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Mayo-2014

Reforma Integral de Educacin Media


Superior en Mxico
MODULO III
Elabora: L.I.E. JOSE RAMON LOPEZ GONZALEZ
La planeacin didctica vinculada a
competencias

Grupo: UAN13A01

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y
TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE NAYARIT
PLANTEL COMPOSTELA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

JRLG_M3Act27
L.I.E. JOSE RAMON LOPEZ GONZALEZ / CECYTEN COMPOSTELA
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4.4 CAMBIOS EN EL ROL DOCENTE
Contenido: Cambios en el rol docente.
Actividad 27: Reflexiones en relacin al diseo del enfoque por competencias
Propsito: Reflexionar en relacin a su rol docente cuando se trabaja con el enfoque
por competencias.
Duracin: 2 horas en lnea
Instrucciones:
1. Elaboracin de un documento que contenga sus reflexiones personales respecto a
la opcin seleccionada para la certificacin.

2. Al final de su opcin agregue un apartado de no ms de tres cuartillas en el que
exprese el cambio que vivi al formularla en relacin a las modificaciones que hizo o
tendr que hacer en su rol como docente cuando la aplique.

3. Para facilitar su elaboracin retome lo que trabaj en la fundamentacin y principios
de aprendizaje (actividad 23 y 24) que considero para la opcin elegida.

4. Se recomienda que al desarrollar esta propuesta cuide la redaccin y ortografa y
anexe al final de la misma las referencias bibliogrficas que utiliz para su elaboracin.















JRLG_M3Act27
L.I.E. JOSE RAMON LOPEZ GONZALEZ / CECYTEN COMPOSTELA
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Para desarrollar la planeacin didctica es necesario revisar los contenidos programticos
de la asignatura, considerar la frecuencia de resultados del diagnstico de conocimientos
de antecedente con que cuenta el grupo a atender, el tiempo disponible para el curso,
lo anterior para tener los criterios suficientes para hacerlos los cortes necesarios a los
contenidos toda vez que el tiempo disponible para la asignatura generalmente no es
suficiente para cubrir todos los contenidos situacin que se agrava ante la necesidad de
retomar temas de antecedente que son indispensables para que el estudiante aborde
nuevos saberes, as mismo por los eventos acadmicos que surgen en el transcurso de la
trayectoria escolar de manera que resulta que aun cuando en el programa se disponga
un nmero determinado de horas esta se reducen considerablemente en la realidad. Una
vez hechos los cortes al programa , habiendo tomado los contenidos ms significativos
para que el estudiante los aborde en su formacin integral que le garantice ser
competente para continuar sus estudios en niveles superiores y desempearse
eficientemente en la sociedad y en su caso en el campo laboral, procede establecer los
objetivos de aprendizaje bajo un enfoque de competencias siguiendo para ello la
recomendaciones establecidas en la Reforma Integral de Educacin Media Superior.
Durante esta tarea no debemos perder de vista que los objetivos de aprendizaje deben
ser diseados de tal manera que se desarrollen las competencias
genricas y disciplinares que establece la RIEMS y que finalmente deben tributar al logro
del perfil de egreso del estudiante . Es necesario considerar tambin en el diseo de los
objetivos de aprendizaje usar los verbos adecuados al nivel de aprendizaje con que
deseamos con que se desempeen los estudiantes en su aprendizaje y adecuados al tipo
de conocimiento a abordar.
Otro punto a tener presente es el diseo de los objetivos, si los hacemos
adecuadamente nos llevaran al diseo adecuado de actividades de enseanza y
aprendizaje lo que nos facilitara la construccin del plan de evaluacin dado que en las
actividades de aprendizaje se solicitara la elaboracin de productos que evidencian las
competencias esperadas a adquirir e implcitas en el objetivos de aprendizaje, as
mediante los productos de aprendizaje y el desempeo durante su elaboracin estaremos
evaluando saberes.