O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS

DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE

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Produo Didtico-Pedaggica
Verso Online ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
V
O
L
U
M
E

I

I
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAO DO PARAN
SECRETARIA DE ESTADO DA CINCIA, DA TECNOLOGIA E ENSINO
SUPERIOR
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE UNIOESTE
AUREA ALBERTON CHERUBINI
UNIDADE DIDTICA
O USO DO LDICO NA RESOLUO DE PROBLEMAS TENDO COMO
LOCUS A REALIDADE DO ALUNO
FOZ DO IGUAU
2010
AUREA ALBERTON CHERUBINI
UNIDADE DIDTICA
O USO DO LDICO NA RESOLUO DE PROBLEMAS TENDO COMO
LOCUS A REALIDADE DO ALUNO 5 SRIE
Unidade Didtica apresentada como
requisito de avaliao parcial referente
ao Programa de Desenvolvimento
Educacional PDE.
Universidade Estadual do Oeste do
Paran UNIOESTE.
Orientador: Professor Me. Emerson
Lazzarotto
FOZ DO IGUAU
2010
SUMRIO
INTRODUO................................................................................................... 4
I. LEITURA, Escrita e Resoluo de Problemas............................................. 5
II.FORMULANDO PROBLEMAS........................................................................ 9
III. CLASSIFICAO DOS PROBLEMAS........................................................ 14
IV. RESOLUO DE PROBLEMAS E OS J OGOS ......................................... 27
Referncias Bibliogrficas................................................................................ 36
UNIDADE DIDTICA
UTILIZAO DA RESOLUO DE PROBLEMAS COMO
METODOLOGIA ALTERNATIVA PARA O ENSINO DOS CONTEDOS DA
MATEMTICA NA QUINTA SRIE
Dados de Identificao
Professor PDE: Aurea Alberton Cherubini
rea: Matemtica
NRE: Foz do Iguau
IES vinculada: Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE/Foz
do Iguau.
Escola de Implementao: Escola Estadual Olavo Bilac Ensino Fundamental.
Pblico Alvo da Interveno: 5 Srie (Sexto ano) do Ensino Fundamental.
Tema de Estudo: Tendncias em Educao Matemtica: Resoluo de
Problemas.
Ttulo: O Uso do Ldico na Resoluo de Problemas Tendo Como Locus a
Realidade do Aluno.
INTRODUO
As diretrizes curriculares do Estado do Paran, para o Ensino
Fundamental, no caderno de matemtica, contemplam : Nmeros e lgebra,
Grandezas e Medidas, Geometrias, e Tratamento da Informao como partes
integrantes dos Contedos Estruturantes.
A Resoluo de Problemas um dos encaminhamentos metodolgicos
propostos para o desenvolvimento dos contedos.
Essa Unidade Didtica , tem como propsito apresentar uma sugesto
de material Didtico pedaggico, que ser desenvolvido no projeto: O Uso do
Ldico na Resoluo de Problemas Tendo Como Locus a Realidade do
Aluno.Tambm o material poder ser aplicado pelos professores das quintas
sries da Rede Pblica.
O material tem como objetivo tornar o estudo da matemtica mais
interessante e abrangente, despertando no aluno o raciocnio lgico, por meio
4
de situaes problemas, de forma ldica, partindo da realidade do aluno. Trata-
se de uma proposta para trabalhar os contedos de maneira diversificada e
criativa, que permite ao aluno desenvolver suas potencialidades. De forma que
as atividades ldicas e os jogos possam ter papel importante auxiliando na
resoluo de problemas, fornecendo estratgias de ao que permitam
aquisio dos contedos.
A Unidade Didtica tem os seguintes objetivos especficos:
Traduzir corretamente a linguagem coloquial para a linguagem
matemtica;
Aplicar corretamente as operaes indicadas para resolver
problemas;
Equipar o aluno com estratgias que auxiliem a anlise de situaes
variadas para resoluo de problemas do cotidiano;
Tornar as aulas da matemtica mais interessantes de maneira que os
alunos trabalhem de modo ativo na busca da resoluo dos
problemas;
Preparar o aluno para lidar com situaes novas;
Desenvolver no aluno iniciativa, esprito crtico, criatividade e
independncia por meio da resoluo de problemas;
Aperfeioar o raciocnio lgico, inteligente e eficaz para utilizar os
recursos disponveis.
Esta Unidade apresenta uma abordagem dos contedos com sugestes
de atividades variadas: leitura, interpretao, escrita de problemas e jogos.
Prope a classificao dos problemas com exemplos para que o professor
possa trabalhar de acordo com os objetivos; tais como: exerccios de
reconhecimento, exerccios de algoritmos, problemas padro, problemas de
aplicao, problemas processos e problemas quebra-cabea.
Em algumas situaes problemas o professor precisa aplicar as etapas
da resoluo de problemas propostas por Polya (2006, p. 4). Compreenso
do problema, estabelecimento de um plano, executar o plano e fazer o
retrospecto da resoluo.
As atividades esto relacionadas com os contedos do currculo bsico
para a quinta srie ( sexto ano): operaes com nmeros naturais, decimais e
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fracionrios, potenciao, medidas de massa , medidas de tempo, sistema
monetrio, geometria plana, tabelas e porcentagens. So Atividades que
devem ser trabalhadas individualmente, em grupos ou no coletivo, a critrio
do professor, de acordo com os objetivos que se deseja alcanar.

I. LEITURA, Escrita e Resoluo de Problemas
Um fator de grande relevncia no estudo sobre resoluo de problemas
a linguagem utilizada. Estudiosos tratam esse assunto com carinho e
dedicao por se tratar de grande importncia para o xito do aluno. A leitura
e o significado de termos especficos empregados na matemtica merecem
ateno. Essa linguagem apresenta-se com caractersticas que, na maioria
das vezes, no faz parte do cotidiano do aluno, constituindo-se em barreira
para o aprendizado.
Ainda para (BARNET, 1997, p.149) Um mtodo eficaz para ensinar a
relao entre palavras chaves e a estrutura matemtica fazer os alunos
sublinhar as palavras chaves que constituem pistas para as operaes
necessrias.
A leitura tem o propsito de passar diverso, informao, seqncia,
idia principal, posio de dados e relao entre idias. Nessa perspectiva,
para atingir os objetivos na resoluo de problemas, faz-se necessrio que a
leitura seja feita pausadamente com estudo dos significados das palavras
chaves e com destaque nas perguntas.
1.Literatura na Resoluo de Problemas
A literatura, principalmente, os textos com histrias infantis podem ser
um grande aliado na resoluo de problemas. Quando a criana l uma histria
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est desenvolvendo a criatividade e a imaginao, ao mesmo tempo ela
interpreta, adquire vocabulrio e calcula os dados.
1.1 Aritmtica da Emlia
O texto a seguir faz uma reflexo sobre o vocabulrio utilizado na
matemtica, como a falta de compreenso pode atrapalhar o aprendizado do
aluno.
- E aquele cidado que vem vindo sem ser chamado?
perguntou Emlia apontando para um senhor de ar carrancudo que
vinha vindo.
- Aquele o Problema explicou Visconde. Um sujeito que
gosta de ser resolvido, espcie de charada. Ele d umas tantas
indicaes e por meio delas a gente tem que descobrir o xis, isto ,
descobrir uma terceira coisa.
- Que ar grave e casmurro ele tem!
- No para menos. Todos os problemas vivem preocupados
em encontrar uma certa senhora dona.
- Quem ela?
- Dona Soluo, justamente a que vem entrando.
Vinha entrando uma dama de rosto alegre e ar feliz, verdadeira
cara de quem acaba de descobrir a plvora. E muito pernstica.
- Respeitvel pblico! Disse ela com desembarao. Eu sou a
Soluo, a criatura que ali o Senhor Problema vive procurando.
Quando ele me acha, fica logo risonho, sem aquele ar fnebre e
preocupado que vocs lhe notaram. Sou uma criatura
importantssima, porque o mundo anda cheio de problemas de todas
as espcies, de modo que os homens no tem sossego enquanto eu
no apareo.
- Mas como a senhora resolve os problemas? perguntou
Narizinho.
- De mil modos, e a esta a minha cincia. Resolvo todos os
problemas, ensino aos homens o jeitinho de resolv-los. Sou uma
danada.
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- Estou vendo disse Emlia. Assim que a senhora entrou, o
Senhor Problema, que estava to casmurro deu um suspiro e uma
risadinha.
- E aquela madama, Visconde indagou Pedrinho, apontando para
uma criada que viera atrs de Dona Soluo.
- Aquela a Prova. Sua especialidade consiste em ver se as
contas da patroa esto certas.
- E como consegue isso?
- Consegue-o fazendo a mesma conta de outro jeito. Se o
resultado for o mesmo ento que a conta esta certa.
Quindim continuava de olhos fechados, cabeceando, e isso
muito preocupava Pedrinho. E se o rinoceronte de fato estivesse
doente? E se morresse? Pedrinho teve uma idia. Virou-se para
Dona Soluo e disse:
- Minha senhora, estamos aqui no stio com um problema muito
srio: o estado de sade do nosso grande amigo Quindim. Ele esta
nostlgico e sorumbtico. Perdeu o apetite. Ele no brinca mais e
nem se quer presta ateno a um espetculo to interessante como
este. A senhora, que uma grande resolvedora de coisa porque no
nos resolve o problema da doena de Quindim?
A dama olhou para o Quindim e disse sorrindo:
- O problema de seu amigo Quindim um problema medico eu
s resolvo problemas aritmticos. Sinto muito, mas nada posso fazer
em semelhante caso.
Depois deste discursinho a ilustre dama retirou-se do picadeiro
seguida do Senhor Problema e de todos os sinais Aritmticos.
(Monteiro Lobato Fragmento do livro Aritmtica da Emlia. Edio
Brasiliense, 2004 So Paulo. p. 18-19)
1.1.1 Aps ter lido o texto rena-se com um amigo e discuta o que voc
entende por problema?
1.1.2 Pegue o dicionrio e procure o significado das seguintes palavras:
problema, casmurro, soluo, incgnita, pernstica, prova, aritmtica,
nostlgico, charada.
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1.2 A Famlia Gorgonzola
Neste vero, os Gorgonzolas compraram um barco novo, seu
Oto Gorgonzola, muito orgulhoso chamou a famlia para passear.
Vieram todos: sua mulher, Dona Barbara, os trs filhos e o cachorro.
Animadssimos, correram para subir no barco. Seu Oto pesa
130 quilos, Dona Brbara, 90 quilos, os trs filhos juntos pesam 150
quilos, e o Espinafre, 10 quilos.
O fato foi que Seu Oto se esqueceu de ler as instrues e no
viu que o peso mximo que o barco suportava era 350 quilos.
Ser que o barco da famlia Gorgonzola afundou?
(FURNARI, Eva; 2004, p. 5)
1.2.1. Seu Oto, Dona Barbara e os 3 filhos esto com o peso adequado? O
que voc pensa a respeito? Qual seria o pessoa adequado para que a famlia
Gorgonzola se enquadrasse nos padres de sade?
1.2.2. Represente em forma de desenho uma situao da histria que voc
considerou interessante.
1.2.3. Rena-se com mais dois colegas e faam uma histria em que as
pessoas esto com um problema e no conseguem encontrar soluo. Faam
os clculos e apresente para os colegas da turma.
1.3. Gilda
O burro tem um grande amigo. o Gildo, o jacar. Gildo
casado com a Gilda. Gilda acordou na segunda-feira e, ao olhar-se
no espelho, ficou infeliz. A pele estava esverdeada, spera e
enrugada. E a boca ento? A boca era estupidamente grande. Gilda
decidiu ento fazer uma mudana geral, uma plstica.
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Pegou a bolsa com 120 moedas de ouro e l se foi para o consultrio
do doutor J . Bisturi.
Quando chegou, o doutor fez tudo o que ela pediu: esticou a
pele, diminuiu a boca e ainda lhe deu uns comprimidos para a pele
ficar rosada.
Gilda gostou do resultado e pagou com gosto as 60 moedas
que o doutor lhe cobrou.
Achou, porem, que ainda havia um problema: os dentes. Eram
dentes demais para o tamanho da nova boca.
Passou ento no consultrio do doutor J oo Gengiva, o
dentista, e arrancou uma poro deles.
O dentista cobrou 20 moedas de ouro pelo trabalho.
Gilda pagou e saiu de l toda diferente. Voltou para casa feliz.
Quantas moedas sobraram na bolsa de Gilda? E o Gildo? O
que ele achou das mudanas da mulher?
(FURNARI, Eva; 2004, p. 20)
1.3.1 Dona Gilda fez plstica, pagando com moedas de ouro. Quanto ela
gastou se ela tinha 120 moedas de ouro? Voc conhece algum no bairro que
faz compras com moedas de ouro? Na sociedade em que vivemos isso seria
possvel? Comente.
1.3.2 Faa uma histria em quadrinhos em que a pessoa gastou em compras
no mercado pagando com reais.
II.FORMULANDO PROBLEMAS
2.1 Problemas em Tiras.
O professor pode aplicar a seguinte estratgia de leitura os alunos em duplas
e depois individualmente recebem um problema escrito em tiras, como se fosse
um quebra cabea que deve ser montado antes de ser resolvido Smole e
Deniz (2001, p.73). Coloque as frases em ordem e depois resolva os
problemas:
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2.1.1 Ele j colocou 152 figurinhas.
Seu irmo lhe deu 112 figurinhas.
O lbum para ficar completo precisa de 500 figurinhas.
Quantas figurinhas ele precisa para completar o lbum?
J oo coleciona figurinhas de futebol.
Ele resolveu ele resolveu comprar todas as figurinhas que faltam na sua
coleo.
2.1.2.Organize as frases em seguida coloque os dados numricos
adequadamente nas frases e resolva o problema.
Quantas janelas so ao todo?
Cada andar tem____ salas de aula.
O prdio de uma escola tem______ andares.
Cada sala tem _____ janelas.
4 6 12
2.3. Que conta Resolve?
Nessa atividade so apresentados alguns problemas e em
seguida fornecido vrias operaes. O aluno faz a leitura dos problemas
associa a resposta e justifica a mesma. necessrio colocar algumas
operaes inadequadas para que o aluno possa refletir. No final da atividade
faz-se um momento para que o aluno apresente sua resposta.
(SMOLE,Deniz.2001; p.75)
Marque as operaes que resolvem o problema e justifique sua resposta:
2.3.1. Um nibus transporta 54 passageiros por viagem. Se o nibus fizer 7
viagens, totalmente lotado quantos passageiros transportar?
54 x 7 54 7 54 +54 +54 +54 +54 +54 +54 54:7
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2.3.2. Leonardo paga 350 reais de aluguel por ms. O dono do imvel informou
que o aluguel ter um aumento de 15% .Qual ser o valor do aumento?
350 x 15%
100
350 : 15 350 : 100 350 x 0,15
2.4. Comparando Problemas
O professor apresenta dois ou mais problemas e pede para que os
alunos estabeleam semelhanas e diferenas entre os problemas. Nessa
atividade importante que exista algumas sentenas no texto ou na forma de
resolver para que o aluno possa fazer uma anlise detalhada. (SMOLE, DENIZ.
2001, p. 77)
2.4.1. Leia os problemas e em seguida compare os dois:
Problema A
Marisa tinha 58 figurinhas. Deu 27 a uma amiga. Com quantas figurinhas ela
ficou?
Problema B
Marisa tinha 58 figurinhas. Deu 12 para uma amiga e 27 para sua prima.
Quantas figurinhas ela dou?
Semelhanas | diferenas
2.4.2.O que mais vantajoso: Comprar 3 dzias de vestidos prontos a R$68,52
a unidade, ou pedir para uma costureira faz-los por R$30,00 a unidade?
Sabendo que cada vestido precisa de 2,3 metros de tecido e que o metro de
tecido custa R$15,00.
Vestidos prontos | vestidos para costurar
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2.5.Problemas sem pergunta
O professor deve levar o aluno a refletir que a pergunta est relacionada
com o texto. Ele deve apresentar o problema para o aluno, sem a pergunta e
fornecer uma lista de perguntas. O aluno deve escolher a pergunta adequada
ao texto. (SMOLE, DENIZ, 2001; p.78)
Escolha a pergunta adequada para os seguintes problemas:
2.5.1. Mara tem um livro com 350 pginas. Ela j leu 45 pginas. Ela quer
concluir a leitura do livro em 15 dias, lendo o mesmo nmero de pginas por
dia.
Quantos dias ela demorou para ler 45 pginas?
Quantas pginas ela deve ler em dois dias?
Qual o nome do livro?
Quantas pginas ela deve ler por dia?
2.5.2. Marina tinha uma dvida de R$2.900,00. Ela pagou R$500,00 de entrada.
Sabendo que o restante ela pagou em 12 parcelas iguais.
Quanto ela deve pagar nas 4 primeiras parcelas?
Qual o valor de cada parcela?
Que dia do ms ela deve pagar as prestaes?
O que ela comprou com esse valor?
2.6. Completando problemas
Outro recurso importante que ajuda o aluno a interpretar situaes
problemas apresentar a atividade com lacunas em que ele pode completar de
maneira livre. Nessa estratgia o professor precisa cobrar que o aluno escreva
valores possveis de serem calculados e que sejam de acordo com a srie e o
contedo trabalhado. Complete os problemas usando os valores que voc
quizer:
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2.6.1. Minha me foi ao mercado e comprou _________kg de acar e
________kg de batata. Quantos quilos ela comprou ao todo?
2.6.2.J oo tem duas notas de R$________. Com este dinheiro ele quer
comprar ______ para sobrar R$_________ para comprar lanche, quanto J oo
pode gastar?
2.6. 3. Observe os preos dos brinquedos e depois complete os problemas
seguintes:
a) Carrinho R$22,50;
b) Boneco R$31,99;
c) Raquete R$3,50;
d) Avio R$43,90;
e) Bolinha R$2,40;
f) Fazendinha R$53,80.
a) J uca tem 3 notas de R$____. Vai comprar 2 brinquedos diferentes e
precisa ficar com _____ para lanchar. Que brinquedos ele vai comprar?
______________
b) Maria tem 2 notas de R$_______ vai comprar 3 brinquedos diferentes e
precisa ficar com _______ para pagar o nibus. Que brinquedos ela vai
comprar?_____________
c) Mara tem ___.notas de R$___.Ela vai comprar __ brinquedos. Ela deve
pagar uma dvida de___. No sobrar troco. Que Brinquedos ela vai
comprar?________________
2.7. Escrevendo problemas:
O professor apresenta o resultado ou a operao do problema. Os
alunos em duplas ou individualmente elaboram o problema e apresentam a
soluo.
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2.7.1. Invente um problema em que a resposta seja: Ele utilizou para pagar a
conta, 2 cdulas de R$50,00, uma cdula de R$10,00, 1moeda de R$0,50 e 2
moedas de R$0,10.
2.7.2. Faa uma situao problema em que voc utilizar uma operao de
multiplicao com nmeros decimais.
2.7.3. Elabore umproblema com esses valores.
R$29,80 R$39,50 R$15,20
2.7.4. Invente uma histria com esses dados e conte o final:
3 dzias de refrigerantes.
Um cento de brigadeiros.
8 dezenas de bales.
Uma centena e meia de salgados.
20 crianas.
III. CLASSIFICAO DOS PROBLEMAS
A forma como um problema apresentado interfere na vontade da
pessoa querer ou no resolv-lo. Certos problemas aparecem com linguagem
seca ou apenas com dados, o que desmotiva o resolvedor. Butts (1997, p. 48)
afirma que o professor deve utilizar da criatividade para formular problemas
que motivem o aluno para a sua resoluo e assim consiga assimilar os
conceitos, facilitando o aprendizado.
Classificao dos problemas segundo Dante (2000, p. 1621).
Exerccio de reconhecimento tem como objetivo fazer o aluno
reconhecer um conceito, um fato ou uma definio;
Exerccio de algoritmos so exerccios que pedem a utilizao
de algoritmos;
Problemas padro envolvema aplicao direta dos algoritmos,
aparecem no final de cada unidade dos livros didticos. Se
classificam entre problemas padro, simples e padro composto;
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Problemas processo ou heursticos problemas em que a
soluo envolve operaes que no esto contidas no enunciado,
exige tempo para pensar nas estratgias;
Problemas de aplicao apresentam situaes reais do dia a
dia, geralmente exigem pesquisa e levantamento de dados;
Problemas quebra-cabea problemas que envolveme desafiam
os alunos, tambm chamados de matemtica recreativa.
3.1. Exerccios de reconhecimento
Este tipo de atividade bastante realizado com a finalidade de fixar
smbolos fatos e termos do contedo estudado.
3.1. 1. Escreva uma frase para cada representao numrica:
Cala n 46 8 andar 15Km m
2
Sapato n 36 30 20%
3.1.2. Qual o sucessor de 12599?
3.1.3. Faa os clculos e pinte cada parte do palhao conforme a cor indicada.
a) A metade de 6064______=azul claro.
b)Duas toneladas e meia ________=amarelo.
c) Trs arrobas e meia. __________=preto.
d) Um metro___________=laranja.
e) A tera parte de 600________=vemelho.
f) A metade de 2503__________=roxo.
g) 8 meia dzia __________=marron
h) A metade de um metro e meio_______=verde escuro.
i) O dobro de duas dzias ______=marron.
j) 8 unidades de milhar _________=cinza.
l) A metade de dez dzias________=amarelo.
m) O antecessor de 1_________=verde claro.
n) O menor nmero diferente de zero escrito com trs algarismos
iguais________=azul escuro.
16
o) O maior nmero escrito com quatro algarismos iguais________=azul escuro.
p) O menor nmero natural______=verde claro.
q) 7 centenas menos 7 dezenas______=preto.
r) Uma centena menos cinco dezenas_______=amarelo.
s) Uma hora tem__________segundos =preto.
t) 135 x 8_______=preto.
u) O sucessor de 7999 ________=cinza.
v) Metade de uma melancia ______= vermelho.
17
18
3.2. Problemas de algoritmos
3.2.1. Resolva as divises e multiplicaes e pinte o mosaico:
a) 1000 8 =____ azul.
b) 4000 8 =_____ rosa. 125 18 6750 360
c) 416 23 =_____ amarelo.
d) 460 23 =_____ vermelho. 5220 303
e) 5184 36 =_____laranja. 20
f) 250 X 27 =_____ verde. 500
g) 145 X 36 =_____ preto. 144 29 13040
h) 18 X 20 =_____ azul.
i) 174 6 =_____ marrom.
j) 7272 24 =_____ verde.
k) 8518 +4522 =_____ roxo.
3.2.1 Quantos pontos forma a figura?
(Imenes, 1998)
3.2.2 Faa os clculos conforme a indicao de cada linha da tabela:

CM DM UM C D U
1 2 6 5
Dobre a quantia
Subtraia 1300
19
Multiplique por 85
Subtraia 685
Some 95
Adicione15305
Dobre a quantia
Subtraia1452
Multiplique por
2000
3.3 Problemas Padro
3.3.1. Um avio partiu de Porto Alegre com 245 passageiros em direo a
Belm, fazendo 4 escalas. Os nmeros com sinal de mais representam os
passageiros que subiram no avio e os nmeros com sinal de menos
representam os passageiros que desceram do avio . Quantos passageiros
desceram em Belm? (Colombo e Lagos, 2005)
Porto
Alegre
Curitiba So Paulo Natal Fortaleza Belm
Sada 1 escala 2 escala 3escala 4 escala Destino
+245 -72
+45
-185
+56
-63
+48
-48
+26
?
3.3.2 De uma rodoviria partem dois nibus um de 15 em 15 minutos e o outro
de 30 em 30 minutos. Se em determinado dia os dois partiram as 9 horas e 30
minutos. Quantas horas vai demorar para os dois nibus partirem juntos
novamente?
3.2.1 Um gato tem 4 patas. Quantas patas tem 16 gatos?
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3.4.Problemas processos ou heursticos
3.4.1. Para ir de sua casa at a escola, andando em uma velocidade constante,
Maria gasta o triplo do tempo que gastaria se fosse de bicicleta.
A trajetria a ser percorrida entre a casa de Maria e a escola uma linha reta e
plana. Ontem ela foi a p da escola at sua casa pegou a bicicleta e voltou
para a escola. Tudo isso demorou 72 minutos. Quantos minutos ela demorou
na volta para a escola? (Colombo e Lagos, 2005)
3.4.2. Vov consultou o relgio, pensou um pouco e disse: J se passaram 3/8
deste dia 25 de julho. A que horas do dia isso aconteceu? (Imenes S. Lellis,
1998)
3.4.3. Ao sair de casa, Luciana viu uma cena muito engraada. Eram trs
cachorros correndo atrs de trs gatos, que estavam correndo cada um, atrs
de trs ratos, que tinham cada um, trs caminhos diferentes para escolher:
Indique as potncias que correspondem:
A quantidade de gatos.
A quantidade de ratos.
A quantidade de caminhos
3.4.4. Voc sabia que, nos dados, os pontos das faces opostas tem soma igual
a 7? Pense bem, e depois responda: a soma dos pontos das trs faces que
voc v deste dado igual a 9. A face apoiada sobre a mesa tem 2 pontos.
Quantos pontos deve ter as faces que voc est vendo? (Imenes & Lellis,
1998)
(Sugesto para realizar essa atividade levar para a sala material concreto para
os alunos).
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3.5 Problemas de Aplicao
3.5.1 Observe os preos dos materiais escolares na tabela e calcule o que est
pedindo.
MATERIAL PREO
Caderno R$4,80
Lpis R$1,00
Borracha R&1,60
Rgua R$3,85
Apontador R$4,50
Caneta R$2,75
Lpis-de-cor R$16,00
Estojo R$7,25
Cartolina R$1,20
Tesoura R$9,00
Cola R$1,70
Pncel R$2,80
Caderno de desenho R$5,20
Quanto vou gastar?
a) Na compra de 3 lpis e 2 cadernos=____________________
b) Numa caixa de lpis-de-cor e um estojo=________________
c) 3 cartolinas e um pincel=_____________________________
d) 1cola, 2cadernos de desenho e um apontador=____________
e) 1 rgua, uma cola,1 caneta e uma borracha=______________
f) 5 cadernos, 1 borracha e 1 tesoura=_____________________
Depois de ter calculado os valores de cada compra responda quanto
voc receber de troco em cada item acima se pagar?
a) Com uma nota de R$10,00____________
b) Com uma nota de R$50,00____________
c) Com duas notas de R$5,00____________
d) Com 3 notas de R$10,00______________
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e) Com uma nota de R$20,00_______________
f) Com uma nota de R$100,00______________
3.5.2 J oo dono de um supermercado ele comprou 4 fardos de farinha de
trigo., contendo 15 pacotes de farinha em cada fardo. Cada pacote custou
R$3,60. Um fardo estava com o tempo de validade vencido. Por quanto J oo
vendeu cada pacote de farinha, sabendo que ele teve um lucro de R$220,00?
3.5.3 Numa loja tem 3 peas de tecido, que sero cortadas em pedaos iguais.
Sabendo que as peas medem 45 metros, 60 metros e 36 metros Que
tamanho ter cada pedao? Qual o maior nmero de pedaos possveis?
3.6 Problemas Quebra-cabea
3.6.1. Um tijolo pesa um quilo mais meio tijolo. Quanto pesa um tijolo inteiro?
(Colombo e Lago, 2005)
3.6.2. Metade e um quarto retirado e ficam 5. Que nmero diz isto?
( Histria da matemtica, 2004)
3.6.3. Um cavalo e um burro caminhavam juntos, carregando, cada um,
pesados sacos, Como o cavalo reclamava de sua pesada carga disse-lhe o
burro:
-De que te queixas?
-Se me deres um saco, minha carga ser o dobro da tua. Mas se eu te der um
saco tua carga ser igual a minha. Quantos sacos cada animal levava?
(Colombo e Lagos, 2005)
3.6.4. Trs amigas foram a uma festa com vestidos azul, preto e branco,
respectivamente. Seus pares de sapato apresentavam essas mesmas trs
cores, mas somente Ana usava vestido e sapato da mesma cor. Nem o vestido
nem o sapato de J lia eram brancos. Marisa usava sapatos azuis. Descreva a
cor do vestido de cada uma das moas?
(Eureka, 2003)
3.6.5. Para abrir a porta do laboratrio, que contm um produto secreto,
preciso tocar quatro botes em uma ordem determinada; caso contrrio, o
23
mecanismo de segurana elimina o intruso. O agente 007 descobriu algumas
pistas:
- Os nmeros colocados sobre os botes so todos incorretos;
- O ltimo boto a ser trocado no est no extremo;
- O primeiro boto que deve ser tocado e o ltimo esto separados entre si.
Coloque em cima de cada boto o nmero correto para abrir a porta.
2 4 1 3
(Imatica,2004)
3.6.6. Cinco animais A, B, C, D, E, so ces ou so lobos. Ces sempre
contam a verdade e lobos sempre mentem. A diz que B um co. B diz que se
um lobo. C diz que D um lobo. De diz que B e E so animais de espcies
diferentes. E diz que A um co. Quantos lobos h entre os cinco animais.
(Eureka, 2003)
3.7 Desafios variados contemplando todos os tipos de problemas.
3.7.1. Eu tenho moedas de 5 centavos e de 10 centavos. Num total de 15
moedas . O valor total das moedas soma R$1,15. Qual a quantidade de
moedas de 5 e de 10 centavos?
3.7.2. Qual o resto?
Seja M o menor nmero natural que dividido por 2, ou por 3, ou por 5, ou por
7deixa sempre resto 1. Se dividirmos esse nmero M por 13, que resto
deveremos encontrar?
(Nery, 2005)
3.7.3. Em 2009 a famlia Silva se reuniu para comemorar o aniversrio do vov
Mrio. Siga as pistas para identificar as pessoas e as idades de cada
componente da famlia.
a) Vov Maria oito anos mais nova que o vov Mrio.
b) Manuel tem a quarta parte da idade de sua me, mais a idade de seu filho
Lucas.
c) J anice tem a tera parte da idade de sua me.
24
d) Mateus tem a stima parte da idade de J ulio.
e) Lucila trs anos mais nova que seu marido.
f) Lucas tem a sexta parte da idade de seu av.
g) Vov Mrio nasceu em 1925.
h) J lio tem a metade da idade de Lucas.
3.7.4. Quantos tringulos voc pode encontrar no desenho?
( Revista Meu Amiguinho, 1998)
3.7.5. Quantos quadrados temos na figura?
(Dante, 2005)
3.7.6. Operando na base 3
Numa adio usando como parcelas alguns dos nmeros do conjunto {1, 3, 9,
27, 81}, no mximo duas vezes cada um deles, podemos obter como soma o
25
nmero 146. Qual dos nmeros do conjunto dado no foi utilizado nessa
adio?
(Nery, 2005)
3.7.7. Quem o vencedor?
Os 6 meninos acabaram de apostar uma corrida. Analise as dicas abaixo e
responda: Quem ganhou a corrida?
- O vencedor tem uma camisa listada .
- Ele no o menino mais alto.
- Ele est usando cala escura.
- Sua camisa de manga curta. (Dante, 2005)
3.7.8. J oozinho escolheu um nmero natural de dois algarismos, multiplico-o
por 3 e elevou o resultado ao quadrado.
Efetuados esses clculos, J oozinho encontrou um dos nmeros abaixo.Qual
deles?
72468 68121 65936 64290 49335
(Nery, 2005)
26
3.7.9. Coloque os nmeros 2, 3, 5 e 7dentro das figuras. Figuras iguais
correspondem a nmeros iguais. Qual o resultado da adio? (Dante, 2000)
3.7.10. Troque as figuras geomtricas por pontos:
1 tringulo vale dois pontos.
1Quadrado vale 4 pontos.
1 retngulo vale 6 pontos.
a) Cleusa tem 3 , 6 e 2
b) J oana possui 2 , 8 e 2
c) Denise tem5 , 3 e 0
d) Mrcia tem 10 ,0 e 2
Agora responda:
1)Quem fez mais pontos?_____________
2).Quem ficou em terceiro lugar?___________
3)Qual a soma dos pontos do segundo e do quarto lugar?__________
4) Faa uma ordem de classificao do maior para o menor?__________
5) Multiplique por 3 os pontos do ltimo classificado?____________
6) Faa a soma de todos os pontos dos participantes da brincadeira e depois
divida por 5. Qual ser o valor do quociente? ______________ e do
resto?______________
7) Complete a tabela comeando com quem fez menos pontos:
Nome Nmero de pontos
27
8) Construa um grfico de barras com os dados da tabela acima.
N de Pontos
Nome
IV. RESOLUO DE PROBLEMAS E OS J OGOS
As atividades ldicas e os jogos constituem um importante auxlio na
resoluo de problemas, contribuem para a formao de estratgias de ao e
avaliao dos objetivos da proposta. Para Mori e Onaga (2006, p.12) o
trabalho em grupo nos jogos e em atividades ldicas contribui para que o aluno
desenvolva o interesse de trabalhar em equipe.
As apresentaes e as discusses entre os alunos sobre as diferentes
maneiras de resoluo de problemas, aliados aos desafios impostos pela
utilizao de jogos, geram oportunidades para que o professor consiga
transformar uma pergunta em um novo problema, desafiando mais uma vez o
estudante a resolv-lo. Essa estratgia aproxima o professor do aluno, uma
vez que a discusso e os questionamentos tornam o estudo mais dinmico e
em constante construo. Ao professor cabe ensinar aos alunos estratgias
que auxiliem no desenvolvimento do raciocnio lgico e do clculo.
28
4.1. Quem o vencedor?
4.1.1. Professor organize a turma em dois grandes grupos ou em seis grupos
menores de acordo com as cores dos envelopes, a seu critrio.
Antes de iniciar o jogo faa a diviso dos grupos e o sorteio das cores.
Coloque o cartaz no centro da sala ou numa parede, em lugar visvel para os
alunos.
O professor sorteia uma cor para iniciar o jogo. Um aluno do grupo
sorteado abre um envelope correspondente a cor do grupo l o problema e os
integrantes tem um determinado tempo para responder oralmente (combinar
com eles o tempo).Cada acerto vale um ponto.
Assim todos os grupos so sorteados, at terminar a rodada. Em
seguida procede-se da mesma maneira at que todos os envelopes estejam
abertos.
Ganha o jogo quem tiver a maior quantidade de pontos.
Este jogo pode ser adaptado para outros contedos a critrio do
professor.
4.1.2. Sugesto de problemas para o jogo:
1) Um sculo corresponde a quantos anos?
2) Um fazendeiro possua 17 vacas. Todas exceto 9 morreram. Quantas vacas
sobreviveram? ( Coleo Charadinhas)
3) Um semestre corresponde a quantos meses?
4) Dois pais e dois filhos entraram num bar e pediram trs refrigerantes. Cada
um tomou uma garrafa inteira, ou seja, nenhum deixou de tomar seu
refrigerante. Descubra como isso foi possvel.
( Imenes, 2004)
5)Voc capaz de encontrar dois nmeros primos cuja soma seja 153?
(Nery, 2005)
6) de hora corresponde a quantos minutos?
29
7) Numa loja da cidade uma camiseta custa R$45,00 e um bon R$25,00. Em
outro pas a camiseta custa R$25,00 e o bon R$10,00. O custo de ida at o
exterior de R$20,00. Onde mais vantajoso comprar a mercadoria?
8) 2/3 dos meses do ano so quantos meses?
9) Na turma de Mara 8 fileiras. Cada fileira tem 5 carteiras. Duas carteiras
esto sempre vazias. Quantos alunos h na turma de Mara?
10) Um bolo rende 24 pedaos. Calcule quantos pedaos possvel obter se
eu pegar 2/4 do bolo? b) do bolo?
11) O relgio digital mostra 2 horas e 30 minutos. 30 minutos equivalem a que
parte da hora?
12) Lus comprou 50 balas. Distribuiu 2/5 dessas balas para os colegas. Com
quantas balas Lus ficou?
13) Se dois bom e trs demais o que so 4 e 5 ?
14) 200 burros esto andando em uma fila um cai e olha para trs, quantos
burros ele vai contar? (Charadinhas)
15) Num canil existem 12 reparties iguais para a separao dos ces. Qual a
frao que representa cada repartio do canil?
16) Quantos retngulos tem a figura?
17) Quem que no primo de ningum?
(Charadinhas)
18) Lurdes tem 3 blusas e 4 calas. De quantas maneiras diferentes ela pode
se vestir?
19) Quantas vezes voc usa o algarismo 9 para numerar as pginas de um
livro de 105 pginas?
20) So 7 irms cada uma tem um irmo. Quantos filhos so ao todo na
famlia?
21) quando que um ano fica maior?
(Charadinhas)
22) Lucas tem R$100,00. Ele vai comprar um livro que custa 3/5 do valor que
ele possui. Quanto ele pagar pelo livro?
30
23) Dona J oana lava roupas. Ela cobra 12,50 a dzia. Numa semana ela lavou
9 dzias. Quanto ela ganhou na semana?
24) Numa loja de brinquedos tem 15 bicicletas e 16 carrinhos. Quantas rodas
h no total?
25) Descubra a regra e escreva os trs prximos nmeros da sequencia.
8, 15, 22, ___, ___, ___.
26) Hoje o aniversrio de Guilherme. Daqui a 15 anos que idade ele ter?
27) J os tinha 18 balas comeu 1/6 na escola e 4/6 em casa. Quantas balas
restaram?
28) Um trem demora 80 minutos para ir de uma cidade a outra, mas para
voltar demora uma hora e 20 minutos . Explique por que?
(Charadinhas)
29) Em que ano nasceu uma pessoa que no ano 2009 tinha 30 anos?
30) Se voc gastar 36,50, e pagar com uma nota de R$50,00. Quanto voc
receber de troco?
31) Tenho 10 notas na carteira num total de R$26,00. Que notas so?
32) Qual o antecessor do maior nmero par formado por 4 algarismos?
33) 0 que que tem oito letras e tirando a metade ainda fica 8 ?
(Charadinhas)
34) O que uma rvore com doze galhos , cada galho com trinta ninhos, cada
ninho com sete passarinhos?
(Charadinhas)
35) A idade de Mnica a raiz quadrada da raiz quadrada de 14 +a idade de
Mnica.Qual a idade de Mnica?
(Charadinhas)
36) Quantos lados tem um copo?
(Charadinhas)
31
4.1.3. Pedir para que os aluno relate sua opinio sobre o jogo.
4.1.4. Selecione 5 problemas que os alunos no encontraram a soluo e
resolver coletivamente com a turma.
4.2. Os Problemas da Trilha
Nessa trilha, h quatro casinhas de cada uma dessas cores: amarelo,
verde ,vermelho , azul, laranja e cinza. Divida a classe em 6 grupos cada grupo
com uma das cores. Cada grupo recebe uma trilha previamente colorida
conforme as indicaes da tabela. O resultado dos problemas so as casinhas
pintadas.Exemplo:Problema 18. Um nmero elevado ao quadrado tem como
resultado 121. Que nmero esse? O problema tem como resultado o nmero
11 que est em uma das casinhas, no caso verde.
Forma de jogar:
32
- O professor aponta um aluno que escolhe um nmero de 1 a 24.
- O professor l pausadamente o problema, correspondente a esse nmero.
- A classe toda calcula o problema. No exemplo o grupo com o problema 18
resultado 11 verde, teria matado um dos quatro nmeros .
- Depois a vez de outro aluno escolher o nmero...
- Ganha o grupo que primeiro mataros quatro nmeros de sua cor.
4.2.1. Sugesto de problemas. (Os problemas devem ter resultados iguais as
casinhas da trilha).
1) Na quinta srie A, tem 35 alunos. Imagine os alunos separados em grupos
iguais de 5 alunos e diga quantos alunos, corresponde 1/5 do total de alunos
dessa turma.
2) Adivinhe a idade de Aline. Voc tem duas dicas:
Aline tem mais de 20 anos e menos de 40. A idade dela um mltiplo de 4 e
divisvel por 7. Que nmero esse?
3) Um alfaiate tem uma pea de tecido com 20 metros de comprimento.Cada
dia ele tira um pedao de dois metros.Se o primeiro corte foi feito no dia 11 de
abril. Em que dia ele far o ltimo corte.
(Imenes, 2004)
4) Qual o dobro da metade de 2 ?
5)Uma pessoa ganha R$23,00 por hora de trabalho. Quantas horas dever
trabalhar para receber R$391,00?
6) Comprei uma cala por R$126,00. Quanto recebi de troco se paguei com 3
notas de R$50,00?
7) Qual o peso de um peixe se ele pesa 10 quilos, mais que a metade de seu
peso? (Charadinhas)
8) Pensei em um nmero Multipliquei por 38 e obtive 1672. Em que nmero
pensei?
9) Uma televiso custa R$744,00 em 8 prestaes iguais. Qual o valor da
tera parte de uma prestao?
10) Numa corrida de atletismo uma volta 400 metros. Quantas voltas um atleta
tem que dar para completar 10000 metros?
33
11) Lucas tem 7 anos . Antonio em o triplo da idade de Lucas somado a 14.
Qual a idade de Antonio?
12) Eduardo perguntou a Beatriz a sua idade. Ela respondeu com a seguinte
expresso: O cubo de 3 menos 11 a minha idade. Qual a idade de Beatriz?
13) Um nibus saiu do centro com 58 passageiros. No meio do percurso
desceram 29 passageiros e subiram 12. Quantos passageiros ficaram no
nibus?
14) Quando Alberto estava entrando na sala ele viu que a professora estava
apagando o quadro, mas ele ainda pode ver a seguinte operao:__x 92=828.
Qual o valor do nmero que foi apagado?
15) Vai um homem com 50 bois pelo caminho para vender . Adiante vende 15.
Quantos bois ficaram?
(Charadinhas)
16) Nara aluna da quinta srie A e gosta muito de ler. Ela costuma ler 25
pginas por dia. Sabendo que esse livro possui 575 pginas. Quantos dias ela
precisar para ler o livro?
17) Uma indstria automobilstica produz dois tipos de cabines e dois tipos de
carrocerias. Combinando essas cabines e carrocerias. De quantas maneiras
diferentes podem ser montados os caminhes?
18) Um nmero elevado ao quadrado tem como resultado 121. Que nmero
esse?
19) Lus tem 13 anos. Seu irmo tem o dobro da idade de Lus. Qual a soma
das idades de Lus e seu irmo?
20) Sete elevado ao quadrado ?
21) Uma torneira despeja 75 litros de gua por hora. Quanto tempo levar para
encher uma caixa com 3225 litros?
22) O que que aumenta 50% quando est de cabea para baixo?
23) Para transportar 1128 soldados do quartel at o campo de treinamento, so
usados caminhes com 36 lugares. Para transportar todos os soldados
sentados, quantos caminhes so necessrios?
24) A prefeitura de uma cidade troca 3 garrafas vazias por um litro de leite.
Quantos litros de leite pode obter uma pessoa que tem 102 garrafas vazias?
Tabela com os resutados:
34
N do Problema Resultado
1 7
2 28
3 19
4 2
5 17
6 24
7 20
8 44
9 31
10 25
11 35
12 16
13 41
14 9
15 15
16 23
17 4
18 11
19 39
20 49
21 43
22 6
23 32
24 34
Pinte as casinhas de acordo com a indicao:
Cor Casinhas
verde 2, 11, 15, 49
vermelho 4, 9, 31, 43
cinza 6, 20, 28, 44
amarelo 7, 16, 24, 41
35
laranja 17, 25, 34, 39
azul 19, 23, 32, 35
(Adaptado da Trilha das expresses: Imenes, 1998)
36
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