EDUCACIN AMBIENTAL

1.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Organizaciones e instituciones, como la UNESO, MINAN, MINEDU, explican la concepcin de la educacin ambiental a partir de su
definicin, objetivos, procesos, estrategias y el rol del docente en la formacin de futuros gestores ambientales.
En la actualidad, la Educacin Ambiental se constituye en una necesidad y prioridad para el desarrollo social y para la vida misma de la
especie humana y de todos los seres vivos del planeta, transversalizando el mbito econmico, social, poltico, educativo, axiolgico, entre
otros.
El Programa de Desarrollo de las Naciones Unidas (PNUD), La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), El Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), Mosc 1987, defini Educacin Ambiental como el proceso
permanente en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia sobre su ambiente y sobre los conocimientos, los valores, las
habilidades, la experiencia, y la determinacin que les permita actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas ambientales
presentes y futuros. La educacin ambiental se propone como un proceso educativo integral y permanente en la vida de las personas y de
las comunidades, mediante el cual se busca generar aprendizajes, cultivar el pensamiento crtico y la conciencia en relacin con su entorno,
orientado al desarrollo de capacidades y formacin en valores para extender prcticas y modos de vida ambientalmente responsables, que
le permita mejorar su calidad de vida, intervenir en su entorno escolar, local y regional, conservar los recursos naturales, atender a la
diversidad cultural de su sociedad y biolgica del ambiente, recuperar saberes ancestrales, con miras a una transformacin global hacia el
desarrollo sostenible.
Por lo tanto, su mbito de accin abarca la educacin formal y la no formal o comunitaria. (Minedu, 2005, Gua de Educacin Ambiental).
En el mismo documento se precisa que la visin de la Educacin Ambiental sera el desarrollo sostenible, cuya misin es establecer una
relacin armnica entre el ser humano y su ambiente.
Segn el MINAM (2006) en la Gua de Ecoeficiencia en Educacin, la educacin ambiental es un proceso educativo permanente que busca
generar conciencia ambiental (conocimiento, valores y participacin) para el cuidado del ambiente y por ende para el desarrollo sostenible.
En tal sentido, la educacin ambiental se ha concebido como una estrategia para proporcionar nuevas maneras de generar en las
personas y en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento, valores culturales, sociales, polticos, econmicos, al
mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisicin de habilidades intelectuales y fsicas, promoviendo la participacin activa y
decidida de los individuos de manera permanente; reflejndose en una mejor intervencin humana en el medio y como consecuenci a una
adecuada calidad de vida.
Con el principio de una educacin integral permanente con conocimientos, procesos y actitudes en las cuales el docente tiene un rol
significativo de proveedor de informacin y facilitador de experiencias de aprendizaje. Un docente que asume el rol de docente promotor en
educacin ambiental, debe promover en los estudiantes y generaciones futuras una conciencia Ambiental y responsabilidad con su entorno
Ambiental.
Qu es educacin ambiental para un desarrollo sostenible?
Es un proceso educativo que prepara al individuo para percibir las relaciones econmicas y socialmente construidas por la humanidad, las
cuales deben ser justas y consideradas a partir de la plenitud de los recursos naturales existentes. Una educacin ambiental para la
sostenibilidad debe de ser contextual, balanceada y enfocada en los aspectos: individual, social, innovadora y constructiva en funcin a un
nuevo paradigma. Asimismo, focalizada y orientada al desarrollo social de la ecologa humana. Abarcando todas las dimensiones
educativas, siendo integradora y ejerciendo un cuestionamiento interdisciplinario. Finalmente, debe ser crtica y estar orientada a la
sostenibilidad. (Brack y Yauri, 2006).

1.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Son dos grandes dimensiones que agrupan los principios de la educacin ambiental, los que estn orientados a la formacin de los
estudiantes y a la sostenibilidad ambiental.
Segn el Ministerio del Ambiente (2006), la Educacin Ambiental debe tener en cuenta algunos principios fundamentales, tales como:
a) Estar orientada a la solucin y prevencin de problemas ambientales.
b) Estar orientada al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formacin integral; as como formar las
capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno de manera responsable, respetuosa y con sentido de
sostenibilidad para satisfacer sus necesidades bsicas actuales y futuras.
c) Orientar la formacin de valores que permita la construccin de una sociedad solidaria y justa, que garantice el respeto a los
componentes y dinmica del ambiente (Gaudiano, 2003).
d) La participacin de las Instituciones Educativas y la Comunidad en la solucin, prevencin de los problemas ambientales prioritarios
y en el desarrollo de las oportunidades socio-ambientales identificadas por la institucin educativa.
e) La transversalidad, la educacin ambiental para ser exitosa, debe ser incluida en todos los aspectos de la vida de la Institucin Educativa,
entre ellos el curricular, el modo de organizacin escolar y la relacin de la escuela con la comunidad (Fonseca, 2001 y PRONEA,
2005).
f) La valoracin del conocimiento cientfico y tecnolgico, as como el de saberes culturales, que consideren el uso adecuado del ambiente,
los recursos naturales, las adecuadas relaciones humanas entre s y con las dems formas de vida, con las que convivimos en nuestro
planeta TIERRA.
g) La diversificacin, multiculturalidad, multilingismo y contextualizacin de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y urgentes
de las instituciones educativas.
h) Crear un pensamiento crtico, creativo, prospectivo, capaz de analizar las completas relaciones entre procesos naturales y sociales para
actuar en el ambiente con una perspectiva global, pero diferenciada por las diversas condiciones naturales y culturales que defiendan el
espacio en el que se desarrolla el individuo.
Adems, ser necesario aplicar algunos principios de concepcin y aplicacin de la Educacin Ambiental en el proceso educativo a nivel
institucional y de las comunidades, entre ellos se consideran las siguientes principios:

a) Principio participativo
* La Educacin Ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes de
la educacin (nios, padres de familia y docentes) de tal manera que debe orientarse la aplicacin del derecho, de la escuela a la
comunidad y de la comunidad a la escuela de manera equitativa.
* La Educacin Ambiental debe crear nuevas referencias ticas de respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida sobre
su estado, desde lo local a lo global, para ello, debe estar integrada en la accin de la cotidianidad de los ciudadanos, los grupos sociales y
las diferentes entidades.
b) Principio de sostenibilidad
* Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formacin integral acorde con
las caractersticas sociales y culturales que los rodean; as como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su
entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades bsicas.
c) Principio constructivo
* La Educacin Ambiental debe desarrollar en los nios (as), pberes y adolescentes el pensamiento crtico e innovador, en cualquier
tiempo y lugar, promoviendo la transformacin y la construccin de la sociedad.
* La Educacin Ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de analizar, interpretar y valorar informacin, promoviendo
un pensamiento crtico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hbitos y estructuras vigentes.
* La Educacin Ambiental est unida a la educacin para el desarrollo sostenible, que procura tener los mismos objetivos de equidad,
solidaridad y justicia social.
d) Principio integrador y holstico
* La Educacin Ambiental debe integrar capacidades, conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y debe convertir cada oportunidad en
experiencias educativas para sociedades sustentables. As como promover la cooperacin y el dilogo entre individuos e instituciones, con
la finalidad de crear nuevos modos de vida, fundados en la comprensin de las necesidades bsicas de todos, sin distinciones tnicas,
fsicas, de gnero, edad, religin, clase, mentales, teniendo en cuenta los derechos humanos.
* La Educacin Ambiental debe tener una perspectiva holstica, enfocando la relacin entre el ser humano, la naturaleza y el universo de
forma interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente en su totalidad, el medio natural y el medio producido por el hombre.
e) Principio sistmico
* Los seres humanos somos parte de la naturaleza formamos parte de un sistema, hablar de la naturaleza es hablar
de nosotros mismos, por lo tanto, la Educacin Ambiental debe tratar las cuestiones mundiales criticas, sus causas e interrelaciones en
una perspectiva sistmica, en su contexto social e histrico. Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente tales
como, poblacin, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro de la flora y fauna deben ser abordados en armona con el
medio ambiente.
f ) Principio de interculturalidad
* La Educacin Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia de los pueblos originarios y locales, as como
promover la diversidad cultural, lingstica y ecolgica. Esto implica una revisin histrica de los pueblos nativos para modificar los enfoques
etnocntricos, adems de estimular la educacin bilinge.
* La Educacin Ambiental debe ser diversificada, multicultural, multitnica, multilinge y contextualizada de acuerdo a los problemas
ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas.
* La Educacin Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valindose de estrategias
democrticas e interacciones entre las culturas.

1.3. ENFOQUES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
En esta parte se diferencia el concepto de enfoque ambiental y educacin ambiental. La Educacin Ambiental, adems de ser un proceso
de aprendizaje permanente, donde se afirman valores, es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida y las condiciones de la poblacin,
las relaciones humanas, su cultura y su entorno, reconocerlo como recurso educativo; proteger al medio ambiente y comprender las
relaciones entre el hombre, la naturaleza y la sociedad.
El enfoque ambiental para el sistema educativo es el proceso de orientacin, incorporacin y aplicacin de las acciones de educacin
ambiental en las distintas dimensiones educativas con una concepcin integradora de conocimientos, hbitos, habilidades, actitudes y
valores, adecuados y contextualizados, que atraviese todo el plan de estudio, en los procesos pedaggicos y con proyeccin a la
comunidad, que logre como resultado una formacin integral y el fortalecimiento de la conciencia ambiental en los individuos de la
comunidad educativa, que se exprese en su accionar hacia el entorno ambiental y su problemtica; con la finalidad de promover el
desarrollo de la ciudadana ambiental y los propsitos del desarrollo sostenible.
Por tanto, se deber tener en cuenta que la introduccin del enfoque ambiental en el sistema educativo, llevar consigo cambios en la
teora y metodologa del plan de estudios y la curricula educativa; que potencien la valoracin crtica, la modificacin de actitudes, valores y
el desarrollo de comportamientos responsables hacia el ambiente; para ello las prcticas deben incorporar la dimensin socio-ambiental en
el mbito formal, no formal y comunitario.
A escala nacional e internacional se ha trabajado la Educacin Ambiental a partir del enfoque comunitario, sistmico e interdisciplinario,
multidisciplinario y trandisciplinario, Nosotros a travs de este DCD (Diseo Curricular Diversificado) pretendemos contribuir a la formacin
de la misma a travs de la integracin de los enfoques: comunitario, sistmico e interdisciplinario.
Partimos de un ejemplo sencillo, una gran colina de los andes, no es lo mismo para un habitante alto andino, un turista europeo o un
empresario minero. Para el habitante alto andino, la colina puede ser un gran Apu, con el que define el curso de su vida; para el turista
Europeo, un majestuosonevado que valdra la pena volver a ver y para el empresario minero, la rica fuente de metales preciosos que pueda
explotar. La percepcin que cada uno tenga de la colina define la valoracin y el tipo de relacin que establece con ella. (Norma
para la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de la educacin ambiental en EBR y Tcnico Productivo RD. 0517-2011-ED).

1.3.1. EL ENFOQUE COMUNITARIO
Un enfoque muy trabajado en estos ltimos tiempos, producto a la necesidad de incidir en nuestros educandos con el objetivo de formar
actitudes y valores medio ambientales para apaciguar la crisis y lograr transformar la actitud depredadora del hombre, por los problemas
ecolgicos existente en nuestro planeta.
Un principio fundamental de este enfoque es el de la contextualizacin del contenido al medio ambiente donde vive el escolar, de ah que
sea por excelencia comunitaria, pues la comunidad es su campo fundamental y sus problemas deben formar parte del contenido de las
actividades.
Los problemas y sus causas deben ser estudiados y analizados desde lo local a lo global con una progresin de continuidad conectada:
micro, macro y viceversa. Partir de la solucin de los problemas cercanos de la vida del centro o comunidad, es decir, ubicar a los
estudiantes frente a las realidades ambientales locales que puedan identificar los problemas regionales, nacionales y a nivel global.
Un error que se comete en el tratamiento de este enfoque, es el de concederle importancia a los fenmenos y problemas ambientales que
ocurren a escala internacional, no es que no se tenga en cuenta estos problemas que ocurren en el mundo, pues se hace necesario
conocerlos, porque estos inciden sobre nuestro planeta y nos afectan tambin, sino, que se debe tener en cuenta los problemas que ocurren
en nuestro pas, nuestra provincia, en el municipio y ms especfico en el entorno de la escuela, la comunidad donde vivimos, para conocer
las causas que los provoca y sus posibles soluciones.
El DCD, utiliza las estrategias del enfoque comunitario a partir de la identificacin de los problemas de la comunidad, analizar las causas de
su surgimiento, las consecuencia para la vida de la comunidad y su implicacin en la solucin prctica de ellas, cuestin que se tiene muy
en cuenta en los objetivos de la educacin para todos los niveles de enseanza del pas.
En la actualidad no se discute si el medio ambiente es mucho ms que naturaleza o ecosistema natural, o sea, es un complejo sistema
ntimamente, relacionado donde se tiene en cuenta diferentes elementos concatenados como el hombre, la naturaleza, la sociedad, las
relaciones sociales, culturales, etc.
Es menester que se comprenda la responsabilidad que se debe asumir ante el medio ambiente y del por qu es necesario favorecer la
Educacin Ambiental de los estudiantes en el contexto institucional y social como espacio ms general de actuacin, es por el lo la
necesidad de este enfoque comunitario.
El trabajar este enfoque en el Proceso Docente Educativo, implica la integracin sistmica y sistemtica de la Educacin Ambiental,
desde una perspectiva de vinculacin Medio Ambiente - Escuela - Comunidad, de ah la importancia de la contextualizacin del medio
donde est enclavada la escuela, de insertar a travs del sistema educativo contenidos medio- ambientales para formar en nuestros
educandos una cultura medio-ambiental, para lograr conductas correctas hacia el entorno.

1.3.2. ENFOQUE SISTMICO
Todos los problemas Medio Ambientales tienen necesariamente una constitucin sistmica, al considerarlos como un todo organizado,
compuesto por partes que interactan entre s. Por tanto, entender el Medio Ambiente como un sistema en el que los elementos que lo
integran se encuentran interrelacionando, es una caracterstica fundamental de la Dimensin Ambiental. Tambin el Medio
Ambiente manifiesta una visin sistmica, donde los componentes de dicho sistema estn integrados en el medio fsico, bitico, econmico
y sociocultural.
Como se aprecia, la caracterstica fundamental del enfoque sistmico no est dada tanto en la composicin de los elementos que integran
sus partes, sino en cmo se integran estas partes entre s para formar una unidad dialctica, (de manera tal que el cambio que se produzca
en alguno de sus elementos afecta a los dems) y cmo la integracin entre ellas conduce al desarrollo.
A partir de este anlisis, se puede plantear que un proceso de Enseanza Aprendizaje basada con visin sistmica, se debe caracterizar
por:
* Identificacin por los elementos del sistema.
* La integracin de los elementos que la constituyen.
* El enriquecimiento recproco de las materias que se relacionan.
*Una concepcin holstica de la realidad.
* A transformacin de los estilos de enseanza y aprendizajes tradicionales, para producir cambios desde el punto de vista didctico, lo cual
necesariamente lleva a formular proyectos, programas y estrategias educativas que respondan a las realidades y necesidades.
En diferentes investigaciones se ha abordado lo relacionado con esta terminologa o teora, entendemos al sistema como: un conjunto de
elementos que se relacionan entre ellos y con el medio. La aceptacin cientfica de este planteamiento concede operatividad
epistemolgica y metodolgica al enfoque sistmico, entendido tambin como: un paradigma de carcter integral, en tanto representa una
completa constelacin de creencias, valores, tcnicas y visin del mundo, compartidos por unos miembros de una determinada comunidad.
El enfoque sistmico como concepcin cientfica, evidencia una dualidad instrumental de inobjetable valor: como metodologa de anlisis
descriptivo y como estrategia de optimizacin del sistema. Por esa razn, antes de definir el Medio Ambiente, se hace necesario analizar
desde el punto de vista filosfico la definicin de sistema: conjunto de elementos relacionados entre s, que constituyen una determinada
formacin ntegral. Estas son razones por las cuales el enfoque sistmico sustenta la base terica del tratamiento a los problemas del
Medio Ambiente, el cual ha transitado por diferentes momentos en su evolucin histrica.
El enfoque sistmico aparece como un instrumento metodolgico cuyo objeto es identificar en un marco coherente el conjunto de factores,
estados e interacciones que caracterizan la aparicin de un fenmeno de la existencia de cualquier problema ambiental.
El enfoque sistmico en la Educacin Ambiental requiere un proyecto planteado desde una visin global que considere que se trata de un
sistema abierto en el que el todo es ms que la suma de sus partes, en l es ms explicativo el conocimiento de las interrelaciones, donde
se busca el tratamiento interdisciplinario, se valora la estructura y funcionamiento, teniendo en cuenta aspectos dinmicos, evolutivos y la
realizacin del sistema dada su complejidad.
El gran desafo de la Educacin Ambiental es saber captar la totalidad en movimiento fluyente, lo que supone un modelo de enseanza-
aprendizaje en el que no se proponen conocimientos adicionales y yuxtapuestos, si no que se precisa establecer conexiones y relaciones
de los saberes en una totalidad no dividida y en permanente cambio. Este tratamiento integrador de los conocimientos puntuales exigen
un enfoque interdisciplinario.

1.3.3. ENFOQUE INTER Y MULTIDISCIPLINARIO
La interdisciplinariedad, representa un conjunto de disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades
no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. Ella nace con el carcter individual de diversas asignaturas que ponen en
evidencias sus interdependencias y con ellas se logra dar una visin global y menos esquemtica de los problemas. Es decir la articulacin
de las diferentes disciplinas a fin de comprender un proceso en su totalidad, para pasar a continuacin al anlisis y la solucin de un
problema en particular.
La incorporacin de ste enfoque interdisciplinario a la prctica educativa, se debe realizar gradualmente, lo cual presupone la realizacin
de colectivos pedaggicos, de reas y de disciplinas, en aras de lograr una organizacin adecuada de la enseanza, que contribuya a que
los alumnos y alumnas comprendan la estructura compleja del medio ambiente, tal como resulta de la interaccin de sus aspectos fsicos,
biolgicos, sociales y culturales, as como proporcionar una conciencia clara de la interdependencia poltica, econmica y ecolgica del
mundo.
Por tanto, se trata de permitir tomar conciencia de los problemas que suponen obstculo al bienestar individual y colectivo, investigar sus
causas y determinar las vas para resolverlos. As podrn participar en una definicin colectiva de estrategias para resolver los problemas
que afectan la calidad del medio ambiente.
Por interdisciplinariedad se entiende como metodologa que caracteriza a un proceso docente, investigativo o de gestin, en el que se
establece una interrelacin de coordinacin y cooperacin efectiva entre disciplinas, pero manteniendo sus marcos tericos-metodolgicos.
Los procesos de integracin interdisciplinaria suponen una relacin ms orgnica entre las asignaturas, donde cada una de ellas aporta
esquemas conceptuales, mtodos de integracin y formas para analizar los problemas mediante una estrecha y coordinada cooperacin.
El principio filosfico dialctico materialista de concatenacin de los fenmenos se refleja en la enseanza a travs de los contenidos
comunes a varias asignaturas, en el Proceso Enseanza Aprendizaje.
El progreso del conocimiento se alcanza en el movimiento del pensar, que pasa de nexos menos profundos y generales a establecer nexos
ms profundos y especficos entre los hechos, procesos, fenmenos de este mundo infinito.
La interdisciplinariedad no es solo criterio epistemolgico, un sistema instrumental y operativo sino tambin una forma de ser. Ella expresa el
carcter mltiple de las relaciones y la orientacin del sentido de acuerdo con el rden que vaya estableciendo.
La interdisciplinariedad de la Educacin Ambiental a travs del DCD en cada rea curricular y sus capacidades y contenidos de cada nivel
educativo se trabaja a partir de cmo insertar contenidos medioambientales para formar en nuestros educandos una cultura ambiental y
lograr conductas correctas hacia el entorno, no es solo conocerlo, es decir, no basta con educar para la naturaleza utilizndola como recurso
educativo, sino:
* Se trata de educacin sobre el medio: donde se trate cuestiones ambientales en el aula o taller (sobre todo en los entornos natural y
urbano).
* La educacin en el medio: se realice un estudio del medio ambiente en que est enclavada la escuela, del entorno que rodea a los
educandos en el que se desenvuelven, todo esto desde el punto de vista naturalista.
*La educacin para el medio: desemboca en una accin tendente al cambio de actitudes, a la formacin de valores,para conservar el medio
natural y/o urbano, para incidir sobre l con un espritu de conservarlo si no est daado o de transformarlo si lo est.
Partiendo de lo anteriormente planteado puede afirmarse que la escuela como institucin educativa, es la encargada de formar una
personalidad integral, capaz de propiciar un desarrollo con sustentabilidad, a travs de un proceso pedaggico planificado, organizado y
coherente.
Para ello necesita un maestro con un alto nivel de integridad, que garantice adems de los conocimientos necesarios, el desarrollo de
habilidades y la formacin de valores que hoy exige nuestra sociedad para el cuidado y conservacin de nuestro entorno, un maestro que
eduque ambientalmente a nuestros estudiantes. De ah la necesidad de incluir en el currculo la dimensin ambiental con una perspectiva
holstica, desarrolladora, tal como se establece en los principios de la Educacin Ambiental, hacia sociedades sustentables.
La Educacin Ambiental debe materializarse teniendo en cuenta el sistema de influencias educativas, donde el ncleo lo constituya la
escuela, en la que el docente mediante las indicaciones metodolgicas propuestas logra el desarrollo del pensamiento crtico y con esto el
alumno se sienta responsable ante el medio ambiente del cual forma parte.
El desarrollo de un modelo didctico interdisciplinario donde se interrelacione los enfoques (sistmico, comunitarios e interdisciplinario) de
la Educacin Ambiental posibilita una mayor orientacin, interaccin profesor alumno y articulacin entre el conocimiento y las actitudes
medioambientales.
Los estudiantes, al mantenerse como protagonistas del proceso, identifican los problemas medioambientales relacionado con el contenido
objeto de estudio, realizan valoraciones, anlisis y llegan a proponer acciones, o sea, que pasan por diferentes estadios donde manifiestan
sus acciones transformadoras ante el medio ambiente.
Teniendo en cuenta las consideraciones que deben ser retomadas de la Educacin Ambiental en el proceso educativo existe la
necesidad de lograr en los educandos un aprendizaje que provoque cambios en el comportamiento y la resignificacin de los valores.
La inclusin de lo ambiental en los programas de las asignaturas de reas curriculares en la enseanza, conlleva a cambios significativos
en el sistema educativo, desde sus fines hasta los contenidos y metodologas de su enseanza aprendizaje, de manera que se redefina el
tipo de persona que se quiere formar, en funcin de los futuros escenarios de su desempeo.

1.4. CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE AMBIENTAL
a) Sistmico: Est dirigida a entender el ambiente como un sistema en el que los elementos que los integran se encuentran
interrelacionados, estos componentes de dicho sistema est integrados en el medio fsico, bitico, econmico, sociocultural y poltico,
estos elementos se integran entre si para formar una unidad, de tal manera que el cambio que se produzca en alguno de sus elementos
afecta a los dems. Para el proceso de enseanza- aprendizaje con visin sistmica se debe caracterizar por:
* La integracin de los elementos que la constituyen.
* El enriquecimiento recproco de las materias que se relacionan.
* Una concepcin holstica de la realidad.
b) Interdisciplinario: El enfoque interdisciplinario en la prctica educativa conlleva a la realizacin de colectivos pedaggicos de
niveles, grados y reas, con el fin de lograr una organizacin adecuada de la enseanza, que contribuya a que los alumnos comprendan
la estructura compleja del ambiente y la integracin de sus aspectos fsicos, biolgicos, sociales y culturales, es evidente la
interdependencia de las reas, en su integracin y formas para analizar los problemas mediante una estrecha y coordinada
cooperacin. La gran tarea del enfoque interdisciplinario de la educacin ambiental es el cmo insertar a travs del sistema educativo
conocimientos ambientales para formar en nuestros educandos una cultura ambiental y lograr conductas correctas hacia el entorno.
c) Comunitario: La comunidad es el campo fundamental de accin educativa en la contextualizacin de capacidades y conocimientos
pedaggicos. Los problemas y sus causas deben ser estudiados y analizados desde el local a lo global, partir de la solucin de los
problemas cercanos de la comunidad; el enfoque comunitario es producto de la necesidad de incidir en los educandos, actitudes
y valores medio ambientales para apaciguar la crisis y lograr transformar la actitud depredadora del hombre. Es importante la
responsabilidad que se debe asumir ante el medio ambiente y del porque es necesario fortalecer la Educacin Ambiental en las
Instituciones Educativas en el contexto local y social como espacio de actuacin, que implica la integracin sistmica y sistemtica de la
educacin ambiental desde una perspectiva de vinculacin medio ambiente-escuela y comunidad.
d) Permanente orientada hacia el futuro: La educacin ambiental debe asimilar el cambio, debe tener carcter permanente y orientarse
hacia el futuro, as como proponer soluciones y alternativas para el diseo de una sociedad con desarrollo sostenible.
e) Activo: La educacin ambiental no puede ser pasiva, tiene que transformar la enseanza contemplativa en una opcin
comprometida con el desarrollo sostenible. La aplicacin de este enfoque activo se relaciona ntimamente con el paradigma del
desarrollo sostenible. Facilita, adems, la propuesta de renovaciones en el mbito educativo.
f) Desarrolla la gestin del riesgo: La institucin educativa como parte de la comunidad, puede desarrollar capacidades y
competencias que pueden reducir los riesgos existentes y/o responder a los desastres, El enfoque de gestin del riesgo de desastres,
ms all de prepararse para los desastres, los riesgos tienen distintas realidades en cada pas, no solo es terremoto, no se puede hacer
una evaluacin real, la gestin permite evaluar el territorio, plan de contingencia, prevencin de desastres, instrumentos tiles para la
educacin ambiental.
g) Instrumento en la elaboracin de la gestin del riesgo: Es el mapa de riesgos y de posibilidades, permite reconocer el entorno,
entrevistas con la comunidad, investigacin libre, elaboracin de dinmicas e instrumentos, nos sirve adems para compenetrar a la
gente y valorar la relacin armnica con el entorno en un esfuerzo de aplicacin concreta de la Educacin Ambiental, en el marco de los
proyectos educativos ambientales.

1.5. APORTE DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

1.5.1. DESAFIOS
a. Asegurar que lo ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos educativos en sus diferentes etapas, niveles,
modalidades y formas.
b. Lograr incorporar en el estudiante una conciencia ambiental, con actitudes de cuidado, prevencin y proteccin, de su entorno socio-
ambiental.
c. Incorporar el enfoque ambiental en las actividades de carcter formativo, de investigacin, de extensin y de gestin de la educacin
en todos sus niveles y modalidades.
d. Incorporar el enfoque ambiental en los diversos procesos educativos comunitarios y comunicacionales, a fin de contribuir en la
formacin de una ciudadana ambiental, local, regional, nacional y global.
e. Lograr la participacin ciudadana en los procesos de toma de decisiones, vigilancia ambiental, prcticas ambientales responsable y
sostenible.
f. Lograr la responsabilidad socio-ambiental del estado y de la sociedad civil frente a los problemas ambientales.
g. Lograr una cultura de valoracin, evaluacin, reconocimiento y emulacin positiva del desempeo ambiental.

1.5.2. PROPSITOS
a. Integrar los conocimientos, principios, valores, prcticas inherentes al desarrollo sostenible social, ambiental y econmico.
b. Incentivar cambios de comportamiento que contribuyan a revertir las actuales tendencias, ambientalmente destructivas
de las modalidades predominantes de desarrollo y que permitan una sociedad ms sostenible.
c. Develar las formas dominantes de distribucin del poder en nuestro mundo e impulsar la emancipacin de los grupos, comunidades y
sectores excluidos de la vida poltica.
d. Fortalecer las capacidades de la sociedad para cuestionar o invertir en las decisiones pblicas que inciden en su calidad de vida.
e. Articular los esfuerzos convergentes para infundir la perspectiva de accin integral y compleja.
f. Formular y fortalecer marcos normativos que permitan mejorar la prctica educativa relacionada con el desarrollo sostenible.
g. Fortalecer las acciones de cooperacin y de asociacin estratgica entre los diferentes sectores pblicos y privados de la sociedad
civil organizada a escala internacional, nacional, regional y local.
h. Fomentar la creacin de espacios de coordinacin representativos, el intercambio de experiencias, la inversin colectiva de recursos
humanos y financieros.
i. Informar, educar a la sociedad sobre estilos de desarrollo, estilos de vida sostenible, formas de organizacin social y practicas productivas
responsables.
j. Propiciar la democratizacin del acceso a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.

1.5.3. PERFIL DEL CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL
a. Respeta toda forma de vida: principio de respeto
b. Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de responsabilidad.
c. Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia.
d. Se preocupa por su seguridad y seguridad de los dems: principio de solidaridad.
e. Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia.
f. Tiene en cuenta las necesidades de las dems personas o grupos sociales (excluidos): principio de solidaridad.
g. Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de responsabilidad y sostenibilidad.

1.5.4. EL CIUDADANO AMBIENTAL



1.6. COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL
Son los aspectos trascendentales que involucran concepciones de la educacin ambiental visualizada a travs de los siguientes
componentes:

A. Gestin Institucional
Dentro del proceso de gestin institucional se desarrolla la implementacin de una variedad de instrumentos administrativos pedaggicos
que permitirn insertar la temtica ambiental contextualizada en los siguientes instrumentos:
- El Proyecto Educativo Institucional, La comunidad educativa deben involucrar la dimensin ambiental entendida como lineamiento
necesario a desarrollar en la relacin escuela- comunidad-naturaleza teniendo en cuenta:
* La incorporacin de la problemtica ambiental en el diagnstico institucional.
* La incorporacin de los propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible en la formulacin de la identidad institucional (visin,
misin).
* La incorporacin de los valores de la Educacin Ambiental que sern trabajados en la Institucin.
* La incorporacin de las acciones de educacin ambiental en los objetivos estratgicos de la institucin.
- Plan Anual de Trabajo: Se debe incorporar la educacin ambiental en los objetivos, estrategias, actividades, responsabilidades, recursos,
financiamiento y cronograma de las principales acciones que se realizarn en el tiempo previsto, con proyeccin a la comunidad local.
- La Constitucin y Funcionamiento de Instituciones Ambientales: Se trata de conformar o renovar: el Comit Ambiental, la
Comisin de Gestin del Riesgo (comisin permanente de Defensa Civil), la Comisin de Salud Ambiental, la Brigada Ambiental, Fiscalas
Ambientales Escolares, Clubes Ecolgicos y otras, desarrollando sus respectivos planes de trabajo. El manejo de conflictos, es tomar
acciones para mantener un buen clima institucional que garantice una armona en la comunidad educativa.
B. Gestin Pedaggica
Consiste en el despliegue de un conjunto de acciones ambientales en el plano curricular y pedaggico, considerando lo siguiente:
- Proyecto Curricular Institucional: Debe tener el desarrollo de la transversalidad de la educacin ambiental para el desarrollo
sostenible, orientando su diversificacin curricular en los procesos pedaggicos (diseo curricular diversificado, programacin curricular,
unidades didcticas y sesiones de aprendizaje).
- Proyecto Educativo Ambiental (PEA): Es una propuesta sistemtica para abordar las distintas dimensiones de la prctica educativa
que contempla lo siguiente:
* En lo curricular, con integracin de las reas curriculares, en funcin de los problemas ambientales.
* En lo comunitario, proyectndose hacia la participacin de toda la comunidad educativa.
* Alianzas estratgicas, dirigidas a fortalecer y consolidar las acciones ambientales.
* Capacitacin en la comunidad educativa, se debe desarrollar acciones de capacitacin a los docentes en temas de salud ambiental,
gestin del riesgo, ciudadana ambiental, gestin ambiental, etc.
* Elaboracin de materiales ambientales, la produccin de estos medios didcticos permitirn garantizar la sensibilizacin a favor del
medio ambiente y el desarrollo sostenible generando beneficios a la comunidad educativa.

C. Educacin en Ecoeficiencia
Proceso continuo, orientado a administrar intereses, expectativas y recursos sobre la situacin del ambiente, los recursos naturales de una
zona, y las interacciones positivas o negativas de los diferentes actores con la atmsfera, la biodiversidad, los bosques, el medio urbano, el
agua, el suelo, los residuos, la energa, etc; con el fin de alcanzar una mejor calidad de vida de los individuos y el desarrollo ambientalmente
adecuado de las actividades econmicas, sociales y culturales; por lo tanto, se debe tener en cuenta los siguientes indicadores de la matriz
de evaluacin del enfoque ambiental:
- Promocin, conservacin y cuidado del entorno natural y creado.- Se implementa acciones para la conservacin de la biodiversidad y
patrimonio cultural.
- Consumo y uso responsable de energa.- Se implementa acciones educativas para el ahorro de energa y utilizacin de fuentes
alternativas energticas.
- Consumo y uso responsable del agua.- Se implementa acciones educativas para el ahorro del agua, sistema de vigilancia y rehso del
agua.
- Manejo de residuos slidos.- Se implementa acciones educativas para la segregacin, reciclaje y comercializacin de residuos slidos.
- Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales bsicos.- Se implementa acciones educativas para reducir la
contaminacin de los recursos (aire, suelo, agua, etc.).
La aplicacin de estas actividades promueve la generacin de conciencia ambiental y de acciones para solucionar y prevenir los problemas
ambientales en las instituciones educativas y en su comunidad, desarrollando el valor de la eficiencia con menos impactos ambientales
produciendo ms, usando y contaminando menos.
D. Educacin en Salud
Consiste en el desarrollo y fortalecimiento integral de los estudiantes, mediante la promocin de una cultura de salud, orientada al
mejoramiento de la calidad de vida, con la participacin de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los siguientes indicadores de la
matriz de evaluacin del enfoque ambiental:
- Desarrollo de hbitos de higiene personal.- Se implementa acciones educativas para formar hbitos de lavado de manos con agua,
jabn y cepillado de dientes.
- Conservacin y limpieza de los servicios higinicos.- Se implementa acciones educativas para la conservacin y limpieza de
servicios higinicos y otros espacios comunes.
- Generacin de estilos de alimentacin saludable.-Se implementa acciones educativas garantizando una alimentacin adecuada y
saludable (loncheras, quioscos y comedores).
- Proteccin de contaminantes fsico, qumico y biolgico.- Se implementa acciones educativas frente a contaminantes fsicos,
qumicos y biolgicos.
- Prevencin de enfermedades fsicas.- Se implementa acciones educativas para la prevencin de enfermedades transmitidos por
vectores.
- Prevencin de enfermedades psicosociales.- Se implementa acciones educativas frente a las infecciones de transmisin sexual y el
VIH. Asimismo, acciones ante adicciones como la ludopata y drogadiccin entre otros.
E. Educacin en Gestin del Riesgo
Comprendida como un conjunto de decisiones y conocimientos, que conducen al planeamiento y la aplicacin de polticas, estrategias e
instrumentos, orientadas a reducir los riesgos en las instituciones educativas y su entorno, promoviendo una cultura de prevencin donde
se elabora:
- El Plan de Gestin del Riesgo.- Debe estar comprendida por: Mapa de riesgos, mapa de recursos, plan de prevencin, plan de
mitigacin, plan de contingencia.
- Realizacin de simulacros.- Debe tener en cuenta la accin de estas actividades como referentes pedaggicas, as como el
cumplimiento de la normatividad que la rigen.
- Conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa.- Se implementa acciones educativas para la conservacin y
mantenimiento de la infraestructura educativa.
- Conservacin y cuidado de equipos e instalaciones elctricas.- Se implementa acciones educativas frente a los equipos e
instalaciones elctricas.
- Cultura de seguridad vial.- Se implementa acciones educativas para la generacin de una cultura ciudadana y vial.

1.7. MARCO LEGAL DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Se cuenta con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la aplicacin del enfoque ambiental en las instancias de
gestin educativa descentralizada: MINEDU, DRE, UGEL e instituciones educativas.
A. Compromisos internacionales
Carta de Otawa (1986) Plantea que la salud no es la ausencia de enfermedad, sino un estado de bienestar general de la persona.
Declaracin Ministerial de Mxico para la promocin de la salud de las ideas a la accin (2000) Conocida como la Declaracin de
Mxico: Plantea que los Estados Miembros de la OPS se comprometan a fortalecer la planificacin de actividades de promocin de la
salud, dndoles ms espacio en las agendas polticas y en los programas locales, regionales, nacionales e internacionales. En este
marco se dise y ejecut las Escuelas Promotoras de Salud.
Nuestro futuro comn, Informe de la comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (1987) Conocido como el Informe
Brundtland, define la idea de desarrollo sostenible que se ha incorporado progresivamente en casi todos los programas polticos,
econmicos y educativos del mundo.
Agenda 21 (Cumbre de Ro, 1992) Seala los mbitos y problemas de actuacin prioritaria, define los objetivos, establece las
recomendaciones para la accin e identifica los recursos e instrumentos necesarios para la movilizacin internacional en busca de un
modelo de desarrollo sostenible. Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000) Los ODM que se cumplirn al 2015 son: erradicar la pobreza
extrema y el hambre, lograr la enseanza primaria universal, promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer, reducir
la mortalidad infantil, mejorar la salud materna, combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar la sostenibilidad del
ambiente y fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.
Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible 2005-2014 (Cumbre de Lohannesburgo, 2002)
Es el marco general de la EDS. Propone integrar los principios, valores y prcticas del desarrollo sostenible en todos los aspectos de la
educacin y del aprendizaje, con miras a abordar los problemas sociales, econmicos, culturales y ambientales del siglo XXI.

B. Normas y compromisos nacionales
Constitucin Poltica del Per (1993) Plantea que el estado determina la poltica nacional del ambiente y promueve el uso sostenible de
los recursos naturales (Art. 67. Asimismo, propone que el estado est obligado a promover la conservacin de la diversidad biolgica y
de las reas naturales protegidas (Art. 68).Ley N 26842, Ley General de Salud (1997) Plantea que los problemas de la salud pblica
no estn separados de los temas de la educacin, del desarrollo tecnolgico y del desarrollo econmico mismo.
Acuerdo Nacional (2002) Incorpora la dimensin ambiental en la gestin pblica. Ley N 28044, Ley General de Educacin
(2003)Considera que la educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo y se sustenta,
entre otros, en el principio de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta
para el desenvolvimiento de la vida (Art. 8). Ley N 28611, Ley General del Ambiente (2005) Reconoce la importancia de la tecnologa
y de la educacin ambiental para el desarrollo. Asimismo, propone elaborar polticas, proyectos y programas de educacin ambiental.
Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (2004) y su Reglamento (D.S. N 008-2005-PCM) Establece que
uno de los instrumentos de gestin y planificacin ambiental es la elaboracin de propuestas en materia de investigacin y
educacin ambiental (Art. 6). Proyecto Educativo Nacional (2006) Plantea que la educacin ambiental es una de las herramientas
claves para promover entornos comunitarios saludables que contribuyan a la mejora del estado de bienestar de la poblacin.

C. Normas y compromisos especficos nacionales
Resolucin Ministerial N 440-2008-ED
Aprueba el Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica Regular, establece el desarrollo de la conciencia ambiental como uno
de los principios educativos bsicos, lo incorpora en los propsitos educativos y en la formulacin de los temas transversales. Define
como tema transversal a la Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental.
Resolucin Ministerial N 425-2002-ED
Aprueba las Normas para la implementacin de los simulacros en el sistema educativo, en el marco de la educacin en gestin del
riesgo.
Resolucin Directoral N 2346-2009-ED
Aprueba Directiva para la evaluacin de los logros ambientales, matriz de indicadores y reconocimiento a instituciones educativas con
mayores logros destacados.
Resolucin Viceministerial N 0017-2010-ED
Aprueba las Normas sobre acciones educativas preventivas ante la influenza A (H1N1) en las instituciones educativas pblicas y
privadas.
Resolucin Viceministerial N 0016-2010-ED
Aprueba las Normas para la educacin preventiva ante sismos en las instituciones educativas pblicas y privadas.
Resolucin Ministerial N 525-2009-MINSA
Aprueba la Directiva sanitaria para la limpieza y desinfeccin de centros educativos en el territorio nacional.
Decreto Supremo N 012-2009-MINAM
Aprueba la Poltica Nacional del Ambiente.

D. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Promover desde la educacin entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para nios y nias, teniendo en cuenta el objetivo
sexto del proyecto educativo nacional y las siguientes polticas.
Poltica 1.3.
* Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes incluyan la
interculturalidad y la formacin de ciudadanos, la formacin en ciencia, tecnologa e innovacin, as como en medio ambiente.
Poltica 5.1.
* Los gobiernos locales y las familias deben realizar acciones permanentes de educacin ambiental en las comunidades.
Poltica de Estado 19: Desarrollo Sostenible y Gestin Ambiental.
* Integrar la poltica nacional ambiental con las polticas econmicas, sociales y culturales, para contribuir a superar la pobreza y lograr
el desarrollo sostenible del Per.
* Promover el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, la diversidad biolgica, la proteccin ambiental y el desarrollo de
centros poblados y ciudades sostenibles.
* Mejorar la calidad de vida, preferentemente con nfasis en la poblacin ms vulnerable del pas.