ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS

INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES: INTEGRACIN CURRICULAR

TUTORES:

RAFAEL SILVA DEL VALLE

ALMA CAPARROSO VILLA

INTEGRANTES:
MERY GOMEZ YASPE
MARIA Y. DELGADO PEREZ
MARIA JOSE RODRIGUEZ
LISSY TURIZO MORA

Cartagena de Indias, D.T Y C

2013

INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES, INTEGRACION CURRICULAR

PROBLEMA

Cmo desarrollar una propuesta pedaggica y metodolgica, que promueva

mejores aprendizajes en el rea de Ciencias Naturales a partir de la aplicacin
de (TIC) software especializado en los niveles de la bsica primaria?

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la actualidad la mayora de los maestros en actividad educativa no procuran
utilizar medios los cuales ayuden a captar atencin de los nios por lo que se
est logrando que los estudiantes no adquieran aprendizajes significativos. Los
estudiantes en formacin de la Escuela Normal Superior de Cartagena de
Indias han encontrado algunas dificultades en la enseanza de las ciencias
naturales en algunas de las instituciones educativas de la misma ciudad.
A partir de las experiencias de los distintos estudiantes se formula muchos
interrogantes que dan cuenta de la importancia de la tecnologa en la
enseanza y cmo influye est en el aprendizaje de los nios. Principalmente
el resultado de estas observaciones nos llevaron a detectar la falta de atencin
que tiene los nios cuando estn recibiendo una clase de ciencias naturales, la
falta de dinamismo y creatividad de parte de los maestros y que necesitan los
nios para aprender. Estas que llamaremos falencias se convierten en un
inconveniente dentro del desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje ya
que como es sabido

todos los nios no aprenden de la misma manera,

algunos de forma visual otros auditiva unos ms al contacto con el medio. Es

por eso que las clases que no son dinmicas o llamativas para los nios no
resultan ser lo necesario para el aprendizaje de los nios ya que se necesita
atencin y entrega para que los conocimientos sean guardados en su memoria
a largo plazo dando como resultado un aprendizaje significativo.
Hemos evidenciado que los nios se aburren escribiendo y coloreando de la
manera tradicional, las clases se vuelven montonas, los nios tiene poca
participacin critica acerca del tema que se trata en una clase y como no
experimentan de ninguna forma fsica o visual lo que se le est explicando, en
algunos casos lo nios no adquieren claridad de la temtica y no se alcanzan
los logros propuestos.

La situacin planteada anteriormente permite creer que los distintos procesos

educativos y de formacin que se desarrollan al interior de la institucin se
reducen, en efecto, al trasmisionismo de saberes.
Es por lo anterior que los retos de la era actual permiten demostrar cada vez
ms la necesidad de entrar en el universo de los sistemas de informacin y
comunicacin. La escuela no puede ser ajena a esa necesidad. Los procesos
de formacin en las instituciones educativas deben ser complementados con la
implementacin de estrategias que permitan acercar a las estudiantes a los
diversos modos, alternativas y estrategias que las ciencias y la tecnologa
proponen.
Las instituciones educativas del distrito de Cartagena son, en su mayora, un
reflejo de lo distante que se encuentran las naciones en va de desarrollo del
aprovechamiento de los avances tecnolgicos con que cuenta el mundo
contemporneo. La labor de formacin se reduce a la instruccin, al clculo
mental, a la memorizacin y otras operaciones que aunque fundamentales,
desde hace rato se han fortalecido con el advenimiento de la tecnologa.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Elaborar una propuesta de integracin interdisciplinaria en la cual

la

informtica constituya un recurso que aporta software especializado, con el que

sea posible promover procesos de aprendizaje en el rea de Ciencias
Naturales (Campo: Ciencia y Conocimiento del Entorno), caracterizados por la
construccin, la experimentacin y el uso con sentido de la informacin

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizar y valorar crticamente el impacto de la tecnologa e informtica

Hacer de la tecnologa de la Informtica una actividad motivadora capaz
de fortalecer la pertenencia a la Institucin demostrable en la utilizacin
permanente y adecuada de los recursos de la sala de informtica y otros
espacios de tecnologa
Generar un ambiente para el aprendizaje que permita el desarrollo de
pensamiento tecnolgico e informtico favoreciendo de esta manera un
desarrollo de la cultura tecnolgica en un contexto social cambiante.
Desarrollar la propuesta metodolgica a travs de la realizacin de
actividades y la seleccin y construccin de materiales.
Disear e implementar

Materiales educativos Computarizados y

Micromundos de Aprendizajes

para orientar la formacin, y

el

aprendizaje significativo.
Formar e interesar a profesores capaces de incorporar con sentido
crtico y creativo la informtica en las escuelas.

 Indagar como la implementacin de Micromundos de aprendizaje

fortalecen la enseanza de la Ciencias Naturales (Campo: Ciencia y
Conocimiento del Entorno).

JUSTIFICACION

El modelo educativo actual posee un espritu de cambio en sus propsitos y en

su enfoque pedaggico. El momento demanda una prctica educativa con un
afn holista, que integre las diferentes ramas del conocimiento y le imprima
sentido al aprendizaje

al asociar este

a la consideracin integral

de los

fenmenos sociales, de la naturaleza y dems creaciones del hombre. El

acertado uso de la tecnologa demanda proceso consciente y en lucha contra
tendencias reduccionistas y contrarias a la integracin

y a la formacin

creadora con fundamento en el saber (en la tecnologa).

En particular las tecnologas de la informacin (informtica) constituyen un reto

para el proyecto educativo, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo,
como en la apropiacin de la tecnologa misma en y para los procesos de
aprendizaje. Este reto es asumido por las instituciones, en mayor o menor
profundidad y con diferentes formas y propsitos, segn sea su postura frente
a la informtica misma.

Algunas instituciones tan solo ven la necesidad de dominar el uso de los

artefactos tecnolgicos y las teoras, tcnicas y metodologas tecnolgicas, sin
apreciar el efecto de la tecnologa sobre la educacin misma. Esto conlleva a
que la propuesta escolar se reduzca a crear una nueva rea de formacin , a
la manera de las reas tradicionales, un nuevo curso, un nuevo profesor, un
nuevo laboratorio, un nuevo programa de estudio y una casilla en el informe
de evaluacin del estudiante y del formato para evaluar el obrero calificado y al
profesional. Todas estas novedades, no generan ningn cambio y si consolidan
el modelo tradicional caracterizado por la divisin del conocimiento, como si
los problemas de la vida diaria pudieran ser tratados por conocimientos
igualmente separados.

Esta propuesta desea asumir el reto de introducir la informtica creando una

dinmica de cambio en el proyecto educativo. Adems

de asumir la

apropiacin de la tecnologa en el proceso de formacin, dicho proceso debe

cambiar en procura de lograr la integracin del conocimiento, de centrar las

preocupaciones ms en el desarrollo de competencias y de formas de
pensamiento que en la asimilacin de conocimientos particulares.

Esto

demanda nuevos roles y prcticas de los agentes involucrados, nuevas

metodologas y en general nuevos recursos para orientar el proceso formador y
de aprendizaje concreto y con sentido. A esto puede aportar la informtica y la
tecnologa en general, cuando se asume con un espritu creador y holstico.

La introduccin de Dinmicas de Sistemas en la educacin

propone una

estrategia que posibilita el uso de herramientas de software que posibilitan

pensar y desarrollar acciones no solo para aprender sino principalmente para
aprender a aprender. Esta estrategia

se ilustra con la presentacin de

Micromundos de simulacin para el aprendizaje; Estos productos integran el

uso de la multimedia, de los ambientes
potencialidades de la computacin

soportados en pginas web, las

para simular fenmenos soportados en

modelos matemticos y de esta manera crear ambientes de experimentacin

altamente interactivos y finalmente las herramientas para la simulacin que
permiten orientar procesos de construccin y reconstruccin del conocimiento.

ETAPAS DEL PROYECTO

ETAPA I OBSERVACION Y CARACTERIZACION

Descripcin pedaggica del contexto de aprendizaje.

Caracterizacin de los estudiantes: preferencias de aprendizaje y/o

estilos cognitivos, estilos de aprendizaje.

ETAPA II ORGANIZCION DE LOS PROCESOS CURRICULARES.

Ejes temticos.

Estrategias pedaggica de aprendizaje

Modos de evaluacin

ETAPAIII DISEO, SELECCIN E IMPLEMENTACION DE LOS RECURSOS

DIGITALES.

Seleccin de los softwares, herramientas, programas, recursos

multimediales.

Diseo y aplicacin de los recursos digitales.

Implementacin de recursos (objetos de aprendizaje, software educativo,

desarrollo de actividades).

ETAPAIV RESULTADO, EVALUACION Y PROYECCION.

Avances en la propuesta curricular.

INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TIC

Para hablar de integracin curricular y TICS, el proyecto se apoya en el texto

de Jaime H Snchez, denominado INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS
TICS, docente del departamento de Ciencias computacionales de la
Universidad de Chile, aparecido en la web, en el ao 2007(http:l/lsm.dei.uc.pt)
quien aborda desde lo pedaggico, lo didctico y lo interdisciplinar el uso de los
recursos tecnolgicos en educacin. En relacin con el particular asume que:
Es sabido en la arena educativa que uno de los factores fundamentales que ha
permeado la utilizacin educacional de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) es la no siempre clara diferencia entre usar las tecnologas
y su integracin curricular. La diferencia marca un hecho significativo. Usar
curricularmente las tecnologas puede implicar utilizarlas para los ms diversos
fines, sin un propsito claro de apoyar un aprender de un contenido. Por el
contrario, la integracin curricular de las tecnologas de la informacin implica
el uso de estas tecnologas para lograr un propsito en el aprender de un
concepto, un proceso, en una disciplina curricular especfica. Se trata de
valorar las posibilidades didcticas de las TIC en relacin con objetivos y fines
educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos nfasis en el aprender
y cmo las TIC pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el
aprender y no las TIC. Esta integracin implica e incluye necesariamente el uso
curricular de las TIC.

En relacin con el concepto de integrar plantea que:

Intentando llegar a una definicin propia del concepto Integracin Curricular de

las TICs, parece importante revisar la definicin del concepto Integrar.

De acuerdo al Websters New WorldDictionary, integrar es ser o llegar a ser

completo,

unir

partes

un

todo.

Por

otro

lado,

TheMerriam-

WebsterDictionary define integrar como unir, combinar, condensar a un todo

funcional. El Diccionario de la Lengua Espaola define integrar como
constituir las partes un todo, completar un todo con las partes que faltaban,
componer, constituir, hacer un todo o conjunto con partes diversas, integrar
esfuerzos dispersos en una accin conjunta.

Es pues integrar segn el autor,

1. Completar algo, un todo

2. Articular partes para conformar un todo

Con ello, podemos concordar que integrar las TICs es hacerlas parte del
curriculum, enlazarlas armnicamente con los dems componentes del
curriculum. Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un
apndice, no como un recurso perifrico.