Nombre de la Educadora: Yadira

Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega


ESTRATEGIAS A TRABAJAR: El aprendizaje a travs del juego. El ejercicio de la expresin oral. El trabajo con textos. La
observacin de objetos del entorno. Experimentacin.
PNLE: Competencia que se favorece: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes esperados:
13Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
14Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra.
(Asistir a la Biblioteca en los horarios asignados los das Lunes y Mircoles, e invitar a padres de familia que lean un cuento en
clase cada mircoles y viernes)

Campo
Aspecto
Competencias Aprendizajes esperados
Lenguaje
y Comunicacin.
Lenguaje Oral
-Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
1 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de
los dems.
2 Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula; proporciona
ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
3 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Exploracin
y
Conocimiento del
Mundo.
Mundo Natural

-Formula suposiciones argumentadas
sobre fenmenos y procesos.
4 Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azcar, y observa las reacciones y explica lo que
ve que pas.
5 Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa
durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia
de esa experiencia.
Desarrollo Fsico y
Salud.
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
-Mantiene el control de movimientos
que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
-Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades
diversas.
6Participa en juegos que implican habilidades
bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.*
7 Construye objetos a partir de un plan acordado con
sus compaeros y se distribuyen tareas.
Desarrollo Personal
y Social.
Identidad personal
-Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.

8 Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la
escuela.
Expresin y
Apreciacin
Artsticas.
Expresin corporal
y apreciacin de
la danza
-Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la
msica*
9 Baila libremente al escuchar msica.
10 Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
11 Improvisa movimientos al escuchar una meloda e
imita los movimientos que hacen los dems.
12 Coordina sus movimientos segn el ritmo de la
msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.






Nombre de la Educadora: Yadira
Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega



Siguiendo cada instruccin del maestro


Desarrollo de la actividad:
-Proponerles ser maestros y dirigir actividades a partir del siguiente da (slo la primer semana).
2.-Permitir que se llegue a un acuerdo sobre cmo elegir a los que sern los maestros, qu debern hacer y
qu pasar si no cumple con el acuerdo tomado en grupo.
1.-Fomentar el respeto hacia sus compaeros que estn hablando, as como levantar la mano si quieren
solicitar la palabra.
13, 14.-Acudir a la biblioteca para leerles un libro sobre instructivos de experimentos. Animarlos a que realicen
predicciones a partir de la observacin de la portada o el ttulo del libro diciendo sobre qu cree que se
tratar o qu piensa que podra suceder. Despus de leerlo, se retomarn sus predicciones y verificarn juntos
si fueron correctas o no.
4, 5.-Enseguida regresarn al aula para llevar a cabo dicho experimento, admitiendo que ellos mismos
ejecuten los pasos por seguir, no sin antes haber registrado sus especulaciones sobre lo que creen que puede
pasar. Hacer una tabla de ideas en el pizarrn con 2 columnas, una para anotar sus ideas antes del
experimento; y la otra para que comenten lo que observaron, de manera que se pueda contrastar la
informacin. Pedir que realicen un registro individual acerca de lo que sucedi (como evidencia) para verificar
si hubo modificaciones en sus ideas o permanece en la misma postura.
2.-Antes de que la jornada termine debern escoger juntos al maestro que participar dando instrucciones el
siguiente da. Recordar el acuerdo al que llegaron como grupo. Abrir un espacio para que los alumnos,
respetando turnos, expresen el por qu de su eleccin.
Materiales: Libros con Instructivos de experimentos, tabla para anotar
ideas iniciales y posteriores, hojas blancas.
Tiempo:
125 minutos
Espacios: Biblioteca,
Aula.
Adecuaciones:
-Pedir participaciones de Briana, Nayeli, Jess, Mario,
Cristian.
Evidencia: Registros, tabla.
Evaluacin:
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos.
-Proporciona ayuda durante las actividades.
-Solicita la palabra y respeta turnos.
-Dice qu cree que suceder en un libro.
-Especula sobre lo que puede pasar al hacer un experimento.
-Observa y explica las reacciones.
-Contrasta sus ideas iniciales y las modifica al experimentar.
Desarrollo de la actividad:
3,6.-El maestro elegido explicar que por equipos (6) crearn una clase de educacin fsica. Para eso, les
presentar el material con el que la pueden disear y cada equipo deber llegar a un solo acuerdo y
registrarlo en una hoja de rotafolio, ya que cada producto se llevar a cabo en los das asignados de
educacin fsica, es decir, martes y jueves. Cada equipo tendr la oportunidad de interpretarlo, comenzando
este da.
1.-Comentar que para seguir teniendo energa deben llevar una buena alimentacin. Cuestionarlos sobre
algunos alimentos que proporcionen beneficios al cuerpo y presentar con ayuda del maestro el plato del
bien comer.
3.-Presentar una receta que habrn de ejecutar por equipos y presentar el resultado ante el grupo, respetando
los turnos para hablar.
1.-Intercambiar ideas sobre qu alimentos del plato utilizaron, si cumple con las caractersticas o qu le hace
falta.






Nombre de la Educadora: Yadira
Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega




3,7.- MI LBUM: Receta de Masilla y pedirles que construyan el plato del bien comer.


VALORES-. Preguntar al maestro cmo se sinti llevando a cabo ese papel. Al resto del grupo preguntar qu
actividades fueron sus favoritas.
1.-Escoger al nuevo maestro para el siguiente da y cuestionar el por qu, solicitando la palabra y respetando
turnos.
Materiales: Aros, conos, costales, pelotas, hojas blancas, plato del bien
comer, receta, harina, sal, agua.
Tiempo: 100 minutos

Espacios: Aula,
explanada.

Adecuaciones:
-Formar equipos con lderes como Eikoo, Lykaios, Jos,
Ashly, Dania, Julin para que dirijan a sus compaeros y se
facilite la comprensin de consignas.
Evidencia: Registros.
Evaluacin:
-Interpreta y ejecuta pasos por seguir.
-Pone en prctica sus destrezas motrices.
-Solicita la palabra y respeta turnos.
-Construye objetos a partir de un plan acordado.






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Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega



Desarrollo de la actividad: TAREA: TRAER MATERIAL PARA CONSTRUIR TTERES
2.-Pedir que compartan de manera oral, los materiales que trajeron de tarea y escuchar propuestas sobre qu
se podra construir con ellos.
13,14.-Acudir a la biblioteca para que el maestro explique el procedimiento para realizar un ttere.
3.-Preguntar a algunos voluntarios qu pasos siguieron para hacer sus tteres.
3.-Repartir un cuadernillo para que los nios registren los pasos por seguir en cada experimento. Enumerar las
pginas para que comprendan que slo pueden registrar en una pgina, dependiendo el nmero que solicite
la maestra.
8.-Observar quines se hacen cargo de las pertenencias que llevaron a la escuela.
3.-Proponerles tambin construir un rehilete de forma individual, basndose en un instructivo.
2.-Si las indicaciones no estn siendo totalmente claras, o estn causando confusiones para armar el juguete,
se abrir un espacio para que los nios propongan y escuchen ideas acerca de cmo facilitar el desarrollo de
la actividad y para permitir que proporcionen ayudan durante la misma.
1.-Se les pedir que soliciten la palabra cuando quieran proponer una idea y que escuchen a los dems
mientras estn participando. Para eso se le entregar un objeto a quien haya solicitado la palabra, en seal de
que es el nico que puede hablar en ese momento.
VALORES-. Preguntar al maestro cmo se sinti llevando a cabo ese papel. Al resto del grupo preguntar qu
actividades fueron sus favoritas.
1.-Se aprovechar el momento para elegir a un nuevo maestro, explicando nuevamente las razones de la
decisin grupal.
Materiales: Procedimiento para realizar un ttere, hojas con patrones de
rehilete, instructivo para hacerlo, objeto para solicitar la palabra,
cuadernillo.
Tiempo:
135 minutos
Espacios:
Biblioteca, aula,
Adecuaciones:
Permitir que los que acaben primero proporcionen ayuda
a sus compaeros que muestran dificultades.

Evidencia: Registros, cuadernillo.
Evaluacin:
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos.
-Proporciona ayuda durante las actividades.
-Dice qu cree que suceder en un libro.
-Especula sobre lo que puede pasar al hacer un experimento.
-Interpreta y ejecuta los pasos por seguir.
-Solicita la palabra y respeta turnos.
-Proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el
aula.
-Se hace cargo de sus pertenecas.

Desarrollo de la actividad:
4,5. En equipos se llevar a cabo el experimento de los huevos en el refresco de fresa, para conocer las
implicaciones que este lquido tiene en nuestros dientes, (aprovechando que es la semana de la salud). Se
registrarn en el pizarrn las ideas que tienen los alumnos sobre lo que creen que podra pasar al poner juntos
esos materiales. El maestro les explicar los pasos que deben seguir: Se repartir el material a cada equipo,
llenando con soda del vaso aproximadamente colocando con cuidado el huevo (previamente cocido).
Despus de un breve periodo de tiempo (5 minutos mximo) se pedir a los nios que saquen el huevo del
vaso, comentando por turnos lo que observan. Tendrn a su disposicin una hoja y crayolas para realizar
registros sobre lo que pas, contrastndolo con la opinin inicial que tenan.
-Segunda parte:
Se presentar nuevo material: recipientes con agua, pasta y cepillos de dientes, cuestionando sobre lo que
creen que se puede hacer con ellos y el huevo pintado, haciendo una comparacin entre el huevo y los
dientes cuando se toma refresco. Una vez entregado el nuevo material se preguntar a los nios Creen que
el huevo vuelva a ser blanco?" dndoles un espacio de tiempo para que lo averigen y comentando
nuevamente el final de la actividad sobre los cambios ocurridos, y los resultados obtenidos. La educadora






Nombre de la Educadora: Yadira
Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega




deber anotar las explicaciones que hacen acerca de toda la situacin de experimentacin.
VALORES-. Preguntar al maestro cmo se sinti llevando a cabo ese papel. Al resto del grupo preguntar qu
actividades fueron sus favoritas.
-Tomar un momento tambin para elegir al que ser el ltimo maestro de la semana. Escuchar el motivo de su
propuesta.
Materiales: 6 huevos cocidos, 1 litro de refresco de fresa, vasos
desechables, tabla, hojas blancas, crayolas; agua, pasta dental,
cuadernillo.

Tiempo:
100 minutos

Espacios:
Aula.
Adecuaciones: Acompaar a Briana durante la
experimentacin y motivarla a que comente lo que est
observando.
Evidencia: Tabla, registros.
Evaluacin:
-Especula sobre lo que puede pasar al hacer un experimento.
-Observa y explica las reacciones.
-Contrasta sus ideas iniciales y las modifica al experimentar.
Desarrollo de la actividad: TAREA: FRUTA PICADA EN TROZOS CONSIDERABLES. 1 naranja o 2 limones.
3.-Con anticipacin se le har entrega al maestro del da, una receta sencilla que l interpretar y nos dir
qu pasos seguir para que se lleve a cabo (brochetas de fruta).
2.-Si alguien presenta una dificultad para realizar la receta, se le pedir que la comparta para que sus
compaeros puedan ofrecer alguna idea sobre cmo hacer que sea ms sencillo, incluyendo el apoyo de
unos con otros.
3.-Tambin se preparar un agua de limn o naranja siguiendo la receta.
1.-Recordar el respeto de turnos cuando sea necesario. Implementar la estrategia de slo habla el que tiene
el objeto.
3.-Se tomarn en cuenta nuevamente las caractersticas del plato del bien comer, analizando qu grupo fue el
que ms se utiliz. Realizar un registro de los pasos que realizaron.

Materiales: Receta para hacer brochetas y agua de sabor, recipiente
con azcar, cucharas, vasos, hojas blancas, cuadernillo.
Tiempo: 105 minutos.

Espacios:

Adecuaciones:
Participaciones de Sarai, Brandon, Diana, Josu, Luis.
Evidencia: Registros.
Evaluacin:
-Interpreta y ejecuta pasos por seguir.
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos.
-Proporciona ayuda durante las actividades.
-Solicita la palabra y respeta turnos.






Nombre de la Educadora: Yadira
Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega







Desarrollo de la actividad: TAREA: RECIPIENTES PEQUEOS CON ACEITE Y AZCAR POR SEPARADO.
-Se llevarn diferentes instructivos para realizar experimentos.
8.-Pedir de tarea recipientes con aceite y azcar por separado. Con el fin de que los nios experimenten pero
que adems sean responsables de lo que traen a la escuela y lo lleven de regreso a casa.
4.-La educadora cuestionar sobre qu podra pasar al mezclar esos elementos. De igual manera anotar sus
comentarios en la tabla utilizada anteriormente para ir recopilando informacin de ideas iniciales.
-El instructivo del primer experimento consiste en mezclar agua con 3 elementos diferentes: con aceite,
despus con tierra y al final con azcar.
3.-Se dividir una hoja del cuadernillo en 3 divisiones para que realicen su registro sobre lo que sucedi en
cada momento.
3.-Nuevamente la educadora cuestionar sobre lo que podra suceder si se mezclan la maicena, el agua y un
poco de colorante, anotar la respuestas y presentar el instructivo para que ellos mismos ejecuten los pasos a
seguir para realizarlo.
5,3.-Cabe mencionar que despus de cada experimentacin debern contrastar las ideas iniciales, con las
que tienen despus del proceso observado, as como registrar en su cuadernillo los pasos a seguir, para valorar
su interpretacin.
4.-A continuacin se llevar a cabo el experimento de la leche, el detergente y el colorante, motivando a los
nios a decir qu podra pasar al ponerlos juntos. Luego, en equipo, ejecutarn los pasos con el instructivo y se
registrarn los mismos.
5.-La educadora anotar si modific sus ideas iniciales o permanece en la misma postura.
2.-Abrir espacios de propuestas cuando sea necesario o cuando la situacin lo amerite, para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de actividades y si es posible que se apoyen unos con otros.
7.-Llevar a cabo tambin el experimento de las burbujas. Registrar sus observaciones. Crear con limpiapipas un
objeto funcional para soplar el jabn y formar las burbujas.
4,5.-Realizar el experimento de las pasas con refresco coca cola. Anotar especulaciones y resultados
obtenidos, para despus contrastarlos.
3.-Mostrar diferentes instructivos de tteres en un libro de la Biblioteca escolar. Permitir que escojan uno de su
preferencia y registren en su cuadernillo los pasos que siguieron para crearlo.
8.-Observar quines se hacen responsables de sus pertenencias y las llevan de regreso a casa.
3.-Llevar a cabo el instructivo que indica cmo plantar un frijol. Registrarlo en el cuadernillo.
Materiales: Instructivos para realizar experimentos, tabla de ideas,
recipientes, hoja del cuadernillo con 3 divisiones, maicena, agua,
colorante, lavar recipientes, leche, detergente, hojas blancas, pasas,
coca cola, limpiapipas.

Tiempo: 325 minutos

Espacios: Aula.

Adecuaciones:
Promover la participacin de quienes se muestren faltos
de inters para reincorporarse en la actividad.
Evidencia: Registros, tabla.
Evaluacin:
-Se hace cargo de sus pertenecas.
-Contrasta sus ideas iniciales y las modifica al experimentar.
-Interpreta y ejecuta los pasos por seguir.
-Especula sobre lo que puede pasar al hacer un experimento.
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos.
-Construye objetos a partir de un plan acordado.






Nombre de la Educadora: Yadira
Godnez C.
Grado y grupo: 3ro B
Fecha: 13-31 Octubre 14
Nombre de la practicante:
Brenda Avitia Vega






L.E.P. Yadira Godnez Cabada L.E.P. Alejandra lvarez Mora Bertha Alicia Rojas Lpez
Tutora Asesora Directora del Jardn
Desarrollo de la actividad:
TAREA: JUEGOS DE MESA CON INSTRUCTIVO. PAPS QUE VENGAN A EXPLICAR O LEERLO.
2.-Que los nios propongan ideas para establecer acuerdos acerca de cmo utilizar todos los juegos de mesa
que los paps han llevado al aula.
3.-Guiarlos a que sea de manera alternada y por equipos para que los paps puedan explicar o leer el
instructivo y permitir que jueguen mientras se registra la manera en que lo hacen.
Materiales: Juegos de mesa, instructivos.

Tiempo: 125 minutos

Espacios: Aula.

Adecuaciones:
Lderes de equipo: Josu, Aurora, Camila, Diana, Daniel.
Evidencia: Registros.
Evaluacin:
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos.
-Proporciona ayuda durante las actividades.
-Interpreta y ejecuta los pasos por seguir.


Desarrollo de la actividad: RUTA DE MEJORA, ASPECTO: DANZA.
9,10.-Se comenzar motivando a bailar espontneamente a todo el grupo con canciones que les gustan.
MI LBUM: Imtalos
11.-Se reproducirn canciones con ritmos muy rpidos y muy lentos para que los nios vayan diferenciando los
movimientos que deben hacer dependiendo la msica que escuchen.
11.-Las primeras sesiones se harn de manera libre. En la siguiente sesin se proyectarn videos con diferentes
canciones regionales, de las cuales debern escoger una. Seguirn mirando videos y se les pedir que vayan
escogiendo los pasos que ms les gusten para su cancin. Tambin pueden aceptarse propuestas e ideas que
surjan. Tomar las sesiones necesarias para apropiarse de pasos.
MI LBUM: Mi Arlequn
12.-Despus, cuando ya estn mayormente familiarizados, los nios comenzarn a coordinar sus movimientos
segn el ritmo de la msica que eligieron, siendo capaces, de ser posible, de ajustarlos, detenerlos, cambiarlos,
o secuenciarlos, dependiendo la ocasin.
Materiales: Proyector, videos, msica regional, ritmos rpidos y lentos,
canciones que les gustan a los nios.

Tiempo:
Cada tercer da.
Espacios:
Saln de msica
Adecuaciones:
Animar a Antonio, Merari, Camila, Luis, Josu, Katherine,
Mario a expresarse con su cuerpo y proponer pasos.
Evidencia: Videos
Evaluacin:
-Baila libremente.
-Sigue el ritmo con movimientos espontneos.
-Improvisa movimientos.
-Imita los movimientos que hacen los dems.
-Coordina y ajusta sus movimientos.