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PROGRAMA
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Geografa de Tabasco
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO DE TABASCO
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Lnvano Gallegos Prez

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
Roger Moreno Sauri

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
Nefito Rivera Escamilla

COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO DE TABASCO
Silvia Javier Snchez

COORDINADOR DE ASIGNATURAS ESTATALES
Marco Antonio Eun Cetz
ROGRAMADE ESTUDIO 2012

PROGRAMA
PROGRAMA
DE ESTUDIO 2012
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Geografa de Tabasco
Asignatura Estatal. Geografa de Tabasco. Programa de estudio 2011. Educacin Bsica.

Secundaria, fue elaborado por el Equipo acadmico estatal de la Direccin de Educacin Secundaria
de la Secretara de Educacin del estado de Tabasco.
La Secretara de Educacin del estado de Tabasco agradece la participacin y las valiosas
aportaciones, en la elaboracin de este programa de las maestras y los maestros, directivos, jefes de
Enseanza y Supervisores de Educacin Secundaria y Telesecundaria.
COORDINADORA DEL EQUIPO ACADMICO ESTATAL
Olinda Garca Payr
RESPONSABLES DEL CONTENIDO
Gener Gamboa Lugo, Ana Luisa Bustos Ramn

Idmara de la C. Crespo Arvalo, Lenin Lpez Lpez
Guadalupe Prez Salazar, Francisco Antonio Ramrez
Ma. Candelaria Montejo Marcn, Miguel Ramn Ortiz
Graciela del R. Daz Buenda, Emiliano Garca Falcn
Ma. del Carmen Hernndez Ocaa, Magaly Cruz Alonso
Azalea Altamirano Prez y Carlos Mario Ricoy Robles
PRIMERA EDICIN 2013
Secretara de Educacin en estado de Tabasco

Av. Gregorio Mndez esquina con Calle Hroes del 47 s/n
Colonia guila, C. P. 86080
Villahermosa, Tabasco
D.R.
ISBN
NDICE
P RESENTACIN
I NTRODUCCIN
E NFOQUE
11
DIDCTICO
Formacin del alumno
14
Competencias a desarrollar
14
Papel del docente
17
Modalidades de trabajo
19
Recursos didcticos
22
O RGANIZACIN
25
DE LOS APRENDIZAJES
Ejes Temticos
25
Bloques de estudio
27
B IBLIOGRAFA
37
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Asignatura Estatal /Geografa de Tabasco
L
P RESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), la Secretara de Educacin
Pblica, formula el Plan de estudios 2011 articulado en un trayecto formativo de 12 aos para la
formacin de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria. Congruente con las caractersticas, los
fines y los propsitos de la educacin y del Sistema Educativo Nacional establecidos en los Artculos
1, 2 y 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de
Educacin; el cual coloca en el centro del acto educativo al alumno, el logro de los aprendizajes
esperados, los estndares curriculares establecidos por periodos escolares y el desarrollo de
competencias que les permitirn alcanzar el Perfil de egreso de la Educacin Bsica.
En esta articulacin el programa de la Asignatura Estatal se caracteriza principalmente por ser un
espacio que permite incorporar contenidos regionales que atiendan las necesidades de formacin de
los adolescentes de la entidad, que cursan el primer grado de educacin secundaria. Constituye un
espacio curricular que ofrece a los alumnos oportunidades y experiencias de aprendizaje para que
integren y apliquen conocimientos del entorno social, cultural y natural de la entidad. Aborden
contenidos especficos del estado, y con ello se favorezca una educacin que desarrolle una
formacin informada, crtica y participativa mediante el trabajo con situaciones y problemas reales de
la vida cotidiana en el lugar donde vive.
En este contexto, la Secretara de Educacin del estado presenta el programa de estudio Geografa
de Tabasco, como un espacio que atiende aspectos especficos de inters de nuestra entidad para el
estudio y anlisis de su territorio. Con la finalidad de fortalecer en los alumnos su identidad local,
estatal y nacional en donde aprendan a vivir mejor en el espacio en el que se desenvuelven,
emprendiendo acciones en favor de la calidad de vida, la conservacin del ambiente, la preservacin
de la cultura y la prevencin de desastres.
El desarrollo del programa gua a los maestros y maestras a travs de su enfoque didctico, la
organizacin de los aprendizajes y el tipo de intervencin que deben realizar para favorecer los
aprendizajes esperados de Geografa en la escala estatal. En ellos se deben tomar en cuenta, el
contexto e intereses de los alumnos y sus experiencias previas para disear las estrategias didcticas
7

que emplearn para lograrlos en un ambiente que acerque a los alumnos al conocimiento significativo,
para que reconozcan y aprecien el espacio que conforma su entidad, les permita valorarla y acrecentar
su identidad como tabasqueos; lo que implica cambios en la forma de ensear y de evaluar de los
docentes, donde el acompaamiento, seguimiento y evaluacin se constituir en referentes aplicados al
mejoramiento del programa.
Esta asignatura se suma al esfuerzo articulador de la Educacin Bsica, al fortalecer la comprensin
de las relaciones de los componentes del espacio geogrfico en las escalas local y estatal en el
territorio de la entidad, al valorar su diversidad natural, social y cultural que los alumnos iniciaron en
el Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo en preescolar y en el campo de formacin
Exploracin y comprensin del mundo natural y social en primaria y secundaria, para que relacionen
los aprendizajes de esta asignatura con los que adquirirn en Geografa de Mxico y del Mundo,
Ciencias I, Historia I y II, y Formacin Cvica, tica I y II y Artes que tambin se cursan en educacin
secundaria, pero estableciendo contenidos especficos sobre las caractersticas geogrficas particulares
de Tabasco, que a su vez, sean complementarios al currculo nacional.
Para la Secretara de Educacin del estado de Tabasco, es de suma importancia conocer los
resultados del trabajo de la comunidad escolar. Sus comentarios, experiencias y observaciones
permitirn la actualizacin permanente del programa de estudio de la asignatura Geografa de
Tabasco, en el marco del seguimiento y la evaluacin para esta propuesta curricular. Tambin valora
la participacin del equipo acadmico estatal, especialistas, supervisores, jefes de enseanza,
docentes, directivos y padres de familia que colaboraron en la definicin y construccin del programa
de estudio, por lo que con el propsito de mantener su mejora continua, les invita a favorecer e
integrar aportes a los programas de la Asignatura Estatal, para que los estudiantes mejoren su nivel
de logro educativo y contribuyan al desarrollo de nuestro estado y de nuestro pas.
Secretara de Educacin en el estado de Tabasco

I NTRODUCCIN
La Asignatura Estatal pertenece al campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural
y social del Mapa curricular de la Educacin Bsica, el cual inicia desde preescolar y contina
gradualmente hasta secundaria, desarrolla y articula espacios curriculares que atienden aspectos relacionados
con contenidos sociales, polticos, econmicos, culturales, lingsticos, geogrficos, cientficos y
tecnolgicos. La asignatura adems de promover el reconocimiento de estos aspectos en las
entidades del pas, se caracteriza por ser un espacio que permite la incorporacin de contenidos
regionales que atienden la formacin de los adolescentes de este nivel.
El programa de estudio Geografa de Tabasco fue diseado en congruencia con las caractersticas,
necesidades e intereses de los alumnos de primer grado de educacin secundaria. Se ubica en El Campo
Temtico 1. La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad, que promueve en
los alumnos el desarrollo y fortalecimiento de la identidad estatal a travs de conocimientos, habilidades
y actitudes al analizar los procesos histricos, las interacciones de los componentes del espacio
geogrfico, y el patrimonio cultural y natural de la entidad, sin menoscabo de la identidad nacional.
Pertenece al subcampo Geografa de la entidad, que permite la inclusin de aspectos especficos de
inters estatal, con lo cual se suma al logro de las finalidades y propsitos formativos de la escuela
secundaria y contribuye al fortalecimiento de la Articulacin de la Educacin Bsica.
La enseanza de la Historia y Geografa estatal ha formado parte del currculo de educacin
secundaria en la entidad desde 1994 hasta el ciclo escolar 2011-2012. Lapso en el cual la Secretara de
Educacin en el estado realiz el seguimiento, la asesora y evaluacin de su aplicacin, mediante
observaciones de clases, talleres y encuestas a directivos, docentes y alumnos. Este proceso permiti
valorar y atender las necesidades de formacin de los adolescentes para fortalecer su identidad estatal,
al establecer relaciones entre lo que viven en su espacio y lo aprendido en la asignatura. Acrecentando
aprendizajes que favorezcan el anlisis crtico de la informacin geogrfica, la integracin, interpretacin
y representacin de los componentes y procesos geogrficos que contribuyan en la participacin de
manera informada y activa de los alumnos en el lugar donde viven. Lo que favorece el desarrollo de
actitudes que les permitan emprender acciones en pro del ambiente para una mejor calidad de vida y
sepan actuar ante riesgos locales con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.
A partir de estas necesidades se reconoci que se deba ponerse mayor nfasis en el estudio de la
Geografa de la entidad. Por lo que con base en el Plan de Estudios 2011 y en los Lineamientos para el
diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria, se elabor
el programa de estudio de la Asignatura Estatal, Geografa de Tabasco, que se ofrece por primera vez a
los alumnos que ingresan a primer grado de Educacin Secundaria.
La propuesta curricular de la asignatura, favorece el desarrollo de competencias geogrficas, a travs
del estudio del territorio de Tabasco, aporta una propuesta articulada, significativa y congruente,

orientada a favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos. Asimismo, se promueve la movilizacin de
conceptos, habilidades y actitudes geogrficos en situaciones de la vida cotidiana, para asumirse como
parte del espacio geogrfico, valorar su diversidad natural, social cultural y econmica; reconocer los
principales retos y problemas que enfrenta la sociedad tabasquea. Proponer medidas que contribuyan
a la conservacin del ambiente, la cultura del agua; participar en acciones para la prevencin de
desastres y la mejora sustentable de la calidad de vida; aprendizajes que contribuyen en el desarrollo de las
competencias para la vida y el perfil de egreso del Plan de estudios 2011.
Los contenidos del programa, propician la vinculacin con diferentes asignaturas del currculo de
Educacin Bsica, pero en especial con Geografa de Mxico y el Mundo. A partir de las escalas local y
estatal se da continuidad a los aprendizajes de educacin primaria con respecto al estudio del espacio
geogrfico y sus componentes. Los aprendizajes esperados, han sido definidos desde una concepcin
que contribuye a la formacin de los alumnos al dotar de un nuevo asentido al espacio geogrfico
estatal, a travs de distintas categoras de anlisis: lugar, medio, regin, territorio y paisaje hacia el
interior de nuestro estado, y en vinculacin con el contexto nacional.
El programa de estudio de la Asignatura Estatal Geografa de Tabasco, se organiza en dos
apartados: Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes. En el primero se describen las
caractersticas de la formacin que se ofrece a los alumnos con el programa. En seguida se sealan las
competencias geogrficas a desarrollar; posteriormente se describe el papel que el docente debe
desempear para favorecer el desarrollo de estas, mediante el logro de los aprendizajes esperados.
En el subapartado modalidades de trabajo se sugieren estrategias para crear situaciones de aprendizaje
acordes con el enfoque didctico de la asignatura en relacin con los recursos didcticos que se
proponen.
En el apartado Organizacin de los Aprendizajes se explican los ejes temticos y se presentan los cinco
bloques de estudio del programa: Bloque I. El territorio de Tabasco y su representacin en mapas,
Bloque II. Regiones naturales de Tabasco y su biodiversidad, Bloque III. Dinmica de la poblacin
tabasquea y su diversidad cultural, Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en
Tabasco y Bloque V. Calidad de vida, cuidado del ambiente y prevencin de desastres en Tabasco. Cada
bloque tiene la siguiente estructura: nmero y ttulo del bloque, eje temtico, competencia que se
favorece, aprendizajes esperados, contenidos y proyecto o estudio de caso. Por ltimo, se ofrece un
listado de recursos bibliogrficos, direcciones electrnicas y de videos que los alumnos y los docentes
pueden consultar para ampliar la informacin con la que cuentan o profundizar contenidos de inters.
Con la certeza de que este nuevo programa ser de utilidad para orientar el trabajo en el aula de
las maestras y maestros que impartan la asignatura Geografa de Tabasco. Quienes a partir del
impacto en el logro educativo de sus alumnos, el trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias
docentes, sus observaciones y participacin, permitirn la actualizacin permanente de esta
propuesta curricular, que representa un compromiso para fortalecer la educacin secundaria y
generar la identidad geogrfica estatal de los estudiantes tabasqueos.
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E NFOQUE DIDCTICO
El enfoque del programa de la Asignatura Estatal Geografa de Tabasco privilegia el estudio
formativo del espacio geogrfico del estado, concebido como el espacio socialmente construido,
percibido, vivido y continuamente transformado como resultado de las interacciones entre sus
componentes geogrficos a travs del tiempo, a partir del desarrollo integral de conceptos,
habilidades y actitudes.
Pertenece al campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social, en el
que se articula el espacio curricular de Geografa en Educacin Bsica. En el cual se tienen las
mismas competencias geogrficas, ejes temticos y componentes de los programas de estudio de
esta asignatura en educacin primaria y de Geografa de Mxico y del Mundo en educacin
secundaria.
La Asignatura Estatal Geografa de Tabasco contribuye al trayecto formativo de los alumnos y a la
comprensin de las relaciones de los componentes del espacio geogrfico en la escala local y estatal.
A la valoracin de su diversidad natural, social, cultural, econmica y poltica, as como los principales
retos que enfrenta la sociedad en relacin con el espacio donde vive.
En el contexto de la Articulacin de la Educacin Bsica, el programa de estudio favorece el perfil
de egreso del alumno, tomando como referente las competencias para la vida y las competencias
geogrficas. Con la finalidad de que los adolescentes reconozcan las relaciones entre los
componentes espaciales de manera gradual y secuenciada a partir del estudio del territorio estatal,
las cuales se desarrollan de forma paulatina y sistemtica a travs del logro de los aprendizajes
esperados en relacin con el contexto local de los alumnos para que fortalezcan su pertenencia e
identidad estatal.
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa estatal, los alumnos construirn una visin
global del espacio geogrfico de Tabasco, mediante el reconocimiento de las relaciones e
interacciones de los componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna) sociales
(composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones
culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos,
infraestructura, servicios y desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas
gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas
contemporneos de la sociedad).
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Componentes
naturales
Componentes
Componentes
polticos
sociales
Espacio
geogrfico
Componentes
Componentes
econmicos
culturales
Las relaciones de los componentes del espacio geogrfico se abordan en una secuencia gradual, de
lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido, al considerar
que estos se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categoras de anlisis: lugar,
medio, regin, paisaje y territorio.
El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede
localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el
rancho donde se vive y genera un sentido de pertenencia e identidad.
El medio es el espacio donde interactan los grupos humanos con los componentes naturales
para su desarrollo socioeconmico, puede denominarse como medio rural y medio urbano.
La regin es un espacio relativamente homogneo caracterizado por la interrelacin de uno o
varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en relacin con otras regiones. Se
distinguen regiones naturales, econmicas y culturales entre otras.
El paisaje es el espacio integrado por la interaccin del relieve, clima, agua, suelo, vegetacin,
fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se identifican
diversos paisajes con caractersticas propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.
El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en trminos polticos y
administrativos; refiere a las formas de organizacin de los pueblos y sus gobiernos, e incluye el
suelo, el subsuelo, el espacio areo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus lmites
polticos y puede ser el municipio, el estado o el pas, entre otros.
Las categoras de anlisis espacial se abordan de manera significativa a partir de la edad de los
alumnos y de sus experiencias previas, con base en las intenciones didcticas especficas del
programa de Geografa de Tabasco; son un referente necesario para analizar el espacio geogrfico y
para que los alumnos fortalezcan su identidad como tabasqueos.
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En Educacin Bsica, el estudio del espacio geogrfico se sustenta en la reflexin de las experiencias
cotidianas de los alumnos en vinculacin con el espacio donde se desenvuelven, con la finalidad de
reconocer las relaciones entre los componentes espaciales, de manera gradual y secuenciada, en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, como se muestra en el siguiente cuadro.
Articulacin de Geografa en la Educacin Bsica
Grados
Espacios curriculares
Escalas
Preescolar
Campos formativos*
Local
1 de primaria
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Local
2 de primaria
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Local
3 de primaria
La Entidad donde Vivo
Estatal
4 de primaria
Geografa
Nacional
5 de primaria
Geografa
Continental
6 de primaria
Geografa
Mundial
1 de secundaria
Geografa de Mxico y del Mundo
Mundial y nacional
1 de secundaria
Geografa de Tabasco
Estatal
*Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y

conocimiento del mundo natural y social, Expresin y apreciacin artsticas, y Desarrollo fsico y salud.
Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un

proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participacin de los alumnos,
la recuperacin y movilizacin de sus experiencias previas e intereses, la interaccin con el espacio y
el trabajo colaborativo. Con ello se busca contribuir a su formacin, tomando en cuenta los mbitos
de su desarrollo (cognitivo, social, motriz, afectivo, interpersonal e intrapersonal), los cuales se
interrelacionan e influyen en la manera en que los alumnos perciben el espacio, actan y se
relacionan con los dems.
Desde esta perspectiva, brinda a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en
situaciones y sucesos relevantes de su vida cotidiana, favorece la construccin de sus conocimientos,
les permite incidir de acuerdo con sus posibilidades en problemas reales de su espacio cercano y
aplicar lo aprendido.
Con el intercambio de puntos de vista, la participacin abierta y flexible, la cooperacin y la
construccin colectiva de conocimientos, as como con las interacciones con los dems, por medio del
dilogo, se favorece la reflexin, la argumentacin y el inters de los alumnos para contribuir en el
mejoramiento de las condiciones del espacio.
El contexto sociocultural, la afectividad, el pensamiento, las experiencias, la accin y la
colaboracin se integran dando sentido al aprendizaje. Por ello, los contenidos del programa se
centran en los procesos de aprendizaje, los intereses y las necesidades de los alumnos.
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F or m ac i n d el a l um n o
El programa de Geografa de Tabasco, desde la perspectiva formativa que lo sustenta, considera al
alumno como un sujeto activo, que construye sus conocimientos paulatinamente, en diferentes
procesos que posibilitan su aprendizaje y desarrollo en relacin con el espacio geogrfico en el que
interacta.
Como constructor de su conocimiento, el alumno desarrolla su creatividad e imaginacin, la
capacidad y el impulso para trabajar colaborativamente en un ambiente de respeto en el que puede
opinar con libertad, resolver problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos; reforzar su
autoestima e incrementar su autonoma. Con estas premisas los estudiantes aprenden de manera
vivencial, a partir de sus experiencias, conocimientos previos y su contexto, a travs del dilogo y la
interaccin entre alumnosdocente y alumnosalumnos.
Es imprescindible que los alumnos movilicen conocimientos geogrficos que les permitan, de
acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar el espacio en el que viven. A partir de
establecer relaciones de lo que sucede cotidianamente en su espacio, con lo aprendido en la
asignatura Geografa de Tabasco, mediante actividades y recursos didcticos variados que favorezcan
el desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
Es importante que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan
comprender e interpretar lo que acontece en su espacio vivido mediante la compresin y el anlisis
de las relaciones entre los seres humanos y el espacio en el que viven. Particularmente en las escalas
local y estatal, que les permitan apreciar las condiciones actuales del territorio de Tabasco y
reconocer sus caractersticas y problemticas. Ser consciente de su diversidad natural, social, cultural,
econmica y poltica y promover un sentido de pertenencia que les prepare para actuar como
ciudadanos tabasqueos, a partir de acciones informadas y responsables ante los problemas y los
posibles riesgos del lugar que habitan.
C om pe t en c i a s a d e s ar r ol l a r
En Geografa de Tabasco se favorece el desarrollo de las competencias geogrficas establecidas en
Geografa a lo largo de la Educacin Bsica. Las competencias geogrficas son un medio para la
formacin de los alumnos, dado que se orientan a que acten con base en sus experiencias de forma
consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones que se les presenten dentro y
fuera de la escuela, permitindoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven.
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Competencias geogrficas
Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin,
particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los
alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e interpretar
informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen
diferente informacin en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Valoracin de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los
componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribucin e importancia en las condiciones
de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y la conservacin del lugar
donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los
componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relacin compatible, armnica y respetuosa
de los seres humanos con la naturaleza.
Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la
distribucin, la concentracin y el movimiento de la poblacin, as como su diversidad, para reconocer
caractersticas y problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos
fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y
la importancia de una convivencia intercultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del
espacio geogrfico que inciden en la conformacin de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad
socioeconmica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones
socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar
y comunitario, as como para el consumo inteligente y responsable.
Participacin en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los
componentes del espacio geogrfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la
prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los alumnos
participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber
actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.
La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos favorecen el desarrollo de

competencias, lo que permite abordar los contenidos del programa Geografa de Tabasco desde una
perspectiva geogrfica integral.
Conceptos. Proveen un marco de referencia para el anlisis de las relaciones entre los
componentes del espacio geogrfico.
Localizacin refiere a la posicin de los componentes del espacio geogrfico sobre la superficie
terrestre que incide en sus caractersticas espaciales e implica el manejo de diferentes sistemas
de referencia bsicos: derecha, izquierda, lejos, cerca, y las coordenadas geogrficas: latitud,
longitud y altitud.
Distribucin es la disposicin y organizacin de los componentes del espacio geogrfico. Alude a la

concentracin y dispersin que estos pueden tener y la manera continua o discontinua en la que
se presentan y configuran espacios homogneos y heterogneos.
15

Diversidad refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales, sociales, culturales,

econmicos y polticos de un territorio determinado, a partir de su composicin, organizacin
y dinmica.
Cambio es la transformacin del espacio geogrfico y de sus componentes a lo largo del tiempo.
La interaccin entre las culturas y su medio gestan cambios espaciales que pueden identificarse
en el transcurso de das, meses y aos.
Relacin refiere al grado de correspondencia y vinculacin entre dos o ms componentes del

espacio geogrfico. Permite reconocer que stos no se presentan de forma aislada y que la
modificacin de un componente tiene implicaciones en los dems.
Habilidades. Implican acciones que favorecen la formalizacin del conocimiento, mediante el
manejo de la informacin geogrfica y la participacin en diferentes situaciones.
Observacin refiere a la identificacin de los componentes del espacio geogrfico por medio del
contacto directo o de imgenes y representaciones grficas.
Anlisis implica diferenciar informacin en esquemas, imgenes, mapas, cuadros, grficos y

escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes
del espacio geogrfico.
Integracin refiere a la incorporacin, la relacin, el ordenamiento y la sistematizacin de

informacin geogrfica, a partir de una perspectiva integral.
Representacin implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geogrfico en
dibujos, grficos, esquemas, modelos y mapas.
Interpretacin consiste en llegar a conclusiones sobre la expresin espacial de los componentes

del espacio geogrfico, a partir de la informacin obtenida de escritos, grficas, mapas y sucesos de la
vida cotidiana.
Actitudes. Son disposiciones que los alumnos manifiestan a partir de la integracin de los
conocimientos, las habilidades y los valores, las cuales les permiten desenvolverse de manera reflexiva.
Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geogrfico con sus caractersticas y
problemticas, as como mostrar inters por su estudio, cuidado y valoracin, a partir de las
acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial.
Reconocer la identidad espacial refiere a la conformacin del sentido de pertenencia e

identidad, mediante la valoracin de los componentes del espacio geogrfico en
diferentes escalas.
Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las mltiples expresiones de la
naturaleza y la sociedad en el espacio geogrfico, as como el respeto por la diversidad y la
convivencia intercultural.
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Asumir los cambios del espacio implica la reflexin de la conformacin y transformacin del
espacio geogrfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y
orientar el futuro.
Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y

participativa para mejorar su relacin con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones
socioeconmicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el espacio
donde viven.
El siguiente cuadro presenta los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos que
constituyen la base metodolgica para la seleccin de estrategias didcticas, acordes con las
necesidades formativas de los alumnos. El orden de presentacin responde a su complejidad, (del ms
sencillo al ms complejo). Se pueden establecer relaciones horizontales y verticales de manera flexible
entre los conceptos, las habilidades y las actitudes, por lo que un concepto puede relacionarse con ms
de una habilidad y una actitud, de acuerdo con los aprendizajes esperados de los alumnos.
Conceptos
Habilidades
Actitudes
Localizacin
Observacin
Adquirir conciencia del espacio
Distribucin
Anlisis
Reconocer la identidad espacial
Diversidad
Integracin
Valorar la diversidad del espacio
Cambio
Representacin
Asumir los cambios del espacio
Relacin
Interpretacin
Saber vivir en el espacio
P ap el d el d o c en t e
La enseanza y el aprendizaje demandan del docente el conocimiento del enfoque didctico de la
asignatura Geografa de Tabasco, la organizacin de los aprendizajes, as como el dominio y manejo
didctico de los contenidos para que facilite y gue el aprendizaje de los alumnos. Debe considerar los
conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y el contexto de los
adolescentes; as como seleccionar e implementar estrategias y recursos didcticos diversos,
pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, as como la planificacin y la
evaluacin permanentes de los avances de los educandos.
Por lo tanto, se recomienda que el trabajo en el aula se base en:
Considerar al alumno y sus aprendizajes como el centro y referente fundamental, a fin de
favorecer su capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida al participar de manera activa
en sus procesos de aprendizaje. Saber cmo aprenden los estudiantes y entender sus
necesidades, as como generar ambientes de aprendizaje colaborativo.
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Centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las

competencias geogrficas, a partir de oportunidades diversificadas de trabajo, que permitan a
los alumnos construir relaciones entre el espacio en el que viven y los aprendizajes de la
asignatura Geografa de Tabasco.
Dar prioridad al anlisis de los componentes geogrficos a travs de estrategias de enseanza
significativas y eliminar prcticas basadas en la memorizacin de datos poco relevantes.
Generar ambientes de aprendizaje a partir del aula, la escuela y el contexto de los alumnos, que
le posibiliten analizar la dinmica del territorio de Tabasco, para que logren asumirse como parte
de este con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad, valorar su diversidad, asumir
sus cambios y saber vivir en l. As como fortalecer su identidad estatal y contribuir al
mejoramiento del lugar donde viven.
Recuperar los conocimientos previos de los alumnos para utilizar formas de trabajo
diversificadas a partir de distintas estrategias, recursos didcticos y materiales de aprendizaje
pertinentes, que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados y al desarrollo integrado de
conceptos, habilidades y actitudes geogrficos, que les permita a los alumnos comprender y
analizar la realidad espacial de Tabasco, su entidad.
Favorecer aprendizajes en los alumnos para la comprensin del espacio geogrfico en el que se
desenvuelven, las caractersticas presentes de la entidad, las interacciones y problemas
relacionados con la naturaleza, la sociedad, la cultura y la economa, en las escalas local y estatal.
Sus causas y efectos, de manera que asuman una posicin ante ellos, y participen en
consecuencia de manera informada desde sus mbitos y posibilidades de accin.
Orientar a sus alumnos para relacionar e integrar aprendizajes de otras asignaturas, vinculados
con el espacio geogrfico, particularmente con Geografa de Mxico y del Mundo.
Guiar la comprensin y orientar la realizacin de proyectos y estudios de caso fomentando
acciones para el descubrimiento y la bsqueda de coincidencias y diferencias, con el propsito de
favorecer el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
Realizar una evaluacin formativa y permanente de los aprendizajes de los alumnos, a partir de
evaluaciones diagnsticas que le permitan conocer los saberes previos de los estudiantes.
Formativas que integren la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin al obtener
evidencias durante los procesos de aprendizaje, valorar los avances para brindar
retroalimentacin sobre los logros y necesidades de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formacin, y sumativas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con la acreditacin.
Compartir con padres de familia y la comunidad, los proyectos y estudios de caso realizados.
Es recomendable que el profesor utilice los espacios colegiados para compartir opiniones y
experiencias entre compaeros, de manera especial con los de su misma asignatura y la de
18

Geografa de Mxico y del Mundo, para enriquecer su planeacin didctica considerando las
necesidades de aprendizaje de los adolescentes, los aprendizajes esperados y el desarrollo
gradual de las competencias geogrficas.
M od al i d ad e s d e t r a b a j o
Para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias geogrficas en la
asignatura Geografa de Tabasco, el docente debe desarrollar situaciones de aprendizaje que
ofrezcan a los alumnos oportunidades de trabajo diversificadas y articuladas. Basadas en sus
necesidades, intereses y posibilidades especficas apoyndose en secuencias didcticas, proyectos y
estudio de caso que favorezcan la construccin de aprendizajes socialmente relevantes y
significativos para su formacin. A continuacin se presentan los aspectos centrales que deben
considerarse en el trabajo con cada una.
1. Secuencias didcticas
Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el
desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y
con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una
situacin geogrfica relevante de manera ordenada, estructurada y articulada, que concreta los
conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos que el alumno debe desarrollar.
2. Proyectos
Son una estrategia didctica conformada por una serie de actividades sistemticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o un problema y proponer posibles
soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos acten como exploradores del mundo,
estimulen su anlisis crtico, propongan acciones y su eventual puesta en prctica; los conduce no
solo a saber indagar, sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa.
Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen, en los alumnos, al
desarrollo de sus competencias geogrficas, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de
investigaciones sencillas (documentales y de campo), la obtencin de productos concretos y la
participacin en el mbito local.
Con el desarrollo de los proyectos, los alumnos analizan situaciones relevantes en la escala local
en relacin con los componentes del territorio estatal, utilizando diversos tipos de informacin
geogrfica que les permita explicar, integrar y valorar el espacio desde una perspectiva integral.
Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en
otras asignaturas.
19

Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geogrficos desarrollados a lo

largo del bloque.
Abordar una situacin relevante o un problema social, cultural, econmico, poltico o ambiental,
de inters para los alumnos.
Profundizar en el estudio del espacio local, en relacin con la escala estatal.
Para la realizacin del proyecto se necesita considerar la planeacin, el desarrollo, la comunicacin
y la evaluacin. Con la finalidad de orientar el desarrollo de los proyectos, a continuacin se
presentan los aspectos fundamentales de cada etapa.
Planeacin: El docente y los alumnos definen la situacin de inters o el problema que tenga
relacin con los aprendizajes esperados de cada bloque del programa Geografa de Tabasco, y lo
analizan a partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos,
as como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propsito del proyecto, las fuentes de
informacin que conviene consultar, las actividades, los productos que hay que realizar y el tiempo
necesario (cronograma de actividades). Es importante que el profesor verifique la relacin del
proyecto con los aprendizajes esperados del programa y con los de otras asignaturas.
Desarrollo: Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes (mapas, estadsticas,
Internet, libros, artculos de revistas y peridicos, entre otras) informacin sobre el problema a analizar en
el proyecto. Implementado las actividades de integracin y sistematizacin de la informacin. De ser
posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a resolver las preguntas que se
plantearon al inicio. Los alumnos deben realizar actividades para procesar informacin y obtener
productos en los que presenten los resultados de la investigacin, como mapas, tablas, grficos, carteles,
folletos, trpticos, maquetas, murales, dibujos, videos, lbumes fotogrficos y presentaciones, entre otros.
Comunicacin: Los alumnos presentan los resultados de la investigacin mediante actividades
donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al problema: presentaciones orales,
ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas,
entre otras.
El docente realiza la evaluacin del proyecto de forma permanente y sistemtica desde la
planeacin hasta la comunicacin de los resultados; la planeacin considera en qu medida el
problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es necesario hacer
modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los
alumnos respecto al problema definido, los conceptos, las habilidades y las actitudes aplicados, as
como en sus productos. En la etapa de comunicacin el docente valora si los alumnos son capaces de
construir productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones. Tambin considera la
autoevaluacin de los alumnos en relacin con su participacin individual, en equipos y en grupo; las
actividades elaboradas y el alcance de los propsitos planteados; lo aprendido y la experiencia vivida.
Asimismo se autoevala con base en la gua brindada a los alumnos, los alcances y las dificultades
enfrentadas; por ltimo evala los elementos que se considerarn en prximos proyectos.
20

3. Estudios de caso
Son una estrategia didctica diseada a partir de casos concretos de personas que enfrentan una
situacin de coyuntura, que permite vincular los contenidos con la vida diaria. Se presenta a menudo
como un texto narrado e incluye informacin que se centra en situaciones especficas donde se
plantean problemas reales. Un caso puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, artculos, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones o una combinacin de ellos; por
ejemplo, se pueden seleccionar y adecuar noticias de fuentes confiables, bien argumentadas y
relacionadas con los contenidos estudiados.
El estudio de caso no busca resolver los problemas que plantea, sino encontrar los
cuestionamientos adecuados que permitan abordarlos didcticamente; se integra por una serie de
actividades que realizan de manera conjunta el docente y los alumnos. Su realizacin en la asignatura
tiene como finalidades:
Vincular los contenidos con la vida cotidiana.
Adquirir nuevos conocimientos a partir de responder las preguntas que surjan en el anlisis de un
caso real.
El desarrollo del estudio de caso implica considerar lo siguiente:
Planteamiento del caso en clase.
Cuestionamiento inicial e intercambio de ideas que promueva el anlisis del caso.
Formulacin de preguntas clave que se trabajarn en equipos con el fin de hacer ms
cuestionamientos para realizar las actividades de seguimiento.
Seleccin de fuentes, bsqueda y recopilacin de informacin.
Desarrollo de actividades de seguimiento y elaboracin de diversos productos donde los alumnos
analicen, integren, representen e interpreten informacin, con base en los conceptos, las
habilidades y las actitudes geogrficos.
Presentacin del producto final y las conclusiones relevantes.
El docente en el planteamiento del caso realiza el cuestionamiento inicial e intercambio de ideas, la
formulacin de preguntas clave a partir de una situacin relevante de coyuntura relacionada con los
aprendizajes esperados del bloque de estudio y que resulte de inters para sus alumnos, para
seleccionar las fuentes de informacin.
En el desarrollo de actividades de seguimiento, los alumnos recopilan informacin cartogrfica,
documental, estadstica, en diversas fuentes y elaboran los productos que les permitan analizar,
integrar, representar e interpretar informacin geogrfica, a partir de la movilizacin integrada de
conceptos, habilidades y las actitudes geogrficos.
21

Los alumnos realizan la presentacin del producto final a travs de diversas actividades
(exposiciones, peridicos murales, elaboracin y anlisis de infografas, carteles, mapas o dramatizaciones
entre otros). Donde expongan con argumentos sus puntos de vista y las conclusiones relevantes del
caso ante el grupo o ante la comunidad escolar, y el docente plantee una serie de preguntas para
ayudar a los alumnos a realizar un anlisis de las ideas ms importantes. Despertar nuevas
inquietudes cognitivas y favorecer la perspectiva espacial e integral que se espera logren los alumnos.
El docente realiza la evaluacin del estudio de caso de forma permanente y sistemtica, desde el
planteamiento del caso hasta la presentacin del producto final, en relacin con los aprendizajes
esperados, segn los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos. Constituye una
oportunidad para evaluar el aprendizaje de los alumnos, ya que ofrece informacin del grado en que
han logrado el desarrollo de conocimientos de la asignatura. La presentacin del producto final (un
mapa, un cartel, un peridico mural, una exposicin, entre otros) puede ser para el grupo o para la
comunidad escolar, segn la trascendencia del caso y los logros alcanzados.
Recursos didcticos
La incorporacin de diversos recursos didcticos promueve el logro de los aprendizajes esperados
y el desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la eleccin y
el empleo de los ms adecuados; enfatizando los que ofrece el lugar donde viven y la entidad.
Retomando lo establecido en el principio pedaggico referente al uso de diferentes materiales
educativos para favorecer el aprendizaje, como acervos para la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de
Aula, materiales audiovisuales, multimedia, Internet y otros recursos educativos informticos.
Los recursos didcticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son:
Imgenes geogrficas. Representan el primer acercamiento de los alumnos al conocimiento del
espacio geogrfico. Algunas como las imgenes de satlite y las fotografas areas permiten conocer de
forma panormica la superficie terrestre. En ellas los estudiantes pueden identificar las formas y
expresiones del espacio geogrfico del lugar donde viven y del estado; observar, localizar, comparar,
analiza e inferir sus componentes geogrficos. Mediante la observacin dirigida de estos materiales se
puede examinar la transformacin del espacio a travs del tiempo, y favorecer la interpretacin de
informacin geogrfica. Por ello, es til contar con fotografas, pinturas, mapas, croquis, dibujos, libros,
atlas y software educativo, con imgenes de calidad, que muestren la diversidad de los componentes
naturales, sociales, culturales y econmicos de la localidad y del estado, con el propsito de que puedan
observar y valorar el espacio en el que habitan.
Material cartogrfico. Es uno de los recursos ms empleados en el estudio de la geografa ya que
los mapas muestran de manera grfica los procesos espaciales, impulsan a los alumnos a analizar su
contenido y amplan su comprensin espacial y su abstraccin. Permiten a los alumnos desarrollar sus
conocimientos y habilidades para identificar en el territorio de la entidad, la distribucin de
22

componentes espaciales, para la localizacin y distribucin de procesos naturales, regiones

productivas, reas Naturales Protegidas y zonas de riesgo, entre otros, en el territorio tabasqueo en
las escalas local y estatal.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El acelerado avance tecnolgico mundial,
demanda en la actualidad a la Educacin Bsica en nuestro pas y estado, ir a la par ante este cambio;
de forma paulatina y progresiva, de modo que se logre un aprendizaje dinmico, participativo y
actualizado. Renovndose e incorporando recursos como el de Habilidades Digitales para Todos
(HDT), en este contexto la Internet es una herramienta valiosa para consultar informacin relacionada
con datos de poblacin, economa, cultura o poltica, distribucin de recursos naturales, climas y
desastres. Su uso implica establecer criterios de seleccin para evitar la recopilacin mecnica del
contenido, sin comprenderlo. Permiten el desarrollo de las competencias digitales de los alumnos.
Recursos audiovisuales. Los recursos audiovisuales como videos, pelculas, documentales en
canales de TV especializados y grabaciones, entre otros, contienen informacin sobre lugares y
aspectos variados, como la accin humana, el medio natural, los problemas y las situaciones
asociados con procesos geogrficos; naturales, sociales, culturales y econmicos. Creados no solo
para fines educativos, sino con carcter cientfico o de divulgacin, promueven en los alumnos la
reflexin, el debate, la comunicacin, la creatividad, el intercambio de ideas y percepciones que
contribuyen a la comprensin del espacio geogrfico en las escalas local y estatal.
Libros y publicaciones peridicas. Los libros, peridicos, censos, anuarios, almanaques y revistas,
entre otros, son fuentes de informacin geogrfica de utilidad que los alumnos pueden consultar, ya
sea para realizar actividades de aprendizaje o profundizar en algn tema especfico. Las bibliotecas
escolares y de aula representan un recurso importante. Su uso favorece el desarrollo de habilidades
para obtener, clasificar e interpretar informacin; de forma paralela, los libros de viajes, literatura y
crnicas, entre otros, permiten consolidar el proceso de aprendizaje de los adolescentes. Las noticias
que tienen que ver con componentes geogrficos del territorio estatal son propicias para el desarrollo
de proyectos que se pueden vincular con otras asignaturas del mapa curricular y despertar la
curiosidad e imaginacin de los adolescentes.
Estadsticas y grficas. El uso y la elaboracin de grficas y estadsticas en la asignatura Geografa
de Tabasco, permite que los alumnos analicen datos para conocer el comportamiento, evolucin o
tendencia de los componentes del espacio geogrfico y para que comprendan la relacin entre dos o
ms variables. La interpretacin realizada por los alumnos y el anlisis de sus resultados son propicios
para explicarlos de forma oral y escrita. El estudio de los espacios econmicos, de la poblacin y retos
de las sociedades requiere utilizar un gran nmero de datos que se agrupan en series estadsticas.
Esta informacin se encuentra disponible en diversas fuentes de instituciones nacionales e
internacionales, como la ONU, Inegi, Conapo, Conabio, Semarnat y Cenapred, entre otras.
Reproducciones a escala. La utilizacin y elaboracin de modelos que recuperen las caractersticas
de los componentes y procesos del espacio geogrfico del lugar donde se vive, del municipio, regin o
23

del estado, en especial los naturales, favorecen su comprensin as como el desarrollo del trabajo en
equipo. En su realizacin es necesario considerar el tiempo suficiente para que sean los alumnos
quienes los elaboren, ya que es importante que el resultado dependa de sus habilidades,
conocimientos y esfuerzo.
Entrevistas. La entrevista es un dilogo con un propsito especfico. Es importante fomentar en los
estudiantes la realizacin de stas a personas que pudieran aportar informacin significativa para el
logro de los aprendizajes esperados o profundizar en algn contenido, por ejemplo conocer hechos,
historias de vida, opiniones de adultos mayores cuyos testimonios, ancdotas o relatos de sucesos les
permitan desarrollar una actitud de aprecio y respeto por estos miembros de la sociedad, poseedores
de conocimientos valiosos para la comunidad y el estado al que pertenecen.
Fuentes escritas. Su uso permite obtener e interpretar informacin en diversos documentos,
libros, fragmentos de obras geogrficas y personales, cancioneros, peridicos, revistas, boletines,
novelas, cuentos, poemas, ensayos, etctera. Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula
cuentan con ttulos para trabajar temas de inters local, municipal y estatal. Estos recursos favorecen
el desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar informacin y contribuyen al logro
de los estndares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastacin, la discusin y apoyan la
formacin de los estudiantes como lectores y escritores.
Fuentes orales. Son recursos que constituyen una aportacin original de la memoria colectiva de
la comunidad. Las generaciones trasmiten cuentos, leyendas, mitos, crnicas, ancdotas, proverbios,
consejos y tradiciones, permitiendo la identificacin individual y colectiva con sus races, el respeto a
la interculturalidad y a las formas de ser y pensar de culturas diferentes. El testimonio de los abuelos
o de las personas mayores, aportan informacin sobre acontecimientos de la comunidad o del estado
para que el alumno est en contacto con la tradicin oral. Adems, fortalece la habilidad para
obtener informacin, escuchar y hacer significativo el aprendizaje de los estudiantes.
Visitas escolares. Es uno de los medios que permite la observacin directa de los alumnos,
favorece la construccin de conocimientos a partir de la experiencia sensorial, al visitar lugares y
conocer sus caractersticas; brindan la posibilidad de reconocer la concrecin de los procesos
naturales, sociales, culturales, econmicos, y polticos en diversos lugares, particularmente en el lugar
donde viven, municipio o entidad; se motivan y comprenden de manera significativa el espacio en el
que se desenvuelven al visitar museos, ros, comunidades, fbricas, reas Naturales Protegidas como
los Pantanos de Centla o las Grutas del Cocon, entre otros lugares.
24

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Con la intencin de integrar y vincular los aprendizajes de Geografa que se desarrollan en
educacin primaria y secundaria, as como facilitar su aprendizaje, se definieron cinco ejes temticos
que contribuyen al tratamiento de los contenidos geogrficos de forma organizada y sistemtica.
Adems, constituyen un elemento de articulacin curricular entre los programas de estudio de
Geografa de educacin primaria, Geografa de Mxico y del Mundo y el programa de la Asignatura
Estatal Geografa de Tabasco en educacin secundaria.
E j es tem ti c os
La organizacin de los ejes temticos, favorece que los alumnos establezcan relaciones entre los
componentes del espacio geogrfico de cada grado, as como de un grado a otro, de manera que un
contenido pueda trabajarse en escalas de complejidad creciente. A continuacin se presentan los ejes:
1. Espacio geogrfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio donde viven y
los lugares significativos de acuerdo con su contexto. Favorece el desarrollo de habilidades
geogrficas por medio del trabajo con mapas, la obtencin, el manejo, la interpretacin y la
representacin de informacin. Asimismo, implica el conocimiento de la divisin poltica en
territorios, lo que favorece la comprensin paulatina de las divisiones poltico-administrativas. Este
eje se relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera sistemtica y permanente se movilizan los
conocimientos bsicos del espacio geogrfico y su representacin cartogrfica.
2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua, clima,
vegetacin y fauna, su interaccin y diversidad, as como su distribucin, fomentando actitudes
necesarias para valorar su importancia. Se relaciona con los dems ejes, porque permite identificar la
importancia de los componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento
base para el cuidado del ambiente y la sustentabilidad.
3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composicin, la distribucin y el
movimiento de la poblacin, sus condiciones presentes y tendencias para el futuro, generadas por su
concentracin y dispersin en el espacio geogrfico, as como las caractersticas propias de los
espacios rurales y urbanos, con atencin especial a la migracin y a los problemas actuales de la
poblacin. Fortalece el aprecio de la diversidad cultural en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial, as como la identidad de los alumnos en relacin con el contexto donde viven.
25

Este eje se vincula con los dems ejes, porque permite establecer relaciones entre la poblacin y las
actividades econmicas que se realizan en diferentes espacios, as como la desigualdad
socioeconmica y la calidad de vida.
4. Componentes econmicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios econmicos en
diferentes escalas, lo que permite reconocer la relacin de los recursos naturales y las actividades
econmicas, as como su localizacin y distribucin desde el medio local hasta la expresin mundial,
enfocndose en el uso responsable de los mismos. En este eje temtico se abordan las diferencias
econmicas para que los alumnos gradualmente tomen conciencia de la desigualdad socioeconmica
en la que se encuentra la poblacin en Mxico y en el mundo. Se vincula con los dems ejes, porque
permite integrar los componentes naturales, sociales, culturales y econmicos que inciden en las
diferencias socioeconmicas de la poblacin.
5. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres. En este eje se busca aplicar los
conocimientos geogrficos adquiridos a lo largo del curso, en cada grado escolar. Se abordan contenidos
enfocados a la calidad de vida de las sociedades, el cuidado del ambiente desde la perspectiva de la
sustentabilidad y la prevencin de desastres, con la finalidad de promover acciones que los alumnos
puedan emprender ante los problemas ambientales y los posibles riesgos del lugar que habitan.
A partir de la organizacin de los contenidos en ejes temticos se promueve la construccin de una

visin integral del espacio geogrfico. En el eje 1 se abordan las bases conceptuales y metodolgicas
que se desarrollan en los siguientes ejes, as como las referencias bsicas de la divisin poltica del
territorio de Tabasco. En los ejes 2, 3 y 4 se analizan las relaciones entre los componentes naturales,
sociales, culturales y econmicos del territorio estatal. En el eje 5 se aplican estos conocimientos en
relacin con la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en la entidad.
Los ejes se vinculan con las competencias geogrficas que se desarrollan a lo largo de la Educacin
Bsica; sin embargo, el manejo de informacin geogrfica est presente en cada eje, por lo que se
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desarrolla en los cinco bloques del programa de modo permanente y sistemtico. A su vez, los cinco
ejes temticos se relacionan de manera directa con los cinco bloques de estudio que integran el
programa de la asignatura (como se muestra a continuacin) considerando los procesos de
aprendizaje de los alumnos de acuerdo con su edad y necesidades especficas.
Espacio
geogrfico
Eje 1
Espacio geogrfico y mapas
Bloque I
El territorio de Tabasco y su
representacin en mapas
Eje 2
Componentes naturales
Bloque II
Regiones naturales de Tabasco y su
biodiversidad
Eje 3
Componentes sociales y
culturales
Bloque III
Dinmica de la poblacin tabasquea y
su diversidad cultural
Eje 4
Componentes econmicos
Bloque IV
Espacios econmicos y diferencias
socioeconmicas en Tabasco
Eje 5
Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres
Bloque V
Calidad de vida, cuidado del ambiente y
prevencin de desastres en Tabasco
Bloques de estudio
La secuencia de los bloques constituye un continuo que permite el trabajo sistemtico de los
componentes del espacio geogrfico a partir de los cinco ejes temticos, as como la comprensin, la
reflexin y la integracin de los aprendizajes esperados de los alumnos. Como apoyo a la planeacin
didctica del docente, cada bloque est pensado para trabajarse en un bimestre del ciclo escolar y se
define a partir de los siguientes componentes: ttulo del bloque, eje temtico, competencia que se
favorece, aprendizajes esperados, contenidos y un proyecto o estudio de caso.
Competencia geogrfica
Cada bloque presenta la competencia que ms se favorece con el trabajo de los contenidos, sin
que con ello se excluyan las dems, ya que su desarrollo no queda limitado al trmino en un bimestre,
porque se perfeccionan y amplan de manera continua a partir de situaciones de aprendizaje en las
que participa el alumno en la escuela y en su vida diaria.
Aprendizajes esperados
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en funcin de la temporalidad
establecida en los programas de estudio. Definen lo que se espera que cada alumno logre saber,
27

saber hacer y saber ser; le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los alumnos
lograron, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
El programa de la asignatura se centra en el logro de los aprendizajes esperados, los cuales
orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se espera que logren los alumnos y, por lo
tanto, son el referente fundamental para el diseo de estrategias didcticas y de evaluacin, debido a
que es posible valorar su adquisicin y desarrollo a partir de actividades especficas. El conjunto de
aprendizajes de cada bloque contribuye al desarrollo de las competencias geogrficas; su orden de
presentacin facilita a los alumnos la comprensin, relacin e integracin de los conocimientos.
Contenidos
Constituyen una gua o referencia de los conocimientos ms relevantes que hay que desarrollar
para el logro de cada aprendizaje esperado, de manera que el docente tenga elementos especficos
de lo que debe abordarse y la secuencia recomendada. Los contenidos son nicamente una
orientacin del trabajo didctico del bloque, no implican un desarrollo exhaustivo y detallado de los
mismos; en este sentido, es importante que las actividades realizadas consideren los aprendizajes
esperados como el aspecto central por lograr y su relacin con los conceptos, las habilidades y las
actitudes geogrficos.
Proyecto o estudio de caso

Constituyen una oportunidad flexible para movilizar conceptos, habilidades y actitudes, para
aplicar lo aprendido con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias geogrficas, que
permitan a los alumnos el manejo de informacin, la realizacin de investigaciones (documentales y
de campo) y la obtencin de productos concretos, respecto de un problema o una situacin local y su
relacin con el contexto estatal que corresponda a sus intereses e inquietudes. Como apoyo, se
presentan los aspectos centrales que deben considerarse para el desarrollo de los proyectos o
estudios de caso, con la finalidad de orientar su realizacin.
Descripcin general del curso

En el Bloque I. El territorio de Tabasco y su representacin en mapas, los alumnos localizan en
mapas de Mxico el territorio de Tabasco, distinguen su extensin, lmites territoriales y su divisin
poltica. Reconocen el origen y significado de su nombre, as como los principales cambios en el
territorio de la entidad como resultado de diversos procesos geogrficos e histricos. Representan en
mapas regiones y subregiones de la entidad y distinguen caractersticas representativas de los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos presentes en ellas. Aprecian la
diversidad de lugares y paisajes representativos del territorio de Tabasco. Los conocimientos previos
relacionados con la localizacin geogrfica en mapas, las coordenadas, escalas (numrica y grfica), y
simbologa, son fundamentales para ampliar sus aprendizajes en la escala estatal.
28

Lo aprendido constituye un antecedente para el anlisis de informacin geogrfica y la

representacin (grfica y cartogrfica) que realizarn a lo largo del curso.
En el Bloque II. Regiones naturales de Tabasco y su biodiversidad, los alumnos valoran la
importancia de los componentes naturales que favorecen el desarrollo de la vida en el territorio
estatal. Reconocen la formacin, dinmica y distribucin del relieve; identifican el potencial hdrico de
Tabasco, el papel que desempean las aguas ocenicas y continentales como componentes naturales
indispensables para la vida.
Distinguen relaciones entre los elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y
altitud) que determinan los tipos de climas en el estado, las regiones naturales y las condiciones
geogrficas que favorecen la biodiversidad en Tabasco, por su ubicacin en la zona tropical, su escasa
elevacin con respecto al nivel del mar y por los 200 kilmetros de litoral con los que cuenta. Se
sugiere que estos contenidos se trabajen a partir del reconocimiento, la identificacin, el anlisis y la
localizacin de los componentes de las regiones naturales de la entidad.
Se pueden organizar visitas de observacin a lugares cercanos, para que el alumno observe,
interprete, describa y elabore diversas formas de representacin apoyndose en diferentes fuentes
de informacin como: libros, revistas, peridicos, imgenes, atlas, mapas, reproducciones a escala,
entre otros. Adems, puede utilizar noticias, artculos y pginas de internet, de tal forma que integren
lo aprendido.
En el Bloque III. Dinmica de la poblacin tabasquea y su diversidad cultural, los alumnos
distinguen el crecimiento, la composicin y la distribucin de la poblacin en el estado, reconocen los
procesos de concentracin y/o dispersin, sus interacciones sociales, culturales y econmicas entre la
poblacin del medio rural y urbano. Analizan causas y consecuencias de la migracin en Tabasco y
reconocen los municipios con mayor flujo. Se pretende que los alumnos analicen y comparen las
caractersticas y dinmica de poblacin de los municipios del estado y del lugar donde se vive, para
adquirir conciencia de los componentes sociales y culturales en la escala estatal y, favorecer el
sentimiento de pertenencia e identidad.
Es recomendable utilizar informacin cartogrfica y estadstica de los municipios y del lugar donde
se vive, para la elaboracin de grficas, tablas o pirmides de poblacin con diversos indicadores,
como poblacin absoluta, densidad de poblacin, distribucin por edad y sexo, entre otros. Tambin
es posible organizar visitas de observacin a lugares cercanos, analizar fotografas, revistas y recortes
de peridicos, que les ayuden a abordar la diversidad e interaccin de la poblacin de Tabasco.
Se busca que los alumnos aprecien la diversidad cultural de la poblacin a travs del
reconocimiento de las manifestaciones representativas de cada regin, subregin y municipios
de Tabasco como: grupos tnicos, lenguas, trajes tpicos, msica, bailes, ferias, festejos, gastronoma,
tradiciones, zapateo, bombas, artes populares, oficios y formas de vida, entre otros; a partir del
trabajo con imgenes, videos, documentales, entrevistas, relatos orales, ferias escolares, regionales
y del estado o un Jolgorio Choco, en donde estn presentes las races de la cultura estatal. En el
29

cierre del bloque se pretende que reconozcan los cambios en las manifestaciones culturales y la
importancia de la convivencia multicultural e intercultural en la poblacin de Tabasco.
En el Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en Tabasco, destaca el
estudio de componentes econmicos de Tabasco, la distribucin de los espacios agrcolas, ganaderos,
forestales y pesqueros, su relacin con los recursos naturales y las diferencias en su manejo. Se busca
que los alumnos comprendan la relacin que existe entre los recursos naturales y los espacios en los
que se desarrollan las actividades econmicas productivas y de servicios, las cuales tienen relacin
con la forma de vida de los habitantes de Tabasco.
El reconocimiento de la distribucin y del valor estratgico de los principales recursos
energticos les permitir comprender la importancia de las actividades extractivas del petrleo
para la economa de Tabasco; asimismo, analizarn los principales beneficios de la explotacin de
este hidrocarburo en el estado.
Los alumnos analizan la importancia del comercio, las redes de transporte, as como la
comercializacin interna y externa de la entidad de productos, vinculados con las oportunidades de
desarrollo de la poblacin cercana al litoral, las establecidas en llanuras o en la sierra, as como por la
construccin de puertos y carreteras que facilitan la movilizacin de mercancas.
Reconocern la diversidad de espacios tursticos que existen en Tabasco, su distribucin, sus rutas
tursticas, as como su importancia para la economa estatal.
En lo que respecta a la desigualdad socioeconmica, los alumnos compararn diferencias en las
condiciones sociales y econmicas en que vive la poblacin de los municipios de la entidad en
relacin con el ndice de Desarrollo Humano.
Para comprender los componentes econmicos presentes en la escala estatal se puede promover
el trabajo por equipos para investigar datos estadsticos, la cantidad y variedad de productos y el
lugar que ocupa cada regin y subregin, as como la produccin en la entidad con respecto a de las
otras entidades del pas, se sugiere tambin la utilizacin de imgenes y videos.
En el cierre el curso, el programa de estudio en el Bloque V. Calidad de vida, cuidado del
ambiente y prevencin de desastres en Tabasco, los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos de Tabasco estudiados en los bloques anteriores, constituyen una base
importante para el anlisis de la calidad de vida en los municipios de la entidad y su relacin con
el desarrollo sustentable. Los alumnos reconocen la importancia de la conservacin de las reas
Naturales Protegidas, los servicios ambientales como la captacin y filtracin de agua, la captura
de carbono a travs de la vegetacin, la recreacin o la proteccin de la biodiversidad que
influyen directamente en el mantenimiento de la vida generando beneficios y bienestar para las
personas. As como, la utilizacin de tecnologas limpias para la preservacin del ambiente en el
estado, que contribuyan a la reduccin de la contaminacin del aire y a acortar los tiempos de
biodegradacin de los desechos slidos o lquidos en el suelo y el agua. Para ello los alumnos
pueden consultar diversas fuentes de informacin, observar documentales, videos, o realizar
30

visitas escolares para que favorezcan la construccin de conocimientos a partir de la experiencia

personal, para tomar conciencia y valorar su trascendencia.
Asimismo, los alumnos relacionan los principales riesgos con la vulnerabilidad de la poblacin
como resultado de las condiciones naturales, socioeconmicas, polticas y culturales que predominan
en lugar donde se vive y la importancia de la participacin de los gobiernos y de la poblacin en la
prevencin de desastres.
Elaborar reportes de algunas zonas de desastres ocasionados por riesgos geolgicos,
hidrometeorolgicos, qumicos y/o sanitarios de la entidad, municipio o del lugar donde se vive; sern
de utilidad para el aprendizaje de los alumnos. Para ello pueden organizar visitas a estos lugares,
realizar entrevistas, escuchar relatos orales, observar fotografas o analizar notas periodsticas que los
conduzcan a perfilar sus causas y consecuencias. Realizar simulacros e integrar planes y desarrollar
acciones para la prevencin de desastres en la escuela y en la casa, de manera que los alumnos
participen de manera informada, responsable y activa en el lugar donde viven.
Al finalizar cada uno de los bloques del programa se presenta un espacio flexible para que a partir
de un proyecto o estudio de caso los alumnos analicen una situacin relevante del contexto local y
estatal, que favorezca la integracin de lo aprendido en relacin con la informacin geogrfica y los
componentes espaciales abordados. Que les permita movilizar y aplicar los conceptos, habilidades y
actitudes geogrficos adquiridos en bloques anteriores, recabar y analizar informacin, emitir
opiniones informadas, exponer sus puntos de vista y propuestas.
Al trmino del curso se puede organizar un Jolgorio Choco en el que participen directivos,
profesores alumnos y padres de familia, de tal forma que puedan colaborar todos los grupos y se
realicen diversas actividades. Por ejemplo: muestra gastronmica choca, recetarios de comida
tradicional tabasquea, presentar peridicos murales, cancionero tabasqueo, concurso de zapateo y
bombas, monografas, mini feria con expresiones culturales, recitales poticos, dramatizaciones,
carteles o trpticos sobre la riqueza de la biodiversidad, el turismo, la cultura o respecto a qu hacer
antes, durante y despus de un desastre, entre otras cosas, para demostrar lo aprendido ante los
padres de familia y la comunidad.
A continuacin se desarrollan de acuerdo con su estructura los cinco bloques que integran el
Programa de estudio de la Asignatura Estatal, Geografa de Tabasco.
31

Bloque I. El territorio de Tabasco y su representacin en mapas

EJE TEMTICO: ESPACIO GEOGRFICO Y MAPAS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Reconoce en mapas la extensin, los lmites

territoriales y la divisin poltica del estado de
Tabasco.
Localizacin del estado Tabasco en mapas de Mxico.

El territorio de Tabasco: extensin y lmites (naturales y
artificiales).
Divisin poltica estatal.
Origen y significado del nombre de la entidad.
Reconoce, en mapas, los cambios territoriales

de Tabasco como el resultado de procesos
geogrficos e histricos.
Distingue componentes naturales, sociales,

culturales, econmicos y polticos de las
regiones y subregiones de Tabasco.
Principales procesos geogrficos e histricos que han

modificado el territorio de Tabasco.
Cambios del territorio de Tabasco, desde la poca
prehispnica hasta la actualidad.
Las regiones de Tabasco: Regin Grijalva y Regin
Usumacinta.
Las subregiones de Tabasco: Centro, Chontalpa, Sierra,
Pantanos y Ros.
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos de las regiones y subregiones de Tabasco.
.
Aprecia la diversidad de paisajes y lugares

representativos del territorio de Tabasco.
Localizacin de paisajes y lugares representativos de Tabasco.

Importancia de la diversidad de paisajes en la entidad.
PROYECTO O ESTUDIO DE CASO

El docente analiza los aprendizajes esperados y los contenidos del bloque y, de forma conjunta con los
alumnos, definen el proyecto o estudio de caso a desarrollar, relacionado con los componentes del espacio
geogrfico de Tabasco y la utilidad de la informacin geogrfica. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes del espacio geogrfico y la
informacin geogrfica del territorio del estado.
Plantear preguntas, buscar informacin y realizar el anlisis de esta en diferentes fuentes.
Desarrollar actividades de integracin, representacin e interpretacin de informacin geogrfica.
Presentar los resultados del proyecto o estudio de caso realizado a partir de la movilizacin integrada de
conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
32

Bloque II. Regiones naturales de Tabasco y su biodiversidad

EJE TEMTICO: COMPONENTES NATURALES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: VALORACIN DE LA DIVERSIDAD NATURAL
CONTENIDOS
Reconoce la formacin, dinmica y

distribucin del relieve del territorio de
Tabasco, as como sus procesos de erosin.
Identifica la distribucin, disponibilidad e

importancia de las aguas ocenicas y
continentales de Tabasco.
Distingue la distribucin de los climas en

Tabasco.
Reconoce las regiones naturales de la entidad,

las condiciones geogrficas que favorecen la
biodiversidad y su importancia.
Formacin y dinmica del relieve del territorio de Tabasco.

Distribucin del relieve en el territorio de la entidad.
Procesos de erosin del territorio de Tabasco.
Distribucin e importancia de las aguas ocenicas y
continentales de Tabasco.
Distribucin de las cuencas hdricas del estado: ros, lagos y
lagunas.
Importancia de la captacin y la disponibilidad del agua para
la poblacin en el estado de Tabasco.
Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y
altitud) del clima en el territorio de Tabasco.
Distribucin de los tipos de climas en el estado.
Caractersticas distintivas de las regiones naturales de Tabasco.
Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en
las regiones naturales de la entidad.
Importancia de la biodiversidad en Tabasco.

alumnos, definen el proyecto o estudio de caso a desarrollar, relacionado con los componentes naturales del
territorio de Tabasco. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes naturales del territorio del estado.
33

Bloque III. Dinmica de la poblacin tabasquea y su diversidad cultural

EJE TEMTICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural
CONTENIDOS
Distingue el crecimiento, composicin y

distribucin de la poblacin de Tabasco, as
como sus implicaciones sociales, culturales,
econmicas y polticas.
Reconoce diferencias en la concentracin y

dispersin de la poblacin urbana y rural en
Tabasco, as como sus interacciones, sociales,
culturales, econmicas y polticas.
Explica causas y consecuencias sociales,
culturales, econmicas y polticas de la
migracin en Tabasco.
Aprecia la diversidad cultural, los cambios en

las manifestaciones culturales y la importancia
de la convivencia multicultural e intercultural
en la poblacin de Tabasco.
Crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin

de Tabasco.
Grupos tnicos de la poblacin de la entidad.
Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas del
crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin
tabasquea.
Diferencias en la concentracin (medio urbano) y dispersin
(medio rural) de la poblacin en Tabasco.
Interacciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la
poblacin rural y urbana de Tabasco.
Migracin en la entidad. Municipios con mayor emigracin e
inmigracin.
Causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y
polticas de la migracin en Tabasco.
Diversidad cultural en Tabasco. Principales manifestaciones
culturales.
Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin
tabasquea.
Importancia de la convivencia multicultural e intercultural en
la poblacin de Tabasco.

alumnos, definen el proyecto o estudio de caso a desarrollar, relacionado con los componentes sociales y
culturales de Tabasco. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes sociales y culturales del estado.
34

Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en Tabasco

EJE TEMTICO: COMPONENTES ECONMICOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reflexin de las diferencias socioeconmicas
CONTENIDOS
Distingue los recursos naturales relacionados

con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales
y pesqueros de Tabasco.
Distribucin de los principales espacios agrcolas, ganaderos,

forestales y pesqueros de Tabasco.
Relacin de los recursos naturales con los espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros del estado.
Distribucin de los principales yacimientos de hidrocarburos
en la entidad.
Reconoce la distribucin e importancia de los

recursos energticos y espacios industriales
en la economa de Tabasco.
Explotacin petrolera y su importancia en la economa

estatal.
Distribucin de los principales espacios industriales de
Tabasco.
Importancia de la industria en la economa del estado.
Distingue la importancia del comercio y de las

redes de transportes en la distribucin de
productos para la poblacin de Tabasco.
Reconoce los tipos de turismo, la distribucin

e importancia de los centros tursticos y las
rutas tursticas de Tabasco.
Compara diferencias socioeconmicas de la

poblacin tabasquea.
El comercio interior y exterior en la entidad y los principales

productos que se comercializan.
Principales redes de transportes de Tabasco: terrestre,
martimo, areo y fluvial.
Tipos de turismo en Tabasco.
Principales centros tursticos de la entidad.
Rutas tursticas: del Cacao, Olmeca-Zoque, Villahermosa,
Ros, Pantanos, Aventura de la Sierra y Corredor Biji Yokotan.
Desigualdad socioeconmica en la poblacin tabasquea.
Diferencias del ndice de Desarrollo Humano en los
municipios de Tabasco.

alumnos, definen el proyecto o estudio de caso a desarrollar, relacionado con los componentes econmicos de
Tabasco. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes econmicos del estado.
35

Bloque V. Calidad de vida, cuidado del ambiente y prevencin

de desastres en Tabasco
EJE TEMTICO: CALIDAD DE VIDA , AMBIENTE Y PREVENCIN DE DESASTRES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive
CONTENIDOS
Explica las relaciones entre la calidad de vida y

la sustentabilidad del ambiente en Tabasco.
Reconoce la importancia de la conservacin

de las reas Naturales Protegidas, los servicios
ambientales y las tecnologas limpias en la
entidad.
Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin

de Tabasco.
Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad
ambiental en el estado.
Problemas que enfrentan las reas Naturales Protegidas en
la entidad.
Importancia y conservacin de las reas Naturales
Protegidas en Tabasco.
La importancia de los servicios ambientales y tecnologas
limpias para la preservacin del ambiente en el estado.
Principales riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos,
sanitarios, entre otros, en el territorio de Tabasco.
Identifica los principales riesgos y la

vulnerabilidad de la poblacin en Tabasco.
Cambio climtico y sus consecuencias: elevacin de la

temperatura ambiente, inundaciones, sequas y alteraciones
en la temporada de lluvia en Tabasco.
Vulnerabilidad de la poblacin tabasquea.
Participa en acciones bsicas para la

prevencin de desastres en la casa, la escuela
y en el lugar donde vive.
Participacin de la sociedad en la prevencin de desastres,

en el marco legal vigente de la entidad.
Planes y acciones bsicas a seguir en la casa, la escuela y el
lugar en donde se vive.

alumnos, definen el proyecto o estudio de caso a desarrollar, relacionado con la calidad de vida, el cuidado del
ambiente o la prevencin de desastres en Tabasco. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con calidad de vida, cuidado del ambiente o prevencin
de desastres en el estado.
36

Bibliografa Bloque I
Para el docente.
Azcona Priego, Olivia (1999), Libro para el maestro. Historia y Geografa de Tabasco. Educacin Secundaria, Secretara de
Educacin del Estado de Tabasco.
Bassols Batalla, ngel (2002), Geografa socioeconmica de Mxico, Mxico, Trillas, 310 pp.
Benejam, Pilar y Joan Pags (coord.) (1998), La enseanza de la Geografa y la construccin del concepto de espacio, en
Ensear y aprender ciencias sociales, geografa e historia en la educacin secundaria, Barcelona, Horsori/ICE (Cuadernos de
formacin del profesorado, 6), pp. 169-188.
Carrascal Galindo, Irma Eurosia (2007), Metodologa para el anlisis e interpretacin de los mapas, Mxico, UNAMInstituto de Geografa (Temas selectos de Geografa de Mxico).
Carrillo, Carlos A. (1997), Es geografa lo que se ensea en nuestras escuelas?, en Cero en conducta, ao XII, nm. 45, Mxico.
Castaeda Rincn, Javier (coord.) (2011), Cmo ensear geografa en la Educacin Bsica? y Cmo aprender
geografa en la Educacin Bsica?, en Los retos de la Geografa en Educacin Bsica. Su enseanza y aprendizaje, SEP,
(Teora y Prctica Curricular de la Educacin Bsica) pp. 48-80 y 138.
Cordero, Silvia y Jos Svarzman (s/f), Hacer geografa en la escuela, Novedades Educativas, Noveduc.
Daz del Castillo, Bernal (1994), Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico, Porra.
Fernndez Caso, Victoria (s/f), Geografas y territorios en transformacin. Nuevos temas para pensar la enseanza,
Novedades Educativas, Noveduc.
Garca Payr, Olinda (2006), Libro de recursos para el maestro. Historia y Geografa de Tabasco, Mxico, Santillana.
Izquierdo, Ana Luisa (1997), Acaln y la Chontalpa del siglo XVI Su geografa Poltica, UNAM, Mxico.
Mayorga Cervantes, Vicente (1997), Desarrollo de habilidades para el uso de mapas, en Cero en conducta, ano XII, nm. 45, Mxico.
Rovirosa Jos N (1980), Nombres geogrficos de Tabasco, Gobierno del Estado de Tabasco.
SEP (2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico.
(2011), La Entidad donde Vivo, en Programas de estudio. Educacin Bsica 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica Primaria. Tercer grado, Mxico.
(2011), Geografa. Cuarto grado, Mxico.
(2011), Geografa. Quinto grado, Mxico.
(2011), Geografa. Sexto grado, Mxico.
(2011) Geografa de Mxico y del Mundo, Mxico.
Para el alumno
Aldeco Ramrez, Mara del Roco y Ral Aguirre Gmez (2006), GPS, Mapas y migraciones, Mxico, Santillana, (Huellas de papel).
Atlas Universal y de Mxico, Mxico, (2006), Mac Millan-Castillo.
Azcona Priego Olivia. (2011) Estudio de la entidad donde vivo. Tabasco. SEP. Tercer grado. Educacin Primaria, Mxico.
Bez, Lourdes (2005), Etnografa, Mxico, SEP, (Espejo de Urania).
Garca Payr, Olinda (2006), Historia y Geografa de Tabasco, secundaria, Mxico, Santillana.
Gobierno del estado de Tabasco. 1994. Diccionario enciclopdico de Tabasco, Mxico.
(2004) Enciclopedia de los municipios de Tabasco. Mxico.
Perera Briceo Enrique (2000), Historia y geografa de Tabasco, secundaria, Editorial Trillas.
Pginas de consulta en Internet

Cuntame. Instituto de estadstica y Geografa
http:// www.cuentame.inegi.org.mx/monografas/informacin/tab/territorio/div-municip
Gobierno del Estado de Tabasco
http://www.tabasco.gob.mx/estado/htm
http://www.tabasco.gob.mx/estado/divpolitica.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-regiones.php
Mapas Mxico
http:// www.mapasmexico.net
Videos
As es Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=GPVAZOZKIBE
Descubre Tabasco en ms de 150 fotografas http://www.youtube.com/watch?v=D2iTsrBj0gw
37

Bibliografa Bloque II
Para el docente.
CONALMEX/UNESCO. IV Comit Regional (2004), Tabasco y la cultura del agua, reas naturales protegidas y
Educacin ambiental, en Propuesta temtica para integrar al programa de Historia y Geografa de Tabasco en 1ro. de
educacin secundaria, Mxico.
Maderey Rascn, Laura Elena y J. Joel Carrillo Rivera (2005), El recurso agua en Mxico, Mxico, UNAM-Instituto de
Geografa (Temas selectos de Geografa de Mxico).
Tamayo L., Jorge (2009), Geografa moderna de Mxico, Mxico, Trillas, 544 pp.
Tllez Vargas, Martn. Atlas geogrfico universal, Mc Graw Hill, Mxico, 2003.
Vidal Zepeda, Rosala, (2005), Las regiones climticas de Mxico, UNAM-Instituto de Geografa.
Para el alumno
Gobierno de Estado de Tabasco. (2010) Bicentenario de la Independencia. Centenario de la Revolucin Mexicana. El
estado de Tabasco: su protagonista. Coordinador Ivn Castaeda Lpez con la colaboracin del Archivo Histrico y
Fotogrfico del Estado de Tabasco. Programa Social a la mecha!!! en coautora con el Programa de Formacin Humana y
Educativa. pp. 343-350, 354-356 y 471-476.
Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco, Mxico. pp. 7-8, 11 y 149-150 y 157-158.
SEP (2001), Zonas de patrimonio natural, Zonas de patrimonio cultural y entidades federativas, en Atlas de Mxico.

Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la biodiversidad
http://www.conabio.gob.mx
http://www.cuentame.inegi.org.mx
Gobierno del Estado de Tabasco
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-climas.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-fauna.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-flora.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-hidrografa.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-orografa.php
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
http://www.inegi.org.mx
Lagunas continentales de Tabasco. Ernesto Rodrguez Rodrguez
http://books.google.com.mx/books?id=HS9KSdzjnsQC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v
=onepage&q&f=false
Mapas Mxico.
http://www.mapasmexico.net
Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales
http://www.semarnat.gob.mx
Videos
Filmoteca de la UNAM. Tabasco. Entre el agua y el fuego. Video. www.yuotube.com/watch?v=ScfY-y-ajhc
Ro Usumacinta y ro Grijalva. Video Instituto Latino americano de la Comunicacin Educativa.
38

Bibliografa. Bloque III

Para el docente
Bulnes, Pepe (1981), Tipos tabasqueos, Mxico, Industria grfica.
Gutirrez Eskildsen, Rosario Mara (1981), Cmo hablamos en Tabasco y otros trabajos, Mxico, Consejo Editorial del
Gobierno del Estado de Tabasco.
Harvey, David (2008), Espacios de capital: hacia una geografa crtica, Barcelona, Akal, 445 pp.
Hernndez Cardona, F. Xavier (2008), Los estudiantes frente a las ciencias sociales, Los contenidos, La conquista del
espacio y Modelos procedimentales en geografa e historia, en Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia,
Reforma Integral de la Educacin Bsica, SEP/Gra, pp. 33-46, 47-58, 83-100 y 147-173.
Pellicer, Carlos (1981), Obras. Poesas, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
SEP/Conaculta, Mapa La diversidad cultural de Mxico.
Torruco Saravia, Geney (1987), Villahermosa: nuestra ciudad, Villahermosa, Tabasco, H. Ayuntamiento Constitucional de Centro.
Para el alumno
Burnie, David (2006), Planeta en peligro, Mxico, SEP, (Astrolabio).
Claybourne, Anna (2004), Enciclopedia del planeta Tierra, Mxico, SEP (Astrolabio).
Gobierno del estado de Tabasco. 1994. Diccionario enciclopdico de Tabasco. Mxico. Gobierno del estado de Tabasco.
Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco. Mxico, pp. 145-146 y 159-160.
Inegi (2010), Anuarios estadsticos del estado de Tabasco. Mxico.
Pellicer, Carlos (1981), Obras. Poesas, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Perera Briceo Enrique (2000), Historia y geografa de Tabasco.3er. grado de secundaria Editorial Trillas.
Priego Martnez, Jorge (1989). El zapateo tabasqueo, Villahermosa, Tabasco, Gobierno del Estado de Tabasco, Instituto
de Cultura de Tabasco.
Secretara de Educacin, Gobierno del Estado de Tabasco. (2010), Bicentenario de la Independencia. Centenario de la
Revolucin Mexicana. El estado de Tabasco: su protagonista. Coordinador Ivn Castaeda Lpez con la colaboracin del
Archivo Histrico y Fotogrfico del Estado de Tabasco. Programa Social a la mecha!!! en coautora con el Programa de
Formacin Humana y Educativa. pp.357-373, 475 y 493-496

Aula Intercultural. El portal de la educacin Intercultural
http:// www.aulaintercultural.org
http:// www.cuentame.inegi.org.mx/monografas/informacin/tab/poblacion/default.asp
Consejo Nacional de Poblacin
http://www.conapo.gob.mx
Geogle Earth.
http://www.google.com/earth/index.html
Gobierno del estado de Tabasco
http://www.tabasco.gob.mx/estado/cultura-gastro.php
Instituto de Geografa
http:// www.igeograf.unam.mx
Videos
As es Tabasco. (Parte II). http://www.youtube.com/watch?v=Eq5Hec_F9us

Descubre Tabasco de Mxico el edn http://www.youtube.com/watch?v=j3he0HloEKU
Vamos a Tabasco http://www.youtube.com/watch?v=BXPQsYNKJRo
39

Bibliografa. Bloque IV
Para el docente
Coll-Hurtado, Atlntida (2005), Geografa econmica de Mxico, Mxico, UNAM-Instituto de Geografa.
Gobierno del estado de Tabasco. Econmica. (1994) Historia General de Tabasco. Mxico.
Propn Frejomil, Enrique (2003), Teoras y mtodos en geografa econmica, Mxico, UNAM-Instituto de Geografa.
Ramos Trejo, Alejandro y otros (2007), Conocimientos Fundamentales de Geografa I y II, Mxico UNAM-Mc Graw Hill.
Ramrez, Blanca Rebeca (2007), La geografa regional: tradiciones y perspectivas contemporneas, en Boletn del
Instituto de Geografa, UNAM, 13 de abril, Mxico, pp. 116-133.
Para el alumno
Gobierno de Estado de Tabasco. Gobierno del estado de Tabasco. Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco.
Mxico. pp. 9-11, 22-24 y 155-156
Formacin Humana y Educativa. pp. 378-396 y 476-480

Cuntame. Instituto Nacional de Estadstica y geografa
http:// www.cuentame.inegi.org.mx
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
http://www.inegi.org.mx
Turismo Gobierno del Estado de Tabasco.
http://www.tabasco.gob.mx/turismo/rutas.php
http://www.sectur.tabasco.gob.mx
Videos
Descubre Tabasco Mxico http://www.youtube.com/watch?v= D2iTsrBj0gw
Las once ms de Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=3SGXiPSu158 OnceTVMXICO.
Perforacin de un pozo petrolero en Tabasco. http://www. Vzv.com/video/h1uESzArJy 8f
40

Bibliografa. Bloque V
Para el docente
Atlas de Riesgos del Municipio del Centro, (2009). Ayuntamiento del Municipio del Centro. Tabasco, Mxico.
Cenapred, (2001), Diagnstico de peligros e identificacin de riesgos de desastres en Mxico, Mxico.
Coll, Csar y Elena Martn (2006), Vigencia del debate curricular. Aprendizajes bsicos competencias y estndares, Mxico, SEP.
Conabio. El Sistema Nacional de Informacin sobre Biodiversidad. Biodiversitas, SEMARNAT-SEP, Y el medio ambiente?
Problemas en Mxico y el mundo (2008) pp. 1-15
CONALMEX/UNESC. IV Comit. Regional (2003), Definicin, valores y mtodos en la Educacin Ambiental, El enfoque
interdisciplinario de la Educacin Ambiental y Educacin Ambiental en escuelas secundarias, en Manual para el
docente, Mxico.
(2004), Tabasco y la cultura del agua, reas naturales protegidas y Educacin ambiental, en Propuesta temtica
para integrar al programa de Historia y Geografa de Tabasco en 1ro. de educacin secundaria, Mxico.
Gobierno de Estado de Tabasco. Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco. Mxico. Pp. 151-152
(2011) Plan Maestro de Proteccin Civil del Estado de Tabasco.
Gmez de Silva, Guido (1997), Diccionario geogrfico Universal, Mxico, FCE.
Gmez Escobar, Mara del Consuelo (2004), Mtodos y tcnicas de la cartografa temtica, Mxico, UNAM-Instituto de
Geografa (Temas selectos de Geografa de Mxico).
Guilln, Fedro Carlos, Medio ambiente: tu participacin cuenta, Mxico, Santillana (2003), pp., 16-32.
Guillochon, Bernard (2003), La globalizacin. Un futuro para todos?, Francia, Larousse (El Mundo contemporneo).
Red acadmica sobre Desastres en Tabasco (2011) Interdisciplinariedad y desastres: Historias de vida juvenil.
Metodologa y Didctica.
Semarnat-SEP, Ms de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar, Mxico (2008), pp., 38-50.
Para el alumno
Formacin Humana y Educativa. (2010) pp. 396-398.
(1994), Diccionario enciclopdico de Tabasco. Mxico.
Pginas electrnicas
Centro Nacional de Prevencin de Desastres
http://cenapred.mx
http://www.igeograf.unam.mx
Sistema Nacional de Proteccin Civil
http://www.proteccioncivil.gob.mx
Secretara de Recursos Naturales y Proteccin Ambiental
http:// sernapam.tabasco.gob.mx/anp02.php
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales
http://www.semarnat.gob.mx
Videos
Inundacin en Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=B3DWTcRCFco
Inundaciones en Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=I-YeK9s75Jc
41
Cdigo de barras
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PROGRAMA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO DE TABASCO

Rodolfo Lara Lagunas

Lnvano Gallegos Prez

Roger Moreno Sauri

Nefito Rivera Escamilla

Silvia Javier Snchez

Marco Antonio Eun Cetz

ROGRAMADE ESTUDIO 2012

Asignatura Estatal. Geografa de Tabasco. Programa de estudio 2011. Educacin Bsica.

COORDINADORA DEL EQUIPO ACADMICO ESTATAL

Olinda Garca Payr

RESPONSABLES DEL CONTENIDO

Gener Gamboa Lugo, Ana Luisa Bustos Ramn

PRIMERA EDICIN 2013

Secretara de Educacin en estado de Tabasco

Formacin del alumno

Papel del docente

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Secretara de Educacin en el estado de Tabasco

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

La Entidad donde Vivo

Geografa de Mxico y del Mundo

*Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y

Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos favorecen el desarrollo de

Distribucin es la disposicin y organizacin de los componentes del espacio geogrfico. Alude a la

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Diversidad refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales, sociales, culturales,

Relacin refiere al grado de correspondencia y vinculacin entre dos o ms componentes del

manejo de la informacin geogrfica y la participacin en diferentes situaciones.

Anlisis implica diferenciar informacin en esquemas, imgenes, mapas, cuadros, grficos y

Integracin refiere a la incorporacin, la relacin, el ordenamiento y la sistematizacin de

Interpretacin consiste en llegar a conclusiones sobre la expresin espacial de los componentes

Reconocer la identidad espacial refiere a la conformacin del sentido de pertenencia e

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y

Adquirir conciencia del espacio

Reconocer la identidad espacial

Valorar la diversidad del espacio

Asumir los cambios del espacio

Saber vivir en el espacio

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geogrficos desarrollados a lo

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

componentes espaciales, para la localizacin y distribucin de procesos naturales, regiones

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/