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Proyectos de aula: PORTAFOLIO

Encontrar una situación problema y realizar
la pregunta pertinente
Justificación del porque hace el proyecto y
que quiere lograr
La descripción de lo que es el proyecto
Objetivo general
que va de la mano con la pregunta y
objetivos específicos
Marco teórico, es decir la teoría sobre el
tema del proyecto, el docente investiga
sobre el tema y se apoya en esta teoría para
la elaboración del proyecto
Marco de actividades
es decir diseño de las actividades que se van
a realizar en clases que didácticas utilizara,
que estrategias.
La duración del proyecto de sesiones y
cuantas clases

Recursos
que utilizara, es decir programas educativos,
computadores, videos, fotos, documentos
crayolas etc. y como los va a utilizar
La evaluación
, como va a evaluar describir como lo hará
Ejecución
del proyecto como se ejecutó y que impacto
tuvo.
Bibliografía
Nota: incluir en el marco teórico los
estándares de educación que utilizara en el
proyecto

PROYECTO DE AULA
1. PROBLEMA O SITUACION
Los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS
BELTRAN vienen de una población vulnerable algunos de escasos
recursos cuyos padres dedicados a la pesca, al reciclaje, al
fototaxismo y negocios independientes que le generan pocos recursos
para el hogar como los dedicados a las ventas callejeras: Las Frutas,
Tintos, Helados o empleados y otros.
Favorecidos en el programa de familias en acción, la cual presenta un
alto rango de dificultades en el campo de la convivencia Escolar, la
cual es expresada y manifestada por los mismos estudiantes, creando
conflictos interno dentro de sus aulas, otros son desplazados, hogares
separados, estudiantes criados por sus abuelos y tíos.
LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS BELTRAN , necesita en su
comunidad educativa pautas para el buen manejo y desarrollo practico
de los valores con el fin de facilitar una armonía entre los miembros de
la vida escolar que la habitan, dentro de una disciplina cimentada en el
respeto a los derechos, los principios morales, éticos y democrático,
que conlleve a la adquisición de nuevos valores y responsabilidades
que la condición impone.
La educación moderna obedece a una actividad de formación integral
es, por esto que se hace necesario la elaboración técnica de fortalecer
la convivencia desde la práctica de los valores con el fin de estimular

los logros propuestos, dentro del proceso de Enseñanza Aprendizaje y
para la consecución de una relación armónica entre educando,
educadores y padres de familia.
Se pretende además adquirir una responsabilidad a través de
derechos, deberes que se exigen, logrando así el objetivo final de
convivencia formativa en la Institución Educativa.

2. JUSTIFICACIÓN

El ser humano es un ser Social por naturaleza y es lógico que ante
nuestras diferencias y características individuales se presenten
conflictos de diversa índole, con mayor razón en una Institución
Educativa como la nuestra, donde se están formando desde niños que
inician su etapa escolar, hasta los jóvenes que están en los últimos
años de adolescencia.

Siendo el conflicto algo inherente al ser humano, es lógico pensar que
no se hará esperar en una etapa tan delicada de la formación humana
como la infancia y la adolescencia, a lo cual es imperante agregarle
las condiciones sociales, económicas y culturales que viven nuestros
alumnos y alumnas.
El contexto de la Institución Educativa, es particularmente un ambiente
de privación social, económica y cultural, cuna propicia para los
enfrentamientos entre las personas, específicamente los estudiantes y
un mal manejo de los conflictos propios de la convivencia social. Lo

anterior hace más necesaria que nunca la existencia de un proyecto
que promueva la formación en valores con su consecuente
mejoramiento en la convivencia y además en las condiciones de vida
de sus beneficiarios directos e indirectos.
Se espera a través del proyecto de ética y valores, una contribución al
mejoramiento en la convivencia y la paz al interior de la Institución y su
posterior sinergia en toda la comunidad circundante.
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la
clarificación del sentido de la vida del ser humano, mediante una
acción sistemática y consciente del orientador, quien tiene por objeto
estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de la
Institución Educativa, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta
de cuál es realmente su papel en el mundo; y puedan así, sentirse
responsables y comprometidos con ellos. Se hace necesario que el
educando reconozca lo que vive y quiere vivir, además a contribuir a
preparar una serie de ejercicios y estrategias prácticas para la
educación basada en el crecimiento personal, apropiación de valores
como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes
deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su
forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su entorno
social.

Uno de los aspectos que caracterizan la INSTITUCION EDUCATIVA
SAN LUIS BELTRAN es:” EDUCANDO Y CAMINANDO CON LOS
VALORES ” por ello se hace necesario replantear la formación
integral tomando como base la profundización tanto en información

como vivencial de los valores, el amor, la autoestima, tolerancia,
responsabilidad, honradez, respeto a la diferencia, puntualidad,
cortesía, etc.
Para lograr lo anterior este proyecto se fundamenta en los principios
que sobre formación en valores proponemos.
Desde el mismo momento en que el niño, niña o joven opta por sentir
que es alguien dentro del medio social en que se desenvuelve y toma
contacto con su realidad, va identificando en ella valores tanto sociales
como morales; podemos afirmar así que entra en proceso de
intervención en la formación, rescate o pérdida de los mismos; hecho
que exige y demanda de parte de los educadores realizar una
orientación constante en este aspecto, generando, coordinando y
asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la
dirección y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de
actividades que realmente permitan tal objetivo.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, orientadoras, padres
de familia y otros líderes comunitarios poner en práctica acciones que
lleven a internalizar los valores, creemos entonces que a través de
este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer
juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden
a analizar los valores que creen tener y los valores por los que viven
realmente.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación,
considerando el hecho de que un grupo social que no se limita tan solo

a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de sus
valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus
integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y
construyen dentro de la sociedad un lugar un espacio claramente
reconocido capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos
sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los menos
hacer que grupos sociales a los cuales le son extraños y
contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa
frente a ellos.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen
positivamente al centro educativo.” Teniendo en cuenta que la
educación no es un proceso informativo, sino lo que es más
importante un proceso formativo. La falta de valores que vive nuestra
institución, hace necesario replantear el papel que la educación juega
en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y
realizar el cambio que se impone en los procesos organizacionales
que se dan al interior de nuestra institución.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta la crisis de valores en la que estamos viviendo
hoy en día, se hace necesario tomar liderazgo para orientar niños,
niñas y familias, sobre la importancia de formar en valores y así poder
desarrollar capacidades afectivas recíprocas que ayudarán a mejorar
las relaciones interpersonales y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia, las cuales ejercitarán a los involucrados a

buscar soluciones pacíficas de conflictos. Por todas estas razones
descritas anteriormente las docentes de preescolar debemos
aprovechar los primeros años de vida, ya que es allí donde se
adquieren los primeros principios éticos y morales.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la
construcción de la paz en los niños y niñas y familia, de esta sede en
toda la primaria.
 Llevar desde el área de Ética y Valores Humanos, valores que
fortalezcan la convivencia en los alumnos de la Institución
Educativa.
 Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que
brinde al estudiante el espacio propicio para, a través de la
participación en las actividades planeadas, reflexionar, analizar y
comprometerse con la esencia de lo que debe ser su vida como
persona.
 Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales,
como instrumento, para crecer como personas y ser partícipes
de una convivencia pacífica.
 Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones
interpersonales de los estudiantes.
 Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando
sentimientos de amor y de respeto hacia quienes nos dieron la
vida y a nuestro colegio que nos enseña a crecer día a día.

 Que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al
mismo tiempo de sus deberes y practiquen buenos niveles de
responsabilidad en el cumplimiento de los mismos.
 Propiciar a través de los actos cívicos mecanismos que
conduzcan al rescate e incremento de valores.
 Organizar programas de orientación y capacitación sobre el
reconocimiento de valores y anti valores

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Mostrar a los niños y a las niñas la importancia de los valores.
 Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores.
 Dar a conocer los valores amistad, respeto, honestidad,
responsabilidad, solidaridad, paz, convivencia y muchos otros
valores que hacen parte del proyecto.
 Aprender por medio de las actividades propuestas como se
manifiestan los valores en la vida diaria.
 Involucrar los padres de familia en el conocimiento de los valores
y en la práctica de los mismos.
 Descubrir la importancia de la ética como factor de
transformación personal y social con argumentos que se ajusten
a las necesidades, intereses y problemas de los educandos
 Construir unas relaciones igualitarias, respetuosas y solidarias
entre los miembros de la comunidad educativa de la Institución
Educativa.
 Reflexionar sobre aquellos comportamientos que atenten contra
su vida emocional o irrespeten los sentimientos de los demás.

 Clarificar su propio sistema de valores, mediante las cuales
puedan hacer juicios morales sobre las diferentes situaciones
que se le presenten
 Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los
valores perdidos por los cambios sociales.
 Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den
alternativas de solución para el rescate de los valores.
 Concienciar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de
valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y
escolar.
 Conocer los procedimientos adecuados para la protección y
cumplimiento de los valores a la luz de la constitución política y
los derechos humanos en caso de ser vulnerados.
 Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los
estudiantes según el criterio y necesidades del proyecto.

5. MARCO TEORICO
El Proyecto de aula en la educación debe estructurarse en torno a
cuatro aprendizajes fundamentales, para que en el transcurso de la
vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensión, para desarrollar sus capacidades y
para comunicarse con los demás. APRENDER A HACER, para poder
influir sobre el propio entorno. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para
participar y cooperar con los demás y en todas las actividades
humanas, y por último, APRENDER A SER, un proceso fundamental
que recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del ser
humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es un
proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de

las relaciones con los demás, de la individualización en la
socialización. Por supuesto estas cuatros vías de saber convergen en
una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto,
coincidencia e intercambio. Además, el nivel preescolar es el
encargado de iniciar el desarrollo de las competencias del futuro
ciudadano colombiano, con características especiales que lo hagan un
líder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad; el
PROYECTO DE AULA EDUCANDO Y CAMINANDO CON LOS
VALORES, además de fortalecer la comunión entre compañeros se
propende también el desarrollo de las siguientes competencias.
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere
a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para:
Desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
ámbito personal como en el social o laboral. En su vertiente más
individual exige el desarrollo de valores personales tales como la
dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la
democracia, compañerismo, humildad, la convivencia y el respeto
mutuo; de la satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los
problemas. Dentro de este mismo ámbito de desarrollo moral, se
incluyen también los valores como la honestidad y la comprensión de
las normas que permiten crear un código moral propicio. Supone,
además, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir
proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar lo previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas
ideas o buscar soluciones en relación con algún problema y llevarlas a
la práctica. Implica idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar,
revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos y los alcanzados,
extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Exige,
asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a
marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el
éxito en las tareas emprendidas. Por otra parte, supone poseer
habilidades que permitan Adaptarse a los cambios sociales y
económicos con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen,
así como de sus propias capacidades para poder elegir y decidir con
voluntad de asumir responsabilidades. COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender
la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía

democrática. Incorpora formas de comportamiento individual que
capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más
plural, relacionarse con los demás, cooperar , comprometerse y
afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser capaz de
ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y
respetar los valores, creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN. La
competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del
lenguaje como comunicación oral y escrita instrumento tanto de como
de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Escuchar,
hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de
interacción verbal, ser progresivamente componente en la expresión y
comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone
la utilización activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa
situación de comunicación. COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER se supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de manera autónoma. Supone también poder
desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas
que satisfagan la lógica del conocimiento racional. Implica admitir
diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y
encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques
metodológicos. La adquisición de esta competencia requiere ser
consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de
cómo se aprende, y de cómo desde gestionan y controlan de forma
Eficaz los procesos de aprendizajes optimizarlos según las propias
capacidades orientándolos a las necesidades personales.

6. ACTIVIDAD
Actividades de clase
DESCRIPCIÓN
Teniendo en cuenta la crisis de valores en la que estamos viviendo
hoy en día, se hace necesario tomar liderazgo para orientar niños,
niñas y familias, sobre la importancia de formar en valores y así poder
desarrollar capacidades afectivas recíprocas que ayudarán a mejorar
las relaciones interpersonales y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia, las cuales ejercitarán a los involucrados a
buscar soluciones pacíficas de conflictos. Por todas estas razones
descritas anteriormente las docentes de primaria debemos aprovechar
los primeros años de vida, ya que es allí donde se adquieren los
primeros principios éticos y morales.
Actividad docente

El primer paso es socializar ante los niños y padres de familia el
proyecto y las actividades que se realizarán.

Realizar el gráfico del tren con la compañía y ayuda de los niños
y padres

Realizar documento con preguntas para evaluar que conocen los
alumnos acerca de los valores

Explicar el concepto del valor tratado


Revisar correos de los alumnos para evaluar si se cumplió con
las tareas que deben desarrollar en sus casas

Evaluar tareas dejadas a los alumnos.

Exponer mediante cuentos, videos, imágenes los valores a tratar


realizar mesas redondas, conversatorios para conocer las
opiniones de los alumnos y socializar ejemplos de los valores con los
estudiantes
Actividad estudiante

Socializar lo que conocen acerca de los valores a tratar

Dar ideas innovadoras para creación del dibujo del tren


Incentivar a los padres de familia para realizar el trabajo
mancomunadamente

Enviar correos con las labores realizadas

Realizar las tareas con entusiasmo

Remplazar los antivalores con los valores aprendidos

Practicar los valores aprendidos fuera y dentro de la escuela

Ser ejemplo para sus compañeros y su familia.

7. DURACION
Puede que el proyecto dure todo el año escolar ya que es un trabajo
bastante extenso para ejecutar, mirando la problemática que se está
viviendo en cada aula. Por todas estas razones descritas
anteriormente los docentes de primaria debemos aprovechar los
primeros años de vida, ya que es allí donde se adquieren los primeros
principios éticos y morales.

8. RECURSOS
Humanos:
Docentes, padres de familia, estudiantes.
FISICOS:
Aula de clase.
MATERIALES:
Cartulina, recortes de revistas, plegables, etc.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Se realiza la evaluación de manera continua, cada vez que se realiza
la exposición o socialización de un valor se realiza preguntas, se
cuestiona a los estudiantes.
Mediante los correos que envían los alumnos se evalúa los trabajos
realizados con los padres de familia.
En clase se evidencia el trabajo mediante los gráficos, los escritos y
las socializaciones en mesas redondas
Para el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta con la
docente como responsable y un grupo de apoyo.
Se ha destinado una (1) hora de dirección de grupo semanal en cada
grado, clase de Ética y Valores, actos cívicos y otros momentos extras
destinados a charlas grupales e individuales.
Se tendrán en cuenta la buena o mala participación en el desarrollo
de las actividades como también el cambio conductual de los

estudiantes para hacerse acreedor de los siguientes estímulos y
correctivos.
 Observaciones y nota definitiva en las áreas de: Ética,
Valores y comportamiento.
 Izada de bandera en los actos cívicos por sobresalir en la
práctica de los valores trabajados cada mes.
 Disminución en la nota de disciplina a quienes incurran en
la práctica de anti valores, teniéndose en cuenta la
orientación dada al respecto.
 Disciplina y conducta excelentes para quienes cumplan y
colaboren con los demás en la buena práctica de los
valores humanos trabajados en las actividades del
proyecto.
 Constancia en hojas de vida sobre el comportamiento del
estudiante frente a los valores incrementados o anti
valores extinguidos a través del desarrollo del proyecto.
 Se expedirán menciones de distinción a los estudiantes
que se destaquen por su activa participación en el
desarrollo de las actividades propuestas y que contribuyan
al mejoramiento de una convivencia pacífica.
 Tendrán lugar en el cuadro de honor los nombres de
aquellos estudiantes que a diario practiquen los valores
inculcados.

LOS TALLERES QUE AQUÍ SE PROPONEN

Los van a encontrar en otro documento pdf que podrán descargar en
www.ciberludica.com/ en la categoría convivencia y valores bajo el
nombre de TALLERES EDUCATIVOS PARA FORTALECER LOS
VALORES HUMANOS.
 Taller 1 No invente disculpas.
 Taller 2 La sabiduría.
 Taller 3 La libertad.
 Taller 4 Me visto de valores.
 Taller 5 Yo quiero a los demás.
 Taller 6 Tengo dignidad me respeto.
 Taller 7 No estoy solo, soy un ser con otros.
 Taller 8 Respeto a mis compañeros.
 Taller 9 participo y colaboro, soy solidario.
 Taller 10 Respeto los derechos de los demás.
 Taller 11 La ética me ayuda a vivir mejor.
 Taller 12 Hago a los demás lo que gusta que me hagan a mí.
 Taller 13 Clarifico valores.