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P. L. de A.

Oliveira

A MATEMTICA SURDA
PRISCILA LOGATTO DE ALMEIDA OLIVEIRA
Secretaria Municipal de Educao de Seropdica
priscilalogatto@gmail.com
Resumo: Este trabalho foi desenvolvido, com o intuito de poder
relatar as caractersticas dos educandos surdos, suas especificidades
e de como lhes ensinar matemtica. Que recursos podem auxiliar
numa aprendizagem qualitativa desses educandos, tendo em vista a
escassez de materiais didticos para surdos, o recurso que ter
maior nfase neste artigo ser o origami. Tambm falaremos da
criao de um material matemtico para surdos que se encontra em
andamento.
Palavras-chave: especificidades; origami.
Abstract: This work was developed in order to be able to report the
characteristics of deaf students, their special features and how to
teach them math. What resources can help a learning quality of
students in view the shortage of learning materials for the deaf, the
feature that will have greater emphasis in this article is the origami.
We will also speak on the creation of a mathematical material for the
deaf that is in progress.

professor de matemtica ensinar geometria para um aluno surdo?


Que artifcios usar?
Outro fato importante o de acabar com a grande dificuldade
encontrada nesse assunto: a resistncia que o professor tem em
receb-los, tendo em vista que acredita no estar preparado. Ainda
muito forte o mito de que matemtica para poucos. Mesmo que se
d conta, o professor pensa: se a maioria das pessoas no consegue,
para os surdos vai ser mais difcil ainda!
A partir da quebra de resistncia, outra grande barreira ser a da
comunicao. Embora a matemtica seja bastante visual, as
informaes esto claras, os professores tm a necessidade de
cantar a matemtica, o que acaba formando um tipo de bloqueio na
aprendizagem desses tipos de educandos.
Aps termos pesquisado e feito vrios testes, vimos que alguns
recursos, como o origami, auxiliariam e muito na aprendizagem de
geometria, por exemplo. Porm seria de suma importncia se os
educandos portadores de necessidades educacionais auditivas
tivessem um material matemtico didtico, que lhes desse um
amparo, para que os mesmos pudessem transpor as barreiras que por
ventura aparecessem em seu caminho educacional. E a partir desta
constatao, tivemos a idia de criar o primeiro material matemtico,
que temos conhecimento, para educandos surdos, que o dicionrio
matemtico em Libras.

Key words: specificities; Origami.

1. INTRODUO
Com o processo de incluso educacional cada vez mais presente
em nosso cotidiano, encontramos professores perdidos e sentindo-se
incapazes de transmitir sua maior riqueza: seus ensinamentos, em
nosso caso especfico, os ensinamentos matemticos, pois como um

2. O USO DE ORIGAMI COM ALUNOS SURDOS


Como vimos na introduo, um dos maiores problemas para uma
aprendizagem qualitativa dos educandos surdos seria inicialmente a
da quebra de resistncia dos professores em receber esses alunos em
suas classes, pelo simples fato de terem medo de falhar, pois no
crem estarem aptos para tal incumbncia e posteriormente a
dificuldade em se estabelecer uma relao professor-aluno.

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Caderno D Licena

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Um dos maiores problemas na comunicao entre o professor e o


aluno surdo, que infelizmente o educador matemtico, tem a
mania de cantar a matemtica, por exemplo: x ao quadrado mais
y ao quadrado igual a 1, ento... , ou ainda, a rea do crculo pi
vezes o raio ao quadrado, como o raio igual a 3, ento a rea 9
vezes pi.
Estas informaes quando apresentadas para o surdo so
diretamente visualizadas e compreendidas sem a necessidade do som.
Ento o professor deve buscar sempre informaes claras e
registrar visualmente todos os passos realizados, pois temos o hbito
de s falar algumas aes ocorridas e eliminar alguns passos na
escrita.
A partir dessas informaes apresentadas, j podemos ter uma
viso de como a matemtica vista a olhos silenciosos, ento
continuaremos a abrangncia de alguns dados que talvez 99% dos
leitores desconheam, ou simplesmente nunca pararam para refletir,
como por exemplo: Quais materiais didticos eles usam?
Bem, infelizmente o educando surdo, desprovido de recursos
educacionais, e esta constatao foi adquirida aps intensos trabalhos
de campo, onde visitamos escolas especiais de surdos, escolas
integradoras e comunidades surdas.
bem difcil, ver que estes alunos no possuem material para
ampliarem seus conhecimentos, ajudarem a sanar as dvidas que por
ventura surjam no galgar de sua vida escolar.
Ento, aps visitarmos a E.E.E. Santos Dumont, em Petrpolis,
Rj, verificamos que nas aulas de geometria o educador de
matemtica, utilizava o tangram, origami, pois os surdos tm uma
maravilhosa percepo visual.
Mas, ser que o origami seria realmente til nessas aulas? O que
aprender com o origami? Afinal, origami nada mais do que
dobradura de papel.
verdade que o origami trata-se de uma arte japonesa que
significa dobradura de papis, porm, quando vamos montando uma
figura como, por exemplo, o cubo Sonobe (hexaedro regular), no

decorrer de seus passos, pode-se ver as seguintes relaes: Como


tirar um quadrado de um retngulo, observar as diferenas e
semelhanas entre o retngulo e o quadrado formado (ngulos,
medidas dos lados, razo entre as reas e etc.), ver o que uma
diagonal, tringulos retngulos e issceles, estabelecer a relao entre
a trigonometria (ngulos notveis, teorema de Pitgoras), figuras
semelhantes... Da podemos ter uma idia de quantos conhecimentos
matemticos podem ser transmitidos atravs da simples construo
de um origami.

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Fig. 1 - Cubo Sonobe


Na escola Santos Dumont, esse cubo sonobe, foi utilizado na
aula, onde os alunos eram apresentados figura plana e espacial. Este
recurso, o origami, foi de muita valia, afinal como j foi dito
anteriormente o educando surdo sente necessidade de visualizar o que
lhes transmitido por seu professor, para que possa ter uma
percepo mais clara do que est aprendendo e assim adquirir um
aprendizado verdadeiramente satisfatrio.
Um exemplo claro disso, foi quando os alunos do 6o ano do
ensino fundamental tinham que montar juntos um cubo sonobe, onde
cada um era responsvel pela montagem de um lado do cubo. Depois
do cubo montado, eles o comparavam com uma folha de papel que
possua os quatro lados iguais.
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Caderno D Licena

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Primeiro, a professora lhes perguntava o que representava aquela


folha de papel. Com que figura geomtrica ela parecia, ou melhor, o
que eles achavam que era aquilo, qual no foi nossa surpresa, ao vlos todos SILENCIOSOS, sem ao menos tentar responder. A fomos
esclarecidos de que os surdos tm uma imensa dificuldade de
memorizar palavras da lngua portuguesa, tendo em vista que sua
lngua materna, L1 a Libras.
Eles sabiam que se tratava de um quadrado, conheciam as
caractersticas desse polgono, porm no lembravam de seu nome.
At que para auxili-los na descoberta do nome desta figura
geomtrica a professora, que no era surda, porm uma excelente
intrprete com a ajuda de um surdo que cursa o ensino superior,
resolveram usar um recurso nunca visto antes em uma aula de
matemtica, ento preparem-se para se surpreenderem. O recurso
utilizado por eles foi uma brincadeira antiga, chamada forca, que com
certeza todos j tiveram a oportunidade de brincar um dia. A forca foi
desenhada no quadro-negro e foram colocados os espaos para que os
alunos tentassem descobrir o real nome daquela figura geomtrica.
A reao dos alunos ao verem aquela forca desenhada no quadro
foi super engraada. Primeiro eles comearam a se cutucar e rir,
depois uma aluna comeou a fazer gestos significando que j estava
enforcada, e todos os demais colegas de classe comearam a imit-la,
at que a professora pediu que eles tentassem. Ento eles comearam
a brincadeira, que no fim tinha por trs um esprito maior envolvido,
do que o de s brincar como poderia estar parecendo.
Eles foram arriscando, at que conseguiram montar a palavra.
impossvel relatarmos a satisfao que os alunos tiveram ao
conseguir descobrir o nome daquela figura geomtrica, mas com
certeza inesquecvel para quem presencia essa experincia mpar.
Como se pde observar, em experincia relatada acima, o
origami um instrumento facilitador para os conceitos geomtricos
por parte dos educandos surdos.

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3. DICIONRIO MATEMTICO EM LIBRAS


Aps essas pesquisas de campo, ns pensamos em criar um
projeto para criao do primeiro material matemtico didtico para
surdos, um dicionrio matemtico em Libras que parece ser pioneiro.
At os dias atuais no temos nenhum registro de algum material
desse tipo, talvez devido ao imenso trabalho que ele requeira e que a
principio no lhe assegurasse um resultado positivo.
Um dos principais problemas seria o fato de as palavras (no s
as matemticas) no terem uma forma nica para serem representadas
em Libras. Isto se deve ao fato de que somente os surdos podem criar
gestos para representar qualquer palavra que seja, mas no tem
nenhuma lei que proba o surdo de criar um gesto para representar tal
palavra, sem que antes veja se j existe alguma representao desta
palavra em alguma comunidade surda. Veja como complicado: Se
um aluno surdo de Niteri cria uma forma para representar, por
exemplo, a palavra paralelas e outro surdo de Campo Grande,
tambm crie outro gesto para representar essa mesma palavra, todos
os amigos desses dois surdos citados iro aprender uma forma
diferente para representar paralelas. Da pode-se observar o
trabalho que dar para concluir este material didtico. Afinal devero
ser catalogadas palavras em vrias comunidades surdas, colgios
onde tenham educandos surdos, para que este material possa servir de
instrumento para todos os educandos portadores de necessidades
educacionais auditivas, sem deixar nenhum a merc.
Ento, ns fomos luta erguemos as mangas e comeamos na
catalogao das palavras matemticas.
Realmente existem vrias formas de representar uma mesma
palavra matemtica, ento entramos em contato com as comunidades
surdas que possuam um gesto diferente para a mesma palavra e
pedimos para que eles tentassem entrar em acordo e escolher um
nico gesto para representar tal palavra. Porm, nem sempre eles
decidiram entrar em acordo, e quando isso acontecia nos obrigava a
colocar todos os gestos em nosso dicionrio, pois como fora dito
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anteriormente esse material tem o intuito de atender a TODO


educando surdo.
indispensvel, que possamos analisar o dicionrio como
material de apoio aos deficientes auditivos e que, de fato, este
dicionrio lhes seja verdadeiramente til e no apenas um recurso
criado para ficar engavetado. Ele dever fazer parte da vida escolar
diria de cada aluno deficiente auditivo, auxiliando-o em suas aulas,
nas pesquisas e tarefas dadas por seus respectivos professores.
Esse material deve ser to importante e til para o aluno
deficiente auditivo, como o dicionrio de ingls, por exemplo, nas
aulas de ingls de um aluno. Ele dever ento servir como uma
ferramenta que os ajudar a construir seu alicerce matemtico
escolar, fazendo com que esses alunos possam recorrer a esse
material quando encontrarem-se perdidos.
O dicionrio matemtico est quase perto de ser concludo. J
estamos testando com alguns surdos que se prontificaram a nos
ajudar nesta labuta, pois encontram-se radiantes ao saber que tero
um material que os ajudaro no seu aprendizado de matemtica.
Este material possuir todas as palavras matemticas, comumente
usadas no ensino fundamental com seu respectivo significado escrito
em libras e com as representaes gestuais ao lado.
Fizemos uma implementao com algumas palavras matemticas
catalogadas, para que este material pudesse ser testado antes de seu
trmino, e antes de sua concluso j foi um sucesso entre os surdos,
que disseram ser realmente um suporte educacional para eles que
se encontravam, na maioria das vezes, perdidos e esquecidos.
bom ver o brilho nos olhos de um educando, ver sua autoestima elevada e saber que estamos podendo contribuir, mesmo que
de forma pequena, afinal somos educadores e todo educador ama o
que faz e simplesmente apaixonado por sua profisso, no querendo
jamais aposentar seu amor, afinal amor no se aposenta simplesmente
se eterniza.

4. CONSIDERAES FINAIS

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Apesar das dificuldades encontradas pelos educandos portadores


de necessidades especiais auditivas, eles so capazes de ter um bom
aprendizado, principalmente em matemtica, desde que sejam feitas
algumas adaptaes no modo de transmisso dos contedos
curriculares dos mesmos. O professor tem um papel importantssimo
na vida desses alunos, devendo estar devidamente preparado para
atender esses alunos, sem jamais deix-los perder o estmulo pelo
estudo e sim valorizando cada passo dado por eles.
O fato dos recursos utilizados atrair essa minoria lingstica
nas aulas de matemtica, algo que tem 100% de aprovao pelos
educandos surdos, pois seu poder de percepo visual maravilhoso,
o que permite que sua aprendizagem ocorra de forma rpida e fcil.
Em relao ao dicionrio matemtico em libras, esperamos que
ele venha estimular mais matemticos, a estarem desenvolvendo e
criando outros materiais que possam estar dando suporte aos
educandos providos de alguma necessidade educacional especial.
E pensemos: Mesmo que a matemtica fosse realmente para
poucos, porque no poderamos ter surdos entre estes poucos?
REFERNCIAS:
MAIA, R. Educao inclusiva benfica para todos. Disponvel em
<http://aprendiz.uol.com.br>. Acesso em 24 maio 2005.
OLIVEIRA, J.S., Educao matemtica de Surdos: uma Experincia
com Origami, Arqueiro, vol.10/11, (jan./jun.), pp. 49-55, Rio de
janeiro: INES, 2005.
LOGATTO, P. Criao de um dicionrio matemtico para surdos:
Soluo ou problema?, Cap. 3 e Cap. 4, Seropdica, UFRRJ, 2006.
Monografia de concluso de curso de graduao.

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