Universidade Federal de Viosa

Centro de Cincias Humanas Letras e Artes

Departamento de Histria

O uso das tecnologias de informao e comunicao

no ambiente escolar na disciplina de Histria

Disciplina HIS 464 Laboratrio de Ensino de Histria

Prof. Helosa Maria Teixeira

Edmar Marciano Coutinho 71616

Moises Peres Rodrigues

Viosa Minas Gerais

2014

75506

O uso das tecnologias de informao e comunicao no ambiente

escolar na disciplina de Histria
1. Introduo
As tecnologias da informao e comunicao esto transformando a vida em
sociedade. Elas tm mudado o cotidiano nos lares, indstrias, empresas, lojas, escritrios,
bancos, hospitais, etc. ilusrio imaginar que elas no interferiro cada vez mais nas escolas,
cuja funo, inclui informar e comunicar. Ao discutir o assunto, preciso lembrar as
especificidades de cada escola, como espao fsico, equipamentos e profissionais qualificados
que dominem as novas tecnologias.
Consideramos essencial e natural que o meio tecnolgico esteja a servio do meio
pedaggico. Sendo assim, ns educadores precisamos considerar a importncia da utilizao
das tecnologias na escola pois hoje ela faz parte do cotidiano da maioria das pessoas e
tambm das escolas, dos alunos. Embora disseminada na sociedade, muitas escolas ainda
carecem de infraestrutura e incluso de tecnologia, que ainda podem demorar a chegar ao
espao escolar de forma ampla.
A internet a tecnologia que mais tem se mostrado eficiente na disseminao de
informaes, portanto, importantssima na construo do conhecimento. Atravs dela
possvel fazer os mais diversos tipos de pesquisas, ter acesso a contedos completos de livros,
revistas, dentre outros contedos digitais. uma potente ferramenta que nos proporciona
inmeras formas de uso na educao e consequentemente na disciplina de Histria. De acordo
com Vera Lcia Menezes de Oliveira Paiva:
A tecnologia da informtica evoluiu rapidamente e o computador e seus perifricos,
alm do correio e do telgrafo, passaram a integrar todas as tecnologias da escrita, de
udio e vdeo j inseridos na sociedade: mquina de escrever, imprensa, gravador de
udio e vdeo, projetor de slides, projetor de vdeo, rdio, televiso, telefone, e fax.1

Com a evoluo tecnolgica, a comunicao atravs da internet, surge como uma

forma bastante vivel para suprir a necessidade, do homem moderno, de comunicar-se
rapidamente sem a necessidade de estarem no mesmo local.
Mas seu uso constante sem planejamento orientado vem tornando-se um grande
problema, conforme nos lembra Vera Lcia Menezes de Oliveira Paiva. Segundo a autora,
1

PAIVA, Vera Lcia Menezes de Oliveira. O Uso da Tecnologia no Ensino de Lnguas Estrangeira: breve
retrospectiva histrica. Disponvel em: http://www.veramenezes.com/techist.pdf Acessado em 05 de maio de
2014.

quando surge uma nova tecnologia, a primeira atitude a de desconfiana e de rejeio. Aos
poucos, a tecnologia comea a fazer parte das atividades sociais da linguagem e a escola
acaba por incorpor-la em suas prticas pedaggicas2. Desta forma, a indiferena por parte
de alguns profissionais da educao refora uma resistncia no processo de adeso das novas
tecnologias, como ferramenta pedaggica essencial no processo de ensino-aprendizagem.
Segundo Guilhermo Orozco, a partir das novas tecnologias surgem "mltiplas
situaes e cenrios da vida cotidiana (...) fazendo com que a aprendizagem seja resultante de
um processo significativo e relevante para o sujeito. Com a internet, o computador passa a
assumir o patamar de uma ferramenta cultural, de interao.
O uso das novas tecnologias possibilita uma grande interao dos alunos na busca pelo
conhecimento, que passa a ser participativa e cooperativa, promovendo a autonomia e a
responsabilidade do aluno na construo do processo de ensino-aprendizagem. A
incorporao de meios tecnolgicos na escola deve ser considerada como parte da cultura
escolar.
Educar para a cidadania e criatividade o grande desafio da escola moderna. No
ambiente escolar, os objetivos se modificam. J no mais suficiente ensinar por
ensinar. Sem metas a serem atingidas, a simples transmisso de informaes no
vlida se no agregar conhecimento. Considerando que as tecnologias so parte
integrante do dia-a-dia das crianas e adolescentes, responsabilidade dos gestores e
professores, acolh-las como aliadas em seu trabalho, utilizando-a como ferramenta
para o processo de ensino e aprendizagem e tambm formando para o uso correto
dessas tecnologias3.

Entretanto, os alunos que tm acesso as novas tecnologias, muitas vezes, sem

restries e sem crticas s informaes recebidas podem ter um grande problema no
desenvolvimento do aprendizado.
Neste projeto procuramos refletir a respeito do papel das tecnologias na educao, a
fim de permitir conhecer alguns dos principais desafios que a educao enfrenta neste cenrio
de mudanas. Nossa maior preocupao ser acerca da insero das tecnologias no ensino de
Histria atravs da leitura de trabalhos sobre o tema proposto, alm da receptividade e
apropriao por parte dos alunos, desse novo contexto tecnolgico. A metodologia utilizada
nessa pesquisa ser embasada na observao, leitura e na aplicao de um questionrio
envolvendo 20 alunos do ensino mdio da Escola Estatual Doutor Raimundo Alves Torres
2

Ibidem.
WEINERT, Mariane Elisa, et al. O uso das Tecnologias de Informao e Comunicao no cotidiano escolar
das sries iniciais: panorama inicial. R. B. E. C. T, v. 4, n. 3, 2011. p 1-23. Disponvel em:
http://revistas.utfpr.edu.br/pg/index.php/rbect/article/view/926/0 Acessado em: 15 de maio de 2014.
3

localizada na cidade de Viosa, Minas Gerais. O questionrio (Anexo 1) contm perguntas

relacionadas ao uso das tecnologias no ambiente escolar e enfatiza as aulas de Histria da
referida escola. O questionrio (Anexo 1) busca ainda relatar os benefcios dessas tecnologias
como ferramenta de apoio a aprendizagem para os alunos.

2. Justificativa
Temos utilizado a tecnologia nestes dias em todas as reas de nossas vidas, seja no
trabalho, no uso domstico e na educao. Mas quais benefcios este uso tem nos trazido?
Pretendemos analisar em nossa pesquisa o uso da tecnologia na educao, dando
nfase ao ensino de Histria, para detectar as possveis vantagens e desvantagens dessa
alterao iminente no ambiente escolar.
No incio, a tecnologia na educao foi um tema discutvel na sociedade. Ocorreram
Muitos debates sobre a modernizao do ensino e sobre a incluso da tecnologia. Mas,
gradualmente, medida em que a tecnologia foi sendo introduzida em algumas instituies de
ensino, percebeu-se a importncia da tecnologia na educao. Seus pontos positivos tem
superado os negativos e com a tecnologia a educao tem tomado um novo significado e nos
deixado sem nenhuma dvida de que nosso sistema educacional tem avanado. Tecnologia e
educao so uma grande combinao se usados em conjunto com uma razo e viso corretas.
Com a tecnologia, os educadores, alunos e pais tm uma variedade de ferramentas de
aprendizagem ao seu alcance. Abaixo esto algumas das formas pelas quais a tecnologia pode
melhorar a educao:

Os professores podem colaborar ao compartilhar suas ideias e recursos on-line

(podem se comunicar com outras pessoas em todo o mundo em um instante, conhecer as

deficincias do seu trabalho, refin-lo e fornecer a seus alunos mais conhecimento).

Os alunos podem desenvolver habilidades de pesquisa valiosos (a tecnologia

oferece acesso imediato a uma abundncia de informaes de qualidade que leva a

aprendizagem em taxas muito mais rpidas).

Alunos e professores tm acesso a uma extenso de material (existe uma

abundncia de sites confiveis disponveis na internet que os professores e os alunos podem

utilizar e a Internet tambm oferece uma variedade de conhecimentos e no limita os alunos a
opinio de uma pessoa).
Entretanto, o efeito da tecnologia na educao depende do modelo de ensino. Os
educadores e pesquisadores em educao devem ser encorajados a se concentrar e em

determinar a melhor forma de integrar o uso de uma determinada tecnologia para facilitar a
aprendizagem, em vez de perguntar se ela funciona ou se uma forma mais eficaz do que a
outra.
Nos ltimos anos, uma srie de estudos, como temos mostrado neste trabalho, tm
indicado os benefcios do uso da tecnologia na educao. O papel da tecnologia na educao
vital e a questo no mais se a tecnologia melhora a aprendizagem, mas sim como podemos
melhorar o nosso uso da tecnologia para melhorar a aprendizagem. Devemos pensar em
outras maneiras de como a tecnologia melhorou a educao e como ela pode impactar
positivamente os alunos, professores e o prprio sistema de ensino.

3. Objetivos
3.1. Objetivo Geral
Apresentar os benefcios do uso das TICs no ambiente escolar, especialmente na
disciplina de Histria, indicando e enfatizando atravs de uma seleo de locais seguros (sites,
banco de dados, dentre outras fontes digitais) a importncia da verificao da credibilidade e
segurana desses locais e dos dados neles disponibilizados.

3.2. Objetivos especficos

Fornecer aos professores e alunos um caminho orientado para pesquisas seguras e
mais confiveis.
Indicar locais onde possam ser encontrados contedos especficos da disciplina de
Histria tornando a pesquisa mais rpida e eficiente, alm de ampliar o leque de opes
de material para as aulas.
Identificar dificuldades e limitaes dos alunos para fazer uma pesquisa de maior
qualidade.
Identificar se possveis deficincias no processo de ensino/aprendizagem, na relao
professor/aluno, tm relao com a dificuldade em lidar com tecnologia.

4. Referencial terico
No Brasil, hoje, se verifica um movimento muito forte a favor da insero de tecnologias
na educao pblica. O primeiro passo para tal empreendimento seria a criao de
laboratrios de informtica nas escolas pblicas atravs de polticas governamentais, o que
resultaria em uma onipresena tecnolgica.

Ferreira (2004) ressalta a importncia da insero de novas tecnologias em sala de aula

para que o ensino de Histria se torne inovador. Segundo ele, Neste cenrio, a
incorporao das Novas Tecnologias da Informao e Comunicao se constitui em um
importante apoio pedaggico para que os seus protagonistas os professores e os alunos
possam fazer, apreender e aprender uma outra Histria.
Faz-se necessrio ainda para que os processos de ensino/aprendizagem possam obter
maior xito neste contexto relativamente novo, que as vrias partes que fazem parte da
estrutura educacional na escola, desde dentro da sala de aula, passando pela direo,
superviso pedaggica e outras partes do mbito administrativo, sendo componente de
essencial importncia o professor, que se busque a capacitao para superar os desafios que as
tecnologias tem proporcionado. Arroyo (2000) esclarece que as tecnologias da informao e
comunicao podem transmitir competncias e informaes com maior rapidez e eficincia
que o professor. Porm, no daro conta do papel socializador da escola, do encontro de
geraes e do aprendizado humano que se d no convvio direto com as pessoas. Em muitas
casos este assunto tratado como sendo uma barreira intransponvel, partindo este
questionamento muitas vezes dos professores, em especial aqueles mais familiarizados s
metodologias mais tradicionais e que temem, ou no querem experimentar essa nova
proposta. Antnio Carlos Conceio Marques em artigo publicado no portal da Secretaria da
Educao do Estado do Paran, diz que o ensino de Histria, assim como outras disciplinas
tambm requer que o professor tenha conhecimento e saiba utilizar as ferramentas
tecnolgicas, embora haja indcios de que o uso das tecnologias tem sido lento ou ainda no
foram incorporadas s prticas pedaggicas. No h como negar que essa nova forma de
prticas pedaggicas est estabelecida. Para Romeira (2010) [...] a discusso atual no se
restringe mais sobre a adequao, ou no, da utilizao da tecnologia na educao, mas sim,
sobre as formas de sua utilizao. Um contexto que torna evidente o impacto da chamada
sociedade da informao nos sistemas educacionais. No que se refere ao contexto
educacional, esse processo de constante evoluo tecnolgica impe a necessidade de uma
redefinio das prticas pedaggicas em uma poca em que professores e alunos podem
dispor de sofisticadas tecnologias de informao e comunicao na construo do
conhecimento. Essas consideraes despertaram o interesse em refletir, discutir e analisar este
aspecto no que concerne ao ensino de Histria.
Buscamos tambm compreender quais seriam algumas das melhores ferramentas e as
formas de utilizao para uma maior eficcia dessa mescla entre tecnologia e educao,
pensando na insero que os recursos tecnolgicos alcanaram hoje na sociedade, e tambm

no ensino pblico no pas, assim buscamos pesquisar o modo como os laboratrios de

informtica e a internet, alm de outros meios de pesquisa e comunicao podem
potencializar o ensino de histria, de modo a contribuir com o processo de aprendizagem
histrica dos alunos, analisando os possveis tipos de aprendizagens desenvolvidas pelos
alunos, por meio do uso das TICEs .

4.1. Como usar e o que usar das TICs/TICEs disponveis ao

professor/aluno
Na grande rede encontramos uma grande gama de fontes e informaes de diversas
reas que, por vrios motivos (especialmente a difuso de falsas informaes), precisam antes
de qualquer utilizao serem filtrados e selecionados de forma bastante criteriosa.
necessrio prezar pela qualidade e integridade das informaes. Para isso devemos priorizar
as fontes com maior credibilidade das quais podemos citar por exemplo as que so
administradas por instituies slidas tais como:

Arquivos Pblicos Virtuais

Museus Virtuais

Bancos de Dados acadmicos Scielo, etc.

Existem outras fontes que tambm podem ter grande utilidade como por exemplo:

Fontes de udio e vdeo originais Youtube, etc.

Sites de busca Google, Yahoo, etc.

Em um nvel mais avanado e que exige o conhecimento de uma lngua estrangeira,

em especial a lngua inglesa, pode-se recorrer ao Banco de Dados da Web of Science que
formado por trs Bases de Dados:

SCIENCE CITATION INDEX EXPANDED

Esta base indexa 5.300 peridicos cientficos e atualizada semanalmente. Cobre as
seguintes reas: Agricultura, Agronomia, Anatomia, Astronomia, Biologia, Biotecnologia,
Psicologia, Cincias dos Materiais, Cincias Mdicas, Ecologia, Energia, Engenharia, Fsica,
Gentica, Meio-ambiente, Psiquiatria, Qumica e Zoologia.

SOCIAL SCIENCE CITATION INDEX

Indexa 1.700 ttulos de peridicos e atualizada semanalmente. Cobre as seguintes
reas: Antropologia, Arqueologia, Cincia da Informao, Cincias Polticas, Cincias
Sociais,

Comunicao,

Criminologia,

Demografia,

Direito,

Economia,

Educao,

Enfermagem, Ergonomia, Estudos Ambientais, Geografia, Urbanismo, Histria, Lingustica,

Negcios, Relaes Internacionais, Psicologia, Sociologia, Sade Pblica.

ARTS & HUMANITIES CITATION INDEX

Cobre 1.100 ttulos de peridicos atualizada semanalmente. Cobre as seguintes
reas: Arqueologia, Arquitetura, Artes., Cinema, Dana, Estudos Asiticos, Filosofia,
Folclore, Histria, Lngua, Lingustica, Literatura, Msica, Rdio, Religio, Teatro e
Televiso.
Durante a nossa pesquisa encontramos ainda uma ferramenta de apoio que pode
facilitar bastante a busca dos contedos desejados, o Guia da Internet 2014 publicado pelo
Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza. O guia publicado h 14 anos e
compreende uma coletnea que contm uma lista com diversos sites (universidades,
bibliotecas, rgos governamentais, TVs, etc), bancos de dados, E-books, vdeo-aulas, dentre
outros, com contedo da rea da educao ou relacionados e que serve como orientao para
pesquisas tanto de professores, quanto de alunos. Ele organizado com nomes em ordem
alfabtica ao invs de assunto, o que na minha opinio seria mais eficaz, porm conta uma
descrio bastante sucinta das aplicaes e com indicadores (cones) classificativos que
indicam suas aplicaes para professores ou alunos facilitando o seu uso.
Em sua introduo destaca que A internet nos oferece um volume incalculvel de
informaes sobre todo e qualquer assunto. Saber encontrar o que realmente til, de fonte
segura e confivel, no menor tempo possvel, o que faz a diferena em uma busca bemsucedida. [...] A publicao tem por objetivo oferecer o que h de mais atualizado em recursos
educacionais online, de acordo com a necessidade de cada nvel de ensino. Afinal, no basta
ter acesso informao, preciso saber utiliz-la de maneira eficiente e eficaz.

5. Problematizao e hipteses
Esta parte do trabalho tem por objetivo descrever detalhadamente os resultados obtidos na
pesquisa, problematizando e propondo hipteses atravs dos questionrios aplicados aps a
devida tabulao e minuciosa anlise. As tabelas abaixo, que foram elaboradas para a

transferncia dos dados de cada questo, compem uma sntese das repostas e permitem uma
melhor visualizao dos resultados.

5.1. Relatrio - Anlise dos dados obtidos no questionrio (Anexo 1)

1. Nvel de conhecimento em informtica
Qual o seu nvel de conhecimento em informtica?
Qtde
Nenhum
0
Bsico
10
Mdio
7
Avanado
3
Total
20
Levando-se em conta que 50% dos participantes admitiram

%
0
50
35
15
100
ter apenas um

conhecimento bsico em informtica, observamos esses dados demonstram a necessidade de

capacitao dos alunos para o uso de aparelhos de alta tecnologia como notebooks, tablets ou
at mesmo dos computadores da escola, pois para uma melhor utilizao destes recursos
exigido um certo nvel de conhecimento em informtica. Podemos supor ainda que apenas as
aulas no laboratrio so insuficientes ou talvez a forma como os alunos tem sido ensinados
ineficiente ou que desconsidera o conhecimento prvio dos alunos.
2. Adaptabilidade s novas tecnologias
Voc se adapta bem s novas tecnologias?
Qtde %
Sim, gosto de desafios
18
90
No, prefiro os meios tradicionais
2
10
Total
20
100
Observando a tabela acima vemos que 90% dos participantes se mostraram
disponveis para a adaptao s novas tecnologias, enquanto apenas 10% disseram preferir os
meios tradicionais. Isso mostra que os alunos esto bastante abertos a aprender e utilizar esses
novos recursos.
3. Local de maior disponibilidade de acesso a internet
Voc navega na internet:
Qtde
%
Em casa
8
40
No laboratrio da escola
7
35
Na casa de amigos
0
0
Outros
5
25
Total
20
100
Com porcentagens muito prximas do acesso internet em casa (40%) e no
laboratrio da escola (35%), notamos que apesar de uma boa parte dos alunos ter essa opo
na prpria casa, a possibilidade do uso na escola se mostra bastante importante para muitos
alunos.

Obs.: Durante conversas com alguns dos alunos muitos disseram no ter computador ou
acesso internet em casa.
4. Acesso ao contedo de Histria
Voc acessa sites com contedos relacionados a disciplina de Histria? Qtde
%
Sim, porque me ajuda a compreender melhor o que foi visto em sala de 20
100
Por qu?
No, apenas o que foi visto em sala de aula suficiente
0
0
aula
Outro
0
0
Total
20
100
A totalidade das respostas afirmativas quanto a importncia do contedo da internet
para melhor compreender o contedo de Histria nos mostra que mesmo sem serem
portadores muitas vezes de uma maior familiaridade com tais recursos (como visto na
pergunta 1), a internet se mostra atrativa para as suas pesquisas. Assim, pensamos que os
professores devem aproveitar estes recursos a fim de despertar o interesse dos seus alunos em
relao aos contedos ministrados.
5. Tipos de material disponvel de apoio aos estudos
Que tipo de material voc mais utiliza para ajudar na realizao dos seus
Qtde %
trabalhos e para melhor compreenso do contedo de Histria?
Artigos
11
55
Livros
1
5
Vdeos
2
10
Arquivos de udio
0
0
Imagens
6
30
Total
20
100
O quadro mostra que os alunos utilizam em sua grande maioria, artigos e imagens que,
em conversas com estes declararam que o motivo principal o de ser essa, uma forma mais
fcil para ajudar a compor os seus trabalhos escolares. Por outro lado notamos livros a at
mesmo de vdeos, o que denota que os alunos no so estimulados ou no se interessam em
fazer um trabalho mais elaborado, tendo em vista que afirmam ser mais fcil ver apenas
artigos (que so geralmente pequenos e resumidos) e colar as imagens por eles escolhidas.
6. Onde encontra fontes relacionadas ao contedo de Histria
Onde voc geralmente pesquisa fontes relacionadas ao contedo de Histria?
Arquivos Pblicos Virtuais
Museus Virtuais
Bancos de Dados acadmicos Scielo, etc.
Fontes de udio e vdeo Youtube, etc.
Sites de busca Google, Yahoo, etc.
Outros
Total

Qtde
0
0
0
3
17
0
20

%
0
0
0
15
85
0
100

As pesquisas concentradas apenas no Youtube e principalmente no Google, enquanto

sites mais especficos no foram relacionados, refora o que vimos no quadro anteriormente e
ainda sugere uma maior orientao aos alunos para direcionarem melhor as suas pesquisas.
7. Como obtm informaes sobre onde buscar os contedos desejados
Referente questo anterior, como voc ficou sabendo do(s) endereo(s)?
Qtde
Colegas/amigos
10
Famlia
2
Professores
3
Revistas/jornais
0
Televiso
5
Outros
0
Total
20
A maior parte dos alunos recebe informaes de colegas, o que mostra algo

%
50
10
15
0
25
0
100
positivo

que a troca de informaes, vemos porm a necessidade de maiores indicaes/mediaes

por parte dos professores pois muitas vezes as informaes disseminados pelos prprios
alunos podem no ser muito confiveis. Uma hiptese para se entender essa baixa
participao dos docentes pode estar relacionada ao fato de que a maioria dos professores no
estar preparada suficientemente para a utilizao dos recursos de TI.
8. Nvel de autonomia no uso da grande rede
Sabe utilizar a internet?
Qtde
%
No preciso de ajuda
12
60
Preciso de ajuda s vezes
5
25
Sempre preciso de ajuda
3
15
Total
20
100
Este quadro mostra outro dado interessante. Apesar do conhecimento de informtica
ser bsico para a maioria dos alunos, a interface da internet se mostra bastante amigvel e
interativa permitindo que os usurios consigam navegar sem maiores dificuldades, o que
facilita as suas pesquisas.
9. Onde obtm ajuda para sanar dvidas sobre o uso da internet
Quando precisa a quem pede ajuda?
Colegas/amigos
Famlia
Professores
Livros/Manuais
Outros
Total
Novamente, assim como na questo 7, prevalece a maior

Qtde
%
14
70
2
10
2
10
2
10
0
0
20
100
participao dos colegas e a

baixa participao dos professores e da famlia. Valem assim as mesmas concluses para este
quadro.

10. Principais atividades que realiza na internet

Voc navega na internet principalmente para:
Qtde
%
Pesquisar e fazer trabalhos escolares
3
15
Redes sociais
8
40
Lazer, divertimento, passatempo
8
40
Outros
1
5
Total
20
100
A utilizao da internet para realizar pesquisas e trabalhos se mostra em nossa
pesquisa muito pequena enquanto a maior concentrao fica dividida entre lazer,
divertimento, passatempo e redes sociais - sendo que essa ltima no deixa de estar contida
em certa medida nas anteriores. Uma crtica: a educao brasileira, com sua poltica baseada
em gerao de nmeros e metas seguindo uma lgica neoliberal no tem contribudo para
despertar o interesse do aluno ao aprendizado crtico que consequentemente o levaria a um
maior interesse por pesquisar.
11. Abrangncia do aproveitamento das mltiplas opes da rede
Quando pesquisa na internet voc:
Qtde
%
Usa sempre os mesmos sites
5
25
Procura sempre sites diferentes
5
25
Usa os j conhecidos e novos
10
50
Total
20
100
Quanto abrangncia das opes das pesquisas realizadas pelos alunos as respostas
sugerem que os alunos procuram realiz-las de forma mais ampla, porm, se levarmos em
conta algumas das respostas anteriores podemos considerar que essa maior abrangncia fica
restrita s pginas que eles j esto habituados a visitar e que precisam ser orientados a
pesquisas mais elaboradas.
12. Vantagens da rede
O que voc acha melhor na internet?
mais rpido para encontrar o assunto
Encontra muito material
mais fcil encontrar o assunto
As informaes so mais atualizadas
As informaes so melhores
Outros
Obs.: Nesta pergunta pode ser marcada mais de uma opo

Qtde
20
20
20
17
17
12

%
100
100
100
85
85
60

Com praticamente a totalidade dos alunos marcando todas as opes como boas fica
evidenciado que para estes alunos a internet uma ferramenta muito vantajosa de apoio aos
seus estudos. Ainda 12% das respostas indicaram no campo outros que a possibilidade de
interao com os colegas e pessoas de outros lugares, representa outro fator positivo da
grande rede.

13. Desvantagens da rede

O que voc acha pior na internet?
Sites que no tem a ver com o assunto
Sites em outras lnguas
Demora para encontrar o assunto
Encontra muito material
Dificuldade de escolher as informaes
Outros
Obs.: Nesta pergunta pode ser marcada mais de uma opo

Qtde
20
16
8
11
11
15

%
100
80
40
55
55
75

Dentre as desvantagens listadas a principal desvantagem para os alunos que em

muitos sites nos quais efetuam as suas pesquisas no encontram o assunto desejado, o que nos
leva mais uma vez questo da preparao do aluno para saber buscar as melhores fontes.
Alguns tambm apontaram a baixa velocidade de alguns locais onde acessam a internet como
um fator de desvantagem.
14. Principais locais onde pesquisa
Para fazer um trabalho escolar voc:
S pesquisa na internet
Pesquisa na internet e na biblioteca da escola
Pesquisa na internet e nos livros em casa
Outros
Total
Os dados obtidos nesse quadro revelam que no somente

Qtde
5
9
4
2
20
a internet

%
25
45
20
10
100
mas outros meios

como livros e locais como a biblioteca e mesmo a prpria casa (onde a famlia pode
participar) so muito importantes para a ampliao da autonomia e da crtica do aluno em suas
pesquisas e desenvolvimento do seu conhecimento.
15. Como se d a utilizao do contedo obtido na rede
Como voc apresenta as informaes da Internet no trabalho?
Qtde
%
Imprime e entrega como aparecem
3
15
Copia, recorta, cola e imprime as informaes
10
50
L, resume e digita as informaes
7
35
Outros
0
0
Total
20
100
A utilizao dos materiais obtidos na internet pelos alunos geralmente feita de forma
equivocada (s vezes de forma proposital) em grande parte por causa do desconhecimento de
regras e leis a respeito de direitos autorais, dentre outros motivos. Conclumos tambm ao
conversar com alguns professores, que o pouco tempo disponvel que esses profissionais tm
para a realizao do seu trabalho na escola e as deficincias de um sistema que empurra o
aluno para a srie seguinte, acaba por limitar o nvel de exigncia quanto s correes tanto
dos trabalhos quanto das provas.

16. O cuidado quanto a credibilidade das informaes disponveis

Quais informaes voc verifica nos sites que acessa?
A data
O autor
O nmero de visitantes
A reputao do site
Somente o assunto
Outros
Obs.: Nesta pergunta pode ser marcada mais de uma opo

Qtde
5
5
2
5
10
2

%
25
25
10
25
50
10

Quanto a preocupao dos alunos com a credibilidade/qualidade das informaes,

observarmos que apenas 25% disseram que procuram averiguar o site, enquanto que 50%
procuram seus materiais apenas pelo assunto que deseja pesquisar no verificando outros
fatores que podem respaldar tais materiais.
17. A amplitude do conhecimento das fontes de pesquisa
Nessa questo os alunos apontaram os cinco sites que mais acessam sendo eles:
1. www.google.com
2. www.facebook.com
3. www.youtube.com
4. www.uol.com.br
5. www.globo.com

Nota-se que nenhum desses sites tem relao direta com o meio acadmico ou com
contedos escolares especficos. Assim podemos concluir que estes estudantes no tm uma
prioridade efetiva do uso da internet como ferramenta de apoio aos estudos mas que estes
utilizam a internet primeiramente como meio de lazer e socializao.

6. Metodologia
Para a realizao deste trabalho e o respectivo alcance dos seus objetivos foram efetuadas
diversas etapas dentre as quais a priori fizemos, junto s fontes bibliogrficas, uma apurada
leitura de diversas fontes para conhecimento sobre o tema discutido. Utilizamos ainda um
questionrio (Anexo 1), o qual foi aplicado a 20 alunos do Ensino Mdio da Escola Estadual
Doutor Raimundo Alves Torres, com o intuito de coletar informaes relevantes para dar
suporte aos objetivos propostos por esse trabalho.

7. Cronograma das atividades

DIA
ATIVIDADES
Reviso bibliogrfica
Pesquisa de contedos na internet
Elaborao do questionrio
Contato com os alunos
Aplicao do questionrio
Anlise dos dados do questionrio
Elaborao do relatrio

JULHO/2014
1
2
3
X

X
X

X
X

X
X

10

11

12

8. Referncias Bibliogrficas
ARROYO, Miguel G. Ofcio de mestre: imagens e auto imagens. Petrpolis:
Vozes, 2000.
ARRUDA, Eucdio Pimenta. Jogos digitais e aprendizagens: o jogo Age of Empires III
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Anexo 1 - Questionrio
Instituio: UFV - Universidade Federal de Viosa
Disciplina: HIS 464 - Laboratrio de Ensino de Histria
Alunos: Edmar Marciano Coutinho e Moiss Peres Rodrigues
Professor(a): Helosa Maria Teixeira
Ttulo do trabalho: " O uso das tecnologias de informao e comunicao no ambiente
escolar na disciplina de Histria"

Caro participante este questionrio parte de um estudo que visa contribuir para identificao
dos possveis benefcios do uso das tecnologias de informao e a sua utilizao como
ferramenta de apoio a disciplina de Histria.
Sua participao fundamental na medida em que poder ajudar tambm na identificao de
propostas de solues para os problemas que possam existir.
Por isso, solicita-se sua colaborao, preenchendo este instrumento de pesquisa, de acordo
com o que se pede.
1. Qual o seu nvel de conhecimento em informtica?
( ) Nenhum
( ) Bsico
( ) Mdio

( ) Avanado

2. Voc se adapta bem s novas tecnologias?

( ) Sim, gosto de desafios
( ) No, prefiro os meios tradicionais
3. Voc navega na internet:
( ) Em casa
( ) No laboratrio da escola
( ) Na casa de amigos
( ) Outros
4. Voc acessa sites com contedos relacionados a disciplina de Histria?
( ) Sim, porque me ajuda a compreender melhor o que foi visto em sala de aula
( ) No, apenas o que foi visto em sala de aula suficiente
( ) Outro
5. Que tipo de material voc mais utiliza para ajudar na realizao dos seus trabalhos e
para melhor compreenso do contedo de Histria?
( ) Artigos
( ) Livros
( ) Vdeos
( )Arquivos de udio
( ) Imagens
6. Onde voc geralmente pesquisa fontes relacionadas ao contedo de Histria?
( ) Arquivos Pblicos Virtuais
( ) Museus Virtuais
( ) Bancos de Dados acadmicos Scielo, etc.
( ) Fontes de udio e vdeo Youtube, etc.
( ) Sites de busca Google, Yahoo, etc.
( ) Outros
7. Referente questo anterior, como voc ficou sabendo do(s) endereo(s)?
( ) Colegas/amigos
( ) Famlia
( ) Professores
( ) Revistas/jornais
( ) Televiso
( ) Outros

8. Sabe utilizar a internet?

( ) No preciso de ajuda
( ) Sempre preciso de ajuda

( ) Preciso de ajuda s vezes

9. Quando precisa a quem pede ajuda?

( ) Colegas/amigos
( ) Famlia
( ) Livros/Manuais
( ) Outros

( ) Professores

10. Voc navega na internet principalmente para:

( ) Pesquisar e fazer trabalhos escolares
( ) Redes sociais
( ) Lazer, divertimento, passatempo
( ) Outros
11. Quando pesquisa na internet voc:
( ) Usa sempre os mesmos sites
( ) Usa os j conhecidos e novos

( ) Procura sempre sites diferentes

12. O que voc acha melhor na internet?

( ) mais rpido para encontrar o assunto
( ) Encontra muito material
( ) mais fcil encontrar o assunto
( ) As informaes so mais atualizadas
( ) As informaes so melhores
( ) Outros
Obs.: Nesta pergunta pode ser marcada mais de uma opo
13. O que voc acha pior na internet?
( ) Sites que no tem a ver com o assunto
( ) Sites em outras lnguas
( ) Demora para encontrar o assunto
( ) Encontra muito material
( ) Dificuldade de escolher as informaes
( ) Outros
Obs.: Nesta pergunta pode ser marcada mais de uma opo
14. Para fazer um trabalho escolar voc:
( ) S pesquisa na internet
( ) Pesquisa na internet e na biblioteca da escola
( ) Pesquisa na internet e nos livros em casa
( ) Outros
15. Como voc apresenta as informaes da Internet no trabalho?
( ) Imprime e entrega como aparecem
( ) Copia, recorta, cola e imprime as informaes
( ) L, resume e digita as informaes
( ) Outros
16. Quais informaes voc verifica nos sites que acessa?
( ) A data
( ) O autor
( ) O nmero de visitantes
( ) As informaes do site
( ) A reputao do site
( ) Somente o assunto
( ) Outros

17. Cite os cinco sites que voc mais acessa:

1)_________________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________________
5)_________________________________________________________________________