UNID

EducacinAbierta
NuevasTecnologasaplicadasalaEducacin
Mtro.SimnC.Gonzlez
MaestraenEducacin
SegundoCuatrimestre
JorgeEduardoSnchezO.
AdrianaDelgadilloMtz.
Enero25,2008

EducacinAbierta
Antecedentes:
AlhablardeeducacinabiertaescomntomarcomomodelorepresentativoalaOpenUniversity
del Reino Unido, creada en 1969 y considerada como la primera universidad que con carcter
autnomo y manera particular aparece para ofrecer estudios universitarios abiertos.
LaOpenUniversityconstituyelmodeloqueadoptarondiversospasesconformeanecesidades
propias,dandocomoresultadounamplioespectrodeposibilidades.
La mayora de los pases adoptaron la modalidad abierta para resolver los problemas de la
demandaeducativayofrecerunasegundaoportunidadpararealizarestudiosuniversitarios.Hubo
otrosquelaadoptaronparaatenderaunapoblacingeogrficamentedispersa,obien,aquellos
que lo hicieron para abaratar los costos de la educacin aprovechando la infraestructura de
universidades convencionales ya existentes. Independientemente de los motivos, la educacin
abiertatrajoconsigouncambioenlaconceptualizacindelaeducacinsuperior
En Mxico, el primer antecedente que se tiene sobre educacin abierta y a distancia es la
fundacindelInstitutoFederaldeCapacitacindelMagisterioen1947,encargadodecapacitara
losmaestrosenserviciohaciendousodelaestrategiaadistanciaparanointerrumpirlaslabores
cotidianas.Otrosantecedentesson:losCentrosdeEducacindeAdultosquepara1968estaban
encargados de alfabetizar y ofrecer educacin primaria a mayores de 15 aos (principio de
democratizacin de la educacin); y la creacin de la Telesecundaria (1971) para subsanar la
carenciadeescuelasymaestrosenelmbitorural(usodelosmediosdecomunicacin).Perola
instauracinefectivadelamodalidadabiertaenMxicosedaafinalesdeladcadadelosaos
sesentayprincipiosdelossetenta.
Una condicin importante para la aceptacin de esta modalidad en nuestro pas es la reforma
educativadelsexenio19701976.Algunosaspectossonlaideadequeelsistemaeducativodebe
permitiraleducandoincorporarsealavidaeconmicaysocial,yqueeltrabajadorpuedaestudiar;
los lineamientos para la creacin de un sistema federal de certificacin de conocimientos
conformeabasesquepropicienelautodidactismo.
OtroelementofavorableeslaLeyNacionaldeEducacinparaAdultosexpedidaen1975,lacual
estableceelmarcolegalparalaformulacindeprogramasyplanesdeestudio,laelaboracinde
textos y materiales didcticos, y la instauracin de un sistema de evaluacin y certificacin de
conocimientos,enarasdeimpulsarlaeducacinenlosdistintosgradosynivelesparalapoblacin
mayorde15aosquenopudorealizarestudiosenotromomento.
En este contexto se crearon, mediante la modalidad abierta, la primaria para adultos y varias
licenciaturas para maestros, as como la preparatoria abierta. Adems, la demanda creciente de
servicios educativos, propici la bsqueda de opciones que coadyuvaran a descongestionar las
aulas universitarias y a solucionar los apremiantes problemas de masificacin. Estas condiciones
fueron positivas para el establecimiento de la modalidad abierta en educacin superior.

En 1972, con la creacin del sistema abierto, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico se
convirti en la pionera de esta modalidad educativa a nivel superior. Con el tiempo tanto
institucionespblicascomoprivadasfueronadoptndola
Afinalesdelosaosnoventa,laAsociacinNacionaldeUniversidadeseInstitutosdeEducacin
Superior(ANUIES)reactivayasumeelcompromisodediagnosticarelestadoprevalecientedela
educacin superior abierta y a distancia en nuestro pas realizando la Encuesta Nacional de
Educacin a Distancia. Asimismo y en coordinacin con otros organismos nacionales, se inicia la
elaboracindelPlanMaestrodeEducacinSuperiorAbiertayaDistancia;enelqueseexponen
antecedenteshistricosdelamodalidad;losprincipalesavancesyelcontextoactual;lneasparael
desarrollo de un modelo educativo; propsitos, propuestas de desarrollo y visin futura de la
educacinsuperiorabiertayadistanciaenMxico.Eldocumentoprocuraestablecerunmarcode
referencia para las instituciones de educacin superior que tendrn que tomar decisiones y
fomentarlacreacinoconsolidacindemodalidadeseducativasnoconvencionalesenlasactuales
condicionesdelmbitonacionaleinternacional
El Plan reflexiona sobre la necesidad de reorientar la oferta de Educacin Superior Abierta y a
Distancia, desde una perspectiva acadmica, en donde los medios tecnolgicos juegan un papel
importante,peroenlaquetieneunamayorrelevanciaelproblemaformativoaresolvermediante
estamodalidad.
A lo anterior hay que sumar el desarrollo actual de las tecnologas de la comunicacin y la
informacin, entre ellas internet y sus servicios, que perfilan la aparicin de modalidades
educativascualitativamentediferentesbajolasdenominacionesdeeducacinvirtual,educacin
enlnea,aprendizajedistribuido,entreotros.
En la bibliografa especializada se hace referencia a esta modalidad educativa con distintas
denominaciones:sistemasdeenseanzaabierta,sistemasabiertosdeaprendizaje,deeducacin
abierta, de educacin o enseanza a distancia. Asimismo, aparecen con niveles, objetivos,
cobertura,estructurasyformasorganizativasbastanteheterogneas.
EducacinAbierta.(EA)
Una primera aproximacin a la EA la describe como una modalidad educativa con apertura
respectoatiemposoespacios,mtodos,currculos,criteriosdeevaluacinyacreditacinquese
basaenprincipiosdelestudioindependiente,queestdirigidaapersonasdecualquieredadyque
deseancontinuarestudiandooquedeseansuperarseenunaprofesin.
Tambin, la EA es definida como el sistema de enseanza que mediante una metodologa
innovadoraycurrculumelaboradoapartirdelademandadelospropioseducandosydelmedio
social,ofreceestudiosaunapoblacindeadultosenellugardondereside,enelentendimientode
queesapoblacinestlimitadaoimposibilitadaparaoptarporestudiosescolarizados(Villalobos,
1981)

Conforme a esta definicin, se establecen cuatro caractersticas esenciales de cualquier modelo

educativoabierto:
1.
2.
3.
4.

Unapoblacindeadultosparticular
Unametodologainnovadora
Uncampusuniversitarioilimitado
Unplandeestudiosparticular

Gustavo Cirigliano considera que la apertura de la educacin abierta se manifiesta en cuanto al

ingreso(todospuedenacceder);encuantoallugar(noexisteunsitionicoalquehayaqueacudir
paraaprender);encuantoalosmtodos(existenvariosmodosdeaprender);encuantoalasideas
(existen muchas doctrinas y teoras y es posible tener acceso a todas ellas); y en cuanto a la
organizacindelaprendizaje(elsujetopuedeorganizarsupropiocurrculumeirlogrndoloasu
propioritmo).
Untercerautor,Escotetenfatiza"...cuandosehacereferenciaalaconceptualizacin,yprocesos
dedemocratizacindelaeducacinyelautoaprendizajeseesthablandodelapolticaeducativa
deunainstitucin,polticaquepuedeser"abierta"yenltimainstancia,puedeimplicartantoa
unauniversidadconvencionalcomoaunaabiertayadistancia.
No obstante las anteriores distinciones, para otros especialistas es ms adecuado integrar los
trminosdeeducacinabiertayadistanciaenunbinomio,comounidadsemntica,enlamedida
que las instituciones de este tipo se basan, en mayor o menor grado, tanto en una poltica de
aperturacomoenelusodelaestrategiaadistancia.
Porltimo,PopaLisseanuconcluyealretomarladiscusindeEscotetqueenrealidadlossistemas
abiertoshantenidopocaaperturaenlosaspectosqueoriginalmenteseconcibieron:encuantoal
ingreso, por ejemplo, la mayora de las universidades establecen requisitos precisos; la apertura
delcurrculumnohasidotalenlamedidaquelosplanesdeestudioestndeterminadosengran
medida por los sistemas educativos a nivel nacional, dejando pocas posibilidades al estudiante
paraelaborarsupropiocurrculum;igualmentehasucedidoconelritmoytiempodeaprendizaje,
pueselestudianteestsujetoacalendariosyprogramasescolaresespecficos,particularmenteen
institucionesquepresentanlaestructuradedepartamentosdesistemaabiertodeuniversidades
convencionales.
An cuandolasreflexionesanteriores presentanaspectos diferentesdela educacinabiertaya
distancia,podemosobservaralgunoselementosencomnenestetipodeinstituciones:
1. Comounapolticaeducativaorientadaalaapertura.
2. Lautilizacindeunametodologadeenseanza,basadaenlacombinacindemediosde
comunicacinymaterialesdidcticosdiversos
3. Paraatenderaunapoblacinconcaractersticasycondicionesparticulares
4. El rol distinto que se les atribuye a los agentes educativos (docentes y estudiantes) en
relacinconlosquedesempeancomnmenteenlamodalidadpresencial.

5. Laexistenciadeunaorganizacininstitucionalparticularparalaconsecucindelos
propsitosyobjetivoseducativos.

Podemosafirmarquelacualidaddeabiertoy/oadistanciadeunainstitucinsedaenfuncinde
lalejanaoproximidadalascaractersticasqueparaamboscasoshemosrevisado.Espalpableque
el rasgo predominante en las universidades abiertas de nuestros das ha sido ms el uso de la
estrategiaadistanciaencombinacinconalgunoselementosdepolticaabiertaqueunapoltica
educativadetotalapertura.

Lasteorassobreeducacinabiertayadistancia
Adems de las condiciones en las que se formalizaron los sistemas de enseanza abierta y a
distancia, cabe mencionar que Fenmenos como la obsolescencia de los mtodos de enseanza
aprendizaje; el estancamiento del hombre ante los nuevos descubrimientos y su necesidad de
actualizarseconceleridadanteunmundoenvertiginosocambio;laconcepcinquerestringael
ciclovitaldelhombreparaaprenderycapacitarse,entreotros,replantearonlosfundamentosde
la filosofa educativa, los objetivos educacionales y la pedagoga en general.
En este contexto, se inscriben nuevos conceptos y estrategias educativas como la educacin
continua, la educacin permanente, la educacin de adultos, la educacin no formal, el
aprendizajeinnovador.Igualmentesurgieronnuevosretosyproblemasatendidosporlasteoras
del aprendizaje, la andragoga, la psicologa evolutiva, la psicologa educativa, entre otras
disciplinas. Todos los aportes cientficos, adems de enriquecer los campos disciplinarios
particulares, fueron retomados por especialistas de educacin abierta y a distancia para
fundamentarydesarrollarteorasymodelospropios.Conello,laeducacinabiertayadistancia
dejabaatrs suidentificacinoriginal conuntipo deeducacin de carctercompensatorio,slo
limitadaacompletarosuplirunacarenciaeducativanoadquiridaporfaltadeaccesooabandono
delsistemaescolarformal.
Hasta hoy en da, se han desarrollado bsicamente tres teoras sobre educacin abierta y a
distancia:
1) Teorasdelaautonomaylaindependencia:
a) Los adultos, por definicin, son autoresponsables, y de acuerdo con esto tienen derecho a
determinarladireccindesueducacin.b).Enlossereshumanosexistendiferenciasenlosestilos
cognitivos y el ritmo de aprendizaje. c) La efectividad del aprendizaje radica en que sea
experiencial.d)Enunmundoencontinuocambio,elaprendizajeduratodalavida.
2) Teorasdelainteraccinylacomunicacin.
Parte de la idea de que lo que ha caracterizado a la educacin convencional es la relacin de
comunicacin e interaccin establecida entre el profesor y el grupo de estudiantes, el contacto

"caraacara"ycontiguoqueen lamayoradeloscasosadquierelaformadeuna conversacin.

Esta conversacin tradicional es sustituida en su modelo de conversacin didctica guiada por
una comunicacin simulada que se concreta en la interaccin y conversacin que establece el
alumnoconlosmaterialesdidcticos
3) Teoradelaindustrializacin,mismasqueseexponenbrevemente.
Estamodalidadeducativaescomprendidacomounproductodelapocaindustrial,consecuencia
del desarrollo y avance tecnolgico. Las innovaciones tecnolgicas y la multiplicacin de vas y
medios de comunicacin18, pusieron al alcance nuevos recursos y alternativas para llevar la
educacin al lugar de residencia del demandante de servicios educativos, pero al mismotiempo
transformaron la organizacin de las instituciones educativas, sus mtodos y procedimientos.
Desde la teora de la industrializacin, la educacin abierta y a distancia es vista como una
organizacin sistmica en la que cada componente tiene una funcin particular dentro del
conjunto.
Alumnos
ElalumnodeEAdebetenerlaposibilidaddedefinirsuspropiosobjetivos,ydeorganizarydisear
supropiocurrculo,deacuerdoaltiempoyritmopersonal.Ademsdebedecontarconlosapoyos
institucionales, presencial o a distancia que potencien el material instruccional o los cursos, a
travsdemediosdecomunicacinoatravsdetutoras.
Adems debe tener la disposicin a evaluar cuando alcanza sus metas y obtener el
reconocimiento,ascomolaacreditacin.
Profesores
EnunsistemadeEAyadistanciaeldocentedebeconvertirseentutor.Comotutor,setransforma
enelvasocomunicanteentreelestudianteylosdemselementosdelprocesoeducativocomo:

Losaspectosorganizacionalesyadministrativosdelainstitucinqueavalalosestudios.
Elmaterialqueayudaragenerarelconocimiento.
Losdemscompaerosdeestudio.
Lasnuevasactitudesdeautoaprendizaje,automotivacinyautodisciplina.
Losmtodosdeevaluacin.

Lapresenciadebuenostutoresesindispensable,peroconformevayagenerndoseexperienciay
retroalimentacin,lostutoressernmenosnecesarios,cuandomenosenalgunasdesusfunciones
norelacionadasconladisciplinaquedomine.Creemosqueconeltiempomuchagentepodrser
autodidacta o cuando menos autogestiva, necesitando escasa ayuda, sobre todo si la
administracin trabaja con buenos procedimientos y trmites sencillos, y los materiales estn
elaboradosconlasmejorescaractersticasdidcticaslaelaboracindebuenmaterialdidcticocon
contenidos relevantes y buenas tcnicas de interactividad, donde los profesores tendrn un
campoampliodetrabajo,siemprequesepreparen,aprovechenlacomunicacinqueseestablece

en los buenos procesos educativos, dominen alguna disciplina y posean las caractersticas de un
buen docente dentro de las modalidades alternativas de educacin. Un docente del futuro
alternarsuspapeles:deberserestudiantedesistemasabiertooadistancia,parapermanecer
actualizadoyserasesordenuevosestudiantes.
Lasfuncionesquedesempeaunasesorotutordesistemaabiertoyadistancia

Guiaralosestudiantesenelmodelodeestudios.
Laformadetrabajarencasa;fomentarelestudioindependiente.
Estimularlaformacindegruposdeautoayudaocrculosdetrabajo.
Revisar,corregiryevaluarlostrabajos.
Brindardiferentestiposdeasesora:caraacara,vatelefnica,medianteelcorreo
electrnico

Caractersticasdeunasesoradistancia:

Comprendelosproblemasdelaeducacinparalosadultos.
Combinaprofundidaddeconocimientosensupropiaespecialidadconamplitudde
perspectiva.
Preocupadoporlacomunicacinacadmica.
Hbilyconactitudabiertaparaescuchar.
Hbilparagenerarbuenasrelaciones.
Hbilparaentenderlasnecesidades,aspiracionesypreocupacionesdelos
estudiantes.
Estiloextrovertido.
Muestradeintersporelprogresodetodoslosestudiantesasucargo.
Dominadiferentesmtodosdeestudio.
Refuerzalasconductaspositivaseinhibelasnegativassinproducirefectoscolaterales
negativos.
Poseedordeunaculturageneralamplia.
Amplituddecriterioparaaceptaralagente,sinprejuicios.Siseaplicaraelmodelode
lasposicionesvitalesdelAnlisistransaccionalseraunapersonaenmarcadaenla
posicinsana:yobien+,tbien+,ellosbien+.
Administradoreficiente.
Dominiodelastcnicasyformasdeproducirydeutilizarlosmaterialesdidcticos.

Bibliografa:

PlanMaestrodeEducacinSuperior.(octubrede2001).ANUIES.Recuperadoel22deenerode
2008,deAsoc.NacionaldeUniversidadeseInstitucionesdeEducacinMediaSuperior.:
http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/pdf/plan_maestro_1.pdf
RoldanOlivia.(octubrediciembrede2005).Enlace,expresionesdelasociedadcivil.(N.Epoca,
Editor)Recuperadoel24deenerode2008,deRevistaDigital,Ao3;Nmero2:
http://www.organizacionessociales.segob.gob.mx/UAOSRev3/educacion_superior_abierta.html