1.

7 Fluidez Lectora

Introduccin

La Fluidez lectora es una actividad del Programa de lenguaje en la que los alumnos ejercitan
semanalmente la lectura voz alta de diferentes tipos de textos. El profesor modela la adecuada lectura y
monitorea la de los alumnos corrigiendo las veces que sea necesario. Esta prctica logra una
decodificacin automtica de las palabras, permitindoles a los alumnos centrarse en el significado y
comprensin del texto.

Esta ejercitacin semanal es intencionada y sistemtica, pero el programa da constantes
oportunidades para trabajar la fluidez en todas las actividades de lectura. La fluidez lectora se adquiere
en un proceso continuo que requiere prctica abundante y permanente de lectura todos los aos. Este
no es un proceso exclusivo de Primero Bsico, ya que cada nio debe seguir aumentando
constantemente el nmero y la dificultad de las palabras que es capaz de leer y mejorando la forma
en que lo hace.

En concordancia con este planteamiento, los colegios de la Fundacin Astoreca establecen, desde
Kinder a Cuarto medio, mltiples instancias de lectura. Si un alumno lee diariamente una cantidad
adecuada de textos para su edad, va adquiriendo prctica y competencia lectora. As, la lectura,
que al principio puede ser lenta y dificultosa, con la prctica sistemtica va volvindose ms rpida,
agradable y atractiva.


























Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 87
Objetivos

A continuacin se presentan los objetivos de aprendizaje propuestos por el MINEDUC en las Bases
Curriculares 2012 y que son desarrollados a travs de esta actividad del programa.



2 Bsico Fluidez lectora
I Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoracin del conocimiento que se pueda obtener a partir de ella.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
II Objetivos y habilidades Indicadores de evaluacin sugeridos
Leer en voz alta para adquirir fluidez :
pronunciando cada palabra con precisin aunque
se autocorrijan en contadas ocasiones.
respetando el punto seguido y el punto aparate.
sin detenerse en cada palabra.
Leen correctamente las palabras de un texto
adecuado para su edad.
Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido
y punto aparte.
Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.
Leer textos significativos que incluyan palabras
con: hiatos y diptongos
con grupos consonnticos
con combinaciones: ce-ci , que-qui, ge-gi, gue-gui,
ge-gi.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos
y diptongos.
Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las
combinaciones: ce-ci , que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-
gi.

3 Bsico Fluidez lectora
I Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoracin del conocimiento que se pueda obtener a partir de ella.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
II Objetivos y habilidades Indicadores de evaluacin sugeridos
Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisin.
respetando la coma, el punto y los signos de
exclamacin e interrogacin.
leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
Leer en voz alta:
o diciendo las palabras sin errores
o respetando los signos de puntuacin(punto, coma,
signos de exclamacin e interrogacin)
o manteniendo una velocidad adecuada a su nivel
lector.
Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 88


Metodologa

1. Elegir un texto adecuado a la edad e intereses de los alumnos. Los textos deben ser variados e ir
aumentando su complejidad.

2. El profesor comenta brevemente el texto que se leer. Se puede hacer alusin al tema, al ttulo o al
autor. La idea es hacer una breve motivacin para interesar a los nios y activar conocimientos previos.
Junto con la motivacin del texto, dar nfasis a la importancia de mejorar la lectura.

3. El profesor anticipa las palabras que puedan presentar dificultad en el momento de leer. Practicar la
lectura de estas palabras en voz alta con los nios.

4. El profesor modela adecuada y expresivamente la primera lectura del texto. Los nios siguen esta lectura
en sus textos. Se sugiere que con nios pequeos, se modele la lectura utilizando una copia del texto en
formato grande.

5. Despus de realizar la lectura modelo, el profesor realiza tres preguntas de comprensin sobre el
texto.

6. Los alumnos que lean el texto en voz alta varias veces, hasta que logren una lectura fluida, sin
errores de diccin, puntuacin y entonacin. El profesor deber intervenir las veces que sea necesario
para que esto se logre. Alguna de las estrategias que se pueden usar para ejercitar esta lectura en voz
alta son: lectura por turnos, lectura en coro y lectura teatral.

7. El profesor hace un cierre destacando los avances del curso o planteando los desafos pendientes.



4 Bsico Fluidez lectora
I Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoracin del conocimiento que se pueda obtener a partir de ella.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
II Objetivos y habilidades Indicadores de evaluacin sugeridos
Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisin.
respetando los signos de puntuacin.
leyendo con entonacin adecuada.
leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
Leer en voz alta:
o diciendo las palabras sin errores y de manera
fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura
silbica en palabras que desconocen.
o respetando los signos de puntuacin(punto, coma,
signos de exclamacin e interrogacin)
o adoptando la entonacin que propone el sentido
del texto.
o manteniendo una velocidad que demuestre
decodificacin automtica de la mayora de las
palabras.
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Materiales

Para implementar la Fluidez lectora se necesitan los siguientes materiales:
Una copia por alumno de la seleccin de textos Leamos mejor de la Fundacin Astoreca (u otros
textos).
Una carpeta para archivar las lecturas.
Planificacin de Fluidez lectora

La planificacin de esta actividad permite un buen uso del tiempo, anticipar dificultades, y aprovechar el
material de lectura para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.

1. Elegir un texto adecuado a la edad e inters de los alumnos.
2. Leer el texto detenidamente.
3. Ensayar la lectura expresiva del texto.
4. Preparar la motivacin del texto para despertar el inters de los alumnos.
5. Identificar las palabras pueden presentar dificultades al leerlas y/o para comprenderlas. Pensar
cmo se van a presentar esas palabras a los alumnos.
6. Planificar tres preguntas breves de comprensin.
7. Decidir qu estrategias se adecuan mejor a este curso y a este texto.


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A continuacin se presenta un ejemplo de planificacin de esta actividad.




Fecha
Curso : 2 Bsico
Actividad Tpo. Objetivo general Actividades de la clase Materiales
Fluidez
Lectora
30 m -Leer textos significativos
que incluyan palabras con:
hiatos y diptongos, con
grupos consonnticos,
con combinaciones: ce-ci,
que-qui,ge-gi,gue-gui, ge-
gi.

-Leer en voz alta para
adquirir fluidez pronunciando
cada palabra con precisin
aunque se autocorrijan en
contadas ocasiones.
Respetando el punto seguido
y el punto aparate. Sin
detenerse en cada palabra.

-Desarrollar el gusto por la
lectura.
Inicio:
1. La Profesora los invita a ejercitar su lectura
en voz alta con un poema sobre los
pinginos. Les comenta que aprendern
sobre cmo hacen sus nidos y cuidan a sus
cras. Se muestra imagen de pinginos con
sus cras.
Desarrollo:
1. La Profesora anticipa palabras nuevas que
aprendern: invernar, ventosa. Las escribe
en pizarrn y comenta significado.
2. La Profesora anticipa palabras que presentan
dificultad para ser ledas: pingino, estis,
vuestro. Las escribe en pizarrn y modela su
correcta lectura. Los nios repiten dos veces.
3. La Profesora lee expresivamente el poema.
4. La Profesora hace tres breves preguntas de
comprensin que los alumnos responden:
Quines llegaron a la Antrtica?
Cmo era este grupo o tribu de pinginos?
Qu usaron los pinginos para hacer sus
nidos?
5. Los nios ejercitan la lectura, mientras el
profesor monitorea poniendo nfasis en la
lectura de las palabras ms complejas que
ya anticip:
Cada fila lee una estrofa
Los hombres leen una estrofa y las mujeres
la siguiente.
La Profesora elige una fila al azar que lee
cada estrofa, etc.
Cierre
1. La Profesora comenta los avances y las
dificultades que tuvieron en la ejercitacin.
Deja escritas en el pizarrn las palabras que
presentaron ms dificultades para que
practiquen durante la semana.
Texto: Una
historia con
pingino
Carpeta de
fluidez.
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