerccio do poder

87
Idem, Cap. 1: Coronelismo: um enfoque oligrquico.
48
oligrquico dos coronis.
88
Arlindo Fragoso, principal lder dos fundadores e primeiro diretor da EP, foi
secretrio da agricultura do governo Rodrigues Lima e era diretor dessa mesma secretaria
no governo Luiz Viana, quando a EP foi fundada e foi aprovada a Lei 149/ 1896, que
mandava "subvencionar, anualmente, com a quantia de 60:000$000, pagos em prestaes mensais
de 5:000$000, a escola de engenharia que fundar neste Estado o INSTITUTO POLITCNICO".
Embora ele se referisse a uma situao financeira promissora no relatrio apresentado
assemblia geral do IP em abril de 1900, a possibilidade do novo governador do Estado,
Severino Vieira, mandar suspender o pagamento das subvenes, alegando problemas
com a prestao das contas do exerccio anterior, causou uma certa movimentao entre os
membros da diretoria que, diante da "desorganizao existente", tomaram medidas com
objetivo de sanear a situao. Foi necessria a convocao de uma assemblia geral do IP
em dezembro de 1902, por exigncia do Tribunal Administrativo do Estado, para a
aprovao das contas relativas aos exerccios de 1900 e 1901. Isto no evitou que o
pagamento das subvenes baixassem para 50:000$000, em 1901 e 1902, e 36:000$000, em
1903
89
. A situao crtica foi lembrada em 1943 pelo engenheiro Cornlio Daltro de
Azevedo:
(...) Era em 1900, se no me falha a memria; dificuldades havidas no permitiam o
pagamento mesmo da insignificante e mesquinha importncia com a qual eram
remunerados os professores; veio a crise, os lentes resolveram no dar mais aulas
enquanto no aparecesse a verba para o seu pagamento.
Era o fechamento da Escola.
O fato chega ao conhecimento do dr. Arlindo Fragoso (...) procura os professores,
pede, suplica, implora que no abandonassem a Escola que seria fechada, e ninguem lhe
atende; cria-se o seguinte dilema; dinheiro ou suspenso das aulas.
(...) Arlindo, reunindo os estudantes em uma das salas da Escola (...) nos poz ao par
da situao dizendo: apenas ficaram ao meu lado, ao lado da Escola, o velho Maia e o
Dionysio; o Maia, como sabem , s pde dar, como me confessou, o curso anexo e
arquitetura e nada mais; Dionysio s poder dar fsica; se a Escola ficar sem aulas
durante 20 dias ser fechada e naturalmente no mais se abrir; enquanto, porm, existir
Arlindo Coelho Fragoso, a Escola Politcnica da Bahia no se fechar; peo que todos
compaream diariamente s 7 horas e eu darei todas as aulas, exceo feita das que
ficam com o Maia e o Dionysio.
No dia seguinte, manha cedo, todos os alunos se acham presentes; Arlindo entra para
a sala (...) chama o Coelho, encarregado da Secretaria, indaga qual a aula daquela hora,
pede o livro de registro das aulas, manda tocar a sineta, l a ltima aula e programa em
punho, d 45 minutos de aula, findo os quais manda tocar nova aula; nova consulta

88
SAMPAIO, Consuelo Novais. Partidos polticos da Bahia na Primeira Repblica; ______. O poder legislativo da
Bahia; ______. Poder & representao.
89
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 27-29, p. 34, p. 40.
49
feita, 45 minutos de aula e assim, Arlindo dava diariamente, sem sair da sala, das 7 da
manh s 5 da tarde, interrompendo apenas para o almoo, todas as cadeiras do curso,
porm todas, cumprindo risca o programa durante uns 10 dias, nos trazendo presos
pelo encanto da sua palavra facil, fascinado por aquele talento impar, eletrizados pela
sua vastssima cultura e pela vontade ferrea de sustentar a Escola, numa demonstrao
herculea de um devotamento sem igual, at que comearam os nossos lentes (...) a voltar
Escola, retomando as suas cadeiras. E voltaram quasi todos.
90
Tudo isto aconteceu no governo Severino Vieira (1900-1904), que fora homenageado
como grande benemrito da EP por ter atuado pelo seu reconhecimento e pela
equiparao s congneres federais quando fora senador em 1898. Nesta poca, o senador
Severino Vieira e o governador Lus Viana foram correligionrios, mas os reveses do
ltimo na poltica estadual levaram-no ao ostracismo, enquanto que o primeiro,
assumindo o governo estadual, demitiu sumariamente todos os vianistas que ocupavam
cargos pblicos
91
. Portanto, os problemas financeiros e contbeis do IP podem ter sido
apenas o pretexto para que o governo do estado suspendesse as subvenes para a
manuteno da EP, onde se destacava como principal lder Arlindo Fragoso, um alto
funcionrio do governo Lus Viana.
Por outro lado, a influncia de Miguel Calmon du Pin e Almeida [Anexo:
Catedrticos da Escola Polytechnica], um dos chefes da oligarquia Calmon, no foi
suficiente para a manuteno da subveno estadual EP. Ele, que era secretrio da
agricultura no governo Severino Vieira desde 1900, fora nomeado catedrtico de clculo e
geometria analtica da EP em 1901, quando tinha apenas 23 anos, sem realizar nenhum
concurso, nem cumprir nenhuma estgio como interino
92
! Miguel Calmon continuou
chefiando a mesma pasta no governo seguinte, de Jos Marcelino, quando foram pagas as
subvenes atrasadas, com as quais foi adquirido o palacete Salvador, reformado para
tornar-se a sede permanente da EP e constituir-se na primeira propriedade do patrimnio
do IP
93
. Mas no foi somente Miguel Calmon o representante da EP no governo Marcelino.
Viriato Maia Bittencourt, chefe do cl ao qual pertencia o segundo diretor do IP,
Alexandre Maia Bittencourt [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica], ocupou
importante cargo no primeiro escalo do Banco de Crdito da Lavoura da Bahia criado

90
AZEVEDO, Cornlio Daltro. Discurso: dia do engenheiro.
91
SAMPAIO, Consuelo Novais. Partidos polticos da Bahia na Primeira Repblica; PANG, Eul-Soo. Coronelismo e
oligarquias.
92
GUIMARES, Arquimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 33.
93
Idem, p. 47.
50
nesse mesmo governo.
94
Em suma, representantes ou chefes oligrquicos, como Arlindo Fragoso, Miguel
Calmon e Alexandre Maia Bittencourt, sem falar em outros que certamente existiram, mas
que ainda no consegui identificar satisfatoriamente, ocuparam simultaneamente ctedras
da EP e altos cargos dos governos desse perodo. No me parece absurdo supor que o
inevitvel envolvimento deles nas acirradas disputas polticas entre os chefes Lus Viana,
Severino Vieira e Jos Marcelino de Sousa refletiram-se no tratamento dispensado s
reivindicaes da EP nos perodos em que foram governadores. Creio que o caso do
pagamento das subveno estadual aprovada no governo Lus Viana, parcial ou
totalmente suspensa no governo Severino Vieira, retomado por Jos Marcelino, apenas
um exemplo da complexidade do jogo de interesses que envolveu o relacionamento da EP
com as esferas de poder estadual ou federal, sempre mediado pelos catedrticos que eram
altos representantes ou chefes das mais importantes oligarquias baianas da Primeira
Repblica.
A partir de 1905 outros importantes e jovens representantes oligrquicos comearam
a atuar na EP, ao mesmo tempo em que comeava a ascenso poltica de J. J. Seabra, o
chefe oligrquico baiano de maior longevidade na Primeira Repblica. Neste ano, Antnio
Ferro Moniz de Arago [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica], futuro governador
do estado, tornou-se professor interino de economia, enquanto Octvio Cavalcanti
Mangabeira [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica] conclua o curso de engenharia
civil para tornar-se interino de qumica dois anos depois
95
.

Ambos, juntamente com o
prprio Arlindo Fragoso, foram dos mais destacados integrantes da oligarquia
personalista liderada por J. J. Seabra, que governou a Bahia de 1912 a 1924. Seabra, que j
fora ministro da justia do governo Rodrigues Alves, em 1902, tornou-se ministro da
viao do governo Hermes da Fonseca (1910-1914), depois de ter comandado na Bahia a
sua campanha para Presidente. Interessante notar que Antnio Moniz, deputado estadual,
e Octvio Mangabeira, conselheiro municipal (vereador) de Salvador, participaram
destacadamente da campanha vencedora de Hermes da Fonseca, enquanto que Arlindo
Fragoso assumiu o cargo mais importante do primeiro governo J. J. Seabra (1912-1916), a

94
PANG, Eul-Soo. Coronelismo e oligarquias, Cap. 3.
95
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 47, 50 e 55
51
secretaria geral do estado.
96
As relaes desta oligarquia com a EP tornam-se mais efetivas quando o deputado
federal J. J. Seabra conseguiu aprovar em 1909 a primeira subveno federal para a Escola,
de 50:000$000 anuais. A partir da destacou-se Octvio Mangabeira, autor da emenda ao
oramento federal que garantiu a subveno de 1912, como tambm as de 1916, 1921
(50:000$000), 1922 (50:000$000) e 1923 (60:000$000). Em 1920 ele conseguiu subvenes
anuais de 100:000$000 para a implantao do curso de qumica industrial em 1920 e nos
trs anos seguintes. Arlindo Fragoso voltou cena das subvenes quando contribuiu
decisivamente para a aprovao da lei 1087 de 31/ 07/ 1915, que concedeu um auxlio de
161:000$000 para a aquisio do prdio vizinho sede do largo de So Pedro, permitindo a
ampliao das instalaes da EP, que foi tambm reconhecida como instituio de
"utilidade pblica".
97
J no governo Antnio Moniz (1916-1920), normalmente includo no perodo do
domnio da oligarquia personalista chefiada por Seabra, foram restabelecidos os
pagamentos das subvenes estaduais, que tinham perdido a regularidade h muito
tempo, e foram transferidas para a EP a biblioteca e parte dos gabinetes de qumica da
Escola Agrcola de So Bento das Lages.
98
Assim, por conta destes e de outros benefcios conseguidos para a EP, quase todos
oriundos dos cofres pblicos, todos estes polticos, chefes ou altos representantes de
algumas das mais importantes oligarquias baianas da poca e tambm catedrticos da
Escola, foram homenageados pela EP e pelo IP, tendo sido aceitos como seus benemritos,
tendo seus retratos e bustos colocados na galeria do salo nobre da Escola e seus nomes
batizado salas, laboratrios e gabinetes. Apropriao privada de espaos e recursos
pblicos, trocas de favores, rituais de reconhecimento social e prestgio para os chefes,
tudo isto pode ser interpretado como parte das prticas patrimonialistas, clientelistas,
personalistas bem prprias das oligarquias da poca. Em suma, esse foi o jogo de
interesses que permitiu viabilizar a nica instituio de ensino de engenharia da Bahia.
Nesse caso, a contribuio estatal para o sucesso dessa importante etapa do processo de
profissionalizao da engenharia na Bahia no foi direta, mas intermediada pelas prticas

96
SAMPAIO, Consuelo Novais. Partidos polticos da Bahia na Primeira Repblica; PANG, Eul-Soo. Coronelismo e
oligarquias.
97
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 63 e 141.
98
Idem, p. 141 e 197.
52
patrimonialistas e clientelistas que caracterizavam o exerccio do poder poltico pelas
oligarquias baianas da poca
99
. Todavia, bom reiterar, as finanas da EP encontraram-se
em ms condies em diversos momentos ao longo deste perodo, os professores tiveram
seus salrios atrasados muitas vezes, vrios projetos tiveram que ser cancelados ou
adiados, enfim, mesmo com o apoio dessas importantes lideranas polticas, a trajetria da
EP e do IP nos primeiros 50 anos aps a sua fundao expressou muito bem a catica
situao da poltica baiana, totalmente instvel em virtude das violentssimas disputas
pelo poder local e nacional nas quais se envolveram as oligarquias da poca.
OS CATEDRTICOS DAS MATEMTICAS
Se verdade que Arlindo Fragoso, Miguel Calmon, Antnio Moniz e Octvio
Mangabeira exerceram a liderana e a representao poltica da EP, tambm verdade que
havia aqueles que ocupavam certas cargos ou exerciam certas funes acadmicas e
administrativas de grande importncia, vitais para o funcionamento e a sobrevivncia do
IP e da EP. Tal foram os casos de Francisco Lopes da Silva Lima, Francisco de Souza e
Thyrso Simes de Paiva [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica], que constituram a
primeira gerao de titulares das cadeiras da seo de matemticas da EP, a saber,
geometria descritiva, geometria analtica e clculo, mecnica racional, respectivamente.
100
A importncia desses professores para o IP e para a EP nos primeiros vinte e cinco
anos de funcionamento transcendeu aos limites da seo de matemticas, das cadeiras das
quais eram titulares. Silva Lima assumiu o cargo de tesoureiro do IP por ocasio da crise
de 1900 e exerceu-o ininterruptamente at 1915; Thyrso Paiva foi secretrio da EP de 1905
at 1915; e Francisco de Souza foi diretor da EP de 1913 a 1920. Dessa forma, foram
presenas constantes e expressivas nas reunies da diretoria do IP e da congregao da EP,
rgos que conduziram os destinos destas instituies at a reforma estatutria de 1931.
Alm disso, atuaram freqentemente como substitutos dos titulares de outras cadeiras e
lecionaram no curso preparatrio mantido pela prpria Escola. Mesmo esses professores
que se destacaram no exerccio de funes acadmicas e administrativas de grande
importncia no mbito do IP e da EP, tambm eles ocuparam importantes cargos tcnicos

99
Sobre as etapas de institucionalizao das profisses e suas relaes com os estados e os governos, veja COELHO,
Edmundo Campos. As profisses imperiais; DINIZ, Marli. Os donos do saber.
100
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 80.
53
em rgos pblicos do municpio de Salvador que, quela poca, assim como hoje,
tambm tinham expressivo significado poltico. Silva Lima foi diretor de obras da
Intendncia Municipal, isto , da Prefeitura de Salvador, em 1896; Francisco de Souza foi
diretor do Servio de guas e Esgotos, chegando a ser intendente (prefeito) de Salvador
em 1930, e Thyrso Paiva foi engenheiro chefe da Inspetoria da Iluminao, tendo exercido
interinamente diversas vezes o cargo de intendente (prefeito) dessa capital
101
.
Inevitavelmente, seja pelas funes que exerciam na EP, seja pelos cargos pblicos que
ocuparam, os trs estavam inseridos nas redes de poder que se formavam em torno
daquelas oligarquias referidas acima.
A dcada de 20 pode ser considerada como o incio de um novo perodo na histria
da EP, quando comearam a se afastar, a se aposentar e a desaparecer uma primeira
gerao dos seus catedrticos, uma primeira gerao dos seus representantes polticos, e
comearam a ascender outros professores, que passaram a exercer os principais papis de
liderana acadmica e poltica. Foi isto que sucedeu por exemplo a Arlindo Fragoso,
falecido em 1926; a Francisco de Souza, que afastou-se da Escola transferindo-se para o
quadro tcnico da Inspetoria Federal de Estradas em 1921; a Silva Lima, que afastou-se em
1920, quando aposentou-se da Intendncia Municipal.
Mas, o processo de renovao do corpo de professores da EP j houvera sido iniciado
um pouco antes. Leopoldo Afrnio Bastos do Amaral [Anexo: Catedrticos da Escola
Polytechnica] concluiu o curso de engenharia civil da EP em 1915. Em fevereiro de 1916, a
congregao aprovara na sua 110
a
Reunio que, daquela data em diante, todos as cadeiras
seriam preenchidas por concurso, mas que os profissionais de "notria nomeada" ficariam
isentos. Leopoldo Amaral inscreveu-se no concurso para professor da primeira seo, das
matemticas, que abrangia geometria analtica e clculo Infinitesimal; geometria descritiva
e suas aplicaes as sombras e perspectiva; clculo das variaes e mecnica racional,
tendo sido aprovado e nomeado em 1917. As teses que apresentou foram: Contribuio ao
estudo dos pontos singulares das curvas planas (1
a
cadeira do 1
o
ano); Gerao e
classificao das superfcies (2
a
cadeira do 1
o
ano); e Presso hidrosttica dos lquidos
sobre superfcies planas; centro de presso (1
a
cadeira do 2
o
ano)
102
.
Esse foi o primeiro concurso da histria da EP, pois, embora existam registros nas

101
FERREIRA, Rubem Pires. Discurso: dia do engenheiro.
102
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 100.
54
atas da EP e do IP sobre a sua necessidade para o ingresso no quadro docente, diversas
vezes foram abertas inscries e no houve inscritos. Por outro lado, a praxe consistia na
permanncia do professor na condio de interino por um ou mais perodos e na sua
efetivao posterior, exceo para aqueles de "reconhecida competncia" ou para os jovens
que j dispunham de indiscutvel prestgio social ou poltico, como foi o caso de Miguel
Calmon, citado anteriormente, que foi nomeado catedrtico imediatamente em 1901.
Outro bom exemplo ocorreu em 1918, quando a congregao aprovou uma autorizao
especial para contratao de novos professores, alegando falta de inscritos para os
concursos que foram abertos naquele ano. Dentre os contratados estava Joaquim Licnio de
Souza Almeida, que conclura o curso e formara-se junto com Leopoldo Amaral. Portanto,
Leopoldo Amaral, que era ligado politicamente a J. J. Seabra
103
, certamente teve mritos
suficientes para ter aceita sua inscrio para o concurso e para ser aprovado, embora no
tivesse "nomeada" suficiente para ser contratado sem a realizao do concurso, como
ocorreu com seu colega Joaquim Licnio Almeida.
104
Coincidentemente, segundo relatam Consuelo Novais, Eul-Soo Pang e Lus Henrique
Tavares
105
, a dcada de 20 tambm trouxe grandes mudanas na poltica baiana, a principal
delas, sem dvida, a decadncia de J. J Seabra e a ascenso ao poder da oposio
articulada principalmente em torno das oligarquias calmonista e mangabeirista, a
primeira chefiada por Francisco Marques de Ges Calmon, eleito governador do Estado
em 1924, mas que tambm contava com a presena do seu irmo Miguel Calmon no
ministrio da agricultura do governo Arthur Bernardes (1922-1926); a segunda chefiada
por Octvio Mangabeira, que rompera com o seabrismo desde o governo Antnio Moniz.
Esse ltimo, apesar de tudo, ainda conseguiu ser eleito Senador da Repblica em 1921.
O movimento tenentista de 1930 mudou radicalmente os rumos da poltica brasileira
e baiana, trazendo tambm inevitveis conseqncias polticas para a EP. As classes
dominantes baianas manifestaram-se contra o golpe. No plano local, as faces
mangabeiristas e calmonistas tinham estabelecido um acordo que levara o Estado a uma

103
TAVARES, Lus Henrique Dias. Histria da Bahia, p. 380; AMARAL, Leopoldo Afrnio Bastos do. In: Dicionrio
histricobiogrfico brasileiro, ps1930.
104
Ter sido bom aluno ou ser engenheiro diplomado no era condio suficiente para ter a inscrio aceita nos
concursos da EP. Por exemplo, Pedro Tavares teve sua inscrio recusada no concurso de 1934. Veja na pgina 57.
105
As informaes relativas histria poltica da Bahia nos anos 20-30 apresentada nesse e nos prximos pargrafos
foram todas retiradas de PANG, Eul-Soo. Coronelismo e oligarquias; SAMPAIO, Consuelo Novais. Partidos
polticos da Bahia na Primeira Repblica; ______. O poder legislativo da Bahia: Primeira Repblica (1889-1930);
______. Poder & representao; TAVARES, Lus Henrique Dias. Histria da Bahia.
55
fase de estabilidade poltica. As possibilidades de recuperao do prestgio poltico no
nvel federal eram boas com a presena de Octvio Mangabeira no ministrio das relaes
exteriores do governo Washington Lus (1926-1930) e do governador Vital Soares (1928-
1930), na vicepresidncia da chapa vencedora de Jlio Prestes. Apenas um reduzido
grupo de polticos e de jovens acadmicos, liderados por J. J. Seabra, que estava na
oposio desde 1924, manifestava-se favoravelmente ao movimento nas pginas d'O
Jornal, cujo redator era Leopoldo Amaral, que ocupava tambm a presidncia da Aliana
Liberal na Bahia
106
.
Ora, uma das primeiras conseqncias na Bahia da vitria dos tenentes foi a ascenso
de Leopoldo Amaral a uma posio de liderana no mbito da EP e de prestgio no
mbito da prpria poltica baiana, pois ele foi nomeado sucessivamente prefeito da capital,
ocupando o lugar de Francisco de Souza, durante a curta interventoria do coronel Ataliba
Osrio, e logo depois primeiro interventor civil no Estado. Seu curto perodo no poder, de
novembro de 1930 a fevereiro de 1931, caracterizou-se pela intensa confuso e inquietao
social, quando os proclamados ideais nacionalistas da "revoluo" entraram em choque
com os interesses das classes dominantes locais e do capital estrangeiro. Embora sua
nomeao tivesse sido inicialmente bem aceita pela comunidade local, desde o incio
provocou forte desaprovao do cnsul norte-americano na Bahia, Lawrence Briggs. Em
outubro de 1930, uma multido de populares queimou bondes e destruiu propriedades
das companhias Linha Circular e Energia Eltrica da Bahia, subsidirias da Eletric Bond
and Share Co., que controlavam em Salvador o fornecimento de luz eltrica, os servios de
telefonia e os bondes. Os manifestantes protestaram contra os aumentos que foram
concedidos pelo prefeito Francisco de Souza, mas, para o cnsul Briggs, Leopoldo Amaral
incentivou e foi conivente com esta onda de manifestaes populares prejudiciais aos
interesses americanos na Bahia, seja como editor d'O Jornal, seja como prefeito ou mesmo
como interventor federal. Alm disso, apesar de ligado a Seabra, Amaral resistiu em
atender aos pedidos polticos dos correligionrios seabristas, que retiraram-lhe o apoio
domstico. Portanto, pressionado por foras internas e externas, a posio de Leopoldo
Amaral j era insustentvel nos primeiros dias de 1931. Mas, ele teve tempo suficiente para
aprovar o Decreto 7243 de 03/ 01/ 1931, que reforou o patrimnio da EP com 3000:000$000
em aplices inalienveis do Estado. Foi homenageado pela Congregao, com a colocao

106
TAVARES, Lus Henrique Dias. Histria da Bahia, p. 380.
56
do seu retrato e de uma placa de bronze no Salo Nobre, alm de tornar-se Scio
Honorrio do IP.
107
Outro que tambm se firmou como importante liderana acadmica e poltica a partir
do incio dos anos 30 foi Elysio de Carvalho Lisboa [Anexo: Catedrticos da Escola
Polytechnica], o segundo professor da seo de matemticas a se tornar catedrtico depois
de submeter-se a um concurso, no caso para geometria descritiva e suas aplicaes s
sombras e perspectiva, em 1927, quando apresentou as teses Das superfcies regradas e
Perspectiva cavaleira e perspectiva axonomtrica, com as quais foi aprovado e nomeado
catedrtico em 1928. Em 1930, foi nomeado secretrio da viao e da agricultura do Estado
pelo interventor federal Leopoldo Amaral, cargo exercido de novembro de 1930 at
fevereiro de 1931. Neste curto perodo incluiu uma verba de 100:000$000 no oramento da
secretaria, destinada ao ensino tcnico profissional.
Essa iniciativa de Elysio Lisboa, de incluir uma verba no oramento da secretaria da
agricultura para o ensino tcnico profissional, pode ser associada a alguns novos projetos
que estavam sendo elaborados na EP poca. A Congregao discutira em 1928 a criao
de uma universidade na Bahia, em atendimento a um projeto do prprio governador do
Estado, Vital Soares (1928-1930). Por outro lado, a Diretoria do IP aprovou em 1929 uma
proposta de ampliao do ensino profissional, que previa a criao de escolas agrcolas e
industriais elementares, e do ensino secundrio, que previa a criao de um ginsio para
favorecer o desenvolvimento das cincias fsicas e matemticas. Ou seja, os engenheiros
baianos projetavam a atuao educacional da EP de forma bastante ampliada, incluindo
na sua esfera de ao tanto o ensino tcnico quanto o cientfico, seja ao nvel mdio, seja ao
nvel superior
108
. Provavelmente, essa projeo seria uma forma de tentar garantir e
ampliar o monoplio dos engenheiros em certos campos tcnicos e cientficos da vida
social baiana.
Ainda em 1932 Leopoldo Amaral foi eleito vice-diretor da EP, presidente do seu
conselho tcnico e do seu conselho administrativo. Foi ocupando estes cargos que ele
liderou a Escola no seu primeiro processo de federalizao, que era entendida como um
primeiro passo para a criao de uma universidade na Bahia, tendo sido autorizado pelos
seus pares a solicitar o apoio do interventor federal Juracy Magalhes. O decreto federal

107
GUIMARES, Arquimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 189.
108
Idem, p. 189-190
57
23.782, de 14/ 02/ 1934, tornou a EP federal. Na ocasio da comunicao deste fato, a
congregao aprovou a colocao dos bustos de Juracy Magalhes e de Leopoldo Amaral
no salo nobre, em reconhecimento contribuio deles para a federalizao da EP.
109
Estava concretizada a primeira grande mudana de rumo na histria da EP. At
ento seus lderes mais proeminentes eram tambm altos representantes ou mesmo chefes
de algumas das mais importantes oligarquias baianas da Primeira Repblica. Mas,
morreram Arlindo Fragoso (1926), Antnio Moniz (1931) e Miguel Calmon (1935). Tudo o
que fora construdo at aquele momento dependera de alguma forma, direta ou
indiretamente, das aes polticas deles, do poder poltico que dispunham nas esferas
estaduais ou federais. Permanecera apenas Octvio Mangabeira, eleito presidente de
honra do IP, ora no exlio, ora na situao desconfortvel de um dos principais opositores
de Getlio Vargas e do seu interventor na Bahia, Juracy Magalhes, agora benemrito da
Escola junto com Leopoldo Amaral. Um cearense, outro paraense, duas pessoas sem razes
familiares locais, os dois ligados ao governo provisrio, ao qual as oligarquias baianas se
opuseram violentamente. Com a federalizao, o futuro passou a depender das decises
centralizadas do governo da Unio
110
.
Alm disso, como mostrei acima, uma nova gerao de catedrticos comeara a
ingressar no decorrer dos anos 20. Na primeira seo, das matemticas, Leopoldo Amaral,
aprovado no concurso de 1917, foi nomeado catedrtico de geometria analtica e clculo
infinitesimal em 1926, para o lugar de Silva Lima, que afastara-se em 1920. Para o lugar de
Francisco de Souza, que afastou-se em 1921, Elysio Lisboa foi nomeado catedrtico de
geometria descritiva e suas aplicaes s sombras e perspectiva em 1928. Restava apenas
Thyrso de Paiva, catedrtico de mecnica racional, cuja sucesso narrarei a seguir.
Pedro Muniz Tavares Filho [Anexo: Catedrticos da Escola Polytechnica] comeou
sua carreira de professor de matemticas ao mesmo tempo em que ingressou no curso de
engenharia civil da EP em 1924. Quando se formou em 1928, continuou lecionando em
escolas pblicas e particulares, alm de manter um curso de matemtica superior que
atendia aos prprios estudantes iniciantes da EP. Sua ascenso ctedra somente ocorreu
a partir de 1934, quando o Conselho Tcnico Cientfico da EP (CTC) indeferiu a sua

109
Idem, p. 228.
110
Inclusive, foi no perodo Vargas, em meados dos anos 30, que foram aprovadas as primeiras leis regulamentadoras
do exerccio das profisses de nvel superior, como a engenharia, em 1933, com a implantao dos conselhos
profissionais. DINIZ, Marli. Os donos do saber, p. 62.
58
primeira inscrio para o concurso de livre docente da cadeira de mecnica precedida de
elementos de clculo vetorial, alegando ser "deficiente sua actividade didactica e capacidade
scientifica". Isto causou uma reao dos estudantes que, unanimemente, assinaram um
pedido de reconsiderao:
Considerando, como alumnos desta Escola que o nosso Professor Engo Civil Pedro
Muniz Tavares Filho um nome brilhante no scenario intellectual Bahiano de onde
irradia seu saber atravez de suas obras para outros centros da cultura do Paiz, no
podemos suffocar a maga intima que nos fre e resolvemos homenagear o vulto
luminoso que dentro desta Escola ser um sol em torno do qual nos honraremos de
gravitar.
111
As obras de Pedro Tavares que "irradiavam seu saber" para outros centros do pas eram
precisamente os seus artigos publicados na Revista Brasileira de Mathematica
112
listados
no dossi que acompanhou seu pedido de inscrio para o concurso
113
:
Para attestar a sua actividade scientifica, exigencia do mesmo item e artigo,
relativamente Mecanica, o candidato apresenta varios trabalhos publicados na
Revista Brasileira de Mathematica, com circulao em todo Brasil, o jornal da
A.U.B, publicado nesta Capital e na Revista Ciencia e Arte do Gremio dos
Alumnos da Escola Polytechnica da Bahia.
114
Mas, o Conselho Tcnico Administrativo da Escola (CTA) no reconheceu o valor
cientfico da revista pretendido por Pedro Tavares e indeferiu o pedido de inscrio
alegando "incapacidade cientfica". Certamente a presso dos estudantes contribuiu para que
a Escola adotasse uma posio intermediria: Tavares foi imediatamente indicado pelo
catedrtico Thyrso de Paiva e nomeado pelo diretor Epaminondas Torres para ser
assistente gratuito da cadeira. Esse mesmo diretor tambm o nomeou bibliotecrio da EP,
cargo no qual foi confirmado pelo decreto presidencial de 10/ 07/ 1936 e no qual
permaneceu at 1942. Todavia, Thyrso de Paiva, que j ultrapassara os 60 anos e no
gozava de boa sade, pediu licena da ctedra em 1935, levando o CTA a aprovar a
indicao de Tavares para a regncia temporria da cadeira. Ele inscreveu-se novamente
para o concurso de livre-docente em 1936, para o qual foi aprovado. Em 08/ 1938 o diretor
Paulo de Matos Pedreira de Cerqueira nomeou-o finalmente regente interino em virtude

111
ABAIXO-ASSINADO dos acadmicos da Escola Polytechnica da Bahia, 27 set. 1934.
112
Veja p. 70
113
TAVARES FILHO, Pedro Muniz. Insufficiencia dos axiomas euclidianos; ______. Espao geometrico; ______. O
tempo; ______. A Geometria como teoria dedutiva; ______. A autonomia da analyse mathematica contemporanea;
______. Unidade do pensamento mathematico hellenico; ______. Pensamento matematico cartesiano.
114
TAVARES FILHO, Pedro Muniz. Requisio de inscrio para concurso de livre-docente... 15/09/1934.
59
da aposentadoria de Thyrso Paiva, mas essa designao somente foi oficializada pelo
interventor federal Landulpho Alves de Almeida (1938-1942) depois que Pedro Tavares foi
aprovado no concurso para catedrtico em 1940, quando apresentou a tese Consideraes
gerais em trno da dinmica newtoniana dos sistemas materiais. Ainda assim, sua
efetivao veio apenas num decreto de 1944, assinado pelo interventor Pinto Aleixo (1942-
1945). Antes disso, Pedro Tavares regeu interinamente a cadeira de clculo infinitesimal,
complementos de geometria analtica e nomografia, em substituio ao titular Leopoldo
Amaral, de 1943 a 1945, e foi professor fundador da FF, onde assumiu a ctedra de
mecnica racional, mecnica celeste e fsica matemtica em 1943.
Os artigos de jornal publicados em homenagem a Pedro Tavares por ocasio da sua
aposentadoria compulsria pela EP em 1972, e tambm aqueles publicados quando faleceu
em 1991, apresentam-no como um mito. Segundo Jorge Pereira, "Tavares uma das tais
unanimidades sem contestao, na lembrana de geraes e geraes de engenheiros", pois
(...) o mestre suavizava as asperezas do Clculo Infinitesimal, da Mecnica Racional,
da Geometria Analtica. Aproximava-se dos alunos em convivncia fcil e reduzia, por
certo, a distncia que ia entre a mente tosca dos jovens e as abstraes que o curso
exigia para a formao de engenheiros que
deveriam, em princpio, ser matemticos."
115
Mesmo anteriormente isto j acontecia. Por
exemplo, no primeiro nmero da EPB, revista do
diretrio acadmico da EP, publicado em 1941, apareceu
o seguinte verso acompanhando uma caricatura de
Tavares:
Dentre os nossos professres
Empunha de rei o cetro
O grande Az dos vetres
louro "Leo-da-metro"
116
Num artigo mais recente, Ruy Simes destacou um
dos aspectos principais de sua carreia, sua opo pelo magistrio: "Precursor do tempo
integral e da dedicao exclusiva ao ensino. Deliberada, efetiva e eficazmente s fez ensinar"
117
.

115
PEREIRA, Jorge dos Santos. Pedro Tavares, mestre maior.
116
EPB. Orgo oficial do Diretrio Acadmico da Escola Politcnica da Bahia. Salvador, v. 1, n. 1, jan./mar. 1941.
117
SIMES, Ruy. Toda uma vida ensinando.
60
Segundo a minha avaliao, natural que alguns dos seus alunos faam uma apologia do
antigo mestre, assim como tambm natural que aqueles que discordam no se
disponham a faz-lo em pblico. Mas, o que mais importa neste caso a atitude
profissional adotada por Pedro Tavares e destacada por Simes, bastante diferente
daquela adotada pelos seus antecessores e pela maioria dos seus contemporneos da EP.
De fato, Pedro Tavares no foi um engenheiro que se dedicou matemtica ou fsica e ao
ensino destas cincias nas horas vagas, nos intervalos do exerccio profissional da
engenharia ou da militncia poltica. Ele sempre foi principalmente um estudioso das
matemticas e da fsica, quase que exclusivamente um professor de ensino mdio e
superior, no incio da sua carreira, e um professor universitrio a partir de 1946, quando
foi criada a UBa. Alm disso, interessante notar que, por alguma razo que no tenho
como precisar, talvez por conta desse perfil de atuao profissional que adotou desde o
incio da sua carreira ou por conta de alguma injuno social ou poltica, Pedro Tavares foi
o nico dos catedrticos da seo das matemticas que enfrentou dificuldades para
ascender essa posio.
Quando se inscreveu no primeiro concurso para livre docente, o curriculum vitae de
Pedro Tavares certamente continha mais elementos didticopedaggicos e cientficos do
que, por exemplo, aquele de Leopoldo Amaral, que fora aprovado no concurso de 1917,
quando acabara de se formar engenheiro. Mas, como nem a inscrio de Pedro Tavares
para o concurso foi aceita, razovel supor que, por um lado, fatores de ordem poltica
estivessem em jogo, algo bastante comum poca, por outro lado, o conceito de
experincia didtica ou de competncia cientfica adotado pelos membros do CTA no se
identificava com o perfil profissional do candidato. De qualquer sorte, esses fatores eram
circunstanciais e no impediram sua nomeao como assistente voluntrio gratuito e como
bibliotecrio, ponto de partida de um longo ritual de admisso indito na histria da EP.
Esse perfil profissional de Pedro Tavares permite-me destac-lo como um elemento
de transio no processo de institucionalizao de um novo modo de exerccio profissional
das atividades matemticas na Bahia, em geral, e na UBa, em particular. Reiterando o que
foi dito anteriormente, a matemtica at ento pertencia ao domnio dos conhecimentos do
engenheiro. Quem gostava de matemtica deveria ser engenheiro, todo engenheiro, via de
regra, deveria gostar de matemtica. Os professores de matemtica, fosse no secundrio,
fosse no nvel superior, eram engenheiros. Mas, ensinar matemtica no era
61
absolutamente incompatvel com as demais atividades do engenheiro. Como vimos, todos
os catedrticos de matemtica da EP, exceto Pedro Tavares, exerceram atividades tcnicas
no mbito da engenharia, ocuparam cargos de engenheiros nos servios pblicos, sendo
que alguns deles, como Leopoldo Amaral e Elysio Lisboa, tambm tiveram ativa militncia
poltica ou jornalstica
118
. Pedro Tavares no, mesmo se identificando como um
engenheiro, mesmo sendo identificado dessa forma pelos seus pares, ele sempre e somente
deu aulas de matemtica, ele sempre viveu somente disso, ele especializou-se nesse
trabalho. Por isso que o considero, mesmo ainda como engenheiro e professor da EP, um
elemento de transio para um novo quadro de profissionalizao da matemtica que, sem
dvida alguma, se aprofundou e se consolidou a partir do curso de matemtica da FF,
implantado a partir de 1943, do qual ele foi um dos sustentculos.
Portanto, com a ascenso definitiva de Pedro Tavares ctedra de mecnica racional
em 1944, pode ser considerado completo o segundo quadro de catedrticos da primeira
seo da EP, das matemticas, que permaneceu em atividade quase at a Reforma
Universitria dos anos 60. Tambm nessa mesma poca, a EP foi novamente federalizada
com a sua incorporao UBa, juntamente com a FLDB, com a FAMED e com a FF, fato
ocorrido em 1946.
AS CINCIAS E AS MATEMTICAS
O lema da EP, proposto por Arlindo Fragoso e aceito pelos demais fundadores, era o
mesmo da cole Polytechinique de Paris: "Pela cincia, pela instruo e pela ptria". As
cincias matemticas, fsicas e naturais ocupavam lugar destacado dentre as
especialidades que eram considerados como parte da competncia dos engenheiros na
poca da fundao do IP e da EP. Isso no estava expresso apenas no lema da EP, mas
tambm em alguns artigos dos Estatutos do IP, como se depreende na declarao da sua
segunda finalidade:
2
o
. Discutir e elucidar todas as questes que directa ou indirectamente, possam
interessar engenharia e industria, bem como s artes e sciencias que lhes dizem
respeito, estabelecendo para esse fim debates, conferncias e uma Revista technica, em

118
Segundo Marli Diniz, a trajetria tpica da elite dos engenheiros brasileiros at a primeira metade do sculo XX
compreendia: a formao enciclopdica; a realizao de estgio de aprendizado em obras pblicas realizadas por
profissionais / empresas estrangeiras; o exerccio de vrias funes e a ocupao de diversos cargos tcnicos e
burocrticos, seja como engenheiro, seja como chefe ou diretor de companhias ou rgos pblicos; a docncia no
ensino secundrio ou superior; e, eventualmente, a experincia parlamentar. DINIZ, Marli. Os donos do poder, p. 52.
62
que largamente se instituir o exame de seus respectivos assumptos (...)
119
Ou no captulo III, Dos socios e sua admisso, no seus artigos 6
o
e 8
o
, onde
engenheiros, bacharis e doutores em cincias fsicas, matemticas e naturais foram
equiparados na definio daqueles que poderiam ser admitidos como scios efetivos,
assim como tambm foram equiparadas as cincias e a engenharia para efeito da
atribuio do ttulo de honorrio:
Os engenheiros, os doutores e bachareis em sciencias physicas, mathematicas ou
naturaes (...) os individuos, que embora sem titulo, exeram ou tenham exercido, com
proficiencia notoria, qualquer dessas profisses;
(...)
s pessoas de alto saber e distincta representao que por seus elevados
conhecimentos technicos, theoricos ou praticos, ou por quaesquer servios importantes
prestados sciencia, engenharia, industria ou Patria se tornarem dignos de uma
excepcional demonstrao de subido apreo (...)
120
Ou ainda no Captulo VIII, cujo Art. 46 definiu as comisses que deveriam ser eleitas
periodicamente para executar o programa do IP, realizando estudos nas respectivas reas
de conhecimento [Anexo: Comisses do Instituto Politcnico, 1895]. Paradoxalmente,
entretanto, as referncias explcitas s cincias e s matemticas no se repetem nos artigos
do estatuto dedicados biblioteca, aos gabinetes e museus, revista do IP e s
conferncias, onde so mencionados apenas documentos, materiais e assuntos de interesse
da engenharia e da indstria:
Art. 54. O Instituto organizar (...) uma biblioteca technica, que se compor de
livros, jornaes, revistas (...)e quantos outros documentos possam interessar engenharia
e industria.
Art. 55. (...) sero montados tambm gabinetes e museus, que sero constituidos com
apparelhos, instrumentos, modelos, amostras, colleces e o que mais fr indispensavel
ao estudo das materias que tenham relao com a engenharia e a industria.
Art. 62. Os trabalhos originaes, offerecidos ao Instituto, os pareceres e laudos (...)
juntamente com o resumo dos trabalhos do mesmo Instituto e Escola e de suas
conferencias, relao de scios, noticias e transcripes que interessem Engenharia e
industria sero publicados sob o titulo de Revista do Instituto Polytechnico da Bahia (...)
Art. 69. A Directoria promover conferencias (...)
1
o
. Nessas conferencias sero discutidos os trabalhos, memrias e notas ineditas
offerecidas ao Instituto, pelo Governo, socios ou pessoas extranhas, e que interessem
engenharia e industria e bem assim quaesquer theses, a estas referentes, que forem
propostas pelos socios.
121

119
INSTITUTO POLYTECHNICO DA BAHIA. Estatutos, p. 5.
120
Idem, p. 8-9.
121
Idem, p. 23-27.
63
interessante notar que sempre foi bastante problemtica a relao da engenharia
com as cincias, em geral, e as matemticas, em particular, no modelo politcnico de
origem francesa, que influenciou a organizao de algumas escolas de engenharia no
Brasil, dentre as quais a EP. Segundo Bruno Belhoste
122
, essa relao constituiu-se num dos
problemas estruturais que sempre tiveram lugar nos debates que se desenvolveram no
seio da cole Polytechnique de Paris ao longo da sua histria.
De acordo com ele, a escola francesa passou por trs momentos distintos at o final
do sculo XIX. G. Monge (1746-1818), seu principal fundador, elaborou em 1794 um
programa de ensino que seguia uma concepo iluminista e enciclopdica, que tinha como
uma das suas finalidades desenvolver uma articulao harmoniosa entre as cincias e a
engenharia. O modelo dessa sntese enciclopdica era a geometria descritiva, que ocupava
o lugar de maior destaque nesse programa, pois fornecia o mtodo geomtrico geral que
seria aplicado sucessivamente a todos os campos da engenharia civil ou militar. Mas, esse
primeiro programa teve durao muito efmera. De acordo com Belhoste, a cole
Polytechnique constituiu-se num centro de altos estudos cientficos durante
aproximadamente a primeira metade do sculo XIX, com nfase especial para as
matemticas, seguindo uma orientao fortemente influenciada pelas idias de P. S.
Laplace (1749-1827). A anlise matemtica ocupou o principal lugar no programa de
ensino desse perodo, sendo que os titulares dessa cadeira, J. L. Lagrange (1736-1813) e
depois A. L. Cauchy (1789-1857), foram dos seus mais proeminentes professores e
contriburam fortemente para que a escola parisiense ocupasse a liderana e a vanguarda
da produo matemtica europia
123
.
Contudo, embora o sistema de ensino superior de engenharia francs possusse
instituies especficas para o ensino das aplicaes tcnicas, e.g., a cole du gnie de Metz
e a cole des ponts et chausses, a forma de organizao da cole Polytechnique, as
concepes que a orientavam, que enfatizavam as matemticas em detrimento das
aplicaes, sempre foram contestados pelas corporaes de engenheiros militares e civis
franceses, que ocupavam importantes e influentes espaos nos servios pblicos e nos
setores industriais privados. A situao alcanou um limite em 1851, quando foi
implementada a reforma Le Verrier, pela qual o ensino assumiu uma feio

122
BELHOSTE, Bruno. Introduction. In: _______; DALMEDICO, Amy Dahan, PICON, Antoine (dir.). La formation
polytechnicienne, 1794-1994; ______ Un modle l'preuve. l'cole polytechnique de 1794 au Second Empire.
123
STRUIK, Dirk J. Mathematics in the early part of the nineteenth century, p. 9.
64
diametralmente oposta quela vigente at ento: puramente utilitrio, as aplicaes no
seriam submetidas a mtodos cientficos gerais, como preconizou Monge, pelo contrrio,
aos alunos seriam ministrados apenas os conhecimentos cientficos e tcnicos necessrios
ao atendimentos das necessidades prticas da formao profissional.
124
Ora, no caso da EP, preciso verificar cuidadosamente em que sentido ou em quais
sentidos o lema da escola francesa foi interpretado. Segundo Guimares, "Arlindo Fragoso
apresentou o plano de ensino 'fazendo ver as faltas de que se ressente a Escola de Pernambuco e a
confuso que se nota na de So Paulo'. Propunha, por isso, que se adotasse o regime da Escola do
Rio de Janeiro"
125
.
Segundo Milton Vargas "O modelo inicial da escola [de So Paulo] foi o das "Technische
Hochschule": de um ensino prtico, mas baseado em cincias aplicadas s artes e s indstrias, sem
priorizar nenhum. Isso difere essencialmente da idia positivista, do ensino eminentemente
matemtico, de cujos princpios seriam "deduzidas" as aplicaes prticas"
126
.
Por outro lado, a forma de insero das matemticas nos programas de ensino nas
escolas de engenharia do Rio de Janeiro tambm variou ao longo do sculo XIX. O curso
da Academia Real Militar, fundada por D. Joo VI em 1810, dividia-se num curso
matemtica com durao de quatro anos e num curso militar de trs anos, mas, segundo
Simon Schwartzman, o seu programa de ensino "continha uma concepo estritamente
aplicada, no havendo lugar para o desenvolvimento de um esprito de dvida ou de
experimentao". Para sustentar seu julgamento, ele apresentou um trecho da carta de
instituio do curso matemtico, onde est dito:
O lente do quarto ano explicar a Trigonometria Spherica de Lagrange em toda a sua
extenso (...) depois passar a explicar o Systema do Mundo; para o que muito servir
das obras de la Place; no entrando nas suas sublimes theorias, porque para isto lhe
faltaria tempo: mas mostrando os grandes resultados, que elle to elegantemente exps,
dahi explicando de todos os methodos para as determinaes das Latitudes, e
Longitudes no Mar e na Terra; fazendo todas as observaes com a maior regularidade,
e mostrando as aplicaes s medidas geodsicas, que novamente dar em todas a sua
extenso (...)
127
De qualquer modo, no h como ter dvidas sobre a importncia que as matemticas
tinham no programa de ensino da Academia Real Militar, que passou a ser chamada de

124
BELHOSTE, Bruno, DALMEDICO, Amy Dahan, PICON, Antoine (dir.). La formation polytechnicienne, p. 27-29.
125
GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 9-10.
126
VARGAS, Milton. A histria da Poli, ou a idia frustrada do ensino prtico.
127
SCHWARTZMAN, Simon. Formao da comunidade cientfica brasileira, p. 72.
65
Escola Militar em 1839. J no regulamento de 1842 foi instituda a defesa de tese para
obteno do titulo de doutor, de modo que foram defendidas mais de vinte teses de
doutoramento em matemtica na Escola Militar entre 1848 e 1858
128
. Em 1855 ocorreu a
reforma que deu incio separao entre o ensino militar e o da engenharia civil, que
passou a ser ministrado na Escola Central, onde tambm ficou localizado o ensino das
matemticas, das cincias fsicas e naturais. Em 1874, a Escola Central foi substituda pela
Escola Politcnica do Rio de Janeiro, ocorrendo tambm uma reestruturao dos cursos de
matemticas e cincias, que passaram a ser realizados parte dos cursos profissionais de
engenharia, com a concesso de ttulos de bacharel e doutor em cincias fsicas e
matemticas e em cincias fsicas e naturais.
Segundo Oliveira Castro, "ao fixar os estatutos da nova instituio, o Visconde do Rio
Branco, seu fundador e primeiro diretor, soube valer-se da oportunidade para dar maior amparo ao
estudo das cincias fsicas e naturais e manter a tradio das antigas escolas Militar e Central"
129
.
Nas palavras do prprio Visconde, "a Escola Polytechnica hoje um grande centro de instruo
profissional superior, ao mesmo tempo que diffunde entre ns os mais elevados conhecimentos
theoricos das sciencias exactas".
130
Em 1890 ocorreu a primeira tentativa de supresso dos cursos de cincias fsicas e
matemticas da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, que no se concretizou por causa do
posicionamento contrrio da sua congregao. Mas, a prpria congregao encarregou-se
dessa tarefa em 1896,, embora houvesse expressiva manifestao contrria de alguns dos
seus membros.
131
Por ltimo, no possvel ignorar a numerosa presena dos discpulos do filsofo
positivista Augusto Comte entre os professores de matemtica das escolas de engenharia
do Rio de Janeiro na segunda metade do sculo XIX. Como j sabido, esses positivistas
tinham concepes prprias sobre a cincia, sobre a matemtica e sobre a contribuio que
cabia s matemticas no desenvolvimento das demais cincias de maneira geral. No me
deterei nesse ponto, mas quero destacar estes indicadores das alternativas e variaes que
existiram em torno das concepes e formas de insero das matemticas nessa instituio

128
SILVA, Clvis Pereira da. Teses apresentadas a partir da Escola Militar. In: ______. A Matemtica no Brasil, cap. 7.
129
CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil, p. 76
130
VISCONDE DE RIO BRANCO. Relatrio da diretoria da Escola Politcnica apresentado ao governo Imperial, 31
out. 1876, apud CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil, p. 76.
131
CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil, p. 77.
66
durante aquele perodo: primeiro o predomnio que as idias positivistas tiveram nas
escolas de engenharia durante a segunda metade do sculo XIX, graas principalmente ao
papel desempenhado pelos seus professores de matemticas, depois a contestao desse
domnio nos debates e polmicas ocorrido j ao final do sculo XIX e incio do XX, quando
Oto de Alencar e Amoroso Costa, professores de matemtica da Escola Politcnica do Rio
de Janeiro, se destacaram sucessivamente na crtica das concepes positivistas.
132
Aqui, no meu modo de entender, os principais aspectos a serem considerados so,
primeiro, tanto na cole Polytechnique de Paris, quanto na Escola Politcnica do Rio de
Janeiro, instituies que mais influenciaram as concepes cientficas e tcnicas que
orientaram o projeto da EP, as matemticas sempre ocuparam ao longo do sculo XIX uma
posio destacada nos seus programas de ensino, embora o significado ou o sentido dessa
posio tenha assumido variantes bastante distintas ou at mesmo opostas. Segundo, essas
variaes de sentido e de significado da posio das matemticas nos programas de ensino
indicam como sempre foi problemtica a forma de conceber a contribuio das
matemticas para a formao do engenheiro, como sempre foi polmica essa questo para
os membros dessas escolas. Terceiro, a formao eminentemente terica ministrada
inicialmente na Escola Politcnica do Rio de Janeiro e posteriormente em outras
instituies, como a EP, foi um dos fatores que contribuiu para que os engenheiros
brasileiros no estivessem convenientemente preparados para desempenhar funes
tcnicas nas grandes obras pblicas que foram executadas entre o final do sculo XIX e as
primeiras dcadas do XX.
133
Portanto, seria preciso a realizao de uma investigao detalhada, minuciosa, para
saber como as matemticas foram posicionadas nos programas de ensino da EP, quais os
sentidos e significados que seus professores atriburam insero dessa cincia na
formao dos engenheiros baianos e como isso se refletiu na atuao profissional deles. A
realizao de tal investigao extrapolaria os limites da pesquisa que fiz. Mesmo assim, os
elementos formais e estatutrias registrados anteriormente constituem um bom indcio do
interesse dos fundadores do IP e da EP pelas cincias em geral e pelas matemticas em
particular, constituem um indicador, embora superficial, do papel que as matemticas
desempenhavam no plano de ensino da EP. verdade que no encontrei muitos vestgios

132
SILVA, Circe Mary Silva da. A Matemtica positivista e sua difuso no Brasil.
133
Veja p. 44 e nota 118
67
da concretizao ou realizao desses interesses nos levantamentos que fiz no arquivo
morto e na biblioteca da EP. No encontrei nenhum registro das atividades desenvolvidas
pelas comisses do IP ou nenhum exemplar das suas revistas tcnicas.
Vale a pena mencionar um registro que foi feito da impresso de um primeiro
nmero da sua revista, ainda em 1900, embora no sejam apresentados maiores detalhes a
esse respeito. Somente em 1917 que aparece novamente uma meno a uma outra
publicao, descrita como o primeiro nmero da revista A polytechnica, cujos artigos no
trataram de nenhum tema matemtico ou mesmo fsico, preponderando os assuntos
geogrficos e de algumas reas da prpria engenharia. Depois, em 1932, foram publicados
dois nmeros de uma nova Revista do Instituto Politcnico, cujos editores ignoraram
completamente aquelas publicaes anteriores, mas que continuou tratando somente de
assuntos especficos da Engenharia
134
.
Nas atas da congregao da EP, nas atas das reunies da diretoria do IP e das suas
assemblias gerais, praticamente no se encontram outros assuntos que no sejam de
ordem administrativa, financeira ou poltica: nomear professores interinos ou efetivos,
transferi-los entre as diversas cadeiras; discutir, propor, aprovar e reformar os estatutos,
ajustando-os s novas situaes acadmicas, como em 1905; s reformas educacionais,
como a Reforma Maximiliano de 1915 ou a Reforma Francisco Campos de 1931, quando a
EP foi transformada em fundao; relatar, avaliar, discutir e aprovar contas, propor e
executar reformas nos prdios e instalaes, laboratrios e gabinetes; homenagear
benemritos, solicitar-lhes apoio e benefcios oriundos das esferas pblicas... Esses foram
os tipos de registros feitos nas referidas atas, com as quais se ocupavam majoritariamente
os dirigentes da IP e da EP at 1917, quando tambm passam a ser registradas as notcias
relativas aos diversos concursos ocorridos a partir daquele ano.
O primeiro concurso para professor da EP foi realizado em 1917, quando Leopoldo
Amaral foi aprovado professor substituto da seo das matemticas. As teses que ele
preparou para esse concurso foram as primeiras das quais encontrei registro. Depois
desse, sucederam-se vrios outros para livre-docncia e para diversas ctedras
135
, cujos

134
GUIMARES, Arquimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 106 e 208-209.
135
Nos anos 1920 ocorreram os seguintes concursos: Tito Vespasiano Mata Pires foi aprovado no concurso de 1922 e
nomeado catedrtico de materiais em 1923, mesmo ano em que Aurlio Brito de Menezes foi aprovado e nomeado
para trigonometria esfrica, astronomia terica e prtica, geodesia. Em 1928 foram aprovados em concurso e
nomeados catedrticos: Elysio de Carvalho Lisboa, para geometria descritiva e suas aplicaes s sombras e
perspectiva; Paulo de Matos Pedreira de Cerqueira, para fsica experimental e meteorologia; Albano da Franca Rocha,
68
ttulos das respectivas teses aparecem registradas nas atas, nos arquivos e nos fichrios da
biblioteca Sinay Neves, embora ainda no tenha sido possvel localizar boa parte dessas
teses.
J as atividades de ensino da EP, essas foram registradas durante muitos anos em um
grande livro de ponto, de uso comum para todos os professores, onde cada um, alm da
sua assinatura, anotava informaes mnimas relativas aula do dia. Esse procedimento
permaneceu at os anos 40, quando a Escola foi incorporada UBa, por ocasio de sua
fundao em 1946. Mesmo depois dessa incorporao, quando passaram a ser utilizadas
cadernetas especficas para cada disciplina, os professores da EP continuaram seguindo a
mesma tradio, de no registrar nas cadernetas as matrias ensinadas. Essas serviam
apenas para o registro da freqncia e das notas dos alunos, de modo que no tive muito
sucesso na tentativa de recuperar programas de ensino de matemtica. bem verdade que
os programas adotados seguiam formalmente os padres da Escola Politcnica do Rio de
Janeiro, mas no consegui registros sobre o desenvolvimento desses programas nas aulas.
Embora o funcionamento de alguns cursos de engenharia civil, de minas,
industrial, mecnica e agronmica estivessem previstos nos estatutos do IP, aos quais
precederia um curso geral comum, somente encontrei notcias sobre a formao de
engenheiros gegrafos e civis, pelo menos nos primeiros vinte anos de funcionamento da
EP
136
. Tambm foram concedidos ttulos de bacharel em cincias fsicas e matemticas; de
doutor em cincias fsicas e matemticas; ou doutor em cincias fsicas e naturais, embora
essas concesses no estivessem previstas no referido estatuto e no exista meno nas
atas sobre como esses ttulos eram obtidos, ou sobre as teses ou trabalhos produzidos com
esta finalidade especfica, como existem por exemplo menes s teses defendidas por
ocasio dos concursos para professor catedrtico ou livre-docente. Em 1925 ocorreu um
fato digno de registro: foram concedidos ttulos de doutor em cincias fsica e matemticas
ou em cincias fsicas e naturais a quase todos os professores em exerccio, exceto aos
professores de direito, economia, finanas e alguns novos interinos [Anexo: Bacharis e
Doutores].

para topografia, construo de plantas topogrficas e legislao de terras; e Jaime Cunha da Gama e Abreu, para
arquitetura civil, higiene dos edifcios, saneamento das cidades. Em 1929 foram: Mrio Tarquinio, para desenho
tcnico; Oscar Caetano da Silva, para desenho a mo livre e ornatos; e Archimedes Pereira Guimares, para qumica
inorgnica, descritiva e analtica e noes de qumica orgnica. COSTA, Terezinha Pereira. Teses apresentadas a
Escola Politcnica.
136
De 1920 at 1931 funcionou tambm um curso de qumica industrial financiado com recursos federais.
GUIMARES, Arquimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 115-197.
69
O ensino "elementar", "ginasial" e "profissionalizante" tambm sempre esteve
includo nos projetos, planos e realizaes da EP. Por exemplo, desde 1901 foram
ministrados "cursos livres" de matemticas; de 1913 a 1931 foi mantido um curso
preliminar, preparatrio para ingresso na EP, onde foram ensinadas as matemticas
elementares, lgebra superior, desenho geomtrico, aritmtica aplicada e contabilidade,
pelos prprios catedrticos da Escola. Esses cursos funcionaram at o advento da reforma
Francisco Campos do ensino superior em 1931, quando a EP teve suspensas todas as
subvenes federais, o que acarretou o encerramento do seu curso de qumica industrial,
como tambm a suspenso do seu curso preliminar. Comearam ento as discusses com
o objetivo de adaptar o IP e a EP nova realidade legal, sendo proposta a criao da
Fundao Escola Politcnica da Bahia (FEPBA) na Assemblia Geral do IP de 02/ 03 : "O
Instituto Politcnico da Bahia, reunido em Assemblia Geral resolve transformar a Escola
Politcnica numa fundao, com o fim de promover a difuso e o aperfeioamento do ensino
cientfico, profissional e tcnico, em todos os graus, no Estado da Bahia (...)"
137
. Em 1932 foram
alterados o Estatuto do IP, de modo a permitir a criao da FEPBA:
A Assemblia Geral do Instituto Politcnico da Bahia resolve e manda cumprir as
seguintes disposies, pelos quais reforma:
Art. 1 Alm dos fins constantes do Art. 1
o
do Estatuto de 17 de julho de 1896, o
Instituto tambm criar e manter, oportunamente, escolas profissionais de todos os
graus, e estabelecimentos de ensino secundrio, em qualquer parte do territrio do
Estado (...)
138
Ou seja, o objetivo de ministrar ensino cientfico e tcnicoprofissional, seja no nvel
superior, nos diversos ramos da engenharia e das cincias, seja no nvel secundrio,
permaneceu desde a fundao da EP at pelo menos a sua incorporao Universidade da
Bahia, por ocasio da sua fundao em 1946. Com relao ao ensino secundrio, esse
objetivo concretizou-se no curso preparatrio, que funcionou de 1913 at 1931. Reiterando
o que disse anteriormente, considero que esse objetivo exprimia uma certo projeto, uma
certa estratgia para garantir e ampliar o monoplio dos engenheiros em certos campos
tcnicos e cientficos da vida social baiana.
Finalmente, para terminar essa seo, algumas palavras sobre o acervo de textos
escritos produzidos ou utilizados na EP. durante aproximadamente os primeiros

137
GUIMARES, Arquimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia, p. 190.
138
Idem, p. 199.
70
cinqenta anos de sua existncia. Alguns pargrafos acima referi-me s teses de concurso
que ainda no consegui localizar, certamente porque o acervo histrico remanescente
desse perodo, que estimei em mais de 20.000 volumes, encontra-se hoje fora do catlogo
da bilbioteca Bernadete Sinay Neves, na atual Escola Politcnica da Universidade Federal
da Bahia (EP-UFBA), em situao bastante precria, sem qualquer tipo de organizao ou
classificao que permita uma consulta ou busca sistemtica pelos sistemas habituais
disponveis em arquivos ou bibliotecas organizadas. Um projeto para recuperao e
organizao desse acervo certamente possibilitaria a localizao de muitas fontes
importantes para a histria da EP. Na pesquisa que realizei nesse acervo, foi possvel
resgatar uma amostra mnima da produo desse perodo, particularmente da produo
de Leopoldo Amaral, Elysio Lisboa e Pedro Tavares, que foi publicada em dois peridicos:
a Revista Brasileira de Mathematica e a Tecnica - Revista de Engenharia.
A REVISTA BRASILEIRA DE MATHEMATICA
Localizei no acervo histrico da biblioteca Bernadete Sinay Neves uma srie de
exemplares da REVISTA BRASILEIRA DE MATHEMATICA (RBM) reunidos em trs
volumes
139
. O primeiro exemplar, ainda com o nome REVISTA BRASILEIRA DE
MATHEMATICA ELEMENTAR (RBME), foi publicado em Salvador em setembro de
1929, apresentando como redatores Salomo Serebrenick [Anexo: RBM - Notas
Biogrficas], estudante da EP, e Antnio Augusto Machado, catedrtico da Escola Normal
da Bahia
140
, que permaneceu nesta funo at a publicao do quarto exemplar (n. 5/ 6,
jan./ fev. 1930), quando Serebrenick assumiu sozinho a direo do peridico. At agosto de
1930 foram editados os sete exemplares referentes ao primeiro ano, que encontrei reunidos
em um volume na biblioteca Bernadete Sinay Neves, com um total de 158 pginas, alm
das 28 pginas do SUPPLEMENTO - ASSUMPTOS DE MATHEMATICA SUPERIOR E
SCIENCIAS CONGENERES. .
J com o novo ttulo, RBM, os exemplares do segundo ano foram publicados a partir
de setembro de 1930 e somaram um total de 153 pginas, dos quais encontrei na biblioteca

139
Veja lista detalhada dos exemplares encontrados nas referncias bibliogrficas.
140
Antnio Augusto Machado (Salvador, 14/10/1894-30/09/1958) foi um exemplo de intelectual polgrafo, como
definido por Machado Neto. Formou-se em direito, medicina, farmcia e contabilidade. Exerceu diversas ctedras da
Escola Normal da Bahia, dentre as quais direito econmico. Colaborou com Ansio Teixeira na implantao dos seus
projetos educacionais na Bahia. Foi scio emrito do Instituto Geogrfico e Histrico da Bahia.
71
Bernadete Sinay Neves apenas quatro reunidos num segundo volume. Os nmeros 6/ 8
referentes aos meses fev./ abr. de 1931 no fazem parte de nenhum dos volumes
encontrados na biblioteca, embora a paginao do nmero subsequente e os sinais de
interrupo ou continuidade de alguns textos indiquem que foram publicados. provvel
que j tenham sido publicados no Rio de Janeiro, como aconteceu de fato a partir do n.
9/ 10, mai./ jun. 1931, para onde mudou-se o diretor da Revista, engenheiro Salomo
Serebrenick, logo aps a sua formatura em fevereiro daquele ano.
O terceiro volume encontrado na biblioteca Sinay Neves contm apenas os trs
primeiros exemplares da Revista publicados no terceiro ano, perfazendo 112 pginas do n.
1, set. 1931, at o n. 4, dez. 1931. Portanto, um total de 451 pginas publicadas nos trs
volumes encontrados nessa Biblioteca.
Julgo que essa localizao seja de grande importncia para a histria da matemtica
no Brasil. Primeiro, porque, embora existam algumas referncias recentes RBM
141
, trata-
se de uma publicao quase que totalmente desconhecida, mesmo entre os historiadores
da matemtica no Brasil e, muito provavelmente, quase que desaparecida. Fiz uma
pesquisa nos catlogos das bibliotecas brasileiras que esto disponveis na Internet,
incluindo algumas bibliotecas universitrias, obtendo resultados negativos em quase todos
os casos, exceto no Catlogo nacional coletivo de publicaes seriadas (CCN-IBICT) e no
catlogo da Biblioteca Nacional. No primeiro caso foram localizados trs exemplares na
biblioteca do IME-USP, no segundo caso, alguns exemplares que j encontrara na
biblioteca Sinay Neves e mais o exemplar n. 5/ 9/ 12, jan./ mai./ ago. 1932, que ainda no
fora localizado. Entretanto, h uma possibilidade de que esse no tenha sido o ltimo
exemplar. Num livro publicado do incio dos anos 40, J. C. Mello e Souza fez uma
referncia ao artigo Uma polmica ente matemticos, que teria sido publicado na RBM em
junho de 1933.
142
Segundo, porque no se trata de uma publicao desprezvel, de qualidade inferior.
Aps examinar seus exemplares pude constatar que, alm de apresentar uma boa
qualidade editorial e grfica, a RBM apresentou uma proposta que expressa bem os
interesses cientficos e pedaggicos dos professores de matemtica da poca. A capa de

141
ALBUQUERQUE, Ivone Freire da Mota e; HAMBURGER, Amlia Imprio. Registros de interaes de Luiz Freire
(Recife, 1896-1963) com o contexto francs de idias; SILVA, Clvis Pereira da. Sobre a histria da matemtica no
Brasil aps o perodo colonial; SILVA, Circe Mary Silva da. A Matemtica positivista e sua difuso no Brasil, p. 272.
142
MELLO E SOUZA, [J. C.]. Matemtica divertida e diferente. Rio de Janeiro: Getlio Costa, [1941?]
72
todos os nmeros encontrados contm, alm do ttulo, o local, a data e o nmero
identificador do exemplar, nome e procedncia dos redatores, um sumrio contendo o
nome do autor, o ttulo e nmero da pgina dos artigos, assim como das sees
permanentes e do suplemento. Contm tambm o endereo da redao, o valor das
assinaturas e a grfica onde foi impresso. Todos os nmeros iniciam com a Galeria
Mathematica, composta de fac-smiles de retratos de matemticos clebres de boa
qualidade grfica, alguns seguidos de notas biogrficas, com especial ateno aos
franceses, comeando por Descartes, ao qual seguiram-se Legendre, D'Alembert,
Delambre, Poincar, Galois, Viete, Lagrange, Gauss, Leibnitz, Euler, mas tambm
brasileiros como Amoroso Costa e Gomes de Souza, e uma mulher, Sofia Kovalewskaia.
Luiz Freire, catedrtico da Escola Politcnica do Recife, escreveu as notas biogrficas dos
trs ltimos e de Evariste Galois, enquanto que Jlio Csar de Mello e Souza, catedrtico
da Escola Nacional de Belas Artes, escreveu sobre Evariste Galois
143
.
Os primeiros nmeros foram preenchidos com tradues de textos de autores
estrangeiros divididas em duas ou trs partes para serem aproveitadas em exemplares
consecutivos da RBM. O artigo Um paradoxo no clculo das probabilidades, de Francis
Galton, foi o nico acompanhado da referncia do original
144
. Na seo dedicada
explicitamente histria da matemtica, includa apenas nos dois primeiros nmeros, foi
traduzido uma parte do segundo captulo de um certo Livro das reas (Liber
embadorum), atribudo a Abraham Bar Chijja Savasorda (sc. XII), e um trecho de um
outro Livro do estudo das cordas do crculo, atribudo a Abul-Raihan Muh El-Biruni (sc.
X), sobre os quais no foram apresentadas referncias mais precisas.
Em todos os demais casos, no foram apresentadas as referncias a originais ou
informaes sobre os autores. Foram os casos dos artigos: Reflexes sobre o ensino do
calculo infinitesimal, de E. Dareste, de Paris; Nova demonstrao da frmula
trigonomtrica relativa adio dos arcos, de Luisa Pelosi, de Turim; e A bossa da
matemtica, de M. Stuyvaert (1866-1932), de Gand, dos quais consegui obter as referncias

143
FREIRE, Luiz. Amoroso Costa. In: RBM. Bahia, a. 2, n. 1-4, p. 13-15, set. /dez. 1930; ______. Sofia Kovalewskaia.
RBM. Rio de Janeiro, a. 2, n. 9 /10, p. 93-96, mai./jun. 1931; ______. Joaquim Gomes de Souza. RBM. Rio de
Janeiro, a. 3, n. 1, p. 1-8, set. 1931;______. Evariste Galois. RBM. e (a. 3, n. 5-9-12, p. 113-126, ago. 1932; SOUZA,
Jlio Csar de Mello e.Rio de Janeiro, a. 2, n. 11/12, p. 125-126, jul./ago. 1931.
144
GALTON, Francis. Um paradoxo no clculo das probabilidades. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 13-14, set. 1929.
Original: A plausible paradox in chances. Nature, v. 49, p. 365-366, 1893/94.
73
originais.
145
No consegui informao sobre os originais dos artigos: Dos elementos infinitamente
afastados, de V. Kagan, de Odessa; Estrutura geral de uma teoria dedutiva, de S. Zaremba,
de Cracvia; Os segredos dos calculistas, de P. Maennchen, de Giessen; A arithmetica na
Academia francesa, de mile Fourrey, de Paris; Geometria das Figuras, de D. Schor, de
Odessa, mas foi possvel obter algumas referncias biobibliogrficas sobre seus autores
[Anexo: RBM - Notas Biogrficas]
146
. Tambm foi esse o caso de alguns proeminentes
matemticos franceses como Charles mile Picard (1856-1941), autor de As cincias
matemticas; de lie Cartan (1869-1951), autor de Geometria euclidiana e geometria
riemanniana; ou mesmo das notas biogrficas sobre Poincar, Euler e Lagrange feitas
respectivamente por mile Borel (1871-1956), pelo Marqus de Condorcet (1743-1794) e
por Maurice d'Ocagne (1862-1938).
147
Em suma, aqui considero importante constatar que os redatores elaboraram os
primeiros exemplares da RBME a partir de consultas feitas a uma literatura variada, que
resultou na utilizao dos textos de um conjunto de autores com perfil tambm bastante
variado, que incluiu desde livros e revistas didticos ou pedaggicos, como a francesa
L'Enseignement mathematique ou os livros de Fourrey e de Stuyvaert, como tambm
textos de pesquisadores matemticos em plena atividade, como nos casos de Kagan,
Zaremba, Schor, Picard e Cartan. A questo que emerge dessa constatao : apenas
Salomo Serebrenick teve acesso a essas publicaes e autores, ou essa literatura esteve
disponvel para professores e alunos da EP? uma pergunta importante, na medida que

145
DARESTE, E. Reflexes sobre o ensino do calculo infinitesimal.RBME. Supplemento de Matemtica Superior.
Bahia, a. 1, n. 1, p. I-IV, set. 1929. Original: ______. Reflexions sur l'enseignement du calcul infinitesimal.
L'Enseignement mathematique, v. 27, p. 124-136, 1928; PELOSI, Luisa. Nova demonstrao da frmula
trigonomtrica relativa adio dos arcos. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 4, set. 1929; Original: ______. Demonstration
nouvelle de la formule trigonometrique relative a l'addition des arcs. L'Enseignement mathematique, v. 27 , p 142-143,
1928; STUYVAERT. M. A bossa da matemtica. RBME, Bahia, a. 1, n. 2, p. 26-30, out. 1929. Original:
STUYVAERT, Modeste Leon Marie. La bosse des mathematiques. Gand: Van Rysselberghe & Rombaut, 1927.
146
KAGAN, V. Dos elementos infinitamente afastados. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 6-8, set. 1929; ZAREMBA, S.
Estrutura geral de uma teoria dedutiva. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 5-6, set. 1929; MAENNCHEN, P. Os segredos dos
calculistas. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 10-11, set. 1929; FOURREY, mile. A arithmetica na Academia francesa.
RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 11 set. 1929; SCHOR, D. Geometria das figuras. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 1-4, set.
1929; ______.Neuer Beweis eines Satzes aus den Grundlagen der Geometrie von Hilbert. Mathematische Annalen,
v. 58, p. 427-433, 1904.
147
PICARD, Charles mile. As cincias matemticas. RBME. Bahia, a. 1, n. 7 / 9, p. 97-99, mar./maio 1930; CARTAN,
lie. Geometria euclidiana e geometria riemanniana. RBM. Rio de Janeiro, a. 2, n. 11 / 12, p. 127, ago./set. 1931;
BOREL, mile. Henri Poincar. RBME. Bahia, a. 1, n. 11 / 12, p. 141, 1930; CONDORCET, Marqus de. Leonhard
Euler. RBM . Bahia, a. 2, n. 5, p. 42, jan. 1931; D'OCAGNE, Maurice. J. L. Lagrange. RBM . Rio de Janeiro, a. 3, n.
4, p. 81, dez. 1931. Sobre esses autores ver Mathematical MacTutor History of Mathematics (http://www-
groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/Mathematical_MacTutor.html).
74
sua resposta permitir uma caracterizao mais precisa do ambiente matemtico existente
na EP daquele perodo. Porm, essa resposta poder ser obtida apenas quando for feito
um cadastramento adequado do acervo histrico da biblioteca Sinay Neves.
Assim, essa variedade de tipos de textos e de autores estrangeiros apareceram
inicialmente junto com sees tais como: Sophismas mathematicos; Anedoctas
mathematicas; Phrases celebres; Curiosidades; Problemas; Consultas, respostas e
objeces; Novas demonstraes. Notvel a seo Commentarios, dedicada "aos
compendios de mathematica elementar mais em voga em nosso meio", onde foi detalhadamente
analisado o contedo do Curso de geometria de Timotheo Pereira. A incluso dessas
tradues de textos de autores estrangeiros, que sempre foram mais de cinco em cada um
dos primeiros exemplares, comea a diminuir a partir do exemplar a.1, n. 10, tornando-se
bastante reduzidas nos exemplares do segundo e terceiro ano da RBM. J as contribuies
dos brasileiros comeam a aparecer a partir do exemplar a. 1, n. 3/ 4, dez. 1929, quando o
baiano Joo Luiz Pimenta escreveu sobre um mtodo grfico para calcular . Seguem
contribuies de estudantes, professores e catedrticos de vrios estados do pas: Joo B.
A. Martins e Chistovam Colombo dos Santos, da Escola de Engenharia de Belo Horizonte;
Nivaldo Reis, do Ginsio Mineiro, de Belo Horizonte; Ablio B. Alencar, catedrtico da
Escola Normal de Manaus; Pedro Tavares, Leopoldo Amaral, Gama e Abreu, Archimedes
Guimares, Amrico Simas, catedrticos da Politcnica da Bahia; Justiniano Clmaco da
Silva, Vieira de Campos, professores do Ginsio da Bahia; Mrio da Silva Brasil, redator da
Egatea, revista da Escola de Engenharia de Porto Alegre; Thomaz Pompeu Sobrinho, da
Inspetoria Federal de obras contra as secas, de Fortaleza; Lus Freire, da Escola de
Engenharia de Recife. A partir de 1931, quando a RBM passou a ser publicada no Rio de
Janeiro, aparecem as contribuies locais, como as de J. C. Melo e Souza; Otacilio Novais,
S. Sodr da Gama, Incio Azevedo do Amaral, catedrticos da Escola Politcnica; e
Agliberto Xavier, catedrtico do Colgio Pedro II.
O engenheirocientista pernambucano Lus Freire publicou uma srie de trabalhos
na Revista
148
. Tanto que tornou-se seu entusiasta e declarado representante, como pode ser
lido nos seguintes trechos de um editorial:
(...) Luiz Freire, illustre professor da Faculdade de Engenharia de Pernambuco, por
demais conhecido no paiz inteiro, que acaba de nos escrever, espontaneamente,

148
ALBUQUERQUE, Ivone Freire da Mota e; HAMBURGER, Amlia Imprio. Luiz de Barros Freire: pioneiro da
institucionalizao da pesquisa cientfica no Brasil.
75
(porquanto a elle no nos dirigimos anteriormente), entre outras cousas:
"(...) Commettestes um verdadeiro heroismo, senhores professores, lanando uma
revista de mathematica no despreoccupado meio scientifico brasileiro, e por isso vos
felicito vivamente ...
"Acho a vossa Revista digna de receber os maiores auxilios e estimulos: at agora,
ella bem h cumprido o seu programma, pois, em suas paginas, lem-se interessantes
trabalhos sobre methodologia, philosophia e historia da mathematica.
Com a leitura dos mesmos, lucraro, em especial, professores e alumnos de
mathematica, enquanto que os de quaesquer outras disciplinas encontraro nelles um
bom passo no sentido da acquisio da cultura geral...
Podeis ficar certos, senhores redactores e collegas, que tereis em mim um
propagandista e amigo dedicado da vossa auspiciosa Revista."
149
Num dos seus artigos, Luiz Freire criticou o artigo A bssa da mathematica de M.
Stuyvaert, publicado anteriormente
150
. Neste artigo, Stuyvaert criticou o preconceito ainda
muito difundido segundo o qual em matemtica, mais do que em qualquer outra cincia,
essencial ter bossa, isto , ter uma aptido especial, natural e inata, de modo que a
compreenso da matemtica seria algo totalmente especial. Segundo ele, este preconceito
servia de desculpa para os professores que desprezavam os alunos que no tinham
sucesso, para os pais destes alunos e para os alunos negligentes. Remontando s origens
do termo bossa, oriundo da frenologia, o autor busca as influncias do darwinismo de A.
R. Wallace, que em 1889 afirmava que a aptido para as matemticas tem distribuio
muito desigual entre os homens apenas 1% dos alunos teriam aptido matemtica.
Embora tenha feito declaraes que hoje pareceriam absurdas
Alguns estudantes, depois de certo tempo, no podem aprender mais nada, porque
seu maximo de conhecimento attingido, ainda que as verdades subsequentes no
sejam mais difficeis; as verdades mathematicas por elles aprendidas esto em sua
mente, como as moedas numa pilha, que depois de certa altura, no apresenta mais
estabilidade.
151
Stuyvaert defendeu sua tese de forma coerente e apresenta uma concluso que pode
agradar em alguns aspectos ao educador atualizado:
A Bossa da Mathematica um mytho. Qualquer indivduo normal (...) poder
aprender mathematica. Todavia o ensino deve se preocupar de concretizar o comeo, de
visar a estabilidade e no o brilho, de diminuir os programmas, de repetir, repisar o
aprendido, finalmente, de fazer innumeras applicaes concretas, bem graduadas,
interessantes (...) Nesse caso, convir observar a creana, investigar porque ella no

149
PROSSEGUINDO. RBME. Bahia, a. 1, n. 5/6, p. 1, jan./fev. 1930.
150
STUYVAERT. M. A bossa da matemtica. RBME, Bahia, a. 1, n. 2, p. 26-30, out. 1929. Original: STUYVAERT,
Modeste Leon Marie. La bosse des mathematiques. Do mesmo autor: STUYVAERT, M. Introduction a la
methodologie mathematique; STUYVAERT, M. Nombres positifs: manuel d'arithmetique elementaire.
151
STUYVAERT. M. A bossa da matemtica, p. 29.
76
compreende, distinguir em cada caso particular se a causa est na falta do necessario
conhecimento das difficuldades anteriores, mas, sobretudo, no basear a causa dos
insuccessos na falta de aptido.
152
Luiz Freire criticou M. Stuyvaert. Assim como este ltimo assumiu uma posio
prxima dos educadores de hoje, o brasileiro explicita uma posio bem prxima daquelas
assumidas pelos matemticos profissionais quando tratam da educao matemtica:
Discordamos desses que vem no methodo de ensino a causa principal dos
insuccessos constatados. Se o ensino das mathematicas defeituoso (com o que
estamos, alis, de pleno accordo), no menos ser o de linguas, o de sciencias physicas,
etc.(...) Porque no se notam, ento, em materias outras que as mathematicas, a mesma
averso, os mesmos bices, que caracterizam as classes dessa sciencia? A bossa das
mathematicas um facto no creio haver um legtimo professor de mathematicas que,
de ba f, a ponha em duvida.
153
Aps apresentar sua discordncia quase no incio, Luiz Freire apela para o conhecido
argumento da autoridade, quase sempre invocado pelos matemticos quando tratam das
questes educacionais:
No sabemos se Stuyvaert na Universidade de Gand, professor de mathematicas;
pensamos que no, pois, o que desse autor conhecemos so obras relativas
methodologia mathematica e to smente e, nessas obras no raro encontramos
precaridade, idas falsas mesmo, a respeito de umas tantas questes de mathematica.
No basta se ser psychologo ou pedagogo para penetrar em cheio na alma caprichosa
dos Galois e dos Abel (...)
154
Assim, buscando respaldo na autoridade de matemticos, como, por exemplo,
Poincar, a quem ele apologiza, Freire explica que a causa de todos os insucessos "que em
todos os logares e em todos os tempos se tm verificado" est na ausncia deste "sentimento
delicado e difficil de definir" em quase todos que estudam matemtica: a intuio, a viso
sinttica. Pois,
(...) no basta comprehender as coisas mathematicas a sua comprehenso tem um
complemento indispensavel: o sentimento de sua existencia, a razo de ser que em s
ellas encerram.
Pde-se fazer uma demonstrao sem falta (...) e, muito longe ficar-se do "esprito
mathematico que a preside percebe-se a trama exterior, e nada mais.
155
Freire concluiu:

152
Idem
153
FREIRE, Luiz. A bossa das mathematicas, p. 90.
154
Idem.
155
Idem, p. 91.
77
Contentam-se uns, em saber as quatro operaes (...) outros, em aprender um tanto
de outiva o "Curso de Mathematicas Elementares" de Serrasqueiro, levando a vida
inteira a transportar para os cerebros de infelizes alumnos os theoremas e regras em tal
curso contidos, e, com todos os pontos e vrgulas; emfim, ainda outros, em sentir
realmente roar-lhes a alma dos factos mathematicos, que os torna aptos a
comprehender e sentir todas as conquistas desse domnio, fruindo os explendores que
encerra a contemplao das obras do seus luminares.
156
Como se v, quela poca j no se entediam muito bem educadores e matemticos,
pesquisadores da pedagogia e pesquisadores das cincias. J falavam de coisas distintas,
s vezes para pblicos distintos, embora utilizassem as mesmas palavras. O que
interessante neste caso que o veiculo o mesmo. A RBM apresentou-se como nico
peridico existente poca dedicado especificamente matemtica para que temas como
esse fossem debatidos. E como havia debates! Um exemplar, por exemplo, trouxe uma
resenha da polmica travada pelos professores Almeida Lisboa e Euclides Rxo,
catedrticos do Colgio Pedro II, nas pginas do Jornal do Commercio do Rio de Janeiro,
entre 21 de dezembro de 1930 e 8 de fevereiro de 1931
157
. A contenda, neste caso, girou em
torno das crticas do primeiro, que "discordava de alguns conceitos e definies contidos num
livro recentemente publicado, pelo Dr. Euclides Roxo, para os estudantes do curso secundario"
158
.
Outras passagens da RBM poderiam ser destacadas aqui, como, por exemplo, as singelas
Notas matemticas de Carlos Marighela, poca estudante de engenharia da EP e
representante da Revista, posteriormente, como sabido, participante importante da
histria poltica brasileira
159
. Cada um que tiver a oportunidade de folhe-la certamente
encontrar um aspecto interessante para comentar, segundo seu ponto de vista.
Em terceiro lugar, considero a localizao da RBM importante para a histria da
matemtica no Brasil porque muitos profissionais da rea ainda acreditam, como Simon
Schwartzman, Chaim Hnig e Elza Gomide acreditavam, que o primeiro peridico
brasileiro dedicado especificamente a assuntos matemticos teria aparecido em So Paulo,
se esta posio for atribuda ao Jornal de matemticas puras e aplicadas, que teve apenas
um nmero publicado por Luigi Fantappi em 1936, ou no Rio de Janeiro, se esta posio
for atribuda ao Summa brasiliensis mathematicae, cujo primeiro nmero foi publicado

156
Idem, p. 94.
157
ENTRE dois gemetras: uma polmica notvel. RBM. Rio de Janeiro, a. 2, n. 11/12, p. 154-156, jul./ago. 1931.
158
Idem, p. 154.
159
MARIGHELLA, Carlos. Notas matemtica. RBM. Rio de Janeiro, a. 2 / 3, n. 11 / 4 1931.
78
por Llio Gama em 1945
160
.
Outros certamente argumentaro que o perfil dessas revistas foi diferente do perfil
da RBM. Bruno Dassie e Jos Loureno da Rocha publicaram muito recentemente um
artigo no qual tambm anunciam a localizao de um conjunto de exemplares da RBM em
um sebo da cidade do Rio de Janeiro e descrevem "alguns de seus aspectos, sua estrutura, suas
sees, entremeados com alguns exemplos, de forma que o leitor, alm de ter uma idia de como
era a revista, possa fazer comparaes e encontrar paralelos com a RPM [Revista do Professor de
Matemtica]."
161
Eles expressam mais claramente seu juzo sobre o perfil da RBM quando dizem que
O peridico foi fundado na Bahia, em setembro de 1929, com o ttulo Revista
Brasileira de Mathematica Elementar. Posteriormente, no primeiro exemplar do
segundo ano de publicao, referente aos meses de setembro a dezembro de 1930,
passou a denominar-se Revista Brasileira de Mathematica, embora continuasse a ser,
basicamente, uma publicao de Matemtica elementar (...)
162
Ora, parece-me que a questo primordial nesse caso no propor uma classificao
para o contedo da RBM ou compar-la com a RPM com base em parmetros que no
expressam bem a situao da matemtica no Brasil naquela poca. O que hoje pode ser
classificado como elementar, poderia no s-lo naquele momento. Parece-me que, nesse
caso, preciso inicialmente tentar compreender qual o significado da Revista para os
responsveis pela sua publicao e para os seus colaboradores e leitores, e qual a sua
importncia no contexto cientfico e cultural da poca. O que os prprios redatores da
RBM declararam a esse respeito? No primeiro editorial expressaram a expectativa de
preencher uma lacuna, pois estavam "conscios da necessidade em nosso meio de um periodico
sobre Mathematica elementar porquanto no Brasil inteiro, ao que nos consta, no ha um s editado".
Assim, disseram:
Cremos que a "Revista de Mathematica Elementar", pondo os leitores a par das
actuaes controversias, de mr relevancia, dentro no seu programma, contendo subsidio
valioso para conhecimento das ultimas conquistas, dessa sciencia, dessertando sobre
methodologia, philosophia e historia da Mathematica elementar, offerecendo cronicas e
curiosidades scientificas e interessantes, alfim problemas e solues, concernentes a
todos os departimentos da disciplina, alm de um Supplemento, destinado a noes
attinentes Mathematica Superior; ser manancial de grande efficiencia, para
gymnasiandos, academicos, professores e todos quanto se interessam por este ramo do

160
SCHWARTZMAN, Simon, Formao da comunidade cientfica no Brasil, p.434, 445; HNIG, Chaim Samuel;
GOMIDE, Elza Furtado. As cincias matemticas, p. 46.
161
DASSIE, Bruno Alves; ROCHA, Jos Loureno da. Uma antepassada da RPM.
162
Idem, p. 2.
79
saber humano.
Aguardando de bom grado a collaborao desejada de cultores da sciencia, que nos
queiram honrar, laborando comnosco na disseminao da verdade scientifica, sem
prconceitos de escola ou orientao philosophica exclusivista, confiamos aos leitores o
resultado desse tentame, que futuro em fora h de patentear sua importancia no campo
da sciencia patria, na formao da mentalidade mathematica.
163
Um ano depois, Salomo Serebrenick esclareceu em nota a mudana do nome, feita
com a publicao do primeiro exemplar do segundo ano: "pelo facto de occupar-se este
periodico de assumptos mathematicos, tanto elementares como no elementares, representando,
destarte, toda a Sciencia Mathematica nacional. Essa alterao (...) constitua opinio do illustrado
mathematico Luiz Freire, nosso dedicado collaborador (...)"
164
. A escolha do primeiro nome,
RBME, refletira provavelmente a influncia da revista Journal des Mathmatiques
lementaires, de Paris, citado nesse editorial comemorativo do primeiro aniversrio
165
. A
mudana de nome j expressava uma certa independncia em relao ao modelo inicial e
uma noo mais precisa dos projetos que seu diretor e seus principais colaboradores
tinham para a Revista.
Se verdade que Serebrenick e seus colaboradores entenderam que haveria uma
demanda para a RBM no Brasil, tambm verdade que foi rpida e numerosa sua difuso
pelo pas, a julgar pela evoluo do nmero de seus "representantes e agentes" pelos
diversos estados. De fato, como pode ser observado nos fac-smiles apresentados a seguir,
havia inicialmente 13 representantes ou agentes distribudos por 10 estados da federao,
no Anncio I, aumentados para 36 distribudos em 13 estados, no Anncio II, logo depois
da mudana para o Rio de Janeiro, que passaram a 55 representantes em 15 estados no
Anncio III.
Mas no foram apenas os leitores, colaboradores e representantes que confirmaram
as expectativas de Serebrenick, pois a RBM contou com suficiente respaldo dos
anunciantes pelo menos na sua primeira fase, quando foi editada na Bahia. As relaes
pessoais ou familiares de A. A. Machado, do prprio Serebrenick, ou mesmo dos seus
colegas colaboradores P. Peltier, M. Vita e J. Sampaio, tambm estudantes da EP, foram
importantes para a conquista dos anncios, onde vrias vezes aparecem os nomes das

163
INICIANDO. RBME. Bahia, a. 1, n. 1, p. 1, set. 1929.
164
O 1
O
ANIVERSRIO. RBM, a. 2, n. 1/4, p.1, set./dez. 1930.
165
A RBM tambm acusou o recebimento da Bibliographie de Sciences et de l'Industrie e da L'ducation
Mathematique, nicos peridicos estrangeiros da lista de permutas publicada.
80
famlias destas pessoas ou da comunidade judaica da qual fazia parte Serebrenick. O
exemplar a. 1, n. 11/ 12, jul./ ago. 1930, publicado na Bahia, chegou a ter trs pginas
inteiras de anncios, alm das capas e contracapas, que eram normalmente ocupadas
desta forma. Foram anncios de estabelecimentos comerciais e industriais, de empresas e
obras de engenharia, de escolas e cursos preparatrios, at de uma casa de espetculos
noturnos! Houve inclusive anncios de empresas sediadas no Cear, que provavelmente
foram obtidos por um dos representantes cearenses cujos nomes aparecem nos anncios I,
II e III reproduzidos acima.
J no Rio de Janeiro, apenas a livraria Francisco Alves fez anncio do livro de
matemtica de Cecil Thir e Mello e Souza. Portanto, a mudana da sede da Revista para o
Rio de Janeiro juntamente com o seu diretor, Salomo Serebrenick, foi decisiva para essa
expressiva diminuio dos anncios que, possivelmente, teve implicaes para
interrupo da publicao da RBM. Fatores de ordem poltica certamente contriburam
para essa diminuio, como tambm para o aparecimento de outras dificuldades que
levaram inevitavelmente a Revista ao desaparecimento, com deixa transparecer
Serebrenick no ltimo editorial:
(...) Iniciado o 3
o
ano com um nmero especial que mereceu os melhores encomios
de nossos leitores (...) e achando-se a aceitao da Revista em aumento incessante,
afigurava-se-nos assegurado o proseguimento regular da publicao (...) Infelizmente,
circunstancias varias, independentes da vontade dessa Empreza e decorrentes talvez da
situao politica do paiz que j ento comeara a turvar-se, fizeram com que se
protelasse durante mses a publicao - alis iniciada - dos periodicos projetados pela
Empreza, sem que possivel fsse a nossa interveno no sentido contrario. Quando,
finalmente, com o advento da Revoluo de S. Paulo, as ultimas esperanas se foram,
resolvemos, no obstante as enormes dificuldades do momento e, como sempre, sem
medir sacrifcios, retomar por nossa conta a publicao da Revista, dando luz da
publicidade este numero que finaliza o 3
o
ano (...)
Quanto ao 4
o
ano de publicao, que deveria comear em setembro, achamos mais
acertado que o mesmo principie em janeiro proximo, no s devido situao ainda
anormal em que o paiz se encontra atualmente, como pela coincidencia que assim se
dar do ano de publicao com o do calendrio (...) Assim, pois, em janeiro de 1933,
sair o 1
o
numero do 4
o
ano (...)
166
Reitero portanto a importncia que pode ser atribuda existncia e localizao de
uma revista como essa, no apenas pela possibilidade de que tenha sido realmente o
primeiro peridico especializado em matemtica a ser publicado no Brasil, pelo menos no
sculo atual, mas, principalmente, porque foi uma publicao que cumpriu um relevante

166
SEREBRENICK, S. Aos leitores. RBM. Rio de Janeiro, a. 3, n. 12, ago. 1932.
81
papel de difuso da matemtica para uma numerosa rede de professores e estudantes de
nvel secundrio e superior, adquirindo inclusive uma certa notoriedade, como
demonstram as citaes feitas por F. A. de Oliveira Castro e por Leopoldo Nachbin
167
em
dois clssicos da histria da matemtica no Brasil contemporneo. Particularmente, para
essa pesquisa que desenvolvi, essa localizao foi importante, porque nela encontrei
exemplos da atividade intelectual desenvolvida por estudantes e professores da EP
durante um certo perodo, inclusive de livros e revistas sobre matemtica que circulavam
entre eles, e da produo cientfica dos catedrticos de matemtica da EP
168
. Aqui, optei
por dedicar uma ateno especial ao artigo Sobre os logarithmos reaes das quantidades
negativas que Leopoldo Amaral publicou na Revista, que constituiu-se num dos motivos
para uma acirrada controvrsia entre ele e Elysio Lisboa e que marcou poca nos meios
intelectuais baianos. Mostrarei como essa polmica teve certas caractersticas comuns a
tantas outras polmicas tpicas do ambiente intelectual baiano da poca. Antes, porm,
apresentarei na prxima seo uma breve sntese dessas caractersticas, tal como foram
descritas e analisadas por A. L. Machado Neto nas suas pesquisas sobre grupos
intelectuais baianos na primeira metade do sculo XX.
AS "OLIGARQUIAS" DOS LETRADOS
Como procurei mostrar nas primeiras sees desse captulo, a formao e a ascenso
acadmica da segunda gerao de catedrticos de matemtica da EP ocorreu num
ambiente dominado pelas prticas usuais e comuns aos grupos oligrquicos que lutaram
pelo domnio poltico na sociedade baiana durante a Primeira Repblica, cujos chefes ou
altos representantes tambm atuaram como professores catedrticos da prpria EP, sendo
tambm seus mais proeminentes lderes. Mais do que isso, procurei mostrar tambm como
os catedrticos de matemtica, seja os da primeira gerao, seja os da segunda gerao,
exceto, possivelmente, Pedro Tavares, participaram ativa e diretamente daquelas lutas
polticas, cada um deles ocupando uma posio prpria na arena das disputas, ora numa
situao de retaguarda administrativa ou de segundo escalo tcnico, ora numa situao
de protagonista de primeira ordem, como foi o caso de Leopoldo Amaral em 1930-1931.

167
CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil; NACHBIN, Leopoldo. Aspectos do desenvolvimento recente
da Matemtica no Brasil.
168
Veja lista das publicaes de Pedro Tavares na RBM na nota 113 ou nas referncias bibliogrficas.
82
Daqui por diante assumirei a hiptese segundo a qual essas prticas e lutas
oligrquicas, no se restringiram apenas ao mbito poltico ou administrativofinanceiro
da EP, mas tambm se estenderam para o seu mbito intelectual. Digo hiptese porque
no estou respaldado pela realizao de uma pesquisa especfica sobre a vida intelectual
da EP, mas estou fazendo uma extrapolao dos resultados que A. L. Machado Neto
obteve no seu trabalho sobre a intelectualidade baiana da Primeira Repblica
169
, no qual
descreveu, caracterizou e analisou os grupos literrios que considerou mais proeminentes
na composio daquilo que para ele foi o agitado ambiente cultural baiano daquele
perodo.
Numa parte do seu trabalho, Machado Neto apresentou algumas caractersticas
comuns aos intelectuais que compunham esses grupos. Na grande maioria dos casos,
foram escritores que viveram a maior parte do tempo na Bahia, onde tambm produziram
e publicaram seus trabalhos. Geralmente, essa produo no se caracterizava pela
especializao, mas pelo pluralidade dos temas e das reas de interesse: "Os raros
mongrafos eram, geralmente, mdicos, profisso que era a nica cujos representantes se
costumava ento rotular de cientistas"
170
. A variedade tambm caracterizava as suas ocupaes
profissionais e diletantes. Eles atuavam normalmente e, muitas vezes, simultaneamente no
servio pblico burocrtico, no magistrio pblico ou privado, no jornalismo e na poltica.
O magistrio superior, principalmente a FAMED, mas tambm a FLDB e a EP, eram
considerados na poca como o pice da trajetria social de um intelectual.
Numa outra parte, Machado Neto descreveu as reunies culturais nas quais eram
feitas conferncias, discursos ou rcitas que ocupavam o cotidiano dos intelectuais e que
sempre contavam com um pblico cativo. Dentre os espaos culturais, destacou as
ctedras escolares e as sesses do jri como instituies de grande prestgio, nas quais
predominava a grandiloqncia e a teatralidade dos oradores, mesmo quando eram
tratados assuntos cientficos. Os textos escritos, os artigos publicados nos jornais ou nas
revistas, j eram adrede preparados no estilo adequado para que fossem comunicados em
voz alta durante as reunies peridicas ou extraordinrias que realizavam. Segundo ele, a
valorizao superlativa da eloqncia, da extroverso e da teatralidade, fosse no texto
jornalstico impresso, fosse principalmente nas oraes pblicas ou privadas, fez dos

169
MACHADO NETO, Antnio Luiz. A Bahia intelectual (1900-1930).
170
Idem, p. 267.
83
grandes oradores, os jornalistas e professores, as grandes vedetes da vida intelectual
baiana no perodo:
O padro vigente era que o professor fosse tambm um orador. E no apenas que
fosse capaz de exercer a oratria em ocasies propcias, no frum, no parlamento ou na
tribuna popular ou cvica, mas na prpria atividade magisterial, onde as
aulasconferncias, tambm chamadas prelees, deviam mais encantar pela forma
eloqente do que pelo contedo cientfico ou singeleza didtica. Ficaram famosas entre
ns as aulas de brilhantes (era o termo) professores da Faculdade de Medicina, que eram
esperadas e aplaudidas pelos alunos como exemplares de peas oratrias.
(...)
As figuras mais introvertidas de poetas intimistas e caladas (...) ou, mesmo, de
cientistas antes ocupados com a investigao solitria do que com a oratria das aulas e
discursos igualmente grandiloqentes (...) somente logravam vigncia em crculos
limitados de iniciados e, por vezes, nem isso.
171
Conseqentemente, avaliou Machado Neto, o prestgio dos intelectuais era erigido
muito mais sobre as aparncias do que sobre o contedo substancial das suas idias ou da
sua produo literria. Ele acrescentou que, muitas vezes, o prestgio do intelectual crescia
na mesma proporo da virulncia dos seus ataques a outros intelectuais, na mesma
medida com a qual enfeitava seus discursos e artigos com citaes eruditas, nem sempre
colhidas nas melhores ou mais diretas fontes, ou como testemunhou um dos principais
lderes intelectuais da poca: "Para se ter talento, pois, no preciso seno apregoar-se como tal,
ou fazer que os outros o pregoem. Para isto a vai vivendo a comparsaria do elogio recproco"
172
.
Esse depoimento remete questo da existncia e da atuao dos grupos de intelectuais
que, segundo o autor, caracterizavam-se essencialmente pelo elogio, pelo protecionismo e
pelo favorecimento mtuo nas relaes entre os seus prprios integrantes e pelo
comportamento aguerrido na relao com os integrantes dos outros grupos. Por conta
dessas caractersticas dos grupos, a polmica era um dos aspectos mais marcantes da vida
intelectual baiana no perodo, sempre marcadas por ataques virulentos aos adversrios.
Das palavras passava-se geralmente aos fatos, dos ataques verbais aos atos concretos de
perseguio, que podiam ocorrer em qualquer uma das instncias sociais onde tivesse
efeito o poder dos contendores, como foram por exemplo os numerosos e conhecidos casos
de perseguio praticados por professores contra alunos, fossem eles prprios seus
desafetos ou ligados a desafetos seus. Por outro lado, era comum a proteo ou o trfico de
influncias em favor dos protegidos ou correligionrios:

171
Idem, p. 293-294.
172
Carlos Chiacchio apud. MACHADO NETO, Antnio Luiz. A Bahia intelectual, p. 288.
84
Quando no exerccio do poder poltico, os intelectuais no perdiam a chance de
"colocar" os seus confrades, ora atuando nos concursos com a simpatia oficial, ora
nomeando-os diretamente para cargos vagos.
(...)
Nos concursos, especialmente da Faculdade de Medicina mas tambm no Ginsio da
Bahia e da Escola Normal, formavam-se os partidos dos candidatos, cada qual
"mexendo os pauzinhos" em favor de seu preferido. Congregaes e governo tinham,
ento uma forte influncia. Vrios desses concursos ficaram clebres (...)
173
Alguns aspectos fundamentais dessa caracterizao do ambiente intelectual e
acadmico baiano na Primeira Repblica foi confirmada por Roberto Santos. Segundo
ele, as aulas magistrais predominavam na FAMED, nas quais os professores repetiam
textos de livros consagrados e os alunos ouviam passivamente. Esses professores, lembrou
ele, primavam pela capacidade de expresso, a qual era o critrio mais valorizado no
julgamento dos concursos para a atividade docente. Resgatando a memria da nomeao
para catedrtico de Edgard Santos, seu pai, ocorrida em 1925, destacou as complicaes da
poltica acadmica da poca, quando os grupos disputavam entre si para tentar fazer valer
seus interesses e obter posies para seus correligionrios.
174
Embora a pesquisa de Machado Neto tivesse como objeto certos grupos literrios que
no podem ser identificados estritamente como grupos cientficos ou de cientistas, e
embora essa pesquisa abrangesse um universo bem mais amplo do que a EP e a atividade
intelectual dos cientistas mdicos e engenheiros baianos da poca, essa instituio e
seus professores no estiveram excludos do seu universo de pesquisa, pois, como ele
prprio considerou, a EP tambm constituiu-se numa das "vignciasinstituies" do
primeiro perodo republicano, ocupando uma posio equivalente da FLDB, mas abaixo
da FAMED, na hierarquia de prestgio. Alm disso, vrios dos intelectuais cujos
depoimentos ou cujas biografias foram analisadas na sua pesquisa foram engenheiros e
professores, como foi o caso de Arlindo Fragoso, pois, como o prprio autor destacou, o
padro da poca foram os intelectuais polgrafos, que se dedicavam a vrios temas, que
no concentravam seus interesses numa nica rea ou especialidade. Todavia, mais do que
essa incluso da EP e dos engenheiros no universo da pesquisa, considerei legtimo
extrapolar alguns dos seus resultados e consider-los como uma boa caracterizao
hipottica acerca das atividades intelectuais da EP, porque, apesar de no ter realizado

173
MACHADO NETO, Antnio Luiz. A Bahia intelectual (1900-1930), p. 288-289.
174
Veja p. 364.
85
uma pesquisa sistemtica e aprofundada para esse caso, em nenhum momento, nas
conversas, entrevistas e depoimentos, formais e informais, que mantive com ex-alunos ou
ex-professores, ou mesmo nos documentos escritos obtidos nos arquivos da EP, encontrei
qualquer elementos, qualquer indicador ou indcio de que na EP as coisas teriam sido
diferentes.
A polmica sobre a existncia de logaritmos reais para as "quantidades negativas" que
envolveu Leopoldo Amaral e Elysio Lisboa um bom exemplo de que esses resultados obtidos
por Machado Neto aplicam-se bem EP. Passarei ento a analis-la, tentando mostrar como
exemplifica bem aquilo que Machado Neto caracterizou como tpico da vida intelectual
baiana da poca.
UMA CONTROVRSIA ENTRE CATEDRTICOS
Leopoldo Amaral escreveu o artigo Sobre os logarithmos reaes das quantidades
negativas, que foi publicado em dois nmeros consecutivos da RBME em 1930
175
. As
primeiras referncias que tive a respeito desse artigo no foram obtidas diretamente da
RBME, nem de qualquer outra fonte escrita, mas de depoimentos orais de alguns ex-
alunos e ex-professores da EP e da UBa, obtidos assistematicamente em conversas
informais, nas quais o nome desse professor sempre foi associado sua tese sobre os
logaritmos. Instigado por esses depoimentos, procurei e acabei encontrando outras
referncias sobre Leopoldo Amaral, feitas por alguns historiadores baianos que ora
mencionaram as polmicas sobre a sua tese ocorridas em Salvador no incio dos anos 1940,
ora reverenciaram sua genialidade, como foi o caso de Consuelo Pond de Sena,
presidente do Instituto Geogrfico e Histrico da Bahia (IGHB):
Matemtico de reconhecidos mritos, o Prof. Leopoldo Amaral escreveu um trabalho
revolucionrio na sua especialidade: "Logaritmos reais de quantidades negativas", tese
apresentada sob a forma de comunicao ao Congresso de Matemtica em Bolonha,
onde representou o Brasil como seu delegado.
(...)
Sua elevada cultura e reconhecida inteligncia teriam levado o governo, por algum
tempo, a suspender os concursos de Livre Docncia, pois correra a notcia de que ele se

175
AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas. RBME. Bahia, a. 1, n. 5 / 6, p. XIII-
XV, jan./fev. 1930, Supplemento: assumptos de mathematica superior e sciencias congeneres; AMARAL, Leopoldo.
Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas. RBME. Bahia, a. 1, n. 7 / 9, p. XVII-XVIII, mar./mai. 1930,
Supplemento: assumptos de mathematica superior e sciencias congeneres.
86
dispunha a realiz-los para qualquer cadeira (...)
176
Essas referncias aguaram a minha curiosidade e o meu interesse pela localizao
desse artigo, que se transformaram em espanto quando li as suas primeiras linhas, pois,
nelas, o autor questionou em termos inslitos um resultado que j era bem estabelecido
entre os matemticos daquela poca, obtido por Leonhard Euler (1707-1783), que era
considerado um dos maiores "gnios" de todos os tempos:
de todos conhecida a profunda revoluo introduzida na sciencia mathematica pela
formula de EULER
e
x

-1
= cos x + -1 sen x
que, ligando as formaes abstractas s formaes concretas, communica, mais do
que a formula de J. Bernoulli, maior elasticidade difficil technica do calculo.
Entre as consequencias importantes de todas essas formulas, a mais discutivel ,
como veremos a seguir, aquella com que se pretende adeantar que
"as quantidades negativas no tm 'logarithmos reaes', mas uma infinidade de
logarithmos imaginarios"
Relativamente a este ponto, occupa uma das paginas mais destacadas da sciencia a
polemica travada entre J. BERNOULLI e LEIBNIZ, e, posteriormente, entre
D'ALEMBERT e EULER. O proselitismo e a falta de maiores esclarecimentos
fizeram vencedora a opinio de Leibniz e Euler e a sciencia adoptou-a.
No entanto no h razo mathematica de vulto que impea s quantidades negativas
o gozo de logarithmos reais. Ao contrario, a logica mathematica e as necessidades
analyticas exigem se attribuam logarithmos reaes a essas quantidades.
Com effeito ...
177
(grifos meus)
Nessa pequena introduo esto delineados os limites dentro dos quais Leopoldo
Amaral localizou as suas idias, apresentou os seus argumentos, defendeu as suas
propostas. Ele conhecia a "theoria classica ou ordinaria dos logarithmos", da qual fazem parte
uma srie de trabalhos produzidos por Euler, como tambm alguns aspectos da sua
histria, na qual esto includas as controvrsias a respeito dos logaritmos dos nmeros
negativos que envolveram inicialmente Jean Bernoulli (1667-1748) e Gottfried Wilhelm
Leibniz (1646-1716), e posteriormente Jean le Rond d'Alembert (1717-1783) e o prprio
Euler
178
. Alm desses conhecimentos matemticos e histricos, tambm esto delineadas
nessa pequena introduo suas opes filosficas, suas estratgias argumentativas e seu
estilo retrico: ele considerou a possibilidade de um resultado matemtico produzir uma

176
SENA, Consuelo Pond de. Professor Leopoldo Amaral.
177
AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas, p. XIII.
178
CAJORI, Florian. History of the exponential and logarithmic concepts; JUSKEVIC, A. P., TATON, R. (eds.)
Leonhardi Euleri Opera omnia; EULER, L. De la controverse entre Mrs. Leibniz et Bernoulli sur les logarithmes des
nombres negatifs et imaginaires.
87
revoluo revoluo na matemtica; discutiu discutiu resultados j consagrados como sendo meras
pretenses pretenses ou opinies opinies, que teriam sido adotadas adotadas ou sido feitas vencedoras vencedoras pelo
proselitismo proselitismo ou pela falta de maiores esclarecimentos falta de maiores esclarecimentos; e, finalmente, afirmou que no h no h
razo matemtica de vulto razo matemtica de vulto, muito pelo contrrio, para que no sejam atribuidos atribuidos
logaritmos reais aos nmeros negativos.
Fiquei admirado, nem tanto por causa dos conhecimentos matemticos e histricos
de Leopoldo Amaral, mas principalmente porque pareceram-me incomuns as suas opes
filosficas, as suas estratgias argumentativas e o seu estilo retrico. Estava acostumado a
associar o termo revoluo cientfica Thomas Kuhn
179
e fiquei espantado com a utilizao
desse termo uns trinta anos antes dele; acabara de ler o debate entre David Bloor e Bruno
Latour sobre a histria social das cincias e sobre a aplicao de um princpio de simetria
para analisar os percursos dos vencedores e dos vencidos de uma controvrsia cientfica
180
,
e no imaginava que um engenheiromatemtico, que um professor de matemtica, antes
mesmo de 1930, fosse explicar a histria da matemtica em termos de vencidos e
vencedores, de opinies e de proselitismo, principalmente para se referir a uma teoria que,
quela poca, j era bastante difundida por quase todos os livros e em quase todos os
cursos de matemtica.
181
Sem que fosse necessrio apresent-la de forma assim to inslita, a questo dos
logaritmos dos nmeros negativos poderia ser considerada como objeto legtimo da
curiosidade de um professor de matemtica daquela ou mesmo da poca atual, j que, ao
longo do sculo XX, a grande maioria das pessoas que tiveram oportunidade de estudar o
assunto na escola foram acostumadas com uma definio de logaritmo que exclui a priori
os nmeros reais negativos do seu universo de validade. Isto , a grande maioria, seno a
totalidade dos livros didticos contemporneos que tratam do assunto, definem o
logaritmo ora como uma das operaes inversas da potenciao:
Vamos considerar um nmero a, positivo e diferente de 1, e um nmero b positivo.
Chama-se logaritmo de b na base a ao expoente x que se deve dar base de modo que a
potncia obtida seja igual a b

179
KUHN, Thomas. A estrutura das revolues cientficas.
180
BLOOR, David. Anti-Latour; LATOUR, Bruno. For David Bloor and Beyond.
181
Embora, ao final do sculo XIX e incio do sculo XX, a mais antiga definio de logaritmo, a aritmtica, baseada na
correspondncia entre os termos de uma progresso geomtrica e de uma progresso aritmtica, ainda estivesse
includa nos programas de ensino elementar juntamente com a definio mais atual, a algbrica, baseada na inverso
da operao de potenciao, no decorrer do sculo XX aquela foi progressivamente caindo em desuso, permanecendo
essa outra, qual foi acrescida a definio baseada na inverso da funo exponencial. MIGUEL, Antnio; MIORIM,
ngela. Os logaritmos na histria e no ensino.
88
Em smbolos: log
a
b = x a
x
= b (0 < a @ 1, b >0)
182
Ora como a funo inversa da exponencial:
Fixemos um nmero a >0 e consideremos a funo f: >
+
, definida por f(x) = a
x
(...) Esta , em sntese, a definio da funo exponencial f(x) = a
x
(...)
A funo g:
+
> , inversa da exponencial de base a, chama-se funo logartmica
de base a (...)
183
De tal modo que "(...) se insistirmos que essa funo seja a inversa da exponencial, log y s
poder ter sentido para valores positivos de y, pois estes so os nicos valores assumidos por a
x
"
184
.
Ou seja, no seria estranho que um matemtico curioso perguntasse: seria possvel
que a funo logartmica no fosse definida como a inversa da exponencial? Nesse caso, os
nmeros negativos poderiam ter logaritmos? Por tudo isso que disse nesses ltimos
pargrafos, fui tomado de grande curiosidade quando li o ttulo do artigo de Leopoldo
Amaral, medida que fui examinando o seu contedo e que fui tomando conhecimento
dos argumentos apresentados por ele, que culminaram com o seguinte pedido:
Em concluso, peo que, attendendo a exigencias da logica mathematica e a
necessidades analyticas, o Congresso Internacional de Mathematicos, reunido em
Bolonha, adopte a seguinte proposio:
Os logarithmos das quantidades negativas so iguaes, em valor e
sinal, aos logarithmos das quantidades positivas correspondentes.
185
Leopoldo Amaral j teria examinado a questo dos logaritmos dos nmeros
negativos na sua tese, at agora no localizada, Contribuio ao estudo dos pontos
singulares das curvas planas, preparada para o concurso ao qual se submeteu em 1917
para tornar-se professor da EP
186
. Em 1928, pouco mais de dez anos depois, a congregao
da EP solicitou-lhe que preparasse um trabalho para ser apresentado ao congresso
internacional de matemticos, que se reuniria em Bolonha naquele mesmo ano, o qual foi
publicado pela RBME em 1930. Portanto, esse artigo teria sido na verdade uma reedio
da parte correspondente da sua tese de concurso, preparada pelo autor para atender
solicitao feita pela congregao da EP. A trajetria desse artigo merece alguns

182
IEZZI, Gelson et al. Matemtica, 1
a
srie, 2
o
grau, p. 152.
183
LIMA, Elon Lages. Nmeros negativos tm logaritmo?, p. 21; ______. ______. In: Meu professor de matemtica e
outras histrias, p. 180-186.
184
Idem
185
AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas, p. XVIII.
186
Cf. LISBOA, Elysio de Carvalho Lisba. Logaritmos dos nmeros negativos.
89
comentrios.
No parecer da banca examinadora do concurso de 1917, da qual tomaram parte
Francisco Lopes da Silva Lima, Francisco de Souza e Thyrso Simes de Paiva, estava
escrito que as provas foram satisfatrias, mas que "o presente parecer no aprova, nem
reprova, as opinies emitidas na tese"
187
. Que coisa estranha!! A banca no aprovar nem
reprovar as opinies emitidas numa tese de concurso!! bvio que alguma opinio
emitida na tese escapava aos limites dos conhecimentos aceitos sem discusso pelos
examinadores. Mas, ento, por que razo aprovaram Leopoldo Amaral, se ele nem teve
"nomeada" para ser contratado sem a necessidade de se submeter ao concurso?
188
Por um lado, preciso notar que Silva Lima j tinha uma idade bastante avanada,
cerca de 60 anos, e estava prximo de se aposentar, como de fato o fez em 1920. possvel
que a sua substituio j estivesse sendo planejada pelos dirigentes da EP. Por outro lado,
Leopoldo Amaral j se destacava de algum modo extraordinrio entre os estudantes da
sua turma, de forma suficiente para que fosse aberto o concurso alguns meses depois da
sua formatura e para que ele fosse aprovado, apesar da sua tese polmica.
189
Em 1928, restava apenas Thyrso de Paiva dos antigos catedrticos da seo das
matemticas, ao lado de Leopoldo Amaral, que fora efetivado catedrtico em 1926, e de
Elysio Lisboa, que acabara de ser aprovado no concurso para geometria descritiva e tirara
licena para cumprir uma tarefa tcnica delegada pelo governo do Estado. Por um lado,
ter um trabalho aceito no congresso de matemticos de Bolonha seria motivo de prestgio
para a EP e para o autor do trabalho; por outro lado, a congregao solicitou a Leopoldo
Amaral que fosse o seu representante no evento, que seria realizado cerca de vinte dias
depois, justamente porque sua tese j estava pronta desde 1917 e tinha elementos
polmicos suficientes que justificassem sua submisso ao congresso
190
. De qualquer sorte,
para a produo do prestgio local, que interessava ao autor e EP, no seria necessrio
que a comunicao fosse aceita pelo congresso. Se isso ocorresse, tanto melhor, mas
bastava que Leopoldo Amaral alardeasse o envio da comunicao, mais precisamente,

187
GUIMARES, Arquimedes Pereira, Escola Politcnica da Bahia, p. 101.
188
Veja p. 53
189
interessante notar que enquanto Leopoldo Amaral destacava-se na EP, seu irmo Afrnio Bransford do Amaral,
um ano mais novo, trilhava os mesmos caminhos na FAMED, onde formou-se em 1916. Doutorou-se em sade
pblica e medicina tropical pela Universidade de Harvard em 1924, onde foi professor em 1925. Retornou ao Brasil,
onde foi professor da Escola Paulista de Medicina e diretor do Instituto Butant.
190
Ata da 238
a
sesso ordinria da congregao, de 16/08/1928, apud GUIMARES, Arquimedes Pereira, Escola
Politcnica da Bahia, p. 169.
90
bastava divulgar que a ""Communicao [foi] apresentada ao Congresso internacional de
mathematicos, reunido em Bolonha, em 1928", com de fato ele o fez por exemplo na nota
de rodap da primeira pgina do artigo da RBME.
191
Demorou um pouco mais de dez anos para que Leopoldo Amaral voltasse a abordar
esse assunto em pblico, numa palestra feita para estudantes de engenharia da EP em
1941, que deu incio a uma acirrada polmica com Elysio Lisboa, que teve continuidade no
IGHB e foi concluda nas pginas da Tcnica: revista de engenharia
192
. Alis, no seu
segundo artigo escrito para essa revista, Elysio Lisboa apresentou sua verso para o incio
da controvrsia:
No ano de 1928, o professor Amaral apresentou ao Congresso de Matematicas
reunido em Bolonha, uma comunicao na qual pretendia haver demonstrado a
realidade dos logaritmos das quantidades negativas. Esse trabalho, parece, no foi
submetido considerao dos Congressistas, nada constando, a respeito do mesmo, nos
anais do Congresso. Em Junho de 1941, cerca de 13 anos depois, o professor
Amaral, convidado pelo Diretorio Academico da Escola Politecnica, na qualidade de
professor da Cadeira de Calculo Infinitesinal, para colaborar numa serie de
conferencias promovidas pelo mesmo Diretorio, entre os professores da Escola, sobre
assunto das respectivas cadeiras, voltou a tratar da questo dos logaritmos das
quantidades negativas, em uma conferencia pronunciada no salo nobre da Escola.
Nessa ocasio, solicitado por alguns estudantes para me manifestar a respeito da tese
sustentada pelo professor Amaral, mostrei, no quadro negro, as concluses de Euler,
sobre o assunto, concluses consagradas pela Ciencia, e declarei que a
argumentao do professor Amaral no me convencra. Tambem o reverendo padre
jesuita Jos Nogueira Machado, presente conferencia e convidado a opinar,
manifestou-se, igualmente, em desacordo com o ponto de vista do conferencista. Deante
dessa divergencia, resolveu o Diretorio Academico promover outra reunio, na sde do
Instituto Historico, afim de os contestantes ahi desenvolverem, mais
circunstanciadamente, as suas razes. Antes da reunio, pedi me fosse concedida a
palavra, durante uma hora, pelo menos, para mostrar ao auditorio, em detalhes, o meu
modo de vr, no assunto. Entretanto, o professor Amaral no deu logar a que eu fizesse
a minha explanao, permitindo, apenas, alguns apartes, a uns dialogos compostos por
ele para a sesso. Os dilogos lidos pelo professor Amaral, entremeados de divagaes
queixosas, ora injustias, ora perseguies politicas, e da reproduo de argumentos
matematicos apresentados na Conferencia da Escola Politecnica, levou a reunio at
depois da meia-noite, sem que me fosse permitida a leitura do meu trabalho. Deante
disto, resolvi tornar conhecida, de forma sistematica, a minha posio na questo,
fazendo publicar na Revista "Tecnica", um artigo sob o titulo "Logaritmos das
quantidades negativas", trabalho que a Revista inseriu em seu numero 5.

191
De fato, no h registro da comunicao nas atas do evento, como tambm no h registro da viagem do professor no
livro de atas da congregao, o que certamente teria acontecido caso isso tivesse ocorrido. De qualquer sorte, a prpria
existncia destas atas na EP pode ser considerado um sinal de que, pelo menos, o trabalho foi inscrito para o evento.
CONGRESSO INTERNAZIONALE DEI MATEMATICI, Bologna, 8-10 settembre 1928. Atti... Bologna: N.
Zanichelli, 1931.
192
TCNICA: rgo oficial do Sindicato de Engenheiros da Bahia. Bahia, n. 1/2, ago./nov. 1940. Bimestral;
TCNICA: revista de engenharia e arquitetura. Bahia, ano I, n. 3/4, , jan./jun. 1941; TCNICA: revista de engenharia.
Bahia, ano I/IV, n. 5/18, 1941/1946.
91
Em seu numero 6 da mesma Revista, o professor Amaral fez publicar um "Dialogo
com Euler", que, diz ele, representa o seu pensamento definitivo sobre o assunto e que
esse trabalho j est sendo vertido para o inglez, constituindo o centro de uma
comunicao a ser feita a uma instituio norte-americana para o progresso das
Ciencias. No ultimo numero de TECNICA, o 7
o
, sob o titulo "Respondendo o professor
Elysio", volta o professor Amaral, discutindo, a seu modo, alguns topicos do meu artigo
do numero 5 da mesma Revista.
Eu no pretendia tratar mais deste assunto, de publico, supondo haver esclarecido
suficientemente o meu ponto de vista, at o pronunciamento daquele orgo americano
ao qual o professor Amaral vae submeter a sua teoria. Entretanto, no final de seu ultimo
artigo o professor Amaral me dirige uma especie de desafio, no sentido de eu lhe
responder, neste numero de TECNICA, varias perguntas que consubstanciam as
principais objees lanadas por ele, no Dialogo, s concluses de Euler. Volto, pois, a
tratar da materia, neste numero de TECNICA, to somente para atender a expressa
solicitao do meu colega.
193
Eis pois os protagonistas da controvrsia: Leopoldo Amaral, que defendeu suas teses
sobre os logaritmos numa primeira conferncia no salo nobre da EP e em outras duas no
IGHB; e Elysio Lisboa, que no conseguiu se manifestar satisfatoriamente por ocasio das
conferncias, mas contestou as teses do colega em dois artigos publicados na Tecnica.
Alm desses dois, o engenheiro, advogado e professor de matemtica Solon Guimares
194
tambm escreveu um artigo nessa revista, no qual defendeu o seu ponto de vista como o
mais correto depois de criticar os dois primeiros. Encerrou esse debate na revista o padre
jesuta Jos Nogueira Machado, professor de matemtica do colgio Antnio Vieira, que,
alm de assistir e comentar oralmente as conferncias, encerrou o debate escrito com trs
artigos, nos quais comentou os pontos de vista e a disputa entre os outros trs.
195
Essa polmica teve aquelas mesmas caractersticas gerais de tantas outras que
marcaram poca na cidade do Salvador, que foram descritas por Machado Neto
196
. Em
suma, foi uma polmica travada por intelectuais, que viveram a maior parte do tempo de
suas vidas na Bahia, embora tivessem eventualmente viajado para outros estados ou para
o exterior do pas; cujos escritos foram produzidos, publicados e divulgados apenas
localmente; cuja atuao no foi especializada, mas abarcou normalmente de um tema ou
de uma rea de interesse; cujas ocupaes profissionais e diletantes tambm foram

193
LISBOA, Elysio Carvalho. Replicando ao prof. Amaral..
194
Catedrtico de matemtica da Escola Normal e redator da Tecnica: revista de engenharia. GUIMARES, Solon.
Logartmos dos nmeros negativos e imaginarios.
195
MACHADO, Jos Nogueira. Da definio de logartmo na tese do prof. Leopoldo Amaral; ______. O argumento de
d'Alembert na tese do prof. Leopoldo Amaral; ______. Pontos originais do prof. Solon Guimares na questo dos
logartmos e na teoria dos nmeros; ______. Pontos originais do prof. Solon Guimares na questo dos logartmos e
na teoria dos nmeros (continuao).
196
Veja p. 83.
92
bastante variadas. Foi uma polmica travada em reunies preenchidas por conferncias e
discursos, testemunhadas pelos estudantes de engenharia e por outros engenheiros e
professores de matemtica, caracterizadas pelo estilo grandiloqente e teatral dos
protagonistas, cuja capacidade oratria era reconhecida e extremamente valorizada no
meio social e intelectual soteropolitano.
A seguir, analisarei essa controvrsia. Como no encontrei uma cpia da primeira
conferncia proferida por Leopoldo Amaral no salo da EP, tomarei o artigo publicado na
RBME como seu smile fiel, uma vez que o prprio Elysio Lisboa, na sua primeira rplica
publicada na Tcnica, escreve como se o estivesse respondendo. Conforme est dito no
depoimento de Elysio Lisboa, transcrito acima, o artigo Fazendo justia ao gnio - dilogo
com Euler, de Leopoldo Amaral, seria o mesmo dilogo ou algo muito prximo
apresentado na conferncia do IGHB. Para no estender demais e inutilmente a anlise,
privilegiarei o debate entre Leopoldo Amaral e Elysio Lisboa, por considerar suas falas e
textos suficientemente expressivas e representativas daquelas caractersticas tpicas das
polmicas intelectuais da poca na Bahia, referidas no pargrafo anterior.
197
Aps a introduo inslita do artigo Sobre os logarithmos reaes das quantidades
negativas, Leopoldo Amaral procede ento a apresentao dos argumentos que
culminaram no seu pedido para que fosse adotada a frmula log x = log (-x). O primeiro
argumento, logo no incio, merece uma ateno especial por causa da linguagem utilizada,
tomada de emprstimo ao universo jurdico: "(...) a adjudicao de logarithmos reaes s
quantidades negativas estabelece uma generalidade que no falta ao objeto de nenhum outro
departamento do clculo (...)".
198
Nessa passagem, destaco a presena do verbo adjudicar adjudicar, prprio da linguagem
jurdica, normalmente empregado para indicar a concesso de posse de alguma coisa, por
deciso ou sentena de autoridade judicial ou administrativa, como tambm para indicar
autoria, atribuio, incumbncia. Ou seja, ao incluir essa terminologia logo no incio da sua
argumentao, Amaral repete a mesma estratgia do incio do texto, que continuar sendo
repetida ao longo da polmica: o emprego de uma linguagem diferenciada, mesmo na

197
AMARAL, Leopoldo Afrnio do. Fazendo justia ao gnio (dialogo com Euler). Tcnica: revista de engenharia.
Salvador, ano II, n. 6, set./out. 1941; ______. Respondendo ao prof. Elysio. Tcnica: revista de engenharia. Salvador,
ano II, n. 7, jan./fev. 1942; LISBOA, Elysio de Carvalho. Logartmos de nmeros negativos. Tcnica: revista de
engenharia. Salvador, ano I, n. 5, jul./ago. 1941; ______. Replicando ao prof. Amaral. Tcnica: revista de
engenharia. Salvador, ano II, n. 8, mar./abr. 1942.
198
AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas, p. XIII.
93
composio do seu texto matemtico, que chama para si a ateno do ouvinte ou do leitor.
Nesse caso, interpreto tambm essa linguagem como um sinal indicador da adoo de
certas concepes filosficas sobre a matemtica, que apareceram em outros momentos do
seu trabalho, por exemplo, quando refere-se sua proposta de uma "nova conveno": o
logaritmo no seria um ente com existncia prvia, cujas propriedades deveriam ser
descobertas, mas uma construo do prprio matemtico, que poderia atribuir-lhe uma
definio conveniente aos seus propsitos operatrios, estticos, analticos, ideolgicos etc.
etc
199
. Esse posicionamento filosfico de Leopoldo Amaral foi prontamente contestado pelo
seu adversrio, Elysio Lisboa:
(...) no h justificativa para o termo reconveno empregado pelo meu ilustre
colega. Por que reconveno? Porventura logaritmo uma conveno? No (...) ,
portanto, o resultado de um calculo numerico baseado numa definio rigorosa. Uma
taboa de [l]ogaritmos composta da mesma forma que uma taboa de quadrados, cubos
(...) em virtude de operaes artimeticas certas e determinadas e ninguem afirma que
produto, quadrado (...) sejam mras convenes. No por conveno que o logaritmo
vulgar de 5 0,69897, como no por conveno que o produto de 6 por 3 18 (...)
Dir-se-h que o logaritmo de um numero depende da base convencionada. Neste caso
se dir tambm que o produto de 6 por 3 18 por conveno, pois somente no sistema
decimal de numerao que esse resultado se verifica.
200
Assim, ficam estabelecidas desde o incio as delimitaes filosficas que nortearam a
atuao, a argumentao, dos dois polemistas. Um afirmou o aspecto convencional da
matemtica, outro negou esse aspecto. Esse debate continuou com acusaes mtuas de
anacronismo, de insipincia ou falta de memria, por um lado, de reacionarismo e de falta
de bom-senso, pelo outro lado.
Para Leopoldo Amaral existiam "necessidades analyticas" que seriam atendidas com a
atribuio de logaritmos s quantidades negativas: "2) No Calculo Infinitesimal ["a nova
theoria"] attende a necessidades analyticas e pe termo a verdadeiros contrasensos, quer no Calculo
Diferencial, quer no Calculo Integral"
201
. Ele apresentou exemplos de grficos que so
restringidos pela "teoria clssica", mas que, pela "nova theoria" seriam ampliados, como no
caso da curva logartmica y = log x (Fig. 1), argumentando que essa curva no poderia ter
um ramo imaginrio se suas tangentes, pontos de inflexo e raios de curvatura possuem
valores reais para esses ramos imaginrios, isto , "um ramo imaginrio de uma curva teria,

199
Idem, p. XVII-XVIII.
200
LISBOA, Elysio de Carvalho. Logaritmos dos nmeros negativos. (no apresentarei o nmero das pginas das
citaes referentes Tcnica: revista de engenharia, pois essa no era paginada).
201
AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas, p. XIII
94
assim, attributos reais, o que seria um non-sensum"
202
.
Esse dualismo real vs. imaginrio foi destacado por Leopoldo Amaral em diversos
momentos do seu texto:
A proposito, devemos notar que o gosto pelo mysterioso e pelo metaphysico tem
levado mathematicos celebres a proseguirem na rota traada pelo eminente Cauchy, que
preferiu trabalhar com logarithmos imaginarios a dotar de logarithmos reaes as
quantidades negativas.
203
Uma frase definiria, at para uma plateia desconhecedora de Matematica, a minha
orientao intuitiva para derrubar a teoria de Euler: enquanto o Mestre despreza o real,
para ficar com o imaginario, e do imaginario quer tirar o real(!), eu anulo o imaginario,
para ficar com o real, e do real tiro o real!
204
Ou seja, Leopoldo Amaral via o trabalho com os nmeros complexos, os quais
chamava imaginrios, como algo misterioso e metafsico, como algo anticientfico. Por isso
o seu esforo para definir os logaritmos de modo a incluir os nmeros negativos no
domnio dessa operao, sem que isso implicasse na extenso do seu contradomnio para o
mbito dos complexos, fazendo-a algebricamente fechada no domnio dos reais. Por esse
motivo, sem demonstrar nenhuma hesitao, ele criticou outro matemtico clebre, A. L.
Cauchy.
Mas, embora Leopoldo Amaral acusasse a "teoria clssica" de cometer contra-sensos e
tratasse sua "tese" como uma "nova theoria", que viria resolver os supostos problemas
apontadas, seu adversrio, Elysio Lisboa, acusou-o justamente do contrrio, de insipincia,
de anacronismo e de falta de memria, criticando-o ironicamente por isso:
(...) na infancia do Calculo Infinitesimal, quando a ciencia ainda em elaborao (...)
no dispunha ento dos recursos aptos a uma prova decisiva de que os logaritmos dos
numeros negativos no so reais (...) o que poude ser feito alguns anos depois por Euler,
com os materiais novos que o rapido progresso das matematicas lhe permitiu (...)Para
mostrar o gro incipiente dos conhecimentos de certas questes matematicas ao tempo
da famosa controversia, basta mencionar que Bernoulli apresentava como razo para a
sua afirmativa o seguinte argumento: log (-x ) = log (x), porque as diferenciais das duas
expresses so iguais (...) O que todo estudante de Calculo sabe hoje, que, da
igualdade das diferenciais de duas funes no se pode inferir a igualdade das proprias
funes (...) e foi, talvs, o esquecimento desta circunstncia que induziu o professor
Amaral a admitir dois ramos reais para a curva logartmica - esquecimento que nos faz
recuar ao tempo de Leibnitz quando o Calculo ainda ensaiava os primeiros passos.
(...)
Os argumentos revividos pelo meu ilustrado colega para provar que so reais os

202
Idem
203
Idem, p. XV.
204
AMARAL, Leopoldo. Respondendo ao professor Elysio.
95
logaritmos dos numeros negativos, no teem mais razo de ser. Esses argumentos,
lanados por Bernoulli e D'Alembert, quando o Calculo ainda no se firmara em suas
linhas mestras, devem voltar aos seus lugares, nas primeiras paginas, amarelecidas pelo
tempo, da historia do desenvolvimento das Matematicas.
205
Atribuindo ao adversrio uma srie de erros elementares, Elysio Lisboa afirmou
implicitamente que Leopoldo Amaral raciocinou nesse caso pior do que um estudante,
que ele esqueceu aspectos bsicos das teorias matemticas, considerados indiscutveis, o
que "leva o meu caro colega a repetir os mesmos argumentos empregados por Bernoulli ao tempo
em que o edificio das Matematicas mal saa dos alicerces". Mas, Leopoldo Amaral defendeu-se
das acusaes que lhe foram feitas:
II) Agora, cabe-me a defesa de uma acusao: eu no sou um realjo de Bernouilli e
de D'Alembert, cujos argumentos eu cito incidentemente, em apoio de uma opinio que
eles no tiveram a fora de impr ao mundo matematico. Pois bem, o professor Elysio
evita citar, justamente, uma serie de argumentos novos e originais que vo
impressionando o mundo matematico: a tse de maior generalidade entre a
representao analitica e a pintura geometrica, contida na comunicao feita em 1928 ao
Congresso de Matematicos de Bolonha. O argumento crucial apresentado a esse
congresso e que no tinha ocorrido, ainda, a nenhum matematico. A sintese logaritmica,
exposta na conferencia do Instituto Historico da Bahia. A sintese que apresentei quele
congresso, para resoluo de todas as equaes binomia dentro da nova concepo. E
uma serie impressionante de argumentos novos e originais com que venho destruindo a
argumentao de Euler, desde a comunicao de 1928 (congresso de Bolonha) at
aquela conferencia do Instituto Historico, que teve a assistencia do professor Elysio
Lisba. Tudo isso, todo esse esforo, no estava a exigir um pouco mais de simpatia
pela verdade?
206
Eis, portanto, algumas das estratgias retricas dos contendores. Elysio Lisboa
consagra Euler como um marco que separa o erro da verdade, que separa os equvocos,
decorrentes das insuficincias metodolgicas e tericas, do progresso da razo que
possibilita a descoberta da verdade. Esse enfoque destaca apenas os erros, os equvocos, a
incapacidade intelectual e a insuficincia terica dos antecessores e adversrios de Euler
Leibniz, Bernouilli e d'Alembert, para citar apenas os mais famosos enquanto enfatiza
a genialidade, os acertos, a capacidade intelectual e a criatividade terica de Euler, o
vencedor da controvrsia:
A palavra definitiva na controversia deu-a Euler ao referir os logaritmos s funes
circulares (1749). Depois disto, nenhum matematico, ao que nos conste, se animou a
duvidar das concluses de Euler, para o que, seria preciso negar a legitimidade da
formula cos x + -1 sen x = e
x-1
ou quebrar a cadeia de dedues que, partindo desta

205
LISBOA, Elysio de Carvalho. Logaritmos dos nmeros negativos.
206
AMARAL, Leopoldo. Respondendo ao professor Elysio.
96
frmula, nos leva certeza rigorosa de que os numeros negativos e imaginarios no
teem logaritmos reais.
207
Coerente com essa abordagem, Elysio Lisboa posiciona seu adversrio do lado do
erro, do lado do passado, desqualificando-o pessoalmente, pela sua opo anacrnica, pela
sua insipincia, desqualificando seus argumentos, por serem ultrapassados, por j terem
sido julgados e guardados na seo dos descartveis do arquivo morto da histria da
matemtica.
A posio de Leopoldo Amaral foi claramente diferente e oposta. Ele alinhou-se ao
lado dos vencidos, atreveu-se a apontar para seus mritos e para os supostos erros e
equvocos do vencedor. Mas, para convencer a platia de que no estaria apenas a repetir
seus antecessores, que no tiveram fora para fazer seus argumentos vencedores, de que
estaria inovando, apresentando argumentos inditos "para reivindicar para a minha ptria a
gloria de completar a revoluo cartesiana e a de Euler", seria necessrio produzir fatos que o
elevassem posio de vencedor. Emprestaria prestgio ao seu autor um trabalho que fora
encomendado pela Congregao da EP para ser enviado para um congresso internacional
de matemticos, onde ele fora "o unico delegado brasileiro"
208
. Se o trabalho foi de fato
aceito pela comisso do congresso, se ele foi de fato o nico brasileiro presente no evento,
nada disso teve importncia, pois, seguindo um costume de alguns intelectuais da poca,
Leopoldo Amaral tratou ele prprio de alardear seu feito.
Para reforar ainda mais essa estratgia, ele anunciou que a conferncia Fazendo
justia ao gnio (dilogo com Euler), pronunciada no auditrio do IGHB e depois
publicada na Tcnica - Revista de Engenharia, "constituir pea principal da comunicao que
vou fazer a uma das instituies americanas para o progresso da Cincia"
209
. Nesse segundo artigo
ele repetiu o estilo da introduo do primeiro, arvorando-se a crtico da teoria euleriana e
antecipando-se de uma forma absolutamente inusitada s acusaes de anacronismo,
insipincia e falta de memria que lhe seriam feitas pelo seu adversrio:
De 1749 a esta data, a teoria dos logaritmos das quantidades negativas dominada
inteiramente pelo pensamento de Euler. Nesse captulo da Matemtica, pensa-se com
Euler, raciocina-se com Euler, erra-se com Euler.
A repetio cavou profundos sulcos nos crebros. No h, mesmo, um s argumento
novo. At os sofismas so velhos!

207
LISBOA, Elysio de Carvalho. Logaritmos dos nmeros negativos.
208
AMARAL, Leopoldo. Respondendo ao professor Elysio.
209
AMARAL, Leopoldo Afrnio do. Fazendo justia ao gnio (dilogo com Euler).
97
Nessa feira de repetidores h lugar para tudo, desde o realejo at o papagaio...
Esprito intuitivo, rompi desde os bancos acadmicos com o "tabu" daquela teoria.
Mais tarde, apresentei revolucionria comunicao ao Congresso Internacional de
Matemticos, reunido em Bolonha, e agora vou bater s portas de academias norte-
americanas, com este dilogo, em que amadureo e completo idias anteriores.
Completando as revolues de Descartes e Euler aquela, com a incorporao, ao
mundo das quantidades negativas, da nica funo rebelde ao trato dessas quantidades;
e a ltima, com a incorporao cincia dos logaritmos reais das quantidades negativas
procurarei dar repercusso internacional queles trabalhos, para maior proveito da
Cincia.
210
Dentre as peas que compem essa controvrsia sobre os logaritmos dos nmeros
negativos, esse discurso pode ser considerado como a mais representativa do estilo teatral
e grandiloqente caracterizado por Machado Neto como tpico da vida intelectual baiana
nas primeiras dcadas do sculo XX. Nesse caso, como em tantos outros, o estilo deve ser
compreendido como uma estratgia retrica cujo objetivo principal seria impressionar a
platia, atraindo sua ateno para o orador. Assim, a capacidade cientfica e intelectual do
orador seria considerada tanto maior e melhor quanto a sua capacidade de atrair e manter
a ateno dos ouvintes pela oratria. Dialogando com Euler, mesmo que virtualmente,
Leopoldo Amaral buscou, como ele mesmo declarou, elevar-se ao nvel da genialidade,
no apenas para fazer justia ao primeiro, mas principalmente para auferir os benefcios
da sua companhia, como tambm para tentar desvalorizar seu adversrio:
L.A. Se, ao envez de estar discutindo com um esprito genial como o Mestre, eu
o fizesse com um desses matemticos aqui de casa, que, em materia de evoluo, so
capazes de querer ressussitar um mastodonte para jogar contra um "tank", um
pterodtilo para lanar contra um avio ou um atlantosaurio para afundar um navio de
guerra, seria o caso de se exclamar como Bacon: "No so asas que convem pr ao
espirito humano, mas chumbo"!
211
Portanto, nesse contexto que deve ser compreendida essa literal representao dos
dois personagens do dilogo, o prprio Leopoldo Amaral e Leonhard. Euler:
L.A. Mestre, viu quanto barulho se fez em torno das duvidas e dos esclarecimentos
que eu suscitei, ao discutir a sua famosa teoria sobre os logaritmos das quantidades
negativas?
Euler assim, meu amigo. "Todo criador de teorias um iconoclasta. E o por ser
um emancipador. Poucos so os que anseiam pela verdade. A imensa maioria prefere as
cadeias de sua servido". Da essa incompreenso.
A minha teoria teve a sua idade de ouro e deu os seus frutos. natural que a cincia,
ao evoluir, tenha novos argumentos que escapavam viso panormica da cincia do

210
Idem.
211
Idem
98
meu tempo, e eu estou aqui, justamente, para conhecer esses novos argumentos.
L.A. (...) desejo, primeiramente , ressaltar a necessidade de um instrumento de
calculo mais malevel e mais extensvel, capaz de explicar muita coisa que a sua teoria
no pode explicar e de resolver certos problemas que essa teoria no pode resolver, a
no ser por meio de artifcios e de expedientes contrrios prpria teoria (...)
212
Nesse dilogo virtual, Leopoldo Amaral colocou-se na posio de um iconoclasta na
busca da verdade cientfica, enquanto Euler, apesar de ser tratado como mestre,
apresentado como um aprendiz dos "novos argumentos cientficos" capazes de explicar e de
resolver aquilo que, supostamente, sua teoria no pde. Mais do que isso, ele representa
num primeiro momento Euler aprovando os seus argumentos e apresenta num segundo
momento aquilo que parece ser o seu grande projeto, a saber, fazer com os logaritmos de
Euler a mesma coisa que alguns matemticos fizeram com a geometria euclidiana no
sculo XIX:
L.A. (...) Por enquanto eu s desejo constatar esta confisso do Mestre: h
necessidade de um instrumento matemtico mais flexvel ou de uma teoria mais geral
do que a sua, capaz de atender a vrios reclamos dos diversos setores da Matemtica.
Euler Mas ninguem contesta isso...
L.A. (...) No seria altamente proveitoso para a cincia que a revoluo
introduzida na matematica pelo genio de Descartes, quando nela integrou o meio mundo
das grandezas negativas, fosse completada com a de atribuir "realidade" funo
logaritmica, quando nela se substitue x por -x?
Euler Seria altamente desejavel e proveitoso, mas a nossa ba vontade esbarraria
na impossibilidade matematica.
L.A. No seria, tambem, altamente desejavel e proveitoso que, para maior
correspondencia entre a representao analitica e a pintura geometrica, a Matematica
aceitasse a existencia de uma correlao, mais geral do que a presente, entre os valores
que limitam o tipo transcendente de certas equaes e os valores que correspondem aos
tipos algebricos derivados?
(...)
Euler II) Se houver um corpo lgico de doutrina, que acabe com certas
imperfeies da concepo cartesiana e que seja cmodo, economize pensamento e seja
fecundo, explicando certos fatos velhos e outros fatos novos, claro que eu o receberei de
braos abertos, com a s reserva de ver at que ponto essa doutrina implica em
contradio com aquela minha teoria, geral, lgica e, igualmente, fecunda.
L.A. No acha o Mestre que eu poderia "desconhecer" a frmula de Euler (...)
Euler Sim, se isto trouxesse resultado e fosse til cincia.
L.A. (...) mostrarei, mais tarde, que houve na sua teoria um erro de generalizao.
Neste ponto da argumentao, eu s desejo constatar que o mestre aceitaria um corpo
lgico de doutrina, semelhana daqueles sistemas que imortalizaram Lobatschewsky e
Riemann, creadores de geometrias baseadas no "desconhecimento" do postulado de
Euclides; que levaram Poincar a afirmar no haver geometrias mais ou menos
verdadeiras e, sim, geometrias mais ou menos cmodas, e que levaram Einstein, mais

212
Idem.
99
tarde, a procurar diminuir, por meio de uma dessas geometrias, a distncia que vai da
realidade fenomenal ao esquema, da riqueza dos dados objetivos pobre pobreza da sua
traduo matemtica.
213
Por meio da analogia com o processo de crtica e reviso lgica ao qual foi submetida
a geometria euclidiana no sculo XIX, que resultou na produo das geometrias
noeuclidianas, Leopoldo Amaral tentou obter reconhecimento e legitimidade para a
adoo de uma definio de logaritmo diferente da usual, diferente da definio euleriana
consagrada. Assim como, segundo Poincar, no haveria geometrias mais ou menos
verdadeiras, tambm no haveria, segundo Leopoldo Amaral, definies de logaritmo
mais ou menos verdadeiras. Esse aspecto no foi notado ou considerado por Elysio Lisboa
na contestao feita contra a demonstrao de d'Alembert, que seu adversrio considerava
inquestionvel:
Soit log z = x, d'o log z
3
= 3x; en faisant z = -1, on a log (-1) = x, et par suite log (-
1)
3
= 3x, qui se reduit log (-1) = 3x, puis (-1)
3
= -1, ou encore x = 3x, ce qui donne x
= 0, c'est-a-dire, log (-1) = 0.
214
Elysio Lisboa contestou que essa concluso resulta de uma "aplicao forada, cga, de
princpios algbricos inadaptveis ao caso em apreo". Segundo ele, z = -1 = e
x
um absurdo
pois e
x
>0 para qualquer x real. Da, resulta que x um imaginrio. Portanto, conclui
Elysio Lisboa, de log -1 = x e log -1 = 3x no se pode deduzir que x = 3x, pois -1 tem uma
infinidade de logaritmos imaginrios. Quando temos log a = m e log a = n , para a>0,
podemos concluir que m = n porque, embora sejam infinitos os logaritmos imaginrios de
a, nico seu logaritmo real. Aproveitando-se desse exemplo, Elysio Lisboa d
prosseguimento sua estratgia para desqualificar o seu adversrio e os seus argumentos,
acusando-o de anacronismo, de ingenuidade e de ignorncia:
Ao tempo em que o chamado argumento de D'Alembert foi apresentado aos
matemticos a questo dos logaritmos dos nmeros negativos no estava
suficientemente esclarecida, mas depois que Euler resolver definitivamente a dvida
existente, o argumento poude ser explicado e a sua apresentao hoje impressiona
apenas os que no conhecem o problema em toda sua generalidade.
215
Todavia, Elysio Lisboa esqueceu-se que a definio de logaritmo implcita na
argumentao de Leopoldo Amaral no aquela que ele utiliza na sua argumentao, isto

213
Idem
214
d'Alembert apud AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas, p. XIII.
215
LISBOA, Elysio de Carvalho. Logaritmos dos nmeros negativos.
100
, quando escreve log -1 = x = 3x, Leopoldo Amaral no est dizendo -1 = e
x
= e
3x
, mas
-1=e
x
= e
3x
:
Todos esses factos acabaro por induzir o mundo mathematico a admittir que o
inverso da formao exponencial y = a
x
(que, allis, se deve escrever assim: y = +/- a
x
,
como veremos) , no a formao logarithmica escripta assim: x = log y, mas aquella
outra expresso que a sciencia classica no admitte: x = log +/- y = log +/- (a
x
),
concedendo assim quantidade negativa o mesmo logarithmo da quantidade positiva
correspondente.
216
Portanto, tal como notou Florian Cajori na anlise que fez da polmica entre
d'Alembert e Euler
217
, a incompatibilidade dos raciocnios aqui tambm decorre
fundamentalmente das definies diferentes utilizadas por cada um dos contendores. Esse
aspecto tambm foi notado pelo padre jesuta Jos Nogueira Machado, que dedicou um
dos seus textos publicados na Tcnica ao exame da definio de logaritmo adotada por
Leopoldo Amaral:
Qualquer conceito que se tenha de cincia e questes cientficas (...) hoje ningum
pode hesitar ante a importncia e necessidade da definio.
(...) talvez por nos esquecermos um pouco desta verdade que mais confusamente e
com menores resultados temos andado em volta da matria presente.
(...) pergunto-me:
I O Prof. Leopoldo Amaral deu ou no deu no desenvolvimento de sua tese uma
definio de logaritmo?
II Se deu, essa definio ou no a mesma que a definio hoje clssica e comum
a todos os autores e naes?
III Se no a mesma, qual essa definio claramente formulada?
218
Elysio Lisboa parece ignorar a possibilidade reivindicada por Leopoldo Amaral, que,
por sua vez, tenta legitimar uma definio alternativa, evocando o caso das geometrias
no-euclidianas, para depois utiliz-la numa demonstrao da possibilidade da existncia
dos logaritmos dos nmeros negativos.
Examinando as expresses log (A) = log A + 2k-1 e log (-A) = log A + (2k+1) -1,
formulas que, segundo ele, a cincia clssica utiliza para mostrar que as quantidades
positivas tm um s logaritmo real e uma infinidade de imaginrios, enquanto que as
quantidades negativas tm uma infinidade de imaginrios, mas no tm logaritmos reais,
Leopoldo Amaral afirma que:

216
AMARAL, Leopoldo. Sobre os logarithmos reaes das quantidades negativas, p. XV.
217
CAJORI, Florian. History of the exponential and logarithmic concepts. IV. From Euler to Wessel and Argand ...
218
MACHADO, Jos Nogueira. Da definio de logaritmo na tese do prof. Leopoldo Amaral.
101
O sofisma, ou , melhor, o paralogismo porque o Mestre, enunciando raciocinio
semelhante, ao deduzir de sua famosa formula o pretendido logaritmo de 1, procurava
servir, honestamente, cincia consiste em se operar com a expresso (7) sem se levar
em conta que essa transformada da expresso (6)
219
est condicionada s mesmas
limitaes que devem restringir a generalidade desta ultima.
isso um dos defeitos do uso mal orientado, na Matematica, do metodo dedutivo,
onde o "arrazoamento simbolico" de que fala o sabio Leibnitz gera o habito de se
"pensar por formulas" e o de "pronunciar raciocinios sem raciocinar" muitas vezes: um
suporte comodo do raciocinio, cujo uso economisa pensamento o que cientifico
mas cujo abuso pode gerar contradies e absurdos, como nesse caso.
(...)
Mas, se a equao primitiva est sujeita a esta restrio, evidente que a sua
transformada imediata no prpria para fornecer os logaritmos reais das quantidades
negativas.
A despeito dessa orientao clara e intuitiva, no dando lugar a erro de
generalizao, procedem assim:
Pegam uma formula que no est adaptada para admitir quantidades negativas;
transformam-na numa outra que torturam, introduzindo a hipotese absurda a = A;
acham como natural que achassem valores imaginarios e exclamam triunfantes:
"As quantidades negativas no tm logaritmos reais. Demonstra-o, por a + b, a formula
de Euler"!
E eu concluo, triunfando sobre o triunfo: verdade, demonstra-o por a + b -1!...
220
Leopoldo Amaral prope ento uma definio de logaritmo utilizando duas
seqncias, uma geomtrica e outras aritmtica:
Para amenizar a aridez deste dialogo, vamos supr um mundo Marte, lhe serve?!
em que os matematicos trabalhassem, em suas operaes principais, com grandezas
negativas.
I) Matematicamente nada impediria que os Neper desse planeta organizassem este
sistema de progresses que, em linguagem hegeliana, a antitese do que serve de
suporte ao nosso sistema neperiano:
1 : e : e
2
: e
3
...... x
0 . 1 . 2 . 3 ...... y
II) Matematicamente ainda, nada impediria que, semelhana da conveno terrena,
definissem 1 como logaritmo neperiano de -e; 2 como logaritmo neperiano de -e
2
, etc
221
Utilizando essa definio na frmula de Euler ele obtm duas equaes:
log (A) =log A +2k-1
log (A) = log A + (2k+1) -1

219
(6) a + b -1 = e
1/2 log (a2 + b2) + y

-1
; (7) log (a + b -1) = 1/2 log (a
2
+ b
2
) + (2k + )
220
AMARAL, Leopoldo Afrnio do. Fazendo justia ao gnio (dilogo com Euler).
221
Idem
102
Sobre a primeira faz o seguinte comentrio:
(...) resultado que a ciencia da Terra s admite para o logaritmo de uma quantidade
positiva. O principio valido, ento, na ciencia de Marte, seria este: os logaritmos das
quantidades negativas so to reais como os logaritmos, na Terra, das quantidades
positivas!
222
O seu comentrio a respeito da segunda frmula foi:
Os matematicos de Marte chegariam, ento, a esta concluso: "As quantidades
positivas no tm logaritmos reais"!
Que belo e desconcertante resultado, hein, Mestre? To desconcertante para ns
outros, os terraquios, como seria, por exemplo, a que chegariam aqueles sres
bidimensionais de Poincar que rastejando sobre um mundo esferico, chegassem
concluso de que a sua geometria diferente da geometria oficial da Terra, por que, ali
naquele mundo, a linha mais curta entre dois pontos (a "reta" dos seus geometras!) o
arco de circulo maximo e as paralelas se encontram!...
223
Leopoldo Amaral concluiu o seu dilogo propondo aquilo que chama de sntese:
Agora, o espirito genial do Mestre est vendo claramente o que isso significa: a
formula de Euler a tese no propria para fornecer o logaritmo real da quantidade
negativa, do mesmo modo que a sua antitese - a formula marciana no pode fornecer
o logaritmo real da quantidade positiva.
Fica, assim, cientificamente demonstrada a necessidade de uma sntese, que englobe
a concepo terrena (tese) e a concepo marciana (anttese). No acha?
Euler Parece que assim deve ser. Em todo caso, como no tenho tempo disponvel,
l em cima, para verificar minuciosamente tudo isso, vou enviar esse dialogo, com as
minhas recomendaes, para estudo e parecer de uma instituio americana para o
Avano da Cincia.
(...)
L.A. Pois recomende-a, tambem, com o prestigio do seu nome imortal, a essa
instituio de Avano da Cincia.
O Mestre sabe quantas controversias atapetaram o caminho das quantidades
negativas, tendo, at, um grande espirito, Leibnitz, acoimado de imaginarlas as razes
por quociente entre essas quantidades e as quantidades positivas. A despeito de tudo
isso, elas triunfaram sobre os preconceitos e sobre os sofismas.
Medite sobre esta apreciao de Klein: "La question slo qued aclarada cuando, ya
en el siglo XIX, se observ que no se trataba de una necessidad logica de los nervos
conceptos, ni, por conseguiente, de demostrar la regla de los signos, sino simpemente,
de reconocer que tales conceptos son logicamente admissibles aunque sean arbitrarios,
y, lo mismo que ele principio de permanencia, obedezcan a una simple razon de
comodidad".
Na Questo que estamos debatendo, h necessidade logica, h comodidade, h
economia de pensamento, e a teoria , igualmente, fecunda. Os logaritmos reais das
quantidades negativas, alm de logicamente admissiveis, decorrem inelutavelmente de
provas cruciais.
Alem disso e como coroamento digno de uma teoria desse folego, vamos completar

222
Idem
223
Idem
103
duas revolues: a de Descartes e a de Euler.
Euler - A teoria comporta, efetivamente, algumas sutilezas, mas voc, em tudo isso,
mais intuitivo do que logico.
L.A. Quanto a logica comea a produzir monstros, necessrio retomar o fio da
intuio!
224
Eis, portanto, um dos argumentos "originais e inovadores" que, na palavra do seu
autor, impressionaram o mundo matemtico, a sntese logartmica apresentada por
Leopoldo Amaral na conferencia feita no IGHB. Interessante notar a referncia feita a
Klein, provavelmente Felix Klein, matemtico alemo que viveu entre o final do sculo
XIX e as primeiras dcadas do sculo XX, que tratou do assunto na sua obra Matemtica
elementar sob um ponto de vista avanado.
225
Na sua rplica, Elysio Lisboa tambm fez citaes de autores proeminentes da poca,
como por exemplo, a histria da matemtica de Florian Cajori. Mais curiosa, entretanto, foi
sua transcrio do verbete logaritmo escrito por d'Alembert para a Enciclopedie:
(...) on ser, je crois, convaincu que les logarithmes des nombres ngatifs peuvent
etre rels. Je dis peuvent etre & non sont; c'est qu'on effet on peut prendre tel systme
de logarithmes que rendra imaginaires les logarithmes que rendra imaginaires les
logarithmes des nombres negatifs. Par exemple, M. Euler prouve trs bien que si on
exprime les logarithmes par des arcs de cercle imaginaires le logarithme de 1 ser
imaginaire; mais au fond, tout sustme de logarithmes est arbitraire on soi; tout dpend
de la premire supposition qu'on a faite. On dit, par exemple, que le logarithme de
l'unit est = 0 & que les logarithmes des fractions sont negatifs. Tout cela n'est qu'une
supposition; car on pourroit prendre une telle progression arithmtique que le
logarithme de l'unit ne ft pas eggal a 0 & que les logarithmes des fractions fussent des
quantits relles & positives. Il y a bien lieu de craindre que toute cette dispute sur les
logarithmes imaginaires, ne soit qu'une dispute de mots, & n'ait et si agite que faute
de s'entendre. Ce n'est pas le premiere exemple de dispute de mots en Geometrie.
226
Ora, essas palavras de d'Alembert, citadas por Elysio Lisboa, so perfeitamente
consistentes com o argumento apresentado pelo seu adversrio. Mas, Elysio Lisboa utiliza-
se habilmente das palavras de d'Alembert para tentar convencer os leitores sobre os
exageros do seu adversrio:
Da leitura dos trechos acima, ressalta legitimidade das minhas afirmaes de ordem
histrica, em meu primeiro artigo publicado em TECNICA, sobre o assunto. Vem
ainda os leitores que o proprio d'Aloembert, que contraditou Euler diretamente e cujas
objees tanto influiram para obscurecer, por muito tempo, os resultados das
investigaes de Euler, no quis de maneira formal que os logatimos dos numeros
negativos so necessariamente reais; mas, apenas, que podem ser reais e classifica a

224
Idem
225
KLEIN, Felix. Elementary mathematics from an advanced standpoint.
226
D'Alembert apud LISBOA, Elysio de Carvalho. Replicando ao prof. Amaral.
104
questo como uma simples dispute de mots. O professor Amaral quer ser mais realista
que os reis (...)
227
Elysio Lisboa critica, ele prprio e diretamente, os argumentos de Leopoldo Amaral,
mas tambm no deixa de lado a ironia, utilizada para desqualificar seu adversrio: "O mal
do professor Amaral, foi este. Projetou longe de mais o seu pensamento, transpondo o pensamento
dos sabios, para encontrar, talvez, em alturas vertiginosas, o espirito de D. Quixote. Dahi, essas
discordancias". Assim, entremeando ironias com reparos consistncia lgica dos
argumentos do seu adversrio, Elysio Lisboa atacou o argumento crucial de Leopoldo
Amaral:
O professor Amaral imaginou um sistema de logaritmos em que a progresso
geometrica comea pela unidade negativa (...)
(...) Permita o caro colega observar que h, de fato desconcerto, mas nas dedues do
meu colega. As suas concluses no so exatas, no traduzem a realidade dos fatos
matematicos. Elas so aparentemente intuitivas, mas, na realidade, ilogicas e no h
filosofia verdadeira quando a intuio est em desacordo com a logica. Neste ponto
crucial, a intuio do meu caro colega falhou...
No existe entre os dois sistemas, aquele em que a progresso geometrica comea
pela unidade negativa, e o sistema verdadeiro, a correlao que o professor Amaral
supe. Vamos mostrar, que no tal sistema marciano, um numero positivo tem logaritmo
real, contrariamente ao que afirma o professor Amaral e ao que as progresses deixam
entrever. Consideremos por exemplo o logaritmo do produto:
log (100 x 10000)
Aplicando a regra relativa a este caso,
log (100 x 10000) = log (100) + log(10000) = 2 + 4 = 6
Porem, 100 x 10000 = 1000.000. Ento log (+1.000.000) = 6
isto , o logaritmo de um numero positivo com um valor real, o que contradiz a
observao do professor Amaral.
Ou ser que a propriedade dos logaritmos relativa a produto no verdadeira no
sistema marciano?
De fato, no o . Para que as propriedades conhecidas dos logaritmos sejam
verificadas, preciso que no sistema considerado a progresso geometrica comece pela
unidade positiva, de modo que se tenha, em qualquer sistema:
Log(+1) = 0
E a definio de logaritmo baseada nesta condio.
Entretanto, o professor Amaral no faz nenhuma advertencia quanto s propriedades
dos logaritmos reais marcianos e, ao contrario, admite plenamente as mesmas
propriedades dos logaritmos verdadeiros, o que se infere das expresses adotadas pelo
professore Amaral:
x = (e
y
) e y = log x
e das concluses gerais tiradas da chamada formula de Euler, para a qual as
propriedades se aplicam irrestritamente.
228

227
Idem.
228
Idem
105
Elysio Lisboa conclui a sua argumentao apresentando uma deduo padro para a
frmula de Euler, obtida a partir dos desenvolvimentos em srie de e
x
, sen x e cos x, da
qual ele deduz tambm todas as propriedades sobre os logaritmos reconhecidas
atualmente, de forma totalmente anloga quelas que se encontram em textos atuais, por
exemplo o de Elon Lages Lima
229
.

229
LIMA, Elon Lages. Nmeros negativos tm logaritmo?, p. 21.
A FACULDADE DE FILOSOFIA:
A MATEMTICA DAS MULHERES
107
ISAAS ALVES: PELA UNIVERSIDADE E PELA EDUCAO
A histria da FF formada principalmente por depoimentos, discursos e crnicas de
ex-alunos ou ex-professores, pronunciados em ocasies solenes ou publicados em revistas
ou jornais em ocasies comemorativas. Encontrei apenas um nico trabalho conduzido
com certos cuidados metodolgicos e com certas pretenses tericas e acadmicas, a
pesquisa sobre relaes de gnero na histria da FF, coordenada pela professora Elizete
Passos, do Ncleo de Estudos Interdisciplinares sobre a Mulher da Universidade Federal
da Bahia, que resultou na publicao do livro Palcos e Platias
230
. Toda essa histria, seja
laudatria e comemorativa ou no, destaca unanimemente a contribuio de Isaas Alves
de Almeida no processo de fundao, implantao e desenvolvimento da FF, sendo seu
principal lder e diretor de 1941 a 1958, quando se aposentou pela compulsria
231
. Tomo
como exemplo as declaraes de Jorge Calmon, referindo-se a Isaas Alves:
(...) A criao da Faculdade fora idia sua, seus os esforos para concretizar a
iniciativa, sua a maior parte do complexo e demorado trabalho desenvolvido at o
momento em que a Faculdade pode comear (...)
Esta uma justia que nunca demais fazer. A influncia que o surgimento da
Faculdade de Filosofia veio a ter no ensino superior, na Bahia, com a conseqente
fundao da Universidade, e os servios positivos que tem prestado, nestes 35 anos de
existncia, devem-se primordialmente, quele educador, que fez a Faculdade de
Filosofia a sua grande realizao.
232
O fato de todas essas evidncias documentais disponveis, fontes primrias e
secundrias, oficiais e no oficiais, escritas e orais, apontarem para a liderana inconteste
de Isaas Alves ao longo de quase vinte anos da histria da FF, no implica que seja essa
uma obra de um nico autor, desvinculada dos interesses dos grupos sociais que atuavam
na sociedade baiana daquele perodo. Por exemplo, a presena de alguns catedrticos
fundadores da FF na lista dos mais proeminentes integrantes do movimento autonomista
baiano, que teve destacada atuao poltica ao longo das dcadas de 30 e 40, ainda precisa
ser cuidadosamente investigada, para que se possa analisar as possveis contribuies
desse movimento para a fundao da FF.

230
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias: as representaes de gnero na Faculdade de Filosofia.
231
Isaas Alves foi diretor da FF desde a sua fundao em 1941 at 04/1958, quando assumiu interinamente Francisco
Peixoto de Magalhes Neto, que permaneceu nessa condio at 07/1960. Aristides da Silva Gomes, titular da
primeira cadeira de geometria, assumiu interinamente em 08/1960, foi efetivado um ano aps e permaneceu no cargo
at 1964, quando foi substitudo por Thales de Azevedo, que dirigiu a FF at 1967.
232
CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976) da Faculdade de Filosofia.
108
Paulo Santos Silva
233
analisou recentemente as relaes existentes entre as lutas
polticas da Concentrao autonomista da Bahia e as narrativas produzido por um grupo
de historiadores baianos no perodo demarcado pelo golpe de 1930 e pelas eleies de
1947. Segundo ele a recuperao da autonomia poltica baiana transformou-se na bandeira
que reuniu diferentes faces polticas locais na oposio ao governo ditatorial de Getlio
Vargas. De acordo com o autor, a historiografia produzida na Bahia nesse perodo
construiu uma imagem do passado que respaldou o discurso reivindicatrio autonomista,
fazendo a apologia das tradies baianas.
Ora, alguns proeminentes integrantes do movimento autonomista foram tambm
catedrticos fundadores da FF, dentre os quais os principais historiadores analisados por
Paulo Silva: Alosio de Carvalho Filho (histria da Bahia); Antnio Balbino de Carvalho,
(economia poltica e histria das doutrinas econmicas); Edith Mendes da Gama e Abreu,
(didtica geral e especial); Francisco Peixoto de Magalhes Neto (biologia geral), Jos
Wanderley de Arajo Pinho (histria do Brasil) e Luiz Viana Filho (histria do Brasil)
234
.
Mais do que isso, existem tambm expressivos elementos comuns no mbito das
idias, uma significativa interseo entre certos princpios fundamentais defendidas por
Isaas Alves e certas concepes desses intelectuais autonomistas, sobre os quais terei
oportunidade de me referir posteriormente. Tanto essa presena fsica, quanto essa
interseo nas idias, podem ser considerados como indcios de uma possvel relao mais
forte entre o movimento autonomista baiano e a FF, embora isso no passe por enquanto
de uma conjectura, que ainda precisa ser objeto de uma pesquisa especfica.
Portanto, sem pretender fazer a consagrao de Isaas Alves na histria da FF, sem
pretender fazer a apologia das suas idias, enfatizarei nos pargrafos seguintes a sua
trajetria e as suas concepes com o objetivo de destacar algumas especificidades do
processo de implantao da FF, decorrentes de certas opes que foram feitas no seu caso,
que a diferenciaram de outras faculdades congneres, notadamente da FFCL e da FNFi, e
que foram cruciais para a histria da matemtica que estou narrando nesse trabalho.
Embora, at agora, essas opes sejam atribudas sobretudo influncia das concepes
polticas e educacionais do seu principal lder e fundador, suspeito que, mais do que isso,

233
SILVA, Paulo Santos. ncoras de tradio: luta poltica, intelectuais e construo do discurso histrico na Bahia
(1930-1949).
234
ARQUIVOS DA UNIVERSIDADE DA BAHIA (FACULDADE DE FILOSOFIA), v. I, p. 259-260; v. II, p. 166-
167.
109
estivessem fortemente sintonizadas com aquelas reivindicaes tradicionalistas, patriticas
e nacionalistas, do movimento autonomista baiano.
Isaas Alves de Almeida (1888-1968) [Anexo: Catedrticos da Faculdade de Filosofia]
comeou a interessar-se pelos problemas da educao brasileira quando ainda era muito
jovem. Em 1909, um ano antes da sua formatura pela FLDB, apresentou uma tese de
setenta pginas ao I Congresso Brasileiro de Estudantes, na qual defendeu a criao das
universidades no Brasil para que cumprissem a funo de centros de formao do
pensamento nacional e de elaborao do planos para o desenvolvimento do pas
235
.
O objetivo principal de Isaas Alves era a transformao da educao, que
considerava uma condio necessria para preparar os cidados para a defesa da cultura e
das riquezas naturais brasileiras. A misso das universidades, de acordo com ele, seria dar
unidade educao, caracterizando-a de acordo com certas atitudes morais e certos
compromissos patriticos
236
. Nesse seu projeto, a formao especializada de professores j
adquiria um papel fundamental , como salientou Thales de Azevedo:
Foi Isaas, j reparou Raul Bittencourt, o primeiro no Brasil a programar e a propor a
elevao a nvel universitrio da preparao do professorado e da formao dos
especialistas em humanidades (...) Desde 1909, ao traar os lineamentos fundamentais
da futura Universidade brasileira, ainda estudante de Direito, havia projetado o que em
1924 propugnaria sob o ttulo de Faculdade de Educao e que veio a corresponder
Faculdade de Filosofia no plano desenvolvido pela experincia e pela legislao da
dcada de 30 (...)
237
Nacionalista desde aqueles dias, sem a estreiteza e os preconceitos da xenofobia,
queria, por isto mesmo, uma Universidade moldada s necessidades peculiares da nao
embora organizada com o esprito tradicional dos antigos colgios e ligas de mestres e
alunos da Europa medieval. Informado dos adiantamentos do ensino e da pesquisa
universitria na Europa, batia-se por uma Universidade realmente brasileira, "autnoma
em relao poltica", situada no pice da estrutura educacional do pas para levar a sua
influncia s escolas dos graus inferiores, inclusive a elementar, que no fosse um
simples agregado ou unicamente uma federao administrativa de escolas(...)
238
Isaas Alves tornou a defender essas idias numa srie de oito artigos intitulados As
universidades, que foram publicados no Dirio de Notcias de Salvador, ainda em 1909
239
.
Nesses artigos, voltou a criticar o regime das escolas isoladas e a propor a criao das

235
AZEVEDO, Thales de. Quarenta e cinco anos da Universidade da Bahia.
236
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias
237
AZEVEDO, Thales de. A Faculdade de Filosofia da Bahia ao seu fundador.
238
AZEVEDO, Thales de. Personalidade e obra de Isaas Alves.
239
Veja lista dos artigos nas referncias bibliogrficas.
110
universidades como a nica alternativa vivel para a soluo dos problemas educacionais
que ele identificava em todos os nveis do sistema brasileiro de ensino.
Enquanto suas idias ainda no eram bem assimiladas na Bahia daquele tempo,
Isaas Alves continuava construindo a sua trajetria terica e prtica de educador.
Retomou a tese da funo orientadora da universidade em 1924, quando analisou a obra
educacional de Ablio Csar Borges, o Baro de Macabas, e protestou contra o regime da
escolas superiores separadas e das faculdades profissionais, que ele julgava inadequado
para a formao dos professores, tcnicos, intelectuais, pensadores e investigadores, os
quais considerava necessrios para a realizao das tarefas diversificadas e complexas
reclamadas pela nao em crescimento.
240
Mas, a oposio contra as suas idias ainda era muito forte. Dentre os debates sobre o
assunto travadas ao longo dos anos 20, alm daqueles realizados na Congregao da EP,
que examinou o projeto do governador Vital Soares (1928-1930) para criao de uma
universidade na Bahia
241
, Thales de Azevedo citou outro debate, nas pginas do jornal A
Tarde, envolvendo catedrticos da FAMED, que expressaram suas dvidas sobre se o
ensino superior deveria abrir-se pesquisa ou apenas transmitir o conhecimento
adquirido em meios considerados mais adiantados. Segundo ele, aqueles catedrticos no
concebiam uma universidade como lugar do ensino atualizado constantemente pelos
resultados das pesquisas inovadoras nos campos das cincias e das humanidades, muitos
menos os altos escales ministeriais, que implantaram reformas para o ensino superior
cujos objetivos eram o aperfeioamento das funes e do papel das faculdades isoladas
comprometidas com a formao dos quadros profissionais e da alta burocracia
242
. Isaas
Alves, por sua vez, perfilava-se ao lado dos pioneiros que clamavam por transformaes
na educao brasileira
243
. Quando a Associao Brasileira de Educao reuniu intelectuais
proeminentes para debater sobre o problema universitrio brasileiro em 1929, ele fez parte
da delegao baiana e apresentou suas concepes sobre as funes precpuas das
faculdades de filosofia no ensino superior brasileiro.
244

240
Isaas Alves apud AZEVEDO, Thales de. Quarenta e cinco anos da Universidade da Bahia.
241
Veja p. 56.
242
AZEVEDO, Thales de. Quarenta e cinco anos da Universidade da Bahia.
243
ALVES, Jos Jernimo de Alencar. Propostas de mudanas na cincia e educao. In: ______. A Cincia: os
projetos implantados em seu nome, Brasil (1920-1950); CUNHA, Luiz Antnio. A universidade tempor; PAIM,
Antnio. A busca de um modelo universitrio.
244
ALVES, Isaas. O problema universitrio brasileiro. Rio de Janeiro: A Encadernadora, 1929.
111
Mais tarde, em 1931, fez o curso de especializao do Teacher's College da
Universidade de Columbia, quando teve a oportunidade de estudar a filosofia da
educao de John Dewey, sobre a qual construiu uma interpretao original e pessoal.
Com efeito, Ansio Teixeira (1900-1971) tambm realizara essa mesma especializao em
1929, mas as viagens aos EUA e o contato com a obra daquele educador e filsofo
americano tiveram conseqncias bastante distintas para ambos, que se refletiram
expressivamente nas opes pessoais, nas trajetrias profissionais e nas contribuies de
cada um para a educao e a cultura nacional. Como relata Thales de Azevedo, que teve
convivncia pessoal e profissional intensa com ambos, enquanto Ansio Teixeira afastou-se
do credo catlico, ocorreu o oposto com Isaas Alves; enquanto Ansio Teixeira tornou-se
um grande admirador da liberdade e da democracia americana, a adeso de Isaas Alves
ao Integralismo acentuou ainda mais sua crena na autoridade e na disciplina como
fundamentos para a construo de um esprito nacionalista e patritico:
Deram muito destaque ultimamente ao Ansio. Ele teve uma fase catlica muito
intensa. Quando foi aos Estados Unidos pela primeira vez, voltou com umas idias
diferentes em matria espiritual. O que Isaas Alves recebeu do [John] Dewey como
inspirao para o seu espiritualismo, Ansio traduziu como o oposto. Isaas revela, em
trabalhos dele, que tambm ouviu muito o Dewey, mas no se deixou levar na direo
que Ansio foi.
245
Adiante enfocarei as diferentes opes adotadas por Isaas Alves e por Ansio
Teixeira por ocasio da implantao das respectivas faculdades de filosofia na Bahia e no
Rio de Janeiro. Certamente, essas diferentes opes foram decorrentes das diferentes
vises que ambos tinham acerca dos problemas polticos e educacionais brasileiros,
construdas no decorrer das respectivas trajetrias profissionais, incluindo-se a as
diferentes formas pelas quais eles assimilaram as contribuies oriundas do intercmbio
mantido com a cultura americana.
Retornando para o Brasil, Isaas Alves ocupou importantes cargos pblicos estaduais
e federais. Em Salvador, foi diretor geral da instruo na Bahia em 1931 e deu incio a sua
longa participao como membro efetivo do Conselho Nacional de Educao (de 1931 a
1958). Ainda em 1931, mudou-se para o Rio de Janeiro, onde foi subdiretor tcnico da
instruo pblica do Distrito Federal; chefe do servio de testes e escalas do Distrito
Federal no binio 1932-1933 e assistente tcnico do Departamento Nacional de Educao

245
AZEVEDO, Thales de. Desaparece o ltimo dos pioneiros dos antroplogos brasileiros de formao mdica, p. 157.
112
de 1934 at 1938. Voltou para a Bahia em 1938, para ser nomeado secretrio de educao e
sade do Estado pelo seu irmo, o interventor federal Landulpho Alves de Almeida, cargo
que exerceu at 1942
246
.
Desse perodo, quero destacar aqui alguns importantes acontecimentos da vida de
Isaas Alves. Quando, em 1931, ele deixou o cargo de diretor geral da instruo pblica na
Bahia para ser subdiretor tcnico da instruo pblica do Distrito Federal, quem acabara
de ser nomeado diretor geral da instruo do Distrito Federal? Ansio Teixeira. Portanto,
muito provvel que Isaas Alves tenha ido para o Rio de Janeiro a convite de Ansio
Teixeira, para integrar a sua equipe de trabalho. Entretanto essa uma suposio que
precisa ser confirmada essa viagem marcou tambm o incio do irreconcilivel
afastamento profissional e pessoal entre ambos. Seria muito pouco provvel que os dois
ocupassem aqueles cargos simultaneamente havendo algum desentendimento grave entre
ambos. L, Isaas Alves pode acompanhar de perto toda a intensa movimentao em torno
das questes educacionais e polticas da poca que despertavam o seu interesse, a exemplo
da fundao das universidades do Distrito Federal e de So Paulo, e da formao da Ao
Integralista Brasileira, qual ele aderiu, tendo inclusive tomado parte da sua Cmara dos
40 em 1936. A trajetria de Ansio Teixeira teve um sentido oposto
Por ltimo, bom notar que Isaas e Landulpho Alves de Almeida ocupavam altos
cargos pblicos no governo ditatorial do Estado Novo, quando Getlio Vargas nomeou o
irmo mais novo para a interventoria federal na Bahia, em maro de 1938. Ambos eram
altos funcionrios do Estado Novo, Isaas, j disse, assistente tcnico do Departamento
Nacional de Educao e membro efetivo do Conselho Nacional de Educao, enquanto
Landulpho era diretor do Departamento de Indstria Animal do Ministrio da
Agricultura, j que ele era engenheiro agrnomo especialista em zootecnia. Alis, seu
perfil tcnico e o fato de no ter nenhuma filiao poltica anterior fora decisivos para a
sua nomeao, enquanto que sua origem baiana e sua condio civil favoreceram a boa
aceitao que sua nomeao teve junto s lideranas autonomistas baianas, a exemplo do
ex-deputado autonomista Antnio Balbino de Carvalho Filho.
247

246
Landulpho Alves de Almeida foi interventor do Estado Novo na Bahia de 1938 a 1942. TAVARES, Lus Henrique
Dias. Histria da Bahia.
247
Antnio Balbino, futuro catedrtico fundador da FF [Anexo: Catedrticos da Faculdade de Filosofia], escreveu um
artigo de apoio no jornal O imparcial, ressaltando que o novo interventor era baiano e civil. TAVARES, Lus
Henrique Dias. Histria da Bahia, p. 423.
113
A FACULDADE DE FILOSOFIA
Isaas Alves soube aproveitar essa situao duplamente favorvel, na esfera de
governo estadual e federal, o poder inerente ao seu cargo, o reconhecimento profissional
adquirido pela sua militncia na educao e o seu prestgio social pessoal para concretizar
o projeto acalentado ao longo de todos aqueles anos. Liderou um grupo de
correligionrios na retomada das atividades da Liga de Educao Cvica (LEC)
248
, cuja
assemblia geral extraordinria de 16 de maio de 1941 deliberou fundar a FF. Em 29 de
maio, reuniu-se o grupo que organizou o patrimnio financeiro da FF, subscrevendo seu
fundo de financiamento
249
. Em 13 de junho, um grupo de proeminentes empresrios
baianos reuniu-se na Associao Comercial da Bahia, aprovou o seu estatuto, constituiu a
sua junta mantenedora e aclamou Isaas Alves como seu diretor.
250
O decreto estadual 11.931 de 10/ 07/ 1941 autorizou a FF a executar provisoriamente
seus trabalhos escolares nas instalaes de algumas instituies estaduais de ensino; o
decreto estadual 11.984 de 03/ 09/ 1941 autorizou a doao do antigo prdio da Escola
Normal para a Faculdade. Embora essa doao tambm caracterize a transferncia de um
bem pblico para viabilizar a concretizao de um projeto de um grupo privado, nesse
caso, ao que tudo indica, as transferncias alcanaram um montante inferior quele que foi
transferido para a implantao da EP. No foi apenas o cargo, os benefcios oficiais e o
apoio de proeminentes empresrios que tornou possvel a concretizao do projeto da FF.
Tudo isso no teria sido suficiente. Isaas Alves precisou valer-se de sua bem estabelecida
reputao de professor, proprietrio e diretor de escolas, de especialista e terico dos
problemas brasileiros da educao; precisou valer-se do grande prestgio que tinha na
sociedade baiana para, juntamente com Anelo de Carvalho Brito, tesoureiro da LEC, fazer
bem sucedida uma extraordinria campanha de doaes junto aos mais diversos setores

248
A Liga de Educao Cvica surgiu na Bahia em 1903, como uma sociedade civil destinada a animar e a propagar o
ensino e a Educao Cvica. Suas atividades foram intensas at 1907, quando acontecimentos polticos levaram-na ao
esquecimento. Suas atividades foram retomadas no incio dos anos 40 por Isaas Alves e seus correligionrios para dar
suporte fundao da FF. PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p. 27.
249
Agnelo de Carvalho Brito (LEC), Antnio Jorge Franco, Arnold Wildberger (Wildberger e Cia.), Arthur Fraga,
Bento Berillo de Oliveira, Bernardo Martins Catharino, Carlos Correa Ribeiro, Carlos Costa Pinto (S.A. Magalhes),
Cia. Alliana da Bahia, Cia. Linha Circular de Carris da Bahia, Eugnio Teixeira Leal, Isaas Alves de Almeida
(Secretaria de Educao e Sade), Joaquim Barreto de Arajo, Joaquim Simes de Oliveira, Jos Gonalves de S
(famlia S de Geremoabo), Luiz d'Oliveira Barreto Filho, Manoel Eduardo Fernandes Cintra Monteiro (Eduardo
Fernandes e Cia.), Mrio de Almeida Sampaio, Pamphilo D'Utra Freire de Carvalho, Prefeitura de Salvador, Raul
Schimidt. FACULDADE DE FILOSOFIA DA BAHIA. Organizao do patrimnio, fundo de financiamento.
Salvador, 29/05/1941.
250
CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976) da Faculdade de Filosofia; ______. Quarenta anos depois.
114
sociais, que angariou uma quantia considervel, que foi utilizada na reforma da sede, o
velho prdio da avenida Joana Anglica.
251
As atividades culturais da FF tiveram incio com pompa e circunstncia na
solenidade de 6 de maio de 1942. Sucedeu-lhe um ciclo de conferncias e palestras, muitas
ministradas por professores e pesquisadores nacionais e estrangeiros, abertas ao pblico,
realizadas em grandes auditrios, como o do Instituto Normal, que reuniram uma grande
assistncia e foram noticiadas pelos jornais.
252
O corpo docente da FF foi aprovado pelo parecer n
o
209 de 14/ 10/ 1942 de autoria de
Loureno Filho. O funcionamento dos seus cursos foram autorizados pelo decreto federal
10.664 de 20/ 10/ 1942
253
; o decreto estadual 12.316 de 1942 autorizou a realizao das aulas
prticas e de didtica no Colgio da Bahia e no Instituto Normal. Isaas Alves pronunciou
a aula inaugural dos cursos em 15 de maro de 1943
254
, aps a qual as primeiras turmas
comearam efetivamente as suas atividades nos cursos que foram oferecidos - filosofia,
matemtica, pedagogia, letras, histria e geografia - nas condies precrias descritas por
Leda Jesuno, uma de suas primeiras alunas:
Funcionava ento a Faculdade de Filosofia no prdio da Faculdade de Cincias
Econmicas, sem material didtico prprio, em busca sempre de solues para
problemas vrios e debatendo-se contra as faltas bibliogrficas. No havia livros
especializados. Dificilmente encontrava-se ento obras filosficas ou cientficas
necessrias as novas pesquisas.
255
Merece uma ateno especial a constituio do corpo docente da FF. Conforme
relatou Simes, as concepes norteadoras do projeto implementado sob a liderana de
Isaas Alves na Bahia apontavam para uma direo diferente daquela que vinha sendo
seguida at ento nas faculdades fundadas em So Paulo e no Rio de Janeiro:
Contrariando os princpios fundamentais das faculdades de Filosofia precedentes,
sobretudo a paulista e a carioca, Isaas Alves decidiu pela composio de um corpo
docente tipicamente baiano. Ele que sempre divergira, ideolgica e pedagogicamente de
Ansio Teixeira, no convergiria nesta hora.
256
Jorge Calmon destacou uma certa concepo dominante no Rio de Janeiro e em So

251
LIVRO DE OURO: lista dos doadores da campanha para implantao da Faculdade de Filosofia da Bahia.
252
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p. 31; CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976) ...
253
A FF foi reconhecida pelo decreto federal n. 17.206 de 21/11/1944.
254
ALVES, Isaas. Trs momentos na vida de Faculdade.
255
JESUNO, Leda. A Faculdade de Filosofia da Bahia ..., p. 154.
256
SIMES, Ruy. A Faculdade de Filosofia e sua identidade perdida, p. 25.
115
Paulo que norteou a constituio dos corpos docentes da FNFi e da FFCL:
(...) Ansio Teixeira no vira possibilidade de reformar-se o nosso ensino superior,
utilizando o material humano existente. Ele achara que os vcios acumulados e que a
falta de mentalidade no permitiriam a execuo de uma reforma realmente substancial,
que mudasse os padres inadequados e traasse novos rumos. Apegara-se, por isso,
opinio de que devamos contratar professores estrangeiros capazes de orientar a
implantao dos mtodos modernos (...)
(...)
Partilhava sua concepo, Fernando de Azevedo, diretor geral da Instruo Pblica
de So Paulo, desde 1932, e um dos principais arquitetos da Universidade paulista.
257
Todavia, Isaas Alves procedeu de outra forma e para a FF no houve importao de
especialistas estrangeiros, mas seu corpo de catedrticos foi constitudo por intelectuais
locais, mdicos, engenheiros, advogados e religiosos
258
. Para certas disciplinas, convocou
professores com longa experincia e saber consagrado, que atuavam nas faculdades,
escolas e colgios da cidade; para outras, foi necessrio contar com pessoas que cultivavam
o saber nos respectivos assuntos apenas pela prpria satisfao intelectual, como
reconheceu Thales de Azevedo em depoimento recente:
Por que o Dr. Isaas Alves o convidou para ensinar Antropologia na Faculdade de
Filosofia em 1942?
Para mim um mistrio at hoje; existe um manuscrito dele com o nome de
pessoas que ele convidaria a ensinar na Faculdade, e l est meu nome, mas no sei a
fundamentao dele.
E por que aceitou ser professor de Antropologia?
Era uma promoo pessoal para mim ensinar na Faculdade e eu tinha certa
curiosidade pelo tema.
Quando o Senhor comeou a dar aulas de Antropologia na Faculdade de Filosofia
da Bahia, l ainda no havia universidade. O Senhor era um curioso, e a partir da como
lidou com essa nova matria?
No sei por que Isaas me chamou para isso (...)comecei a ler a respeito. Me
lembro que uma das primeiras coisas que li foi a Enciclopdia Britnica, depois a
enciclopdia Social Sciences. Durante o curso secundrio me habilitei a ler ingls,
francs, o que me favoreceu muito; foi decisivo para mim.
259
Existem verses contraditrias sobre os critrios que nortearam a escolha dos
professores feita por Isaas Alves. Ruy Simes sustenta que os seguidores de Ansio
Teixeira teriam declinado dos convites que receberam, enquanto que intelectuais de outras

257
CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976)... , p. 10.
258
Foram 40% de mdicos, 27% de engenheiros, 18% de advogados e 15% de humanistas, entre leigos e religiosos.
SIMES, Ruy. A Faculdade de Filosofia e sua identidade perdida, p. 25.
259
AZEVEDO, Thales de. Desaparece o ltimo dos pioneiros dos antroplogos brasileiros de formao mdica, p. 154.
116
correntes ideolgicas, agnsticos ou socialistas, foram antecipadamente descartados
260
.
Mas, o prprio Isaas Alves defendeu-se previamente dessa acusao, alegando que teria
conduzido todo o processo com objetividade:
(...) A escolha dos professores em 1941, foi absolutamente liberta de quaisquer
preferncias pessoais. Ningum solicitou o cargo e quase todos no sabiam do trabalho
que se realizava para organizar o corpo docente. Muitos foram surpreendidos com o
convite, que alguns recusaram e a alguns foi preciso convencer do imperioso dever
patritico de aceitar a misso, que lhes impunham os interesses culturais da Bahia (...)
261
Jorge Calmon endossa essa verso do prprio Isaas lembrando a presena de
notrios desafetos seus no corpo docente:
De fato, Isaas situou a constituio do quadro de professores num terreno
completamente impessoal, despindo-se de preconceitos contra pessoas ou posies
ideolgicas, na preocupao nica de dotar a Faculdade com os mais capazes, ainda que
procurados entre notrios desafetos seus.
Sua inteno, provavelmente, ia alm do desejo de selecionar professores
competentes, quando pretendia reunir na Faculdade as melhores expresses da cultura
baiana; queria, talvez, que ela viesse a ser um centro de brilhantes homens de saber, em
condies de desenvolverem os altos estudos, que o prospecto da fundao tinha
anunciado.
Por isso, tentou atrair, com seu convite, pessoas de formao intelectual diferente da
sua, as quais sabia que divergiam de suas atitudes polticas, e de cujas opinies ele
tambm se afastava.
Por motivos vrios, alguns, realmente, recusaram o convite.
262
Apesar desses argumentos, parece-me totalmente absurda a possibilidade de que
Isaas Alves tenha constitudo o corpo docente da FF de forma impessoal e objetiva.
Parece-me bastante claro que existia um projeto bem definido para a Faculdade, que
guiava as aes do seu principal lder e fundador, de modo que o corpo de professores foi
constitudo de acordo com esse projeto, de maneira a possibilitar, a facilitar a sua
realizao. Se existiu impessoalidade ou objetividade em alguma medida, isto , se, por
exemplo, Isaas admitiu algum desafeto seu no corpo de professores da FF, isso somente
foi possvel porque essa escolha representaria uma necessidade para o sucesso do projeto,
embora constitusse um problema pessoal para ele. Outrossim, ainda est para ser feito um
estudo especfico, sistemtico e aprofundado, sobre as relaes desse projeto com os
"interesses culturais da Bahia" referidos por Isaas Alves, os quais os catedrticos da

260
SIMES, Ruy. A Faculdade de Filosofia e sua identidade perdida, p. 25.
261
ALVES, Isaas. Discurso de recepo ao Prof. Dr. Manuel Peixoto, p. 59-60.
262
CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976)..., p. 12
117
Faculdade assumiriam como "imperioso dever patritico".
Lano aqui uma conjectura: esses "interesses culturais da Bahia" seriam os "interesses
culturais" das faces oligrquicas baianas que, logo aps o golpe de 1930, passaram a se
articular em torno da Concentrao Autonomista, com o objetivo de retomar o comando
poltico local e de implantar seus projetos de modernizao conservadora
263
. Como
mencionei anteriormente, alguns proeminentes lderes dessa concentrao autonomista
foram catedrticos fundadores da FF. Se tambm tiveram vigncia na FF as tradicionais
prticas oligrquicas, ainda majoritariamente dominantes na sociedade baiana naquele
perodo
264
, Isaas Alves certamente teve de obedecer aos velhos critrios para ocupaes de
cargos e para diviso dos espaos de poder na formao do quadro de catedrticos. Mas,
como disse, esse um aspecto da histria da FF que ainda precisa ser detalhadamente
investigado.
De qualquer forma, o mais importante a ser destacado aqui a relao do projeto da
FF com um dos princpios norteadores da composio do quadro docente o
recrutamento de elementos locais diametralmente oposto quele adotado em So Paulo e
no Rio de Janeiro. Elizete Passos, depois de analisar as principais obras de Isaas Alves,
destacou o fundamento do seu enfoque ao problemas da educao brasileira: para ele, a
concepo filosfica hegemnica no sistema educacional brasileiro privilegiava a instruo
em detrimento da educao, isto , privilegiava a transmisso de informaes ou
contedos em detrimento da formao da base moral, ideolgica e cultural do indivduo
com a finalidade de defender a nacionalidade. Com esse enfoque, segundo a autora, Isaas
Alves, que era catlico fervoroso, aproximou-se dos educadores catlicos da poca, como
o padre Leonel Franca, que criticavam o ensino leigo porque no preparava para a vida,
para a sociedade e para Deus. Mas o humanismo de Isaas Alves, ponderou Passos, no
era idealista, nem abstrato, nem exclua a formao tcnica. Ela acrescentou que ele
pregava a formao dos indivduos para que soubessem exercer com eficincia suas
funes produtivas, ajustado-se s necessidades de crescimento e de independncia do
pas. Mas, concluiu Passos, para formar os indivduos seria necessrio formar antes os
educadores!
265

263
Sobre a elaborao e implantao dos projetos de modernizao conservadora pelas elites baianas em meados do
sculo XX, veja p. 165.
264
Veja nota 400.
265
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p. 24.
118
(...) condoeu-se-me o corao do desapreo a que relegaram os governos e os
polticos esses humildes e hericos formadores da Ptria (...) Meditei nas causas dessas
inferioridade a que relegaram os mestres das escolas as demais foras sociais e
econmicas, e cheguei ,a concluso que o meio de elevar o prestgio social do professor
dar-lhe educao tcnica e uma conscincia profissional.
266
Elevar o prestgio social do professor seria igual-lo aos mdicos, engenheiros e
advogados. Mas, eram exatamente esses profissionais que lecionavam no secundrio, nas
escolas pblicas e particulares. Ciente dessa realidade, Isaas Alves projetava a formao
de um profissional especializado, para o qual fosse ministrada uma "educao tcnica e
uma conscincia profissional" especfica, prpria, pois, como disse Leda Jesuno,
(...) a improvisao (...) continuava a dominar ainda em nosso ambiente profissional.
Esta improvisao (...) era feita em geral por estudantes de curso superior que sem
nenhuma prova didtica ou anteriores conhecimentos pedaggicos lanavam-se em
campo de trabalho (...) Alm disso a remunerao diminuta obrigava o professor
secundrio a dividir o seu tempo cansativamente resultando o trabalho improfcuo e
dificultoso uma vez que era dado um nmero considervel de aulas alm das
possibilidades de cada qual. Estes eram os termos do problema. Esta a situao real do
ensino secundrio entre ns.
267
Portanto, mais motivos para que Isaas Alves afirmasse a necessidade de formao de
um novo tipo de professor:
Para os novos planos pedaggicos torna-se necessrio um novo tipo de professor.
possvel, e ocorre de fato, tornar-se professor eficiente um autodidata de tendncias
espirituais e patriticas, desejoso de bem servir, e despreocupado das presses
econmicas do presente. Pode ele realizar obra original, digna de imitao. Em regra,
porm, h maior rendimento no trabalho do docente que seguiu um curso, obedeceu a
um plano, comparou o prprio curso de estudos com o dos colegas, adquiriu a
conscincia das prprias limitaes e aprendeu sistematicamente os dispositivos
metodolgicos teis diminuio do esforo do mestre e do aluno. o que torna
indispensvel a preparao pedaggica do professor de escola mdia ou secundria,
cujos estudos devem esclarece-lo sobre assuntos fundamentais.
268
Aqui, preciso reiterar esse aspecto: Isaas Alves como precursor da
profissionalizao do magistrio secundrio. Ele comeou a defender suas teses sobre a
necessidade de formao especializada e de reconhecimento social do professor
secundrio em 1909, quando ainda era estudante de direito, continuou nas suas obras
escritas ao longo dos anos 20 e 30, e iniciou sua implementao com a fundao da FF,

266
Isaas Alves apud . PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p.68.
267
JESUNO, Leda. A Faculdade de Filosofia da Bahia e seus dez anos de luta ..., p. 154.
268
ALVES, Isaas. Pontos de vista sobre o ensino secundrio brasileiro, p. 90.
119
instituio cujo objetivo precpuo era a formao de professores.
Note-se que o magistrio j era considerado uma profisso liberal no Brasil desde o
sculo XIX, embora, como se sabe, fosse normalmente exercida por mdicos, advogados,
engenheiros e religiosos, sem que para isso fossem submetidos a qualquer formao
especfica ou lhe fossem exigidos qualquer tipo de credenciamento educacional
269
. Isaas
Alves, por sua vez, reivindicou um novo tipo de professor secundrio, que deveria ter
uma "educao tcnica" especializada, ministrada numa instituio especfica, que tambm
lhe propiciaria a formao de uma "conscincia profissional" prpria, mas que deveria ter
o mesmo prestgio social de outras categorias profissionais liberais, como os mdicos,
advogados e engenheiros, por exemplo.
Ora, a tentativa de formar em cursos de nvel superior especficos um corpo de
especialistas que compartilhem exclusivamente entre si um certo sistema de
conhecimentos e de procedimentos, um certo conjunto de valores e normas ticas, com o
objetivo de reservar para esse corpo o monoplio do exerccio de uma certa ocupao
numa sociedade determinada, garantido, por um lado, pelo credenciamento educacional,
por outro lado, pelo reconhecimento legal, constitui-se exatamente aquilo que a literatura
sociolgica descreve como "processo de profissionalizao"
270
. No Brasil, foi a partir dos
anos 30, no primeiro governo de Getlio Vargas, que o Estado passou a regular
oficialmente o exerccio das profisses mais tradicionais, como a medicina, a engenharia e
advocacia. Na Bahia, formou-se uma associao para a defesa do monoplio do ensino
secundrio para os licenciados ao final dos anos 40, presidida por Ramakrishna Bagavan
dos Santos, professor de matemtica formado na primeira turma da FF em 1945:
Nessa poca eu, Raimundo Mata e Accio Ferreira, que j faleceu, criamos a
Associao dos Professores Licenciados, a APLB. Foram momentos memorveis. Uma
certa vez, quando o governo nomeou 40 professores no licenciados, Mata publicou
uma pgina inteira no Dirio de Notcias analisando a posio do governo. Eu era o
presidente da Associao nessa poca e tinha ido a So Paulo manter contatos no
sentido de criar a prpria APLB em outros estados, de forma que ns pudssemos
formar uma fora nacional que seria o prestgio das faculdades de Filosofia. A coisa foi
muito mal orientada no comeo, como sempre ocorrem as coisas no Brasil (...) Da
mesma forma, um decreto de 1939 criava a Faculdade Nacional de Filosofia, abrindo
margem para serem criadas em outros estados. Na Bahia s foi criada em 43. E diziam
que a partir de 1
o
de dezembro de 43 s poderiam ser professores os formados na FF
(...) Mas no governo de Getlio Vargas no foi feito isso com as faculdades de
Filosofia. Teve a de So Paulo, teve a do Rio de Janeiro, mas no houve estmulo para a

269
COELHO, Edmundo Campos. As profisses imperiais, p. 23.
270
DINIZ, Marli. Os donos do saber; LARSON, Magali Sarfatti. The rise of professionalism.
120
criao nos outros estados. Ao mesmo tempo, a Lei exigia que a partir de 1
o
de janeiro
de 1943 os professores fossem formados pelas faculdades (...) O nmero de professores
formados no satisfazia s necessidades em determinadas reas, mas em outras...
sobravam professores de letras, de pedagogia, de psicologia, numa quantidade que no
dava para o mercado absorver. Ento vieram as lutas, quando criamos a APLB, no
tenho certeza, em 47-48, comeamos as lutas. Mas depois, os prprios licenciados
tiveram que ceder, deixando de ser uma associao de licenciados para se tornar uma
associao de professores. Um campo mais abrangente, porque tinham que lutar pelo
salrio e no podiam pensar num salrio especfico para quem era licenciado e outro
para quem no era.
271
A formao especializada dos professores num curso de nvel superior, uma etapa
necessria no seu processo de profissionalizao, foi de fato uma das principais metas da
FF e isso teve repercusses efetivas na trajetria de uma parte dos seus egressos
272
.
Todavia, as orientaes polticas de Isaas Alves, fortemente influenciadas pelas idias
integralistas, de teor fortemente nacionalista, o impediam de aceitar a interferncia da
cultura aliengena na cultura nacional. Seria fundamental, portanto, defender os
educadores das influncias da cultura estrangeira, seria preciso "afastar a influncia do
personalismo, das doutrinas enfraquecedoras e desnacionalizantes, que haviam dominado os
professores, sob a influncia de intelectuais ou livros, geralmente traduzidos de lngua estrangeira,
para finalidade especfica."
273
Ora, tendo a FF sido criada com a "misso patritica de preparar professores para o
ensino secundrio e cooperar no desenvolvimento da cultura"
274
, tanto uma coisa quanto
outra deveriam ser feitas sempre tendo em vista a construo e a preservao de uma
identidade nacional, sempre tendo em vista a valorizao da cultura e dos valores
nacionais. Baseado nessas premissas, Isaas Alves julgou que os elementos mais
apropriados para cumprirem essa funo seriam aqueles intelectuais locais selecionados
no seio da elite social baiana, dentre eles alguns dos mais proeminentes autonomistas
baianos, com os quais tinha em comum alguns princpios de preservao da cultura
tradicional local, como se depreende desse trecho de Wanderlei de Arajo Pinho:
"Precisamos, pois, mais do que nenhum outro, dessas ncoras de tradio para que no nos
deixemos vencer e no percamos o prprio carter na torrente de povos outros que, com a

271
SANTOS, Ramakrishna Bagavan dos. Entrevista. Salvador, 09/09/1999.
272
A maioria das mulheres formadas na FF no tinha a profissionalizao como objetivo de vida. Veja p. 131.
273
Isaas Alves apud PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias p. 69.
274
ALVES, Isaas. Trs momentos na vida de Faculdade, p. 4.
121
civilizao, nos trazem o perigo da absoro e do domnio dos mais fortes."
275
Quanto a esse aspecto, Ansio Teixeira examinou posteriormente a questo da
finalidade das faculdades de filosofia nos textos que escreveu nos anos 60:
(...) o sentido que orientou o desenvolvimento das Faculdades de Filosofia (...)
criada, inicialmente, com o propsito de alargar o campo dos estudos universitrios,
alm das reas restritas de formao do profissional liberal, deveria ela ministrar a
cultura bsica para os cursos profissionais, formar os professores do tipo acadmico e
preparar os scholars das suas respectivas disciplinas (...) V-se que sua conceituao
no compreendia a formao do professor secundrio para a nova escola secundria
moderna, estendida a todos os alunos e compreendendo uma variedade de currculos
destinados cultura comum, ao preparo para o trabalho de nvel mdio e s
parcialmente formao preparatria acadmica para a universidade.
276
Diante dessas declaraes de Ansio Teixeira, que criticava as opes adotadas para a
formao do quadro de professores da FF, Jorge Calmon comentou a preferncia de Isaas
Alves em trabalhar com intelectuais locais: "Tendo podido observar de perto a experincia do
Rio, Isaas Alves no se deixara convencer. Curiosamente, sua disposio para trabalhar com os
recursos humanos do meio, atendia melhor a uma das crticas de Ansio do que o caminho oferecido
por este."
277
bem verdade, como reconheceu o prprio Ansio Teixeira posteriormente, que
A fora do velho, superou o que desejaria ser novo, e as escolas que se destinavam a
ampliar o quadro universitrio elevando a nvel superior os estudos de filosofia, cincias
e letras para o preparo bsico s escolas profissionais e a formao de especialistas
naqueles domnios, fizeram-se escolas de preparo do professor secundrio.
278
Todavia, reitero a importante diferena entre uma instituio projetada e construda
com o intuito principal de formar professores, de formar um novo corpo de profissionais
da educao, como foi o caso da FF, onde essa incumbncia foi atribuda a um quadro de
professores locais, e outras instituies, como aquelas referidas por Ansio Teixeira, cuja
finalidade precpua seria formar cientistas, para o cumprimento da qual foram importados
estrangeiros das diversas reas, mas que, por conta de diversos condicionantes, tornaram-
se escolas de formao profissional de professores.
Na FFCL, por exemplo, os cursos, entre os quais o de matemtica, eram divididos em

275
Esse trecho de Wanderley de Arajo Pinho, destacado em epgrafe, inspirou este autor na escolha do ttulo do seu
livro. SILVA, Paulo Santos. ncoras de tradio: luta poltica, intelectuais e construo do discurso histrico na
Bahia (1930-1949).
276
Ansio Teixeira apud CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976) da Faculdade de Filosofia, p. 10.
277
CALMON, Jorge. Os 35 anos (1941-1976) da Faculdade de Filosofia, p.11.
278
Ansio Teixeira apud AZEVEDO, Thales de. As funes da Faculdade de Filosofia, p. 6.
122
duas partes bem distintas, uma "cientfica" sob a responsabilidade da respectiva seo,
outra, "pedaggica", inicialmente sob a responsabilidade do Instituto de Educao, mas,
logo em 1939, anexado como um dos seus departamentos. Todavia, os prprios
catedrticos da subseo das matemticas se encarregaram de difundir junto aos alunos a
tese da inutilidade dos estudos pedaggicos. Segundo o depoimento de Benedito
Castrucci, que se formou na quarta turma de matemtica em 1939 e tornou-se assistente de
geometria em 1940, ele no fez o curso de didtica por causa da influncia do catedrtico
italiano Luigi Fantappi, que lhe disse: "Estuda Matemtica, deixa de lado essas coisas de
didtica, porque didtica s tem uma regra boa: saber a matria, se voc souber a matria, o resto
voc um artista e se for um mau artista ser a vida toda, se for um bom artista ser um bom
professor. O resto pe tudo de lado."
279
Isaas Alves certamente no concordaria com essa orientao, que marca
precisamente a diferena dos projetos da FF e da FFCL. De fato, enquanto apenas 26 dos
85 bacharis em matemtica da FFCL (31%) concluram o curso de didtica no perodo de
1936 at 1952, na FF ocorreu exatamente o contrrio, isto , dos 17 bacharis em
matemtica formados de 1945 at 1952, apenas uma no concluiu o curso de didtica no
ano seguinte. A partir de 1952, ocorreu uma inverso na FF e os alunos passaram a
concluir primeiro a licenciatura e depois o bacharelado, quando o faziam, pois de 1953 at
1968 foram 101 graduados em matemtica, dos quais 100 licenciados, e apenas 38
bacharis.
280
O CURSO DE MATEMTICA
O Conselho Nacional de Educao aprovou a relao das cadeiras da FF com os seus
respectivos catedrticos fundadores em 1942. Dentre eles estavam includos os
catedrticos agrupados no departamento de matemtica: os engenheiros Luiz de Moura
Bastos, de anlise matemtica; Afonso Pitangueira, de anlise superior; Aristides da Silva
Gomes, de geometria analtica, projetiva e descritiva; Elsio de Carvalho Lisboa, de
complementos de geometria e geometria superior; Pedro Muniz Tavares Filho, de
mecnica racional e mecnica celeste; e Eloywaldo Chagas de Oliveira, de crtica dos
princpios e complementos de matemtica [Anexo: Catedrticos da Faculdade de

279
CASTRUCCI, Benedito. Entrevista. In: FREITAS, Snia Maria de. Reminiscncias, p. 50.
280
FACULDADE DE FILOSOFIA (UBa). Livro de registro de diplomados; FACULDADE DE FILOSOFIA,
CINCIAS E LETRAS (USP). Anurio.
123
Filosofia].
Desses, Afonso Pitangueira praticamente no lecionou na FF, pois obteve sucessivas
licenas at 1948, quando pediu exonerao do cargo. Em ofcio dirigido ao diretor da FF
explicou que
(...) apezar do maior interesse de minha parte, as minhas obrigaes na Caixa dos
Ferrovirios e de Servios Pblicos dos Estados da Bahia e Sergipe, no me permitiram
at esta data assumir o exerccio da referida cadeira e, tudo leva a crer, no me
permitiro jamais um desempenho regular dos meus deveres nessa Faculdade. Outro
seria o caso, se as aulas podessem ser ministradas pela manh (...).
281
Todavia, em entrevista concedida recentemente, declarou que os motivos que o
levaram a abdicar da ctedra teriam sido outros. As aulas que ministrava no ensino
secundrio constituam a principal fonte de recursos para o sustento da sua famlia.
Embora o convite e a nomeao para a ctedra da FF fossem motivo de orgulho e
envaidecimento, a compra de livros e a preparao dos cursos implicariam num grande
investimento de tempo e de dinheiro, os quais no dispunha naquele momento
282
. Essas
declaraes de Afonso Pitangueiras so muito importantes, porque me permitiram ajuizar
claramente que, para uma razovel parcela de engenheiros, o exerccio do magistrio era
bem mais do que uma atividade diletante que permitia auferir prestgio pessoal. Numa
situao em que os empregos para engenheiros no eram nem tantos, nem to fceis, o
ensino da matemtica, fosse nas escolas secundrias oficiais ou particulares, fosse nas
aulas particulares ministradas para os filhos das famlias de elite, nas suas prprias casas,
constitua-se numa alternativa profissional bastante usual para os egressos da EP.
J Eloywaldo Chagas de Oliveira, que tambm era catedrtico de estatstica,
economia poltica e finanas da EP, apesar de aprovado na lista de fundadores em 1942,
somente assumiu efetivamente suas funes em 1946, quando comeou a lecionar
complementos de matemtica para vrios cursos da FF. Para o curso de matemtica, ele
lecionou crtica dos princpios da matemtica apenas de 1949 at 1953, quando licenciou-se
da ctedra para exercer cargos, funes ou atividades em outros rgos pblicos federais,
permanecendo nessa situao at 1968, quando pediu e obteve transferncia para a ctedra
de estatstica do departamento de educao da FF.
Portanto, durante toda a sua existncia o departamento de matemtica da FF contou

281
PITANGUEIRA, Afonso. Ofcio ao diretor da Faculdade de Filosofia. Salvador, 12/04/1947.
282
PITANGUEIRA, Afonso. Entrevista. Salvador, 17/11/2001.
124
efetivamente com o trabalho destes quatro catedrticos, os engenheiros Moura Bastos,
Aristides Gomes, Pedro Tavares e Elysio Lisboa. Todos eles j eram homens maduros
quando a FF comeou a funcionar em 1943, com idades em torno de 40 anos: o mais velho,
Elysio Lisboa, tinha 48 anos e foi o primeiro a aposentar-se, em 1956; Moura Bastos tinha
40, Aristides Gomes e Pedro Tavares tinham 41. Todos tambm j eram bem estabelecidos
profissionalmente no mbito da engenharia e do ensino da matemtica, fosse no nvel
secundrio, fosse no nvel superior, pois todos eles eram catedrticos em algum
estabelecimento: Moura Bastos era catedrtico do Colgio da Bahia, Pedro Tavares e Elysio
Lisboa da EP; Aristides Gomes da Escola de Belas Artes.
Desses quatro, Elysio Lisboa e Moura Bastos atuaram em funes tcnicas ou
administrativas, em rgos pblicos ou empresas privados, durante o perodo em que
lecionaram na FF. Ambos eram scios de firmas construtoras civis e Moura Bastos, por
exemplo, foi secretrio estadual da educao no binio 1958-59. J Aristides Gomes seguiu
a mesma trajetria profissional inaugurada por Pedro Tavares na EP nos anos trinta:
ambos viviam principalmente ou exclusivamente dos salrios de professor, isto ,
adequavam-se perfeitamente ao perfil do profissional cuja atividade principal, seno
exclusiva, era o ensino. Todavia, devo ressaltar que os dois, apesar de exercerem quase
que exclusivamente a funo de professores de matemtica, identificavam-se
essencialmente como engenheiros, isto , identificavam-se como integrantes da corporao
profissional dos engenheiros, cuja tica e valores incorporavam normalmente, pois o
exerccio do magistrio da matemtica era apenas mais uma dentre tantas outras funes
cujo exerccio era naturalmente assumido pelos integrantes dessa corporao por absoluta
falta de concorrncia, pela absoluta falta de indivduos com outro tipo de credenciamento
educacional para exerc-las. Ainda naquela poca, na Bahia, quem gostava e quem sabia
matemtica seria normalmente engenheiro e, vice-versa, engenheiros gostariam e
conheceriam bem matemtica.
283
A primeira turma de bacharis em matemtica da FF formou-se em 1945, eram trs
mulheres e um homem. A maioria feminina no corpo discente do curso de Matemtica da
FF continuou at 1968, quando houve a Reforma Universitria e o curso deixou a FF. Em
todo esse perodo, licenciaram-se ou bacharelaram-se 118 matemticas, sendo que cerca de

283
A partir de meados do sculo XX, os engenheiros civis comearam a sofrer a concorrncia de outros profissionais
em reas de atuao que dominavam, tanto no setor pblico quanto no privado. DINIZ, Marli. Os donos do saber, p.
54.
125
70% eram mulheres e apenas 30% homens. Mais que isso, , das 21 formaturas realizadas,
apenas em 3 delas formaram-se mais homens que mulheres, enquanto que em 17 delas
formaram-se mais mulheres que homens
284
.
Alm de maioria no corpo discente, as mulheres tambm constituram a maioria do
corpo de professores assistentes do departamento de matemtica da FF, que nunca teve
livre-docentes ou catedrticos interinos, como outros departamentos. Sob a orientao dos
catedrticos, depois de serem indicados por eles, trabalhavam os auxiliares acadmicos
voluntrios, que eram estudantes em final de curso; os assistentes voluntrios gratuitos
(graduadas como Araci C. Esteve, de anlise, Ramakrishna B. dos Santos, Raimundo P.
Costa e Maria Helena L. P. de Cerqueira, de geometria, Maria Viete S. Pereira e Arlete C.
Lima, de mecnica e Nilza R. dos Santos, de complementos de geometria); a assistente de
didtica da matemtica e assistente ou auxiliar de ensino (superior) do curso de
matemtica, Martha Maria de S. Dantas; as instrutoras de ensino (superior) do curso de
matemtica, Nilza R. Santos e Maria Helena Lanat P. de Cerqueira, depois de serem
voluntrias gratuitas; e, finalmente, houve uma nica professora contratada de geometria,
Arlete Cerqueira Lima, j em 1961 [Anexo: Professores Assistentes].
Essas constataes so surpreendentes se for considerado que, embora a presena
feminina nas atividades cientficas tenha aumentado expressivamente nos ltimos trinta
anos, seja na pesquisa ou no ensino, nas universidades ou nos institutos de pesquisa, ainda
hoje as mulheres concentram-se em reas tradicionalmente tidas como femininas,
permanecendo as matemticas e engenharias, por exemplo, como reas
preponderantemente masculinas
285
. Em resumo, a literatura sobre o assunto admite
geralmente que as mulheres tiveram uma contribuio muito expressiva para a grande
expanso quantitativa do ensino superior a partir dos anos 60, embora essa contribuio
tenha sido bastante seletiva. Alm disso, seguindo um padro comum s demais
profisses, as mulheres sempre se concentravam nos nveis bsicos e intermedirios das
carreiras docentes, acadmicas e cientficas, sempre progrediam na profisso mais

284
FACULDADE DE FILOSOFIA (UBa). Livro de registro de diplomados, 1945-1968
285
De 1936 at 1952 licenciaram-se 85 matemticos na FFCLUSP, sendo que 54 eram homens e 31 mulheres. Das 17
turmas que formaram entre 1936 e 1952, 11 tiveram maioria masculina e apenas 5 tiveram maioria feminina. Dos 09
professores assistentes que a seo de matemtica teve entre 1934 e 1952, apenas uma era mulher, Elza Furtado
Gomide, tambm a nica a defender tese de doutoramento em matemtica, enquanto todos os outros 8 defenderam
tese de doutoramento ou de ctedra. FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS (USP). ANURIO,
1934-1952.
126
lentamente que os homens e dificilmente atingiam as posies de maior prestgio e poder.
As explicaes apresentadas em geral minimizam as discriminaes explcitas de sexo,
hoje ainda existentes em alguns poucos casos, mas bem menos freqentes que em outras
pocas, enfatizando valores, normas e ideologias construdas que constituem o conjunto
das relaes sociais de gnero que, fundamentando a identificao sexual masculina ou
feminina das pessoas, determinam as relaes desiguais de poder entre os sexos.
286
De fato, em recente levantamento sobre a presena da mulher nas universidades das
regies norte e nordeste, seus autores obtiveram como tendncia geral que as mulheres
continuam destinando-se s profisses de menor valor social, com menores possibilidades
econmicas, compatveis com os papis de me e de esposa, voltadas para a educao,
para o cuidar e para o servir, sem rompimentos com a mentalidade coletiva a respeito dos
papis e ocupaes femininas. Eles confirmaram resultados de outras pesquisas, que
apontam como redutos femininos os cursos de servio social, nutrio, enfermagem,
pedagogia, psicologia, letras e histria, enquanto que cursos como as engenharias, fsica,
matemtica, agronomia, veterinria, economia e direito, dentre outros, continuam
caracterizando-se como redutos masculinos.
287
Em particular, depois de analisados dados dos anos de 1974, 84 e 94 da UFBA,
verificou-se que, embora nas ltimas trs dcadas tenha sido expressivo o aumento do
nmero de mulheres tanto no corpo discente quanto no corpo docente, elas continuavam
concentradas em cursos ou departamentos tradicionalmente tidos como femininos,
enquanto os homens ocupavam os setores de maior prestgio social e econmico. Mas, por
outro lado, verificou-se tambm uma tendncia de mudana, com a entrada da mulher em
algumas reas tidas como masculinas e com o rompimento de preconceitos em relao aos
desempenhos cognitivos, que estabeleciam o racional e abstrato como tpicos do homem e
o emocional e concreto como tpicos da mulher
288
. Tanto que, observando atentamente os
dados apresentados sobre a matemtica na UFBA, verifiquei um certo equilbrio na
distribuio da presena dos homens e das mulheres nesse curso, ora com maioria
masculina ora com maioria feminina: as mulheres estudantes de matemtica nessa

286
AZEVDO, Eliane S. et al. A mulher cientista no Brasil; BARROSO, Carmen Lcia de Melo. A participao da
mulher no desenvolvimento cientfico brasileiro; TOSI, Lcia. A mulher brasileira, a universidade e a pesquisa
cientfica.
287
PASSOS, Elizete (org.). Um mundo dividido: o gnero nas universidades do Norte e Nordeste, p. 7.
288
Idem, p. 113
127
instituio foram 63% em 1974, 45% em 1984 e 34% em 1994; j as professoras do
departamento de matemtica foram 54% em 1984 e 55% em 1994.
289
Uma das explicaes apresentadas pela literatura para a concentrao da grande
maioria das mulheres universitrias em certos cursos considerados femininos busca no
ensino mdio algumas das razes do problema. Um estudo sobre a distribuio de homens
e mulheres pelas vrias modalidades de ensino de 2
o
grau no perodo 1955-1970, as autoras
interpretaram que o desequilbrio encontrado expressava a existncia de mecanismos
seletivos que atuavam em relao ao sexo dos alunos e que somavam-se a outros de
natureza econmica. As mulheres geralmente estavam submetidas a obstculos de
natureza psicossocial, constitudos pelos valores e esteretipos relativos ao papel social da
mulher, veiculados sutil ou ostensivamente pela famlia, pelos meios de comunicao e
por outros grupos de referncia, que eram reforados pelo sistema escolar. Assim, na
contagem feita, a grande maioria das mulheres conclua o curso normal e a grande maioria
das concluintes desse curso eram mulheres. Esse, segundo concluso do estudo, era o
principal indicador da estratificao sexual da clientela potencial do ensino superior.
290
Aqui, o que mais importa a contribuio da matemtica para essa situao.
Segundo uma explicao apresentada, os homens predominam nas reas onde a
matemtica ocupa uma posio importante porque, desde a stima srie escolar, as
meninas j manifestam menor habilidade para a matemtica que os meninos, em
decorrncia dos processos de socializao onde esto ausentes modelos apropriados para
serem adotados pelas meninas. Em outras palavras, as expectativas e atitudes dos pais e
professores tm funo relevante para motivar os meninos, mas no as meninas, para a
matemtica, que passa a ser vista como algo apropriado para os meninos e conflitante com
a identidade sexual das meninas, tonando-se mais difcil e menos til para elas.
291
Portanto, de acordo com essa explicao, a relao das mulheres com a matemtica
algo socialmente construdo desde os primeiros anos de suas vidas. Realmente, analisando
um pouco mais de perto a histria de algumas das mulheres que cursaram matemtica e
que tornaram-se professoras assistentes da FF posteriormente, convenci-me de que a
matemtica passou a ocupar um espao importante na vida de cada uma delas a partir de

289
Idem, p. 122 e 139.
290
BARROSO, Carmen Lcia de Melo; MELO, Guiomar Namo de. O acesso da mulher ao ensino superior brasileiro.
291
VELHO, La; LEN, Elena. A construo social da produo cientfica por mulheres, p. 312.
128
algum momento decisivo, quando os estudos matemticos passaram a ser incentivados ou
recompensados de alguma forma.
No depoimento de Nilza R. Medrado Santos, por exemplo, ela testemunhou como as
suas necessidades financeiras e a sua aptido para a matemtica combinaram-se
adequadamente com as oportunidades, incentivos e apoios concedidos pelos seus
professores:
Nasci em Sergipe de uma famlia pobre e logo cedo percebi ser necessrio fazer algo
para melhorar nosso nvel de vida, economicamente. Aos doze anos, cursando o
segundo ano ginasial (...) constatei a grande dificuldade que os meus colegas sentiam na
aprendizagem de Matemtica. Eu no sentia. Tinha prazer em estudar a disciplina e me
realizava vencendo os desafios, tornando-me a primeira aluna do Colgio Estadual de
Sergipe, onde fiz o meu curso mdio [curso ginasial e curso cientfico].
Na terceira srie ginasial formava equipes para dar aulas particulares, sem nus para
os meus colegas e cobrando pequena quantia para alunos de outras turmas e depois de
outros colgios. Quando cursava o primeiro ano cientfico o meu professor de
Matemtica, Dr. Gentil Tavares, meu maior incentivador e orientador, foi convidado
para vice-governador do Estado de Sergipe e me deixou lecionando as suas turmas de
terceira e quarta srie ginasiais. A minha responsabilidade aumentou muito e me
esforcei bastante para fazer jus confiana em mim depositada.
Passei a ensinar para concursos, alm de continuar ensinando no colgio em que
estudava, agora, substituindo tambm Dr. Jos Rollemberg Leite e Dr. Jos Fontes
Cardoso. Uma das minhas alunas, ela na terceira srie ginasial e eu no segundo ano
cientfico, foi Arlete Cerqueira Lima. Ao terminar o terceiro ano cientfico o Dr. Gentil
Tavares e o professor Joaquim Vieira Sobral, a quem devo muito na minha formao,
pela confiana, estmulo, amizade, oportunidades, como diretor do Colgio Estadual de
Sergipe, ofereceram-me uma bolsa de estudos para cursar a Universidade em Salvador.
Aqui me inscrevi para o vestibular, para o curso de Matemtica.
292
Nilza Medrado no foi a nica que veio de uma famlia "pobre", que soube
aproveitar suas aptides matemticas e certas situaes favorveis para melhorar o
oramento pessoal e familiar. Arlete Cerqueira Lima tambm seguiu o mesmo caminho da
sua professora, que constituiu-se sem dvida num modelo feminino de sucesso para ser
seguido:
No ginsio ... a coisa mais deslumbrante dessa poca foi o estudo da Geometria;
aluna de uma professora bastante rigorosa (...) exigia dos pupilos a demonstrao de
todos os teoremas que integravam o programa. Partir das premissas e, atravs da lgica,
ser empurrada para a concluso, tinha para mim, o sabor de coisa mgica (...) Na sala de
aula comecei ento a chamar ateno por dois motivos: o sotaque sergipano e a
genialidade matemtica (...) nas frias do primeiro para o segundo ano colegial peguei
o livro de Matemtica de Algacyr Munhoz 2
o
ano e descasquei-o de ponta a ponta,
fazendo quase todos os exerccios e, ao iniciar o ano letivo, j dominava o programa de
Matemtica que iria cursar (...) passei a dar aulas remuneradas para boa parte dos meus

292
SANTOS, Nilza Rocha Medrado. Depoimento, p. 47.
129
colegas (...) Depois desse evento: - elegi a Matemtica como minha matria preferida e
isso, certamente, motivou a escolha da minha profisso passei a dar cursos ( e mais
cursos!) particulares de Matemtica para os filhos da alta sociedade baiana, resolvendo
os meus problemas financeiros.
293
As mulheres que ingressaram na FF no eram apenas aquelas oriundas de famlias
"pobres". Na verdade, o sistema escolar daquela poca era to seletivo que difcil, muito
difcil, admitir que algum verdadeiramente pobre terminasse os estudos secundrios e
ingressasse no ensino superior. Martha Maria de Souza Dantas, por exemplo, era filha de
uma famlia de elite. O prprio nome dela denuncia suas origens, como tambm o fato de
ter estudado como interna em um renomado colgio para moas de Salvador. No seu
depoimento, ela referiu-se formao escolar tradicional que as mulheres tinham, ao
incentivo que teve dos seus professores para realizar estudos superiores, s dificuldades
que enfrentou para ter acesso faculdade, sua falta de aptido para o magistrio
primrio, como tambm suas ambies pessoais, que o exerccio da profisso de
professora de matemtica poderia atender melhor:
Quando terminei o meu curso primrio em 1935, uma mulher no tinha muitas
chances de escolha. O caminho era o magistrio primrio e, como em Alagoinhas no
havia Escola Normal, fui levada para o Colgio Nossa Senhora da Soledade, em
Salvador, onde estudei durante seis anos como aluna interna (...) Nossos professores
eram, na sua maioria, mdicos e engenheiros. Afrnio Coutinho foi nosso professor de
Sociologia e Tobias Neto nos ensinou Qumica. Este no se conformava em nos ver
buscando um diploma de professora primria, queria nos ver na Universidade ...
Diplomada em professora primria (...) em dezembro de 1941, e aprovada em Concurso
para professor primrio (...) em janeiro de 1942, permaneci no magistrio primrio por 3
anos. Nesse perodo submeti-me aos exames do artigo 91 que davam um diploma de
curso ginasial e cursei, noite, o primeiro ano do Curso de Colgio, no Colgio
Estadual da Bahia, sendo uma das quatro mulheres que naquele ano freqentavam o
curso noturno. Eu queria entrar na Faculdade de Filosofia e fazer o Curso de
Matemtica pois, alm de no ter vocao para o magistrio primrio eu nunca assumi a
polivalncia que, ainda hoje, se requer do professor primrio(...)Eu no sentia
dificuldade para estudar Matemtica e precisava trabalhar. Eu queria ser
financeiramente independente. A Filosofia me atraa mas no tinha o mercado que a
Matemtica oferecia ...
294
Maria Helena Lanat Pedreira de Cerqueira tambm era oriunda de uma famlia de
elite. Seu tio, Paulo Pedreira de Cerqueira, era professor de fsica da FF e da EP, onde
inclusive alcanou o cargo de diretor. Sua irm ingressara no curso de matemtica em
1949, mas Maria Helena tinha vocao para a msica. No seu depoimento ela destacou

293
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 40.
294
DANTAS, Martha Maria de Souza. Depoimento, p. 12.
130
como a influncia familiar, o domnio masculino em certas carreiras e a presena marcante
do catedrtico Aristides Gomes foram fatores decisivos na sua opo pelo vestibular de
matemtica:
Ao terminar o terceiro ano do curso cientfico, em 1950 (...) laureada e oradora da
turma, estava em turbulncia. No sabia que rumo seguir.
O apelo maior era ARTE e embora j estudasse piano desde os doze anos (...) devido
oposio familiar, ignorava como assumir a arte como profisso esta era considerada
uma atividade complementar. A falta de orientao foi absoluta (...)
As Faculdades de Medicina, Direito e Engenharia era redutos masculinos (...) A
indeciso foi tanta que acabei no me inscrevendo em vestibular algum. No ano
seguinte, j mais calma optei pelo meio termo entre ARTE e Cincia e me inscrevi em
... Arquitetura! s vsperas do vestibular (...) deparei-me com o Prof. Aristides da Silva
Gomes (mestre de uma irm que cursava Matemtica) que me perguntou o que fazia ali.
Ao explicar, ele riu aquela risada gostosa e simplesmente disse: Voc vai estudar
Matemtica, vou transferir seus papis. Eu tambm ri e no me opus.
295
Nesse caso, interessante observar que a conjuno da oposio da famlia sua
vocao para as artes e a influncia do professor Aristides Gomes foram suficientes para
interferir na escolha do vestibular, mas no foram suficientes para uma escolha
profissional definitiva. De fato, como disse no seu depoimento, ela seguiu paralelamente
os cursos de matemtica e de msica na UBa
296
, e a sua definio profissional acabou
ocorrendo de uma forma um tanto compulsria:
Em 1956, j Licenciada [em matemtica] eis-me: a) Logo no vero trocando a usual
embaixada dos formandos pelo curso da ProArte em Terespolis com os demais
alunos e professores dos SLM [Seminrios Livres de Msica] todos bolsistas da UBa;
e durante o ano cursando os SLM (...) b) cursando o Bacharelado; c) Lecionando a
convite de Martha no Colgio de Aplicao da FF (...) d) No segundo semestre como
Assistente Voluntrio (...) indicada juntamente com Arlete (...) lecionando
Complementos de Matemtica (...) Havendo uma vaga para contratao de Instrutor de
Ensino (extranumerrio) no Departamento de Matemtica, dois candidatos foram
indicados sendo eu um deles obviamente pelo Prof. Aristides (...) Ora, como membro do
Madrigal, alm dos concertos, cantvamos em todas as solenidades que o Reitor
solicitasse (...) o Dr. Edgard que conhecia as suas pupilas um dia me pergunta: "Voc
no prefere ficar na Msica?" Confesso que no entendi o alcance de sua pergunta. Eu
tinha dois diplomas de Matemtica (...) Fui nomeada em maro de 1957 (...) eu
lecionava dezoito horas efetivas de aula por semana (...) E assim no sobrou tempo nem
para a Msica (...) nem para o ensino mdio disse adeus. Estava casada com a
Matemtica.
297

295
CERQUEIRA, Maria Helena Lanat Pedreira de. Depoimento, p. 35.
296
Maria Helena Lanat foi estudantebolsista de piano (1953); participou do I Seminrio Internacional de Msica em
Salvador (1954); foi aluna dos seminrios livres de msica e coralista do madrigal da UBa (sobre a UBa veja p. 165).
297
CERQUEIRA, Maria Helena Lanat Pedreira de Cerqueira. Depoimento, p. 37-38.
131
Muito interessante o final desse trecho do depoimento de Maria Helena Lanat. A
msica representava talvez a sua mais ntima ambio pessoal, o ensino mdio e o
casamento representariam os padres de gnero da poca, mas ela "casou-se" com a
matemtica, com o ensino superior e com a carreira cientfica. Dentre as mulheres da FF,
ela foi quem mais se aproximou do mais alto padro de profissionalizao cientfica da
poca, pois depois de um perodo no IMPA, seguiu para a Universidade de Chicago para
fazer o doutorado.
Portanto, para esses casos no se aplica o argumento usual, segundo o qual se o curso
de matemtica funcionava na FF, ento seria algo irrelevante o fato delas terem optado
pelo mesmo, j que a presena expressiva de mulheres em cursos universitrios cientficos
no implicou numa maior presena feminina na atividade cientfica, uma vez que, na
maioria dos casos, essas mulheres seguiram para o magistrio do ensino mdio
298
. Note-se
que isso, por si s, j seria uma inovao para a poca, para os anos 40-50 do sculo XX,
pois at ento as mulheres eram maioria no magistrio primrio e os homens
engenheiros, mdicos, advogados e padres no magistrio secundrio. Porm, os trechos
dos depoimentos transcritos acima exemplificam que, independentemente das origens
sociais, ou mesmo de uma maior ou menor vocao para a matemtica, as possibilidades
de profissionalizao e de progresso profissional foram fundamentais no apenas para
que suas autoras optassem pelo curso superior de matemtica, como tambm para que
prosseguissem na carreira universitria.
Todavia, Elizete Passos sustenta que a maior parte das mulheres que se formaram na
FF no tinha a profissionalizao como objetivo. Constituindo uma ampla e expressiva
maioria no corpo discente, elas vinham principalmente das camadas privilegiadas da
sociedade, queriam ter nvel superior, mas, no necessariamente, ingressar no mercado de
trabalho, pois isso no era compatvel com a identidade feminina da poca.

De acordo com
ela, na diviso sexual do trabalho que existia entre os integrantes das classes sociais
privilegiadas na sociedade baiana nos anos 1940-1950, as responsabilidades masculinas
eram aquelas referentes ao sustento da famlia, s atividades profissionais no espao
pblico fora do lar, enquanto as responsabilidades femininas eram referentes ao zelo do
marido e da prole, no espao privativo do lar. Por conta disso, ela explicou, a sociedade

298
BARROSO, Carmen Lcia de Melo; MELO, Guiomar Namo de. O acesso da mulher ao ensino superior brasileiro;
TOSI, Lcia. A mulher brasileira, a universidade e a pesquisa cientfica.
132
reconhecia a presena feminina no ensino superior apenas em certas reas voltadas para
ocupaes e no para profisses. Em suma, para as mulheres oriundas das classes sociais
privilegiadas, a FF tornou-se a principal alternativa para aquisio do nvel superior e, em
algumas situaes, para obteno de uma formao profissional, que seria exercida em
caso de necessidade, para aquelas que no casassem, que no tivessem nem filhos nem
marido para cuidar. Elas, sem se desviarem do perfil feminino definido socialmente,
ocupariam seu tempo com a educao dos "filhos" que no tiveram, com a cultura e com a
religio. Para a maioria delas, a FF era um espao onde tinham uma ocupao enquanto
aguardavam o noivo que estudava em outras faculdades ou enquanto procuravam um
pretendente ao casamento. Naquele momento, avaliou Elizete Passos, a FF reproduzia as
relaes de gnero hegemnicas, preparando as mulheres para melhor desempenharem as
funes de me e esposa: "(...) as mulheres adquiriam um saber necessrio para melhor se
colocarem como companheiras de homens de sucesso, o que serviria para dar 'nvel superior ao
lar'"
299
. Outras, em nmero bem menor, preparavam-se para uma futura profisso.
Essa maioria feminina na constituio do corpo discente no foi uma caracterstica
exclusiva da FF da Bahia, muito pelo contrrio, foi uma caracterstica comum s diversas
instituies similares fundadas pelo Brasil naquele perodo
300
. Por exemplo, a fundao da
FFCL em So Paulo em 1934 constituiu-se num marco histrico tanto para o ingresso das
mulheres no ensino superior, como para a adoo de novos costumes e comportamentos
que resultaram em novas regras de sociabilidade para as relaes de gnero e em novas
expectativas familiares e coletivas a respeito do lugar das mulheres na sociedade
paulistana. As mulheres que ingressarem na FFCL durante as primeiras dcadas de seu
funcionamento foram, em geral, educadas dentro dos padres tradicionais, que
prescreviam o casamento e a maternidade como nico destino possvel para as mulheres; a
separao rgida entre os sexos; e a famlia como eixo em torno do qual giravam os valores
e os padres de sociabilidade. Mas, o iderio da Faculdade contribuiu para que as famlias
aceitassem o estudo universitrio de suas filhas, que no seriam encaminhadas para uma
profissionalizao considerada masculina, incompatvel com as funes femininas de me
e esposa. Como essa adeso familiar no excluiu o projeto tradicional de casamento e
maternidade, o resultado foi uma ambigidade decorrente da vigncia simultnea de

299
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p. 37-38.
300
Entre 1939 e 1949, matricularam-se 2426 homens e 3368 mulheres na FFCLUSP. FACULDADE DE
FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS (USP). ANURIO, 1934-1952.
133
novas e antigas prticas, que provocaram a tenso e o conflito que essas mulheres
passaram a viver. Foi a primeira vez que a sociabilidade acadmica foi vivida por um
grupo misto. Tambm as noes de hierarquia foram modificadas, pois o afastamento que
caracterizava a relao professoraluno em vigor nas faculdades tradicionais, foi
substitudo por uma sociabilidade comunitria, informal e amistosa que unia, para alm
dos muros da instituio, alunos e jovens assistentes. Entretanto, a autora destacou que as
transformaes significativas que ocorreram no espao discente no se estenderam ao
mbito docente nas mesmas propores, tendo ocorrido discriminao de gnero na
escolha dos auxiliares e assistentes em muitos departamentos, embora essa discriminao
no tivesse sido explcita. Os homens constituam a grande maioria dos catedrticos e,
embora muitas alunas tenham alcanado essas posies, apenas muito discretamente as
mulheres conseguiram espao no corpo docente.
301
Elizete Passos concordou com parte dessas consideraes acerca do acesso das
mulheres ao ensino superior. Segundo ela, o papel das faculdades de filosofia seria
diferente e oposto ao papel desempenhado pelas tradicionais faculdades de medicina,
direito e engenharia. Para as primeiras, a produo de um saber "elevado" e
"desinteressado", em oposio ao saber "interessado", prtico, produtivo e
economicamente valioso, produzido e veiculado nas ltimas. Da mesma forma, dedicao,
diletantismo ou filantropia de um lado e profissionalizao do outro. Assim, as funes
sociais distintas e opostas implicavam num perfil distinto para o corpo discente: mulheres
predominavam nas faculdades de filosofia e homens nas faculdades tradicionais.
302
Alm de tudo isso, Elizete Passos tambm notou que a participao das mulheres no
projeto de formao de educadores elaborado por Isaas Alves era fundamental:
(...) longe de ser excluda do processo, a mulher era a sua mola mestra. Convenc-la
disto e conformar sua mente com os valores e smbolos a serem cultuados, tornava-se
primeira misso do processo educativo. Atravs do lar, ou seja, das mulheres, os
indivduos seriam iniciados na doutrina poltica e, a partir dela, a formar seu carter e
constituir sua bagagem cultural (...)
303
Mas, examinando o caso especfico da FF, ela no identificou qualquer tipo de
contribuio do ingresso das mulheres nesta instituio para a transformao das relaes

301
TRIGO, Maria Helena Bueno. A mulher universitria: cdigos de sociabilidade e relaes de gnero, p. 89-110.
302
PASSOS, Elizete. A Faculdade de Filosofia e a construo da identidade de gnero.
303
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p. 81.
134
de gnero. Baseada nas caractersticas dos objetivos da FF, definidos no seu estatuto; nas
caractersticas do discurso de Isaas Alves, seu fundador e diretor por quase vinte anos, e
na constatao da existncia de uma diviso de trabalho, tanto entre professores quanto
entre estudantes, segundo a qual os homens decidiam e as mulheres executavam, Passos
concluiu que
As orientaes da FF no se propunham a romper com os princpios bsicos da
formao da identidade dos gnero, ao contrrio, os homens continuavam se
identificando com a figura do provedor, inteligente, criativo, empreendedor, enquanto
que as mulheres, mesmo no nvel universitrio, deviam ser solidrias, companheiras,
abnegadas. Em que consistiam, ento, os altos estudos, postos como sendo um dos
objetivos da Faculdade, se esta era majoritariamente feminina? Certamente, se
identificavam com o caminho da metafsica; com o desapego material; com a doao,
com a solidariedade, com o no profissionalismo. Qualidades que so, historicamente,
atribudas ao sexo feminino, como fazendo parte de sua prpria natureza.
304
Em seu trabalho mais recente, Elizete Passos aprofundou ainda mais a sua anlise,
propondo uma metfora bastante elucidativa para o seu enforque: ela identificou o
palco como o espao masculino e a platia como o espao feminino. Isto , os homens,
mesmo sendo minoria na FF, constituam-se nos protagonistas das aes quando estava
em jogo o poder de deciso e as questes polticas... enfim eram os atores no palco dos
acontecimentos, enquanto as mulheres, mesmo sendo maioria, permaneciam na platia,
numa situao passiva, submissa, aceitando uma posio hierarquicamente inferior no
jogo das representaes de gnero.
305
Vejo aqui, portanto, uma outra caracterstica especfica que diferenciou a FF pelo
menos em relao FFCL de So Paulo. Enquanto, a FFCL contribuiu para a construo de
novas regras de sociabilidade para as relaes de gnero na sociedade paulista, a FF foi
nesse aspecto uma instituio conservadora, reproduzindo integralmente as relaes de
gnero hegemnicas na sociedade baiana.
Todavia, considero necessrio discutir aqui algumas das afirmativas feitas por Elizete
Passos. Em primeiro lugar, quando ela ps de um lado as tradicionais escolas e faculdades
profissionais e de outro a FF, contrapondo o conhecimento "interessado, prtico,
produtivo e economicamente valioso" ensinado nas primeiras ao conhecimento "elevado e
desinteressado" ensinado na ltima, associando "profissionalizao" com as primeiras e

304
PASSOS, Elizete. A Faculdade de Filosofia e a construo da identidade de gnero, p. 43.
305
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias.
135
"diletantismo e filantropia" com a ltima, essa autora se esqueceu ou ignorou que nas
escolas e faculdades profissionais normalmente era ministrado um ensino enciclopdico,
terico e livresco, que tinha muito pouco de prtico e produtivo. Justamente por conta
desse carter pouco prtico dos conhecimentos ministrados por aquelas instituies que
os diplomas expedidos eram supervalorizados e sua posse, por si s, independentemente
dos conhecimentos ou competncias adquiridos pelo portador, servia de credencial e
transferia-lhe certo privilgio e prestgio social que eram convertidos em capital, em
cargos ou posies sociais vantajosas.
306
Em segundo lugar, associar "interessado e prtico" com masculino e "desinteressado
e elevado" com feminino em contextos onde esto envolvidos as cincias e os
conhecimentos cientficos no me parece adequado, uma vez que sempre existiram
filsofos ou cientistas, sbios ou intelectuais, que caracterizaram "a cincia" e "o
conhecimento cientfico" como "desinteressada" e "elevado" em oposio a "interessado e
prtico", embora as mulheres e o feminino nunca tenha sido associado s cincias, muito
pelo contrrio, por demais conhecida a excluso das mulheres e do feminino e o
predomnio dos homens e do masculino na historia das cincias
Em terceiro, quero destacar aqui um conceito de profissionalizao que
perfeitamente aplicvel, por um lado, ao discurso reivindicatrio de Isaas Alves, pelo
reconhecimento social do professorado secundrio, pelo aumento do seu prestgio, pela
sua formao especializada especfica; por outro lado, fundao da FF, uma instituio
dedicada concretizao desse discurso terico, que, em pouco tempo, comeou
apresentar alguns resultados nesse sentido, como j me referi anteriormente. Alis, bom
lembrar que desinteresse pessoal e interesse pblico; servio ao outro, populao,
ptria ou ao estado; desapego material e financeiro; todos esses so apelos que cumprem
um papel central na retrica ticamoral que faz apologia desse profissionalismo. As
corporaes profissionais, ao reivindicarem o seu monoplio sobre uma determinada rea
de atuao, alegam justamente que a superioridade dos seus conhecimentos cientficos e
dos seus procedimentos tcnicos deve ser posta a servio dos seus clientes, em benefcio

306
Sobre o carter do ensino ministrado na FAMED na primeira metade do sculo XX, veja por exemplo o que est dito
em SANTOS, Roberto. Vidas paralelas; Sobre o carter do ensino ministrado nas escolas politcnicas nesse mesmo
perodo, veja a p. 63; sobre o ensino de direito tambm nesse perodo, por demais conhecido o seu carter
humanstico, enciclopdico, terico e livresco, a tal ponto que o ttulo de bacharel concedido aos egressos das
faculdades de direito adquiriu um sentido pejorativo que expressa exatamente esse carter. Uma vasta bibliografia
sobre o assunto est listada em BONELLI, Maria da Glria. Estudos sobre profisses no Brasil.
136
da populao, do bem estar pblico , do desenvolvimento da ptria, do progresso da
humanidade etc. etc. Ou seja, uma retrica altrustica no absolutamente incompatvel
com o profissionalismo ou a profissionalizao.
307
Em quarto e ltimo lugar, creio que Elizete Passos no avaliou muito bem a questo
da participao feminina/ masculina nos cursos cientficos da FF. Com efeito, ela sustentou
que, enquanto as mulheres se concentravam na pedagogia, nas letras, nos cursos
destinados ao magistrio, os poucos homens procuravam na FF alternativas profissionais
nas reas cientficas e de "altos conhecimentos":
(...) O que os homens que l faziam seus cursos procuravam: magistrio ou cincia e
"altos conhecimentos"? (...)
(...) a escolha dos cursos que faziam nos aponta a segunda alternativa, como a que
eles procuravam. Como vimos, os cursos mais populosos e considerados como da rea
do magistrio eram freqentados pelas mulheres (Pedagogia, Letras e Cincias
Naturais), enquanto os alunos escolhiam os de Fsica, Qumica, Sociologia e Filosofia,
tidos como da rea da cincia e do "alto conhecimento".
Desse modo, a Faculdade de Filosofia era para os homens uma sada. Principalmente
para quem no conseguisse ingressar nos cursos de prestgio, por falta de competncia
ou adaptao. Esses, viam em alguns cursos da faculdade uma possibilidade de seguir
carreiras tambm aceitas pela sociedade para o sexo masculino, como as de cientistas ou
de pensadores (...)
(...)
(...) Desenvolver "altos estudos" seria uma tarefa destinada aos discentes do sexo
masculino, os futuros cientistas formados pela faculdade, mesmo porque corrente
entre os preconceitos que envolvem as relaes de gnero, aquele que afirma ser a
mulher menos capaz para as atividades intelectuais e que exijam maior grau de
abstrao.
308
claro que ela fez uma concesso, notando que algumas alunas, que podem ser
consideradas como excees, conseguiram seguir a carreira cientfica. Mas, isso no
suficiente. necessrio um reexame do que aconteceu com os cursos de fsica e
matemtica da FF. No primeiro caso, preciso ser dito que at 1957 formou-se apenas um
nico fsico, lvaro da Silva Ramos, que tornou-se professor da FF, enquanto que nos
quatro anos seguintes, at 1961, formaram-se exatamente trs alunos, Julian Armando
Getino Alvarez (1958), Bela Szaniecki (1959) e Benedito Leopoldo Pepe (1961), dois
homens e uma mulher. Portanto, no possvel afirmar muito a respeito do perfil do
corpo discente de um curso que formou apenas quatro fsicos em quase vinte anos, dentre
eles uma mulher. Se verdade que o curso de fsica no atraiu mulheres, tambm

307
DINIZ, Marli. Os donos do saber; COELHO, Edmundo Campos. As profisses imperiais.
308
PASSOS, Elizete Silva. Palco e platias, p. 62-64.
137
verdade que no atraiu homens!
No segundo caso, as informaes que obtive nos arquivos so contrrias quilo que
ela afirmou
309
: o curso de matemtica da FF foi majoritariamente feminino de 1943 at
1968, no apenas no seu corpo discente, mas tambm no seu corpo de professoras
assistentes. Nas sees seguintes, apresentarei uma narrativa da trajetria de algumas
dessas mulheres. Iniciarei destacando a realizao do I Congresso Nacional de Ensino da
Matemtica, em Salvador, em 1955, um importante marco, pois, em conseqncia desse
evento, algumas delas realizaram uma srie de estgios de formao cientfica na FFCL e
no IMPA, que contriburam decisivamente para reorientar as expectativas e perspectivas
profissionais dessas professoras, que passaram a questionar as concepes de matemtica
institucionalizadas na UBa e assumiram a vanguarda de um projeto para renovao dessas
concepes.
O CONGRESSO NACIONAL DE ENSINO DA MATEMTICA
Martha Maria de Souza Dantas bacharelou-se na terceira turma de matemtica da FF
em 1947 e licenciou-se em 1948, quando foi convidada por Isaas Alves para dirigir o
Colgio de Aplicao, que comearia a funcionar no ano seguinte e seria destinado
prtica docente dos alunos matriculados no curso de didtica. "Por isso, entendamos que ele
deveria ser servido por professores de reconhecida competncia e vontade de acompanhar as
mudanas que se apresentavam como inadiveis no campo educacional."
310
Quais seriam as competncias requeridas de um professor para lecionar no Colgio
de Aplicao e quais seriam as mudanas inadiveis no campo educacional referidas por
Martha Dantas? Ela j lecionara no ensino primrio desde 1942, quando fora aprovada no
concurso da Secretaria de Educao do Estado, at 1945, quando ingressara na FF, onde foi
influenciada pelas idias de Isaas Alves, que lhe repetira diversas vezes: "o objetivo da FF
elevar o nvel cultural da mulher baiana". Ento, ela interpretou essa declarao da forma mais
ampla que lhe foi possvel poca, tanto que, ao ser convidada para lecionar o curso de
Didtica Especial da Matemtica em 1952, substituindo Aristides Gomes, que a
impressionara durante o curso como um excelente professor, ela no hesitou em solicitar

309
"No h registro dos formandos dos cursos de Filosofia e Sociologia, contudo, sabe-se atravs de depoimentos de ex-
alunos e alunas, que eles eram freqentados principalmente pelo sexo masculino, juntamente com os de Matemtica,
Fsica, Qumica e Jornalismo, enquanto que os de Pedagogia, Letras e Cincias Naturais eram os preferidos do sexo
feminino". Silva, Elizete Passos. Palcos e platias, p. 46, nota 23.
310
DANTAS, Martha. Depoimento, p. 12-13.
138
permisso Universidade e ao Estado para observar o ensino da matemtica e a sua
organizao na Europa:
Quando, em 1952, me tornei responsvel pelo Curso de Didtica Especial da
Matemtica na Faculdade de Filosofia da Universidade da Bahia, preocupou-me
inicialmente o estudo dos mtodos do ensino da Matemtica e a necessidade mesmo de
uma profunda meditao pedaggica sobre eles. Antes de chegar ao fim do meu
primeiro ano de trabalho nesta disciplina, verifiquei, com tristeza, que a tarefa mais
importante do ensino reside menos no aperfeioamento dos mtodos particulares s
nossas disciplinas do que num esforo para fazer cessar o isolamento no qual vivem os
que ensinam. Este isolamento fruto do individualismo profundo que caracteriza a fase
que ora o Brasil atravessa. Nada mais perigoso para a cultura. Se no lutarmos pela
coordenao dos nossos esforos, estaremos tambm trabalhando individualmente,
inutilmente.
Temos um Ministrio de Educao, uma Secretaria de Educao, Inspetores de
Ensino, mas a verdade que no temos nenhuma orientao educacional e, na maioria
das vezes, nem mesmo fiscalizao. As reformas processam-se: no somos ouvidos e
nem ao menos merecemos uma explicao racional das razes que as determinaram (...)
A Matemtica continua sendo ensinada como se fsse uma coberta de tacos: um
pedao de Aritmtica, depois um pedao de Geometria ou lgebra: esgota-se uma parte
para comear a outra. No se faz ensino paralelo, nunca se foi orientado para tal e a
Geometria sempre a ltima parte a ser considerada.
H oito anos, precisamente, exero o magistrio secundrio: os poderes pblicos
competentes no caso nunca me enviaram um questionrio a encher, solicitaram a minha
opinio para alguma coisa, convidaram-me para uma reunio de professores de
Matemtica; nunca assisti a um Congresso ou mesmo Estgio para professores
secundrios de Matemtica. Se alguma coisa se faz no Sul do Pas tambm no tiveram
a gentileza de comunicar aos professores do Norte. H falta absoluta de um interesse
comum, de convergncia e por isso que o ensino moderno no produz os resultados
esperados. Foi tudo isso que me levou a solicitar dos poderes Pblicos, Reitoria da
Universidade da Bahia e Secretaria de Educao a permisso de me ausentar do pas,
para observar, em pases estrangeiros, o ensino da Matemtica e a sua organizao.
311
Ela dominava dois ou trs idiomas estrangeiros, o que lhe permitia acompanhar os
debates que eram travados nos peridicos europeus da poca e as inovaes que
comeavam a ser implantadas nos pases da Europa e nos EUA, onde o ensino tradicional
da matemtica comeava a ser substitudo pela matemtica moderna
312
. Elaborou ento
um roteiro para a viagem, que se iniciaria na Blgica, onde sabia existir um curso de
didtica da matemtica que lhe despertara interesse, depois passaria pela Inglaterra, pelo
fato de no ser um pas latino, e por ltimo a Frana, por causa do entusiasmo que sempre

311
DANTAS, Martha Maria de Souza. O ensino da matemtica na Blgica, Inglaterra e Frana, p. 133.
312
Chama-se de modernizao da matemtica ao processo de reviso dos seus fundamentos, da reorientao dos seus
mtodos e da sua linguagem ocorrido ao longo do sculo XIX, que teve expressivas repercusses tambm no seu
ensino, principalmente ao longo do sculo XX. BOS, Henk J.M.; MEHRTENS, Herbert; SCHNEIDER, Ivo (eds.).
Social history of nineteenth-century Mathematics; D'AMBROSIO, Beatriz Silva. The dynamics and consequences of
the modern mathematics reform movement for Brazilian mathematics education.
139
lhe despertaram as publicaes matemticas francesas.
O que esse fato significou para a poca? Uma mulher, com aproximadamente 30
anos, ausentar-se do pas, viajar a fim de observar como era praticado e organizado o
ensino da matemtica na Europa! Do ponto de vista das regras de sociabilidade
determinadas pelas relaes de gnero vigentes h 50 anos atrs, certamente foi algo
inusitado, pois, como foi dito acima, essas regras empurravam as mulheres para o
casamento e para a maternidade, sendo indesejvel o exerccio de uma profisso e, alm
disso, impunham uma separao rgida entre os sexos de modo que, mesmo para as
mulheres adultas, existia um controle ostensivo dos ambientes freqentados.
Do ponto de vista cientfico, pedaggico e acadmico, a atitude de Martha Dantas
tambm foi inovadora
313
. Retornando da Europa, ela buscou o apoio do reitor Edgard
Santos, da UBa, e de professores de outros estados para realizar o I Congresso Nacional de
Ensino da Matemtica no Curso Secundrio em Salvador em 1955. Realmente uma grande
novidade, um evento incomum, pois tratava de uma temtica, no mnimo, inovadora e
fora proposto por uma jovem professora de didtica da matemtica da FF
314
.
importante notar que, mesmo sendo Martha Dantas a principal idealizadora e
organizadora do congresso, as honras formais couberam aos homens. Luiz de Moura
Bastos e Aristides Gomes, catedrticos da FF, ocuparam os cargos de presidente e vice da
comisso organizadora, ficando Martha Dantas apenas como secretria. Roberto Peixoto,
do Instituto de Educao do Rio de Janeiro, ocupou a presidncia da comisso executiva,
enquanto Moura Bastos e Rosalvo Otaclio Torres ficaram com a vice-presidncia e a
secretaria do comit executivo, respectivamente. Essa mera formalidade expressava o jogo
das relaes de gnero dominantes na poca, como bem destacou Elizete Passos, segundo
as quais os homens sempre deveriam aparecer nas principais posies, como detentores
do poder, mesmo que fossem as mulheres as verdadeiras empreendedoras das aes.
Tanto isso verdade, que foi pequena a repercusso do congresso junto ao
departamento de matemtica da FF. Apenas na ata da sua segunda e ltima reunio
daquele ano, realizada em 17 de outubro, houve algum registro a seu respeito
315
. Moura

313
Seu pioneirismo foi amplamente reconhecido no meio profissional quando ela foi escolhida como Presidente de
Honra da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica, no I Encontro Nacional de Educao Matemtica (PUC, So
Paulo, 1987).
314
Dantas, 1996, p. 124
315
As reunies do departamento de matemtica eram regularmente anotadas em atas, nas quais, em diversas
oportunidades, foram registrados eventos que repercutiram no seu cotidiano. Por exemplo, no ano de 1956, houve
140
Bastos apresentou um breve relato das atividades do congresso e Pedro Tavares destacou
o seu discurso na solenidade de abertura, na qual participou como chefe do departamento.
Alis, essa manifestao de Tavares pode ser interpretada como denunciadora da fogueira
de vaidades que foram atiadas durante aqueles dias. Segundo relatou-me Martha Dantas,
quem mais colaborou para a realizao do evento foi Aristides Gomes, que no mediu
esforos para que tudo desse certo. Todavia, s vsperas do evento, ele viajou para o
Cear, sua terra natal, sem apresentar explicaes e no participou das atividades. Homem
de temperamento forte, extremamente ciumento, ele no teria aceitado um papel
secundrio na arena das representaes e simplesmente no participou do espetculo.
316
Todavia, Martha Dantas no ficou na platia. Coube a ela o discurso de abertura, no
qual, dentre outros aspectos destacou:
Falarei, primeiramente, em linhas gerais, dos objetivos do ensino da Matemtica na
escola secundria; em seguida, vos perguntarei se, nas condies atuais do ensino, les
se realizam (...)
O fim do ensino cientfico na escola secundria duplo: dar ao adolescente os
conhecimentos exigidos pela vida moderna e, sobretudo, subordinar o esprito a uma
disciplina e a um mtodo, que s a prtica das cincias pode proporcionar-lhe e que le
transferir pelo hbito a todos os atos da sua existncia.
Para a consecuo dsses dois objetivos nenhuma outra contribuio se nos
apresentar mais valiosa, do que a da matemtica, pelo seu alto valor formativo e pelo
seu valor utilitrio; no menos importante ste, se considerarmos a sua influncia na
sistematizao e incessante desenvolvimento das outras cincias.
No , absolutamente, menosprezar a importncia do segundo objetivo, afirmar que a
nossa grande preocupao na escola secundria deve ser a de salvaguardar, antes de
tudo, a verdadeira formao do esprito.
317
Nesse discurso, dentre outras coisas, Martha Dantas mostrou seu alinhamento com
as idias pedaggicas de Isaas Alves, para quem, como j destaquei anteriormente, o
problema central da educao escolar brasileira estava na excessiva nfase na instruo em
detrimento da educao, isto , na transmisso de informaes ou contedos em
detrimento da formao da base moral, ideolgica e cultural do indivduo.
Mestre , pois, aqule que rene cincia e arte. H os que nascem mestres, como os
artistas que nascem feitos. H os que so mestres por formao especializada. So os
profissionais do ensino, a quem a escola forneceu as diretrizes da Pedagogia e da
Didtica. H finalmente o mestre de vocao desviada, aqule que, no conseguindo
realizar outro ideal, resolveu se fazer professor. Infelizmente, stes ltimos so

diversos registros a respeito do processo de concesso do ttulo de professor emrito para o catedrtico Elysio Lisboa.
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA [FF, UBa]. Livro de atas, v. 1: 1950-1966.
316
DANTAS, Martha Maria de Souza. Entrevistas.
317
DANTAS, Martha. Discurso de abertura, p. 257.
141
numerosos e a deciso irresponsvel que os tornou mestres a razo do seu fracasso e
explica o fracasso do ensino. curioso que a opinio pblica aceite a necessidade de
uma formao especial para o professor primrio e a dispensa para o professor
secundrio. misso das Faculdades de Filosofia lutar por que essa necessidade se
realize (...)
(...)
Que mundo de responsabilidade se assume, quando se decide pelo magistrio.
Senhores: da conscincia do Professor que depende o xito da funo educativa.
318
E para completar seu alinhamento com as idias pedaggicas de Isaas Alves, Martha
Dantas fez um apelo pela profissionalizao dos professores secundrios, isto , pela sua
formao especializada, pelo estabelecimento de uma tica profissional. Em um
depoimento feito aproximadamente trinta anos depois, Martha Dantas recordou esses
apelos, lembrou que o principal problema do ensino da matemtica no Brasil no era
simplesmente o estudo dos seus mtodos, mas a ausncia de uma literatura especializada
e apropriada metodologia do ensino secundrio, o isolamento dos professores, a falta de
intercmbio, de coordenao e orientao das iniciativas profissionais e institucionais. E,
sobretudo, lembrou como era desvalorizada a formao didtica que definia a
especificidade da formao do professor secundarista:
Preocupou-me, sobremodo, a problemtica do ensino da matemtica. Os programas
eram impostos pelo Ministrio da Educao, que no consultava os professores. Os
livros, elaborados para atender aos programas refletiam os desacertos destes. O
autoritarismo empolgava a maioria dos mestres que se repetiam, sem cessar, no seu
ensino tradicional: nos contedos utilizados, no tratamento do aluno, na apresentao da
matria e na sua avaliao. Era preciso mudar. Eu no sabia como mudar e no
encontrava publicaes que me sugerissem uma mudana. Naquela poca os cursos de
Metodologia da Matemtica eram, por vezes, at ridicularizados e, talvez por isso, no
contvamos com literatura apropriada para os mesmos.
319
Portanto, interpreto as manifestaes de Martha Dantas quela poca e as suas
lembranas mais recentes como expresses das suas expectativas e projetos profissionais.
Note-se que, no seu texto publicado em 1954, Martha Dantas criticou, por um lado, a
forma como a matemtica era ensinada, o isolamento dos professores, o individualismo
das suas aes e iniciativas, por outro lado, a falta de orientao educacional por parte dos
rgos pblicos, a falta de iniciativas para aglutinar os professores em torno de interesses
comuns, de objetivos convergentes. Era como se estivesse dizendo: o ensino da
matemtica tem problemas srios, mas no conseguiremos resolv-los individualmente ou

318
Idem, p. 260
319
DANTAS, Martha. Depoimento, p. 13-15. Sobre os juzos da poca acerca dos cursos de didtica, veja p. 122.
142
isoladamente, precisamos, pois, de uma articulao dos profissionais do ensino, que
precisam reunir-se em fruns coletivos, em eventos, em congressos, para debater esses
problemas e apresentar propostas de soluo aos poderes pblicos. Trata-se de um
manifesto pela profissionalizao do ensino da matemtica, pela valorizao dos seus
profissionais, que deveriam ser reconhecidos socialmente como os legtimos detentores de
um conhecimento apropriado para a soluo dos graves problemas do ensino.
RENOVANDO AS CONCEPES DE MATEMTICA
Se o Congresso de Ensino da Matemtica no teve muita repercusso entre os
catedrticos de matemtica da FF, o mesmo no aconteceu em relao s estudantes e
assistentes do curso de matemtica, quase todas com os nomes includos na lista de
participantes. Foi nessa oportunidade que se conheceram o professor Omar Catunda,
poca catedrtico de anlise matemtica da FFCL [Anexo: Omar Catunda], e a recm-
formada Arlete Vieira de Jesus (depois Arlete Cerqueira Lima).
Omar Catunda impressionara-se com a situao do curso de matemtica da FF,
chamara-lhe a ateno o enorme hiato existente entre os quatro professores catedrticos j
idosos [da FF] e os jovens estudantes
320
. De fato, em 1955, a FF tinha nominalmente duas
assistentes de matemtica remuneradas, Martha Dantas e Nilza Rocha (Medrado) dos
Santos, e quatro assistentes voluntrios, Ramakrishna B. dos Santos, Araci C. Esteve,
Maria Viete de S. Pereira e Raimundo Peixoto Costa, embora apenas as aulas lecionadas
por Ramakrishna e pelas remuneradas tenham ficado registradas nas atas do
departamento e nas cadernetas de classe [Anexo: Professores Assistentes, Departamento
de Matemtica, FF]. A situao do assistente voluntrio Ramakrishna B. dos Santos um
bom exemplo do que ocorria:
Eu comecei a dar aula na Faculdade de Filosofia em 48. Foi uma situao muito
interessante, porque o professor Aristides havia adoecido, ele sofria de uma lcera no
estmago e precisava fazer um tratamento numa estao de guas de uma certa regio
do Cear. Ele me havia feito, no ano anterior, assistente voluntrio da cadeira de
Geometria Analtica. Ento ele me chamou e disse: Ramakrishna, eu vou propor
voc como meu substituto durante a minha ausncia. Eu tinha simplesmente dois anos
de formado. O professor Paulo Cerqueira achou a idia escandalosa: Nunca
aconteceu isso, nunca se viu um estudante recm-formado praticamente assumir o lugar
do titular. Ele disse-me: Olha Rama, eu gosto muito de voc, mas eu vou votar
contra. Eu estou lhe dizendo isso porque voc sabe que eu gosto muito de voc, mas eu
no posso ir com essas idias absurdas de Aristides. Mas Aristides pisou firme e eu fui

320
CATUNDA, Omar. Depoimento, p. 93.
143
indicado. E tive um grande prazer em minha vida, um ano depois, quando Aristides
voltou, eu estava assistindo a aula inaugural da Faculdade, quando Paulo Pedreira de
Cerqueira pegou-me pelo brao e disse Venha c... O que o senhor quer?
Venha c. Ele levou-me at Aristides e disse: Olhe, eu vim dizer-lhe agora que o seu
substituto foi to bom quanto voc pensava, e eu estou muito orgulhoso disso, pois
embora eu tenha votado contra, hoje estou certo de que voc tinha razo.
321
nico homem formado na primeira turma de matemtica da FF em 1945, alm de
assistente de Aristides Gomes, Ramakrishna B. dos Santos tinha boas relaes com Isaas
Alves:
Eu vim para a Bahia em 1940, para estudar medicina, fiz o curso pr-mdico no
Colgio da Bahia, passei no vestibular, comecei o curso, mas em setembro descobri que
aquela no era a minha vocao e resolvi fazer outra coisa. Aquela rotina de mdico no
era o que eu queria, eu queria ser cientista. Tambm no me interessava engenharia,
nem direito (...) cheguei na Faculdade de Filosofia querendo fazer qumica, no havia.
Ento (...) resolvi me inscrever para matemtica (...) foi um momento muito difcil da
minha vida ... eu devo agradecer ao professor Isaas Alves ... [pausa, Ramakrishna
emociona-se] ... eu devo agradecer a Isaas a grande oportunidade de me formar, pois eu
no podia pagar a Faculdade e assumi o compromisso com ele de pagar todas as
despesas com a Escola quando me formasse (...) Quando me fiz professor do Colgio da
Bahia, em 45, eu recebi meus ordenados (...) e fui pagar a Faculdade, quitar as minhas
contas com o dinheiro que recebi (...) paguei e fui comunicar o fato ao professor Isaas
(...) Ele disse-me que eu no precisava pagar, porque eu era aluno gratuito. Mas, j que
eu tinha pago (...)a instituio estava em dificuldades, bem vindo era o dinheiro.
322
Em 1948, quando lecionou pela primeira vez na FF, ele j era professor interino do
CEB, onde foi efetivado por concurso em 1950. Em maro de 1952, o departamento de
matemtica pediu sua contratao para lecionar Teoria das funes e Introduo lgebra
moderna, "caso houvesse recursos disponveis no oramento da Faculdade". Mas, Ramakrishna
continuou como assistente gratuito, enquanto Martha Dantas foi contratada como
assistente de didtica do curso de matemtica em 1952 j era diretora do ginsio de
aplicao da FF e Nilza Rocha (Medrado) Santos foi contratada como instrutora de
ensino em 1955, depois de passar o ano de 1954 como assistente gratuita.
323
Por que razo elas foram contratadas e ele no? Naquela poca, em situaes
normais, um homem jamais seria preterido por uma mulher. Ramakrishna era mais antigo
do que as duas, formara-se antes, tinha boas relaes com Isaas Alves e com Aristides
Gomes, j era professor concursado do CEB, j comprovara sua competncia. Entretanto,

321
SANTOS, Ramakrishna Bagavan dos. Entrevista. Salvador, 09/09/1999.
322
Idem.
323
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA [FF, UBa]. Livro de atas, v. 1: 1950-1966.
144
continuava como assistente gratuito, apesar dos seguidos pedidos para contratao de
novos assistentes feitos pelo departamento de matemtica. Somente lhe foi oferecido um
contrato de assistente em 1956, quando Eloywaldo C. de Oliveira foi liberado sem nus
para exercer a presidncia do Instituto de Previdncia dos Comercirios e Elysio Lisboa
aposentou-se pela compulsria, mas ele recusou, pois acabara de ser aprovado em
primeiro lugar no concurso nacional para a Escola Tcnica Federal da Bahia e a
acumulao de cargos federais era ilegal. Ele dependia do seu salrio de professor para
sustentar sua famlia e no poderia trocar a garantia e a estabilidade de uma nomeao por
concurso pela insegurana de uma contratao eventual.
Isaas Alves era um "chefe oligrquico", a FF era o seu territrio e fazia parte da
poderosssima rede de clientela, de troca de favores, que ainda dominava a poltica e o
servio pblico na Bahia
324
. Mesmo a simples nomeao de um professor assistente estaria
submetida a critrios polticos dessa natureza, de modo que os interesses cientficos ou
didticos nem sempre estavam em primeiro plano. Como os recursos eram poucos,
certamente eram alocados nas reas ou setores onde as demandas eram mais "urgentes".
Por isso, era usual a existncia de assistentes gratuitos, que lecionavam anos a fio, sem
nunca serem contratados. Maria Helena Lanat Pedreira de Cerqueira, que tornara-se
assistente gratuita em 1956, foi a ltima assistente da dcada a ser contratada, em 1957,
quando a FF tinha exatamente trs professores de matemtica exercendo efetivamente
suas ctedras.
Portanto, Omar Catunda considerou problemtica a situao do corpo docente do
curso de matemtica da FF, pois eram poucos os catedrticos, todos com mais de
cinqenta anos, e eram poucas as assistentes contratadas. Essa constatao foi um dos
motivos para que convidasse a recm-formada Arlete Vieira de Jesus para realizar um
estgio de ps-graduao sob a sua orientao em So Paulo. Esse foi o primeiro de uma
srie de estgios que algumas das jovens e recm-formadas professoras baianas passaram
a realizar em instituies matemticas paulistas e cariocas.
Catunda abordou-me e fez a oferta; senti-me lisonjeada, mas reagi: meu ideal era ser
professora secundria, adorava os meus alunos e tinha um entusiasmo enorme pelas
aulas que dava; alm disso, estava noiva, ia me casar ... Catunda insiste, passa no CNPq
e envia-me os formulrios para a obteno da bolsa, oferecendo-se para meu orientador;

324
Veja nota 400.
145
o noivo apoia e faz questo!
325
Novamente estamos diante das dificuldades e dos limites postos pelas relaes
sociais de gnero da poca para a trajetria e o sucesso profissional das mulheres em geral
e para as mulheres cientistas, em particular. Para Arlete Cerqueira Lima, como no caso de
Martha Dantas, deixar a Bahia para realizar estudos de ps-graduao em So Paulo
tambm significou algo extraordinrio! Mas, essas foram apenas algumas das dificuldades
enfrentadas, s quais foram acrescidas outras de ordem cientfica e acadmica:
Em 1957 estou eu na USP entrando pela primeira vez em contacto com a chamada
Matemtica Moderna: da teoria dos conjuntos s estruturas algbricas e topolgicas.
Quanto ao Clculo Diferencial e Integral, em um ano, em So Paulo, foi dado tudo que
vi em quatro anos na Bahia, com o agravante de que, l, o livro texto era o de Catunda e
aqui, o de Granville. Eu estava perplexa com a minha ignorncia, com o nvel da
Matemtica na Bahia!
326
Com qual matemtica Arlete tomou contato no seu estgio em So Paulo? Qual era a
matemtica que era ensinada na FF? Quais os motivos das diferenas entre as prticas
cientficas desenvolvidas na USP e aquelas com as quais ela estava acostumada na Bahia?
Do ponto de vista formal, o curso de matemtica oferecido pela FF seguia o modelo
curricular estabelecido pela FNFi em obedincia ao Decreto 1.190, de 04/ 04/ 1939 [Anexo:
Curso de Matemtica, FNFi, 1940]. Essa era a grade curricular vigente em todos os cursos
reconhecidos do pas. Compare-a por exemplo com aquelas dos cursos da FF e da FFCL. A
grade da FF [Anexo: Curso de Matemtica, FF, 1945-1962] era idntica quela adotada na
FNFi em 1940, pelo menos at o incio dos anos 60, exceto pela incluso das disciplinas
Introduo a lgebra moderna e Teoria das funes, em 1949 e 1956 respectivamente, cujos
programas adotados eram aqueles oficiais da FNFi. J a primeira grade curricular do curso
da FFCL, implantada em 1934 [Anexo: Curso de Matemtica, FFCL, 1934-1942], sofreu
algumas mudanas em 1942 para que fosse ajustada ao referido modelo da FNFi [Curso de
Matemtica, FFCL, 1952].
A seo de matemtica da FFCL tinha duas cadeiras at 1942. Anlise matemtica era
ocupada pelo italiano Luigi Fantappi, cujos assistentes eram Omar Catunda e Cndido
Lima da Silva Dias. Geometria analtica, projetiva e descritiva era ocupada pelo italiano
Giacomo Albanese, cujo assistente era Benedito Castrucci. A cadeira Mecnica racional

325
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 43.
326
Idem.
146
no permaneceu na seo de matemtica, como na Bahia, mas passou para a seo de
fsica quando foi assumida por talo-russo Gleb Wataghin, depois da morte prematura do
seu primeiro ocupante, Teodoro Ramos [Anexo: Catedrticos e Assistentes de Matemtica,
FFCL, 1934-1942].
A grade curricular do curso da FFCL, de trs anos, refletiu essa distribuio das
cadeiras da seo de matemtica at 1942, quando as implicaes da guerra levaram ao
afastamento dos italianos e as duas cadeiras que ocupavam foram desdobradas, cada uma
em duas. A cadeira Anlise matemtica permaneceu ocupada por Omar Catunda, mas a
de anlise superior ficou sem um ocupante definitivo at 1948, quando foi ocupada por
dison Farah. Benedicto Castrucci assumiu Geometria analtica, descritiva e projetiva e
Cndido L. da S. Dias assumiu Complementos de geometria e geometria superior. A
cadeira Complementos de matemtica foi acrescida de uma outra parte, Crtica dos
princpios da matemtica, mas continuou com o mesmo professor interino, Fernando F. de
Almeida. Em suma, a seo de matemtica da FFCL ficou com as mesmas cadeiras que
existiam na FNFi [Anexo: Catedrticos e Assistentes de Matemtica, FFCL, 1942?] e a
grade curricular do seu curso passou a refletir isso.
Aqui, importa chamar ateno sobre algumas caractersticas dos brasileiros
professores de matemtica da FFCL. Omar Catunda [Anexo], o mais velho, formou-se
engenheiro pela Escola Politcnica de So Paulo em 1930 e foi o nico que no se
diplomou matemtico na FFCL, embora tivesse renovado profundamente sua formao
matemtica no perodo em que foi assistente de Fantappi, de 1934 a 1939. Todos os
demais professores ainda eram jovens com vinte e poucos anos quando diplomaram-se
matemticos na prpria FFCL sob a influncia dos italianos, dos quais foram alunos ou
assistentes na segunda metade dos anos 30 ou na primeira dos 40.
Depois da sada dos italianos, os professores de matemtica da FFCL tiveram contato
e sofreram forte influncia da escola francesa do grupo Bourbaki
327
. Andr Weil (1906-
1998) ocupou interinamente a cadeira de anlise superior e lecionou Formas diferenciais e
espaos de Hilbert em 1945, Topologia geral e grupos topolgicos em 1946 e Integrais

327
Nicolas Bourbaki foi o pseudnimo adotado por um grupo de matemticos franceses, do qual fizeram parte Andr
Weil, Jean Dieudonn e Jean Delsarte. Eles constituram uma das mais importantes escolas matemticas do sculo
XX, cujo trabalho coletivo, os Seminrios Bourbaki e a srie de livros lments de Mathmatique, teve grandes
repercusses na rea. A Sociedade Amigos de Bourbaki, que continua realizando os seminrios e publicando a srie,
tem suas atividades divulgadas em http://www.bourbaki.ens.fr/index.html. Veja tambm POUR LA SCIENCE. Les
gnies de la science: Bourbaki, n. 2, fev. 2000 (http://www.pourlascience.com). WEIL, Andr. Souvernirs
dapprentissage.
147
abelianas em 1947, tendo como assistente dison Farah. Oscar Zariski (1899-1986), que era
bielo-russo e veio por causa da exigncia ou indicao de Weil, lecionou lgebra moderna
e introduo geometria algbrica em 1945, tendo como assistente Luiz Henrique Jacy
Monteiro, que tambm trabalhou com Jean Dieudonn (1906-1992), que lecionou lgebra
moderna e grupos de Galois em 1946 e Topologia plana em 1947
328
. Finalmente, Jean
Delsarte (1903-1968) lecionou Teoria das distribuies em 1948, Espaos vetoriais
topolgicos e teoria da integrao em 1949 e Hipergrupos e algebras de Lie em 1951,
encerrando as visitas do grupo Bourbaki naquela dcada.
De acordo com Elza Gomide, assistente de Omar Catunda, formada em 1945,
A vinda dos franceses provocou uma das grandes mudanas, eles trouxeram uma
nova escola matemtica, mais moderna. A escola italiana, especialmente na parte de
lgebra, das estruturas mais abstratas, tinha ficado um pouco margem, e ainda tendo
grandes elementos, grandes matemticos no tinha o que havia de mais moderno, e foi
o que os franceses trouxeram.
329
O prprio Oscar Zariski reconheceu bem de perto as diferenas entre a escola
italiana, que enfatizava mtodos geomtricos, e as escolas que enfatizavam mtodos
algbricos, como os franceses do Bourbaki. De fato, no incio de sua carreira, na dcada de
20, fugindo dos problemas polticos que vivenciava na URSS, ele obteve o seu
doutoramento em Roma, sob a orientao de G. Castelnuovo, F. Enriques e F. Severi, esse
o mesmo orientador cientfico de Fantappi. Segundo Zariski:
However, even during my Rome period, my algebraic tendencies were showing and
were clearly perceived by Castelnuovo who once told me: "You are here with us but are
not one of us." This was said not in reproach but good naturedly, for Castelnuovo
himself told me time and time again that the methods of the Italian geometric school
had done all they could do, had reached a dead end, and were inadequate for further
progress in the field of algebraic geometry.
330
No Rio de Janeiro ocorreu algo semelhante. Os matemticos italianos Grabielle
Mammana, Luigi Sobrero e Achile Bassi atuaram respectivamente nas cadeiras de anlise,
mecnica racional e celeste e geometria superior entre o final dos anos 30 e a primeira
metade dos 40, quando os problemas decorrentes da guerra inviabilizaram a presena

328
Como assistente, L.H. Jacy Monteiro compilou as notas de aula de Zariski no volume Teoria dos ideais (1945), e as
notas de aula de Dieudonn em Teoria dos corpos comutativos, v. I e II (1946). Anurio da Faculdade de FFCL, 1939-
1949, v. II, p. 619, 1953.
329
GOMIDE, Elza Furtado; LEITE LOPES, Maria Laura. Memrias vivas, p. 97.
330
apud OSCAR Zariski (http://www-history.mcs.st-andrews.ac.uk/history/Mathematicians/Zariski.html)
148
deles na FNFi. Ernesto Luiz de Oliveira Jnior, que fora assistente de Fantappi e
Albanese na FFCL de 1934 at 1936, j era catedrtico interino de geometria analtica,
projetiva e descritiva da FNFi em 1940
331
, e Jos Abdelhay, formado na FFCL em 1939,
tornou-se assistente de Mammana, a quem substituiu posteriormente na ctedra de
anlise
332
. Trabalho anlogo quele realizado pelos franceses em So Paulo foi feito no Rio
de Janeiro pelo portugus Antnio Aniceto Monteiro, que ficou na FNFi entre 1945 e 1949,
e pelos americanos Adrian Albert e Marshal Stone, ambos oriundos da Universidade de
Chicago, que l estiveram em 1947
333
.
Portanto, a matemtica com a qual Arlete Cerqueira Lima tomou contato no seu
estgio em So Paulo foi essencialmente essa herdada dos italianos e franceses, mas j
devidamente apropriada pelos seus sucessores brasileiros, matemticos maduros em plena
atividade profissional ao final dos anos 50.
Os currculos da FNFi, da FFCL e da FF eram formalmente os mesmos, as disciplinas
do departamento de matemtica da FF adotavam nominalmente os mesmos programas da FNFi,
normalmente copiados ipsis litteris [Anexo: Anlise Matemtica, FF, 1943-1968], mas, os
cursos ministrados pelos catedrticos do departamento raramente seguiam os programas
adotados. Segundo Ramakrishna B. dos Santos, "nosso curso foi de uma matemtica do sculo
XIX, uma matemtica clssica". Para Martha Dantas, "tanto o Curso de Bacharelado, quanto o de
Licenciatura, eram fracos quela poca. Ao termin-los, eu no me sentia devidamente preparada
para enfrentar o ensino de Geometria no Curso de Colgio"
334
. Arlete Cerqueira Lima lembrou
que
(...) o curso de Matemtica era melanclico: carecia de fundamentao terica, o
Clculo Integral se restringia a uma varivel, as Funes Analticas paravam no estudo
dos nmeros complexos, a Geometria Algbrica er ao estudo das Cnicas e a Geometria
Diferencial tambm. A lgebra Moderna era a clssica. No havia absolutamente nada
de Matemtica moderna, nem mesmo a Teoria dos Conjuntos; no havia Estatstica no
currculo.
335
As diferenas encontradas por Arlete Cerqueira Lima entre o curso da FF, onde se

331
FACULDADE NACIONAL DE FILOSOFIA (Universidade do Brasil). Programas para os cursos de fsica e
matemtica, 1940.
332
CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil, p. 87.
333
SILVA, Circe Mary Silva da. Antnio Aniceto Ribeiro Monteiro (1907-1980) no Brasil; AMARAL, Elza Maria
Alves de Sousa. Antnio A. R. Monteiro: um matemtico portugus no Brasil; GOMIDE, Elza Furtado; LEITE
LOPES, Maria Laura. Memrias vivas; NACHBIN, Leopoldo. Cincia e sociedade.
334
SANTOS, Ramakrishna B. dos. Entrevista; DANTAS, Martha. Depoimento, p. 12.
335
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 41.
149
formou professora secundria de matemtica, e os cursos da FFCL e da FNFi, onde foram
formados os primeiros matemticos brasileiros que no eram engenheiros, expressavam
exatamente as diferenas dos respectivos projetos institucionais. O primeiro, inspirado nas
idias pedaggicas e polticas de Isaas Alves, reivindicava uma novo tipo de
profissionalizao para o professor secundrio, a includo o professor de matemtica, mas
orientava declaradamente tal profissionalizao para a reproduo dos tradicionais
valores culturais nacionais. Nesse caso, em razo dessas duas caractersticas, os
catedrticos baianos, que dirigiram o curso de matemtica, consideravam mais do que
suficientes os conhecimentos que eles prprios j dominavam e lecionavam nas redes
pblica e privada de ensino mdio e superior de Salvador. Para eles, seria absurdo que
aquela matemtica, que at ento tinham sido suficiente para formar engenheiros, no
fosse suficiente para formar professores secundrios.
O segundo projeto, inspirado em idias liberais, propunha uma reinsero da cultura
letrada e acadmica nacional nas redes cientficas internacionais. Por isso mesmo, a
formao das novas equipes de especialistas cientficos ficou sob a responsabilidade de
cientistas estrangeiros, cuja misso seria formar jovens intelectuais brasileiros de acordo
com os padres de produo cientfica com vigncia internacional. De acordo com esse
projeto, os matemticos estrangeiros e, posteriormente, seus discpulos e sucessores
brasileiros, necessitavam difundir os valores e os conhecimentos que constituam o
fundamento e o objeto das prticas cannicas nos meios cientficos internacionais dos
quais faziam parte.
336
Durante o seu estgio no departamento de matemtica da FFCL, o contato com essa
outra perspectiva profissional gerou uma tenso e uma expectativa para Arlete Cerqueira
Lima. Depois de comparar a matemtica que estudara na FF com a matemtica moderna
que conhecera em So Paulo, ela construiu seu prprio julgamento: a situao baiana era
de atraso, de anacronismo. Ento, tornava-se necessrio reverter essa situao e inserir a
Bahia naquilo que Alfredo Pereira Gomes chamou de "estratgia de desenvolvimento

336
importante ressaltar que orientaes anlogas ou com resultados anlogos queles obtidos na FFCL foram
adotados na Bahia em outras reas cientficas ou por outras instituies. Veja-se por exemplo a iniciativa de Ansio
Teixeira quando foi secretrio da educao do Estado da Bahia, entre 1947 e 1951, que implantou a Fundao para o
Desenvolvimento da Cincia na Bahia e financiou um grande projeto de pesquisa na rea das cincia sociais em
convnio com a Columbia University dos EUA, com expressivas repercusses para a formao de cientistas sociais na
prpria FF. O coordenador desse projeto foi Thales de Azevedo, professor de antropologia da FF, que alcanou desde
aquela poca uma certa projeo internacional. AZEVEDO, Thales de. Desaparece o ltimo dos pioneiros dos
antroplogos brasileiros de formao mdica.
150
matemtico regional".
337
No fim do ano, ao regressar de So Paulo, passei pelo Rio de Janeiro e fiz uma visita
ao Dr. Couceiro, ento Diretor Cientfico do CNPq. Falei-lhe da minha experincia
como bolsista e pedi bolsas de estudo para a Bahia "Tantas quantas voc quiser",
respondeu Couceiro.
Ao chegar a Salvador, no incio de 58, "crente que estava abafando" dirigi-me ao
ento conhecido "pedao da Renascena" a Reitoria e pedi uma audincia com o
Magnfico Reitor Edgard Santos. Contei-lhe o que vi em So Paulo, falei-lhe da minha
visita ao CNPq e da conversa com Couceiro, das bolsas que a UFBA ganhara e tambm
da afirmao que fizera no CNPq: "que a Matemtica na Bahia ainda estava no sculo
XVII". Queria, portanto, propor a fundao de um Centro de Estudos de Matemtica
que funcionasse paralelamente ao Curso de Matemtica da Faculdade de Filosofia" (...)
O Reitor ouviu tudo calado e foi ficando uma fera: "que eu no tinha autorizao
para solicitar bolsas e muito menos para desqualificar a imagem da UFBA junto ao
CNPq (...) que eu fizesse o favor de me retirar imediatamente!!".
338
Totalmente iludida e apaixonada com as suas descobertas, energicamente impelida
pelo seu entusiasmo juvenil, Arlete Cerqueira Lima no conseguiu perceber num primeiro
momento que os catedrticos de matemtica da FF sabiam perfeitamente das limitaes da
situao local, como tambm sabiam em linhas gerais aquilo que se passava na FNFi e na
FFCL, no Rio de Janeiro e em So Paulo. Na sua ingenuidade, ela no percebia as
profundas implicaes que teria "a fundao de um Centro de Estudos de Matemtica que
funcionasse paralelamente ao Curso de Matemtica da Faculdade de Filosofia". Em 1957, ela
jamais conceberia que eles mantinham aquela situao de "atraso" intencionalmente ou
que no tinham interesse ou que no seria conveniente para eles agir no sentido de mudar
a situao. Apesar de desiludida com o curso que acabara de concluir, ainda restava uma
imagem geral favorvel a respeito dos catedrticos.
Segundo Ramakrishna B. dos Santos, "os professores eram bons (...) e entre eles cumpre
destacar o professor Aristides da Silva Gomes, de geometria analtica. Um grande professor, no
apenas um grande didata, mas um grande amigo dos estudantes (...) O mais culto talvez fosse
Tavares, porque tinha uma grande biblioteca". Para Martha Dantas, Elysio Lisboa era um
grande didata, com explicaes clarssimas, suas anotaes no quadro eram perfeitas, seus
desenhos ele lecionava geometria - verdadeiras obras de arte. Ela tambm destacou
Aristides Gomes: "Ele nunca repetia uma aula, j que rasgava o apontamento depois que
terminava a exposio!". Arlete Cerqueira Lima lembrou-se que "ao ingressar no Curso de

337
Veja p. 64.
338
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 43-44.
151
Matemtica da FF deparei-me com um grande professor: Aristides da Silva Gomes. Engenheiro no
assumido, dava tempo integral ao que e a quem ensinava. Era um esteta da Matemtica".
339
Em 1945, Aristides Gomes ministrou o curso de geometria superior para a turma do
terceiro ano, em substituio temporria ao titular da cadeira, Elysio Lisboa. Ele adotou
efetivamente o programa oficial da FNFi [Anexo: Geometria Superior, FNFi, 1940]
proposto pelo matemtico italiano Achille Bassi, cujo ttulo era Elementos de topologia.
Nas anotaes manuscritas da caderneta do curso feitas pelo prprio, encontrei o registro
de vrias lies de topologia que seguiram o programa proposto por Bassi [Anexo:
Geometria Superior, FF, 1945]. Esse curso foi lembrado por Ramakrishna B. dos Santos,
que o assistiu no seu ltimo perodo como aluno:
Na poca, um professor italiano que veio para So Paulo, ou melhor, para o Rio de
Janeiro, Aquile Bassi, publicou uma conferncia sobre topologia. E elogiou muito Lev
Pontryagin, aquele russo formidvel, cego, que ensinava topologia. De forma que, no
terceiro ano, quando o professor Aristides assumiu uma parte da cadeira do professor
Eloywaldo Chagas, ele ento ministrou essas noes de topologia, mostrando as
modificaes que comearam com Lobachewsk, depois com Rieman, e depois a
transformao da anlise situs, como se chamava antigamente, para a topologia
Moderna.
340
Mesmo sem superestimar o valor desse curso de introduo topologia ministrado
por Aristides Gomes na FF em 1945, preciso destacar a sua importncia relativa, como
uma amostra de como se fazia a difuso da topologia no Brasil, ainda que de forma
incipiente, j que nem os prprios matemticos italianos dominavam esse assunto. Achille
Bassi era uma exceo entre eles, pois acabara de chegar dos EUA, onde fizera seu
doutoramento nessa rea. Alm dos cursos regulares ministrados na FNFi, ele ministrou
um curso sobre esse tema na FFCL em meados de 1942, mas a difuso da topologia em So
Paulo somente se consolidou realmente a partir do curso ministrado por Andr Weil em
1945. Foi a partir daquele ano que cessaram as limitaes de comunicao decorrentes da
Guerra e passaram a circular entre os professores de matemtica das faculdades de
filosofia textos sobre o assunto. Esse processo foi lembrado por Antnio Rodrigues,
matemtico formado na FFCL em 1943, que logo depois passou a lecionar na Faculdade de
Filosofia de Porto Alegre:
(...) o programa de Geometria Superior, cpia do que era adotado na Faculdade

339
SANTOS, Ramakrishna B. dos. Entrevista; DANTAS, Martha. Entrevista; LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p.
41.
340
SANTOS, Ramakrishna B. dos. Entrevista.
152
Nacional de Filosofia, e que fora elaborado por Achille Bassi, professor italiano,
versava sobre temas do que na poca se chamava Topologia Combinatria (simplexos,
complexos, grupos de Betti, homologias etc.), algo no estilo do livro "Lies de
Topologia" de Seifert-Threfall, assunto de que tinha vagas noes, mencionadas por
meus professores italianos de So Paulo. Mais tarde, vim a saber, pelo prprio Prof.
Bassi, que a Topologia Geral e a Combinatria eram praticamente desconhecidas na
Itlia (...) Restou-me, por isto, a alternativa de basear meu curso de Geometria Superior
no livro Teoria degli hiperspasi de Bertini o qual dava um tratamento essencialmente
projetivo, segundo o mtodo italiano, a assuntos que so do mbito da teoria dos
espaos vetoriais, sem contudo servir-se da linguagem vetorial, como vetores e
transformaes lineares. Somente cinco anos depois, quando apareceu em Porto Alegre
o livro Survey of Modern Algebra de Birkhoff-Maclane, foi que vim a tomar
conhecimento dos espaos vetoriais e de outras noes algbricas, como anis e ideais,
clculo matricial, etc. Revistas e livros estrangeiros s comearam a aparecer em Porto
Alegre aps o fim da segunda guerra mundial, em 1946 (...)
341
Ramakrishna B. dos Santos lembrou tambm a influncia que a lgebra de Birkhoff-
MacLane exerceu no meio matemtico baiano e das dificuldades que alunos e professores
encontravam para adquirir livros como esse:
Eu procurei renovar a minha formao matemtica do sculo XIX, comprando livros
em ingls, estudando um pouco de italiano, comecei a estudar Matemtica moderna, a
clebre lgebra de Birkhoff, que era realmente o livrotexto utilizado na poca, alm
de outros.
(...) Havia uma grande dificuldade. Na poca ns contvamos com a livraria
cientfica da Rua da Ajuda, a Rio Costa, onde ns dvamos os ttulos e ele mandava
buscar na Frana. Estes ttulos ns escolhamos nos catlogos, sem nenhuma idia do
que estvamos escolhendo, tanto ns quanto os professores catedrticos (...) Havia
tambm poca um representante da Livraria Labor, da Espanha, cujos livros tambm
eram muito bons. A primeira edio de Anlise do professor Hopkins eu comprei em
espanhol, um livro da Labor.
342
Em suma, naquela poca, o programa de Bassi apresentava dificuldades at para um
matemtico formado na FFCL, como Antnio Rodrigues, que durante algum tempo foi
obrigado a utilizar uma literatura italiana para o curso de geometria superior que
ministrava, pois nem havia outra literatura disponvel no pas. Mesmo assim, Aristides
Gomes ainda trabalhou alguns dos pontos desse programa com os alunos da primeira
turma da FF em 1945. bem verdade que Elysio Lisboa, titular da cadeira, ao reassumir
suas funes no perodo seguinte, eliminou os pontos de topologia do seu curso, embora
continuassem formalmente includos no programa de geometria superior da FF [Anexo:
GEOMETRIA SUPERIOR, FF, 1947-1964].

341
RODRIGUES, Antnio. Reminiscncias de um ex-diretor, p. 2.
342
SANTOS, Ramakrishna B. dos. Entrevista.
153
O prprio Aristides Gomes no voltou mais a trabalhar com topologia ou com
qualquer outro tema "moderno". Na regncia de geometria analtica, projetiva e descritiva,
cadeira sob a sua responsabilidade, tambm adotou programas quase idnticos aos oficiais
da FNFi [Anexo: Geometria Analtica, Projetiva e Descritiva, FF, 1952], seguindo sempre a
literatura italiana sobre o assunto.
Portanto, os catedrticos de matemtica da FF tinham informaes sobre as
novidades matemticas que circulavam por So Paulo e pelo Rio de Janeiro, pois, no
mnimo, uma amostra dessas novidades era difundida pelos programas oficiais da FNFi
que eles adotavam na Bahia, pelo menos formalmente. Mais do que isso, uma certa
literatura bsica atualizada tambm chegava at eles, fosse proveniente de So Paulo ou
do Rio de Janeiro, fosse proveniente da Europa ou dos EUA, principalmente depois da
Guerra.
A esse respeito, devo chamar ateno para a biblioteca particular de Pedro Tavares
343
,
mencionada ligeiramente no depoimento de Ramakrishna B. dos Santos transcrito acima,
como tambm para a prpria biblioteca da EP, de fcil acesso para os catedrticos da FF,
que continham um acervo numeroso e variado de publicaes especializadas de
matemtica, mas que, infelizmente, encontra-se em situao precria e pouco acessvel,
impossibilitando uma avaliao mais precisa da literatura matemtica disponvel naquela
poca
344
.
Com isso, quero dizer apenas que catedrticos como Aristides Gomes e Pedro
Tavares, que se dedicavam integralmente ao ensino superior da matemtica na FF, na
ESBA e na EP, no estavam isolados do mundo, tinham acesso a informaes e notcias
sobre a matemtica que era feita em So Paulo, no Rio de Janeiro, na Europa e nos EUA,
embora no fossem adeptos dessa matemtica. Para eles, ainda prevalecia a concepo de
matemtica que orientara suas formaes na EP, a qual eles no tinham bons motivos para

343
Pedro Tavares fora bibliotecrio da EP at 1942. Alis, contaram-me alguns ex-alunos seus, que ele costumava
solicitar livros estrangeiros a um livreiro de Salvador que, via de regra, encomendava dois exemplares de cada ttulo.
Todavia, para evitar que seus alunos tivessem acesso a esses livros, Pedro Tavares comprava sempre os dois
exemplares, no deixando nenhum outro para os demais clientes do livreiro, que passou ento a encomendar trs
exemplares, deixando sempre um escondido do catedrtico que, ao descobrir a estratgia do livreiro, ficou enfurecido
e disse-lhe meia dzia de desaforos.
344
A ttulo de ilustrao, incluem-se nesse acervo publicaes como: BOURBAKI, Nicolas. lments de
Mathmatique. (adquirido em 1948); BIRKHOFF, Garret, MACLANE, Saunders. A survey of modern algebra
(adquirido em 1950); COURANT, Richard. Differential and integral calculus. (adquirido em 1951); FANTAPPI,
Luigi. Teora de los funcionales analticos y sus aplicaciones. Barcelona: CSIC, 1943; LANDAU, Edmund.
Foundations of analysis (adquirido em 1952); LEFSCHETZ, Salomon. Lectures on differential equations (adquirido
em 1953); CATUNDA, Omar. Curso de Anlise Matemtica; CAMARGO, J. O. Monteiro. Cadernos de Matemtica.
154
abandonar. Para eles, era essa a concepo mais adequada ao projeto acadmico de
formao de professores secundrios com o qual estavam comprometidos na FF, pois era
essa a concepo que eles dominavam, era com essa concepo que eles exerciam o poder
na rea da matemtica no mbito da FF.
Na sua ingenuidade juvenil, Arlete Cerqueira Lima ainda no percebia que
implantar na Bahia as concepes e prticas que aprendera em So Paulo no significava
apenas superar o "atraso" e optar pelo progresso e pelo desenvolvimento da matemtica.
Significava muito mais, significava o confronto entre dois projetos, entre duas concepes
distintas, significava a contestao do domnio da rea de matemtica pelos
catedrticosengenheiros, significava o questionamento dos padres de exerccio
profissional adotados por eles.
Todavia, que atitude os catedrticos da FF adotaram quando suas assistentes
comearam manter contatos com o mundo matemtico que se desenvolvia de formas
diferentes em So Paulo, no Rio de Janeiro ou no exterior? Quais as reaes que eles
tiveram quando elas trouxeram de suas viagens uma nova concepo de matemtica e
tentaram implement-la na FF?
Num primeiro momento e at um certo ponto, eles ajudaram para que se
concretizassem os estgios que Maria Augusta Moreno, Maria Helena Lanat, Adarcy Pena
Costa e Celina B. Marques realizaram na FFCL e no IMPA entre 1958 e 1963 [Bolsistas de
Ps-Graduao, FF, 1957-1963]. De fato, est registrado na ata da reunio do departamento
de matemtica da FF de 6 de novembro de 1957:
(...) carta do Diretor Geral do D.T.C. do CNPq, Antnio Couceiro Moreira, pedindo
informaes confidenciais sobre os mritos e habilidades da aluna Maria Augusta de
Arajo Moreno, que solicitara uma bolsa de estudos.
A resposta do Sr. Chefe ao Diretor Geral do D.T.C. Dando informaes melhores
possveis e teceu timos elogios referida candidata como a mais brilhante licencianda
de Matemtica.
345
Todavia, os problemas comearam a ocorrer, os desentendimentos entre os mestres e
suas antigas discpulas, principalmente na medida em que elas retornavam das suas
viagens. Talvez o caso mais grave de desentendimento entre os catedrticos de matemtica
e uma de suas assistentes, motivado pelas novas opes profissionais de uma delas, foi
aquele protagonizado por Maria Helena Lanat.

345
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA [FF, UBa]. Livro de atas
155
Em 1956, com a aposentadoria de Elysio Lisboa, Aristides Gomes ficou novamente
responsvel pelas cadeiras Complementos de geometria e Geometria superior para os
cursos de matemtica e fsica. Em 1959, a assistente Maria Helena L. P. de Cerqueira foi
encarregada de lecion-las sob a rgida orientao de Aristides, que no abriu mo da
literatura italiana com a qual j estava bastante familiarizado:
Para a disciplina Complementos de Geometria (at ento lecionada pelo catedrtico
Elsio Lisboa (...) o Prof. Aristides imps do Annibale Comessantti Lezioni di
Geometria analtica e Projettiva, a parte projetiva havia todo um processo:
inicialmente eu traduzia cada captulo e depois juntos corrigamos a traduo; da por
diante desde enviar a correo datilografa, conferir, colocar smbolos at entregar a
apostila grampeada aos alunos, eu cuidava (...)
346
Aristides Gomes fora o grande incentivador da carreira matemtica de Maria Helena
Lanat, desde quando ela realizou o vestibular depois ela foi seu assistente - at quando
assumiu essas aulas de geometria. Posteriormente, a partir do momento em que ela
mudou os rumos da sua trajetria profissional, eles comearam a se desentender. Em 1960,
seguindo o mesmo caminho iniciado por Arlete Cerqueira Lima em 1957, Maria Helena L.
P. de Cerqueira foi contemplada com uma bolsa da CAPES para realizar estudos de ps-
graduao no IMPA. Ento, ela solicitou uma ajuda de custos ao diretor da FF, que a
encaminhou ao departamento de matemtica para deliberao. A reao dos professores
no foi favorvel. Pedro Tavares declarou que (...) o Departamento nada tem que deliberar
acerca do pedido (...) porquanto a mesma solicita do Sr. Diretor o encaminhamento da sua petio
ao Magnfico Reitor. Aristides Gomes votou contrariamente ao pedido porque a Licenciada
(...) continua recebendo na folha de pagamento desta Faculdade os seus vencimentos de
Instrutora.
347
Mesmo assim, Maria Helena Lanat seguiu com seu projeto e permaneceu no IMPA
at 1962, quando foi indicada para uma bolsa da OEA, que lhe permitiria realizar seu
doutoramento na Universidade de Chicago, nos EUA. Em maro de 1962, ela solicitou
uma prorrogao da sua estadia no IMPA, at que sasse o resultado do seu processo de
concesso da bolsa. O departamento de matemtica da FF negou o pedido por
unanimidade. Aristides Gomes s admitia bolsistas at dois anos, Pedro Tavares alegou
que a FF no dispunha de professores para lecionar as disciplinas do curso de matemtica,

346
CERQUEIRA, Maria Helena Lanat P. de. Depoimento, p. 37.
347
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA [FF, UBa]. Livro de atas, 01/06/1960
156
Moura Bastos concordou com o voto dos colegas, embora fosse favorvel ao afastamento
para realizar doutorado nos EUA, desde que fosse positivo o resultado do processo de
concesso de bolsa da OEA.
348
Maria Helena Lanat ainda obteve mais um ano de bolsa da CAPES para continuar no
IMPA at maro de 1963, quando retornou para a Bahia e aguardou o momento para
seguir para Chicago, o que ocorreu em setembro de 1963. Permaneceu l at o segundo
semestre de 1964. Esse seu perodo de estudos fora da Bahia teve grandes repercusses
para o seu relacionamento profissional com o departamento de matemtica da FF e, em
particular, com Aristides Gomes:
Ao retornar do 5
o
Colquio (1965) quis adotar na FF como texto para os alunos do 2
o
ano, no segundo semestre, o texto do curso lgebra Linear e Geometria Euclidiana
dado por Alexandre Martins Rodrigues. Ao tomar conhecimento o Prof. Aristides ops-
se e tentou me demover (...) Em Chicago sentira quo prioritrio e bsico era o estudo
da lgebra Linear que no pertencia ao currculo. No cedi. Criou-se um impasse s
resolvido com o trancamento da matrcula na disciplina pelos alunos e a boa vontade do
ento diretor (...) Prof. Thales de Azevedo.
349
Alexandre Martins Rodrigues professor aposentado do Instituto de Matemtica e
Estatstica da USP, formado na antiga FFCL em 1952. interessante notar que, segundo
depoimento do prprio, o primeiro curso de geometria analtica seguindo um enfoque da
lgebra linear somente foi ministrado na Politcnica da USP em 1958, por ele mesmo
350
. Foi
justamente esse curso que Maria Helena Lanat tentou introduzir na FF em 1967,
enfrentando oposio de professores e alunos.
351
Em maro de 1967, Maria Helena Lanat deu incio ao curso de complementos de
geometria para os alunos do segundo ano dos cursos de matemtica e fsica da FF [Anexo:
Complementos de Geometria, FF, 1967]. O programa vigente ainda era aquele proposto
pelo catedrtico Elysio Lisboa e aprovado pela Congregao em dezembro de 1953
[Anexo: Complementos de Geometria, FF, 19541968]. Na reunio de 23 de maio do
departamento de matemtica foi lido um documento dos alunos da disciplina, que
requisitavam uma cpia do programa oficial. Eles estavam estranhando os assuntos que
estavam sendo lecionados pela professora e desconfiavam que estruturas algbricas, tais

348
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA [FF, UBa]. Livro de atas, 14/03/62
349
CERQUEIRA, Maria Helena Lanat P. de. Depoimento, p. 42.
350
RODRIGUES, Alexandre Martins. Depoimento, 1998.
351
Segundo os registros feitos nas atas do departamento de matemtica e na caderneta do curso ministrado pela
professora, essa controvrsia aconteceu em 1967 e no em 1965, como afirmou Maria Helena Lanat.
157
como grupos, anis, corpos, espaos e subespaos vetoriais, e conceitos tais como bases,
dimenses, transformaes lineares, no faziam parte do programa oficial. Depois que o
chefe Moura Bastos leu o programa oficial, Maria Helena defendeu-se das crticas contra
sua atuao como professora da disciplina, alegando que a orientao adotada estava de
acordo com inovaes feitas em vrias universidades do pas e do exterior, que seguia as
mais recentes publicaes internacionais sobre o assunto. Aps longa discusso, foi
aprovada unanimemente a proposta do chefe Moura Bastos: que a disciplina fosse
lecionada segundo o programa vigente e que Maria Helena Lanat apresentasse um novo
programa para que fosse discutido e, se aprovado, fosse adotado no ano letivo seguinte.
352
Na reunio seguinte, ocorrida aos 6 de julho, os alunos requisitaram o adiamento da
prova de complementos de geometria e foram atendidos pelo chefe Moura Bastos. Maria
Helena Lanat apresentou um recurso no qual apresentava um novo programa para a
disciplina, mas Moura Bastos argumentou que o programa sugerido somente poderia ser
seguido no ano letivo seguinte, se aprovado pelos integrantes do departamento. Aristides
Gomes disse que no tomaria conhecimento do projeto apresentado pela assistente, uma
vez que, de acordo com o regimento interno da FF, essa era uma prerrogativa dos
catedrticos. Props ento que o problema fosse encaminhado ao Conselho
Departamental, visto que eles nada mais podiam fazer naquele caso
353
. Entretanto, na
reunio ocorrida em 18 de agosto,
(...) trouxe o Dr. Aristides da Silva Gomes apreciao do Departamento a situao
da Licenciada Maria Helena Lanat P. de Cerqueira, que ainda no se afastou dste
Departamento, pois a sua transferncia ainda no foi efetivada, no podendo, portanto,
se recusar a lecionar a disciplina Complementos de Geometria segundo o programa
aprovado pelo Conselho Departamental. Discutido o assunto, chegou-se concluso
que no mais compete a ste Departamento deliberar a respeito, visto como a aludida
professra j recebeu, da Direo desta Faculdade, comunicao acrca do programa
aprovado.
354
Em 28 de setembro, os alunos solicitaram o adiamento da disciplina Complementos
de geometria para 1968. Pedro Tavares manifestou-se favorvel ao adiamento, com uma
ressalva: desde que no ferisse os regimentos. Sua proposta foi aprovada por
unanimidade, assim como foi unanimemente reiterada a transferncia de Maria Helena

352
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA [FF, UBa]. Livro de atas, 23/05/1967.
353
Idem,06/07/1967
354
Idem, 18/08/1967.
158
Lanat. Finalmente, na ltima reunio registrada no livro de atas do departamento de
matemtica da FF, em 13 de novembro de 1967, o processo de transferncia de Maria
Helena Lanat retornou para que o chefe declarasse explicitamente que isso no implicaria
na necessidade de contratao de um outro professor, o que foi negado, visto que tal
necessidade existiria no ano letivo seguinte.
355
Dentre as assistentes de matemtica da FF, Maria Helena Lanat Pedreira de
Cerqueira foi aquela cuja trajetria mais se aproximou do padro que comeava a ser
seguido majoritariamente pelos matemticos profissionais da poca: cursos de graduao
em alguma faculdade brasileira, ps-graduao no IMPA, doutorado no exterior.
Orientada por Aristides Gomes, ingressou no curso de matemtica. Antes mesmo de
conclu-lo, o mestre incentivador escolheu-a como auxiliar voluntria; depois de formada
promoveu-a a assistente voluntria e logo depois contratou-a como instrutora de ensino.
Seguindo as lies de Aristides Gomes, estudou e lecionou geometria seguindo aos
compndios italianos, mas no se deu por satisfeita e comeou a alar vos prprios:
primeiro o IMPA, depois o curso de doutorado no concludo na Universidade de
Chicago, donde voltou trazendo a lgebra linear na bagagem.
Aristides Gomes foi certamente o principal professor do departamento de
matemtica da FF. Seu desempenho didtico era considerado excepcional, dedicava-se
integralmente matemtica, ao ensino e s suas alunas. Identificava-se perfeitamente com
as idias de Isaas Alves, razo pela qual sucedeu o eminente pedagogo baiano na direo
da FF, entre 1960 e 1964.
Todavia, nada disso foi o suficiente para evitar o desentendimento entre os dois, no
momento em que ela tentou inovar, no momento em que tentou substituir o modelo que
ele lhe ensinara, por outro modelo trazido das viagens feitas pelo mundo da matemtica.
Na verdade, estava em jogo algo mais do que as relaes pessoais entre o mestre e a
discpula. Desde 1957, quando Arlete Cerqueira Lima deixou a Bahia para estudar em So
Paulo, teve incio o confronto entre duas formas diferentes de conceber e de praticar a
matemtica, aquela que os catedrticos trouxeram da sua formao na EP, que orientava o
curso de matemtica e aquela que as assistentes conheceram nos contato que vinham
mantendo com os matemticos de outros centros do pas e do exterior.
Em meados de 1960, aquele "Centro de Estudos de Matemtica" que Arlete

355
Idem, 28/09 e 13/11/1967
159
propusera ao reitor Edgard Santos concretizara-se como Instituto de Matemtica e Fsica
da UBa (IMF), um espao institucional prprio e alternativo, onde poderiam praticar e
difundir aquela concepo de matemtica fora do raio de influncia dos catedrticos da
FF. Eles, por sua vez, sentido-se ameaados, tambm trataram de preservar o espao onde
tinham domnio das influncias inovadoras trazidas pelas suas assistentes. A atuao da
prpria Arlete talvez seja o melhor exemplo desses movimentos de busca e preservao de
espaos.
Em 1958, quando ela retornou da sua primeira viagem para So Paulo, o chefe do
departamento de matemtica solicitou ao governo do Estado que ela fosse colocada
disposio da FF, j que ela era professora do CEB. Essa solicitao foi atendida
356
. Em
outubro de 1960, quando foi contratada para reger a cadeira Complementos de geometria
e geometria superior, vaga com a aposentadoria de Elysio Lisboa, Arlete Cerqueira Lima
foi recebida com um discurso entusiasmado de Pedro Tavares:
(...) pediu a palavra o professor Doutor Pedro Tavares Filho, para dizer da satisfao
que experimentava com a presena da professora Arlete Cerqueira Lima, tecendo
elogios no s a sua vida como estudante dessa Faculdade como tambm pela carreira
brilhante que vem exercendo no curso ps-graduado e no exerccio do magistrio nesta
mesma Faculdade. Os demais professores tambm se congratularam com a presena da
professora Arlete Cerqueira Lima e fizeram suas as palavras do professor Pedro Tavares
Filho.
357
Entretanto, Arlete Cerqueira Lima teria uma carreira curta como professora do
departamento de matemtica da FF. Em dezembro de 1961, ela recusou a prorrogao do
seu contrato, embora permanecesse lecionando 3 horas semanais at 1964, quando cessou
de vez sua colaborao, pois seus projetos profissionais eram incompatveis com o que lhe
reservavam os catedrticos do departamento. A partir de 1960, Arlete Cerqueira Lima
estaria quase que totalmente absorvida pelas atividades do IMF.
A controvrsia envolvendo Maria Helena Lanat, os seus alunos de complementos de
geometria e os catedrticos do departamento de matemtica da FF foi um dos ltimos
lances dessa longa disputa de quase dez anos, que seria encerrada abruptamente alguns
meses depois com a implementao da Reforma Universitria, quando todas as atividades

356
Idem, 07/05/1958, 04/06/1958.
357
Idem, 05/10/60
160
matemticas foram transferidas para o Instituto de Matemtica, sucessor do IMF na UFBA.
O INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA:
UM FOCO DE INTERESSES CONFLITANTES
ABAFABANCA
(ritmo alegre e danante)
Gernimo
Vou comprar abafabanca
Vou comprar, vou comprar
Vou comprar o qu?
Toda casa brasileira
Que havia geladeira
Pelo ano de 1961
Naquela casa da ladeira
Tinha pitanga, areia, gua de cheiro
S quem tinha geladeira era petroleiro
S quem tinha, s quem tinha, eh, eh,
S quem tinha geladeira era petroleiro
A o peo virou burgus,
At pensou que fosse um rei
Cortinas com dinheiro
Ele fez no seu canzu
Ento veio a revoluo
E do petrleo a inflao
E o peo voltou a ser peo
E de herana o que sobrou
A geladeira e a tv, eh, eh, eh
E do sorvete do peo virei fregus
E do sorvete do peo virei fregus
Abafabanca a fruta
Que entra no liquidificador
Depois de lquida
Vai para a cuba de gelo
Toda casa brasileira
Que havia geladeira
Tinha abafabanca
163
EDGARD SANTOS E A UNIVERSIDADE DA BAHIA
EDGARD SANTOS: FORMAO E ASCENSO
Em 1958, Arlete Cerqueira Lima, jovem professora assistente voluntria da FF, fora
expulsa do gabinete de Edgard Santos, reitor da UBa por causa do seu atrevimento.
Retornando de uma viagem de estudos, durante a qual tomara conhecimento do
direcionamento dado esta cincia em So Paulo e no Rio de Janeiro, disse-lhe que a
matemtica na Bahia estava atrasada e que, por isso, pedira ao diretor cientfico do CNPq
bolsas para as demais professoras assistentes, embora pretendesse tambm fundar um
centro de estudos para desenvolver a matemtica na Bahia. Aborrecido com a sua
impertinncia, Edgard Santos interrompeu a audincia e expulsou-a do recinto.
Entretanto, ainda em 1958, ele prprio reconsiderou sua atitude, reconheceu-lhe os mritos
e convidou-a para lecionar matemtica na recm-inaugurada Escola de Geologia (EG).
Dois anos depois, delegou-lhe a incumbncia de articular a fundao de um instituto de
matemtica. O que o fizera mudar de idia assim dessa forma?
Edgard do Rego Santos nasceu em Salvador em 1894, filho de uma famlia
aristocrtica baiana. Foi sobrinho-neto do senador estadual Arajo Santos, sobrinho de
Pedro Joaquim dos Santos, magistrado do Supremo Tribunal Federal, filho do bacharel
Joo Pedro dos Santos, bem sucedido poltico da Primeira Repblica, que foi chefe da
polcia do governo Severino Vieira (1900-1904), secretrio da fazenda do governo Jos
Marcelino (1904-1908) e deputado federal na legislatura iniciada em 1906. Durante o
predomnio da oligarquia seabrista, Joo Pedro dos Santos foi afastado dos cargos pblicos
e polticos, mas foi reeleito deputado federal em 1924, quando J. J. Seabra perdeu o poder
estadual para as oligarquias calmonista e mangabeirista, cumprindo mandatos sucessivos
at o golpe de 1930.
358
Com essas referncias familiares, Edgard Santos viveu toda sua juventude na capital
baiana, acompanhando de perto as acirradas disputas polticas dos grupos oligrquicos
ao longo da Primeira Repblica. Depois de formado pela FAMED em 1917, passou quatro
anos em So Paulo, onde trabalhou sob orientao do seu tio, o cirurgio Antnio Luiz do
Rego. Casou-se com Carmem Figueira em 1922 e seguiu para a Europa, onde permaneceu

358
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 11-13 .
164
at o final de 1923, quando retornou a Salvador, onde fixou residncia, abriu um
consultrio e iniciou sua carreira de cirurgio.
359
Esse foi um perodo de intensa agitao poltica na Bahia. Em 1922, a eleio de
Arthur Bernardes para Presidente da Repblica e a ascenso de Miguel Calmon ao
Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio marcaram o incio da queda de J. J. Seabra
no mbito estadual, que se confirmou com a eleio para governador no final de 1923, da
qual saiu vencedor Francisco Marques de Ges Calmon, empossado em meados de
1924
360
. Esse ano marcou tambm a retomada da carreira poltica de Joo Pedro dos Santos
que permaneceu ocupando uma cadeira no Legislativo Federal at 1930.
Aproximadamente um ano depois, Edgard Santos teve o seu primeiro contato direto
e pessoal com o jogo da poltica oligrquica na Bahia. Em agosto de 1925, foi dispensado
doze dias depois da sua primeira nomeao interina para catedrtico da FAMED, devido a
manobras dos seus adversrios. Nova nomeao interina ocorreu em maro de 1926, em
processo que envolveu o ministro da justia. Finalmente, o concurso que o efetivou na
ctedra de cirurgia ocorreu em 1927, numa disputa em que aliados e adversrios
defenderam e atacaram a sua candidatura.
361
Quatro anos mais tarde, em 1932, Joo Pedro dos Santos e Edgard Santos voltaram a
envolver-se diretamente no jogo poltico. Joo Pedro foi um dos poucos polticos da
Primeira Repblica a aderir ao interventor Juracy Magalhes, sendo nomeado secretrio
do interior e da justia
362
. J Edgard Santos foi nomeado diretor da assistncia pblica de
sade, o servio estadual de pronto-socorro da capital. Em 1936, ainda ocupava esse cargo
e dirigia a construo do novo hospital de pronto-socorro, quando foi nomeado por
Getlio Vargas para a diretoria da FAMED.
363
Dessa forma, Edgard Santos conheceu desde cedo e bem de perto as regras do jogo
poltico da poca, no qual dominavam os grupos oligrquicos, que ocupavam os espaos
pblicos e dividiam seus territrios em zonas de influncia, no qual as decises sempre

359
Essas lutas polticas repercutiram tanto na sua formao que, em 1912, por ocasio do bombardeio federal capital
baiana, resolveu no seguir a mesma carreira do pai e optou por ingressar na FAMED. Idem, p. 14 e 26.
360
TAVARES, Lus Henrique D. Histria da Bahia; SAMPAIO, Consuelo N. Partidos polticos da Bahia na Primeira
Repblica; PANG, Eul-Soo. Coronelismo e oligarquias.
361
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 27-29.
362
Ele teve uma atuao importante na Constituinte Estadual de 1934, quando elaborou o anteprojeto do governo que
serviu de base ao trabalho constituinte. TAVARES, Lus Henrique D. Histria da Bahia, p. 394 e 399; SAMPAIO,
Consuelo N. Poder & representao.
363
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 36-37.
165
eram tomadas de acordo com os interesses dos chefes e em ateno s reivindicaes dos
seus correligionrios. Um modelo anlogo dominava tambm o ambiente acadmico, onde
os catedrticos exerciam o poder nas suas reas de conhecimento, tal como os chefes
oligrquicos faziam nos seus territrios polticos. Nas disputas pelas posies e pelos
cargos, organizavam-se para defender os seus aliados e amigos, seus discpulos, filhos,
parentes ou afilhados. Segundo Roberto Santos,
(...) Alis, havia e ainda podem identificar-se brigas de grupos na velha Faculdade,
com durao de muitas dcadas. Durante longo tempo, Edgard esteve profundamente
engajado nessas lutas, que passavam de pais para filhos e de mestres para discpulos e
geraram nmero infinito de anedotas. Eram parte integrante da vida da Bahia, tal a
importncia da Faculdade de Medicina na nossa comunidade. Com o passar do tempo
meu pai foi se envolvendo com problemas outros, referentes Universidade em geral e
poltica do ensino superior no Brasil. Os colegas que o viam distanciar-se da estreiteza
das lutas da sua escola de origem, procuravam atingi-lo, diretamente ou instigando os
estudantes, na expectativa de perturbar-lhe a carreira de grandes realizaes e crescente
prestgio.
364
Edgard Santos enfrentou com sucesso esse tipo de relao de poder ao longo de toda
sua carreira, tendo ocupado por vinte e cinco anos ininterruptos dois dos principais cargos
federais na Bahia, primeiro como diretor da FAMED, de 1936 at 1946, depois como reitor
fundador da UBa, de 1946 at 1961, num perodo muito conturbado, de grandes oscilaes
nas esferas polticas federal e local. Portanto, esse foi um jogo que Edgard Santos soube
jogar, alis, mais do que isso, ele foi um dos melhores nesse jogo.
A UNIVERSIDADE E A MODERNIZAO CONSERVADORA DA BAHIA
A UBa foi fundada em 1946, pela reunio das trs tradicionais escolas profissionais, a
FAMED, a FLDB e a EP, com a FF e a Faculdade de Cincias Econmicas (FACEB). Na
poca, as Escolas de Odontologia e Farmcia eram anexas FAMED, enquanto que a
ESBA integrou-se com as demais num segundo momento, ainda em 1946, mas depois da
fundao oficial.
365
Durante a gesto de Edgard Santos, a UBa participou destacadamente de um perodo
muito dinmico da histria baiana, quando movimentos polticos, econmicos, artsticos e
cientficos produziram profundas repercusses no Estado.
Teve muita influncia nesse perodo a Concentrao Autonomista da Bahia, uma

364
Filho de Edgard Santos, formou-se mdico pela FAMED em 1949, onde tornou-se catedrtico em 1956. Tambm foi
Reitor da UFBa, de 1967 at 1970. SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 29.
365
DEPARTAMENTO CULTURAL (UFBa). Documentos histricos.
166
duradoura faco poltica baiana. Em 1932, diversos grupos oligrquicos locais, afastadas
do poder pelo golpe tenentista, empunharam a bandeira da recuperao da autonomia
poltica do Estado e aglutinaram-se na oposio ao governo de Getlio Vargas.
Desarticulada pelo Estado Novo em 1937, a Concentrao alcanou o poder poltico local
em 1947, quando seu mais proeminente lder, Octvio Mangabeira, venceu as eleies,
assumiu o governo e comeou a implantar uma srie de projetos de modernizao
conservadora.
366
Um desses projetos tinha como finalidade introduzir o planejamento cientfico no
direcionamento das aes governamentais baianas. Ainda no governo Mangabeira (1947-
1951), Ansio Teixeira, secretrio da educao e sade, criou em 1951 a Fundao para o
Desenvolvimento da Cincia na Bahia, cujo objetivo era dar embasamento cientfico s
polticas pblicas de desenvolvimento. A Fundao financiou o convnio Estado da
BahiaColumbia University, que contou com importante participao da UBa
367
, j que seu
coordenador, Thales de Azevedo, alm de ser secretrio e presidente da Fundao,
tambm era catedrtico de antropologia da FF.
368
Alm da militncia poltica, os integrantes da Concentrao Autonomista tambm
tiveram marcada atuao no ambiente intelectual baiano. Dentre eles, destacou-se um
grupo de historiadores frente Luiz Viana Filho e Wanderley de Arajo Pinho,
inicialmente ligados FLDB, posteriormente FF e UBa
369
que se dedicou a reconstruir
a memria histrica regional, produzindo uma narrativa do passado que fez a apologia
das tradies baianas e respaldou o discurso reivindicatrio autonomista. O momento
culminante dessa escola historiogrfica foi a comemorao do aniversrio do quarto
centenrio de Salvador, em 1949
370
. Para esse evento, organizado pelo prefeito Wanderley
de Arajo Pinho, o governador Octvio Mangabeira encomendou uma srie de trabalhos

366
Sobre a modernizao conservadora na Bahia, ver GUIMARES, Antnio Srgio A. A formao e a crise da
hegemonia burguesa na Bahia; sobre a Concentrao Autonomista, ver SILVA, Paulo S. ncoras da tradio;
SAMPAIO, Consuelo N. Poder & representao.
367
Alm desse, a Fundao tambm financiou outros projetos que tiveram a participao da UBa, como por exemplo,
aqueles de pesquisa tecnolgica desenvolvidos pelo Instituto de Pesquisas Tecnolgicas da EP (IPT).
368
Sobre a participao de alunos da FF no projeto, ver AZEVEDO, Thales de. Desaparece o ltimo dos pioneiros dos
antroplogos brasileiros de formao mdica. Sobre os seminrios de antropologia na FF, ver ARQUIVOS DA
UNIVERSIDADE DA BAHIA (Faculdade de Filosofia).
369
Foram bastante profcuas as relaes do reitor Edgard Santos com os deputados federais autonomistas Luiz Viana
Filho e Alosio de Carvalho Filho, que defenderam os pleitos da UBa na comisso de oramento da Cmara.
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas , p. 104.
370
SILVA, Paulo S. ncoras de tradio.
167
histricos sobre a Bahia e sua capital a Thales de Azevedo, a Luiz Viana Filho e a outros
historiadores do grupo autonomista. Segundo Thales de Azevedo, o objetivo de
Mangabeira era "apresentar subsdios para um processo de desenvolvimento da Bahia".
371
A essa movimentao no plano poltico, encabeada pelos autonomistas at o final
dos anos 50
372
, correspondeu uma movimentao semelhante no plano econmico, pois
alguns poucos e grandes grupos exportadores, bancrios e industriais articulavam desde o
final da II Guerra um projeto de desenvolvimento regional que previa a implantao na
Bahia das atividades de explorao e refino de petrleo, das indstrias de transformao e
da petroqumica. Segundo Antnio Srgio Guimares, instituies como a Associao
Comercial da Bahia e o Banco da Bahia colaboraram decisivamente na elaborao de uma
srie de estudos sobre a situao econmica e financeira do Estado, fundamentando a
retrica de um discurso regionalista que defendia a implantao daquele projeto junto aos
poderes constitudos. Ele destacou a liderana intelectual do advogado e poltico Clemente
Mariani, que tambm foi professor da FLDB e da UBa, e tinha boas relaes com os
autonomistas
373
. Mariani assumiu a presidncia do Banco da Bahia em 1943 e os seus
relatrios anuais constituram-se num primeiro momento nas principais fontes de
informaes para aqueles estudos.
374
Edgard Santos mantinha uma relao de entendimento e cordialidade com Clemente
Mariani desde os anos 30, quando ambos colaboraram com o interventor e governador
Juracy Magalhes. Essa relao teve repercusses favorveis para a UBa quando Clemente
Mariani foi Ministro da Educao e Sade do governo Eurico G. Dutra (1947-1950). Por
exemplo, as obras do Hospital das Clnicas da Universidade foram concludas com
recursos do Ministrio e a solenidade de inaugurao, em 1949, contou com a presena do
prprio Presidente da Repblica.
375
A partir de 1955, a Comisso de Planejamento Econmico (CPE), criada por Rmulo
Almeida, Secretrio da Fazenda do governo Antnio Balbino (1955-1958), juntou-se ao
Banco da Bahia na articulao do projeto de modernizao conservadora da economia

371
AZEVEDO, Thales de. Desaparece o ltimo dos pioneiros ..., p. 165.
372
Juracy Magalhes, que governou de 1959 at 1962, foi o nico governador do perodo que no pertenceu ou no foi
diretamente apoiado pela corrente autonomista.
373
Ele foi o candidato preferido pelos autonomistas da UDN para a sucesso de Octvio Mangabeira. TAVARES, Lus
Henrique D. Histria da Bahia, p. 464-465.
374
GUIMARES, Antnio Srgio A. A formao e a crise da hegemonia burguesa na Bahia.
375
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 82.
168
baiana
376
. Alguns anos depois, a CPE constituiu-se no ncleo da ps-graduao em
economia da FACEB, implantada graas a um convnio firmado entre a Universidade e o
governo do Estado, com o objetivo de realizar estudos para a elaborao de planos para o
desenvolvimento scioeconmico regional. Tudo isso sob a liderana cientfica de
Rmulo Almeida, que era professor da FACEB.
377
Esses projetos de desenvolvimento regional comearam a ser implantados na Bahia
pelos governos estadual e federal ao final dos anos 40, quando teve incio um novo
processo de industrializao que culminou com a integrao da economia do Estado ao
processo de crescimento monopolista do capital industrial que ocorria centralizado na
regio sudeste do pas
378
, encerrando o longo perodo de decadncia e estagnao
econmica iniciado ainda no sculo XIX
379
. Nesse perodo foram feitos alguns
investimentos estatais em infra-estrutura (e.g., BR 116RioBahia, Hidroeltrica de Paulo
Afonso), mas, os marcos decisivos para essas mudanas foram a localizao de reservas
petrolferas no Recncavo baiano, o inicio das atividades de prospeco e extrao do leo,
a instalao da Refinaria Nacional de Petrleo em Mataripe em 1950 e a fundao da
PETROBRAS em 1953
380
. Esses investimentos, por sua vez, induziram uma srie de outras
atividades, tanto na rea industrial, quanto nas reas comerciais e culturais.
Por exemplo, pouco tempo depois da fundao dessa empresa estatal, Edgard Santos
administrou a implantao de um curso de especializao em geologia do petrleo, para o
qual a UBa cedeu imveis e instalaes e a PETROBRAS contratou em regime de tempo
integral professores especialistas estrangeiros e comprou novos equipamentos. O sucesso
dessa iniciativa fez com que as duas instituies se articulassem em novos projetos. Um
deles foi a EG, cujo curso de graduao foi implantado em 1957.
381
Em suma, durante a gesto do reitor Edgard Santos, desde o seu incio, a UBa esteve

376
GUIMARES, Antnio Srgio A. A formao e a crise da hegemonia burguesa na Bahia.
377
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 99-100.
378
GUIMARES, Antnio Srgio A. A formao e a crise da hegemonia burguesa na Bahia, p. 7-10.
379
CRUZ, Rossine C. da. Bahia: exemplo de desconcentrao econmica concentrada".
380
A localizao do primeiro poo no Lobato remonta a 1930, feita pelo agrnomo Manuel Incio Bastos e atestada
pela EP. Ao longo daquela dcada alguns tcnicos do Departamento Nacional de Pesquisa Mineral (DNPM) fizeram
inspees e perfuraes na regio, mas os resultados dos seus relatrios foram sempre negativos. Com a criao do
Conselho Nacional do Petrleo, o DNPM enviou novas sondas ao Lobato, que iniciaram uma srie de perfuraes em
setembro de 1937, mas, o petrleo jorrou no poo do Lobato apenas em janeiro de 1939. A BAHIA e o petrleo. A
TARDE.
381
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 87-88; CARVALHO, Maria do Socorro S. Imagens de um tempo em
movimento, p. 129.
169
na vanguarda daqueles movimentos que buscavam redirecionar os rumos polticos e
econmicos da Bahia. Na sua freqente interlocuo ou interao com lideranas polticas,
intelectuais e cientficas, como Clemente Mariani, Rmulo Almeida, Thales de Azevedo,
Ansio Teixeira, Luiz Viana Filho e tantos outros, Edgard Santos atuou muitas vezes em
favor da realizao de uma srie de empreendimentos fundamentais para a elaborao,
defesa e implantao do referido projeto regionalista de modernizao conservadora.
Todavia, esse no o aspecto da gesto de Edgard Santos que vem recebendo maior
destaque pelos historiadores que enfocam a trajetria da Universidade naquele perodo.
Na maioria dos casos, a valorizao e o desenvolvimento das artes, da msica, do teatro,
da dana e das letras tem sido destacada como a principal caraterstica da administrao
universitria que ele desenvolveu ao longo dos seus sucessivos mandatos.
Juara Pinheiro, por exemplo, concluiu que, na Bahia, "a insero da Dana Moderna no
mbito do ensino superior fez parte de uma sucesso de acontecimentos que, entrelaados,
integraram um nico projeto - o da Universidade da Bahia - orientado por Edgard Santos".
Segundo ela, esse projeto foi marcado pela presena marcante das artes, que "conferiu e
ainda confere um trao singular a essa Instituio Superior de Ensino, se comparada s suas
congneres contemporneas"
382
.
Na sua pesquisa, informada principalmente por depoimentos de indivduos que
fizeram parte da vida cultural e artstica de Salvador, que conviveram com as idias e as
aes do reitor e sofreram as suas influncias, Juara Pinheiro deparou-se com um mito
Edgard Santos, que ela se props desfazer
383
, pois, para ela,
A presena de um conjunto preponderante de Escolas de Arte no contexto
universitrio, e, sobretudo a configurao de uma nova viso de poltica universitria,
dentro da qual a atividade de extenso integrou-se atividade de ensino (...) permitiu
concluir-se: o projeto de Edgard Santos, para ser melhor compreendido, deveria ser
considerado no plano da utopia. A utopia que no se perdeu na perfeio irrealizvel,
nem se acomodou perenizao de uma situao dada, reacionria e conservadora, mas
que ousou sonhar com uma realidade no existente, como possvel (...)
384
Na "primeira e fundamental explicao que o estudo oferece", sem fazer uma referncia
mais efetiva ou precisa aos movimentos dos grupos locais e s suas repercusses polticas
e econmicas, as quais mencionei anteriormente, Juara Pinheiro remeteu o leitor aos

382
PINHEIRO, Juara B.M. Edgard Santos e a origem da Escola de Dana..., p. 3.
383
Idem, p. 41.
384
Idem, p. 80.
170
movimentos de redemocratizao poltica e de desenvolvimento econmico de mbito
nacional, acentuando a prioridade da "construo do Brasil novo e moderno" no governo JK,
quando a cultura, a educao e as universidades teriam sido privilegiadas: "O alargamento e
a flexibilidade das estruturas de poder, no contexto das metas desenvolvimentistas e
redemocratizantes, resultaram por influir num idntico comportamento em relao aos destinos da
educao, numa abertura e atendimento econmico a projetos arrojados."
385
Segundo Juara Pinheiro, essas foram as condies polticas e econmicas favorveis
que tornaram possveis a concretizao em aes das idias e projetos de Edgard Santos.
De acordo com ela, a proposta educativa do reitor era fundamentada numa concepo
humanstica e tinha por finalidade a formao de um homem plural. Sua estratgia
articulava as atividades de pesquisa, ensino e extenso, que contemplariam
indistintamente as cincias, as letras e as artes.
386
Todavia, como seria possvel realizar essas idias e projetos se, de acordo com as
manifestaes do Conselho Universitrio, a UBa enfrentava uma crnica carncia de
recursos financeiros? O prestgio poltico do reitor, as suas boas relaes com os sucessivos
presidentes da Repblica, de Vargas a JK, seu bom relacionamento com uma srie de
organismos internacionais, tudo isso lhe propiciou acesso a recursos federais e
internacionais, muitas vezes sob a forma de convnios destinados a projetos especficos, os
quais ele administrou com bastante autonomia e de forma bastante centralizada. Alis, a
centralizao administrativa durante a gesto de Edgard Santos constituiu-se em motivo
de desentendimentos com seus adversrios, que o acusavam de se apropriar do poder
para afastar do caminho aqueles indivduos que estivessem se interpondo na consecuo
dos seus planos.
387
Portanto, concluiu Juara Pinheiro, Edgard Santos tinha um projeto humanista para a
UBa, teve o prestgio poltico, os recursos materiais e financeiros para concretiz-lo, assim
como soube tambm aproveitar o ambiente cultural e artstico soteropolitano: "A idia de
permeabilidade entre cultura intra e extra-universitria parece ter sido muito forte na viso de
Edgard Santos (...) [ele] acolheu e tirou vantagem da conjuntura e do ambiente cultural e artstico,
projetando-o, utopicamente, em direo ao futuro"
388
. Segundo ela, o reitor soube aproveitar

385
PINHEIRO, Juara B.M. Edgard Santos e a origem da Escola de Dana..., p. 81.
386
Idem, p. 82.
387
Idem, p. 84.
388
PINHEIRO, Juara B.M. Edgard Santos e a origem da Escola de Dana..., p. 84.
171
"aquela velha histria da Bahia ser o celeiro das artes e, portanto, o lugar natural para a ocorrncia
de experincias plurais", aplicando aos seus projetos os recursos disponveis. Todavia, a
autora ressaltou que "tal interpretao j no abrange a totalidade do projeto universitrio de
Edgard Santos. Ela d conta [apenas] do universo das manifestaes artsticas (...)".
389
Mesmo considerando proveitoso o resgate das concepes e projetos de Edgard
Santos realizado por Juara Pinheiro, argumento que no foi completo o percurso que
percorreu no sentido de encontrar o homem e desfazer o mito, na medida em que no foi
possvel localizar de forma minimamente precisa os seus projetos cientficos-literrios-
artsticos no movimento cultural mais geral de modernizao conservadora que teve lugar
na Bahia naquele perodo e do qual a UBa, sob a liderana do prprio, participou de forma
destacada.
Na minha opinio, ainda falta encontrar o lugar das manifestaes artsticas
patrocinadas pelos reitor Edgard Santos na obra polifnica entoada pelos diversos grupos
de atores baianos do perodo, que tinham em comum a reverncia a um mesmo conjunto
inicial de motivos temticos a autonomia, o desenvolvimento, a democracia, o
liberalismo e o progresso da Bahia, mas se afastavam em arranjos dissonantes, em
harmonias incompatveis, to logo suas lideranas entravam em disputa pelos papeis
protagonistas e ensaiavam seus solos entrechocantes.
Possivelmente pela falta de referncias mais precisas na prpria histria da Bahia,
por referenciar-se genericamente apenas nos projetos "democratizantes e
desenvolvimentistas" oriundos da esfera federal, que atingiram seu ponto mximo no
governo JK, Juara Pinheiro acabou apresentando Edgard Santos como paladino da
modernidade e do progresso, que teve que se defrontar contra grupos reacionrias locais,
que no foram convenientemente identificados, cujas idias e projetos no foram
apresentadas.
Ora, a defesa da modernidade, isto , da reformulao, da mudana dos princpios
fundadores nos vrios setores da produo cultural, da negao e da ruptura com uma
cultura precedente
390
, no era privilgio de Edgard Santos e dos seus correligionrios.
Outras lideranas e outros grupos tambm disputaram contra ele a primazia de empunhar
essa bandeira e de conduzi-la na direo que julgavam mais apropriada ou conveniente,

389
Idem, p. 86.
390
Idem, p. 87.
172
conforme as concepes que lhes eram prprias. Mas, durante muito tempo, o reitor e o
grupo que liderava foram os vencedores, e os vencidos, como de costume, no tm lugar
privilegiado na histria.
Alm das questes programticas ou ideolgicas, durante muito tempo e ainda
naquele perodo, como j ressaltaram alguns autores
391
, as disputas entre grupos rivais,
fossem partidrias e entre polticos profissionais, fossem acadmicas e entre intelectuais,
tambm se orientavam pela afirmao ou negao do prestgio e do poder dos chefes ou
lderes, pelo atendimento s convenincias e interesses dos grupos, s reivindicaes dos
correligionrios, apadrinhados e clientes.
Todavia, os poucos trabalhos que trataram dessa temtica e daquele perodo,
reiteraram a mesma tese de Juara Pinheiro
392
, mesmo quando tambm enfocaram as
disputas entre os grupos. Para Antnio Risrio, por exemplo, a realidade soteropolitana da
poca foi constituda por algo mais do que condies favorveis inovao intelectual e
artstica. Segundo ele, existiu nesse perodo uma forte oposio conservadora e
provinciana presena de intelectuais de diversas reas que trouxeram propostas inditas,
ousadas e experimentais, que foram patrocinadas, apoiadas ou incentivadas pela UBa, sob
a direo de Edgard Santos. Na sua avaliao, as lideranas artsticas e intelectuais que
gravitavam em torno do reitor sofreram uma importante derrota no incio dos anos 60,
quando ocorreu a sua demisso sob a presso dos setores adversrios, tanto no mbito
acadmico, quanto na esfera social mais ampla.
393
Embora no concorde com a interpretao que posiciona Edgard Santos como
paladino da modernizao cultural baiana, no posso negar que, de fato, no final dos anos
50 e incio dos 60, quando se concretizaram as principais iniciativas de Edgard Santos nas
artes, como tambm nas demais reas
394
, o seu trabalho na direo da Universidade foi
duramente questionado pelos seus adversrios, e muitos deles alegavam que tais
atividades constituam-se num desvio das funes da universidade e que os recursos
dispensados para aqueles fins deveriam ser redirecionados para o atendimento das

391
No mbito poltico, veja o conceito de oligarquia proposto por PANG, Eul-Soo. Coronelismo e oligarquias; No
mbito intelectual, veja MACHADO NETO, A. L. A Bahia intelectual (1900 - 1930).
392
CARVALHO, Maria do Socorro S. Imagens de um tempo em movimento.
393
RISRIO, Antnio. Avant-garde na Bahia.
394
A Escola de Msica foi fundada em 1954; as escolas de Dana e Teatro em 1956; a Escola de Geologia em 1957; o
Instituto de Qumica em 1958; a Escola de Administrao em 1959; em 1960 foi inaugurado o novo prdio da EP e o
da FLDB em 1961.
173
necessidades convencionais da instituio. Ou seja, os adversrios de Edgard Santos,
principalmente aqueles localizados nas unidades de maior prestgio, no admitiam a
transferncia de recursos e poder para setores emergentes, que teriam sido, de um forma
ou de outra, privilegiados pelo reitor. Mas, na minha opinio, para muitos dos seus
adversrios a questo no era conceitual, mas pragmtica. Isto , como tentarei mostrar
adiante na minha anlise sobre o IMF, a questo primordial para muitos adversrios de
Edgard Santos no estava em adotar ou no a modernidade, o desenvolvimento ou o
progresso, mas estava na disputa por quem iria administr-la, por quem teria o poder, por
quem teria os recursos que estavam sendo viabilizados para a sua implantao.
Esse processo atingiu o seu limite mximo em meados de 1961, quando Edgard
Santos foi mais uma vez escolhido pelo Conselho Universitrio para encabear a lista dos
candidatos dentre os quais o presidente Jnio Quadros deveria escolher um para nomear
Reitor. Mas, frustrando as expectativas de Edgard Santos e dos seus correligionrios, o
presidente nomeou Albrico Fraga, o segundo nome da lista.
EDGARD SANTOS E OS INSTITUTOS CENTRAIS DE CINCIAS
Retorno, portanto, pergunta formulada no incio desse captulo: por que Edgard
Santos reconsiderou sua atitude, reconheceu os mritos da jovem professora Arlete
Cerqueira Lima e delegou-lhe a incumbncia de articular a fundao de um instituto de
matemtica em meados de 1960?
Na verdade, deveria perguntar primeiro por que ele irritara-se, aborrecera-se com as
iniciativas de Arlete Cerqueira Lima? Um paladino da modernizao, um educador
revolucionrio, um intelectual visionrio, um administrador do futuro, no teria sido um
pouco mais tolerante com os arroubos juvenis da professora, no estaria um pouco mais
atualizado em relao queles aspectos cientficos da vida universitria?
Edgard Santos era tudo isso, ma non tropo. O Reitor da UBa foi, na minha opinio,
um lder que soube jogar como poucos segundo as regras polticas do seu tempo.
A Comisso Supervisora do Plano dos Institutos (COSUPI), rgo vinculado ao
Ministrio da Educao e Cultura, comeou a funcionar naquele mesmo ano, em fevereiro
de 1958, com o objetivo de implementar a poltica federal de criao de institutos
especializados que centralizariam as atividades cientficas das universidades nas suas
174
respectivas reas
395
. Edgard Santos, sempre muito bem articulado com os crculos oficiais
federais, revelou mais uma vez essa sintonia quando comeou a trabalhar para fundao
dos institutos bsicos a partir daquele momento. Dessa forma, ao mesmo tempo em que
atenderia poltica da COSUPI, utilizaria os recursos da provenientes para atender aos
interesses dos novos grupos cientficosacadmicos que se formavam na universidade,
atraindo-os para reforar o seu grupo poltico e o seu derradeiro projeto acadmico, e
enfraquecendo as posies dos seus adversrios, na medida em que estenderia seu raio de
ao e poder para reas cientficas dominadas at ento exclusivamente pelos catedrticos
da EP e da FF. Segundo Roberto Santos:
Estava em marcha a modernizao da Universidade, com a clara percepo que tinha
o reitor, do papel que cabe na formao de novos tipos de profissionais, necessrios ao
cumprimento de tarefas diversificadas, oriundas da nova fase de desenvolvimento
econmico desencadeado na Bahia no fim da dcada de 50 e comeo dos anos 60,
graas presena do petrleo no nosso subsolo.
396
Edgard Santos, sabendo que sua aposentadoria compulsria chegaria em 1964,
quando completaria setenta anos, ambicionava encerrar em grande estilo seu ltimo
mandato, deixando para a posteridade uma imagem identificada com as mais importantes
e audaciosas contribuies para o ensino superior no Brasil. Para Roberto Santos, seu pai
anteviu precocemente os rumos que a universidade brasileira iria tomar e estava
preparando-se para dirigir a UBa para a vanguarda dos novos acontecimentos. Ele
recordou os debates que tiveram sobre o projeto de Ansio Teixeira e Darcy Ribeiro para a
universidade que seria implantada em Braslia. Lembrou-se tambm que o Reitor,
identificando-se com essas propostas, desencadeou uma srie de medidas preliminares
para a implantao na universidade baiana dos novos institutos que abrigariam as
atividades cientficas bsicas:
Meu pai estava entusiasmado com a concepo proposta por Ansio Teixeira e
Darcy Ribeiro, para a Universidade de Braslia, em organizao. De um lado, pensava
na estratgia de como adaptar a UFBa s novas idias. De outra parte, procurava
convencer-me de este era o caminho do futuro (...) Vivamos estes debates quando foi
meu pai preterido na nomeao para mais um mandato de reitor, o ltimo que exerceria
antes de aposentar-se. Instalou-se clima de revanchismo contra tudo o que ele havia

395
A primeira comisso era formada pelos professores Ernesto Luiz de Oliveira Jnior, Flvio Suplicy de Lacerda e
Otvio Reis de Catanhede de Almeida. Na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, por exemplo, Ernesto Luiz de
Oliveira Jnior fez uma visita prvia ao Reitor Elyseu Paglioli em junho de 1957, para apresentar a proposta do
futuro convnio. Na UBa, a instalao do Instituto de Qumica resultou do convnio firmado com o COSUPI em
junho de 1958. TIETBOHL, Ary Nunes. Depoimento.
396
SANTOS, Roberto F. Vidas paralelas, p. 89.
175
realizado. Na Faculdade de Medicina, particularmente, uns poucos desafetos que
insistiam em combat-lo, se consideravam vitoriosos e entenderam que deveriam apagar
a memria do que ele havia representado para a Bahia e para a Universidade. Foi um
perodo de incompreenses, de radicalizao e de tumultos, que haveria de durar pouco
tempo.
397
Esses eram, portanto, motivos bastante fortes para que Edgard Santos dedicasse um
pouco da sua ateno para as cincias bsicas, empreendendo uma srie de aes para
reorientar sua trajetria na Universidade. Com efeito, aposentara-se recentemente Paulo
Pedreira de Cerqueira, catedrtico de fsica da FF e da EP, e seria necessrio contratar um
novo professor para substitu-lo. Em 1957, Rmulo Almeida apresentou o fsico Ramiro
Porto Alegre Muniz para Edgard Santos, que o nomeou para ocupar o lugar vago na FF e a
diretoria da EG
398
. Ramiro registrou em um depoimento as suas lembranas do seu
primeiro encontro com Isaas Alves, diretor da FF:
O Isaas Alves era uma pessoa de muito prestgio, embora com idias conservadoras,
e no gostou quando eu fui contratado pelo reitor Edgard Santos, que telefonou para ele
e avisou:
Vai chegar a o Sr. Fulano de Tal, que eu contratei no Rio de Janeiro.
Ento, quando eu me apresentei, ele disse assim:
Voc aquele menino que o Reitor contratou l no Sul?
Ento eu reagi e disse
O Senhor me respeite! Eu sou professor!!
Comeamos a conversar e a segunda coisa que ele me disse foi:
O Senhor foi contratado em tempo integral, mas no tenho servio para o Senhor o
dia inteiro.
Mas, quem define o meu servio sou eu, sou eu o professor da matria, o Senhor
o diretor, que deve cuidar da burocracia da Faculdade...
Sem querer detratar Isaas, ele era apenas uma pessoa conservadora e antiga, com
muitas outras qualidades, mas que no estava avaliando com clareza o significado das
coisas. Ele no estava muito feliz. Edgard estava torcendo o brao dele para impor um
candidato de fora. A reao dele foi contra isso.
Na verdade, eles queriam nomear Nolasco? [Pergunta do entrevistador]
No, isso a foi depois. A Faculdade era um organismo vivo, tinha a participao de
vrias pessoas, de vrios quadrantes, mas na rea da fsica as pessoas eram da Escola
Politcnica, embora a faculdade tivesse sua dinmica prpria, o que permitiu que eu
fosse para l, j que eu no era da tradio da engenharia. Eu me lembro que o curso de
fsica geral e experimental era ministrado pelo professor Paulo Pedreira de Cerqueira e
seu assistente era o Nolasco (...) Eles estavam l porque eram engenheiros, eram da

397
Idem, p. 139.
398
Ramiro de Porto Alegre Muniz, gacho nascido em 1926, comeou seu curso de fsica na FNFi em 1949, mas
transferiu-se para a Universidade da Califrnia, Berkeley, em 1952, contemplado com uma bolsa do CNPq. L,
concluiu a graduao e o mestrado, mas teve que retornar em 1956, quando iniciava o doutoramento, por causa da
crise financeira que provocou o cancelamento da sua bolsa. No retorno ao Brasil, no conseguiu emprego na sua rea
profissional em nenhuma das instituies de ensino ou pesquisa existentes poca, razo pela qual foi trabalhar no
Conselho de Desenvolvimento, um recm-inaugurado instituto de pesquisas econmicas, onde conheceu Rmulo
Almeida. MUNIZ, Ramiro de Porto Alegre. Depoimento. Salvador, 1985.
176
Escola Politcnica e naturalmente foram levados para serem professores da Faculdade
de Filosofia. Na Politcnica eles eram os donos da fsica, quando comearam a aparecer
outros donos na Faculdade de Filosofia, ento surgiram os conflitos, as dificuldades.
Quando eles quiseram nomear o Nolasco eu reclamei, fui falar com o diretor, o
Magalhes Neto, ele pediu que eu fizesse uma carta, eu escrevi um documento na hora e
propus que fosse nomeado o lvaro da Silva Ramos, que era do Instituto de Tecnologia
da Bahia, que j tinha feito uma especializao nos EUA, em espectroscopia, se no me
engano. Eu achei que deveria pegar o lvaro e botar l, pois j que tinha a turma da
Escola Politcnica, eu tambm tinha que formar a minha turma, trazendo pessoas. Ento
eu me aproximei muito do pessoal da matemtica, pois eles tinham a mesma dificuldade
que eu tinha, j que os donos da matemtica tambm eram os professores da Escola
Politcnica.
399
No importava quem era Ramiro de Porto Alegre Muniz, qual era a sua formao
profissional, seus mritos acadmicos e sua experincia cientfica. Essas informaes
tinham pouca importncia, pois, na hora de preencher uma vaga de professor, o fator mais
importante era mesmo a procedncia do candidato, isto , quem o indicava, quem era o
seu patrono, qual era o grupo ao qual ele estava filiado e a quem ele seguiria. Alm disso,
Ramiro era um estrangeiro e esse era um atributo por si s bastante desabonador, segundo
se depreende do depoimento de Ktia Mattoso, historiadora grega que chegou Bahia em
1957:
A Bahia me foi imposta por acaso: descobrira-se petrleo na regio do Recncavo
(...) e para l seguiu o meu marido, gelogo, encarregado de fundar a primeira escola
brasileira especializada no assunto. Salvador tinha ento meio milho de habitantes, mas
(...) era uma "bela adormecida", aparentemente estagnada no tempo (...) Os grupos
haviam levantado barreiras que os tornavam pouco acolhedores diante de
"estrangeiros", incluindo-se nestes os brasileiros oriundos de outros estados.
Pernambucanos, sergipanos, paulistas, cariocas ou mineiros, todos eram imediatamente
reconhecidos e colocados em seu lugar: fora! (...) decadncia alguma diminua o
prestgio dos senhores de engenho. A lembrana de grandezas passadas era fielmente
conservada por meio de uma tradio oral (...) Essa antiga elite formava um grupo
fechado (...) Os "novos ricos", brasileiros ou estrangeiros, eram considerados com um
desdm (...) Fonte de poder e de relativa segurana, o servio pblico era considerado
por essas famlias tradicionais como a nica atividade compatvel com sua condio e
seu desejo de mando. Depois de estudar engenharia, direito ou medicina, abria-se
naturalmente, aos filhos dessa elite, uma carreira qualquer de funcionrio. Os
"concursos" selecionavam regularmente os integrantes das famlias conhecidas. Feita a
nomeao, o jogo se perpetuava: o descendente de antigos proprietrios (...) ou de
grandes negociantes continuava favorecendo seus pares nas promoes. Isso no
impedia, no entanto, que se perpetuasse a velha prtica de prestar favores a amigos mais
modestos, formando assim uma clientela fiel (...) Alm de ser uma honra e uma fonte de
remunerao segura, servir ao Estado trazia o prestgio, garantia o desempenho do papel
de protetor e renovava a influncia, real ou suposta, de quem geria uma parcela do

399
MUNIZ, Ramiro de Porto Alegre. Entrevista.
177
poder.
400
Ao contrat-lo como professor de fsica da Faculdade, o reitor Edgard Santos invadiu
o territrio dominado por Isaas Alves e rompeu com a hegemonia dos catedrticos da EP
naquela rea. Isso gerou um desequilbrio no complicado quadro das disputas pelas
posies acadmicas: quando quiseram nomear o engenheiro Hamilton Nolasco, assistente
de Paulo Pedreira de Cerqueira, Ramiro Porto Alegre reagiu e forou a nomeao de
lvaro Ramos, tambm oriundo da EP. Mas, nesse caso, como ele admitiu, estava
formando a sua prpria equipe, estava identificando seus prprios aliados, dentre eles, as
mulheres professoras assistentes de matemtica da FF, que tambm reivindicavam um
espao onde pudessem atuar livres das constries dos catedrticos da FF.
Destaco outro trecho do depoimento de Ramiro de Porto Alegre Muniz, no qual
contou como foi convencido por Edgard Santos a aceitar o cargo de diretor da EG em 1957.
Naquele momento, era crucial para o reitor ter pessoas de sua confiana ocupando
posies que se tornariam estratgicas em pouco tempo:
Ramiro, eu preciso que voc seja o Diretor da Escola de Geologia, para organiz-la
a partir do zero, pois no existe nada, somente o papel, disse-me Edgard Santos.
Ento eu lhe respondi:
Olha, no d, porque eu no sou gelogo, eu sou fsico e no tenho conhecimentos
de geologia para organizar uma escola.
Isso no problema, pois voc ter todo o assessoramento dos gelogos da
PETROBRAS que esto em Salvador. Mas necessrio um professor da Universidade
para coordenar todo processo.
Mas como eu continuava resistindo idia, ele disse:
Se voc no aceitar, eu terei que nomear quem eu no quero e se eu tiver que
nomear quem eu no quero, ano que vem eu no renovarei o seu contrato.
401
E por que razo Edgard Santos fez questo de nomear para l um professor que
considerava da sua mais estreita confiana? Porque sabia da importncia estratgica que
essa escola teria daquele momento em diante, por conta da sua posio nas relaes da
UBa com a PETROBRAS. Por razes anlogas ele resolveu apoiar a aliana do prprio
Ramiro Muniz com as professoras de matemtica da FF, lideradas por Arlete Cerqueira
Lima e Martha Dantas, por ocasio da fundao do IMF, trs anos depois.
As aes nesse sentido comearam a se suceder. Em fevereiro de 1958, Omar
Catunda passou o perodo de frias de vero ministrando um curso de funes analticas

400
MATTOSO, Ktia de Queirs. Bahia, sculo XIX: uma provncia no imprio, p. 9-12.
401
MUNIZ, Ramiro de Porto Alegre. Entrevista.
178
na UBa
402
. Ainda nesse ano, Edgard Santos convidou Arlete para lecionar matemtica na
EG. Em 1959, ela retornou a So Paulo para mais um perodo de estudos orientados por
Omar Catunda, sendo acompanhada dessa vez pela colega Maria Augusta de Arajo
Moreno. Martha Dantas foi sua substituta na EG.
Relembrando a movimentao desse perodo, Arlete Cerqueira Lima declarou
recentemente "que o meu salrio era o dobro do de um catedrtico"
403
. As diferenas entre os
salrios que eram pagos aos professores contratados pelo reitor com os recursos
provenientes dos convnios que administrava autonomamente e de forma centralizada e
os vencimentos regulares do catedrticos era certamente um dos motivos das repercusses
negativas provocadas junto aos seus adversrios. Um bom exemplo dessas repercusses
ocorreu algum tempo depois do incio dos trabalhos na EG, quando Ramiro de Porto
Alegre Muniz recebeu a visita de um catedrtico da EP na sala da direo. O Reitor dera-
lhe carta branca para formar a equipe de professores, mas o catedrtico foi pessoalmente
protestar por no ter sido consultado para a escolha do professor que iria atuar na sua rea
de conhecimento. Como ele se atrevera a nomear algum sem consult-lo? Era o
catedrtico da EP naquela rea e sua autoridade no poderia ser desrespeitada daquela
forma!!
404
A fundao do IMF, em meados de 1960, resultou da aliana formada pelas
professoras de matemtica Arlete Cerqueira Lima e Martha Maria de Souza Dantas, pelo
professor de fsica Ramiro de Porto Alegre Muniz, pelo reitor Edgard Santos, pelo
matemtico Omar Catunda e pelo matemtico Leopoldo Nachbin, do IMPA do Rio de
Janeiro.
Ao chegar de So Paulo, visito Edgard Santos, que me prope organizar um Instituto
de Matemtica. Eu estava com carta branca para procurar, no Brasil, um matemtico
competente para dirigi-lo. Escrevo a Leopoldo Nachbin, o grande mentor da
Matemtica na poca e passo-lhe a responsabilidade.
A proposta vazou e as escolas tradicionais da UFBa que tinham matemtica em seu
currculo rejeitaram, com violncia, a criana ainda em gestao.
Senti-me muito s e tive a feliz idia, motivada pela presena constante de Ramiro
no meu cotidiano, de propor ao Reitor a fundao de um Instituto de Matemtica e
Fsica em vez de um Instituto de Matemtica.
Aceita a proposta, sentamo-nos e estruturamos os "institutos irmos".
Nesse nterim, Leopoldo me escreve indicando o nome de Rubens Gouveia Lintz

402
ARQUIVOS DA UNIVERSIDADE DA BAHIA (FACULDADE DE FILOSOFIA), v. VI, p. 245, 1957-1958.
403
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 44.
404
MUNIZ, Ramiro de Porto Alegre. Entrevista.
179
para Diretor, assumindo Ramiro a chefia do setor de Fsica.
405
Para as jovens baianas e para as lideranas matemticas como Omar Catunda e
Leopoldo Nachbin, a instalao do IMF seria o primeiro passo no sentido de implantar na
UBa os mesmos padres de exerccio profissional da matemtica que j estavam em
vigncia nas instituies centrais de So Paulo e do Rio de Janeiro e em outras instituies
como o IFM
406
. Para o reitor Edgard Santos, o IMF seria mais um componente do seu
projeto acadmico para a UBa, cuja implantao na sua ltima gesto fecharia com chave
de ouro a sua longa passagem frente dos destinos da instituio.
IMF: PRIMEIRO PERODO (1960-1962)
O paulista Rubens Gouveia Lintz, engenheiro formado pela Escola Politcnica de So
Paulo, que doutorara-se em matemtica na Universidade de So Carlos, chegou na Bahia
em agosto de 1960 para assumir a direo do IMF e dar incio aos primeiros cursos,
seminrios e pesquisas do seu departamento de matemtica. As atividades do
departamento de fsica, que ficariam sob a responsabilidade de Ramiro de Porto Alegre
Muniz, tiveram seu incio atrasado, pois ele decidiu atender a um convite para transferir-
se para a Universidade de Braslia (UnB) naquele ano. Antes, porm, conseguiu a
indicao dos fsicos Waldez Alves da Cunha e Luiz Felippe Perret Serpa, professores do
Instituto Tecnolgico da Aeronutica (ITA), em So Jos dos Campos, So Paulo, que
foram contratados e chegaram para o IMF em fevereiro de 1961.
407
Lintz admitiu que, fosse para a matemtica, fosse para a fsica, para fazer do IMF um
centro de pesquisa e ps-graduao, seria necessrio cumprir algumas etapas
preliminares:
Entretanto, dado o [es]tado incipiente e primitivo dessas cincias na Bahia a principal
preocupao do IMFUBa nesses dois ltimos anos (que tambm o ser nos prximos
anos) a formao do pessoal habilitado para a pesquisa.
Para isso foi organisado o programa de estudo anexo que vir dar uma preparao
suficiente para enfrentar o doutoramento.
O departamento de Fsica tem programa anlogo.
Contudo j se planejam pesquisas no intuito de iniciar o pessoal uma atividade j

405
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 46.
406
Fundado em 1954, o IFM foi uma das primeiras instituies fora do eixo So PauloRio de Janeiro a implantar de
forma sistemtica e continuada padres profissionais de exerccio da matemtica anlogos aqueles implantados na
FFCL e na FNFi. Veja nota 64.
407
CUNHA, Waldez Alves da. Um mestre e sua aula, p. 51.
180
mais especializada e avanada paralelamente aos seus estudos de base.
408
A equipe local foi inicialmente composta de jovens estudantes, recm-formadas e
professoras do curso de matemtica da FF [Anexo: Departamento de Matemtica, IMF,
1961], que participaram dos cursos e seminrios que foram oferecidos pelo IMF [Anexos:
Cursos (1960-1962); Seminrios (1960-1962)]. Para ministrar esses cursos Lintz contou com
a presena de matemticos provenientes de outros centros, nacionais ou estrangeiros
[Anexo: Professores Visitantes (1960-1962)], com formao j completa ou pesquisadores
experimentados, que fizeram visitas curtas por perodos de at seis meses, embora seu
projeto fosse poder receb-los por um perodo mais longo, contratando-os para formar e
liderar uma equipe de pesquisa na rea da sua especialidade. Ele tambm pretendia
equipar a biblioteca com uma coleo mnima de livros e revistas: "Em face de propostas
recebidas de vrias firmas especializadas fez-se uma estimativa de que o mnimo necessrio para se
adquirirem as principais colees de revistas de U$ 40.000."
409
Um primeiro aspecto a ser destacado com a leitura dessas tabelas o contedo
matemtico trabalhado nas diversas atividades realizadas no IMF. Anlise matemtica,
lgebra moderna, lgebra linear, topologia, equaes diferenciais, geometria diferencial e
anlise funcional foram algumas das disciplinas que comearam a ser abordadas
regularmente nos seminrios, cursos e conferncias ministrados a partir da fundao do
IMF, que constituiu-se dessa forma num marco da introduo desses temas na UBa. De
fato, ou esses temas estavam nominalmente ausentes dos programas, ou, quando faziam
parte dos programas, no eram de fato lecionados nos cursos at aquele momento, tanto
na FF, quanto na EP. Embora a estrutura curricular e os programas de matemtica
adotados na EP e na FF fossem normalmente idnticos, ou quase idnticos, queles das
instituies modelo sediadas no Rio de Janeiro, a Escola Nacional de Engenharia e a FNFi,
que, na maioria das vezes, j continham muitos dos assuntos listados acima, os cursos
efetivamente ministrados no cumpriam na grande maioria dos casos os programas
prescritos, de modo que, ainda no final dos anos 50, a matemtica ensinada nos cursos
superiores da UBa limitava-se basicamente ao clculo diferencial e integral, s geometrias
analtica, descritiva e projetiva e lgebra que fazia parte dos programas do ensino mdio.
Estruturas algbricas e topolgicas, lgica e teoria dos conjuntos, anlise na reta e nos

408
INSTITUTO DE MATEMTICA E FISICA (UBa). [Relatrios e programas de atividades, 1960-1962].
409
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA (UBa). Atividades [1960-1962]
181
espaos reais n-dimensionais, dentre outros assuntos, que j se constituam na base da
formao do profissional especializado para realizar pesquisas matemticas, nos mesmos
padres daquelas que eram realizadas no Rio de Janeiro, em So Paulo ou em Recife,
passaram de fato a ser trabalhados regularmente a partir do incio das atividades do
IMF.
410
Em particular, destaco o projeto de Rubens Lintz [Anexo: Projetos (1960-1962)], que
queria formar uma equipe para pesquisar topologia, rea do seu interesse profissional
naquele momento, as variedades generalizadas, "na linha dos trabalhos de R. L. Wilder",
razo pela qual ministrou cursos, orientou seminrios e formou um grupo de estudos
nessa rea, que deveria inclusive elaborar um manual didtico sobre o assunto. Esse
projeto no vingou, pois tanto Lintz, quanto alguns dos integrantes desse grupo, deixaram
o IMF por motivos variados.
Um segundo aspecto a ser destacado da leitura das tabelas [Anexo: Professores
Visitantes (1960-1962)] a participao nas atividades do IMF de matemticos oriundos de
So Paulo, do Rio de Janeiro ou mesmo do exterior, todos eles em visitas que duraram
alguns dias, quando ministraram apenas conferncias; um a dois meses, quando
ministraram cursos intensivos; ou no mximo um perodo letivo de um semestre, quando
ministraram cursos regulares e orientaram seminrios.
Nesse ltimo caso, foi notvel a presena de Yukioshi Kawada, algebrista japons de
projeo internacional, que permaneceu em Salvador durante todo o segundo semestre
letivo de 1961, quando, alm de ministrar um curso de geometria algbrica, orientou as
estagirias locais na realizao de diversos seminrios. Essa visita daria incio a um
intercmbio sistemtico do IMF com o departamento de matemtica da Universidade de
Tquio, de onde veio Kawada, no tivesse o seu sucessor, o matemtico Kenichi Shiraiwa,
sofrido srios problemas de sade na Bahia, acarretando a interrupo precoce de sua
visita e do prprio programa de intercmbio em 1963.
411
A destacar tambm a presena constante dos matemticos da USP, notadamente
Omar Catunda e Elza Gomide, que estiveram em Salvador mais do que uma vez
ministrando cursos regulares e construram slidas relaes de amizade com as
professoras baianas, que perduram at hoje. Alis, essa parece ser uma caracterstica

410
Veja p. 145.
411
Veja p. 204.
182
distintiva do IMF da Bahia em relao s instituies congneres nordestinas: enquanto os
membros do Instituto baiano mantiveram relaes profissionais e pessoais mais estreitas e
sistemticas com o centro matemtico paulista, relaes essas quase sempre intermediadas
por Omar Catunda, os institutos de Pernambuco e do Cear mantiveram um maior
intercmbio com o IMPA, do Rio de Janeiro, para onde emigraram e onde atuavam com
destaque matemticos como o prprio Leopoldo Nachbin e Elon Lages Lima, oriundos
daqueles estados. Com efeito, dos matemticos visitantes do IMF nesse primeiro perodo,
de 1960 at 1962, apenas Jorge Barroso foi oriundo do IMPA, das relaes de Leopoldo
Nachbin, enquanto Catunda, Elza Gomide, Jacy Monteiro e Artibano Micali foram todos
oriundos da USP, das relaes de Catunda, sendo que Ubiratan D'Ambrsio e Gilberto
Loibel eram mais prximos do prprio Lintz.
Ciente de que esse tipo de intercmbio eventual seria necessrio, mas no suficiente,
para o sucesso do projeto cientfico do IMF, Rubens Lintz reivindicou desde o incio a
contratao de outros matemticos e fsicos para completar o quadro de professores da
instituio:
Alm da seco de pesquisas em Topologia Geral, que no momento desenvolve o
programa de Schenflies - estudo das variedades topolgicas e sua generalizao - o setor
de Matemtica pretende organizar vrias outras seces de pesquisas em: a) Anlise
funcional; b) lgebra; Topologia Algbrica; d) Geometria Algbrica; e) Fundamentos,
Teoria dos Conjuntos e Lgica; f) Matemtica Aplicada.
Cada uma dessas seces dever estar a cargo de um especialista. H, pois,
necessidade urgente de contrato de novos professores para orientarem as pesquisas das
sees aludidas.
Dada impossibilidade de se encontrar elementos nacionais que possam colaborar
como o Instituto em virtude de sua quase totalidade estar comprometida com
instituies congneres do Rio, Paran, So Paulo, Rio Grande do Sul, Cear, Recife,
sendo impossvel desloca-los para Salvador, urge buscar professores no estrangeiro, seja
para a Matemtica pura, seja a Aplicada (Recife conta com a assistncia de trs
professores estrangeiros; o Rio com mais do dobro de tais professores; e nos demais
centros citados).
Esperamos contar com o famoso algebrista japons Y. Kawada que se acha disposto
a vir a Bahia, no prximo ano. Outras possibilidades existem para que pesquisadores de
outros pases possam prestar o seu concurso ao Instituto, mas isso s poder ser feito
com suficiente preciso oramentria.
412
Em suma, Rubens Lintz sabia como foram implantados os centros matemticos de
So Paulo e do Rio de Janeiro, e pretendia implementar no IMF um projeto totalmente
anlogo. Ele tambm sabia que no havia um nmero suficiente de matemticos

412
INSTITUTO DE MATEMTICA E FISICA (UBa). [Relatrios e programas de atividades, 1960-1962].
183
brasileiros com formao especializada para atender as demandas que se formavam nos
diferentes centros regionais do pas, que seria necessrio contratar professores estrangeiros
e que, portanto, necessitaria de recursos para isso
413
. Lintz decidiu retornar para So Paulo
em 1962, um ano aps a sada de Edgard Santos da reitoria da UBa, quando ficou
convencido de que no teria apoio suficiente das novas autoridades universitrias baianas
para realizar seus projetos.
Um terceiro aspecto a ser destacado da leitura do [Anexo: Departamento de
Matemtica, IMF, 1961]: a presena feminina expressivamente majoritria. Dos 23 nomes
contidos no quadro, apenas 3 eram de homens, sendo um o prprio Rubens Lintz, outro
Albrecht Hoppmann, que ele trouxera para a Bahia em 1960, e Ramakrishna B. dos Santos,
o nico representante local. Das 20 mulheres, 8 ainda eram estudantes da FF, enquanto
apenas 3, Martha Dantas, Arlete Cerqueira Lima e Maria Augusta Moreno, tiveram
experincias prvias de intercmbio cientfico com outros centros.
No voltarei anlise das relaes de gnero nesse momento. Por enquanto, apenas
destacarei a presena de 8 estudantes de matemtica da FF como estagirias A do IMF
[Anexo: Organizao do Quadro Cientfico], enquanto que o curso de fsica da FF
praticamente no tinha alunos e o departamento de fsica do IMF tinha inicialmente
apenas sete integrantes: os j citados Ramiro Porto Alegre Muniz, que logo partiu para
Braslia, Waldez A. da Cunha e L. Felippe P. Serpa; alm de lvaro da Silva Ramos,
professor da FF, e os estagirios Benedito Leopoldo Pepe (bacharelou-se pela FF em 1961)
e Bela Szaniecki (bacharelou-se pela FF em 1959). Nesse caso, a ausncia de estudantes
interessados no curso de fsica da FF levou os professores a realizar conferncias nos
estabelecimentos de ensino secundrio com o objetivo de atrair jovens candidatos, o que
resultou no ingresso de 6 novos estudantes, tambm admitidos como bolsistas do IMF.
414
Por outro lado, interessante notar a incluso de Magno Valente, Octamar Marques,
Lolita Campos
415
, professores da EP entre os participantes do curso ministrado por Omar
Catunda em 1962. Essa nica apario ilustrativa da pequena participao inicial dos

413
Existia uma grande concorrncia do mercado de trabalho americano, onde a oferta de emprego para matemticos,
com bons salrios pagos em dlar, era maior que a demanda. RODRIGUES, Antnio. Reminiscncias de um ex-
diretor..., p. 8.
414
ARQUIVOS da Universidade da Bahia (FF); DEPARTAMENTO DE FSICA [IMF, UBa]. [Relatrio e programa,
1961-1962]. Veja nota 486
415
Respectivamente, catedrtico de termodinmica, assistentes de mecnica racional e de clculo e geometria analtica
da EP.
184
professores e dos os estudantes da EP nas atividades matemticas desenvolvidas no IMF.
Esse um importante elemento distintivo em relao ao que ocorrera por exemplo no caso
da FFCL, cujos cursos de matemtica e fsica atraram estudantes da Escola Politcnica de
So Paulo e at de outros estados, ou no caso do Recife, onde estudantes da Escola de
Engenharia, junto com estudantes da Faculdade de Filosofia, tornaram-se bolsistas do IFM
local.
416
A posio inicial dos professores da EP em relao ao IMF e aos seus fundadores
variou da indiferena hostilidade. Ao final dos anos 50 e incio dos 60, os catedrticos de
matemtica ainda eram aqueles mesmos dos anos 30, ou seja, a segunda gerao formada
por Leopoldo Amaral, de clculo e geometria analtica; Elysio Lisboa, de geometria
descritiva e projetiva; e Pedro Tavares, de mecnica racional e clculo vetorial. Enquanto
esse ltimo permaneceu em atividade at o incio dos anos 70, os dois primeiros, j em
tempo de aposentadoria, estavam, pouco a pouco, passando seus lugares para seus
assistentes, respectivamente Lolita Carneiro de Campos Dantas e Elsio de Carvalho
Lisboa Filho.
De uma maneira geral, os interesses pessoais e profissionais desses professores
tinham pouco em comum com as atividades desenvolvidas no IMF. Octamar Marques, por
exemplo, assistente de Pedro Tavares, comeou a dar aulas de matemtica para candidatos
ao vestibular quando ainda era estudante de engenharia e nunca mais abandonou essa
atividade, tornando-se desde aquela poca um dos mais respeitados e bem sucedidos
professores de cursos prvestibulares e do ensino secundrio em Salvador. Formado em
1954, nomeado assistente em 1956, sempre lecionou na EP em regime de tempo parcial,
com 20 horas semanais, em paralelo com as atividades tcnicas de engenheiro,
desenvolvidas principalmente na Prefeitura de Salvador, onde permaneceu durante
aproximadamente trinta anos. Os novos conhecimentos matemticos especializados
trabalhados no IMF no despertaram o seu interesse, uma vez que a realizao de
pesquisas nos padres pretendidos pelo pessoal do Instituto nunca fez parte dos seus
projetos profissionais.
417
J comentei que os adversrios de Edgard Santos, incluindo alguns da EP, no
admitiam perder prestgio, recursos e poder para setores emergentes, que estavam sendo,

416
TIETBOHL, Ary N. Depoimento; RODRIGUES, Antnio. Reminiscncias de um ex-diretor; GOMES, Alfredo P.
Implantao no Recife de um ncleo de matemticos portugueses na dcada de 50.
417
MARQUES, Octamar P. Pasta funcional; MARQUES, Octamar P. Entrevista.
185
de um forma ou de outra, privilegiados pelo reitor. Alm disso, existia uma outra disputa
no mbito da Universidade: qual(ais) o(s) grupo(s) que teria(m) o privilgio de gerir no
meio acadmico os recursos que seriam investidos na reforma universitria que se iniciava
e na formao e capacitao de pessoal demandadas pela reestruturao econmica e
administrativa que estava em curso no Estado da Bahia?
As mais fortes manifestaes de hostilidade contra o IMF e alguns dos seus
fundadores que encontrei foram provenientes de Jos Walter Bautista Vidal
418
, engenheiro
formado pela EP em 1958, nomeado seu instrutor de fsica em 1959, professor assistente
em 1960, e, paradoxalmente, indicado representante da Congregao da EP no Conselho
Deliberativo do IMF em 1963. Essas hostilidades ficaram registradas nas cartas que enviou
em julho de 1961 para o fsico Guido Beck, que fora seu orientador no perodo em que
estudou no Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas (CBPF):
Caro prof. Beck: um grande abrao. Uma grande notcia: "Derrubamos o Reitor da
Bahia."
(...) O Simas pediu-me para fazer um plano de preparao e aperfeioamento de
pessoal para o perodo em que eu ainda tencionava passar fora. Ento, baseado nas
conversas que tivemos aqui no Centro quando da visita do Simas, estando presente o Sr.
e o Tiomno, escrevi o plano qinqenal que junto a esta (...)
O Plano dever ser apresentado pelo Simas Congregao da Escola em agosto
prximo. J falei com os mais importantes professores da Congregao e todos esto
dando apoio integral; entretanto pode haver possibilidade de outros setores
apresentarem plano anlogo, ento neste caso ir dificultar o nosso; por esta razo
pediu-me o Simas que obtivesse o apoio do Sr., do Tiomno e o apoio oficial do Centro,
com o Leite. Basta uma carta sua, dirigida ao Simas, recomendando o Plano e expondo
as razes por que a cincia deve ser feita a longo prazo e com preparao meticulosa
dos "meninos" aproveitveis. Naturalmente que o Sr. ter toda a liberdade de fazer
qualquer reparo ou qualquer observao se o Sr. achar que no deve ser feito assim (...)
As idias que tentei expressar parecem-me serem tambm as suas (...)
419
A "grande notcia" escrita logo na primeira linha da carta expressava muito mais do
que uma posio pessoal ou de um pequeno grupo localizado na EP. A sada do reitor era
uma reivindicao que atendia alguns setores importantes e academicamente poderosos,
que localizavam-se no apenas na Politcnica, mas tambm nas outras unidades
universitrias, inclusive nas tradicionais faculdades de direito e medicina, onde

418
Jos Walter Bautista Vidal, nasceu em 1934, filho de Jos Bautista Alconero e Lourdes Vidal Rodrigues. Ingressou
na Escola Politcnica da Bahia em 1954 e formou-se em 1958, quando recebeu da Congregao da EP o prmio
Wanderlei de Pinho por ter sido considerado o aluno mais destacado da turma. Ainda estudante, ganhou uma bolsa da
UBa para realizar um estgio no Instituto de leos do Rio de Janeiro nas frias de vero de 1956, orientado por J. J.
da Costa Nunes. Monitor do Departamento de Fsica da EP em 1956, tornou-se auxiliar acadmico em janeiro de
1958. BAUTISTA VIDAL, Jos Walter. Pasta funcional.
419
BAUTISTA VIDAL, Jos Walter. Carta para Guido Beck, 1961.
186
professores e estudantes articularam-se em ferrenha oposio sua pessoa, aos seus
projetos, sua forma de administrar a UBa e, naturalmente, aos seus aliados nas mais
diversas reas.
Todavia, a oposio ao IMF e aos seus integrantes no foi apenas um reflexo da
oposio poltica de certos setores acadmicos ao reitor e aos seus projetos, mas foi
tambm o resultado da disputa por territrios cientficos especficos no mbito da UBa. O
plano de preparao e aperfeioamento de pessoal mencionado por Bautista Vidal,
encomendado por Carlos Simas, diretor da EP, endossado pela sua Congregao, e para o
qual tambm reivindicaram o apoio das principais lideranas do CBPF, do prprio Guido
Beck, de Jaime Tiomno e Jos Leite Lopes, poderia ser dificultado por planos anlogos de
outros setores? Quais seriam esses outros setores? Quem estaria nesses outros setores? O
que efetivamente estaria em disputa nesse caso? Posies, dinheiro, poder?
Essa carta de Bautista Vidal para Guido Beck foi escrita em julho de 1961, no
momento em que o IMF completaria seu primeiro aniversrio de funcionamento, j sem
poder contar com o patrocnio de Edgard Santos. Esse seria o nico setor da UBa que
poderia atrapalhar o plano da EP de comandar a formao de fsicos, seja disputando
posies acadmicas para seus integrantes, seja disputando verbas para seus projetos, seja,
enfim, dividindo o poder na rea das cincias fsicas e matemticas, at aquele momento,
exercido exclusivamente pelos catedrticos da EP que, ou eram os mesmos, ou eram
aliados dos catedrticos da FF. As disputas ocorridas na tentativa de nomeao do
engenheiro Hamilton Nolasco, do grupo da Politcnica, preterido por lvaro Ramos,
apoiado por Ramiro Porto Alegre, seria apenas um preldio daquilo que poderia vir a
acontecer. Mas, alguns professores da EP reagiram quando avaliaram a ameaa que o IMF
representava, quando sentiram-se ameaados pelos professores "estrangeiros" ligados ao
reitor, com os quais teriam que dividir o territrio e o poder que detinham. Esse aspecto
foi tratado por Bautista Vidal em outra carta enviada para Guido Beck um ano depois:
Tenho recebido cartas da Bahia que me tem deixado um pouco preocupado (...)
O que mais me preocupa o no andamento do "Plano de Fsica" que apresentamos e
foi aprovado pela Congregao da Escola Politcnica. Naquela ocasio eu passei um
mez na Bahia e consegui convencer seis bons estudantes, dos melhores, a estudarem
Fsica (...) Entretanto a minha "cataquse" de um mez no foi suficiente (...) os rapazes
sem um incentivo e desconhecimento de causa desistiram (...) alm do mais o Plano que
apresentamos despertou o intersse de outros departamentos que procuraram fazer o
mesmo planejando a preparao a longo prazo de pessoal. Entretanto no estando
ninguem diretamente interessado na sua execuso temo, quasi tenho como certo, que
no ir adiante. Alm do mais uma das principais finalidades do Plano era manter um
187
planejamento srio de preparao de pessoal com a finalidade de evitar que a coisa fsse
comeada errada. Entretanto como ningum no local est frente a coisa comea a ser
esquecida e no despertam o interesse da Universidade, a qual procura resolvr os
problemas de Fsica de uma maneira totalmente errada. O Ramiro Porto Alegre, sempre
o "nefasto" Ramiro, pouco antes de ir "contratado" pela Universidade de Braslia, graas
a Deus j foi, "lo siento por Braslia" resolveu contratar treis instrutores do Pompia, no
ITA, para "dirigirem" o chamado Instituto de Fsica e que foi creado com dinheiro do
COSUPI. Quanto a isto eu no tenho nada com isso, que les criem os Institutos que
quiserem, porm infelizmente no esto muito preocupados em fazer Fsica ou em
ensinar Fsica pois no dispem de alunos, entretanto fazem um grande movimento
atravs dos jornais e esto presionando o novo Reitor que, peor que o anterior, pois
mais fraco e fazem dele o que querem. Dado esta situao se no se apresenta um Plano
em execuso com tudo andando normalmente eu temo, e tenho mais razes para temer
mais, que o Reitor, mal aconselhado e ignorante completo no que diz respeito a Fsica
comea a dar posies chaves que dificultar no futuro a realizao de qualquer coisa
sria em Fsica. Estas coisas comearam a susceder h seis mezes, menos de um ano da
ltima vez que sa da Bahia e temo que a medida que o tempo v passando eu esteja
cada vez menos enraizado com a Bahia e depois de um longo prazo no tenha mais
sentido voltar para l. Ento o Sr. perguntar o que fazem o Simas e o S? O Simas no
mais diretor da Escola embora ainda conserve grande prestgio e representante da
Escola no Conselho Universitrio. O novo diretor Alceu Hiltner, grande amigo meu
(...) que ser um forte baluarte a nosso favor. Ele ficar na direo da Escola durante 3
anos (...) Por outro lado os "amigos" do Ramiro dizem que vo fazer "Livre Docncia"
na Faculdade de Filosofia e com o nvel que existe l provavelmente les vo passar e
ento ser uma tragdia.
420
O projeto da EP para formao de pessoal para a rea de fsica sofria de um problema
semelhante quele enfrentado pelo IMF: a falta de estudantes interessados nessa profisso.
Tanto na EP, quanto na FF, quase da mesma forma como a matemtica, a fsica no se
constitua em atrativo suficiente para despertar o interesse dos jovens baianos, mesmo
aqueles que gostavam dessa cincia. Seguindo uma tradio j bem estabelecida, os jovens
que gostavam de fsica ou de matemtica eram encaminhados para a EP e l preparavam-
se para seguir a carreira de engenheiros. A profisso de fsico no fazia parte das
cogitaes desses jovens. No mximo poderiam ser professores de fsica, como tambm de
matemtica, mas o exerccio do magistrio tambm era considerado uma atribuio dos
engenheiros.
Fosse a ausncia de estudantes interessados no curso de fsica o problema principal e
Bautista Vidal no teria criticado to veementemente a fundao do IMF e as iniciativas
tomadas pelos seus professores para divulgar suas atividades junto aos estudantes
secundrios. Os catedrticos da EP, que escreveram cartas para Bautista Vidal informando
a situao na Bahia, provavelmente aqueles aos quais ele estava ligado, os mencionados

420
BAUTISTA VIDAL, Jos Walter. Carta para Guido Beck, 1962.
188
professores Carlos Furtado de Simas, Carlos Espinheira de S e Alceu Roberto Hiltner,
certamente estiveram muito preocupados com o que estava se passando. Se no houvesse
motivos muito importantes, por que incomodariam aquele jovem estudante de doutorado
da Universidade de Princeton? Se aquelas informaes lhe foram transmitidas, foi porque
o que ocorria no IMF incomodava aos seus aliados da EP, a ponto de Bautista Vidal
planejar seu retorno Bahia, antes mesmo do cumprimento dos seus objetivos nos EUA.
Parece-me inverossmil que essas preocupaes resultassem apenas das avaliaes dele
prprio, poca um jovem engenheiro recm-formado. Seguramente, as preocupaes
transmitidas nessa carta expressavam muito mais do que os sentimentos pessoais do seu
autor, expressavam tambm as preocupaes dos catedrticos da EP aos quais ele estava
ligado. Portanto, para Bautista Vidal e para seus aliados na EP, o problema principal
estava no IMF, na sua fundao, na presena de Waldez Alves da Cunha e de Luiz Felippe
P. Serpa no seu corpo de professores, no perigo que essa instituio e seus integrantes
representavam para ele e para seus projetos: o risco de perder espaos para esses
estrangeiros, que movimentavam-se na tentativa atrair estudantes, de garantir a
implementao dos seus projetos cientficos, que concorriam com os projetos cientficos da
EP, que constituam-se em ameaas para o sucesso dos mesmos. Esse era o problema
principal. A possibilidade de perder espaos, de perder postoschave para a equipe que
estava sendo formada no IMF, que no estava nos limites de influncia da EP, muito pelo
contrrio, formara-se com a articulao dos interesses do reitor Edgard Santos, das
professoras de matemtica e do estrangeiro Ramiro de Porto Alegre Muniz.
Desde o incio do seu funcionamento, um dos objetivos do IMF era "colaborar no
ensino de Matemtica e Fsica nas diversas Faculdades da Universidade"
421
. Essa colaborao foi
imediata e total tanto na EG, quanto no curso de fsica da FF, mas foi fortemente evitada
ou dificultada no caso do curso de matemtica, pois os catedrticos de matemtica da FF
tambm tiveram uma posio claramente hostil em relao ao IMF. Nos dois primeiros
casos, a atuao efetiva, sistemtica e sem restries dos professores do IMF tornou-se
possvel porque no havia catedrticos ocupando esses territrios acadmicos
422
. Foi
estabelecido um convnio que permitiu que o curso de fsica da FF ficasse praticamente
sob a responsabilidade do IMF, com as disciplinas de fsica e matemtica sendo

421
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA (UBa). [Relatrios e programas de atividades, 1960-1962].
422
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA (UBa). Plano trienal de atividades, 1965-1967.
189
ministradas pelos professores e estagirios do IMF.
423
O mesmo no aconteceu com o curso de matemtica da FF. Dos cinco catedrticos de
matemtica da FF, trs deles, Aristides Gomes, Pedro Tavares e Moura Bastos,
permaneceram ativos e exercendo o poder at 1968, quando se aposentaram depois da
Reforma Universitria. Pude constatar, por exemplo, que no existe nenhuma referncia
fundao ou s atividades do IMF nas atas das reunies do departamento de matemtica
da FF a partir de 1960. Muito pelo contrrio, quando Rubens Lintz apresentou um plano
de curso para lecionar anlise matemtica para o 1
o
e para o 2
o
ano do curso de matemtica
em 1961, obteve uma resposta claramente hostil. Aristides Gomes concordou, mas imps
formalidades humilhantes: desde que sob orientao e responsabilidade do professor da
cadeira e desde que o plano estivesse contido no programa oficial da disciplina. Foi
claramente um sinal de hostilidade, uma tentativa de inviabilizar a atuao de Lintz na FF,
um prenncio de uma relao pouco amistosa entre o departamento e o IMF.
De fato, os catedrticos de matemtica da FF dificultaram ao mximo essa
transferncia de responsabilidades, que somente se efetivou em 1968, quando j era
irreversvel a reforma universitria
424
. At l, o intercmbio entre o IMF e o curso de
matemtica da FF foi feito principalmente por intermdio das estagirias do Instituto que
eram assistentes ou colaboravam com o departamento. Mas, sempre formalmente
submetidas autoridade dos catedrticos. J me referi no captulo anterior aos
desentendimentos ocorridos entre as assistentes e os catedrticos, quando elas tentaram
implementar no curso de matemtica da FF as novidades que trouxeram das viagens de
estudos que fizeram naquele perodo. Por causa dessas condies desfavorveis e pouco
promissoras, a prpria Arlete Cerqueira Lima recusou a prorrogao do seu contrato no
departamento, onde manteve apenas uma pequena colaborao de trs horas semanais,
optando pelas condies mais favorveis do IMF, onde pode se dedicar mais intensamente
s atividades que considerava mais promissoras do ponto de vista profissional.
Mas, essas mesmas condies de submisso no foram impostas engenheira Lolita
Campos Dantas, professora assistente da EP, quando ela foi convidada a lecionar clculo

423
DEPARTAMENTO DE FSICA [Relatrio e programa, 1961-1962]; INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA.
Relatrio, programa e reestruturao, 1963; CONVNIO FF IMF... 1965; CONVNIO FF IMF... 1966.
424
O primeiro convnio para esse fim foi firmado apenas em 1968. Antes disso, em diversas oportunidades, ficaram
registradas nas atas das reunies do departamento as exigncias feitas pelos seus catedrticos com a finalidade de
dificultar a atuao dos professores do IMF no curso de matemtica. DEPARTAMENTO DE MATEMTICA. Livro
de atas, v. 1: 1950-1966.
190
na FF!! De fato, Lolita no esteve formalmente submetida ao catedrticos naquela
ocasio
425
. Alm de ser uma engenheira, de pertencer mesma corporao deles, ela era
professora da EP e a sua formao matemtica era a mesma dos catedrticos.
Segundo Arlete Cerqueira Lima
R. G. Lintz era um matemtico competente, msico, cultor das belas artes; no tinha
a malcia necessria para enfrentar guerrilhas e emboscadas; no entendia os porqus da
suscetibilidade da nossa gente; no se adaptou Bahia. Ficou de 60 a 62. Sua gesto foi
bastante eficiente, estimulando os recm formados a sair em bolsa de estudos e
reforando a base dos que por questes pessoais aqui ficaram.
426
Realmente, Rubens Lintz mostrou-se bastante decepcionado na ocasio da sua sada
do IMF. Numa ltima tentativa, ele apresentou uma lista de reivindicaes na parte final
do relatrio das atividades desenvolvidas at meados de 1962, apontando inclusive uma
possvel fonte de recursos para o financiamento desses pleitos:
Quanto s deficincias e necessidades podemos resum-la em dois grupos: pessoal e
material bibliogrfico.
Quanto ao pessoal ser impossvel a continuao do IMFUB se no houver verba
suficiente para o contrato j em 1962 de um matemtico e fsico de gabarito
internacional e mais quatro elementos no nvel de professor B. Uma dificuldade sria
em Salvador que esses elementos tm que ser trazidos do sul do pas e do estrangeiro e
isto impossvel sem uma remunerao compensadora. Quanto ao material
bibliogrfico e tcnico as dificuldades ainda so maiores dado o alto custo de
importao dos livros, revistas, e aparelhos de laboratrio.
Superar essas dificuldades imperioso, pois caso contrrio teria de ser mantido no
IMFUB uma situao artificial e imoral de pseudo-cincia e ento seria mais honesto
suspender suas atividades e voltar cada um a seus antigos afazeres.
Uma estimativa modesta para 1962 a seguinte:
Pessoal, inclusive profs. visitantes: Cr$ 12.000.000,00
Assinaturas de revistas 500.000,00
Compra de livros 500.000,00
Organizao de biblioteca bsica, colees, etc. 20.000.000,00
Aparelhos de laboratrio 10.000.000,00
Despezas vrias 1.000.000,00
Total: 44.000.000,00
Isso seria facilmente coberto se fossemos agraciados com verba da COSUPI, que tem
dado muito mais do que isso a outras instituies mas infelizmente parece que no h
nada previsto para ns o que torna nossa situao instvel e delicada.
427
Ora, a outra instituio que estaria recebendo verbas do COSUPI era o Instituto de

425
Idem, v. 1: 08/58-04/60.
426
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento. p. 47.
427
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA. [Relatrios e programas de atividades, 1960-1962].
191
Qumica, fundado em 1958, pelo prprio Edgard Santos, onde dominavam catedrticos
como Carlos Furtado de Simas, da EP, Trpoli Gaudenzi, da FAMED e da FF, e Adolfo
Diniz Gonalves, da Faculdade de Farmcia
428
. Portanto, um instituto com uma insero
institucional bem diferente do IMF. Com efeito, quando Edgard Santos perdeu o cargo de
reitor, o IMF ficou rfo na estrutura de poder da UBa. O prprio Leopoldo Nachbin,
padrinho da transferncia de Rubens Lintz para a Bahia, tentou interceder em favor do seu
afilhado:
(...) a Universidade da Bahia seja objetivamente uma das menos progressistas nos
campos das cincias fsicas e matemticas e qumicas, em todo o pas. Tem havido uma
ausncia de um esfro coordenado e suficientemente amplo para injetar o esprito
moderno da investigao cientfica e suas aplicaes, entre os membros jovens do corpo
docente da Universidade da Bahia (...)
No setor da matemtica e da fsica, o nvel ainda baixo do ensino oferecido, seja pela
orientao menos atualizada, seja pela substncia tnue da matria de fato lecionada,
levou a Reitoria da Universidade da Bahia, no segundo semestre de 1960, a criar um
Instituto de Matemtica e Fsica, diretamente subordinado ao Reitor, com o fito de
suprir as deficincias alarmantes do Estado da Bahia nsses ramos de cincia (...) O
autodidatismo, at ento reinante entre a maioria dos professres de cincias bsicas na
Universidade da Bahia, os quais no parecem acreditar ainda na necessidade das novas
idias, ora correntes na fsica e na matemtica e na sua importncia (...) a explicao
evidente da situao ainda reinante na Bahia (...)
(...) tendo o Dr. Edgard Santos, ento magnfico Reitor da Universidade da Bahia,
solicitado a minha colaborao no sentido de orientar a criao de um Instituto de
Matemtica e Fsica. A sugesto que apresentei, do nome do matemtico Dr. Rubens
Gouveia Lintz, foi imediatamente acolhida (...)
(...) O aparecimento do novo Instituto e a importao do Dr. Lintz, do Estado de So
Paulo, determinaram certos problemas naturais que ocorrem em todos os ambientes.
Quem dirigir o Instituto? Como se dar o entrosamento entre os jovens empolgados
com as novas idias cientficas, aparentemente revolucionrias, mas na realidade j
consagradas nos grandes centros, e os professores catedrticos (...)? Como convencer os
mais velhos a amparar paternalmente os mais jovens (...)? O fato que, entre crticas
no construtivas de uma lado, e a simpatia e o apoio local e nacional de outro, o
Instituto comeou a funcionar (...)
(...) Uma vez que a direo cientfica tenha sido, sabiamente, confiada ao idealismo
do Prof. Lintz, resta Universidade da Bahia dar-lhe um voto de plena confiana e o
amparo financeiro correspondente, para que venham a ser colhidos os frutos (...)
O destino e a orientao do Instituto de Matemtica e Fsica constituem assunto de
expectativa dos matemticos e fsicos brasileiros, os quais anseiam pela continuidade da
obra apenas iniciada. Ao lado dos votos sinceros de congratulaes ao ex-reitor, Dr.
Edgard Santos, pela sua iniciativa clarividente da criao oportuna do Instituto, esboa-
se um sentimento de aplo ao Reitor atual, Dr. Albrico Fraga, para a continuao do
apoio a to indispensvel instituio, elo da cadeia de organismos que propugnam pelo
progresso cientfico e tecnolgico do Brasil.
429

428
FASCIO, Miguel. Uma Breve Histria do nosso Instituto. http://www.ufba.br/ ~labinqui/historico.html. 01/2002.
429
Leopoldo Nachbin, Jornal da Bahia, [incio de 1961]
192
Note-se a importncia e o(s) significado(s) dessa carta aberta ao pblico que
Leopoldo Nachbin fez publicar no Jornal da Bahia em 1961. A partir de um diagnstico
sumrio da situao das cincias na Bahia, no qual compartilha os mesmos conceitos e
juzos emitidos pelas jovens baianas, Nachbin dirige-se inicialmente aos catedrticos,
criticando-lhes a atitude reacionria e atribuindo-lhes a responsabilidade pela situao.
Depois, ao elogiar de passagem a iniciativa do ex-reitor e reforar seu patrocnio pessoal a
Rubens Lintz, ele reconheceu os problemas polticos-acadmicos resultantes da
importao desse matemtico "estrangeiro", razo pela qual d incio a dois apelos: aos
mesmos catedrticos que criticou, apelou pelo amparo aos mais jovens; ao novo reitor
Albrico Fraga, apelou pelo apoio material e financeiro para o Instituto. Finalizou sua
carta apresentando um ltimo argumento, na tentativa de sensibilizar seus destinatrios: a
comunidade cientfica brasileira os fsicos e matemticos do pas apelam pela
continuidade do IMF, instituio cientfica na qual depositam suas expectativas, pelas suas
possveis contribuies para o progresso da cincia no pas. Antevendo um futuro crtico
para o IMF, Leopoldo Nachbin, matemtico brasileiro de maior prestgio, aceitou fazer um
apelo pblico aos catedrticos e ao reitor da UBa em seu benefcio.
Mas, os apelos de Nachbin foram em vo, o IMF no recebeu o apoio necessrio e
Lintz, e tambm Felippe Serpa, assim como Ramiro Porto Alegre j o fizera, deixaram a
UBa, acompanhados de muitos dos professores que vieram de outros estados contratados
pelo ex-reitor:
Edgard Santos era um homem extraordinrio, de viso e cultura impossveis de
serem entendidas pela velha Universidade baiana, cujos catedrticos estavam
entrincheirados em suas ctedras e faziam ostensiva oposio aos planos do Dr. Edgard
Santos. Isso naturalmente criava um ambiente de desconforto (...)
Infelizmente, uma poltica ignorante, incompetente e maldosa conseguiu eliminar Dr.
Edgard Santos da Universidade, que veio a falecer pouco depois. A, tudo comeou a
afundar e ento percebi que nada mais havia a fazer e resolvi voltar para So Paulo
(...)
430
IMF: SEGUNDO PERODO (1963-1968)
O matemtico Omar Catunda, catedrtico de anlise da FFCL, cumprira papel
destacado no processo de fundao do IMF. Desde 1955 que iniciara sua interao com as
jovens professoras assistentes da FF, notadamente Arlete Cerqueira Lima, a quem ele

430
LINTZ, Rubenz Gouveia. Depoimento, p. 62.
193
influenciou muito fortemente. Alm de receb-la em So Paulo para dois perodos de
estudo sob a sua orientao, na segunda vez acompanhada de Maria Augusta Moreno,
ministrou um curso de frias na FF em 1958 e um curso mais longo no IMF durante o
segundo perodo letivo de 1962. Anteriormente, o prprio reitor Edgard Santos j o
convidara para transferir-se em definitivo para a Bahia, para assumir a direo do IMF,
mas ele recusara alegando que estava bem estabelecido em So Paulo. Todavia, em 1962,
Catunda teve sua vida abalada por problemas familiares e pessoais: "Em 1962, minha vida
particular entrou em crise e eu resolvi mudar de ambiente (...) Deixei a famlia (...) e vim para
Salvador (...) j havia tido por correspondncia, de Arlete Cerqueira Lima, a garantia de que
ocuparia o cargo de diretor do Instituto de Matemtica e Fsica (...)
431
.
(...) recebo uma carta de O. Catunda dizendo que estava se desquitando e ... mais do
que isso ... apaixonado por uma linda japonesa, 25 anos mais jovem do que ele ... e que
gostaria de vir, com ela, morar na Bahia, esse paraso dos trpicos que ele tanto amava.
Imediatamente fui Reitoria e arranjei tudo para a vinda de O. Catunda, como
diretor do IMF; ele aqui desembarcou, no dia 13 de janeiro de 1963, acompanhado de ...
apenas uma filha adotiva, Snia, de cinco anos. Estava transtornado, desmontado, sem
entender a cultura japonesa que no permitira a unio de um jovem desquitado maduro
com uma jovem solteira.
432
Chegando a Salvador, Omar Catunda no assumiu imediatamente a direo do IMF,
que estava sendo exercida pelo fsico Waldez Alves da Cunha, chefe do departamento de
fsica desde a sada de Lintz. Ele relembrou o processo de nomeao de Omar Catunda em
meados de 1963:
Era o pessoal que fazia parte do Conselho do IF que deveria escolher o Diretor.
Houve um fato inesquecvel naquela fase e que merece ser relembrado um professor
recm-chegado do CBPF juntou-se com outro da Escola Politcnica (eles faziam parte
do referido Conselho) e decidiram fazer uma reunio, mas no me convidaram para
participar da mesma, mesmo sabendo que era ainda o Diretor do IF. Simplesmente eles
ignoravam a existncia do instituto. A reunio seria numa quinta-feira s 14 horas.
Chamei a minha secretria Marli e enviei convite a todos os membros do Conselho
(aproximadamente dez pessoas) convocando-os para outra reunio no mesmo dia e
horrio no IF. O conselho era cheio de velhos catedrticos, que no gostavam do
Instituto (...) Marquei a reunio. Todos compareceram, porm algum avisou-me que a
"barra estava pesada". Fiz o relato de todas as ocorrncias e lendo o regimento, avisei
que somente eu ou Catunda poderia ser o Diretor. Um detalhe interessante, antes da
chegada de Catunda, o Reitor Albrico Fraga perguntava-me sempre como era ele
(politicamente) se deveria traz-lo ou no.
Na mencionada reunio, todos ficaram contra mim. Eles no perdoavam o fato de ser
eu um apreciador das belas noites da Bahia nem o fato de trocar de carro muitas vezes

431
CATUNDA, Omar. Depoimento, p. 92.
432
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 47.
194
por ano. O fato que transferi a presidncia da reunio para outro professor, levantei-
me com Marli e fomos diretamente conversar com o Reitor, que felizmente convocou
uma outra reunio e me prestigiou. Mesmo assim, pedi demisso do cargo de Chefe do
Departamento de Fsica e Catunda que era o chefe do Departamento de Matemtica,
assumiu a direo do IMF.
433
Um dos professores referidos por Waldez era Jos Walter Bautista Vidal, que
retornara dos EUA para a Bahia no incio de 1963, sem que houvesse terminado o seu
doutoramento. Articulado com alguns catedrticos e com o novo diretor da EP, Alceu
Hiltner, logo ele passou ao regime de tempo integral na EP e l comeou a ministrar
algumas disciplinas de fsica. Em maio de 1963 foi eleito representante da Congregao da
EP no Conselho Deliberativo do IMF.
Por que razo Bautista Vidal interrompeu o seu doutoramento bem encaminhado
nos EUA para voltar para a Bahia? Ele fez isso somente para dar aulas de fsica na EP? Por
que razo, logo depois do seu retorno, Bautista foi escolhido representante da EP no
Conselho Deliberativo do IMF? O Conselho, como recordou Waldez A. da Cunha, era
formado por velhos catedrticos
434
, e o IMF entrara em crise desde que perdera o seu
patrono, o reitor Edgard Santos. Bautista Vidal no retornou aos EUA para concluir o seu
doutoramento. Ao invs disso, um ano depois, ele tornou-se professor do IMF e foi
nomeado diretor do seu departamento de fsica. Ele deveria ter motivos muito fortes para
mudar a sua trajetria, assim dessa forma.
Ao final dos anos 50 e incio dos 60, j estavam em andamento os preparativos para a
reforma universitria. Embora a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, aprovada
em 1961, no tivesse contribudo para inovar a organizao do ensino superior, a lei que
implantou a UnB no mesmo perodo contribuiu bastante para isso. Tambm em 1961,
ocorreu em Salvador o I Seminrio Nacional de Reforma Universitria, promovido pela
Unio Nacional dos Estudantes
435
. Portanto, foi na sucesso desses eventos que, em 1962,
Thales de Azevedo, catedrtico da FF, produziu o primeiro estudo preliminar sobre a
reestruturao universitria, e que foi aprovado um novo estatuto para a UBa.
436
Nesse estatuto, o IMF foi includo na lista das instituies complementares da UBa

433
CUNHA, Waldez Alves da. Depoimento, p. 59.
434
Os integrantes, nomeados pelo reitor Albrico Fraga em julho de 1963 eram Lus de Moura Bastos, Penildon Silva,
Carlos Geraldo de Oliveira, Carlos Furtado de Simas, Lafayete B. Buonavita, Jos Marques Costa e J. W. Bautista
Vidal.
435
BOAVENTURA, Edivaldo M. Miguel Calmon e a reforma da Universidade.
436
UNIVERSIDADE DA BAHIA. Estatuto. Salvador, 06/09/1962.
195
"para fins de ampliao de suas atividades de ensino e de pesquisa"
437
. No ttulo dedicado aos
estabelecimentos e instituies complementares, ficou estabelecido que esses seriam
dirigidos por um Conselho Deliberativo e por uma diretoria, cabendo ao primeiro elaborar
o seu regimento, que deveria ser aprovado pelo Conselho Universitrio. O diretor, depois
de ser eleito pelo Conselho Deliberativo, seria designado pelo reitor.
438
Portanto, embora Arlete Cerqueira Lima tenha declarado que
Edgard Santos sai da Reitoria, mas enquanto vivo protegia o IMF; aps a sua morte,
ganham corpo as manobras para estirp-la da UFBa. A figura da Prof
a
. Martha Dantas
foi muito importante nesta fase. Social e politicamente bem relacionada, ela muito nos
ajudou na defesa do IMF. Fomos juntas a Braslia para conseguir verbas. Falamos com
autoridades polticas.
439
do ponto de vista formal, o IMF acabou sendo definitivamente incorporado UBa nesse
estatuto de 1962. Certamente foram importantes as iniciativas tomadas por Arlete
Cerqueira Lima e Martha Dantas para a manuteno do IMF no perodo entre a sada de
Edgard Santos e a aprovao desse estatuto. Todavia, por maior que fosse a capacidade de
mobilizao das duas, elas no teriam foras suficientes para mant-lo contra os seus
adversrios, muito mais poderosos naquele momento, caso j no estivesse sendo
ensaiadas as primeiras notas, o preldio, da Reforma Universitria.
De fato, coincidentemente ou no, exatamente um dia aps a chegada de Omar
Catunda a Salvador, foi aprovado o Regimento Interno do IMF pelo Conselho
Universitrio. Esse regimento oficializou alguns aspectos funcionais que j vinham sendo
praticados desde a sua fundao, isto , o IMF era um rgo tcnico-cientfico, cujos
objetivos eram
a) promover e estimular a pesquisa e o estudo da Matemtica e da Fsica;
b) organizar e manter, isoladamente ou por meio de convnios com outras
instituies, cursos de formao, adaptao, aperfeioamento e especializao;
c) prestar colaborao aos diversos cursos de Matemtica e Fsica das unidades de
ensino vinculadas Universidade;
d) manter laboratrios, bem como oficinas e seces tcnicas visando ao
desenvolvimento permanente das suas atividades;
e) promover conferncias e reunies cientficas de mbito regional ou internacional;
f) promover a publicao de trabalhos que, de algum modo, contribuam para o
desenvolvimento do estudo e pesquisa da Matemtica e da Fsica.
440

437
Idem, Art. 3
o
, 2
o
.
438
Idem, Ttulo VII, Art. 81, 1
o
e 2
o
.
439
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 46.
440
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA. Regimento Interno, 1963, Art. 2

.
196
O ttulo dedicado sua organizao, reiterava a diviso do IMF com dois
departamentos, um de fsica e outro de matemtica, cujas atividades seriam distribudas
por divises, tantas quantas fossem as matrias encarregadas dos trabalhos especializados.
Cada diviso abrangeria trs setores, um de pesquisa, um de ensino e outro de estudos,
cabendo ao primeiro a realizao da investigao cientfica, ao segundo a colaborao com
os cursos das outras unidades universitrias e ao terceiro a realizao de seminrios e
cursos de extenso.
O ttulo dedicado sua administrao, regulamentava a nomeao do diretor pelo
reitor, que deveria escolh-lo de uma lista trplice indicada pelo Conselho Deliberativo,
constitudo pelo diretor em exerccio e mais seis representantes das unidades (Filosofia,
Engenharia, Medicina, Arquitetura, Farmcia, Economia) e um representante discente.
Existiria tambm um conselho tcnico-cientfico constitudo pelos chefes dos
departamentos e das suas respectivas divises.
Note-se, portanto, que Conselho Deliberativo do IMF, formalmente o seu rgo mais
poderoso, era formado majoritariamente por professores representantes das seis escolas
ou faculdades da UBa onde era ministrado ensino de matemtica ou fsica, de onde vieram
as maiores resistncias sua prpria fundao. Teoricamente, o diretor do IMF se
defrontaria com uma ampla maioria de adversrios sempre que quisesse aprovar no
Conselho Deliberativo seus projetos e planos. Todavia, afora aquele depoimento de
Waldez Alves da Cunha, onde essa maioria adversria funcionou efetivamente em
prejuzo das pretenses do diretor, no encontrei nenhum outro registro, escrito ou oral,
da ao do Conselho Deliberativo do IMF.
Portanto, ao serem tocados os primeiros compassos da Reforma Universitria na
UBa, que j no estavam em rascunho, mas convenientemente editados com a incluso dos
institutos de cincias bsicas no estatuto de 1962, estavam indicados os rumos
institucionais para reas como a matemtica, a fsica ou a qumica. Dessa forma, Bautista
Vidal retornou dos EUA para tomar a frente dos planos da EP para a rea de fsica, cujo
domnio tinham exercido at aquele momento e no pretendiam perd-lo!! J que a fsica
da Universidade seria paulatinamente transferida para o IMF, que l estivesse Bautista
Vidal, para cuidar dos interesses dos engenheiros.
Passarei a analisar a seguir como se articularam e se dividiram os dois grupos que
197
atuaram no IMF depois de 1963, por um lado, as matemticas, lideradas formalmente por
Omar Catunda, mas contando com a contribuio sempre efetiva de Arlete Cerqueira
Lima; por outro lado, os fsicos, agora sob a liderana de Bautista Vidal.
Com relao ao primeiro grupo, a regulamentao de 1963 em nada alterou o projeto
inicial das fundadoras do IMF, com Arlete Cerqueira Lima frente, e das lideranas
matemticas de So Paulo e do Rio de Janeiro, com Omar Catunda e Leopoldo Nachbin
em constante interlocuo, de fazer do IMF um centro de pesquisa e ps-graduao,
difusor dos padres de exerccio da matemtica que h muito j vigoravam naqueles
centros, embora, para isso, no pudessem contar com o apoio dos catedrticos do
Conselho, principalmente aqueles oriundos da EP e da FF, comprometidos com os padres
em vigor nas suas unidades de origem. Ou seja, o fundamental era dar continuidade s
iniciativas de formao do pessoal local, de contratao de pessoal estrangeiro, para
constituio do quadro cientfico permanente do Instituto, e intercmbio com instituies
congneres, principalmente por meio das visitas peridicas de matemticos altamente
qualificados.
Em 15 de fevereiro de 1963, Omar Catunda escreveu uma das primeira cartas depois
que chegou em definitivo para Salvador:
Caro Artibano,
Recebi ontem a sua carta (...)
(...)
Estou em Salvador desde o dia 13 de janeiro e estou bem satisfeito com a cidade e o
ambiente. No Instituto ainda no d para fazer idia, pois s iniciaram as atividades esta
semana e as outras escolas com as quais pretendo estreitar relaes, ainda esto de
frias. H o inconveniente de por enquanto s existirem elementos femininos, pois
quase s aparecem aqui alunas da Fac. de Filosofia, onde os homens so rarssimos.
441
O destinatrio, Artibano Micali, era um ex-aluno que estava realizando
doutoramento em Paris, que lhe escrevera uma carta em 4 de fevereiro perguntando sobre
uns livros que comprara sob encomenda de Rubens Lintz, mas sobre os quais ele ainda
no recebera nenhuma notcia. Tambm informara sobre o andamento do seu trabalho e
sobre o seu interesse por notcias a respeito da Bahia, sobre possibilidades de emprego.
Durante os primeiros anos da sua estadia na Bahia, foi farta a correspondncia de
Omar Catunda com ex-alunos e colegas matemticos brasileiros e estrangeiros [Anexo:
Omar Catunda Correspondncia Recebida]. Dos primeiros, recebia notcias sobre

441
CATUNDA, Omar. Carta para Artibano Micali. Salvador, 15/02/1963
198
doutoramentos no exterior e pedidos de informao sobre empregos. Com os segundos,
tratava das questes relativas poltica cientfica, mais especificamente, assuntos relativos
matemtica e educao matemtica no Brasil, as vagas para professor, a realizao de
eventos cientficos, dentre outros assuntos. Com os terceiros, tratou principalmente do
intercmbio cientfico e da organizao de eventos, principalmente de educao
matemtica na Amrica Latina, que estavam ocorrendo naquele perodo.
Merece destaque nessa carta a expectativa de Omar Catunda em relao ao
intercmbio do IMF com as demais unidades da UBa, principalmente a EP e a FF. Embora
mantivesse contatos constantes com o pessoal da Bahia e certamente fosse informado das
dificuldades institucionais pela quais passava o Instituto, ele ainda no experimentara
esses problemas pessoalmente, mais de perto, no seu cotidiano, de modo que ainda nutria
alguma expectativa de um relacionamento frutfero, ao menos com a EP.
crucial destacar "o inconveniente" que representava a predominncia dos "elementos
femininos" oriundos da FF e a ausncia de estudantes do sexo masculino no IMF. Embora
feito numa carta particular, enviada para um ex-aluno, era esse o seu juzo a respeito da
participao feminina nas atividades cientficas, declarado sem meias palavras. Esse juzo
negativo era absolutamente predominante na poca e seria mais do que corroborado
expressamente por Leopoldo Nachbin numa carta enviada para Omar Catunda em
novembro de 1964:
Acho que o futuro da Matemtica na Bahia depende muito da obteno de bolsistas
rapazes, da Politcnica; o que ocorre nos estados em que as Faculdades de Filosofia,
Cincias e Letras so muito subdesenvolvidas e onde o material humano melhor
canalizado forosamente para a Politcnica
442
Em outra carta, de janeiro de 1965, na qual teceu comentrios acerca de um relatrio
e programa de atividades que lhe fora enviado por Omar Catunda
443
, Leopoldo Nachbin
comentou:
(...) o nico ponto de crtica fundamental que posso fazer a ausncia de rapazes
ligados vida do Instituto, no que as moas em geral no sejam qualificadas para o
trabalho do Instituto, mas sim porqu existem motivos de ordem social - ligadas ao
casamento j consumado ou a se realizar - que diminuem muito a contribuio feminina
ao Instituto
444

442
NACHBIN, Leopoldo. Carta para Omar Catunda, 16/11/1964.
443
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA. Plano trienal de atividades, 1965-1967.
444
NACHBIN, Leopoldo. Carta para Omar Catunda, 06/01/1965.
199
Ora, confrontando essas declaraes com tudo o que foi dito no captulo anterior a
respeito da presena majoritria das mulheres no curso de matemtica da FF e da
participao crucial de algumas delas no processo de implantao do IMF, no tenho como
duvidar da importncia fundamental das relaes de gnero na definio da trajetria
cientfica desse instituto. Note-se que Omar Catunda fora nico catedrtico de matemtica
da FFCL cuja assistente era uma mulher, Elza Furtado Gomide; que ele mantinha fortes
relaes de amizade com a maioria das estagirias do IMF; que ele tinha grande apreo
por Arlete Cerqueira Lima. Mas nada disso impediu que assumisse como absolutamente
verdadeiras as identidades de gnero socialmente construdas, legitimadas e difundidas
poca. Tornava-se, portanto, necessrio, imperioso, atrair estudantes do sexo masculino da
EP para as atividades de formao cientfica no IMF.
Entretanto, mostrarei a seguir, foi mal sucedido o programa de atividades de
iniciao cientfica para estudantes de engenharia da EP, implantado por Catunda. Sem
conseguir atrair homens, ficaram as mulheres do curso de matemtica da FF. Isso teve
graves implicaes para o IMF, pois frustraram-se as expectativas dos matemticos em
relao s suas possibilidades de desenvolvimento cientfico segundo os padres vigentes
nos centros brasileiros, que j eram aqueles internacionalmente hegemnicos. Os
matemticos viriam para o IMF ensinar a quem? Os investimentos seriam feitos para
formar mulheres matemticas pesquisadoras? No seria mais promissor, de acordo com os
critrios discriminatrios em relao s mulheres, concentrar os recursos humanos e
financeiros disponveis em outros centros, onde o processo de arregimentao de jovens
candidatos apresentava resultados positivos?
Encontrei apenas dois registros de estudantes da EP como bolsistas de matemtica no
IMF. O primeiro de 1965 e contm um nome, ao lado de duas estudantes da FF,
enquanto no relatrio das atividades de 1967 aparecem 16 deles, 11 bolsistas e cinco
aguardando contemplao pelo CNPq [Anexo: Bolsistas de Matemtica, IMF, 1965-1967].
A julgar pelos depoimentos de alguns desses bolsistas, a matemtica despertava uma certa
curiosidade, um certo interesse em todos eles, mas as experincias que tiveram no IMF no
foram suficientes para fazer com que eles optassem pela matemtica e todos eles seguiram
para uma carreira de sucesso na engenharia.
Aqui, o que me parece bastante interessante so as lembranas deles sobre o primeiro
contato com a matemtica ensinada no IMF. Para eles, aqueles conhecimentos
200
matemticos eram bastante diferentes daqueles que estudavam na EP, constituam-se de
fato numa novidade, numa inovao, ao mesmo tempo em que pareciam algo estranho,
pelo carter abstrato e terico. Mesmo os trs integrantes desse grupo que tornaram-se
professores da EP ou da UFBa
445
, nenhum deles prosseguiu com os estudos matemticos,
nem os estudos realizados no IMF tiveram qualquer influncia direta no exerccio de suas
atividades profissionais posteriores, segundo as declaraes que me fizeram.
Josemar Nascimento Moura, por exemplo, hoje professor aposentado do
departamento das Cincias da Computao do IMUFBa, declarou-me que, no segundo
ano do curso de engenharia, aps cumprir as disciplinas bsicas de matemtica, buscou
ampliar seus conhecimentos no IMF, onde fez cursos de lgebra linear e anlise
matemtica durante aproximadamente um ano. Entretanto, as dificuldades para
renovao da bolsa e o envolvimento com outras atividades do curso de engenharia
impediram a continuidade desses cursos. Segundo ele, existia uma grande m vontade dos
estudantes da EP em relao ao IMF, pois a crena geral entre eles era que estudar a
"matemtica moderna" seria uma perda de tempo, que bastava a "matemtica bsica e
pragmtica" ensinada na EP.
446
O depoimento de Raimundo Alves dos Santos, hoje atuando como engenheiro numa
empresa privada em Salvador, bastante elucidativo:
Eu era pobre, mas pude estudar engenharia graas a uma bolsa da SUDENE, que tive
desde o prvestibular, em 1963, at a formatura em 1968. Guilherme vila foi o meu
professor de matemtica no prvestibular e de fsica no primeiro ano, mas ele ensinava
mais matemtica do que fsica, uma matemtica prtica, objetiva, que ns
compreendamos, era uma matemtica pura, fcil de compreender. Depois que terminei
os cursos de clculo e geometria analtica com Octamar e Lolita em 1965, tive um
contato com o IMF, mas seus cursos no motivaram a turma, o conceito de matemtica
era diferente, era muito terica e abstrata, ns no sabamos qual o objetivo daquilo, era
uma diferena enorme, foi um choque!!
447
O nico depoimento que destoou dos demais foi o de Lus Bezerra de Aguiar,
relembrado por muitos dos seus contemporneos por causa do apelido Catundinha:
Quando comecei o curso de engenharia eltrica em 1964, fui aluno de Catunda no
curso de clculo. Os cursos de geometria analtica e clculo vetorial foram ministrados
por Lolita e Pedro Tavares, todos no modo clssico. Convidado por Catunda, tornei-me
bolsista do CNPq no IMF durante um ou dois anos e tornei-me posteriormente monitor

445
A partir de 1965, a UBa passou a chamar-se UFBa.
446
MOURA, Josemar Nascimento. Entrevista telefnica. Salvador, ago. 2000.
447
SANTOS, Raimundo Alves dos. Entrevista telefnica. Salvador, ago. 2000.
201
de Lolita na EP. Na Politcnica, enfatizava-se as aplicaes, numa abordagem prtica,
com menor rigor, enquanto que Catunda apresentava uma anlise matemtica
minuciosa, numa abordagem mais conceitual. Eu, particularmente, no tive dificuldades
em compreender aquela matemtica moderna apresentada por Catunda, pois em
Aracaju, nos dois ltimos anos do curso cientfico, o professor Germano Dantas tinha
uma ateno especial para aqueles alunos que mais se destacavam, como foi o meu
caso, de modo que parte das novidades trazidas por Catunda j eram do meu
conhecimento.
448
Mesmo tendo sido monitor de geometria analtica da EP, mesmo tendo substitudo a
professora Lolita Campos durante o ano de 1968, por ocasio da sua licena maternidade,
Lus Aguiar no permaneceu na rea de matemtica, mas passou a lecionar no
departamento de Engenharia Eltrica, onde est lotado at hoje. Mas, seu depoimento
destoou dos demais por causa da comparao que fez entre os conhecimentos
matemticos que j tinha, o conceito que formara sobre a matemtica no seus estudos pr-
universitrios, e os conhecimentos e conceitos que lhe foram apresentados no curso
ministrado por Omar Catunda e nas atividades do IMF. Para ele, e somente para ele, no
houve diferenas significativas, enquanto para os demais houve uma mudana "chocante".
Esse um aspecto notvel: a maneira como os professores da EP concebiam e
ensinavam matemtica influenciou fortemente a reao daqueles jovens frente ao
conhecimento matemtico divulgado pelo IMF. Para os alunos, a matemtica ensinada na
EP era prtica, pragmtica, objetiva, "pura", compreensvel, enquanto que a matemtica do
IMF era terica, abstrata e "chocante".
Alis, segundo um depoimento de Omar Catunda, os professores da EP, dentre os
quais o prprio Guilherme vila, citado acima, faziam questo de enfatizar essa diferena
e, ao que tudo indica, tiveram xito nos seus propsitos de impressionar os jovens alunos
da EP. Por outro lado, justo que se diga, as idias e atitudes do prprio Catunda tambm
contriburam fortemente para acentuar as diferenas entre aquilo que se fazia na EP e na
FF e aquilo que estava sendo implantado no IMF, ou seja, em outras palavras, os negcios
do IMF na UBa no foram efetivamente conduzidos com as preocupaes diplomticas
que se faziam necessrias, o que possibilitou a ocorrncia de muitos conflitos reconhecidos
posteriormente por Arlete Cerqueira Lima: "(...) No entrarei nos detalhes dessa luta
desgastante; ela pertence ao passado; deixo apenas o testemunho de que muita energia se perdeu de

448
AGUIAR, Lus Bezerra de. Entrevista telefnica. Salvador, ago. 2000.
202
ambos os lados. O importante que vencemos."
449
Omar Catunda j trazia consigo uma imagem acerca da Escola Politcnica de So
Paulo extremamente negativa, carregada de cores sombrias, por conta de certas
experincias pessoais bastante traumticas, da poca de estudante e da sua primeira
tentativa de ingresso no magistrio superior
450
. Para ele, as escolas profissionais e o seu
sistema de ctedras eram um dos principais causadores do fracasso do sistema escolar
brasileiro como um todo, pois representavam de uma maneira geral, descontadas algumas
excees, a encarnao do atraso cultural e cientfico, onde predominava o despreparo, a
mediocridade e os privilgios decorrentes das titulaes imerecidas. Em pouco tempo de
convvio na UBa, ele deparou-se com situaes que o fizeram reafirmar esses seus
conceitos e juzos, que o fizeram defender veementemente a necessidade de uma reforma
universitria
451
:
Posso dizer que a Bahia me recebeu de braos abertos, quando aqui cheguei em 1963
(...) Mas aos poucos fui notando que no ambiente acadmico de Salvador reinava um
forte sentimento de auto-suficincia, que se estendia at mesmo aos meios estudantis.
Em conversas, discursos e conferncias transparecia um certo orgulho das tradies da
Bahia e s vezes mesmo um orgulho pessoal de quem se sente legtimo representante de
uma grande cultura. E como esse sentimento acarreta consigo uma hipersensibilidade, o
resultado um apuro da linguagem, um cuidado extremo para no ferir suscetibilidades
e essa cautela resvala insensivelmente para a formao de um ambiente de insinceridade
e hipocrisia. Ora, eu estava habituado s reunies da Faculdade de Filosofia da USP,
onde os professores, com raras excees, usavam de uma linguagem clara e franca, no
raro com crticas rudes e contundentes, sem prejuzo da cordialidade que sempre uniu
aquele corpo docente. Foi essa linguagem que eu usei aqui, no intuito de alertar os
baianos contra o caminho de inegvel decadncia que seguia a universidade.
Alguns comentrios que ouvi a respeito do Instituto de Matemtica e Fsica do bem
idia do atraso em que se encontrava o meio acadmico. Um professor da Escola
Politcnica, muito conceituado como pessoa de grande cultura, insistiu comigo em que
o Instituto devia se limitar formao de professores para suprir as necessidades das
outras unidades, desistindo de ensinar teorias mais elevadas e principalmente de fazer
pesquisas. Outro professor de Fsica da mesma escola, criticando os programas de
Clculo e de Fsica propostos pelo Instituto, afirmou que a idia predominante entre
seus colegas era de que devia ser reduzido ao mnimo o ensino das cincias bsicas,
dizendo que "a Bahia precisa de engenheiros em grande nmero, e basta que saibam
consultar tabelas, ao que eu retruquei ponderando que isso levaria formao de
mestres de obras e no de profissionais de engenharia (...)
A idia predominante naquele tempo era a de que a funo principal da universidade
era o ensino e que a pesquisa era atividade optativa para qualquer docente (...)

449
LIMA, Arlete Cerqueira. Depoimento, p. 47.
450
Refiro-me aqui ao concurso para professor da Escola Politcnica de So Paulo na dcada de 30, do qual foi
candidato derrotado, mesmo depois de ter questionado o resultado judicialmente. MARAFON, Adriana Cesar de
Mattos. Vocao matemtica como reconhecimento acadmico.
451
Veja nas referncias bibliogrficas uma lista dos artigos que publicou em jornais baianos e paulistas, criticando o
sistema de ctedras e o ensino nas escolas profissionais e pregando a reforma universitria.
203
Os juzo crticos que emiti oralmente e por escrito foram recebidos com desagrado
em muitos setores, mas estou certo de que consegui despertar uma reao positiva, no
s dentro do Instituto como em outros setores da universidade e principalmente entre os
estudantes (...) "
452
Dentre os acontecimentos que envolveram Omar Catunda, o concurso para
livredocente de geometria analtica da EP, ocorrido em 1965, do qual ele participou da
banca examinadora e para o qual se inscreveu como candidata nica a professora Lolita
Carneiro de Campos Dantas
453
, certamente contribuiu muitssimo para dificultar as
relaes do IMF, ao menos do seu departamento de matemtica, com outros setores da
UBa, notadamente a EP e a FF. Todos os demais membros da banca desse concurso
Pedro Muniz Tavares Filho, Aristides da Silva Gomes, Benedito Castrucci e Magno dos
Santos Pereira Valente atriburam para a candidata uma nota mdia superior a oito,
enquanto que Omar Catunda atribuiu-lhe uma nota mdia mnima para a aprovao, isto
, sete. Essa sua atitude gerou grande mal-estar entre os professores da EP, que
manifestaram-se em desagravo colega na sesso da Congregao que homologou os
resultados. Ento, Omar Catunda escreveu uma carta ao diretor da EP, Alceu Hiltner,
pedindo esclarecimentos a respeito, e ele respondeu:
(...) esclareo ao prezado colega que no houve, na sesso de Congregao que
aprovou o parecer do concurso a que se submeteu a Prof. Lolita Dantas, moo de
protesto contra as notas atribudas por V.S. Na realidade, o que se registrou foi a
consignao em ata de pronunciamentos isolados, da maioria dos professores.
454
Alm disso, certos conceitos cientficos e pedaggicos que adotava e que fazia
questo de anunciar e de praticar ostensivamente, inclusive nas salas de aula no
contriburam para a construo de uma estratgia de aproximao com os estudantes da
EP, ao contrrio daquilo que ele declarou:
Quando cheguei de So Paulo, o nico lugar em que se dava um ensino srio de
matemtica superior era a Escola Politcnica, com os cursos tradicionais de Clculo,
Geometria Analtica e Mecnica, dados em nvel modesto, sem pretenso formao de
cientistas. O curso de matemtica da Faculdade de Filosofia, com j disse, era
fraqussimo (...) Alm disso, a aferio do aproveitamento era extremamente facilitada,
o que tira todo o estmulo dos estudantes. Eu sempre fui de opinio que essa funo do
professor deve ser encarada com a maior seriedade, pois o mestre que aprova o aluno
que no sabe a matria (ou pelo menos uma determinada parte dela) comete o mesmo

452
CATUNDA, Omar. Depoimento, p. 95
453
DANTAS, Lolita Carneiro de Campos. Alguns Teoremas de Existncia de solues de sistemas de inequaes
lineares obtidos por meio da teoria dos cones polidricos convexos.
454
HILTNER, Alceu Roberto. Carta para Omar Catunda. Salvador, 28 set. 1966.
204
crime que o do engenheiro que diminui a proporo de cimento ou de fios na construo
de um edifcio.
455
De fato, conforme atestam vrios depoimentos de seus ex-alunos, Catunda exagerava
no cumprimento desse seu discurso tico, de modo que a "dificuldade" e o "alto nvel" dos
seus cursos, assim como tambm sua avaliaes rigorosssimas, tornaram-no famoso na
Universidade como um professor de muitas reprovaes, em cujas disciplinas era muito
difcil ser aprovado.
456
Portanto, para a frustrao dos projetos de Omar Catunda e de Leopoldo Nachbin,
nenhum dos bolsistas da EP permaneceu no IMF, pior que isso, as nicas que l ficaram,
que optaram pela carreira matemtica, foram justamente as duas mulheres oriundas da
FF, Clia Maria Ganem Pitangueira e Maria Lcia Borges Figueiredo, que se juntaram s
demais estagirias mais antigas [Anexo: Departamento de Matemtica, IMF, 1963-1968].
Segundo Clia Pitangueira,
Omar Catunda no queria investir nas mulheres oriundas da Faculdade de Filosofia,
pois sua prioridade eram os rapazes da Escola Politcnica. Ns tivemos que insistir
muito, trabalhar bastante, para convenc-lo de que tambm tnhamos condies, de que
poderamos seguir com sucesso a carreira matemtica. E no final, fomos ns mesmas
que ficamos, pois todos eles preferiram seguir outras carreiras ligadas engenharia.
Hoje esto todos, ou quase todos, a, bem sucedidos empresrios ou engenheiros de
grandes firmas baianas...
457
Alm de atrair jovens estudantes do sexo masculino da EP para os programas de
iniciao cientfica, uma outra tarefa fundamental a ser cumprida por Omar Catunda na
direo do IMF era a contratao de professores temporrios ou permanentes para
realizao de conferncias, seminrios, cursos de curta ou longa durao, projetos de
pesquisa, orientao e formao de novos pesquisadores [Anexo: Professores Visitantes
(1963-1968)]
Em 1963, o IMF recebeu a visita do professor Kenichi Shiraiwa, da Universidade de
Nagoya, que iniciou um curso de topologia algbrica, dando prosseguimento ao programa
de professores visitantes iniciado pelo algebrista Yukiyosi Kawada. Todavia, Shiraiwa teve
de interromper a sua visita por causa de uma crise nervosa, sendo substitudo pelo

455
CATUNDA, Omar. Depoimento, p. 97
456
Um outro fato que deve ter dificultado bastante a atuao acadmica de Omar Catunda, inclusive na sua relao com
os seus alunos, foi o acidente cerebral que o atingiu em 3 de agosto de 1963, deixando-o com uma alexia parcial que
reduziu substancialmente sua capacidade de leitura. Idem, p. 94.
457
PITANGUEIRA, Clia Maria Gomes. Entrevista telefnica. Salvador, jan. 2002.
205
professor Carlos Lyra, da FFCL, que deu completou o curso na segunda metade do
perodo letivo de 1963.
Na resposta carta que Omar Catunda lhe enviara em junho daquele ano, Kawada
informou que tomara conhecimento da crise nervosa que acometera Shiraiwa durante sua
permanncia em Salvador e que seu estado de sade j melhorara. Alm disso, ele
comentou:
Since I have enjoyed my stay at Salvador for six months and I remember all the
kindness of the members of your Institute and also of the people of the city, it is rather
ununderstadable what had happened for him (...) By your letter you still want to get
some Japanese mathematicians in future. So I have discussed with my colleagues on
this matter. But until now we are difficult to find a suitable mathematician to stay at
Salvador who is both a good mathematician and a strong person. How was the effort of
Martha to get a portuguese mathematician?
458
O programa de professores visitantes japoneses no teve continuidade. Mas ser que
no houve de fato um bom matemtico japons de forte personalidade, como reconhecera
Kawada, humilde e polidamente? Ou ser que no houve um matemtico disponvel ou
interessado em desfrutar da reconhecida hospitalidade da Boa Terra?
O matemtico Rene Deheuvels, proveniente da Faculdade de Cincias da
Universidade de Paris, que ministrou um curso introdutrio sobre variedades
diferenciveis em 1964, foi o segundo e ltimo matemtico estrangeiro que permaneceu
um perodo letivo completo em Salvador, entre 1963 e 1968. Sua visita foi o primeiro
resultado do intenso comrcio epistolar mantido por Omar Catunda e Leopoldo Nachbin
nesse perodo [Anexo: Omar Catunda Correspondncia Recebida].
459
Em 25 de agosto de 1963, Nachbin escreveu pela primeira vez para Catunda,
respondendo-lhe s duas cartas que ele lhe enviara to logo chegara Bahia em janeiro.
Nessa carta, escrita na Universidade de Rochester, New York, ele fez um importante
comentrio acerca de suas atividades na Europa e do convite que recebera do matemtico
Michael Atiyah:
Gostei muito dos dois anos que passei na Europa, que foram dos mais felizes para
mim, do ponto de vista cientfico e pessoal. Pouco antes de l sair, recebi um convite do
Prof. Michael Atiyah para que eu fosse para Oxford, nomeado em carter permanente.
Embora Oxford seja um centro famoso, no dei ainda uma resposta definitiva.
(...)
Gostaria de ter notcias to detalhadas quanto possvel de como foi o Colquio de

458
KAWADA, Yukiyosi. Carta para Omar Catunda. Tquio, 23 out. 1963.
459
Localizei 22 cartas enviadas por Leopoldo Nachbin para Omar Catunda entre agosto de 1963 e abril de 1967.
206
1963, na parte de ensino organizada pelo Snr. Seria interessante, igualmente, manter
Stone e PC informados.
Tambm tenho muito intersse em receber notcias amplas de como tem evoludo a
matemtica na Bahia, desde que os baihanos receberam o Snr. de presente; e quais so
as perspectivas, a seu ver, de firmar uma boa escola matemtica num estado importante
como a Bahia. O Snr. j visitou a Alagoas, Sergipe e Esprito Santo para sondar o que
h de matematicamente aproveitvel por l e "anexar" Bahia?
460
A comunicao do convite do matemtico Atiyah para que permanecesse
permanentemente em Oxford, aspecto da sua biografia que no comentarei aqui, pode ser
considerado como um indicador da proximidade existente entre Nachbin e Catunda
naquele momento. De fato, na sua resposta para Nachbin, Catunda teceu comentrios a
respeito desse convite, que mereceram uma nova resposta de Nachbin: "As suas palavras a
respeito de minha hipottica ida para Oxford coincidem exatamente com a minha opinio, de modo
que esteja socegado: creio que eu gosto mesmo de feijo, farinha, carne seca e uma ba batida!"
461
Alm desse aspecto, importante destacar o interesse que Nachbin tinha pelos
assuntos referentes organizao institucional da matemtica no Brasil, desde os
acontecimentos do colquio de 1963, at as novidades do IMF. Aqui, ele explicita suas
expectativas em relao Bahia, certamente frustradas com a sada de Lintz, mas
renovadas com a transferncia de Catunda. Menciona tambm um aspecto da estratgia
em curso naquela poca para implantao de novas instituies matemticas: os
indivduos "matematicamente aproveitveis" dos centros considerados de menor
importncia deveriam ser "anexados" aos centros que lideranas matemticas como ele
consideravam mais promissores.
Nachbin portava-se como um dos lderes efetivos do processo de renovao
profissional da matemtica que estava em curso no Brasil naquele perodo, que consistia
na difuso do padro de exerccio da matemtica j implantado em duas instituies
centrais, a FFCL e o IMPA, para outros ncleos em vias de implantao em outras
instituies, como a Universidade do Rio Grande do Sul, a Universidade do Cear, a
Universidade da Bahia e a Universidade de Braslia.
A estratgia era a mesma em todos esses casos: atrair jovens das escolas de
engenharia, que tivessem talento e gosto para a matemtica, para fazer cursos de iniciao
cientfica nos institutos e posteriormente a ps-graduao e o doutoramento nos centros

460
NACHBIN, Leopoldo. Carta para Omar Catunda, 23 ago. 1963.
461
Idem, 30 set. 1963.
207
de So Paulo, Rio de Janeiro e exterior; contratar matemticos que j tivessem com sua
formao completa ou quase completa para constituir o ncleo permanente dos institutos,
para atualizar a formao dos professores locais e dar incio formao dos jovens
estudantes; contratar periodicamente matemticos visitantes para atividades temporrias,
cursos, seminrios e conferncias; enfim, constituir uma biblioteca com livros e peridicos
atualizados.
Ora, naquele momento, nem era fcil atrair estudantes de engenharia para fazer
iniciao cientfica em matemtica, nem dispor de matemticos j formados ou quase
formados para se transferir para os ncleos em fase de implantao, como era o caso do
IMF, justamente porque a oferta de vagas era muito maior que a existncia de
matemticos, ainda mais que sofria-se a concorrncia do mercado estrangeiro,
principalmente o norte-americano, onde era grande a oferta de empregos com bons
salrios pagos em dlar
462
. A estratgia, portanto, era tentar concentrar os jovens e
talentosos matemticos naquelas instituies que oferecessem melhores condies e
perspectivas, para tentar consolid-las mesmo diante da concorrncia internacional.
A esse respeito, cabem aqui duas declaraes importantes feitas por dois lderes
regionais brasileiros da poca. Lus Freire, poca diretor do IFM do Recife, quando se
deparava com a freqente sada dos jovens estudantes para realizao do doutorado no
exterior, sempre declarava ironicamente: "Ns, no Nordeste, pescamos o peixe, eles no Rio
pem o rtulo e exportam"
463
. J Antnio Rodrigues, diretor do Instituto de Matemtica da
Universidade do Rio Grande do Sul quela poca, declarou-se posteriormente conformado
com a transferncia dos jovens talentos gachos para outras instituies do Brasil ou do
exterior:
Quanto esperana de retorno ao Instituto dos que haviam sado para especializao
em outros lugares, o futuro mostrou que as coisas iriam se passar de modo diferente.
Logo de incio, depois de um estgio de uma ano no IMPA, Slvio Machado e Joo
Prolla, ao se destinarem aos Estados Unidos para fazer o mestrado, pediram demisso
de seus cargos no Instituto, alegando que no teriam, no retorno, por parte do Instituto,
condies favorveis e salrios condignos. Apesar dos esforos que fiz para desfazer
estas impresses e de garantias de melhor emprego, no mudaram de idia, de modo que
acabamos por perder dois bons elementos. Alguns anos mais tarde, esta alegao, em
condies diferentes, foi comprovada, no caso do Prof. Pedro Nowosad que, tendo feito
aperfeioamento na Suia, mestrado no IMPA e doutorado, com distino, nos Estados
Unidos, foi forado a sair do Instituto, porque a burocracia da Universidade no lhe

462
RODRIGUES, Antnio. Reminiscncias de um ex-diretor, p. 8.
463
Apud GOMES, Alfredo Pereira. Implantao no Recife de um ncleo de matemticos portugueses ..., p. 80.
208
proporcionou uma boa situao salarial nem melhorou sua situao funcional,
mantendo-o como auxiliar de ensino e de pesquisas. Acabou, como todos sabem,
transferindo-se para o IMPA. Caso anlogo se passou posteriormente com o Prof.
Dalcdio Cludio (...) Acho, no entanto, que esse plano de bolsas de aperfeioamento de
pessoal do Instituto e de formados da Universidade valeu a pena porque veio a
beneficiar os demais institutos, tornando-se til ao Pas.
464
Portanto, quando no conseguiu atrair e manter jovens estudantes da EP nas
atividades de iniciao cientfica, nas quais apenas permaneceram as estagirias da FF, o
IMF deixou de ser considerado um ncleo promissor pelas lideranas matemticas
brasileiras que faziam as intermediaes com os matemticos e as instituies que j
faziam parte da rede internacional de intercmbio cientfico, e teve expressivamente
reduzidas as suas possibilidades de receber profissionais altamente qualificados para
integrar seus quadros.
A trajetria pessoal do prprio Leopoldo Nachbin foi um bom exemplo disso que
estou dizendo. Nascido em Recife, transferiu-se para o Rio de Janeiro ao final dos anos 30,
onde concluiu o curso de engenharia, obtendo sua formao matemtica nas atividades
paralelas que desenvolveu na FNFi sob a influncia dos matemticos estrangeiros que l
atuaram at o final dos anos 40. Depois seguiu para os EUA e ao longo de toda a dcada
de 50 manteve um intenso intercmbio com matemticos e instituies americanas e
europias. Naquele momento, no incio dos 60, ele mesmo constitua-se num dos
principais, seno o principal, intermedirio para localizao de matemticos estrangeiros
e nacionais nas posies disponveis nas diversas instituies brasileiras que estavam
sendo implantadas.
465
De fato, foi Leopoldo Nachbin que intermediou a visita do matemtico francs Rene
Deheuvels para o IMF, indicando-o na segunda carta que enviou em atendimento a um
pedido explcito do prprio Omar Catunda, em setembro de 1963. Mais uma vez, como j
ocorrera no caso de Kawada, ele e a esposa ficaram encantados com a hospitalidade
baiana:
Je voudrais tout d'abord m'excuser d'avoir tant tard vous crire pour vous

464
RODRIGUES, Antnio. Reminiscncias de um ex-diretor ..., p. 10.
465
A esse respeito, veja-se por exemplo a cartas enviada para Ansio Teixeira em maro de 1964, na qual recomenda a
contratao de Elon L. Lima para o cargo de professor titular da UnB, e a carta enviada a Paulo de Ges, decano da
Universidade do Brasil, julho de 1964, na qual defende o nome de Lindolpho de Carvalho Dias para o cargo de diretor
do Instituto de Matemtica da Universidade do Brasil. Alm dessas, o acervo das cartas enviadas por Nachbin a
Catunda contm um srie de outras tratando dos casos dos jovens matemticos brasileiros que retornavam do exterior
depois do doutoramento e necessitavam de um emprego adequado nas instituies brasileiras.
209
remercier du magnifique sjour pour la cordialit et le charme de votre accueil.
Nous sommes rentrs amoureux du Brsil. Nous avons assez bien voyag mais
jamais nous n'avons trouv de pays si attachant. La merveilleuse nature, la gentillesse et
la civilization profondment humaine du Brsil nous ont completement sduits.
Nous avons retrouv en rentrat le froid, le gel, la neige et la grisaille de Paris, qui
nous font regretter chaque jour le soleil, la chaleur, la mer et le ciel de Bahia.
466
interessante registrar essas manifestaes de polidez, assim como aqueloutra de I.
Kawada, como indicadores de certas condies culturais, de certas condies de
relacionamento interpessoal, que favoreciam a presena de estrangeiros no IMF. Por
exemplo, esse intercmbio cultural e interpessoal constituiu-se no principal motivo para a
visita do matemtico americano Marshal Stone, da Universidade de Chicago, Bahia em
janeiro de 1966. Ele, que j estivera na Bahia em 1962, retornou em 1964 para passar alguns
dias na companhia de Omar Catunda, por conta de um encontro de educao matemtica
patrocinado pela U. S. National Science Foundation, que ocorrera no Rio de Janeiro entre
novembro e dezembro. Aproximadamente um ano depois, em outubro de 1965, Stone
voltou a escrever para Catunda, comunicando-lhe sua participao no encontro de
educao matemtica que ocorreria em So Jos dos Campos na primeira quinzena de
janeiro de 1966. Mas, na verdade, seu grande interesse era conseguir agendar uma
passagem por Salvador para acompanhar a Lavagem das Escadarias da Igreja do Bonfim,
que aconteceria naquele perodo:
Dear Catunda:
(...)
As you may already know, I am planning to attend the meeting on mathematical
education in Campos next January 10-15. I do not know whether this will give me any
time to visit Salvador again, but I would like to do so if it can be arranged. If I could be
invited for a lecture or two at your Institute, it might be easier for me to find the time, as
otherwise I would only be indulging my fondness for the city. I believe that January is a
very interesting month for those who are attracted to Salvador. For that reason, I would
like to find out on what days there may be any special festivals this years, in particular
on what days during January the celebration of Bonfim takes place. At the same time I
would like to find out whether my friend Pierre Verger, the photographer and
anthropologist will be in Brasil during January. You could undoubtedly find out about
Verger from the artist Caryb and his wife to whom you introduced us when we were
there last year. If Verger is to be in Brasil, I would like his address in Salvador so that I
could write him there. He wrote me from Nigeria a few months ago (...)
467
Todavia, como Omar Catunda no respondeu sua carta, Marshall Stone, ansioso,

466
DEHEUVELS, Rene. Carta para Omar Catunda, 13 dez. 1964.
467
STONE, Marshal. Carta para Omar Catunda, 11 out. 1965.
210
escreveu-lhe outra carta um ms depois, com uma cpia para Leopoldo Nachbin nos
mesmos termos. Alguns dias depois de receber a carta, Nachbin escreveu para Catunda
pedindo-lhe uma resposta urgente para as indagaes de Stone. V-se por essa carta que
as conferncias no IMF seriam um pretexto para que o americano voltasse Bahia para
atender ao seu interesse principal: rever seus amigos e participar da Lavagem. Note-se a
incluso de Pierre Verger e do pintor Caryb no crculo das suas amizades, graas
intermediao de Omar Catunda.
468
Alis, a dinmica vida artstica soteropolitana era uma constante para todos ou quase
todos que passaram pelo IMF naquele perodo. O prprio Catunda, que fora casado com a
pianista Eunice do Monte Lima, cuja residncia em So Paulo fora um ponto de encontro
de artistas e intelectuais, encontrara em Salvador e na UBa um ambiente propcio para um
aficionado pelas artes, assim como tambm ocorrera com Rubens Lintz, ele mesmo um
pianista de formao erudita.
Todavia, esse ambiente de relaes culturais e interpessoais ricas pouco contribuiu
para o sucesso das tentativas de contratao de professores efetuadas por Omar Catunda.
De fato, depois da visita de R. Deheuvels, seguiram-se um srie de tentativas mal
sucedidas de contratao de matemticos para o IMF, fossem eles brasileiros ou
estrangeiros, permanentes ou temporrios. De nada adiantaram os contatos e sugestes
contnuos e sistemticos com Leopoldo Nachbin. De 1965 at 1968, o departamento de
matemtica do IMF apenas recebeu o professor Nelson Onuchic, da Faculdade de Filosofia
de Rio Claro, que ministrou um curso de frias sobre equaes diferenciais em fevereiro de
1965, e a professora Elza Gomide, da FFCL, que ministrou um curso sobre teoria dos
grupos e dos mdulos em 1967. Nesse perodo, os professores M. Kuraniski, Andr
Martineau, Pierre Lafon, Mme. Lafon, Antnio Diego, Andre Weil, Slvio Machado, Elon
L. Lima e Alfredo P. Gomes estiveram no IMF de passagem e apenas realizaram
conferncias. [Anexo: Professores Visitantes (1963-1968)].
Mas, no foi por falta de tentativas que o IMF no recebeu novos professores
visitantes, nem conseguiu contratar professores permanentes para o seu quadro, como
estava previsto nos planos iniciais. O primeiro a ser convidado foi Artibano Micali, que j
manifestara seu interesse em trabalhar no IMF na sua primeira carta para Omar Catunda
em janeiro de 1963, quando ainda trabalhava na sua tese de doutoramento. Ele

468
STONE, Marshal. Carta para L. Nachbin, 24 nov. 1965; ______. Carta para Omar Catunda, 27 nov. 1965.
211
respondera-lhe com um convite para ficar no IMF quando retornasse ao Brasil, mas Micali
mudou de idia depois que terminou o seu doutorado em novembro de 1963 e
permaneceu na Frana, primeiro lecionando em Clemont-Ferrand por um ano, depois em
Paris, onde ficou at meados de 1965, quando finalmente retornou para So Paulo e
assinou contrato com o Instituto de Pesquisas Matemticas da USP (IPM) por dois anos.
Durante todo esse perodo, de 1963 at 1965, Catunda reiterou diversas vezes o convite
para que Artibano Micali fosse para o IMF, mas sem sucesso. Em resposta, ele apenas
acenava com uma colaborao eventual, que nunca se concretizou [Anexo: Omar Catunda
Correspondncia Recebida].
Na sua carta de novembro de 1964, Leopoldo Nachbin sugeriu trs nomes para o
IMF, mas chamou ateno para as condies que deveriam ser oferecidas:
Em resposta ao seu pedido de sugestes de pessoas que possam ir para a, lembro-lhe
o nome de Rubens Gouveia Lintz (...) Conversei bastante com Lintz. Ele est
planejando voltar ao Brasil, mas no gostaria de voltar ao ITA (...) creio que ele seria
sensvel a um convite amigo feito pelo Snr; e creio que ele poderia aliviar certas tarefas
que caem atualmente sobre seus ombros, dada a carncia de pessoal a. Naturalmente o
aspecto financeiro (salrio, ajuda para viagem dele e da famlia, facilidades para levar
visitantes ai) pesaro (...)
Tambm sugiro os seguintes nomes (...) Carlos Alberto Borges, do ITA, que
recentemente obteve o PhD em equaes diferenciais (...) como ele e a Snra so
nortistas, no impossvel que, indo a, mesmo apenas por um ms, venha a se animar a
ir ai permanentemente, se lhe fizerem uma oferta no nvel de professor e em boas
condies. 2) Leo Amaral, do ITA, que recentemente se doutorou (...) 3) Gilberto
Loibel, de SC. So todos eles elementos qulificados para colaborarem o Snr e
certamente sensveis a um convite seu.
469
No ms seguinte, em janeiro de 1965, Nachbin voltou a escrever para Catunda,
sugerindo mais nomes para o IMF. Os contatos foram feitos e os convites formulados.
Algumas respostas foram imediatamente negativas, como nos casos de Alberto Azevedo,
Lo Amaral e Renzo Piccinini, que escreveram cartas agradecendo e declinando da oferta
por causa de compromissos j firmados com outras instituies estrangeiras ou brasileiras,
como o ITA e o IPM
470
. Um caso interessante envolveu Elon Lages Lima. Em junho de 1964,
ele escreveu para Omar Catunda solicitando indicao de candidatos para o mestrado da
UnB
471
, mas, precisamente um ano e seis meses depois, em dezembro de 1965, deixando

469
NACHBIN, Leopoldo. Carta para Omar Catunda, 16 nov. 1964.
470
AMARAL, Lo H. Carta para Omar Catunda, 3 abr. 1965; AZEVEDO, Alberto. Carta para Omar Catunda, 6 jan.
1966; PICCININI, Renzo. Carta para Omar Catunda, 13 dez. 1965.
471
LIMA, Elon Lages. Carta para Omar Catunda, 19 jun. 1964.
212
Braslia definitivamente, ele tornou a escrever interessado nas possibilidades de ir para a
Bahia:
Tanto Ubirajara (...) como eu, estamos interessados em verificar as possibilidades a
na Bahia. Gostaramos de visitar o local afim de colher impresses diretas e discutir
possibilidades. Ainda no desistimos do IMPA e o Lindolpho est realmente bem
interessado em nos receber, mas no consideramos satisfatria a proposta que ele nos
fez. Quanto ao Manfredo, por vrias razes prefere o IMPA ou Fortaleza mas poder ir
para a Bahia, se ns frmos. Sei que Salmern e o Tiomno estiveram a, mas ainda no
chegaram a Braslia (...) Peo-lhe que mande 2 passagens (para mim e para Jos
Ubirajara Alves) (...) Minha deciso final de ficar no Brasil ou emigrar ser tomada em
janeiro. Acabo de receber carta do Smale convidando-me para Berkeley. A viagem
Bahia ser importante para a opo.
472
Efetivamente, esses matemticos no foram para a Bahia. No encontrei nenhum
registro da passagem de Elon Lima por Salvador em janeiro de 1966, como ele pretendia
fazer para verificar in loco as condies de trabalho oferecidas pela UBa. O IMPA e a
Universidade de Berkeley eram instituies concorrentes muito fortes. Como mostrarei a
seguir, o IMF no conseguiu atrair ou reter nem mesmo outros matemticos com bem
menos prestgio do que ele, recm-doutores ou apenas mestres. Tal foram os casos de
Nathan Moreira dos Santos e Nelo da Silva Allan, os dois expressamente recomendados
por Leopoldo Nachbin.
Em dezembro de 1965, Nathan Moreira dos Santos, numa carta enviada de
Cambridge, onde realizava doutorado, manifestou interesse pela oferta que lhe fora
formulada por Omar Catunda alguns meses antes. Seguiram-se mais quatro cartas, em
uma das quais, de julho de 1966, ele apresentou certas condies mnimas para atender
oferta de emprego que lhe fora feita. Todavia, j transparecia um desfecho negativo para
mais essa tentativa, pois assim que concluiu o doutoramento, Nathan Santos aceitou uma
proposta canadense para passar os ltimos meses do ano de 1966. Finalmente, em maro
de 1967, ele apresentou uma resposta negativa e definitiva ao reitor Miguel Calmon
esclarecendo que a proposta da UFBa demorara de chegar e que ele j aceitara o convite
da PUC do Rio de Janeiro.
473
Algo muito semelhante ocorreu com Nelo da Silva Alan, que tambm estava para
concluir o doutoramento no exterior, em Brunswick. Em janeiro de 1966, ele respondeu ao

472
Idem, 20 dez. 1965.
473
SANTOS, Nathan Moreira dos. Cartas para Omar Catunda, 3 dez. 1965; 1 jun. 1966; 27 jul. 1966; 8 out. 1966;
______. Carta para Miguel Calmon, 5 mar. 1967.
213
convite enviada por Omar Catunda indagando sobre as condies que lhe seriam
oferecidas. Suponho que as condies que lhe foram oferecidas no foram suficientemente
atraentes, pois Nelo Alan no foi trabalhar no IMF.
474
Na verdade, a enumerao desses casos apenas reiteram algo que j dito acima: nessa
poca, era grande a oferta de empregos para matemticos e mesmo aqueles recm-
doutorados podiam se dar ao luxo de fazer exigncias, algumas delas muito difceis de
serem acolhidas, para depois escolher a melhor oferta que lhes fosse feita. Por outro lado, a
falta de agilidade ou mesmo a m vontade das autoridades universitrias baianas
poderiam por a perder meses de trabalho de interlocuo e convencimento feitos Omar
Catunda.
Os nicos matemticos brasileiros que aceitaram se transferir para a Bahia foram
Mauro Bianchini e Paulo Rodrigues Esteves, ambos indicados por Leopoldo Nachbin,
ambos ex-professores da UnB, ambos ainda sem o ttulo de doutor. Mas, ficaram muito
pouco tempo, apenas o perodo letivo de 1966, pois, j em junho daquele ano, Leopoldo
Nachbin escreveu para Omar Catunda recomendando a sada dos dois para realizar o
doutoramento.
475
A respeito dessas infrutferas tentativas de contratao de professores permanentes
para o IMF, interessante reparar o comentrio feito por Arlete Cerqueira Lima: "Quando
Leopoldo Nachbin declarou que foram feitas muitas tentativas por parte do IMPA para ajudar a
implantao do IMF na Bahia, ele disse uma meia verdade, pois, de fato, eles dificultaram a vinda
de muitos matemticos para c e os poucos que chegaram a vir, logo depois ele fizeram voltar."
476
Em suma, as tentativas efetuadas por Omar Catunda para contratar professores
permanentes ou temporrios para o IMF, implantando-o como um importante ncleo
brasileiro de pesquisa e ps-graduao na rea da matemtica em meados dos anos 60,
devem ser interpretadas na suas articulaes com uma srie de acontecimentos que
tiveram lugar no Instituto nesse perodo. preciso considerar inicialmente que, se um dos
objetivos primordiais era atrair rapazes estudantes da EP para as atividades de iniciao
cientfica, esse objetivo s foi cumprido parcialmente, pois, de uma turma de
aproximadamente vinte bolsistas, que assistiram cursos ao longo do ano de 1966,

474
ALLAN, Nelo da Silva. Carta para Omar Catunda, 12 jan. 1966.
475
BIANCHINI, Mauro. Cartas para Omar Catunda, 17 nov. 1965, 26 jan. 1966; ESTEVES, Paulo Rodrigues. Carta
para Omar Catunda, 20 jan. 1966; ______. Carta para Martha Dantas, 11 fev. 1966; NACHBIN, Leopoldo. Carta
para Omar Catunda, 20 jun. 1966.
476
LIMA, Arlete Cerqueira. Entrevista, 20 jan. 2000.
214
permaneceram apenas duas mulheres, oriundas da FF.
Em segundo lugar, preciso considerar tambm que, se as autoridades universitrias
no foram muito prestimosas na apresentao de propostas para contratao de uma srie
de candidatos interessados em trabalhar no IMF, por outro lado, Omar Catunda no se
revelou o mais diplomtico dos embaixadores da matemtica moderna no mbito da UBa,
construindo algumas reas de atrito com grupos poderosos da UBa, que, se j no
encaravam o Instituto com muita simpatia, passaram a ser seus adversrios em
decorrncia desses atritos.
Em terceiro lugar, os interesses das lideranas matemticas brasileiras em contribuir
para o sucesso dos projetos do IMF estiveram naturalmente limitados pelos resultados
obtidos por Omar Catunda nas suas atividades com os rapazes da EP e pelos interesses
relacionados com outros projetos. Por exemplo, em 1964, Omar Catunda tentou levar para
Salvador o colquio brasileiro de matemtica que seria realizado em 1965, da mesma
forma como acontecera em Fortaleza alguns anos antes. Certamente, ele lembrou-se do
que ocorrera em 1955, quando o congresso de ensino da matemtica constituiu-se num
grande catalisador dos interesses das professoras da FF em relao matemtica e
educao matemtica. quela altura dos acontecimentos, depois de toda a movimentao
cultual patrocinada pela UBa desde os anos 50, Salvador j era uma cidade acostumada a
eventos de grande porte para a poca, mas o professor Lindolpho de Carvalho Dias,
diretor do IMPA, respondeu-lhe que "(...) foi resolvido que o Colquio seja em Poos isto
porque talvez haja um comparecimento de cerca de 150 pessoas que no caberiam no tal colgio
da".
Hoje, fico imaginando contrafatualmente: quais seriam as conseqncias para o IMF,
se o colquio de 1965 fosse realizado em Salvador? Quem sabe alguns dos matemticos
que saram da UnB, exatamente no final de 1964, aceitassem passar uma temporada no
IMF ao invs de se transferirem imediatamente para o IMPA, depois de receberem uma
proposta razovel do novo reitor Miguel Calmon, sensibilizado com os preparativos do
evento e com as possibilidades que se abririam para a matemtica na Bahia? No mnimo,
numa ambiente to frtil e estimulante, alguns estudantes da EP participariam do evento e
sentir-se-iam mais propensos a seguir uma carreira de matemtico...
Seria absurdo supor que os matemticos que decidiram pela realizao do colquio
de 1965 em Poos de Caldas no estivessem cientes dos motivos que levaram Omar
215
Catunda a apresentar a candidatura baiana e das provveis e importantes conseqncias
para o IMF da realizao do colquio na Bahia. Se recusaram essa candidatura, no foi
efetivamente porque no seria possvel receber 150 congressistas em Salvador!! Como
disse anteriormente, os interesses em contribuir para o sucesso dos planos do IMF estavam
naturalmente limitados por outros interesses institucionais da mesma ordem.
Dedicarei a prxima seo para analisar alguns aspectos da trajetria do
departamento de fsica do IMF, que considero fundamentais para a compreenso da
trajetria do prprio departamento de matemtica.
A MATEMTICA E A GEOFSICA
Em 8 de setembro de 1964, Jos Walter Bautista Vidal dirigiu um ofcio
Congregao da EP para entregar a sua representao no Conselho Deliberativo do IMF,
porque iria assumir a chefia do departamento de fsica daquele Instituto, com a finalidade
de implantar o plano de geofsica que conseguira aprovar no referido Conselho, o qual
submetia apreciao da Congregao naquele momento. Nesse ofcio, ele enumerou as
razes que o levaram a propor o referido plano:
1) Na reunio anual dos fsicos do Conselho Nacional de Pesquisas, da qual fiz
parte, foi apresentada a necessidade nacional da creao de um grupo
tcnicocientfico em Geofsica. Foi reconhecida a Bahia como a regio mais
indicada para a sua instalao.
2) As vrias solicitaes que temos recebido por parte de emprsas estrangeiras
especializadas em geofsica e tambem por tcnicos da Petrobrs para
contribuirmos na formao de pessoal especializado.
3) A existncia de inmeros problemas tcnicos de urgente e necessria soluo por
parte da Petrobrs.
4) O alto custo da tecnologia importada (...) o oramento para Geofsica no presente
ano na Petrobrs superior a dez milhes de dlares.
5) O alto poder desta tecnologia na anlise do subsolo.
6) A formao na Universidade da Bahia de uma grupo de tcnicos e cientistas de
alto nvel intimamente ligados s suas diversas unidades necessariamente
conduzir melhoria do ensino da Fsica (...)
7) O entusiasmo apresentado pelo Dr. A. M. Couceiro, presidente do Conselho
Nacional de Pesquisas, quando lhe apresentei as idias do Plano. O Dr. Couceiro
positivou o seu entusiasmo assegurando ao nosso Plano prioridade no plano
quinquenal do Conselho.
8) O apoio e estmulo que me vem sendo dado pelo Magnfico Reitor, prof. Miguel
Calmon.
477

477
BAUTISTA VIDAL, Jos Walter. Carta Congregao da Escola Politcnica. Salvador, 8 de set. 1964. In:
_______ . Pasta funcional. Arquivos da EP-UFBa.
216
Em suma, o plano de geofsica, segundo Bautista Vidal, articulava interesses e
simpatias de diversos grupos e setores cientficos e econmicos: os fsicos do CNPq
reconheciam a necessidade das pesquisas geofsicas e indicavam a Bahia para implantar
um centro tcnico-cientfico com essa finalidade, que contaria com os apoios poltico e
financeiro das altas cpulas administrativas do CNPq e da UFBa, e, mais do que isso,
contaria com o patrocnio da PETROBRAS, que, amplamente dependente da tecnologia
geofsica, investiria altssimos valores nessa rea. Para reforar ainda mais as suas
declaraes, Bautista Vidal anexou ao seu documento, cpias do prprio plano e dos
ofcios que ele e o reitor Miguel Calmon dirigiram ao CNPq e PETROBRAS.
A implantao desse plano viria reorientar a vida profissional de Bautista Vidal,
como tambm os rumos do departamento de fsica e do prprio IMF. Com efeito, at ento
o engenheiro Bautista Vidal tinha dedicado os ltimos seis anos da sua vida, desde a sua
formatura em 1958, aos estudos na rea da fsica, tendo seguido cursos no ITA, no CBPF e
na Universidade de Stanford, onde estava concluindo o doutorado, sempre sob a
orientao principal do fsico austraco Guido Beck, com quem mantinha uma intensa e
contnua troca de cartas
478
. Por ocasio do seu retorno antecipado dos EUA, antes mesmo
do trmino da sua tese, Bautista Vidal no falava em outra coisa, a no ser no plano de
formao de fsicos que submetera aos catedrticos da EP antes de seguir para o exterior,
cujo sucesso parecia-lhe ameaado, por um lado pela ausncia de executores na
Politcnica, por outro lado, pela concorrncia dos fsicos estrangeiros do IMF.
479
Por sua vez, Ramiro de Porto Alegre Muniz, Felippe Serpa e Waldez Alves da
Cunha, primeiros integrantes do departamento de fsica do IMF, desde 1961 [Anexo:
Departamento de Fsica, IMF, 1960-1967], concentraram seus esforos em tentativas de
atrair estudantes para o curso de fsica da FF e de desenvolver pesquisas no mbito da
fsica do estado slido, com a construo de um "eletroim cujo campo da ordem de 103
gauss, como primeiro elemento para montagem de um laboratrio de pesquisas sbre o efeito Hall e
utilizao do mtodo de ressonncia paramagntica no estudo de amostra de critais"
480
.
Todavia, depois da sada de Edgard Santos da Reitoria, o IMF entrou em crise. Em
1961, os integrantes do departamento de fsica reclamavam a necessidade urgente de

478
ACERVO Guido Beck. Rio de Janeiro: CBPF
479
Veja citaes referidas nas notas 419 e 420.
480
DEPARTAMENTO DE FSICA. [Relatrio e programao, 1961].
217
assinar peridicos para a biblioteca; de contratar um tcnico e de montar um laboratrio
de eletrnica; de montar uma oficina mecnica; e de instalar o laboratrio de ressonncia
magntica, para que fosse possvel iniciar as pesquisas previstas para 1962.
481
Em fevereiro de 1962, Felippe Serpa apresentou a sua programao para aquele ano,
que inclua uma pesquisa experimental sobre o efeito termodieltrico na gua, outra sobre
o crescimento de cristais e uma ltima, de interpretao terica sobre o efeito
termodieltrico. Interessante notar que parte dos seus trabalhos seriam realizados na EP,
onde contaria com apoio material e humano do Instituto de Pesquisas Tecnolgicas (IPT)
da Escola
482
. No documento apresentado ao diretor do IMF, Rubens Lintz, em agosto
daquele ano, ele relatou a realizao de seminrios tericos sobre fsica do estado slido
durante o primeiro semestre, assim como dos experimentos planejados no relatrio
anterior. Todavia, ao final, externou suas expectativas em relao obteno dos recursos
necessrios continuidade do trabalho experimental: "Assim, s posso garantir a V.S. o
prosseguimento das nossas atividades na parte terica do nosso programa, neste perodo que se
inicia".
483
Waldez A. da Cunha tambm reconheceu as dificuldades para a realizao das
pesquisas experimentais: "No setor experimental dadas as dificuldades de aquisio de material
especializado e instalaes adequadas ainda no foi possvel a realizao dos trabalhos (... )
esperamos em breve, superar essas dificuldades mesmo porque o Mag. Reitor Albrico Fraga tem
tomado providncias nesse sentido".
484
Mas, as providncias do reitor Albrico Fraga no foram efetivas e Felippe Serpa
transferiu-se para Universidade do Cear logo depois do final 1962, acompanhado pela
estagiria Bela Szaniecki Serpa, deixando o departamento de fsica reduzido ao chefe
Waldez A. da Cunha, que acumulava a diretoria do IMF depois da exonerao de Rubens
Lintz, ao professor de tempo parcial lvaro da Silva Ramos e ao estagirio Benedito L.
Pepe. Em maio de 1963, Waldez conseguiu recompor a equipe com a contratao dos
fsicos Carlos Alberto Fnzeres e Wilson Bastos Lagalhard, seus antigos colegas da FNFi.
Mas, o relatrio que esse ltimo elaborou para as atividades desenvolvidas durante o
primeiro semestre de 1964 indicava que no ocorreram modificaes substanciais na

481
SEO DE FSICA. Plano de atividades para 1961 e 1962.
482
SERPA, Luiz Felippe Perret. Relatrio. Salvador, 12 fev. 1962
483
SERPA, Luiz Felippe Perret. Relatrio. Salvador, 13 ago. 1962.
484
CUNHA, Waldez Alves da. [Entrevista]. Salvador, [1962].
218
situao: "Por falta absoluta de recursos para as montagens mais elementares, no foram realizadas
pesquisas".
485
Merecem alguns comentrios s estratgias desenvolvidas durante esse perodo para
atrair estudantes para o curso de fsica da FF e para as atividades de iniciao cientfica.
Quando chegaram Bahia em 1961, Waldez A. da Cunha e Felippe Serpa contavam
apenas com dois estagirios para o departamento de fsica, Bela Szaniecki (bacharelou-se
em 1959) e Benedito Leopoldo Pepe (bacharelou-se em 1961). As palestras que realizaram
em escolas secundrias de Salvador resultaram no ingresso de seis estudantes no curso de
fsica da FF, que tambm foram contratados como bolsistas do IMF. Em 1963, mais outros
cinco passaram a participar das atividades de iniciao cientfica
486
. Um grupo desses
estudantes chegou at a realizar um estgio na USP, durante o vero de 1963
487
. Mas,
nenhum deles teve a carreira profissional vinculada ao IMF. Um, Jos Marques da Costa,
transferiu-se para o ITA, onde fez mestrado, doutorado, e permaneceu como professor e
pesquisador at a sua aposentadoria. Dos demais, dois tornaram-se professores da Escola
Tcnica Federal da Bahia, dois da Universidade Estadual de Feira de Santana, dois do
ensino secundrio, sendo que quatro deles deixaram o curso de fsica ou seguiram outros
rumos profissionais.
Em resumo, foi essa a situao do departamento de fsica do IMF encontrada por
Bautista Vidal em meados de 1963, quando retornou dos EUA e tornou-se representante
da EP no seu Conselho Deliberativo. O plano de trabalho que ele props e foi aprovado,
implicava no apenas numa reorientao radical da sua trajetria profissional e dos
projetos cientficos do departamento de fsica, como tambm projetava um novo impulso
poltico e financeiro para o prprio IMF, em virtude das promessas feitas por certas
autoridades, cujas posies estratgicas ou o poder de deciso poderiam ser mobilizados
para transferir-lhe recursos materiais, financeiros e humanos.
O plano trienal para o departamento de fsica proposto por Bautista Vidal previa "a
cobertura de atividades relacionadas com o ensino e a pesquisas no campo da Cincia Fsica na

485
DEPARTAMENTO DE FSICA. Resumo das atividades, jan./jun. 1964.
486
O primeiro grupo era formado pelos bolsistas Jos Marques da Costa, Osmar Kauark Chagas de Oliveira, Pricles
Leocdio de Oliveira e Anna Maria dos Santos Viana, e pelos auxiliares de laboratrio Ruben Braga e Antnio Vidal.
No segundo grupo havia o auxiliar de laboratrio Mrcio Kauark Chagas de Oliveira, aluno do curso de fsica, e os
bolsistas Edvalter Souza Santos, estudante de engenharia, Durval Eusquio de Miranda Mota, Jos Roberto D.
Gaudenzi e Jos Lus Gomes, os trs alunos do curso de fsica. INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA.
Relatrio, programa e reestruturao, 1963.
487
OLIVEIRA, Osmar Kauark de et. al. Relatrio dos bolsistas do IMF sobre o estgio na USP. Salvador, [jan.] 1963.
219
Universidade da Bahia (...) e integra ao mesmo tempo aquelas atividades no quadro de cogitaes
industriais do Estado", e reivindicava investimentos proporcionais para sua realizao. Ele
argumentou que "a tarefa de atualizao dos recursos da Universidade no particular, atacada
mediante planos parciais para cada Escola e Faculdade, no resultar menos onerosa, alm de pouco
vivel e inconsequente, em virtude da diversificao de esforos e multiplicao de gastos".
488
Com essas palavras, Bautista Vidal mirava trs objetivos: primeiro, justificar que,
mesmo com a mudana radical do rumo da atividade cientfica, ainda assim haveria uma
"expanso das possibilidades de ensino e pesquisa cientfica na Universidade"; segundo,
recuperar a tradio de engajamento da UBa no projeto de reestruturao econmica do
Estado, caracterstica da gesto de Edgard Santos, pela "realizao de pesquisas relacionadas
com os problemas regionais do seu maior interesse econmico"; reivindicar o princpio da
"centralizao de recursos de forma planificada global, ensejando a sua aplicao mais racional" to
ao gosto da reforma universitria preconizada por Miguel Calmon.
489
O Plano Geral de Geofsica, que estava definido o programa de pesquisas para o
departamento de fsica no trinio 1965-1967, previa a "preparao de todos os seus elementos
para pesquisa no campo da Geofsica", e que "Todos os Cursos de Ps-Graduao (...) tero como
nico campo a especializao em Geofsica nos seus diferentes mtodos (...)"
490
. A primeira fase
do plano, com durao de dois anos, incluiria
(...) (b1)Cursos de aperfeioamento de pessoal tcnico de emprsas interessadas; (c1)
Cursos de formao em geofsica para engenheiros, fsicos, matemticos, gelogos e
eletrnicos; (d1) Levantamento dos problemas de aplicao da geofsica de interesse
nacional; (e1) Realizao de cursos de aperfeioamento e especializao em
Universidades estrangeiras para elementos do grupo.
491
Portanto, tratava-se de um plano formalmente anlogo quele concebido para o
departamento de matemtica: formao de pessoal, cursos de ps-graduao, pesquisa
especializada de alto nvel. A diferena estava precisamente na estruturao das alianas
de apoio para cada um. Tanto num caso, como no outro, houve um comprometimento por
parte das lideranas cientficas de So Paulo ou Rio de Janeiro, embora Bautista Vidal
tivesse conseguido mobilizar diretamente a alta cpula do CNPq, obtendo promessas de
prioridade para o plano de geofsica.

488
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA (Universidade da Bahia]. Plano trienal de atividades, 1965-1967, p. 27.
489
Idem, p. 27-28.
490
Idem, p. 30 e 33.
491
Idem, p. 32.
220
Todavia, nesse caso, a formao de pessoal, os cursos de ps-graduao e a pesquisa
de alto nvel tinham simultaneamente dois alvos prioritrios: de um lado a prpria
corporao cientfica recrutar jovens estudantes de engenharia ou fsica, fsicos recm-
formados, oferecer-lhes cursos de formao especializada em geofsica, para poder
implantar projetos de pesquisa de alto nvel nessa rea de fsica aplicada; por outro lado, a
PETROBRAS e o conjunto de instituies estatais e privadas interessadas no atendimento
de suas demandas tecnolgicas e de formao de pessoal.
Apesar No deixaram de haver fortes manifestaes contrrias ao plano de geofsica,
como aquela feita pelo fsico Csar Lattes, por ocasio da sua visita capital baiana em
1967, quando declarou para um jornal local:
(...) tive uma impresso das mais deprimentes, pois embora a turma seja nova s se
fala em slogans, tais como "Fsica Aplicada ao Nordeste", "Fsica aplicada ao B.N.D.E",
e, quando se vai ver no fundo, no existe nenhum programa nem plano, sendo tudo
superficial. lamentvel o que ocorre com a Bahia: mandam gente para a Frana, em
acordos culturais, escolhendo os que no tm nenhum trabalho publicado; compram
materiais apenas pelo catlogo, sem que tenham conhecimento do que e nem para que
se destina.
(...) do jeito que a coisa est, e pelo marasmo, as novas vocaes sero sufocadas.
Algo est errado na filosofia de tudo isso (...)
492
No me deterei aqui na anlise e interpretao das declaraes de Lattes, nem na
resposta do departamento de fsica
493
, pois no meu objetivo esmiuar os detalhes da
trajetria do departamento de fsica do IMF. Aqui, importa apenas destacar que houve
contestaes ao plano de geofsica, assim como tambm houve importantes apoios. Por
exemplo, Bautista conseguiu mobilizar catedrticos influentes, como o prprio Carlos
Espinheira de S, Carlos Furtado de Simas, ex-diretor da EP e membro do Conselho
Universitrio, Alceu Hiltner, diretor da EP, e, principalmente, Miguel Calmon, reitor da
UBa a partir de meados de 1964
494
, enquanto as matemticas baianas perderam o
patrocnio do reitor Edgard Santos, nico apoio local expressivo com o qual contavam.
Logo aps ter assumido a chefia do departamento de fsica, ainda em 1964, Bautista
Vidal viajou para So Paulo com o objetivo de contratar fsicos que viessem integrar a
equipe do IMF [Anexo: Departamento de Fsica, IMF, 1960-1967]. Em 1965, vieram da USP

492
ESTUDOS de Fsica na Bahia decepcionam Csar Lattes. A Tarde. Salvador, 23 jan. 1967, p. 3.
493
I. DE FSICA contesta declaraes de C. Lates. A Tarde. Salvador, [24]/01/1967.
494
Bautista Vidal reconhecer explicitamente a contribuio fundamental desses dois ltimos para o sucesso do plano de
geofsica na UBa. VIDAL, Bautista. Depoimento, p. 63.
221
os jovens recm-formados Humberto Sequeiros Rodrigues Tanure, Jean Marie Flexor,
Antnio Expedito Gomes de Azevedo, Mauro Cattani e Carlos Jos R. Borba, embora esses
dois ltimos no tenham permanecido para os anos seguintes. Os trs primeiros, juntos
com Roberto Max Argolo, ex-aluno da EP que retornou do CBPF naquele mesmo ano,
alm do prprio Bautista, formaram o ncleo inicial da equipe de geofsica.
Outros profissionais juntaram-se a esse ncleo inicial, como os especialistas em
eletrnica Helmut Karl Bockelmann e Alceste Shoemaker Filho, esse vindo do ITA em
1966. Albert Rounaud foi contratado em agosto de 1966, graas ao convnio com a
Cooperao Tcnica Francesa, com a finalidade de lecionar a cadeira de geofsica e de
desenvolver o setor de pesquisas, com a instalao de uma estao para medidas ssmicas,
gravimtricas e magnticas
495
.
Foi tambm por intermdio desse convnio que, em 1967, o departamento de
matemtica recebeu Franois Bellec, que ministrou cursos sobre linguagens para
computadores e sobre resoluo numrica de problemas; e o departamento de fsica
recebeu Jean Meyer, chefe do departamento de partculas elementares do Laboratrio de
Fsica Nuclear de Sealay, e J. Libroutry, diretor do Instituto de Geofsica de Grenoble.
Meyer, alm de apresentar conferncias sobre sua especialidade, discutiu os termos do
intercmbio entre o IMF e o Institut des Faibles Radioativicts de Gif-Sur-Yvette; Libroutry
prestou acessoria para a implantao do grupo local de pesquisa em geofsica.
Portanto, foi bem sucedida a etapa do processo de implantao do plano de geofsica
do IMF que consistia, por um lado, em atrair jovens fsicos para formar a equipe de
trabalho local , por outro lado, em obter orientao cientfica e acessoria tcnica de alto
nvel. Dois outros convnios foram importantssimos para que a equipe local cumprisse as
suas tarefas, de formar e aperfeioar pessoal tcnico especializado para a indstria
petrolfera e petroqumica; de reorientar a prpria formao e dar incio realizao das
pesquisas cientficas e tecnolgicas previstas, contando com a acessoria dos fsicos,
geofsicos e tcnicos francesas contactadas com intermediao da Cooperao Francesa.
Refiro-me aos convnios firmados com a PETROBRAS em 1965 e 1966, com os
objetivos de implementar os cursos de formao e aperfeioamento para profissionais
dessa empresa e de comprar um computador IBM 1130 para a UBa. De fato, ao final do
primeiro semestre de 1965, foi firmado um novo convnio em substituio quele de

495
DEPARTAMENTO DE FSICA [IMF, UBa]. Relatrio de atividades, 1966-1967, p. 5.
222
janeiro de 1957, com o objetivo de regulamentar os cursos que seriam ministrados na EP
(engenharia de petrleo; de equipamentos; e da Refinaria do Nordeste); no IMF (geofsica);
e na Escola de Administrao (administrao de empresas). Alm disso, estava prevista a
realizao de pesquisas tecnolgicas, como aquelas includas no plano trienal do
departamento de fsica do IMF.
496
No coube no escopo dessa pesquisa investigar o papel desempenhado por Bautista
Vidal e as repercusses do plano de geofsica na retomada das relaes UBa-PETROBRAS
em grande escala, que houvera sido intensamente exploradas durante a gesto Edgard
Santos, ao longo dos anos 50, e somente naquele momento voltavam a ser reativadas.
Contudo, devo observar que Bautista Vidal teria comeado a perceber as possveis
repercusses de um tal plano logo que retornou dos EUA e comeou a trabalhar no IPT.
Em setembro de 1963, por exemplo, ele ministrou um curso de termodinmica para o
Centro de Aperfeioamento de Pesquisas do Petrleo da PETROBRAS (CENAP). Teriam
sido as informaes e os contatos decorrentes de trabalhos como esse que lhe teriam
inspirado a concepo desse plano. Em meados de 1964, por ocasio da sua aprovao nas
instncias universitrias competentes, ele tambm estabeleceu intensos contatos, seja com
Miguel Calmon, com o qual tinha trnsito fcil e muito prestgio
497
, seja tambm com altos
setores administrativos da PETROBRAS. Portanto, nos dois anos anteriores, Bautista Vidal
j transitava pelos gabinetes e corredores onde seria negociada assinatura desse
convnio.
Ainda em 1965, Miguel Calmon designou Bautista Vidal para organizar uma
comisso responsvel pela compra do primeiro computador mainframe da Universidade.
Os estudos dessa comisso resultaram na sugesto de compra do equipamento IBM 1130,
que foi viabilizada mediante um convnio especfico com a PETROBRAS:
Pelo convnio, o custeio da compra (US$ 45.200) ficar a cargo da PETROBRAS,
enquanto que a Universidade se responsabilizar pela organizao de um centro de
processamento de dados e pela manuteno dos equipamentos adquiridos. Aps a
instalao do centro de processamento de dados, a UFBa assegurar PETROBRAS a
sua utilizao para trabalhos correlatos com a indstria petrolfera durante 12 horas por
dia (...) aps cinco anos, prazo fixado para o trmino do acrdo, o equipamento

496
CONVNIO PETROBRAS-UBa. Boletim Informativo (UBa), p. 78.
497
Em 1965, Miguel Calmon nomeou Bautista Vidal para a subcomisso da Comisso de Planejamento da
Universidade que trataria da questo dos institutos na reforma universitria. BAUTISTA VIDAL, Jos Walter. Pasta
funcional.
223
continuar pertencendo UFBa como parte do seu patrimnio.
498
Humberto Sequeiros Tanure, do departamento de fsica, foi designado para
coordenar as negociaes com a PETROBRAS, para supervisionar os trabalhos para a
construo do Centro de Processamento de Dados e para formar a equipe que trabalharia
com o computador
499
.
No apresentarei aqui mais detalhes sobre a trajetria do departamento de fsica do
IMF. Os elementos destacados at agora so suficientes para mostrar algumas diferenas
entre as articulaes institucionais e mobilizaes de interesses que resultaram das aes
de Bautista Vidal e da sua equipe e que sustentaram a implantao do plano de
geofsica, e aqueloutras que resultaram das aes de Omar Catunda e da sua equipe e
que sustentaram a implantao do plano anlogo do departamento de matemtica do IMF.
Todavia, mesmo que tenham existido diferenas entre as articulaes institucionais e
as mobilizaes de interesses num caso e no outro, no h como compreender a curta
histria do IMF, dos seus departamentos de matemtica e fsica, sem um
acompanhamento, mnimo que seja, da trajetria dos "irmos gmeos", como os chamava
Arlete Cerqueira Lima.
No incio, ela e Martha Dantas, acompanhadas distncia por Omar Catunda,
aliaram-se a Ramiro Porto Alegre Muniz para fundar o IMF, contanto com o apoio, mais
do que isso, com o interesse, com o comprometimento do reitor Edgar Santos. As
perspectivas eram muito boas, tanto que a principal liderana matemtica do IMPA,
Leopoldo Nachbin, envolveu-se pessoalmente no projeto de implantao de um centro
matemtico no Instituto. Bautista Vidal, reservadamente, declarou-se adversrio do IMF e
dos seus integrantes, pois constituam-se em ameaa aos seus planos para dominar a rea
de fsica na UBa.
A sada de Edgard Santos da reitoria foi crucial para o IMF, pois seus integrantes
perderam o principal ponto de sustentao na estrutura de poder da UBa. No apenas
ficaram sozinhos ou isolados, mas ficaram cercados de adversrios por quase todos os
lados. Somente quando Bautista Vidal assumiu a direo do seu departamento de fsica,
novas perspectivas surgiram para o IMF, pois ele tinha boas relaes com o novo reitor,
Miguel Calmon, que o escalou para tocar projetos estratgicos, para os quais seriam

498
ADQUIRIDO computador pela Universidade. Boletim Informativo (UFBa).
499
DEPARTAMENTO DE FSICA [IMF, UBa]. Relatrio das atividades, 1966.
224
direcionados grandes quantidades de recursos, o mais importante deles foi o convnio
com a PETROBRS.
Omar Catunda permanecia em grande atividade, ministrando cursos e mais cursos
para as estagirias do IMF, mais permanecia sozinho [Anexo: Cursos (1963-1968)]. No
contexto da organizao das instituies matemticas brasileiras na segunda metade dos
anos 60, o IMF j no despertava tanto o interesse das principais lideranas,
principalmente porque eram poucos os recursos humanos e esses deveriam ser
concentrados em instituies consideradas mais promissoras. A Bahia, com seu instituto
formado por mulheres, deixou de ser considerado um centro promissor.
Todavia, os antigos adversrios tornaram-se aliados indispensveis. Bautista Vidal
necessitava da colaborao do departamento de matemtica do IMF para a formao do
corpo docente do curso de formao de geofsicos. Arlete Cerqueira Lima e Celina
Bittencourt Marques ministraram diversas disciplinas nesse curso [Anexo: Atividades de
Ensino, IMF, 1960-1967]. Em contrapartida, os recursos provenientes do convnio com a
PETROBRAS complementavam boa parte da folha de pagamento do IMF, no apenas dos
professores que ministravam cursos, mas at dos funcionrios administrativos.
500
Alm disso, Bautista Vidal conseguira em 1965 verbas federais para instalao do
Centro de Ensino de Cincias da Bahia (CECIBA), do qual ele foi nomeado diretor. No
tratarei aqui das atividades desenvolvidas nesse centro, que bem mereceriam a realizao
de uma pesquisa especfica. Apenas destacarei que, ao longo da dcada de 60, houve uma
razovel quantidade de verbas destinadas para treinamento e atualizao de professores
secundrios, inicialmente provenientes da SUDENE, que financiava cursos modulares
ministrados nos perodos de frias escolares, posteriormente alocados diretamente no
prprio CECIBA, onde atuaram parte das estagirias de matemtica do IMF,
principalmente aquelas que mantinham vnculos com o Colgio de Aplicao da
Universidade. Formou-se ento uma equipe de professores de matemtica, lideradas por
Omar Catunda e Martha Dantas, que desenvolveu um trabalho pioneiro de investigao e
experimentao no mbito do ensino da matemtica.
Ocorreu de certa forma uma diviso de trabalho, pois enquanto Arlete Cerqueira
Lima, acompanhada por Celina B. Marque, Adarcy P. Costa e Maria Helena Lanat,

500
INSTITUTO DE MATEMTICA E FSICA (UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA). Folha interna de
pagamento de pessoal, Programa PETROBRAS. Salvador, jan. 1966 / dez. 1967.
225
dedicaram-se principalmente ou quase exclusivamente s atividades de nvel universitrio
no IMF, Martha Dantas, seguida por Eliana Costa Nogueira, Norma Coelho Arajo, Neide
Clotilde P. e Souza, Eunice Guimares e Maria Augusta Moreno, dedicaram-se s
atividades de difuso da "matemtica moderna" junto aos professores secundrios,
principalmente com a realizao de projetos junto ao CECIBA e Escola de Aplicao.
Mas, essa outra parte da histria da tentativa de institucionalizao de novos padres para
as atividades matemtica na Bahia ficar para uma prxima pesquisa.
Em 1968, a Reforma Universitria foi implantada e todos os professores de
matemtica da UFBA, que atuavam nos departamentos de matemtica espalhados por
todas as suas escolas e faculdades, foram relocados no novo Instituto de Matemtica. Para
dirigi-lo foi nomeada pelo reitor Roberto Santos, filho de Edgard Santos, a professora
Lolita Dantas, da EP, legtima representante dos interesses dos antigos catedrticos, que
no poderiam ser deixados de lado. Os fatos ocorridos na solenidade de inaugurao do
IM-UFBA, aqui narrados por Martha Dantas, serviro muito bem de fechamento para esse
captulo, afinal de contas, continuavam os interesses e disputas em torno da matemtica
na Universidade da Bahia:
Eu estava muito aborrecida com a injustia que estava sendo cometida contra Omar
Catunda! Todos ns da equipe do IMF estvamos aborrecidas, afinal de contas no se
tratava da fundao de uma instituio, pois o Instituto j fora criado oito anos antes e
ns todos, sob a liderana dele, havamos trabalhado muito para sustent-lo, apesar de
tudo que fizeram contra. Tratava-se da inaugurao de um novo prdio, de uma nova
sede, e Catunda nem sequer havia sido convidado para o cocktail que haveria depois!
Telefonei para Arlete, falei com ela: Arlete, tenho que fazer algo, isso no pode ficar
assim! Ela e Nilto - era assim que chamavamos Newton Cerqueira Lima, marido de
Arlete - concordaram, apoiaram, incentivaram... Ficaram de me pegar de automvel
para irmos juntos... Almocei, vesti-me para a solenidade, tomei uma dose de whisky ... e
fomos. L, tudo estava preparado. Lolita Dantas, chiqurrima, na frente, preparando-se
para cortar a fita, ao lado do reitor Roberto Santos. Fiquei indecisa, titubiei, mas Arlete
e Nilto me empurraram e pedi a palavra, disse que queria falar algumas coisas. Ento,
lembrei que aquela solenidade no seria de fundao do IM, mas a inaugurao de sua
nova sede, uma vez que o IM fora fundado em 1960 pelo reitor Edgard Santos... Pedi
um minuto de silncio em homenagem a Edgard Santos, fez-se o silncio... Retomei a
palavra e lembrando que Omar Catunda dirigira o IMF e o seu departamento de
matemtica at ento, pedi uma salva de palmas para ele... e vieram as palmas! Ento, o
reitor aproximou-se, puxou Catunda pelo brao e levou-o para cortar a fita! Nisso,
aproximou-se Castrucci, que participara da banca do concurso de livre docncia de
Lolita Dantas, e protestou: Vocs precisam acabar com isso! Com essas disputas... No
que retruquei: No podia deixar que to grande injustia fosse perpretada! Logo
depois, a chefe do gabinete do reitor, que era minha conhecida, veio convidar-nos para o
cocktail, mas eu agradeci dizendo que j tnhamos um compromisso, toda a equipe do
226
IMF j havia combinado uma reunio com Catunda num restaurante da orla...
501

501
DANTAS, Martha Maria de Souza. Entrevista. Salvador, 7 out. 2000
EPLOGO
228
Eis o momento da minha prestao de contas, de tentar mostrar que tudo aquilo que
escrevi nos trs ltimos captulos suficiente para cumprir com as minhas promessas,
para responder de alguma forma s perguntas que formulei no captulo introdutrio. E
quais foram essas promessas? Quais foram essas perguntas?
Disse no captulo introdutrio que essa pesquisa se dedicaria (...) aos problemas da
difuso, recepo, apropriao e institucionalizao das cincias modernas europias nos
contextos scioculturais especficos (...), que estava interessado em (...) contribuir para
a anlise histrica da institucionalizao das atividades matemticas no Brasil, em
particular, daqueles processos resultantes da implantao no pas das primeiras
universidades e das suas respectivas faculdades de filosofia a partir da terceira dcadas do
sculo XX, mas que faria isso seguindo um (...) um ponto de vista diferente, adotando a
perspectiva prpria de uma outra regio, de um outro local (...).
Disse tambm que no prescindiria dos depoimentos dos matemticos, mas no iria
tom-los como imagem fiel do acontecido, mas como mais uma fonte de problemas para o
exerccio da anlise histrica; e que essa anlise tentaria seguir certas inovaes terico-
metodolgicas, que tentaria seguir um modelo anlogo quele empregado por Ana Maria
Ribeiro de Andrade, que considerei como um exemplo interessante de histria da cincia
no Brasil contemporneo.
As perguntas que escolhi para nortear minha pesquisa foram estas: como foi essa
passagem da matemtica dos engenheiros nas escolas de engenharia, para a matemtica
dos matemticos nas faculdades de filosofia e, posteriormente, nos departamentos e
institutos de matemtica autnomos, dos institutos de pesquisa e das universidades
brasileiras? Como ocorreu no Brasil a formao dessa nova corporao cientifica dos
matemticos? Quando e como esses novos profissionais ocuparam o lugar dos
engenheiros no monoplio do exerccio das atividades matemticas? Quais estratgias,
quais alianas, quais interesses foram mobilizados para que conseguissem ocupar um
territrio at ento exclusivo dos engenheiros? Que contribuies para esse processo
decorreram da fundao das universidades e das faculdades de filosofia? Como se deu a
conquista, pelos matemticos, dos novos espaos institucionais onde puderem implantar o
novo modo de fazer matemtica, atendendo a seus interesses e objetivos, organizados
segundo suas normas e valores? Como ocorreu esse processo de transformaes
institucionais nas diversas regies do pas, nas diversas localidades onde existia uma
229
escola de engenharia, onde foi fundada uma faculdade de filosofia, onde passou a
funcionar um curso de matemtica?
obvio que cabe aos leitores avaliar se realmente fui bem sucedido em alcanar parte
desses objetivos, mas posso, aqui, nessas consideraes finais, destacar para alguns
resultados desse trabalho que considerados
Primeiro, quero destacar que a insero das atividades matemticas no mbito
profissional dos engenheiros baianos, principalmente aquelas de ensino, no era algo
ocasional ou assistemtico, mas tratava-se de uma prtica social bem instituda,
academicamente estruturada e eticamente normatizada. No mnimo, posso dizer que j
existia uma atividade matemtica bem estabelecida no mbito das EP, no mbito da
corporao dos engenheiros baianos, com a existncia de um corpus de conhecimentos
bem definidos e legitimados socialmente, com procedimentos de divulgao e reproduo
institudos, com a existncia de debates e produo de textos, com a circulao de uma
literatura prpria... Em suma, posso dizer que existia uma tradio matemtica
pertencente corporao dos engenheiros baianos.
A RBM um excelente indicador disso. Afinal de contas, a primeira revista brasileira
dedicada especificamente matemtica no h at agora notcia de outra que lhe tenha
antecedido foi publicada na Bahia por estudantes da EP e, em pouco tempo de
circulao, arregimentou uma numerosa rede de representantes e correspondentes
espalhados pelos quatro cantos do pas, mas, principalmente, em regies afastadas do Rio
de Janeiro e de So Paulo. Que explicaes, interpretaes, significados podem ser
atribudos a esses fatos? Estudantes, professores e catedrticos de ginsios, colgios,
escolas normais e de engenharia receberam regularmente, durante aproximadamente trs
anos, artigos sobre "matemticas elementares", mas tambm sobre "matemticas
superiores", inicialmente traduzidos de revistas europias, de autores de diversas
nacionalidades, de matemticos em plena atividade de vanguarda cientfica, como
tambm de matemticos interessados por questes pedaggicas, histricas ou filosficas.
A partir de um determinado momento, os nmeros da revista passaram a ser preenchidos
pelos escritos dos prprios engenheirosmatemticos brasileiros, a exemplo do ilustre Lus
Freire; a exemplo de Pedro Tavares, catedrtico da EP, pioneiro na adoo do tempo
integral e da dedicao exclusiva s atividades de ensino.
Em segundo lugar, preciso enfatizar o papel desempenhado por Isaas Alves -- e
230
pelo seu projeto pedaggico para a FF -- no desenvolvimentos de certas expectativas
profissionais em algumas das mulheres que l cursaram matemtica, a tal ponto que elas
constituram-se efetivamente na vanguarda que projetou e tentou implementar uma
mudana nos rumos institucionais da matemtica na UBa.
Ora, esses dois grupos de representantes da cultura baiana, por um lado, os
engenheiros formados na EP e catedrticos de matemtica da UBa, por outro lado, as
mulheres matemticas formadas na FF, que lograram ascender ao quadro de professores
assistentes da prpria faculdade, foram justamente os indivduos responsveis pela
recepo, reao, apropriao, rejeio, difuso, reteno da matemtica moderna que
pretendiam institucionalizar na universidade algumas das principais lideranas
matemticas de So Paulo e do Rio de Janeiro, por intermdio de alianas locais.
Em terceiro lugar, para finalizar, possvel agora pensar num lugar para os discursos
e prticas de modernizao cientfica ao menos no que se refere matemtica ao lado
daqueles discursos e prticas de modernizao cultural, social e econmica que fizeram
dos anos 50-60 um dos mais movimentados e dinmicos da histria recente da Bahia.
Todavia, sempre bom ter em mente, que cientistas, artistas, intelectuais, sempre ou quase
sempre discursando pelo progresso da cincia, pela modernizao das expresses
artsticas, pela universalizao das linguagens etc. etc. muitas vezes acabaram por
articular-se com os mais legtimos representantes das velhas oligarquias polticas e
econmicas baianas, que, desde os anos 30, j se articulavam em prol de uma
modernizao conservadora para a Bahia, que atendessem aos seus interesses.
ANEXOS
SEMINRIOS NACIONAIS DE HISTRIA DA MATEMTICA
CLASSIFICAO DOS TRABALHOS PUBLICADOS NOS ANAIS
HM NO BRASIL
ANTES
1930
DEPOIS
1930
HISTRIA DAS IDIAS,
CONCEITOS, PROBLEMAS,
DISCIPLINAS, ETC.
HISTRIA INSTITUCIONAL,
CULTURAL, SOCIAL,
BIOGRAFIAS, ETC.
EDUCAO MATEMTICA:
HISTRIA DO ENSINO,
CONTRIBUIES DA
HISTRIA PARA O ENSINO
ETC.
T
O
T
A
L
*
Blumenau
1993
5 1 1 6 2 9
Recife
1995
5 4 13 4 15 30
guas de
So Pedro,
1997
6 7 7 16 13 38
Vitria
1999
5 8 18 18 20 54
Totais 21 20 39 44 50 131
Fontes: Anais dos Seminrios Nacionais de Histria da Matemtica
233
PROFESSORES DA ESCOLA POLITCNICA , 1896
1
O
ANO
Geometria Analtica e Clculo: Salvador Pires de Carvalho e Arago
Geometria Descritiva: Francisco Lopes da Silva Lima
Fsica Experimental e Meteorologia: Jos Nuno de Barros Pereira (falecido em 1897)
Augusto Bittencourt Carvalho Menezes
2
O
ANO
Mecnica Racional: Pedro Alexandrino de Souza e Silva
Topografia: Antnio Luiz Freire de Carvalho
Qumica: Jos Nuno de Barros Pereira (falecido em 1897)
Augusto Bittencourt Carvalho Menezes
3
O
ANO
Astronomia e Geodesia: Alfredo Antnio de Oliveira Graa
Mecnica Aplicada: Arlindo Fragoso
Mineralogia e Geologia: Giuseppe de Martina
Hans Schleier
CURSO DE ENGENHARIA CIVIL 1
O
ANO
Construo Civil: Alexandre Freire Maia Bittencourt
Hidrulica: Jos Antnio da Costa
Geometria Descritiva Aplicada: Jos Allioni
Aula: Arthur de S Menezes
CURSO DE ENGENHARIA CIVIL 2
O
ANO
Estradas: Afonso Glicrio da Cunha Maciel
Navegao interior e portos de mar: Lus Toms Pereira Navarro de Andrade
Economia e finanas: Aristides Galvo de Queiroz
Arthur de S Menezes
CURSO DE ENGENHARIA CIVIL 3
O
ANO
Arquitetura e Engenharia Sanitria: Dionsio Gonalves Martins
Mquinas: Fortunato Fausto Gallo
Direito e Estatstica: Joaquim Pedreira Franco
Aula: Hans Schleier
Fonte: GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia.
234
CATEDRTICOS DA ESCOLA POLYTECHNICA
ARLINDO COELHO FRAGOSO
Nascido em Santo Amaro em 30/10/1865, formou-se engenheiro civil pela Escola
Politcnica do Rio de Janeiro em 1885. Sua carreira acadmica comeou como
catedrtico da Imperial Escola Agrcola da Bahia, onde defendeu a tese Estudo sobre
analyse cinemtica. Foi secretrio da agricultura do governo Rodrigues Lima (1892-
1896) e era diretor da secretaria de agricultura do governo Luiz Viana (1896-1900),
quando liderou um grupo de engenheiros na fundao do IP e da EP, dos quais foi
respectivamente o primeiro presidente (1896-1899) e o primeiro diretor (1897-1907),
alm de primeiro catedrtico de mecnica aplicada (1897-1926). Secretrio geral e
homem forte do governo, coordenou a execuo das reformas urbanas da capital que
marcaram a primeira gesto de J. J. Seabra (1912-1916). Tambm se destacou na
atividade literria local, tendo sido o fundador da Academia de Letras da Bahia em
1917; foi deputado federal (1918-21).
MIGUEL CALMON DU PIN E ALMEIDA
Nascido na Bahia, em 1878, foi o mais novo dos trs irmos que, ao longo da
Primeira Repblica, chefiaram a oligarquia Calmon, envolvida com uma rede de
interesses que se estendia da cultura do acar ao comrcio e atividade bancria.
Francisco, o mais velho, foi presidente do Banco Econmico, da Ordem dos Advogados
da Bahia e governador da Bahia (1924-1928); Antnio foi deputado federal; Miguel
formou-se engenheiro pela Escola Politcnica do Rio de Janeiro em 1900. Nomeado
catedrtico de clculo e geometria analtica da EP em 1901, lecionou apenas at 1903.
Foi nomeado ministro da agricultura por Afonso Pena em 1906, quando tinha apenas 28
anos, tornando-se posteriormente deputado federal. Em 1913, aps ter doado um
gabinete de Arquitetura para a EP, que foi batizado com seu nome, foi homenageado
com a colocao do seu retrato no salo nobre da Escola. Mesmo sem lecionar desde
1904, seu nome ainda aparecia na lista dos professores catedrticos da EP em 1923.
ALEXANDRE MAIA BITTENCOURT
Nascido em 06/05/1846, foi professor de matemticas do Colgio So Jos, em
Salvador, onde fez o curso de humanidades. Formou-se bacharel em cincias fsicas e
matemticas, e engenheiro civil na Escola Central do Rio de Janeiro em 1867.
Sciofundador do IP e da EP, foi catedrtico de construo civil (1897-1913) e
sucedeu Arlindo Fragoso na presidncia do IP (1900-1913) e na diretoria da EP (1909-
1913). Foi engenheiro superintendente e diretor do setor de obras pblicas da capital e
do estado; dirigiu tambm a confeco da Carta Geogrfica da Provncia da Bahia, uma
remodelao do Palcio Rio Branco, sede do governo estadual, e ampliao da
Companhia das Queimadas, responsvel pelo abastecimento de gua de Salvador, da
qual foi diretor. Membro da famlia Maia Bittencourt, de influentes proprietrios de
terras na regio aucareira do Recncavo baiano, ligada famlia Calmon por
casamentos. Faleceu em 21/03/1913.
235
ANTNIO FERRO MONIZ DE ARAGO
Nasceu em 1875, de uma famlia aristocrtica baiana. Formado em direito pela
FLDB, em 1894, foi efetivado catedrtico de economia da EP em 1907. Em 1912,
tornou-se o segundo na hierarquia do Partido Republicano Democrtico presidido por J.
J. Seabra; foi eleito deputado federal em 1914, governador do estado em 1916 e senador
federal em 1921.
OCTVIO CAVALCANTI MANGABEIRA
Oriundo da classe mdia burguesa de Salvador, onde o pai era farmacutico, formou
com seu irmo mais velho, Joo Mangabeira (prefeito de Ilhus, deputado e senador
federal), um dos mais importantes cls polticos baianos at o golpe de estado de 1964.
Octvio Mangabeira foi efetivado lente de qumica em 1909; eleito vice-presidente do
IP em 1911, manteve este cargo at 1927. Seu nome constava da lista de catedrticos da
EP feita em 1923, embora estivesse afastado da regncia desde 1914. Eleito deputado
federal em 1914, os diretores do IP e da EP solicitavam constantemente a sua atuao
no legislativo, seja para aprovar a incluso de subvenes no oramento, seja para
garantir a regularidade do pagamento das mesmas. Foi lder da bancada federal baiana
em 1924 e ministro das relaes exteriores do governo Washington Lus (1926-30). J
em 1913 foi homenageado com a colocao do seu retrato na galeria do salo nobre da
Escola; em 1923, os laboratrios e gabinetes do curso de qumica industrial foram
batizados com seu nome e seu busto em bronze foi colocado no salo nobre.
FRANCISCO LOPES DA SILVA LIMA
Nasceu em Salvador a 01/07/1858, diplomou-se em engenharia civil pela Escola
Politcnica do Rio de Janeiro em 1882. Sciofundador do IP, foi catedrtico de
geometria descritiva da EP desde a sua fundao (1897-1928); foi homenageado em
1905 com a colocao do seu retrato no salo nobre em reconhecimento sua atuao
por ocasio da crise da supresso das subvenes estaduais. Alm dos cargos citados no
texto, exerceu o cargo de engenheiro fiscal da Companhia Carris Eltricos da Bahia.
Mudou-se para o Rio de Janeiro em 1920, quando aposentou-se da Intendncia
Municipal e licenciou-se da ctedra. Abdicou dos seus direitos de catedrtico em 1925,
quando foi eleito Professor Honorrio e recebeu o ttulo de Doutor em Cincias Fsicas
e Matemticas. Faleceu no Rio de Janeiro em 03/11/1933.
FRANCISCO DE SOUZA
Nasceu em Piranhas, Alagoas, aos 02/04/1882. Cursou a EP de 1899 at completar o
4
o
ano, em 1902, quando transferiu-se para a Escola Politcnica do Rio de Janeiro, onde
formou-se em 1903. Designado professor interino da EP em 1905, lecionou astronomia
em 1906, clculo e astronomia em 1907, quando foi efetivado catedrtico de mquinas
motrizes e perfuratrizes. Foi transferido para clculo em 1913. Como diretor, projetou e
dirigiu os trabalhos de reforma e ampliao da sede, iniciados em 1916 e terminados em
1917. Depois de afastar-se da EP, na dcada de 20, ocupou vrios cargos pblicos
importantes, como a chefia de seo da Inspetoria Federal de Obras Contra as Secas.
236
Era prefeito de Salvador em 1930, quando ocorreu o golpe tenentista. Faleceu no Rio de
Janeiro em 1937.
THYRSO SIMES DE PAIVA
Nasceu na Bahia em 1873. Concluiu o curso de engenharia civil pela EP em 1903,
colou grau em 1904, quando tornou-se professor interino de mecnica racional, cadeira
para a qual foi efetivado em 1905. Lecionou aritmtica e lgebra no curso preliminar,
desde a sua fundao em 1913 at a sua extino em 1931. Aposentou-se em 1938.
Faleceu em Salvador em 06/10/1942.
LEOPOLDO AFRNIO BASTOS DO AMARAL
Nascido em Belm do Par (15/10/1893), cursou o Ginsio da Bahia e a EP, onde
ingressou em 1910 e formou-se em 1915. Na condio de professor substituto da EP,
lecionou clculo, descritiva e mecnica aplicada. Em 1925 recebeu o ttulo de Doutor
em Cincias Fsicas e Matemticas; em 1926 foi efetivado catedrtico. Foi diretor da EP
de 1947 a 1948. Para o ingresso nas ctedras de geometria e de fsica do Ginsio da
Bahia defendeu as teses A Quadratura do Crculo e margem das teorias de Einstein.
Como engenheiro civil, ocupou alguns cargos pblicos: fiscal da secretaria de viao da
Bahia; diretor e fiscal da estrada de ferro de Nazar. Foi tambm catedrtico de
matemtica da ESBA, fundador do seu curso de arquitetura; e fundador da FF em 1942,
onde ocupou a cadeira de estatstica aplicada. Sua militncia poltica e jornalstica foi
intensa nos anos 30-40: foi redator dos jornais O jornal (1929-30) e Dirio da Bahia
(1940-41), e foi candidato derrotado cmara federal nas eleies de 1946 pelo Partido
Popular Sindicalista, do qual foi presidente nacional. Faleceu em Salvador em 1965.
ELYSIO DE CARVALHO LISBOA
Nasceu em Muritiba, Recncavo baiano em 13/08/1895. Com 16 anos, em 1911, j
trabalhava com engenharia, como auxiliar da turma de estudos de audes no Estado de
Sergipe, funo que desempenhou at dezembro de 1913, pois ingressou na EP em
1914, onde concluiu o curso de engenharia civil em 1919. Foi nomeado imediatamente
auxiliar tcnico da Inspetoria Federal de Obras Contra as Secas, cargo que exerceu de
11/1919 a 08/1920, quando foi nomeado pelo secretrio da agricultura da Bahia para
estudar as fronteiras do estado ao sul do rio Jequitinhonha, tarefa que cumpriu de
09/1920 a 30/04/1921. Certamente por isto no colou grau em 1920, mas apenas em
1923. Foi catedrtico interino de clculo infinitesimal da EP de 04/1921 a 04/1922,
quando tornou-se engenheiro residente da estrada de ferro Alagoa Grande (Paraba)
Cear, l permanecendo at 01/1923. Como construtor empreiteiro, dirigiu obras na
capital e atuou na construo de um trecho da estrada de ferro de Machado Portela a
Tremendal, na Bahia, de 10/1923 at 07/1925; e no traado e na locao da estrada de
rodagem ligando Cajueiro a Cip, de 09/1926 at 03/1927. Depois de ser nomeado
catedrtico em 1928, ganhou uma licena de 120 dias, renovada posteriormente por
duas vezes, porque fora nomeado delegado baiano na comisso mista de demarcao
dos limites entre os estados da Bahia e Esprito Santo, cargo exercido de 10/1927 a
04/1929. Exerceu logo em seguida funo idntica na comisso para demarcao das
237
fronteiras com Minas Gerais, de 04/1929 a 10/1930. Assumiu efetivamente a sua
ctedra em 1931, depois de ser secretrio de estado. Nesta mesma poca, em 05/1931,
foi nomeado professor da Escola Agrcola da Bahia, cargo exercido interinamente at
1935, quando foi nomeado catedrtico. Por fora da lei das acumulaes optou pela
ctedra da EP em 12/1937. Tambm neste mesmo perodo, foi fiscal do governo
estadual junto ao Instituto de Cacau da Bahia, de 03/12/1931 a 05/12/1937; e dirigiu
como empreiteiros obras da avenida Jequitaia em Salvador . Ministrou a aula inaugural
dos cursos da Escola Politcnica em 1940, pronunciando a conferncia intitulada A
evoluo da geometria. Foi professor fundador da Faculdade de Filosofia da Bahia,
onde foi titular da 2
a
cadeira de Geometria Complementos de Geometria e Geometria
Superior de 1942 at 1956, quando se aposentou. Da EP aposentou-se em 14/06/1965,
quando completou a idade limite. Sua vida pblica atingiu seu ponto mximo quando
foi nomeado prefeito de Salvador, cargo exercido de 01/12/1942 a 31/07/1945. Mas, sua
atividade acadmica e empresarial teve prosseguimento. Em 1945, fez uma visita de trs
meses a instituies cientficas, acadmicas e industriais norte-americanas, a convite do
governo norte-americano; foi diretor tcnico da Cia. Industrial de Ilhus S.A. desde
1947.
PEDRO MUNIZ TAVARES FILHO
Nasceu em Amargosa, Recncavo baiano, em 18/09/1902. Cursou o primrio e o
secundrio no ginsio Carneiro Ribeiro em Salvador. Fez o curso de Engenharia Civil
da EP de 1924 a 1928. Entretanto, no foi sua atuao como engenheiro que lhe rendeu
destaque no meio intelectual baiano, mas sua carreira de professor de matemticas,
iniciada j em 1925, na escola particular Instituto Baiano de Ensino, onde permaneceu
at 1937, e no ginsio pblico estadual Carneiro Ribeiro, onde lecionou de 1925 a 1934.
Tornou-se logo em seguida professor do Ginsio da Bahia, escola oficial de referncia,
onde lecionou de 1935 a 1937 e, posteriormente, de 1948 at 1951, exercendo o cargo
de vice-diretor, quando teve que se afastar devido federalizao da FF, onde j era
professor, obedecendo lei sobre acumulao de cargos pblicos. Tornou-se em 1936
professor do curso complementar para medicina e engenharia do colgio Nossa Senhora
da Vitria, dos Irmos Maristas, ao qual manteve-se ligado at mesmo depois da sua
aposentadoria em 1972. Neste nterim, tambm foi professor da Associao Centro
Operrio da Bahia, de 1930 a 1933, onde ministrou cursos de mecnica prtica. Alm da
sua atuao nas escolas secundrias j mencionadas, na EP e na FF, Pedro Tavares
atuou tambm no colgio Antnio Vieira, dos Jesutas; no ginsio Ypiranga; no colgio
estadual Duque de Caxias; e na Faculdade de Filosofia da Universidade Catlica do
Salvador. Manteve paralelamente cursos particulares de matemtica elementar para
ginasianos, de matemtica superior para alunos do 1
o
ano da EP, e preparatrios para os
vestibulares da Escola Tcnica do Exrcito e para os cursos de engenharia da Escola
Militar e da Escola Naval. Pedro Tavares aposentou-se da FF em 1970 e da EP em
1972, pela compulsria. Faleceu em Salvador em 1991.
238
SCIOS FUNDADORES DO INSTITUTO POLYTECHNICO
PRESIDENTE
Arlindo Fragoso
1
O
VICE-PRESIDENTE
Austricliano H. de Carvalho
2
O
VICE-PRESIDENTE
Alexandre Freire Maia Bittencourt
1
O
SECRETRIO
Salvador Pires de C. Albuquerque e
Arago
2
O
SECRETRIO
Fortunato Fausto Gallo
TESOUREIRO
Justino da Silveira Franca
Affonso G.C. Maciel
Aristides Galvo de Queiroz
Jacome Martins Baggi
Augusto de Bittencourt Menezes
Jos Antnio da Costa
Francisco Lopes da Silva Lima
Dionysio Gonalves Martins
Antnio Luiz Freire de Carvalho
Luiz Thomaz da Cunha Navarro
John Parker Littleton
Antnio Augusto Machado
Fonte: ESTATUTOS DO INSTITUTO POLYTECHNICO DA BAHIA
COMISSES DO INSTITUTO POLITCNICO EM 1895
1. Cincias matemticas
2. Cincias fsicas e naturais
3. Geografia, astronomia, topografia e
geodesia
4. Navegao e hidrografia
5. Minas, montanhstica e metalurgia
6. Mecnica, Mquinas e indstrias
mecnicas
7. Construo, arquitetura naval e civil
8. Ensino e conferncias
9. Hidrulica e navegao interior
10. Estradas de ferro e de rodagem,
caminhos vicinais
11. Artes, manufaturas e indstrias em geral
12. Agronomia, trabalhos agrcolas e
colonizao
13. Demografia e Engenharia Sanitria
14. Economia e finanas, estatstica e direito
administrativo
15. Cincias militares
16. Exposies
17. Administrao e contas
18. Redao
Nota: O Art. 46 do Estatuto no apresenta 18, mas 9 comisses que resultaram da reforma estatutria de 1905. Essas 18
comisses foram obtidas a partir da anlise dos componentes das 9 comisses luz do texto da reforma de 1905.
Fonte: ESTATUTOS DO INSTITUTO POLYTECHNICO DA BAHIA
239
BACHARIS E DOUTORES
EM CINCIAS FSICAS E MATEMTICAS, EP
ANO NOME ANO NOME
1904 Alpheu Diniz Gonalves
Renato Bittencourt
Archimedes de Siqueira Gonalves
1906 Carlos Silveira Eiras
1914 Reinaldo Soares da Silva Lima
1915 Jos Bina Fonyat
1916 Raimundo da Silva
1925 Amrico Furtado de Simas
Archimedes de Siqueira Gonalves
Arlindo Fragoso
Artur de S Menezes
Aurlio Brito de Menezes
Epaminondas dos Santos Torres
Francisco de Souza
Francisco Lopes da Silva Lima
Frederico Ferreira Pontes
Jos Allioni
Leopoldo Afrnio Bastos do Amaral
Miguel Calmon du Pin e Almeida
Octvio Cavalcanti Mangabeira
Thyrso Simes de Paiva
Tito Vespasiano Augusto Csar Pires
1926 Francisco de Freitas Guimares 1939 Joaquim Licnio de Souza e Almeida
1945 Eloywaldo Chagas de Oliveira
Fonte: GUIMARES, Archimedes Pereira. Escola Politcnica da Bahia
RBM NOTAS BIOGRFICAS
SALOMO SEREBRENICK, 1909-19[92]
Imigrante judeu nascido em Briceni, Bessarabia (Moldvia), aos 23/01/1909, filho do russo
Samuel Serebrenick e de Dora [Dbora] Serebrenick. Ingressou no curso de Engenharia Civil da
Escola Polytechnica da Bahia em 1926, o qual concluiu em 11/1930, tendo colado grau em 02/1931.
Aps a sua formatura, mudou-se para o Rio de Janeiro, onde fixou residncia. Naturalizou-se
brasileiro em 1933 (D.O. 20/01). Casou-se com Berta Serebrenick e teve duas filhas Suzana e In.
Iniciou precocemente sua trajetria cientfica ainda na Bahia, quando, em 1927, aos 18 anos,
publicou Demonstrao do postulado de Euclides; depois vieram a lume: Revista Brasileira de
Mathematica, que durou de 1929 a 1932; Aspectos da superficie do sol, resultado de um estudo
indito sobre as manchas solares observadas na primeira semana de 1930.
No Rio de Janeiro desenvolveu uma carreira to prolfera quanto plural, dedicando-se
principalmente climatologia, a meteorologia, hidrologia e geografia, mas tambm literatura,
histria e ao jornalismo.
Em 1940, apresentou sua Classificao meteorolgica dos climas do Brasil no IX Congresso
Brasileiro de Geografia, trabalho includo na Cronologia da cincia brasileira publicada por Simon
Schwartzman
502
. Sua monografia Racionalizao das carreiras profissionais do servio pblico foi
premiada em primeiro lugar no concurso promovido pelo DASP em 1941; publicou o manual
escolar Aspectos geogrficos do Brasil em 1942, muito difundido no ensino mdio brasileiro
durante anos. Outro trabalho seu, O papel da engenharia no desenvolvimento nacional, foi
premiado no concurso comemorativo do 90
o
aniversrio do Clube de Engenharia em 1970. Tambm
Aziz Ab'Saber fez referncia aos seus trabalhos na sua histria da climatologia e da meteorologia
no Brasil
503
. Outros trabalhos de sua autoria: Observaes sobre a influncia inibidora do ar
martimo na rea de proliferao do barbeiro; Sobre o clima da Ilha de Trindade; Mapa
climatolgico do Brasil; Pesquisa comparativa sobre o regime das chuvas na poca das invases
holandesas no Nordeste e o observado em meados do sculo atual.
Militou em diversas organizaes judaicas. Foi um dos fundadores da Sociedade
IsraelitaBrasileira de Organizao, Reconstruo e Trabalho (ORT) no Rio de Janeiro em 1943, da
qual foi posteriormente presidente da diretoria, presidente honorrio e membro do conselho geral
mundial. Foi professor de matemtica da Escola Industrial ORT, inaugurada em 1945 e
transformada em 1970 num instituto de tecnologia. Foi presidente do conselho deliberativo da
Federao Israelita e do conselho deliberativo da Sociedade Hebraica, do Rio de Janeiro. Publicou
Peculiaridades da problemtica judaica no Brasil, em idiche; Breve histria dos judeus no Brasil -
1500 a 1900, em 1962, Glossrio etimolgico de nomes da histria judaica, em 1993.
Salomo Serebrenick ocupou diversos cargos e exerceu vrias funes pblicas e privadas de
grande importncia e projeo social, onde sua cultura enciclopdica foi utilizada para a realizao
de diversos trabalhos. Foi diretor de estudos e projetos e diretor de planos e obras da Comisso do
Vale do So Francisco (SUVALE, CODEVASF); chefe da seo de climatologia do Ministrio da
Agricultura; membro da subcomisso de critrios tcnicos para localizao da nova capital federal;
membro do grupo executivo do convnio USAIDSUDENECVSF CHESF para levantamento
dos recursos naturais da bacia do So Francisco; membro da comisso coordenadora do plano de
investimento no setor de saneamento do Ministrio do Planejamento; integrou a equipe de estudos
para a construo da barragem de Trs Marias; realizou avaliaes sobre as causas e conseqncias
das cheias sobre Petrpolis.
No jornalismo, trabalhou para Bloch Editores como consultor cientfico, tendo criado o

502
SCHWARTZMAN, Simon. Formao da comunidade cientfica brasileira, p. 438.
503
AB'SABER, Aziz Nacib. A climatologia e a meteorologia no Brasil, p. 130.
241
suplemento histricogeogrficoturstico Coisas do Brasil da revista Fatos e Fotos. No apenas
dominava vrios idiomas portugus, ingls, alemo, francs, russo, romeno e hebraico dos quais
era tradutor, como tinha tambm reconhecidos conhecimentos lingsticos e literrios, tanto que foi
revisor do Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa de Antnio Houaiss; pesquisou os erros
mais corriqueiros nos maiores jornais do pas durante 15 anos, anotou-os, explicou-os e publicou-os
no livro 70 segredos da Lngua Portuguesa; fez uma Anlise do romance brasileiro do sculo XX,
publicada no Dirio de Notcias; supervisionou a edio do Dicionrio de Antenor Nascentes;
escreveu um ensaio sobre o escritor judeuportugus Samuel Usque.
Salomo Serebrenick tambm foi professor em instituies de ensino superior. Lecionou
hidrologia e meteorologia na Universidade Rural do Rio de Janeiro; matemtica na Escola Livre de
Engenharia do Rio de Janeiro e literatura judaica na Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Participou tambm de diversos fruns tcnicos e cientficos, como o Congresso Internacional de
Navegao, em 1957; a Conferncia Mundial de Energia, em 1958; a Conferencia Sul-Americana
de Meteorologia e Radiocomunicaes e a Conferncia Latino-Americana de Meteorologia. Foi
membro da Associao de Gegrafos Brasileiros; do Clube de Engenharia; do PEN Clube do Brasil
e conselheiro da Associao Brasileira de Engenharia Sanitria.
FONTES
NISKIER, Arnaldo. A luz do sbio Salomo z"1. In: SEREBRENICK, Salomo. Glossrio
etimolgico de nomes da histria judaica. Rio de Janeiro: Bloch, 1993.
SEREBRENICK, Salomo. Pasta do aluno. Salvador, Arquivo da EP-UFBA.
RODRIGUES, Alvimar. Uma obra no plural. In: SEREBRENICK, Salomo. 70 segredos da lngua
portuguesa. 3
a
ed. Rio de Janeiro: Bloch, 1991.
SEREBRENICK, Roberto. Entrevista telefnica. Rio de Janeiro, jan. 2000.
WHO'S WHO IN BRAZIL, v. II, L-Z, 6. ed. So Paulo, 1976/77.
WURMAN, Suzana. Entrevista telefnica. Rio de Janeiro, jan. 2000.
OBRAS DE SALOMO SEREBRENICK
SEREBRENICK, Salomo. Aspectos geogrficos do Brasil: o clima, a terra e o homem. Rio de
Janeiro: Ministrio da Agricultura, 1942, 49 p.
SEREBRENICK, Salomo. Condies climticas do vale do So Francisco: clima, enchentes e
estiagens, reflorestamentos. Rio de Janeiro: Dep. de Imprensa Nacional, 1953.
SEREBRENICK, Salomo. O desenvolvimento econmico do So Francisco : um planejamento
econmico regional em marcha. Rio de Janeiro : [s.n.], 1961. 149 p.
SEREBRENICK, Salomo. Breve histria dos judeus no Brasil - 1500 a 1900. Rio de Janeiro:
Biblos, 1962, 10 v.
SEREBRENICK, Salomo. 100 anos ORT mundial, 37 anos ORT Brasil. Rio de Janeiro: ORT,
Manchete, 1980, 32p.
SEREBRENICK, Salomo, SERRA, Adalberto (org.). Tabelas psicromtricas. 2
a
ed. Braslia:
Instituto Nacional de Meteorologia Ministrio da Agricultura, 1986, 102 p.
SEREBRENICK, Salomo. 70 segredos da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Bloch, 1989.
SEREBRENICK, Salomo. Glossrio etimolgico de nomes da histria judaica. Rio de Janeiro:
Bloch, 1993.
242
VENIAMIN (BENJAMIN) FEDOROVICH KAGAN (1869-1953)
O lituano Veniamin (Benjamin) Fedorovich Kagan (1869-1953) formou-se na
Universidade de Kiev em 1892 e graduou-se mestre na Universidade de So
Petersburgo em 1895. Ensinou na Universidade de Novorossysky (Odessa) de 1897 at
1922, onde tornou-se professor em 1917. Nesse perodo foi professor secundrio em
cursos femininos e na escola judia local, como tambm editou o Jornal de fsica
experimental e matemtica elementar (1902-1917) e dirigiu uma editora de materiais
cientficos, Mathesis. Em 1922, fundou o departamento de geometria diferencial da
Universidade Estatal de Moscou, tornando-se o seu primeiro diretor. Tornou-se tambm
diretor do departamento cientfico de uma editora estatal durante 10 anos e do
departamento de matemtica e cincias naturais da Grande Enciclopdia Sovitica.
Atuou na anlise vetorial e tensorial, tendo organizado um seminrio (1927) e uma
publicao nessa rea, Atas do seminrio de anlise vetorial e tensorial com suas
aplicaes na geometria, na mecnica e na fsica (1933); organizou uma conferncia
internacional de geometria diferencial (Universidade de Moscou, 1934); seus primeiros
trabalhos foram sobre geometria de Lobachevsky, para a qual props um conjunto de
axiomas e definies; escreveu tambm uma histria da geometria no-euclidiana, uma
biografia de Lobachevsky e editou sua obra completa em 5 volumes (1946-1951).
STANISLAW ZAREMBA (1863-1943)
O ucraniano Stanislaw Zaremba (1863-1943) doutorou-se em Paris em 1889, onde
ensinou, pesquisou e publicou seus trabalhos durante 11 anos; manteve interaes com
Goursat e Painlev; foi reconhecido por lderes matemticos como Poincar e
Hadamard. Mudou-se para a Polnia em 1900, onde assumiu uma ctedra na
Universidade de Cracvia e tornou-se o primeiro presidente da Sociedade Polonesa de
Matemtica, em 1920. Foi tambm durante muito tempo o editor dos Anais desta
Sociedade.
MAENNCHEN, PHILIPP (1869-1945)
MAENNCHEN, Philipp (1869-1945). Die Transformation der trilinearen ternaeren
Form in eine teilweise Symmetrische. Leipzig: B. G. Teubner, 1898. 34 p. (Tese de
Doutorado). ______. Geheimnisse der Rechenkuenstler. IN: LIETZMANN, W.,
WITTING, A. (eds.) Mathematische Bibliothek, v. XIII. Leipzig: B. G. Teubner, 1913.
48 p.
MILE FOURREY
Autor de algumas obras didticas e de curiosidades, que ainda hoje despertam
interesse dos educadores, de tal modo que foram reeditados recentemente e
recomendados especialmente para utilizao no sistema de ensino francs: FOURREY,
E. Rcrations arithmtiques(1899). Paris: VUIBERT, ACL,1994; ______. Curiosits
gomtriques (1907). Paris: VUIBERT, ACL, 1994.
243
CATEDRTICOS DA FACULDADE DE FILOSOFIA
ISAAS ALVES DE ALMEIDA (1888-1968)
Isaas Alves de Almeida nasceu em Santo Antnio de Jesus, Recncavo da Bahia, em
29 de agosto de 1888. L mesmo cursou o primrio no Colgio Santos Antnio de
Jesus. Mudou-se para Salvador, onde cursou o secundrio no Colgio Carneiro Ribeiro.
Iniciou-se no magistrio como professor primrio do Colgio Ypiranga de Salvador em
1905, do qual tambm foi Vice-Diretor, de 1907 a 1909. Ingressou na Faculdade Livre
de Direito da Bahia, onde formou-se bacharel em Direito em 08 de dezembro de 1910.
Foi professor de Histria do Brasil do Curso Popular do Liceu de Artes e Ofcios entre
1909 e 1910. Retornou a Santo Antnio de Jesus logo depois de formado para exercer a
advocacia, mas por pouco tempo. Novamente em Salvador, foi Diretor do Colgio
Ypiranga em 1911; fundou e dirigiu o Colgio Clemente Caldas, de 1917 a 1922;
tornou-se catedrtico concursado de Lngua e Literatura Inglesa do Ginsio da Bahia em
1920; membro do Conselho Superior do Ensino da Bahia em 1921; comissrio do
Governo do Estado da Bahia para organizar o servio de testes das escolas pblicas da
capital em 1921. Viajou para os EUA em 1930, onde obteve os graus de Master of Arts
e Instructor in Psichology pelo Teacher's College da Universidade de Columbia em
1931, quando retornou para a Bahia e transferiu-se do Ginsio da Bahia para a Escola
Normal da Bahia, onde foi professor at 1958. Mudou-se para o Rio de Janeiro em
1931, onde ocupou vrios cargos pblicos e ensinou na Escola Wenceslau Brs, de 1933
a 1938. Retornou para a Bahia em 1938 para ser Secretrio de Educao e Sade do
Estado, onde residiu pelo resto de sua vida. Aposentou-se compulsoriamente em 1958.
LUIZ DE MOURA BASTOS (1903-1988)
Nasceu em Salvador em 21/06/1903, onde faleceu em 15/11/1988. Foi casado com
Edith Ferreira Bastos, filha do coronel Jos Barbosa Ferreira. Fez preparatrios no
Ginsio Ypiranga para ingressar na EP em 1921, onde formou-se engenheiro civil em
maro de 1926. Foi membro das juntas examinadoras de matemtica e desenho de 1927
a 1929; engenheirocondutor da repartio de saneamento da cidade do Salvador
(comisso Saturnino de Brito) em 1929; professor de matemtica contratado pelo curso
complementar da Faculdade de Medicina da Bahia, entre 1936 e 1937; professor
contratado para a cadeira de geologia e noes de metalurgia da EP, de 07/05/1938 a
17/03/1939; catedrtico interino de matemtica do Ginsio da Bahia, de 17/03/1939 a
11/1944, quando foi efetivado por concurso; vice-diretor do Ginsio da Bahia a partir de
1939; foi professor de matemtica e desenho em diversos estabelecimentos de ensino
particular, como o Colgio Nossa Senhora Auxiliadora, o Ginsio Americano e a Escola
Comercial Feminina; foi scio da construtora Guimares e Bastos, com obras
executadas na capital e na regio sudoeste do estado: servio de guas de Santa Ins,
estrada de rodagem de Santa Ins para Serra do Vitorino; prdio escolar em Santa Ins.
244
AFONSO PITANGUEIRA (1911 )
Nascido em Salvador em 21/12/1911, cursou o Ginsio da Bahia de 03/1923 a
12/1927 e engenharia civil na EP de 03/1928 a 12/1932. Comeou sua carreira de
professor secundrio de matemtica e desenho em 1930, atuando nos ginsios Nossa
Senhora Mercs, Nossa Senhora Auxiliadora, Nossa Senhora da Vitria e no Ginsio da
Bahia. Foi tambm interino da cadeira de higiene e saneamento da EP em 1939. Como
engenheiro atuou no ramo da construo civil em Salvador, atividade que abandonou
depois que tornou-se funcionrio pblico federal, chefe da Caixa dos Ferrovirios e de
Servios Pblicos dos Estados da Bahia e Sergipe. Atualmente funcionrio federal
aposentado do INSS.
ARISTIDES DA SILVA GOMES (1902-1977)
Nasceu em Soure, Cear, em 10/11/1902 e faleceu Salvador em 15/03/1977. Fez os
preparatrios no Lyceu do Cear, para ingressar na EP em 1925, onde concluiu o curso
de engenharia civil em 1929.
Foi
assistente de hidrulica terica e aplicada da EP em
1935. Foi catedrtico de Geometria da Escola de Belas Artes.
ELOYWALDO CHAGAS DE OLIVEIRA (1909- ?)
Nasceu em Salvador em 03/06/1909. Ingressou na EP em 1926, onde concluiu o
curso de engenheiro civil em 1930. L, obteve tambm o ttulo de doutor em cincias
fsicas e matemticas em 1945. Dedicando-se s reas da economista e da estatstica, foi
docente livre e catedrtico de estatstica, economia poltica e finanas da EP; docente
livre de estatstica da Faculdade de Cincias Econmicas da da Universidade do Brasil;
professor de lgebra moderna da Faculdade de Filosofia da Universidade Catlica da
Bahia; fundador e professor da Escola de Estatstica da Bahia. Foi membro efetivo da
Academia de Letras da Bahia. Foi tcnico da Comisso de Planejamento Econmico do
Conselho de Segurana Nacional de 1944-1945; em 1954 afastou-se para freqentar o
curso da Escola Superior Guerra (ESG), onde diplomou-se em 1955; assumiu a
presidncia do IAPC em 1956; de 1957 a 1968 esteve disposio do MEC, atuando no
Departamento Nacional de Educao; de 1959 a 1961, substituiu Isaas Alves no
Conselho Nacional de Educao. Foi tambm professor de matemtica da Faculdade de
Filosofia da Universidade Catlica da Bahia.
PROFESSORES ASSISTENTES, DEPARTAMENTO DE MATEMTICA, FF
1948 1952 1953 1954 1955
VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS
Ramakrishna B. dos Santos
Araci C. Esteve
Maria Viete de S. Pereira
Ramakrishna B. dos Santos
Araci C. Esteve
Maria Viete de S. Pereira
Nilza R. Santos
Ramakrishna B. dos Santos
Araci C. Esteve
Maria Viete de S. Pereira
Nilza R. Santos
Raimundo Peixoto Costa
Ramakrishna B. dos Santos
Araci C. Esteve
Maria Viete de S. Pereira
Raimundo Peixoto Costa
REMUNERADOS REMUNERADOS REMUNERADOS REMUNERADOS REMUNERADOS
Ramakrishna B. dos Santos Martha Maria de S. Dantas Martha Maria de S. Dantas Martha Maria de S. Dantas Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
1956 1957 1958 1959 1960
504
VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS VOLUNTRIOS
Ramakrishna B. dos Santos
Araci C. Esteve
Maria Viete de S. Pereira
Raimundo Peixoto Costa
Arlete Cerqueira Lima
Maria Helena Lanat
Ramakrishna B. dos Santos Adarcy M. P. Costa
Celina B. Marques
REMUNERADOS REMUNERADOS REMUNERADOS REMUNERADOS
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Arlete Cerqueira Lima
505
Lolita C. de Campos
506
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Lolita C. de Campos
Ramakrishna B. dos Santos
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Arlete Cerqueira Lima
Adarcy M. P. Costa
Mrio Fernandez Pieiro
Norma Coelho de Arajo
Fonte: Arquivos da Universidade da Bahia (Faculdade de Filosofia); cadernetas dos cursos e pastas funcionais dos professores

504
A partir de 1960 no existem mais assistentes voluntrios gratuitos, pois os professores ou esto lotados na FF, ou no Colgio de Aplicao, ou no IMF
505
Professora do CEB colocada disposio da FF pelo governo do Estado.
506
Professora da EP
246
PROFESSORES ASSISTENTES DA FACULDADE DE FILOSOFIA
1961 1962 1963 1964 1965
Ramakrishna B. dos Santos
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Arlete Cerqueira Lima
Norma Coelho de Arajo
Mario Fernandez Pieiro
Maria Augusta A. Moreno
Ramakrishna B. dos Santos
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Arlete Cerqueira Lima
Ramakrishna B. dos Santos
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Arlete Cerqueira Lima
Terezinha Nvoa
Adarcy M. P. Costa
Celina B. Marques
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Arlete Cerqueira Lima
Terezinha Nvoa
Ramiro Fonseca
Eliana Costa Nogueira
Norma Coelho Arajo
Neide Clotilde P. e Souza
Maria Augusta Moreno
Adarcy M. P. Costa
Celina Marques
Eunice Guimares
Jolndia S. Vila
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Terezinha Nvoa
Violeta R. F. de Carvalho
Ramiro da Fonseca
Edgard Alves de Almeida
Norma Coelho Arajo
Neide Clotilde P. e Souza
Maria Augusta A. Moreno
Celina B. Marques
Jolndia S. Vila
1966 1967 1968
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Terezinha Nvoa
Violeta Freire de Carvalho
Edgard Alves de Almeida
Neide Clotilde P. e Souza
Celina B. Marques
Paulo Rodrigues Esteves
Mauro Bianchini
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Terezinha Nvoa
Edgard Alves de Almeida
Neide Clotilde P. e Souza
Celina B. Marques
Marina Fernandez Scrafield
Martha Maria de S. Dantas
Nilza R. Santos
Maria Helena Lanat
Terezinha Nvoa
Ramiro da Fonseca
Norma Coelho de Arajo
Neide Clotilde P. e Souza
Celina B. Marques
Fontes: Arquivos da Universidade da Bahia (Faculdade de Filosofia); cadernetas dos cursos e pastas funcionais dos professores
247
CURSO DE MATEMTICA, FNFI, 1940
1
a
SRIE 2
a
SRIE 3
a
SRIE
Anlise matemtica Anlise matemtica Anlise superior
Geometria analtica e projetiva Geometria Descritiva e complementos de geometria Geometria superior
Fsica geral e experimental Mecnica racional Fsica matemtica
Fsica geral e experimental Mecnica celeste
Fonte: FACULDADE NACIONAL DE FILOSOFIA. Programas para os cursos de fsica e matemtica.
CURSO DE MATEMTICA, FF, 1943-1962
1
a
SRIE 2
a
SRIE 3
a
SRIE 4
a
SRIE
(CURSO DE DIDTICA)
Anlise Matemtica Anlise Matemtica Anlise Superior Anlise Matemtica
Geometria analtica e projetiva Geometria Descritiva Geometria Superior Geometria algbrica
Fsica terica e experimental Complementos de Geometria Fsica Matemtica Didtica Especial da Matemtica
Introduo a lgebra Moderna
(1)
Mecnica Racional Mecnica Celeste lgebra Moderna
(3)
Fsica terica e experimental Crtica dos Princpios
(2)
Reviso dos Programas
(4)
Teoria das Funes
(5)
Teoria das Funes
(6)
A partir de 1949; (2) A partir de 1949; (3) A partir de 1956; (4) A partir de 1956; (5) A partir de 1951; (6) A partir de 1956.
Fonte: Arquivos da Universidade da Bahia (Faculdade de Filosofia); cadernetas dos cursos e Livro de atas do departamento de matemtica
248
CURSO DE MATEMTICA, FFCL, 1934-1942
1
a
SRIE 2
a
ANO 3
a
ANO
Anlise matemtica Anlise matemtica Anlise matemtica
Geometria analtica e projetiva Mecnica racional Geometria
Clculo vetorial Fsica geral e experimental Histria da matemtica
Fsica geral e experimental
Fonte: FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS (USP). Anurio
CURSO DE MATEMTICA, FFCL, 1952
1
a
SRIE 2
a
ANO 3
a
ANO
Anlise matemtica Anlise matemtica Anlise matemtica
Geometria analtica e projetiva Geometria descritiva Anlise superior
Clculo vetorial Complementos de geometria Geometria superior (lgebra)
Complementos de matemtica crtica dos princpios da matemtica Crtica dos princpios
Fsica geral e experimental Mecnica racional Fsica matemtica
Fsica geral e experimental Mecnica celeste
Fonte: FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS (USP). Anurio
249
CATEDRTICOS E ASSISTENTES DE MATEMTICA, FFCL, 1934 1942
CADEIRA CATEDRTICO ASSISTENTE
1. Geometria projetiva e analtica;
histria das matemticas
(1934) Luigi Fantapi
(1935-42) Giacomo Albanese
(1934-36) Ernesto Luiz de Oliveira Jnior
(1939-42) Narcsio Menciassi Luppi
(1940-42) Benedito Castrucci
2. Anlise matemtica (1934-39) Luigi Fantapi
(1940) Omar Catunda
(1)
(1934-39) Omar Catunda
(1937-42) Cndido Lima da Silva Dias
3. Mecnica racional precedida de clculo vetorial (1934) Teodoro Ramos
(1935) Gleb Wataghin (int.)
507
Complementos de Matemtica
508
(1937) Fernando Furquim de Almeida
Fonte: FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS (USP). Anurio
CATEDRTICOS E ASSISTENTES DE MATEMTICA, FFCL, 1942 ?
CADEIRA CATEDRTICO
509
ASSISTENTE
Anlise matemtica (1940) Omar Catunda (1942-44) dison Farah
(1945-?) Elza F. Gomide
Anlise Superior Cndido L. S. Dias (1942); Omar Catunda (1943-44);
Andr Weil(1945-47); (1948) dison Farah
(1945-47) dison Farah
(1951-?) Chaim Samuel Hnig
Complementos de Geometria e
Geometria Superior.
(1942) Cndido Lima da Silva Dias
510
(1944-?) Luiz Henrique Jacy Monteiro
Geometria Analtica, Projetiva e
Descritiva
(1942) Benedito Castrucci (1947-?) Geraldo dos Santos Lima Filho
Crtica dos Princpios e
Complementos da Matemtica
(1942) Fernando F. de Almeida (1943-?) Joo Batista Castanho
Fonte: FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS (USP). Anurio

507
Essa cadeira acabou ficando na seo de fsica
508
Cadeira responsvel pelos cursos de matemtica para qumicos, bilogos, socilogos, pedagogos etc.
509
Omar Catunda foi efetivado por concurso em 09/1944; Cndido L. da S. Dias e Benedito Castrucci em 12/1951; Fernando F. de Almeida em 01/1952
510
Cndido L. da S. Dias defendeu tese de doutoramento em 11/1942; Benedito Castrucci em 08/1943; Elza F. Gomide e Joo Batista Castanho em 11/1950; dison Farah em
12/1950; L. H. Jacy Monteiro em 04/1951 e Chaim Samuel Hnig em 11/1952.
250
ANLISE MATEMTICA, FF, 1943-1968
LUIZ DE MOURA BASTOS
1. Introduo.
Recordao da teoria dos nmeros reais; nmeros irracionais, continuidade do campo
real. Axiomtica da linha reta, representao geomtrica do campo real. Recordao da
teoria dos nmeros complexos. Recordao e complementos sobre a teoria dos
determinantes e das formas e equaes lineares.
2. Elementos da teoria dos conjuntos de pontos (espao ordinrio).
Operaes elementares. Conjuntos numerveis. Conjuntos com a potncia do contnuo.
Teorema de Bolzano. Conjunto derivado. Conjunto fechado, denso, perfeito. Propriedade
fundamental do derivado. Conjunto conexo. Interior, exterior e fronteira de um conjunto.
Conjuntos abertos. Domnios, regies. Conjuntos lineares; extremo superior e inferior;
limite mximo e mnimo. Conjuntos no campo complexo.
3. Sucesses e sries numricas
Teoria geral das sucesses (campo real e complexo). Teorema de Cauchy. Operaes
elementares. Nmero e. Sries convergentes, divergentes e dispersivas (campo real ou
complexo). Teoremas gerais. Sries de termos positivos. Sries absolutamente
convergentes. Sries simplesmente convergentes, teoremas de Riemann-Dini. Sries
alternadas. Adio, subtrao e multiplicao. Teoremas de Abel, Mertens e Cauchy.
Princpio de comparao de sries. Sries fundamentais. Critrios de convergncia.
4. Limites e continuidade (funes de uma varivel real)
Funes de uma varivel real. Teorema de Weierstrass. Teoria dos limites. Limite
mximo e limite mnimo num ponto. Oscilao. Teorema de Cauchy. Limites unilaterais.
Clculo dos limites. Operaes fundamentais. Aplicao s funes elementares. Ordem
infinitesimal e ordem de magnitude. Formas indeterminadas. Funes contnuas.
Continuidade uniforme. Propriedades gerais das funes contnuas num intervalo.
Operaes sobre funes contnuas; continuidade das funes elementares.
5. Derivadas e primitivas
Derivada e diferencial. Propriedades gerais das funes derivaveis. Teoremas de
Darboux, Rolle e dos acrscimos finitos. Representao cartesiana. Noes sobre os
nmeros derivados. Clculo das derivadas. Derivaes sucessivas. Principais frmulas de
recorrncia. Funo primitiva. Mtodos gerais para o clculo das funes primitivas.
Diferenciais racionais, irracionais e transcendentes.
6. Frmula de Taylor e aplicaes
Frmula de Cauchy. Regras de L'Hospital, e suas aplicaes ao estudo das formas
indeterminadas. Frmula de Taylor. Desenvolvimento limitado de uma funo na
vizinhana de um ponto em que ela se torna infinita e na vizinhana dos pontos
imprprios. Estudo local de uma funo num ponto prprio ou imprprio; razes
mltiplas, mximos e mnimos, assintotas retilneas, ramos parablicos. Resoluo
numrica das equaes; mtodo de Newton e mtodo de interpolao.
7. Pontos singulares e variao das funes de uma varivel real
Descontinuidade, classificao. Pontos singulares. Estudo da variao de uma funo.
Aplicaes: polinmios, funes racionais, funes elementares, funes hiperblicas.
8. Integral de Riemann
Integral superior e inferior. Condies de integrabilidade. Tipos gerais de funes
integrveis. Propriedades fundamentais da integral. Integrais indefinidas. Emprego das
251
funes primitivas. Teoremas do valor mdio. Integrais imprprias. Critrios de
convergncia e de divergncia. Mtodo de comparao, integrais majorantes. Mudana de
varivel nas integrais definidas.
9. Sries de Funes
Sries de potncias. Raio de convergncia. Propriedades fundamentais. Srie de Taylor.
Funo exponencial da varivel complexa. Logaritmos de nmeros complexos. Potncias
de expoente complexo. Funes circulares.
10. Funes de mais de uma varivel
Espao cartesiano de n dimenses (distncia, entorno, teorema de Bolzano, conjuntos,
domnios, regies). Funo de ponto num campo de n dimenses. Funes compostas.
Limites. Exame do caso de duas variveis. Limites duplos, convergncia uniforme.
Continuidade. Derivadas parciais. Diferenciabilidade (sentido de Stolz). Caso de duas
variveis: relao entre a diferenciabilidade e a existncia do plano tangente superfcie z
= f(x, y). Diferencial e derivadas parciais das funes compostas. Derivadas parciais de
ordem superior. Casos das funes compostas. Frmula dos acrscimos finitos. Frmula
de Taylor. Estudo local de uma funo de n variveis, mximos e mnimos. Aplicao ao
caso de duas variveis. Funes implcitas. Existncia e diferenciabilidade das funes
implcitas. Jacobiano. Clculo das derivadas. Funes dependentes e independentes.
11. Integrais dependentes de um parmetro
Limite sob o sinal de integral. Continuidade da integral em relao ao parmetro.
Derivao e integrao sob o sinal integral (condies suficientes). Integrais
uniformemente convergentes, suas propriedades quanto continuidade, a derivao e a
integrao em relao ao parmetro. Critrios de convergncia uniforme. Mtodos
diversos para o clculo das integrais definidas. Clculo aproximado.
12. Linhas contnuas. Integrais curvilneas.
Equaes paramtricas. Tangente, normais e problemas correlatos. Caso das curvas
planas. Retificao. Curvatura e toro. Integrais curvilneas. Formas diferenciais.
13. reas e volumes. Integrais mltiplas
Integral de Riemann em domnios retangulares de duas ou mais dimenses. Condies
de integrabilidade. Extenso externa e interna de um conjunto limitado. Conjuntos
mensurveis. Conceito de rea e volume. Integrais sobre reas planas. Reduo a duas
integrais simples. Mudana de varivel nas integrais duplas. Avaliao de reas planas
nos diversos sistemas de coordenadas. Integrais de volume. Reduo a integrais simples.
Mudana de variveis. Avaliao de volumes. Integrais mltiplas em geral.
14. Superfcies curvas
Equaes paramtricas. Plano tangente. Hessiano. rea de uma superfcie curva.
15. Equaes diferenciais
Noes fundamentais. Mtodo geral de Cauchy. Equao de primeira ordem; casos
clssicos de integrabilidade. Tipos especiais de equaes de primeira ordem. Aplicaes
geomtricas. Equaes de Segunda ordem. Equaes lineares.
252
GEOMETRIA SUPERIOR, FNFI, 1940
ACHILLE BASSI (Professor contratado)
ELEMENTOS DE TOPOLOGIA
Generalidades. Grupos de Operaes. Definies de hiper-espao (mtrico e projetivo).
Classificao, segundo Klein, das geometrias. Exemplos intuitivos de propriedades topolgicas;
propriedades intrnsecas e de imerso. Noes sobre as superfcies riemannianas das curvas
algbricas.
Topologia pontual e combinatria. Simplexos e poliedros conexos. Complexos simpliciais e
no simpliciais. Subdivises. Relaes de incidncia. Congruncia combinatria, equivalncia
combinatria e homeomorfismo. Noo sobre a topologia combinatria abstrata. Orientao dos
simplexos, dos poliedros e dos complexos. Relao de incidncia orientada.
Noes sobre a teoria dos grupos abelianos. Isomorfismos e homomorfismos. Grupos livres (ou
mdulos) e suas bases. Grupos diferenas. Grupos com um nmero finito de geradores.
Cadeias e ciclos. As operaes D e S. Definio dos grupos de homologia, dos nmeros de
Betti e dos coeficientes de torso de um complexo.
Reduo forma cannica das matrizes de orientao. Reduo forma cannica de uma
matriz de coeficientes inteiros. Teorema de Frobenius. Reduo forma quasi cannica de todas
as matrizes de incidncia orientada de um complexo. Os nmeros de Betti e os coeficientes de
torso como funes das matrizes de orientao . Frmula de EulerPoincar. Grupos de
homologia em relao a um mdulo geral. Circuitos. Noo de relao entre os grupos de
homologia e de cohomologia.
Teoremas de invariana: demonstrao de invariana topolgica dos grupos de homologia
(mtodo das "cadeias singulares". Homotopia e clculo abreviado dos nmeros de homologia.
Grupos de homologia local e sua invariana.
Variedade combinatria e sua invariana. Espaos de Poincar. Complexos combinatrios.
Complexo dual. Lei de dualidade de Poincar para variedades sem contornos. Noes sobre a
extenso de Lefschetz ,s variedades relativas e consequente lei de dualidade de Alexander.
Se o tempo permitir, o professor estudar mais alguns dos argumentos seguintes: lei de
dualidade de Pontrjagon. Fundao axiomtrica da topologia pontual (espaos abstratos). Teoria
da representao contnua.
253
GEOMETRIA SUPERIOR, FF, 1945
PROF. ARISTIDES GOMES
ELEMENTOS DE TOPOLOGIA
1. Generalidades. Grupos de Operaes. Definies de hiper-espao (mtrico e
projetivo). Classificao, segundo Klein, das geometrias. Exemplos intuitivos de
propriedades topolgicas; propriedades intrnsecas e de imerso. Noes sobre as
superfcies riemannianas das curvas algbricas.
2. Topologia pontual e combinatria. Simplexos e poliedros conexos. Complexos
simpliciais e no simpliciais. Subdivises. Relaes de incidncia. Congruncia
combinatria, equivalncia combinatria e homeomorfismo. Noo sobre a topologia
combinatria abstrata. Orientao dos simplexos, dos poliedros e dos complexos.
Relao de incidncia orientada
Sesses de 2 h.
- Elementos de Topologia - generalidades
- Transformaes geomtricas - transformaes
euclideanas. Translao, rotao,
deslocamento.
- Teoremas gerais e exerccios
- Transformaes de simetria
- Reflexo em uma reta
- Transformaes de semelhana e homotetia
- Inverso
- Aplicaes
- ngulo formado por dois crculos. ngulos
invariantes sob a inverso
- Inverso dos sistemas de retas e de crculos.
- Polos e polares com relao a um crculo.
- Reciprocidade polar em relao a um crculo
com o centro na origem.
- Polos e polares em relao s curvas do 2o.
grau.
- Reciprocidade polar em relao a uma cnica.
(4 h.)
- Reciprocidade polar em relao a um crculo
qualquer (6 horas)
- Correlaes (4 h.)
- Grupos de operaes. Transformaes afins
- Transformaes projetivas
- Transformaes por meio de raios recprocos
(4h.)
- Transformaes com mudana de elemento
dos espao
- Classificao das Geometrias segundo Klein,
- Definio de hiperespao (mtrico e projetivo)
- Exemplos intuitivos de propriedades
topolgicas (4 h.)
- Conectividade. Teorema de Jordan
- O problema das 4 cores
- Frmula de Euler- Poincar
- Teorema das cinco cres
- Superfcies unilteras
- Classificao topolgica das superfcies. G...
(?) duma superfcie.
- Caracterstica de Euler relativa s superfcies
- Conceito de dimenso (?) (4 h.)
- Teorema de Brower relativo a pontos fixos
- Prova topolgica do teorema fundamental da
lgebra
- Noes sobre a teoria dos grupos abelianos.
- Grupos livres (ou mdulos) e suas bases
- Grupos diferenas. Grupos com um nmero
finito de geradores.
- Cadeias e ciclos
- As operaes D e S. Definio dos grupos de
homologia, dos nmeros de Betti e dos
coeficientes de toro de um complexo.
- Reduo forma cannica das matrizes de
orientao.
Fonte: Caderneta do Curso, Arquivo da FFCH-UFBA
254
GEOMETRIA SUPERIOR, FF, 1947 1964
ELYSIO LISBOA
I. DESENVOLVIMENTO E COMPLEMENTOS DE GEOMETRIA INFINITESIMAL
Tangncia nas curvas planas (coordenadas cartesianas e coordenadas polares). Caracteres de
Inflexo
Ponto singulares
Assntotas
Envoltria de uma famlia de curvas
Curvatura das curvas planas. Evolutas e devolutas (coordenadas cartesianas e polares)
Tangncia nas curvas reversas. Plano osculador
Planos tangentes s superfcies. Normais
Curvatura das curvas reversas. Flexo e toro
Curvatura das superfcies. Sees principais. Indicatrizes. Pontos umbilicais.
Equaes diferenciais de superfcies cilndricas
Equaes diferenciais de superfcies cnicas
Equaes diferenciais de superfcies de revoluo
Trajetrias ortogonais
Linhas de nvel; linhas de declividade maxima; linhas de curvatura; linhas assintticas; linhas
geodsicas das superfcies geomtricas
II. ELEMENTOS DE TOPOLOGIA
Definies de hiperespao (mtrico e projetivo). Classificao das geometrias segundo Klein.
Exemplos intuitivos de propriedades topolgicas. Noes sobre as superfcies riemannianas das
curvas algbricas.
Topologia pontual e combinatria. Simplexos e poliedros convexos. Complexos simpliciais e
no simpliciais.
Noes sobre a teoria dos grupos abelianos. Isomorfismos e homeomorfismos. Grupos livres e
suas bases.
Cadeias e ciclos. As operaes D e S.
Reduo forma cannica das matrizes de orientao. Grupos de homologia em relao a um
mdulo geral. Circuitos
Teoremas de invariancia; demonstrao da invariancia topolgicas dos grupos de homologia.
Variedades combinatrias e sua invariancia. Espaos de Poincar. Complexos combinatrios.
255
GEOMETRIA ANALTICA, PROJETIVA E DESCRITIVA, FF, 1952
GEOMETRIA ANALTICA
INTRODUO
Geometria elementar e Geometria analtica: resumo histrico.
Elementos geomtricos fundamentais; elementos imprprios; espao ampliado.
Formas geomtricas fundamentais.
Retas orientadas; segmentos orientados e suas medidas.
Planos orientados; feixes orientados; medidas de ngulos.
NOES SOBRE O MTODO DAS COORDENADAS
Coordenadas nas formas de 1
a
espcie
Conceito geral de coordenada; abcissa na reta; elementos imaginrios; reta complexa
Razo simples de trs pontos; coordenada baricntrica.
Coordenadas no feixe de retas; extenso no feixe de planos.
Coordenadas no plano pontilhado
Coordenadas cartesianas
Noo de vetor; soma de vetores; produto de um vetor por um nmero real; expresses lineares
de vetores
Coordenadas cartesianas e dos vetores de um plano; condies de paralelismo.
Condio de alinhamento de trs pontos; baricentro de dois pontos.
Equao de uma reta: casos e formas particulares.
Sistema de duas retas; condies de paralelismo; feixe de retas.
Retas por um ponto; equaes paramtricas da reta.
Equao cartesiana da circunferncia.
Outros exemplos de linhas representadas mediante equaes cartesianas: elipse; hiprbole,
parbola.
Coordenadas polares; sistemas gerais de coordenadas.
Coordenadas no espao pontilhado
Coordenadas cartesianas.
Coordenadas cartesianas dos vetores no espao; vetores linearmente dependentes; condies de
paralelismo e de coplanaridade.
Condies de alinhamento de trs pontos; baricentro de dois pontos; condio de coplanaridade
de quatro pontos.
Equao de um plano: casos e formas particulares.
Sistemas de dois planos; condies de paralelismo; feixe de planos.
Sistema de trs planos; estrela de planos; planos por um ponto.
Equao de uma reta no espao: casos e formas particulares.
Sistema de duas retas; condies de paralelismo.
Sistema reta e plano. Condio de paralelismo e de pertinncia.
Exemplos de superfcies representadas mediante equaes cartesianas: esferas e qudricas de
revoluo.
Coordenadas polares e cilndricas; sistemas gerais de coordenadas.
256
RELAES MTRICAS FUNDAMENTAIS
Complementos de lgebra vetorial
Projees ortogonais de vetores; produto escalar de dois vetores; produto vetorial de dois
vetores.
Duplo produto vetorial; produto misto.
Algoritmo dos complexos e expresso vetorial das rotaes de um plano.
Mtrica do plano
Preliminares: distncia entre dois pontos;
Determinao cartesiana de uma direo orientada;
ngulo de duas direes orientadas.
rea de um tringulo orientado; rea de um polgono orientado qualquer.
Transformaes das coordenadas cartesianas.
Transformaes das coordenadas cartesianas em coordenadas polares e vice-versa.
Elementos caractersticos da direo de uma reta de equao dada.
ngulo de duas retas de equao dada; condies de ortogonalidade.
Equao normal da reta e interpretao vetorial da equao geral.
Distncia de um ponto a uma reta; equao da reta em coordenadas polares.
Mtrica do espao
Distncia entre dois pontos; direo orientadas e seu ngulo.
Projeo ortogonal de uma rea plana; rea do tringulo
Volume de um tetraedro orientado; consideraes sobre os poliedros orientados e sobre o seu
volume.
Transformao das coordenadas cartesianas.
Transformao das coordenadas cartesianas em polares e vice-versa.
Equao normal de um plano; distncia de um ponto a um plano.
Co-senos diretores de uma reta de equaes dadas; equaes cannicas da reta; ortogonalidade
entre reta e plano.
ngulo entre retas e planos de equaes dadas; condies de ortogonalidade de duas retas e de
dois planos.
Distncia de um ponto a uma reta; perpendiculares comuns, mnima distncia entre duas retas;
momento e sentido entre um par de retas reversas.
GEOMETRIA PROJETIVA
PROPOSIES FUNDAMENTAIS
Elementos fundamentais; primeiro grupo de postulados de pertinncia; elementos imprprios.
Segundo grupo de postulados de pertinncia.
Teoremas sobre retas incidentes.
Formas fundamentais; polgonos e poliedros.
Projees e sees.
Postulado da ordem e do caracter projetivo da ordem.
Lei de dualidade no espao, no plano e na estrela.
Tringulos de Desargues; quadrngulos de Desargues.
Grupos harmnicos.
Postulado de continuidade.
257
PROJETIVIDADE ENTRE FORMAS DE PRIMEIRA ESPCIE
Noo geral de correspondncia
Correspondncias biunvocas nas formas de primeira espcie.
Teorema de Staudt.
Determinao de uma projetividade entre duas formas de 1
a
espcie.
Construo de uma projetividade entre formas de 1
a
espcie.
Formas projetivas superpostas; elementos unidos.
Projetividades que mudam em si um grupo de quatro elementos.
Projetividades involutrias.
Par comum a duas involues; teoremas de Chasles e Desargues.
PROJETIVIDADE ENTRE FORMAS DE SEGUNDA ESPCIE
Determinao de uma projetividade entre formas de Segunda espcie.
Teorema de Staudt sobre as projetividades entre formas de segunda espcie.
Formas de segunda espcie perspectivas.
Homologia plana; homografia involutria.
Reciprocidades planas.
Reciprocidades planas involutrias.
ESTUDO ANALTICO DAS PROJETIVIDADES (1 AULA TERICA)
Formas de 1
A
espcie
Razo simples de trs pontos; coordenadas baricntricas; razo dupla de quatro pontos;
propriedades. Caso harmnico e equiharmnico. Invariabilidade da R.D. de quatro pontos por
uma substituio linear. Par que divide harmnicamente dois outros pares dados.
Feixes de retas e feixe de planos. R.D. de quatro raios e quatro planos; propriedade projetiva da
R.D.
Coordenadas projetivas nas formas de primeira espcie, definidas com o auxlio da R.D.
Mudana de sistemas de referncia.
Equao de uma projetividade entre formas de primeira espcie. Teorema fundamental de
Staudt.
Casos das formas superpostas. Involues.
Formas de segunda e terceira espcies.
Coordenadas cartesianas homogneas de pontos no plano. coordenadas de retas. Pontilhada e
feixe de retas.
Coordenadas projetivas no plano. significado geomtrico das coordenadas projetivas. Mudana
de sistema de referncia (estudo feito com auxlio das coordenadas cartesianas homogneas).
Equaes das curvas em coordenadas projetivas. Significado do grau para as curvas planas.
Envlucro de retas no plano.
Extenso das consideraes anteriores s outras formas de segunda espcie e s de terceira
espcie.
Projetividade entre formas de segunda espcie
Definio analtica das projetividades entre formas de segunda espcie.
Homografias entre dois planos
Reciprocidades entre dois planos
Polaridades
258
COMPLEMENTOS DE GEOMETRIA, FF, 1954 1968
PROF. ELYSIO DE CARVALHO LISBOA
1
A
PARTE COMPLEMENTOS DE GEOMETRIA ANALTICA
CAP. I ESTUDO COMPLEMENTAR DAS CNICAS
1. Da circunferncia. Equao geral. Interseces de retas e circunferncias, com
circunferncias. Eixo radical de duas circunferncias; centro radical de 3
circunferncias. Equao polar da circunferncia.
2. Da elipse. Equaes paramtricas. Excentricidade; parmetro; fcos e diretrizes. Equa
polar da elipse.
3. Da hiprbole. Assntotas. Excentricidade; parmetro; fcos e diretrizes. Hiprbole
equiltera. Hiprboles conjugadas. Hiprboles e elipses homofocais. Equao polar da
hiprbole.
4. Da parbola. Excentricidade; parmetro; fco e diretriz. Equao polar da parbola.
5. Equao cartesiana comum s trs cnicas, referidas ao fco.
6. Discusso da equao geral do 2
o
grau a duas variveis. Gneros de cnicas. Translao
e rotao dos eixos. Invariantes ortogonais. Identificao de uma cnica. Cnicas
degeneradas.
7. Discusso particular do gnero elipse.
8. Idem do gnero hiprbole.
9. Idem do gnero parbola.
10. Reduo da equao do 2
o
grau.
11. Sistema de cnicas.
CAP. II CURVAS ALGBRICAS DE GRAU SUPERIOR AO 2
O
12. Curvas potenciais. Parbolas de grau m.
13. Curvas do 3
o
grau. A cisside. A estrofide. Equaes cartesiana e polar. A cbica de
Agnesi. O flium de Descartes. Equaes cartesianas.
14. Curvas do 4
o
grau. A conchide de reta. A lemniscata de Bernoulli. O caracol de Pascal.
A cardiide. Equaes cartesianas e polares.
CAP. III CURVAS TRANSCENDENTES
15. Funes circulares, diretas e inversas. Estudo particular das curvas senoidais. Funes
harmnicas; curvas compostas.
16. Curvas cicloidais. Ciclides, periciclides e hipociclides. Envolvente do crculo.
Equaes paramtricas e cartesianas.
17. Curvas exponenciais e logartmicas. Equaes cartesianas e polares.
18. Espirais. De Arquimedes, hiperblica, logartmica, etc. Equaes cartesianas e polares.
19. As rosceas. Equaes polares.
259
CAP. IV RELAES ENTRE UMA RETA E UMA CURVA PLANA
20. Generalidades. Tangentes e normais e problemas correlatos, estudados algebricamente.
Coeficiente angular da tangente. Equaes da tangente e da normal. Tangente na
origem das coordenadas. Aplicaes.
21. Posies relativas de uma reta e uma cnica. Tangentes normais s cnicas. Sub-
tangentes e sub-normais. Problemas.
22. Direes assintticas e assntotas.
23. Centros; dimentros das cnicas; eixos. Dimetros conjugados nas cnicas providas de
centro.
CAP. V TRANSFORMAES DIVERSAS
24. Generalidades. Figuras direta e inversamente iguais. Translaes; rotaes;
deslocamentos. Simetria em relao a uma reta.
25. Homologia plana; tranformaes homolgicas da circunferncia. Homologia
involuntria. Afinidade. Homotetia.
26. Transformaes por semelhana. Cnicas semelhantes
27. Inverso. Generalidades. Equaes de uma inverso. Inversas das cnicas. Aplicaes.
Invariana dos ngulos, numa inverso.
28. Inverso de um sistema de retas e de um sistema de circunferncias concntricas.
Sistemas de circunferncias ortogonais.
29. Polos e polares. Polo e polar em relao a uma circunferncia; construes grficas.
30. Polar recproca em relao a uma circunferncia. Estudo analtico.
31. Polo e polar em relao a uma cnica.
32. Polar recproca em relao a uma cnica.
CAP. VI SUPERFCIES CURVAS. LINHAS CURVAS NO ESPAO. ESTUDO
ANALTICO.
33. Generalidades sbre as superfcies geomtricas. Gerao; planos tangentes.
Classificao das superfcies geomtricas. Representao analtica
34. Representao analtica de linhas curvas no espao; cilindros projetantes. Estudo
particular das hlices.
CAP. VII ESTUDO ANALTICO DE SUPERFCIES PARTICULARES
35. Superfcies desenvolviveis. O cilindro, o cone e o helicoide tangencial.
36. Superfcie de revoluo. O tro circular.
37. A esfera. Plano radical de 2 esferas. Eixo radical, centro radical. Polo e plano polar em
relao a uma esfera.
38. Superfcies reversas. Os helicoides. O conoide reto elptico.
39. As quadrticas. A equao geral do 2
o
grau a trs variveis. Discusso. Invariantes
absolutos.
39
A
. Centro; planos diametrais de uma qudrica, dimetros; planos principais; eixos; cone
assinttico.
40. Simplificao da equao de uma qudrica. Formas cannicas. Qudricas homofocais.
260
2
A
PARTE COMPLEMENTOS DE GEOMETRIA PROJETIVA
CAP. 1 COORDENADAS PROJETIVAS
41. Propriedades das projetividades parablicas nas formas da 1
a
espcie. Escala
harmnica e propriedades fundamentais de seus elementos.
42. Inserso de meios harmnicos entre dois elementos consecutivos de uma escala
harmnica. Elementos racionais e elementos irracionais. Coordenadas projetivas nas
formas de 1
a
espcie.
43. R.D. de um grupo de quatro elementos de uma forma de 1
a
espcie. Mudana de
sistema de referncia para as coordenadas projetivas.
44. Coordenadas projetivas nas formas de 2
a
espcie. Significao geomtrica. Mudana de
sistema de referncia. Extenso ao espao.
45. Homografias entre formas de 2
a
espcie. Caso das formas superpostas. Classificao
das hmografias entre formas de 2
a
espcie, superpostas.
46. Reciprocidades entre formas de 2
a
espcie. Caso das formas superpostas. Polaridade.
Forma cannica de uma polaridade.
47. Reciprocidades gerais entre dois planos superpostos. Forma cannica de uma
reciprocidade genrica.
Bahia, 20/ 11/ 1953
Prof. Elysio de Carvalho Lisboa
Aprovado na sesso da Congregao de 18/ 12/ 1953.
261
COMPLEMENTOS DE GEOMETRIA, FF, 1967
PROF
A
MARIA HELENA LANAT P. DE CERQUEIRA
PROGRAMA
Complementos de Geometria, XI Cadeira, Matemtica e Fsica, 2
a
srie, proposto pelo
catedrtico Elsio de Carvalho Lisboa em 20/ 11/ 1953, aprovado na sesso de 30/ 11/ 53.
HORRIO
5
a
feira: 15:00 s 17:00 h; 6
a
feira: 16:00 s 18:00 h.
AULAS:
MARO
08
10
15(posse do presidente)
17
22: Proposies Clculo proposicional,
operaes lgicas, propriedades algbricas
das operaes lgicas, implicao material.
29: Equivalncia material, clculo
proposicional com variveis, possibilidade e
universalidade.
31 (aniversrio da Revoluo)
ABRIL:
5: Quantificao parcial mltipla, implicao
formal entre funes proposicionais, Teoria
dos conjuntos.
12 (teste)
14: Estruturas algbricas: grupos e anis
19: corpos, espaos vetoriais
21 (feriado nacional)
26: Alunos em greve
28: idem
MAIO
5: Alunos no compareceram
10: Espaos vetoriais
12:
18: Dependncia e Independncia linear
19: Sub-espaos vetoriais
26: Teorema da Soma Direta
JUNHO
01: Exerccios
02: Idem
08: Base dimenses
09: Teoremas sobre dimenses
15: Transformaes lineares de espaos
vetoriais
15: Assemblia Geral dos alunos
22:
29: Alunos dispensados da prova de junho
30: Prova de junho (alunos faltaram)
JULHO
03: Reunio do Departamento
10:
O Departamento de Matemtica j formulou convite (conforme informao na reunio do dia 3 passado) a prof
a
Lolita
Campos para dar o curso seguindo o programa que me foi apresentado Cf. n
o
712/67.SEC de 30 de junho, com o qual
discordo (consultar o processo).
M. H. L. P. de Cerqueira
(Aguardo transferncia para o Inst. de Mat. e Fs. Tramitando no Conselho Departamental)
OBS: DISCIPLINA TRANSFERIDA PARA 1968
ALUNOS
1. Carlos Antnio Pereira de Cerqueira
(matrcula cancelada)
2. Divaldo Alcntara (idem)
3. Djalma Conceio Silva (Abandonou)
4. Edna Maria Freire de Carvalho
(Matrcula cancelada)
5. Fernando Gonalves da Cunha Filho
6. Gilberto Castro Mesquita (abandonou)
7. Joo Amaro Coelho Filho (abandonou)
8. Jos Clemente da Cruz (matrcula
cancelada)
9. Milton Alexandre de Oliveira (matrcula
cancelada)
10. Ruy Ribeiro Cordeiro
11. Veraldo Seixas Lima (matrcula
cancelada)
Fonte: Caderneta da disciplina, Arquivo da FFCH-UFBA
262
BOLSISTAS DE PS-GRADUAO, FF, 1957-1963
INSTITUIO NOME ANO
IMPA
Maria Helena Lanat Pedreira de Cerqueira
1960-64
IMPA
Celina Bittencourt Marques
1961-62
IMPA
Adarcy Pena Costa
1961-62
USP
Arlete Vieira de Jesus
1957 / 1959
USP
Maria Augusta Arajo Moreno
1959
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA, IMF, 1961
NOME FUNO / CARGO
Rubens Gouveia Lintz Diretor - Professor
Arlete Cerqueira Lima Professora
Martha Maria de Souza Dantas Professora
Nilza Rocha Medrado Professora
Maria Augusta Arajo Moreno Professora
Ramakrishna Bagavan dos Santos Professor
Albrecht G. Hoppmann Estagirio C
Adarcy Pena Costa Estagiria B
Eliana Costa Nogueira Estagiria B
Neide Clotilde Pinho e Souza Estagiria B
Eunice da Conceio Guimares Estagiria B
Rosa Fichmann Fingergut Estagiria B
Norma Coelho de Arajo Estagiria B
Renata Becker Denovaro Estagiria B
Violeta Augusto Rogrio de Souza Estagiria A - bolsista
Terezinha Matias de Souza Estagiria A - bolsista
Iracy Maria Hart Cerqueira Lima Estagiria A - bolsista
Aurialva Lima de Almeida Estagiria A - bolsista
Isa Gertrudes Sousa Estagiria A - bolsista
Jolndia Serra Vila Estagiria A - bolsista
Marina Fernandez Pieiro Estagiria A - bolsista
Maria Auxiliadora C. Sampaio Estagiria A - bolsista
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
263
ORGANIZAO DO QUADRO CIENTFICO
DENOMINAO PERFIL TAREFAS / ATIVIDADES
Estagirios A
(bolsistas)
Alunos das escolas superiores
da UBa
Participar de cursos e seminrios
Estagirios B Recm-formados Participar dos seminrios avanados /
apresentar uma monografia
Estagirios C Profissional formado com
alguma experincia pelo menos
didtica
Dirigir seminrios e cursos para os
estagirios A e B
Professor A Profissionais com alguma
formao cientfica
Realizar trabalhos cientficos
Professor B Profissionais com ttulo de
doutor e trabalhos publicados
Dirigir grupos de pesquisa e organizar
seminrios avanados
Professor C Professores visitantes de alto
padro
Planejar pesquisa de nvel
internacional
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
CURSOS (1960-1962)
PERODO TTULO RESPONSVEL
1960.2 Introduo Teoria de Galois Arlete Cerqueira Lima
1960.2 Introduo Anlise Clssica Nilza Medrado
1960.2 Introduo lgebra Moderna Martha Maria de S. Dantas
01-07/1961 Anlise superior Rubens G. Lintz
01-07/1961 lgebra Moderna Arlete C. Lima
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
PROJETOS (1960-1962)
PERODO TTULO RESPONSVEL PARTICIPANTES
1960.2 Grupo de Pesquisa em Topologia
Geral
Rubens G. Lintz Arlete Cerqueira Lima,
Ramakrishna B. dos Santos e
Martha Maria de S. Dantas
1960.2 Introduo Topologia Geral
(elaborao de um manual)
Rubens G. Lintz Arlete Cerqueira Lima,
Ramakrishna B. dos Santos e
Martha Maria de S. Dantas
1961 Generalizao da Teoria Clssica
da Homotopia e do Teorema de
Hahn-Mazurkiewicz
Rubens G. Lintz Professores A
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
264
SEMINRIOS (1960-1962)
PERODO TTULO RESPONSVEL / PARTICIPANTES
1960.2 Topologia dos espaos mtricos Ramakrishna B. do Santos
1960.2 Teoria da Medida e Integrao Rubens G. Lintz
1960.2 lgebra Linear Martha Maria de S. Dantas
1960.2 Anlise Matemtica / Higher
Mathematics, I. Sokolnikoff
Nilza Medrado / Bolsistas e estagirios
1960.2 Introduo Teoria de Galois Ramakrishna B. dos Santos, Martha Dantas, Nilza
Medrado, Eunice Guimares e Adarcy P. Costa
1960.2 Variedades diferenciveis Arlete Cerqueira Lima
1961.1 Topologia Geral Maria Augusta Moreno, Albrecht Hoppmann
1961.1 Anlise Clssica Nilza Medrado / Bolsistas
23/08/1961 Variedades Diferenciveis /
Aplicaes diferenciveis no R
n
;
Superfcies regulares; variedades
Ramakrishna B. dos Santos
1962.2 Grupos abelianos com um
nmero finito de geradores
Yukioshi Kawada / Arlete C. Lima
1962.2 Aplicaes Teoria da
Homologia
Yukioshi Kawada
1962.2 Grupos reticulados no espao
euclidiano e Teorema de
Minkowski
Yukioshi Kawada / A. Hoppmann
1962.2 Grupos reticulados e fraes
continuas
Yukioshi Kawada
1962.2 Grupos de movimento do plano
euclidiano, da esfera e do plano
no euclidiano
Yukioshi Kawada
1962.2 Grupos de permutao Yukioshi Kawada / M. Augusta Moreno
1962.2 Grupos Tetraedral, octaedral e
icosaedral
Yukioshi Kawada / A. Hoppmann
1962.2 lgebra dos quaternies e grupos
simplticos
Yukioshi Kawada / Ramakrishna B. dos Santos
1962.2 Exponencial de uma matriz e
lgebra de Lie do grupo de
matrizes
Yukioshi Kawada / Martha Maria de S. Dantas
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
265
ARTIGOS, MONOGRAFIAS, NOTAS DE AULAS
ANO TTULO AUTOR REVISTA
1960.2 Invariance of open sets on a 2-
generalized manifold
Rubens G. Lintz Fundamenta
Mathematicae
(Polnia)
1960.2 /
1961.1
Generalized singular homology Rubens G. Lintz Sociedade Paranaense
de Matemtica. /
Annali di Mat. Pura ed
Appl. (Itlia)
1960.2 Varits Gnralises Rubens G. Lintz Annali di Mat. Pura ed
Appl. (Itlia)
1960.2 Une nouvelle ide sur l'homotopie Rubens G. Lintz,
Gilberto F. Loibel
Annali della Scuola
Normale Sup. Di Pisa
1961.1 Une nouvelle ide sur la dimension des
espaces topologiques
Rubens G. Lintz Annali di Mat. Pura ed
Appl. (Itlia), IV, v.
LVI, 1961
1961.1 On the cultural meaning of modern
mathematics
Rubens G. Lintz Revista Brasileira de
Filosofia
1961.1 Une caracterization de l'intervale 0,1 Rubens G. Lintz Boletim da Sociedade
Matemtica de So
Paulo, v. 13, 1958.
1961.1 Generalized manifolds Rubens G. Lintz (em preparo)
1961.1 On functional equations Rubens G. Lintz (em preparo)
1961.1 Teoria das Distribuies Ubiratan
D'Ambrsio
1961.1 Curso de Anlise Matemtica Arlete Cerqueira
Lima
Matha Maria de Souza
Dantas, Ramakrishna
B. dos Santos
1960.2 Introduo Topologia Rubens G. Lintz Arlete Cerqueira Lima,
Ramakrishna B. dos
Santos e Martha
Dantas
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
266
PROFESSORES VISITANTES (1960-1962)
PERODO ATIVIDADE TTULO PROFESSOR ORIGEM
08-12/1960 Curso Equaes diferenciais a derivadas parciais Elza Gomide FFCL
02/1961 Curso Teoria de Galois Jacy Monteiro FFCL
02/1961 Curso Teoria das funes analticas Jorge Barroso IMPA
03/1961 Curso Topologia dos espaos mtricos Elza Gomide FFCL
06/1961 Curso Teoria das distribuies Ubiratan D'Ambrosio FFCL-Rio Claro
09-12/1962 Curso Geometria Algbrica Yukioshi Kawada Univ. de Tquio
09-12/1962 Curso Equaes diferenciais Omar Catunda FFCL
1961 Conferncia Introduo Topologia algbrica Gilberto F. Loibel E.E. de So Carlos
1961 Conferncia Anis Northerianos Artibano Micalli Univ. Clermont-Ferrand
1961 Conferncia lgebra exterior e geometria diferencial Paulete Liebermann Univ. Rouen
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
PROFESSORES VISITANTES (1963-1968)
PERODO ATIVIDADE TEMA PROFESSOR ORIGEM
1963.1 Curso Topologia Algbrica K. Shiraiwa Univ. de Nagoya
1963.2 Curso Topologia Algbrica Carlos B. Lyra FFCL
02-09/1964 Curso Variedades diferenciveis Ren Deheuvels Fac. des Sciences, Univ. Paris
02/1965 Curso Problemas assintticos das equaes diferenciais Nelson Onuchic (FFCL-Rio Claro)
08/1965 Conferncia Sries de Fourier e equaes de derivadas M. Kuraniski
1965 Conferncia Equaes de derivadas parciais Andr Martineau Univ. Montpellier
1965 Conferncia Extenso do teorema de preparao de Weierstrass Pierre Lafon Univ. Montpellier
1965 Conferncia Estatstica Matemtica Mme. Lafon Univ. Montpellier
03/1966 Conferncia Teoria das distribuies Antnio Diego Univ. Baia Blanca
05/1966 Conferncia Um problema da teoria das distribuies Andre Weil Univ. Princeton
1967 Curso Teoria dos grupos e dos mdulos Elza F. Gomide FFCL
1967 Curso Algol e resoluo numrica de problemas Franois Bellec Univ. Grenoble
1967 Conferncia Uma apresentao moderna da teoria dos limites Slvio Machado IMPA
1968 Conferncia Ensino da Matemtica na Universidade Elon Lages Lima IMPA
09/1968 Conferncia Anlise Harmnica Alfredo Pereira Gomes Universidade de Nancy
267
OMAR CATUNDA CORRESPONDNCIA RECEBIDA
DE PARA LOCAL DATA ASSUNTO
Kenichi Shiraiwa Albrico Fraga Nagoya 11/02/63 Curso no IMF
Kenichi Shiraiwa Omar Catunda Nagoya 12/02/63 Curso no IMF
Kiyoshi Noshiro Albrico Fraga Nagoya 15/02/63 Curso no IMF
Yukiyosi Kawada Omar Catunda Tquio 23/10/63 K. Shiraiwa
Yukiyosi Kawada Omar Catunda Moscou [19/08/66] Congresso de Moscou
Howard Fehr Omar Catunda Columbia Univ. 21/02/63 Relatrio sobre educao matemtica
Howard Fehr Omar Catunda Columbia Univ. 12/04/63 Relatrio sobre educao matemtica
Georges de Rham Omar Catunda Lausanne, UMI 31/05/63 Observador para a Conferncia de Ensino de Fsica
Georges de Rham Omar Catunda Lausanne, UMI 22/06/63 Observador para a Conferncia de Ensino de Fsica
Osvaldo Sangiorgi Omar Catunda So Paulo, GEEM 23/01/63 GEEM
Osvaldo Sangiorgi Omar Catunda So Paulo, GEEM 23/09/63 Sesses de estudos do GEEM
Osvaldo Sangiorgi Omar Catunda So Paulo, GEEM 08/12/64 Educao matemtica nos anos 60
Osvaldo Sangiorgi Omar Catunda So Paulo, GEEM 25/08/65 Congresso de ensino da matemtica de S. J. dos Campos
Renate Watanabe Omar Catunda So Paulo, GEEM 09/12/65 Sesso de geometria do Congresso de S. J. dos Campos
Osvaldo Sangiorgi Omar Catunda So Paulo, GEEM 20/06/66 Resumo para os anais
Elza Gomide Omar Catunda Paris 21/02/[63] Contratao de L. Nachbin para a FFCL
Martha Blauth Menezes Omar Catunda Porto Alegre 07/05/63 Associao de Professores de Matemtica do RS
Artibano Micali Omar Catunda Paris 04/02/63 Compra de livros, tese e emprego no Brasil
Artibano Micali Omar Catunda Paris 02/05/63 Idem
Artibano Micali Omar Catunda Jaboticabal, SP 20/09/63 Idem
Artibano Micali Omar Catunda Clemont-Ferrand 14/11/63 Defesa da tese, proposta emprego
Artibano Micali Omar Catunda Montreal 29/07/64 Retorno ao Brasil, IMF livre-docncia na FFCL; tese
Artibano Micali Omar Catunda Paris 02/05/65 Retorno a So Paulo; Livre Docncia
Artibano Micali Omar Catunda Paris 26/05/65 Jean-Pierre Lafon
Artibano Micali Omar Catunda So Paulo 06/12/65 Proposta de Catunda, IPM -USP
Artibano Micali Omar Catunda So Paulo 23/08/66 Congresso de Moscou
Lindolpho Carvalho Dias Omar Catunda Rio de Janeiro 02/04/63 Colquio de matemtica
Lindolpho Carvalho Dias Omar Catunda Rio de Janeiro 27/10/64 Resposta proposta de Catunda sobre o colquio
Lindolpho Carvalho Dias Omar Catunda Rio de Janeiro 12/12/64 Local do colquio
Carlos B. Lyra Omar Catunda So Paulo/FFCL/USP 03/04/63 Notcias gerais e pessoais de So Paulo
Carlos B. Lyra Omar Catunda So Paulo/FFCL/USP 02/06/63 Kawada; Shiraiwa; ida de L. Nachbin para USP
Carlos B. Lyra Omar Catunda So Paulo/FFCL/USP 21/08/63 Sobre a doena de Catunda
Rubens Lintz Omar Catunda ITA, S.J. dos Campos 28/05/63 Questes administrativas
Rubens Lintz Omar Catunda ? ? Idem
Alfredo Pereira Gomes Omar Catunda Nancy 22/06/63 CIAEM e Colquio
268
Alfredo Pereira Gomes Omar Catunda Nancy 28/10/63 CIAEM e Colquio
Alfredo Pereira Gomes Omar Catunda Nancy 07/09/64 Relatrio do IACME
Alfredo Pereira Gomes Omar Catunda Nancy 03/10/64 Idem
Alfredo Pereira Gomes Omar Catunda Nancy 26/10/64 Crculo de Orientao dos Estudos Matemticos
Alfredo Pereira Gomes Omar Catunda Nancy 18/06/65 Publicao da UNESCO
Jayme Tiomno Omar Catunda Rio de Janeiro 26/08/66 Fsica e fsicos na Bahia
[Abrao de Morais] Omar Catunda Rio de Janeiro 29/08/63 Doena de Catunda, IMF, convite retornar para So Paulo
Manuel Zaluar Nunes Omar Catunda Recife 18/11/63 Manuel Brotas
Manuel Zaluar Nunes Omar Catunda Recife 03/05/65 Matemticos portugueses
Antonio Brotas Omar Catunda Recife 23/12/63 Agradecimentos, recusa convite, intercmbio
Manfredo P. do Carmo Omar Catunda Recife 30/11/63 Sugestes de Catunda para suas "notas"
Manfredo Perdigo do C. Omar Catunda Recife 29/07/64 Deheuvels; congresso de geometria diferencial
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 25/08/63 Conferncias na Europa, convite de M. Atiyah; Rochester; colquio;IMF
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 30/09/63 Rene Deheuvels
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 13/01/64 Deheuvels, CIAEM na Bahia, IMF
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 02/03/64 Deheuvels; CIAEM na Bahia; Artibano Micali
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 16/06/64 Deheuvels; educao matemtica; viagens pelos EUA
Leopoldo Nachbin Ansio Teixeira [EUA] 22/03/64 Recomendando Elon L. Lima para UnB
Leopoldo Nachbin Paulo de Ges [EUA] 22/07/64 Recomendando Lindolpho de Carvalho Dias para IMUB
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 16/11/64 Deheuvels; nomes para a Bahia; gnero; retorno ao IMPA
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Univ. of Rochester 06/01/65 IMF e as mulheres; nomes; retorno para o IMPA; UnB
Leopoldo Nachbin Omar Catunda ? 27/04/65 Nelo da Silva Allan
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro / Impa 31/07/65 Curso de Andr Martineau
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 17/08/65 Andr Martineau
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 07/10/65 Resposta ao convite de Catunda
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 10/11/65 Mello e Souza: monografia sobre ensino da Matemtica
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 29/11/65 Marshal Stone e as festas religiosas baianas; Manfredo na Bahia
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 11/12/65 Adiando visita Bahia, viagem inesperada para Chicago
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Chicago 30/01/66 Luiz Adauto, Antonio Diego, Tiomno e Salmeron no IMF
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 02/05/66 Conferncia de Andre Weil
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro 02/05/66 Nathan M. Santos
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro, IMPA 20/06/66 Nelo Alan, Nathan M. Santos, Mauro Bianchini, Paulo Esteves; Martha Dantas
Leopoldo Nachbin Omar Catunda 27/12/66 Silvio Machado
Leopoldo Nachbin Omar Catunda Rio de Janeiro, IMPA 21/04/67 Encontro de Matemticos do Nordeste
Rene Deuheuvels L. Nachbin Paris 23/09/63 Visita ao IMF
Rene Deuheuvels Omar Catunda Paris 30/10/63 Visita ao IMF
Rene Deuheuvels Omar Catunda Paris ? Visita ao IMF
Rene Deuheuvels Omar Catunda Paris 22/12/63 Visita ao IMF
Rene Deuheuvels Omar Catunda Paris 13/02/64 Visita ao IMF
Rene Deuheuvels Omar Catunda Paris 18/03/64 Visita ao IMF
269
Rene Deuheuvels Omar Catunda Paris 03/12/64 Visita ao IMF
Carlos (USP) Omar Catunda So Paulo 30/04/64 Deheuvels, Sociedade de Matemtica, golpe de 64 e comisses de sindicncia
Newton da Silva Maia Omar Catunda Recife 26/05/64 Convida-o para 1 semana no Recife
Jacob (da USP) Omar Catunda Berkeley 21/07/64 matemticas em B., poltica e o racismo nos EUA, Lintz
Elon Lages Lima Omar Catunda Braslia -UnB 19/06/64 Candidatos para o mestrado na UnB
Elon Lages Lima Omar Catunda Braslia - UnB 20/12/65 Sada de Braslia, possibilidades de emprego: IMF, IMPA e Berkerley
Nelson Onuchic Omar Catunda Rio Claro 17/10/64 curso na Bahia
Nelson Onuchic Omar Catunda Rio Claro 26/11/64 Curso na Bahia
Marshal Stone Omar Catunda Chicago 26/10/64 Visita Bahia
Marshal Stone Omar Catunda Chicago 11/10/64 Visita Bahia
Marshal Stone Omar Catunda Chicago 27/11/65 Visita Bahia
Marshal Stone L. Nachbin Chicago 24/11/65 Visita Bahia
Jos Morgado Omar Catunda Recife 06/01/65 Convida Catunda para ir ao Recife
Jos Morgado Omar Catunda Recife 08/03/65 Aceita proposta para visita de Catunda
Leo H. Amaral Omar Catunda ITA, S.J. dos Campos 03/03/65 Agradece e recusa oferta de trabalho no IMF
[L. H.] Jacy [Monteiro] Omar Catunda So Paulo 21/05/65 Inscries do Colquio
Rodney C. Bassanezi Omar Catunda Rio Claro 11/10/65 Candidata-se a emprego no IMF
J. Carlos de Mello e Souza Omar Catunda Rio de Janeiro 20/10/65 Revista Escola Secundria
J. Carlos de Mello e Souza Omar Catunda Rio de Janeiro 29/11/65 Revista Escola Secundria
J. Carlos de Mello e Souza Omar Catunda Rio de Janeiro 11/11/66 Trabalho de Catunda sobre a matemtica moderna.
J. P. Lafon Omar Catunda So Paulo 06/10/65 Visita ao IMF
Mauro Bianchini Omar Catunda Braslia / Campinas 17/11/65 Candidata-se a emprego no IMF
Mauro Bianchini Omar Catunda Campinas 17/11/65 Viagem para a Bahia. Anexo Currculo
Nathan Moreira dos Santos Omar Catunda Cambridge 03/12/65 Emprego no IMF
Nathan Moreira dos Santos Omar Catunda Cambridge 01/06/66 Negociao emprego
Nathan Moreira dos Santos Omar Catunda Cambridge 27/07/66 Negociao emprego
Nathan Moreira dos Santos Omar Catunda Kingston, Ontario, 08/10/66 Negociao emprego
Nathan Moreira dos Santos Miguel Calmon Kingston, Ontario, 05/03/67 Convite da PUC Rio.
Renzo Piccinini Omar Catunda Racine, Wisconsin 13/12/65 Agradece o convite feito por Catunda
Alberto Azevedo Omar Catunda W. Lafayette 06/01/66 Declina convite para vir para a Bahia
Alexandre Rodrigues Omar Catunda EUA 13/01/66 Bolsistas na FFCL
Nelo da Silva Allan Omar Catunda Brunswick 12/01/66 Emprego no IMF
Paulo Rodrigues Esteves Martha Dantas Campinas 11/02/66 Emprego no IMF
Paulo Rodrigues Esteves Omar Catunda Campinas 20/01/66 Emprego no IMF
Roberto Peixoto Omar Catunda Rio de Janeiro 17/02/66 Artigo de Nachbin sobre Matemtica Moderna
[Jess Lins] Omar Catunda Recife 30/03/66 Visita Bahia
Lucas N. H. Bunt Omar Catunda Utrecht, Ne 17/09/66 Educao Matemtica, Cogresso de Moscou
Fonte: Arquivo do IM-UFBa
271
BOLSISTAS DE MATEMTICA, IMF, 1965-1967
1. Clia Maria Ganem Pitangueira (FF)
2. Luiz Bezerra de Aguiar (desde 1965)
3. Mria Lcia Borges de Figueiredo (FF)
EP 1966
1. Alberto Soares de Almeida
2. Jorge P. de Lima Azi
3. Jos Raimundo Alcntara
4. Josemar Nascimento Moura
5. Jurandir Almeida dos Santos
6. Luiz Fernando de Souza Vilar
7. Moacir Leite
8. Nicolau Emanuel Marques Martins
9. Raimundo Alves dos Santos
10. Rui Mota Nunes dos Santos
EP 1967
1. Augusto Csar Galeo
2. Minos Trocoli
3. Nelson Trief
4. Neylor Dias Pithon
5. Vicente Matos
Fonte: Arquivos do IM- UFBa
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA, IMF, 1963-1968
NOME RT ANO
Omar Catunda TI
Arlete Cerqueira Lima TI
Adarcy Maria P. Costa TI
Celina B. Marques TI
Eliana Costa Nogueira TP
Eunice C. Guimares TP
Neide Clotilde de P. e Souza TP
Norma Coelho Arajo TP
Maria Helena L.P. de Cerqueira TP
1963-1968
Maria Augusta de A. Moreno TI
Terezinha Matias de Souza TP
Violeta A. F. de Carvalho TP
1963-1964
Jolndia Serra Vila TP 1964-1968
Octamar Pinto Marques
511
TP 1965-1967
Mauro Bianchini TI
Paulo Rodrigues Esteves TI
1966
Clia G. Pitangueira TI
Maria Lcia B. de Figueiredo TI
1968
Fonte: Arquivos do IM-UFBA
RT = Regime de Trabalho

511
Professor no curso ministrado para engenheiros da PETROBRAS.
272
CURSOS (1963-1968)
1963 Equaes Diferenciais Omar Catunda
0203/1964 Teoria das funes analticas Omar Catunda Estagirias A, B, C
1965 Teoria da medida, integrao e
espaos de Hilbert
Omar Catunda
1965 Problemas da Analise
Matemtica
Omar Catunda
1966 Fundamentos das Matemtica
Moderna
Omar Catunda Bolsistas
1966
1
o
sem.
Exerccios de Anlise
Matemtica
Omar Catunda Corpo Docente
1966 Teoria das Qudricas Omar Catunda Corpo Docente e
bolsistas
1966 Clculo em espaos de Banach Mauro Bianchini Corpo docente
[1967] 4
as
e
6
as
das 8 s
10
Anlise Moderna (Preparatrio
para Mestrado da USP)
Omar Catuna Arlete, Adarcy, Celina,
Jolndia, Maria Helena,
Norma
08/1967 a
08/1968
Variedades Diferenciveis Andre Dominique
Eisenstaedt
Univ. Rennes
MONOGRAFIAS E NOTAS DE AULAS
Jul.
1964
Teorema de Fourier Omar Catunda Terezinha Matias
Jul.
1964
Teorema de Fajer Omar Catunda Violeta Rogrio
Jul.
1964
Integral de Fourier Omar Catunda Jolndia Serra Vila
Jul.
1964
Expanso assinttica Omar Catunda Norma Coelho de Arajo
Jul.
1964
Funes de Laplace e
polinmios de
Legendre
Omar Catunda Eunice Guimares
Dez.
1964
HNIG, Chaim S.
Aplicaes da
Topologia Anlise,
Omar Catunda Jolndia Serra Villa, Eunice Guimares,
Norma Coelho de Arajo, Neide Clotilde
Pinho de Sousa e Eliana Costa Nogueira.
Dez.
1964
ONUCHIC, Nlson.
Equaes
Diferenciais
Ordinrias
Omar Catunda Maria Augusta de A. Moreno, Arlete C. Lima,
Celina B. Marques e Adarcy Maria P. Costa
Dez.
1964
Teorema de Poincar
- Bendixon
Omar Catunda Maria Helena L. P. de Cerqueira
1965 Qudricas em
espaos afins
Omar Catunda V Colquio Brasileiro de Matemtica
Fonte: Arquivos do IM-UFBA
273
SEMINRIOS (1963-1968)
PERODO TTULO RESPONSVEL PARTICIPANTES
04-05/1964 lgebra Linear Adarcy Maria Penna Costa Estagirias A
09-12/1964 Clculo dif. e integral Adarcy Maria Penna Costa Bolsistas
04-11/1964 Topologia algbrica Celina B. Marques Estagirias B
04-11/1964 Anlise Matemtica Arlete C. Lima / Eunice Guimares Estagirias A e B
02-03/1964 Funes analticas
(complemento curso)
Omar Catunda Estagirias A, B, C
1964 Funes analticas
(complemento curso FF)
Arlete C. Lima Bolsistas
1964 Teoria da Homologia Rene Deheuvels Adarcy M. P. Costa
1964 Teoria dos Feixes e Prefeixes R. Deheuvels Maria Augusta A. Moreno
1964 Feixes Injetivos e funtores
derivados
R. Deheuvels Celina B. Marques
1964 Mdulos e funtores e
generalidades sobre os
complexos
R. Deheuvels Arlete C. Lima
Jun. / 1965 Topologia algbrica
Dez. / 1965 Tpicos de Matemtica
Moderna
Dez. 1966 Forma cannica de Jordan de
uma matriz
Neide P. Souza
Dez. 1966 Caso particular da srie de
Fourier
Adarcy P. Costa
Dez. 1966 Classificao das equaes de
derivadas parciais de 2
a
ordem
Norma Coelho Arajo
Dez. 1966 Teorema da representao de
Riesz
Paulo Esteves
Dez. 1966 Teorema de Picard sobre
funes inteiras
Omar Catunda
Dez. 1966 Introduo a variedades
diferenciveis
Jolndia Serra Villa
Dez. 1966 Teoremas de existncia Mauro Bianchini
Dez. 1966 Teorema da imerso de
Withney
Maria Helena L. P. de Cerqueira
Dez. 1966 Curvas algbricas numa
vizinhana de pontos singulares
Celina B. Marques
Dez. 1966 Construo de curvas
algbricas pelo mtodo das
regies
Eunice da C. Guimares
[1967] Teoria ergdica Maria Helena L. P. de Cerqueira
[1967] Teorema de Sylow Neide Clotilde P. de Souza
[1967] Teoria das Conexes Celina B. Marques
[1967] Equaes de Lam
generalizadas
Arlete C. Lima
[1967] Contra exemplos na Anlise
Matemtica
Norma Coelho de Arajo
[1967] Teoria abstrata da integrao Eunice Guimares
[1967] Teorema de Sturm-Liouville Adarcy P. Costa
[1967] Funo zeta de Riemann Jolndia Vila
[1967] Funes elipticas Omar Catunda
Fonte: Arquivos do IM-UFBA
274
ATIVIDADES DE ENSINO, IMF, 1960-1967
ATIVIDADE PERODO
LOCAL TTULO
RESPONSVEL PARTICIPANTES
08/1960 - 07/ 1961 FF Anlise Matemtica 2
a
srie
08/1960 - 07/ 1961 FF Complementos de Geometria e Geometria
Superior
At 1963
08/1960 - 07/ 1961 FF Crtica dos Princpios da Matemtica At 1963
08/1960 - 07/ 1961 FF Teoria das Funes At 1963
08/1960 - 07/ 1961 FF Introduo lgebra Moderna At 1962
08/1960 - 07/ 1961 FF lgebra Moderna At 1963
08/1960 - 07/ 1961 FF Complementos de Matemtica
01-07/1961 EG Matemtica I
01-07/1961 EG Matemtica III
01-07/1961 EP lgebra Moderna
01-07/1961 EP Anlise Moderna
08/1960 - 07/ 1961 CA Matemtica Estagirias
1964 (27 h) FF Fundamentos da Matemtica Violeta Rogrio Introduo Lgica, Teoria dos
Conjuntos e Estruturas algbricas
1964 (118 h) FF Calculo Infinitesimal Adarcy Penna Costa / Norma
Coelho de Arajo
1964 FF Clculo Numrico Terezinha Matias
1964 (70 h.) FF Introduo Topologia Jolndia Serra Villa
1964 (70 h.) FF Geometria Diferencial Celina B. Marques
1964 (72 h.) FF Teoria das Funes Arlete C. Lima
1964 (49 h.) FF Geometria Projetiva Neide Clotilde de Souza
1964 FF Topologia Maria Augusta A. Moreno
1964 (78 h.) EP Clculo Infinitesimal Omar Catunda Turma A
1964 (75 h.) EP Clculo Infinitesimal Omar Catunda Turma B
1964 UCSal Fundamentos da Matemtica Eliana Costa Nogueira
1966 FF lgebra Linear Neide Clotilde de P. e Souza Matemtica, 4 ano
1966 FF Teoria das Funes Paulo R. Esteves Matemtica, 3 ano
1966 FF Anlise Matemtica Mauro Bianchini / Celina Matemtica e Fsica, 1
o
ano
275
1966 FF Clculo Vetorial e Geometria Analtica Eunice da Conceio Guimares Fsica, 1
o
ano
1966 FF Exerccios de Clculo Octamar P. Marques Fsica, 3
o
ano
1966 FF Equaes diferenciais Octamar P. Marques Fsica, 3
o
ano
1966 FF lgebra Linear Adarcy Penna Costa Fsica, 3
o
ano
1966 EP Equaes Diferenciais Mauro Bianchini / Paulo R.
Esteves
1966 EG Matemtica (Clculo I e II) Adarcy P. Costa 1
o
ano
1966 FM Complementos de Matemtica Norma Coelho de Arajo 3
o
ano
1966 FCE Geometria Analtica Jolndia S. Vila 1
o
ano
1966 CENAP /
PETROB
RAS
Clculo Infinitesimal e aplicaes Arlete C. Lima
1966 Idem Aulas de Exerccios Celina B. Marques / Octamar P.
Marques
1966 UCSal Lgica matemtica Arlete C. Lima
1965 FF Clculo diferencial e integral I Omar Catunda Curso de Fsica 180 h.
1965 FF Clculo diferencial e integral II Norma Coelho de Arajo Curso de Fsica, 1
o
sem. 40 h.
1965 FF Clculo vetorial e geometria analtica Eunice Guimares / Celina
Marques
Curso de Fsica, 100 h.
1965 FF Equaes diferenciais Celina Marques Curso de Fsica, 50 h.
1965 FF Funes analtica Arlete C. Lima Curso de Fsica, 60 h.
1965 FF lgebra Linear Arlete C. Lima Curso de Fsica, 60 h
1965 FF Geometria Projetiva Jolndia S. Villa Curso de Matemtica, 80 h.
1965 FF lgebra Linear Neide C. P. e Souza Curso de Matemtica, 80 h.
1965 EG Matemtica I Adarcy Penna Costa 80 h
1965 EG Matemtica II Eliana C. Nogueira 80 h.
1965 EF Complementos de Matemtica Maria Helena L. P. de Cerqueira 80 h.
1965 EDO Octamar P. Marques CENAP - Petrobras
1965 EDP / lgebra Linear Omar Catunda CENAP - Petrobras
[1967] FF lgebra Linear Neide C. P. e Souza Matemtica
[1967] FF Clculo I Celina B. Marques Fsica
[1967] FF Clculo II Omar Catunda Fsica
[1967] FF Clculo Vetorial e Geometria analitica Eunice C. Guimares Fsica
276
[1967] FF lgebra Linear Omar Catunda Fsica
[1967] EG Clculo I Adarcy P. Costa
[1967] Farm. Complementos de Mat. Norma C. Arajo
[1967] FCE Geometria Analtica Jolndia S. Vila
[1967] EP Linguagens Algol e Fortran Franois Bellec / Paulo Tavares
[1967] 9 h./sem. Petrobras Calculo Dif. e Integral de vrias variaveis Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras EDO e Transformada de Laplace Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras Anlise Vetorial Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras lgebra das Matrizes Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras Sries e Transformada de fourier Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras EDP Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras Funes analticas Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
[1967] 9 h./sem. Petrobras Funes especiais Arlete C. Lima / Celina B.
Marques
Engenheiros do curso bsico de
Geofsica
1968 IMF Equaes diferenciais Celina B. Marques
1968 IMF Clculo Diferencial e Integral I Eunice da Conceio
Guimares.
(Qumica)
1968 IMF Fundamentos da Matemtica Elementar Norma Coelho de Arajo
1968 IMF lgebra Moderna Neide Clotilde de Pinho Souza
1968 IMF Clculo Diferencial e Integral II Adarcy Maria Penna Costa
1968 IMF Clculo Diferencial e Integral I Omar Catunda / Clia Maria
Ganem Pitangueiras
1968 IMF Funes especiais Jean Flexor
1968 IMF Clculo das Variaes Pedro Tavares
1968 IMF Clculo vetorial e lgebra Jolndia S. Vila
1968 IMF Desenho Geomtrica Carlos Gentil de Magalhes
Vital
277
1968 IMF Geometria descritiva Carlos Gentil de Magalhes
Vital
1968 IMF Geometria Diferencial Celina B. Marques
1968 IMF Geometria Analtica Jolndia S. Vila / Maria Lcia
Borges Figueiredo
1968 IMF Funes Analticas Arlete C. Lima
1968 IMF lgebra Linear Maria Helena L. P. de Cerqueira
1968 IMF Clculo Numrico Paulo C. Tavares
278
DEPARTAMENTO DE FSICA, IMF, 1960-1967
PROFESSOR ORIGEM
Ramiro de Porto Alegre Muniz FF 1960-1961
lvaro da Silva Ramos FF 1960
Benedito Leopoldo Pepe FF 1960
Waldez Alves da Cunha ITA 1961
Luiz Felippe Perret Serpa ITA !961
Carlos Alberto Fnzeres ? 1963-1964
Wilson Bastos Lagalhard ? 1963-1965
Jos Walter Bautista Vidal EP 1963
Humberto Sequeiros Rodrigues Tanure USP 1965
Jean Marie Flexor USP 1965
Antnio Expedito Gomes de Azevedo USP 1965
Mauro Cattani USP 1965-1965
Carlos Jos Rocha Borba USP 1965-1965
Roberto Max Argolo EP 1965
Helmut Karl Bockelmann ? 1965
Ubirajara Pereira de Brito ? 1965-1966
Lcia Maria Costa Pinto FF 1966
Alceste Shoemaker Filho ITA 1966
Albert Rounaud Frana 1966
Paulo Camelier Tavares EP 1967
Emerson Jos Veloso de Passos EP 1967
Maurcio Porto Pato EP 1967
Alfredo Pio Noronha Galeo EP 1967
Nlson Pinheiro Andion EP 1967
Claude Pernot ? 1967
Joo Floro Freire ? 1967
Fonte: Arquivo IM-UFBa
279
OMAR CATUNDA
ALGUNS ASPECTOS DE SUA TRAJETRIA E DAS SUAS
CONCEPES CIENTFICAS E EDUCACIONAIS
512
INTRODUO
Existem alguns motivos para destacar Omar Catunda (1906-1986) como um
importante personagem da Histria da Matemtica brasileira. Ele foi um dos principais
representantes e divulgadores da escola matemtica introduzida no Brasil pelo italiano
Luigi Fantappi
513
, de quem foi o primeiro assistente e com quem colaborou intensamente
na implantao do Departamento de Matemtica da Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras da Universidade de So Paulo a partir de 1934. Catunda sucedeu a Fantappi na
ctedra de anlise matemtica do Departamento em 1945, sendo tambm seu diretor
durante muitos anos. Posteriormente, transferiu-se para Salvador aps se aposentar em
1963, tornando-se um dos lderes na implantao do Instituto de Matemtica e Fsica da
Universidade da Bahia (1960), do qual foi seu segundo diretor (1963-1968) e professor
titular at a aposentadoria definitiva em 1976.
Os trabalhos matemticos de Catunda no foram muitos, mas estiveram entre os
primeiros resultados originais das pesquisas sobre a teoria dos funcionais analticos de
Fantappi realizadas no Brasil e publicados em revistas especializadas de circulao
internacional. Em 1939, seu trabalho Un Teorema sugl'Insiemi che si Riconnette alla Teoria
dei Funzionali Analitici foi publicado nos Rendiconti della Reale Accademia dei Lincei de
Roma. Em 1941, outro trabalho seu intitulado Sui Sistemi di Equazioni alle Variazioni
Totali in Pi Funzionali Incogniti foi publicado nas Atas da Academia Real da Itlia (Atti

512
Histria & Educao Matemtica. Rio Claro, v. 1, n. 1, p. 39-48, 2001.
513
Luigi Fantappi (1901,1956) formou-se em matemtica na Escola Normal Superior da Universidade de Pisa em
1922. Premiado pelo Ministrio da Educao Nacional, ganhou uma viagem para realizar estudos de aperfeioamento
em Paris. De 1924 a 1927, foi assistente de anlise infinitesimal do consagrado matemtico italiano Francesco Severi
(1879-1961) na Universidade de Roma, onde obteve a livre docncia em 1925. Nesse ano, comeou a desenvolver
uma teoria pioneira sobre os funcionais analticos, que estendeu aos nmeros complexos os funcionais definidos por
Vito Volterra (1860-1946) para os nmeros reais. Aprovado em concurso, tornou-se professor da Universidades de
Cagliari em 1927. Os resultados que obteve com a sua pesquisa sobre os funcionais analticos renderam-lhe a medalha
de ouro da Sociedade Italiana da Cincia em 1929 e o prmio Volta da Real Academia da Itlia em 1931, que lhe
concedeu uma viagem para a Alemanha, onde teve oportunidades de expor ao debate seus trabalhos sobre a teoria dos
funcionais analticos. Retornando Itlia, tornou-se catedrtico de anlise matemtica da Universidade de Bolonha.
Em 1934, quando estava no apogeu da sua carreira cientfica, veio para So Paulo com o objetivo de implantar o
Departamento de Matemtica da recm-criada Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So
Paulo.
280
della Reale Accademia d'Italia).
Omar Catunda tambm merece destaque pela sua contribuio para a formao de
diversas geraes de matemticos e fsicos, seja no exerccio de funes docentes de ensino
e orientao, seja no exerccio de funes acadmicoadministrativas importantes, o que
lhe conferiu papel de liderana na comunidade matemtica brasileira. Uma prova
significativa desse papel foi o sucesso que obteve com a publicao do Curso de anlise
matemtica (Catunda, 1953), baseado na compilao das notas de aula de Fantapi, que
foram posteriormente revistas e atualizadas, e constituram-se em importante instrumento
de difuso da matemtica no ensino superior brasileiro durante muitos anos.
Mas, a atuao pedaggica de Catunda no se restringiu ao ensino superior. Seu
interesse pelo ensino bsico fez com que se tornasse um dos precursores da educao
matemtica brasileira, com participao destacada no I Congresso Nacional de Ensino da
Matemtica (Salvador, 1955) e na I Conferncia Interamericana sobre Educao
Matemtica (Bogot, 1961), tendo sido um dos dois representantes oficiais da coletividade
matemtica brasileira nesse evento. No perodo em que viveu na Bahia, como parte de um
projeto mais geral de modernizao das atividades matemticas e fsicas desenvolvidas na
Universidade, Omar Catunda coordenou um grupo de professoras do Colgio de
Aplicao, que desenvolveu projetos de pesquisa sobre o ensino da matemtica, com
especial nfase na utilizao dos conceitos da lgebra Linear no ensino da Geometria, o
ensino da Geometria pelas transformaes, que resultaram na publicao de duas colees
de livros didticos para o ensino mdio (Catunda, 1971, 1971a).
Alm desses motivos j destacados, a biografia de Catunda apresenta outros aspectos
interessantes para a Histria da Matemtica no Brasil: alm de cientista, matemtico,
educador e professor, ele foi um destacado ativista poltico, que participou de diversos
movimentos patriticos e humanitrios, como, por exemplo, a campanha "o petrleo
nosso" e duas conferncias internacionais em favor da paz
514
.
RAZES FAMILIARES, INFNCIA E JUVENTUDE
Omar Catunda nasceu em Santos, no Estado de So Paulo, em 23 de setembro de 1906.
Suas origens familiares no foram humildes, ao contrrio, seu av, o senador republicano

514
Catunda integrou as duas delegaes brasileiras que participaram das conferncias internacionais em defesa da paz:
no Mxico, em 1949, e em Montevidu, em 1952.
281
cearense Joaquim Catunda, foi professor concursado de alemo em Fortaleza, onde uma
das ruas centrais leva o seu nome. Seus pais, Thomaz Catunda (1942) e Maria Lima Verde
Catunda (1939), naturais de Santa Quitria, interior do Cear, estabeleceram-se em
Santos, onde criaram seus catorze filhos, dos quais Omar foi o dcimo. L, Dr. Thomaz
alcanou grande prestgio como mdico clnico e "operador", tendo sido por muitos anos
presidente da Santa Casa de Misericrdia e tendo participado ativamente da vida poltica
da cidade. Tambm interessante registrar que Thomaz Catunda foi o mdico da
expedio para demarcao das fronteiras do Brasil com a Bolvia e o Peru na regio do
alto Purs na Amaznia, e que foi chefiada por Euclides da Cunha. Ele teve duas ruas
batizadas com seu nome, uma em Santos, outra em So Paulo, onde tambm alcanou
considervel prestgio profissional.
Omar Catunda viveu sua infncia e quase toda sua juventude em Santos. Do Grupo
Escolar Cesrio Bastos, onde comeou o primrio em 1914, interessante registrar a
lembrana que teve do seu professor do quarto ano primrio, Moyss Carlos dos Santos,
que, segundo ele, marcou profundamente sua personalidade, uma vez que, "alm de todas
as matrias do programa, ensinara-lhes o amor ptria e ao nosso povo":
Ensinava Geografia inventando viagens que acompanhvamos no grande mapa da
parede, entremeava o ensino da Histria do Brasil com as aventuras de Pedro Malasartes
ou com as proezas do soldado 39 (...) Com ele aprendi, no 4
o
ano primrio, a
classificao dos elementos em famlias de metais e metalides, a distino entre bases
e cidos, a regra de trs simples e composta, juros, descontos e juros compostos, raiz
quadrada e raiz cbica, etc. Tudo isso foi ensinado no s a mim, que afinal era "filho
de doutor", mas a todos os quarenta ou cinqenta alunos de 4
o
ano de uma escola
pblica, crianas da pequena burguesia e das famlias proletrias (...) Mas hoje, a
"Pedagogia Moderna" pontifica que esses assuntos so difceis demais para alunos do
primeiro ano do ginsio (...) (Catunda, Memria indita, p. 7)
515
Catunda iniciou o curso secundrio no Liceu Comercial em 1918, quando,
incentivado pelos novos professores, comeou a desenvolver suas habilidades, seu gosto,
enfim, a sua vocao para a matemtica: "Nessa escola, graas a inmeros exerccios que
envolviam clculos de juros e descontos, regras de sociedade, cmbio, com uso freqente do
complicado sistema monetrio ingls, adquiri grande traquejo em operaes numricas, inclusive
em clculo mental." (Catunda, Memria indita, p. 8)
Em 1920, Omar Catunda passou a freqentar a Escola de Comrcio Jos Bonifcio,
justificando do seguinte modo essa transferncia:

515
Quase todas as citaes contidas nesse trabalho foram retiradas do rascunho de uma memria autobiogrfica indita
282
(...) minha famlia, impressionada com a situao financeira que se agravava e com
as dificuldades de incio de carreira do meu irmo Ary, recm formado em Engenharia
e j casado, preferia que eu desistisse de fazer curso superior e seguisse o exemplo do
Ivar, que cedo arranjou emprego em banco e s mais tarde fez o curso de contador. Mas
a minha vocao para o estudo da Matemtica j era irresistvel. Nessa matria era
sempre o primeiro da classe e adorava transformar e simplificar expresses numricas e
algbricas. Ficava deslumbrado simples contemplao de frmulas matemticas que
se deduziam umas das outras por processos para mim desconhecidos, mas que eu sabia
que iriam resolver problemas e explicar rigorosamente fenmenos e aspectos da
realidade. (Memria indita, p. 9)
Em 1922, Catunda foi morar no Rio de Janeiro com seu irmo mais velho Ary e l
completou sua formao escolar secundria no Curso Superior de Preparatrios, onde foi
aluno do renomado gramtico Antenor Nascentes e de um certo professor Dr. Fontes, que
tambm ensinava matemtica na Escola Militar. Retornando para a casa paterna, em
Santos, submeteu-se a um regime de estudos autodidatas durante os anos de 1923 e 1924,
preparando-se para os exames do Ginsio do Estado de So Paulo: "(...) fiz um horrio de
estudo de 11 [sic] horas dirias: de 9 s 12, de 2 s 6 e de 8 s 11 da noite, evidentemente nem
sempre cumprido risca e nem mesmo bem equilibrado, j que a maior parte do tempo era dedicado
ao estudo de Matemtica." (Memria indita, p. 11)
A educao do jovem Omar Catunda completou-se com a formao artstica e
literria propiciada no seu prprio ambiente familiar. Sua me lia prosa e poesia em
francs, italiano e espanhol; com a me e a irm mais velha Ilka teve a sua iniciao
musical e aulas de piano. Mais tarde, Catunda acompanhou os estudos de harmonia,
composio e instrumentao de Eunice do Monte Lima, sua primeira esposa, que foi
musicista profissional e pianista de renome em So Paulo, de tal modo que a residncia
deles foi freqentada pela elite cultural, artstica e intelectual paulistana.
Catunda caracterizou-se como um leitor vido, daqueles que aproveitavam o tempo
no ponto e durante o trajeto do nibus. Mesmo assim, ao final da vida, ele no se mostrou
satisfeito com os seus conhecimentos e habilidades artsticoculturais, pelo fato desses no
contemplarem os seus altos padres de exigncia:
J a iniciao literria e nas artes plsticas foi muito prejudicada por falta de
orientao. Lia indiscriminadamente tudo que me caa s mos, de bom e de ruim (...)
S muito mais tarde, j estudante de engenharia, foi que comecei a ler os grandes
escritores do passado e a acompanhar, em certa medida, a literatura contempornea (...)
Assim, a minha formao cultural apresenta lamentveis lacunas, pois em minha
opinio, a constituio de uma cultura slida exige que antes dos vinte anos o indivduo
j tenha lido umas vinte ou trinta obras primas da literatura universal, adquirindo assim

preparada pelo prprio Omar Catunda, cuja cpia obtive com sua filha mais nova, Selma Catunda.
283
um lastro de cultura e de bom senso que o ajudaro a melhor compreender a vida.
(Memria indita, p. 09-10)
A habilidade e o gosto para a matemtica desenvolvidos pela educao escolar,
assim como o elevado sentimento de patriotismo, juntos com a moral rigorosa e o refinado
senso artsticocultural desenvolvidos pela educao familiar, aparecem nas lembranas
infanto-juvenis de Omar Catunda como valores que teriam sustentado uma vocao que
venceu a falta de incentivo, de estmulos e de condies scioculturais para a opo e o
exerccio da carreira cientfica:
(...) eu estava preparado para seguir uma carreira cientfica, se aqui houvesse alguma
escola que desse tal formao. Mas naquele tempo, nem se cogitava disso. Quem tivesse
vocao para estudos de Matemtica ou Fsica era naturalmente encaminhado para a
carreira de engenharia, costume que at hoje perdura, quando o jovem, e principalmente
a sua famlia, compara as perspectivas, as vezes falaciosas, de uma profisso liberal com
a humilde condio de professor, ou mesmo de pesquisador cientfico. Considero esta
mentalidade um grande mal, pois assim se incute no adolescente uma distoro que o
leva a confundir vocao com ambio, acarretando muito sentimento de frustrao na
idade madura. (Memria indita, p. 11)
NA ESCOLA POLITCNICA DE SO PAULO: DESILUSO E INCONFORMISMO
Baseado nessas declaraes e lembranas, posso arriscar uma projeo do perfil do jovem
Catunda antes do seu ingresso na Escola Politcnica de So Paulo, quando foi o primeiro colocado
no vestibular e no Curso Preliminar de Engenharia, ganhando, por esse motivo, o prmio Cesrio
Mota. Como era comum a muitos jovens da sua poca, ele trazia consigo certas expectativas em
relao tanto ao seu prprio desenvolvimento cultural, quanto, principalmente, ao desenvolvimento
da sociedade em que vivia. O gosto e a aptido pessoal para o exerccio da atividade cientfica
comeava ento a ajustar-se a um sentido de responsabilidade social que se desenvolvia no cidado,
de tal modo que as desiluses do perodo de estudante de engenharia geraram um considervel
inconformismo que, ao que parece, tornou-se um dos principais guias de sua vida pessoal e
profissional at os seus ltimos dias. Com efeito, a viso da realidade adversa do pas foi motivo de
desiluso para o jovem estudante Omar Catunda. Ele expressou bem esse sentimento no discurso
que pronunciou como orador da turma por ocasio da sua formatura em 1930:
Tnhamos pintado uma ptria bela, grande e forte, e logo nas primeiras observaes
causou-nos decepo a vista de um pas pouco conhecido, com um povo atrasado,
pobre, e que nos aparecia como que desunido (...) E os mais sonhadores esperavam que
com uma inevitvel evoluo chegssemos a ser um dia a ptria forte e rica que todos
queriam (...) Mas onde buscar esse idealismo, se a formao do nosso esprito se fazia
na contemplao desse triste espetculo? Se em toda parte se premiavam submissos e
aduladores, facilitando a corrupo, a falta de confiana no mrito? (...) Tnhamos
284
chegado a um ponto que facilmente reconhecamos como uma poca de decadncia, que
descreve Ingeieros, caracterizada pelo reinado da mediocracia. (...) vimos que onde
mais intensa se manifestava essa depresso moral era entre aqueles que tomaram sobre
si o encargo de dirigir o pas.(Memria indita, p. 14)
Enquanto estudante de engenharia, Catunda trabalhara como escriturrio na
Secretaria do Senado do Congresso Estadual, um emprego conseguido graas s amizades
de seu pai. O convvio cotidiano em tal ambiente certamente contribuiu para a sua
desiluso com a poltica e com os governos do seu tempo de estudante, que se estendeu
aos setores da educao e da cincia, como tambm prpria Politcnica:
Mas o curso da Escola Politcnica, considerado ento o melhor do Brasil, foi para
mim uma decepo. No me conformava com a estagnao de certos professores
inteiramente superados, que repetiam as mesmas aulas por anos a fio, sem nenhum
esforo para progredir e se atualizar. (...) e como, em tudo que concerne a vida, parar
retroceder, torna-se quase inevitvel a transformao do professor em um "medalho",
palavra que caracteriza o professor cuja fama e cuja auto-apreciao excedem de muito
o que resta do seu valor pessoal e cientfico. A Escola Politcnica de So Paulo, pelo
menos at 1930, era, indiscutivelmente, povoada de medalhes. (Memria indita, p.
11)
Se, por um lado, a corrupo, a incompetncia, a decadncia e a depresso moral
destacavam-se como elementos predominantes no panorama polticogovernamental
vivido e testemunhado por Catunda ao longo dos anos 20, por outro lado, o sistema
educacional, mais particularmente a Escola Politcnica, aparece na sua lembrana como
um motivo a mais para sua desiluso e para o seu inconformismo. Essa dupla desiluso,
com forte presena na sua memria, pode ser sintetizada pela famosa frase de Osvaldo
Aranha: "O Brasil um deserto de homens e de idias".
Assim, no momento da vitria da revoluo de 30, a frase de Osvaldo Aranha
retratava bem o vazio cultural de nossa terra. verdade que j naquela poca existiam
homens de grande cultura e mesmo de grande destaque em campos especializados,
como nas letras, nas artes e nas cincias; mas eram valores individuais e o que era
necessrio para consolidar a mudana de estrutura na vida do pas era a presena de um
meio de alta cultura, de uma intelectualidade (a intelligentsia) de onde emergissem os
homens e as idias de que a nao carecia. Ora, em todos os pases civilizados, a alta
cultura produzida principalmente pelo ensino superior. Para isto, porm, esse ensino
deve ser uma instituio viva, constituda por homens que no se limitem simples
transmisso de conhecimentos, mas que sejam permanentemente dedicados s suas
pesquisas, aos estudos aprofundados em sua especialidade e produzindo, por essas
pesquisas e pelos debates, novas idias que enriqueam o cabedal de conhecimentos que
o homem tem sobre a natureza e sobre si mesmo. (Memrias inditas, p. 22-23)
Aqui, arrisco-me a dizer que o ingresso na Universidade de So Paulo em 1934, como
285
assistente de anlise matemtica de Luigi Fantappi, pode ter significado para Catunda
um contraponto situao vivida na Politcnica, uma oportunidade de vencer a desiluso
e dar vazo ao inconformismo, de realizar o sonho do jovem estudante de contribuir para
a construo da ptria.
UNIVERSIDADE: ESPAO DA CULTURA SUPERIOR
Aps a sua formatura, Omar Catunda foi engenheiro da Prefeitura de Santos at
1934. Em julho de 1934, foi indicado pelo matemtico Teodoro Ramos, que fora seu
professor na Politcnica, para ser o primeiro assistente de Luigi Fantappi, que viera da
Itlia para implantar o Departamento de Matemtica da Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras da recm-criada Universidade de So Paulo. Naquele mesmo ano, Omar Catunda
prestara concurso para a cadeira de clculo diferencial e integral da Escola Politcnica de
So Paulo, num processo tumultuado que foi vencido pelo seu concorrente Jos Octvio
Monteiro de Camargo, depois de Catunda ter impetrado um recurso junto Congregao
da Escola questionando a deciso da banca examinadora
516
. Tal episdio, alm de
consolidar certos sentimentos pessoais negativos de Omar Catunda em relao Escola
Politcnica, constituiu-se em motivo para um certo distanciamento entre os departamentos
de matemtica da Escola Politcnica e da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, que
somente comeou a ser superado nos anos 50, quando o matemtico Alexandre Martins
Rodrigues tornou-se catedrtico de geometria analtica daquela Escola.
Em 1934, com 32 anos, Fantappi j tinha publicado os seus principais trabalhos
sobre a teoria dos funcionais analticos e pretendia formar no Brasil uma escola de jovens
matemticos que desenvolvesse as suas idias. Trabalhou intensamente com essa
finalidade, organizando o Departamento e sua biblioteca, ministrando um curso de clculo
diferencial e integral cujo programa continha teoremas que hoje fazem parte do curso de
anlise matemtica, e que foi cumprido entre os meses de julho e novembro daquele ano.
Coube a Omar Catunda auxili-lo, realizando tarefas burocrticas, dando aulas de
repetio e exerccios, escrevendo as apostilas do curso, que foram posteriormente
reelaboradas e publicadas em sete volumes mimeografados, que influenciaram
expressivamente a renovao do ensino superior de matemtica no Brasil.
Sob a orientao de Fantappi, Catunda produziu alguns trabalhos originais sobre a

516
Por deciso judicial o concurso ficou em suspenso, mas mesmo assim, a Congregao da Escola Politcnica decidiu
286
teoria dos funcionais analticos. Entre novembro de 1938 e maro de 1939 fez um estgio
na Universidade de Roma, onde assistiu um curso do eminente matemtico italiano
Francesco Severi (1879-1961) e manteve contatos com outros matemticos italianos. Em
setembro desse mesmo ano, com o retorno de Fantappi Itlia devido guerra, foi
nomeado professor interino de anlise matemtica e diretor do Departamento. Em 1945,
aps submeter-se a um concurso, obteve os ttulos de doutor e de livre docente, e foi
nomeado professor catedrtico dessa mesma cadeira.
Catunda estudou em Princeton, nos EUA, entre 1946 e 1947, com uma bolsa da
Fundao Rockefeller. L viveu experincias das mais marcantes de sua vida. No mbito
cientfico, teve a oportunidade de assistir a muitos simpsios, conferncias e cursos
apresentados por matemticos renomados, como Emil Artin (1898-1962), Heinz Hopf
(1894-1971), Hermann Weyl (1885-1955), John von Neumann (1903-1957) e Solomon
Lefschetz (1884-1972). Esses contatos fizeram com que projetasse alguns sonhos:
Em setembro de 1947 voltei para So Paulo, cheio de idias e de projetos de estudo
individual e em grupos. Mas, como acontece com freqncia, o impacto da realidade
brasileira, to diferente da dos Estados Unidos e dos outros pases desenvolvidos esfriou
bastante o meu entusiasmo e eu retomei a rotina das aulas e da direo do
Departamento. (Catunda, 1985, p. 91)
Mas, foi no mbito poltico que Catunda vivenciou suas experincias mais
marcantes. Acompanhar de perto o incio do perodo MacCarthy de perseguies polticas
nos EUA influenciou muito a sua trajetria aps o retorno ao Brasil. Impressionaram-lhe
muito negativamente as campanhas da mdia americana, que incentivavam os magnatas e
grandes empresrios a explorar as imensas riquezas existentes nas terras da Amrica do
Sul, particularmente na Amaznia, sem nenhuma aluso s naes soberanas que ocupavam
essas terras. Em particular, "a leitura do projeto do acordo militar BrasilEstados Unidos me
convenceu de que as nossas foras armadas, e portanto o nosso governo, abdicavam em parte da sua
soberania, submetendo-se orientao ideolgica da grande nao do norte." (Catunda, 1985, p.
91). Assim, logo aps a sua volta, Catunda engajou-se na campanha "O petrleo nosso":
"(...) procurei os meios nacionalistas e engajei-me na campanha em defesa do petrleo brasileiro,
alvo inegvel das pretenses das companhias petrolferas norte-americanas, chegando a ser, por
alguns meses, o presidente do Centro de Estudos e Defesa do Petrleo, em So Paulo." (Catunda,
1985, p. 92). At os seus ltimos dias, Catunda no deixou de lado as atividades polticas

dar provimento provisrio a Camargo. (D'Ambrosio, 1994)
287
as quais se dedicou a partir dos anos 50, seja como militante do Partido Comunista, seja
como ativista dos movimentos a favor da paz, dos movimentos nacionalistas, patriticos,
de defesa dos recursos naturais e da cultura brasileira
517
.
Parece-me que, para Catunda, a cincia nunca constituiu-se num fim em si prpria.
A leitura dos seus depoimentos e artigos, as informaes daqueles que conviveram com
ele mais de perto, mostram sempre que o gosto, a paixo, o amor pelo saber, pela
matemtica, pela cincia, pelas artes, manifestavam-se sempre acompanhados pelos
sentimentos patriticos e nacionalistas. As idias de Catunda tinham um sentido poltico
amplo, segundo o qual a cincia, a educao e a cultura cumpririam funes bem
definidas: fundamentar o processo de desenvolvimento do pas, pela elevao do nvel
cultural da populao em geral:
(...) a grandeza de uma nao, no meu ponto de vista, mede-se no pelo que produz,
mas pelo que consome, no s em alimento e em comodidades, mas tambm em cultura,
em obras de arte, literatura, em cincia e em pensamentos filosficos de alto nvel. (...) o
fenmeno subdesenvolvimento , primordialmente, o subdesenvolvimento cultural,
pois a cultura que garante uma produo artstica, cientfica e tecnolgica autntica. O
subdesenvolvimento cultural repercute em certos aspectos ticos irresponsabilidade e
desleixo estticos mau gosto, falta de refinamento na irracionalidade da
burocracia, na falta de articulao entre diversos setores, na desorganizao dos
servios.(Catunda, 1973, p. 617)
Ora, para Catunda as universidades seriam o espao da cultura superior por
excelncia, cabendo-lhes exercer um papel de liderana cultural na transformao do pas,
formando professores, tcnicos, cientistas, artistas e profissionais capacitados para
imprimir um novo ritmo de desenvolvimento s diversas esferas da vida nacional.
Entretanto, ele criticou muito severamente as universidades brasileiras pelo no
cumprimento desse papel:
(...) a causa fundamental do atraso do sistema educacional brasileiro reside na
pssima organizao do ensino superior. O sistema de ttulos dados por um concurso
ocasional, sem a exigncia do indispensvel lastro de produo cientfica e a falta de
centros de pesquisa que garantam a continuidade desse trabalho, gerou um estado de
estagnao, de decadncia (...) Esse sistema vigorou no Brasil durante muito tempo,
quando o ensino superior era confiado exclusivamente s escolas profissionais (...)
lamentvel ter de reconhecer que at hoje nenhum governo federal encarou com
realismo a situao do ensino superior no Brasil; este ensino est minado por uma
tradio em que o ttulo predomina sobre o valor real dos indivduos e onde professores

517
Omar Catunda foi dedicado participante dos movimentos em defesa da Amaznia. Nos anos 70 e 80, depois da sua
aposentadoria definitiva, escreveu uma grande quantidade de artigos e de cartas para os principais jornais
soteropolitanos, sempre tratando de assuntos polticos, culturais, educacionais e cientficos.
288
sem nenhum mrito so valorizados e detm o poder exclusivamente por seus ttulos
(...) A recente reforma universitria, to bem acolhida como representando um passo
frente para o progresso cientfico do Brasil, foi entregue, em geral, a pessoas que lhe
eram visceralmente hostis e que s a aceitaram por fora da lei. Essa reforma no foi
acompanhada, como era de se esperar, por medidas que corrigissem os defeitos da
estrutura anterior, e a boa inteno dos seus autores pode estar destinada ao fracasso se
no forem tomadas a tempo as providncias necessrias para que as universidades
brasileiras se transformem realmente em centros de alta cultura e de produo
cientfica.(Catunda, 1970)
Dessa forma, para Catunda as deficincias do ensino bsico fundavam-se
principalmente nas deficincias do professorado, cuja formao recebida nas
universidades no seria suficiente para o desempenho do seu relevante papel:
(...) o ensino secundrio est incrivelmente deficiente; isto devido no s m
organizao, mas tambm ao despreparo da grande maioria dos professores. Essa
situao j antiga, mas agravou-se depois da Revoluo de 30 (...) Para essa difuso
repentina, o pas no dispunha de nmero suficiente de professores, e estes foram,
ento, improvisados indiscriminadamente, o que provocou a baixa geral da cultura
mdia. No se fez ento, como seria lgico, uma reforma substancial do ensino superior,
que continuou com a antiga estrutura do regime de ctedras e com o predomnio das
escolas profissionais (Catunda, 1972)
Era nesse quadro que Catunda inseria o ensino da matemtica moderna, pregando
a atualizao dos programas em todos os nveis. Segundo ele, o ensino deveria ser
dinmico, seja acompanhando a evoluo dos contedos matemticos, seja acompanhando
a evoluo das tcnicas pedaggicas (Catunda, 1971). Entretanto, argumentava, sendo o
professorado mal preparado, no poderia acompanhar nem uma coisa nem outra.
NA UNIVERSIDADE DA BAHIA: A MODERNIZAO DA MATEMTICA
Em 1955, quando participou do I Congresso Nacional de Ensino da Matemtica,
ocorrido em Salvador e organizado pela professora Martha Maria de Souza Dantas, da
Faculdade de Filosofia da Universidade da Bahia, Omar Catunda ficou impressionado
com a situao da matemtica baiana e com o "atraso em que se encontrava o meio
acadmico". A partir de ento, comeou um intenso intercmbio com um grupo local de
professoras de matemtica, ajudando-as a construir e implantar um projeto de
modernizao para as atividades matemticas na Universidade e no ensino secundrio da
Bahia. Retornou em definitivo em 1963, para assumir a diretoria do Instituto de
Matemtica e Fsica (IMF), que fora fundado em 1960: "Em 1962, minha vida particular entrou
em crise e eu resolvi mudar de ambiente (...) Deixei a famlia (...) e vim para Salvador (...) j havia
289
tido por correspondncia, de Arlete Cerqueira Lima, a garantia de que ocuparia o cargo de diretor
do Instituto de Matemtica e Fsica (...)(Catunda, 1985, p. 92).
Catunda dirigiu o IMF at 1968. No ensino superior, ao lado de Arlete Cerqueira
Lima, sua mais importante seguidora na Bahia, trabalhou na atualizao dos programas
dos cursos de graduao de matemtica oferecidos na Universidade; organizou cursos,
seminrios, palestras e conferncias em nvel de ps-graduao, com o objetivo de
melhorar a formao dos professores; manteve intenso intercmbio e correspondncia com
matemticos brasileiros ou estrangeiros, tentando sem sucesso lev-los para fazer pesquisa
e formar pessoal naquele Estado. Ao lado de Martha Dantas, liderou uma equipe de
professoras do Centro de Ensino de Cincias da Bahia (CECIBA), com as quais realizou
pesquisas para implantao da matemtica moderna no ensino mdio, principalmente no
Colgio de Aplicao da Universidade da Bahia.
CONCLUSO
Neste texto, narrei alguns momentos importantes da vida do professor e
matemtico brasileiro Omar Catunda, procurando destacar, segundo meu entendimento,
certos conceitos que fundamentam o seu discurso, constituindo-se em elementos
indispensveis compreenso da sua trajetria pessoal, profissional e poltica. A ttulo de
concluso, interessa-me chamar a ateno do leitor para o sentimento de cidadania, para o
compromisso patritico e nacionalista e para certos valores morais e humansticos que
parecem constituir a base de uma viso ampla que Omar Catunda tinha da cultura e do
seu papel no desenvolvimento da nao e da ptria, pois as suas concepes de cincia, de
matemtica e de educao matemtica somente ganham um sentido apropriado quando
inseridas nesse quadro geral. Este destaque se justifica quando contrapomos as concepes
e a trajetria de Catunda viso da matemtica e da profisso matemtica - muito
difundida entre leigos e especialistas - como atividades intelectuais dotadas de um grau
quase absoluto de autonomia em relao vida cultural e social. Essa viso e a prpria
vivncia de Catunda do cientista como um intelectual engajado na movimentao
cultural e poltica do seu tempo parece-me de grande relevncia para a sociedade
brasileira atual.
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