LCDA: VILMA ARTIGAS

Diferentes planes y programas centrados en competencias y el rol

protagnico de la universidad con los diversos sectores del pas, apoyada en la
docencia, investigacin y extensin para aportar elementos de altsima calidad en
el desarrollo integral del pas. Con base en ello se formulan las siguientes
interrogantes:
1. Considera usted que ste cambio sea pertinente?
2. Puede esta estrategia contribuir a elevar la calidad del proceso
de enseanza universitario. Y aportar soluciones al desarrollo
del pas?
3. Existen otras variables de igual o mayor importancia a tomar
en consideracin?

La educacin es uno de los factores que tiene como eje vertebral influir en
el avance y progreso de personas y sociedades. Adems de proveer
conocimientos (auspiciar aprendizajes significativos), la educacin tiene la
irrestricta obligacin de enriquecer la cultura, el espritu, los valores y todo aquello
que nos caracteriza como seres humanos. Con base en ello, la educacin es
necesaria en todos los sentidos, entre los que podemos contar: alcanzar mejores
niveles de bienestar social y de crecimiento econmico; nivelar las desigualdades
econmicas y sociales; propiciar la movilidad social de las personas; acceder a
mejores niveles de empleo; elevar las condiciones culturales de la poblacin;
ampliar las oportunidades de los jvenes; para el avance democrtico y el
fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnologa
y la innovacin, entre otros.
Y es que, la educacin siempre ha sido importante para el desarrollo, pero
ha adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas
transformaciones, motivadas en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y sus

aplicaciones, as como por el no menos acelerado desarrollo de los medios y las

tecnologas de la informacin.
Adems, es necesario recalcar que en las economas modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores ms importantes para el logro de
objetivos. De modo tal que, las sociedades que ms han avanzado en lo
econmico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el
conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarizacin, como el que se
genera a travs de la investigacin. De la educacin, la ciencia y la innovacin
tecnolgica dependen, cada vez ms, la productividad y la competitividad
econmicas, as como buena parte del desarrollo social y cultural de las naciones.
Teniendo en cuenta lo anteriormente descrito se debe manifestar aqu, que
la educacin, en especial la universitaria, donde se forman a los profesionales
requeridos en un pas, debe superar la barrera de la simple instruccin y avanzar
aceleradamente hacia el aprendizaje significativo-constructivo-social. Es decir, ya
no mas, educacin parcelada y bancaria, en medio de cuatro paredes. Se requiere
un tipo de educacin crtico reflexivo, donde el estudiante trascienda el hecho de
ser un receptor de informacin para convertirse en un coautor de acontecimientos.
De ah, se requiere que los docentes en general, modifiquen su prctica
educativa planificando sobre la base de las necesidades de los entornos sociales
como realidades inmediatas y conjuguen la teora con la prctica. Deben transitar
a otro modelo educativo cmo es el de competencia centrado en el aprendizaje ya
que se concibe como el que mejor responde a los problemas que se suscitan a
diario en la sociedad. Para ello se debe pensar en trabajar de forma permanente
sobre la base de proyectos partiendo de diagnsticos situacionales, para luego
resolver problemas al mismo tiempo que se adquiere conciencia.
Eso es en lneas generales la metodologa de planificacin por
competencias en el mbito universitario. Un forma de trabajo que implica cambios
en la manera de hacer docencia, en la organizacin del sistema educativo, en la
reflexin pedaggica y sobre todo de los esquemas de formacin exclusivamente
normativos o conductistas.

El desarrollo de las competencias, al requerir de aprendizajes significativos,

implica a los docentes abordar los procesos cognitivos e intelectivos de manera
individual dentro del proceso de formacin del estudiante, sin ello no se podran
lograr los niveles de comprensin que el estudiante necesita de los procesos que
se dan dentro del aprendizaje.
Este tipo de planificacin por competencias se fundamenta en la teora de la
educacin basada en competencias desde un enfoque holstico que enfatiza en el
desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a
los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a
los cambio y reclamos sociales. (Marn, 2003).
De esta manera, las competencias se definen como un conjunto de
actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeos
relevantes para dar solucin a la problemtica social, as como para generar
necesidades de cambio y de transformacin. Implican un saber conocer, saber
hacer, saber convivir y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser
transferidos con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo.
En sntesis se responde de forma general a las interrogantes en principio
sealadas como asignacin. En cuanto a la primera, referida al hecho de si
Considera que ste cambio sea pertinente?, la respuesta es s. Por cuanto se
impulsara um aprendizaje ms significativo y de carcter social, respondiente a
las necesidades del entorno partiendo de proyectos (diagnsticos situacionales).
Con respecto a la segunda interrogante: Puede esta estrategia contribuir a elevar
la calidad del proceso de enseanza universitario. Y aportar soluciones al
desarrollo del pas? Al ser respondiente a las necesidades del entorno partiendo
de diagnsticos situacionales seguramente la calidad de la educacin se elevara
y la contribucin al desarrollo del pas sera inminente. Y finalmente, con respecto
a la ultima interrogante Existen otras variables de igual o mayor importancia a
tomar en consideracin? Creo sera necesario no desvirtuar la planificacin por
competencias y convertirla en trabajos comunitarios de pinturas de fachadas por
mencionar un caso. No se trata de arreglos externos de infraestructuras sino de
transformaciones personales en cada estudiante quien al aprender con conciencia

puede ser el impulsor de mejoras continuas a nivel social como ciudadanos y

como profesionales. En ese sentido, si la formacin por competencias aborda la
dimensin del ser en el proceso de aprendizaje, aunado al hacer y a convivir.