FORMACIN

CVICA Y TICA

Bloqu
e2

Aprendo a expresar emociones,

establecer metas y cumplir acuerdos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y
sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos,
ideas y necesidades de otras personas.
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su
aprendizaje.
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en
igualdad de circunstancias reglas y normas.
AMBITOS
CONTENIDOS
Compartiendo sentimientos con los dems
De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin
violencia. Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos
de otras personas.
Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero.
Aprender a esperar
En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
necesidad.
Aula
Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera
inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o
se contraponen con los de otras personas.
Alcanzar una meta
Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con
quienes me rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se
necesita hacer para alcanzar una meta. Qu metas puedo
plantearme en distintas reas de mi vida.
Juego limpio
Indagar y reflexionar
Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que
un juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y
los rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para
sancionar las conductas que atentan contra el juego limpio. En mi
Transversal juego o deporte favorito: qu conductas atentan contra el juego
limpio y cmo se sancionan.
Dialogar
Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las
reglas de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro
cuando detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del
juego.

Impartir justicia en la vida diaria

Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas
Ambiente
que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las
escolar y
reglas y normas son referentes para mi actuacin en los grupos en
vida
que participo.
cotidiana
Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las
necesidades de todos.
ACTIVIDADES
Compartiendo sentimientos con los dems.
Comentar con los alumnos de qu manera podemos expresar lo que
pensamos y sentimos?, cmo podemos decir a otra persona que es
importante y la queremos?, cmo podemos manifestar nuestro desacuerdo
ante situaciones que no nos gustan?
Organizar al grupo en parejas. En un primer momento, uno de los integrantes
hablar al compaero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situacin
que le desagrada. Despus de dos minutos intercambian los papeles.
Lectura de las pginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las
emociones y sentimientos.
Cada pareja planea una forma de compartir lo platicado con los dems
utilizando mmica, a travs de un poema, una cancin, un relato, un dibujo o
un baile.
Comentar la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que
les disgustan, y cmo se sintieron al hacerlo.
En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta diversos
sentimientos que desea manifestar. A travs de dibujos mostrar los resultados
de emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones.
Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas
formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes
a la violencia al expresar sentimientos y as evitar un dao a otras personas.
Resolucin de las actividades de las pginas 42 y 43 de su libro de texto,
en relacin a cmo expresas tus emociones?
Decorar una mscara que exprese alegra y entusiasmo. Actividad de la
pgina 46 de su libro de texto.
.
Aprender a esperar.
Comentar en grupo es posible que nuestros deseos se cumplan de manera
inmediata?, qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de
otras personas?, en qu casos se requiere que seamos pacientes para
satisfacer un deseo o una necesidad?
Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o
tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentacin, vestido,
vivienda, recreacin y afecto.
Identificar estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no
son prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de
dulces.
Lectura de las pginas 31 a la 33 de su libro de texto. Comentar al
respecto.
Comentar algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no

pueden ser satisfechos de forma inmediata o en su totalidad. Pueden

emplearse preguntas como: qu hacen cuando desean un juguete y sus
padres no lo pueden conseguir?, o cuando tienen hambre pero no les gusta
la comida?, qu pasa cuando quieren jugar un determinado juego y sus
amigos otro?, o cuando quieren escuchar un programa de radio y su mam o
hermanos otro?
Formular desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se
expresen disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los
dems.
Leer la fbula de La hormiga y la paloma, pgina 36 de su libro de texto.
Posteriormente contestar la pgina 44. Fbula que ensea a ser agradecidos
con quienes nos favorecen.
Alcanzar una meta.
Comentar en grupo qu es una meta?, qu metas tengo?, cules metas
comparto con quienes me rodean?, qu necesitamos hacer para alcanzar
una meta?
Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta
encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo, para lo cual
existan varias formas. Cada equipo definir su propio modo e intercambiar
su experiencia con los dems.
Comentar lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de
actividades propia.
Releer las pginas 31 a la 33, en relacin al cumplimiento de metas.
Comentar en grupo.
Leer la fbula de El labriego y sus hijos, pgina 36 de su libro de texto.
Fbula que ensea que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en
verdad en riqueza.
Individualmente identificar actividades escolares que representan mayor
dificultad, as como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre
estas actividades elegir una como meta y establecer acciones para
alcanzarla. Actividad complementaria en la pgina 45 de su libro de texto.
Fijar periodos para evaluar en qu medida se aproximan a la meta elegida.
Reflexionar la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al
ejercicio de derechos que tienen como nias y nios, como es el derecho a la
educacin.
Lectura en grupo y comentada de los temas: El trabajo, El sentido del
ahorro y Los soldadores, pgina 37 de su libro de texto.
Acuerdos que generan responsabilidad.
Comentar en grupo qu ocurre cuando un grupo de personas establece un
acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple?, cmo afecta a los dems
que una persona no cumpla los acuerdos?, por qu pensar en las dems
personas nos lleva a ser responsables?
Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qu
significa para una persona tener palabra de honor. Referir ancdotas en las
que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que
cumplir con la palabra empeada.
En equipos discutir algn caso en el que alguna persona no cumple con un
acuerdo establecido con otras: cmo afecta esto a los dems?, qu pasa

con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, alguna

vez han faltado a algn acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, cmo
se sintieron?
Mediante dibujos y textos exponer ejemplos de su vida diaria donde toman
acuerdos con los dems.
Lectura de las pginas 34 y 35, en relacin al tema en estudio.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 47.
Material para la elaboracin de mscaras.
Recursos que cada estudiante determine para de manera artstica expresar
sentimientos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Educacin Artstica
Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las
reglas, el reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad.
Espaol
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
Acordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego
limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al
contrario y al rbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compaeros,
cuidado del espacio en el que se juega, etctera.
Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES