1.

INTEGRANTES:
VITA DEL CARMEN PRIETO
ALEXIS ROMERO
NINI ARCHBOLD
2. NOMBRE DE LA SECUENCIA:
CONOCIENDO M COLEGIO

3. DESCRIPCION DEL CONTEXTO:
GRADO PRIMERO

4. VISION GENERAL:
Conociendo la institucin donde el nio estudia se pretende brindar un espacio donde el relacione las diferentes
formas geomtricas en todas sus dimensiones (dimensin 1, 2 y 3) con los objetos que lo rodean y tambin la
ubicacin de dichos objetos y de l mismo dentro de ese contexto. (ANEXO ARTICULO DE THOMAS BANCHOFF)
Esta secuencia didctica propone actividades que resuelven la pregunta qu formas hay en mi entorno escolar y
como estn ubicadas?
Se pretende promover el desarrollo del pensamiento espacial y habilidades comunicativas tales como seguir
instrucciones y generar explicaciones de acuerdo a diferentes comparaciones.
En las dos primeras sesiones de la primera semana se programaran actividades que fomenten que los nios
conceptualicen e identifiquen diferentes formas en todas las dimensiones y las relacionen con su entorno escolar.

En la segunda semana los nios continuaran trabajando con las diferentes formas adicionndole su ubicacin y
estableciendo comparaciones de forma ubicacin y distancia respondiendo preguntas como qu forma tiene el
tablero? Qu forma tiene el techo? Qu est delante de? Qu hay cerca de?, Etc
Al final de la segunda sesin se hace un proceso de cierre y evaluacin en el cual se planeara un recorrido por la
institucin y se les propone a los nios hacer una descripcin estableciendo comparaciones de las diferentes formas
geomtricas que encuentra en este recorrido, ubicacin y plasmarlo en un dibujo.
5. PLANIFICACION DE LA SECUENCIA
5.1 REFERENTES DE CALIDAD
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos.
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras
geomtricas bidimensionales.
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio.







5.2 TABLA DE PENSAMIENTOS Y PROCESOS
Procesos

Pensamientos

FORMULAR Y
RESOLVER
PROBLEMAS

MODELACION

COMUNICACION

RAZONAMIENTO
FORMULACION, COMPARACION Y
EJERCITACION
NUMERICO Cuntos
salones hay en el
colegio?
Cuantos objetos
encuentras de X
forma? Cuantos
formas diferentes
puedes apreciar?
Cuantas
columnas hay?
Dadas las
figuras en
diferentes
dimensiones
el nio debe
clasificarlas
y contarlas
Identifica y
expresalas
cantidades de
figuras halladas
a su alrededor.
Segn las
formas de
objetos que
encontr
justifica
cuales clases
hay ms o
hay menos.
Compara las cantidades de
objetos segn las formas.
ESPACIAL Cmo son los
objetos que
vemos en nuestro
colegio? Qu
parecidos y qu
diferencias hay
entre los objetos
y lugares de la
institucin? Que
formas tienen los
objetos y lugares
que vemos en el
colegio?
Con
diferentes
materiales
realizar
modelos de
los objetos
observados.
Explica los
procesos que
uso para hacer
sus creaciones.
Justifica de
qu formas se
trata a partir
de la
observacin
de las
diferentes
propiedades
geomtricas y
argumenta
distancias y
medidas.
Compara semejanzas y
diferencias entre objetos y
lugares de la institucin.
METRICO Qu estamos
cerca? Que
esta ms lejos?
Que tan alto?
Con
patrones de
medida
ingeniados
en la clase
realizar
Explica los
objetos usados
para medir y el
proceso
realizado y hace
representaciones
Argumenta
cual les
pareci la
mejor manera
de medir con
las unidades
Compara medidas, distancias y
tamaos.
diferentes
medidas.
en su cuaderno. que ellos
crearon.
ALEATORIO Cuntos objetos
hay de
determinada
figura? Cul es
la figura que ms
se repite?
Con el
patrn de
figuras
identificaren
el entorno
cuales son
las que ms
se repiten.
Describe los
datos recogidos
y representarlos
en un diagrama
sencillo.
Justifica las
propias ideas
a partir de las
observaciones
realizadas.
Compara los datos obtenidos
VARIACIONAL De acuerdo al
patrn dado
cuales figuras
podemos
identificar?
Dar un
modelo para
identificar
figuras
semejantes.
Expresa en
forma oral que
objetos observo
de acuerdo al
patrn.
Justifica y
argumenta las
observaciones
que realizo y
las
afirmaciones
que
Identifica diferencias en
lasfiguras observadas de
acuerdo a lospatrones dados.









5. RUTA DE APRENDIZAJE:

SEMANAS PREGUNTA
GUIA
SESIONES OBJETIVOS IDEAS
CLAVE
DESEMPEOS ESPERADOS
1 Qu
formas
tienen los
diferentes
objetos y
lugares de
mi colegio?
1 Conceptuali
zar figuras
geomtricas
e diferentes
dimensiones
.
Conceptos
como:
triangulo,
cuadrado,
rectngulo,
circulo,
diferentes
slidos, y
acercamiento
s a lo que
puede ser un
punto, lnea y
espacio.
Identifico figuras y formas en diferentes
dimensiones.
Relaciono patrones de figuras geomtricas
con objetos y lugares de mi entorno.
2 Relacionar
con
modelos las
figuras
geomtricas
en
diferentes
dimensiones
con los
objetos y
lugares del
colegio.

2
Cmo y
dnde estn
ubicados
los
diferentes
objetos en
mi colegio y
como me
ubico yo
con
3 Diferenciar
las
ubicaciones
da cada
objeto o
lugar
(izquierda,
derecha,
arriba, al
frente,)
Conceptualiz
ar ideas de:
derecha,
izquierda, al
frente
cerca, lejos
Relaciono los diferentes objetos y lugares de
mi colegio con su ubicacin.

respecto a
ellos?
4 Relacionar
la ubicacin
de los
objetos y
lugares con
su distancia
(cerca de,
mas
lejos,)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Describir, elaborar, dibujar y clasificar figuras, slidos geomtricos, que sirvan para reconocer y apreciar la
geometra en el entorno.

Para llevar a los nios y nias al estudio y comprensin de lo que se entiende por geometra, esto es: slidos y
figuras planas, se debe iniciar con el entorno en el que se mueve el nio y nia, y los objetos que lo rodean
cotidianamente.
Las actividades con las que debe iniciar la exploracin y trabajo en geometra son las que lleven al nio a manipular,
observar y comparar los objetos que tiene a su alcance y que presentan las caractersticas de los slidos o de las
figuras planas. Tal es el caso de objetos hechos en madera o cartulina, las cajas, tapas y dems material que
pueden utilizar para clasificarlos y describirlos segn sus caractersticas; como forma, tamao, qu lneas lo forman,
cmo es su borde.
Este tema se presta para hacer que los nios y las nias trabajen con materiales que tienen en su casa; como cajas,
latas y otros objetos que lo rodean; as mismo para que el nio y nia descubra por s solo/a en qu otros lugares
puede encontrar elementos geomtricos.
Es conveniente llevar al nio o nia a que siempre que pueda haga la diferenciacin entre slidos y figuras planas,
al igual que por medio de la manipulacin distinga los bordes y las lneas que forman esos objetos. Se debe siempre
utilizar las palabras y trminos correctos para la descripcin. Por ejemplo: no decir tiene forma de pelota sino tiene
forma circular. Mientras ms se trabaje con los trminos correctos, la obtencin del concepto se har ms fcil y
familiar.
Por otro lado presentar a los nios y nias diferentes clases de patrones que debern tratar de continuar o
completar, ayuda a que desarrollen su atencin y concentracin en un punto o tema. Es recomendable iniciar con
patrones sencillos, en los que los nios y nias no necesiten tener en cuenta muchas caractersticas.


El aula de clase y la institucin educativa ser un espacio en la cual el estudiante podr identificar los objetos,
luego las clasificara dependiendo de las formas y distancias de un objeto a otro y de esta forma podrn
comparar, identificar y describir diferencias en las figuras y ubicaciones de objetos hallados a su alrededor.













5.2 ACTIVIDADES

SESION ACTIVIDADES TIEMPO
1 Mediante carteles y modelos de figuras geomtricas en diferentes
dimensiones hacer la apropiacin de la figura con su nombre y realizar
una breve explicacin de lo que puede ser cada dimensin.
Actividades del libro Proyecto s, pgs.; 94-96

3 horas
2 Realizar un recorrido por el colegio observando objetos y lugares y
relacionndolos con las formas ya trabajadas en clase.
Actividades del proyecto s 1, pags97 - 108
3 horas
3 En un recorrido por el colegio realizar la conceptualizacin de las
ubicaciones y medidas con los objetos que hay en el lugar, haciendo
preguntas como, que est al frente de a la izquierda de etc. y
haciendo que entre ellos se hagan ese tipo de preguntas y
comparaciones.
Proyecto s 1 , pgs. 83-93
3 horas
4 Como trabajo de evaluacin pedirle al estudiante que haga una
descripcin de su casa y de los objetos y lugares dentro de ella con sus
posiciones y formas y que haga un dibujo donde represente esa
descripcin.
3 horas

5.4 EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE: LA EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE SON LAS MISMAS OBSERVACIONES
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Y EL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.