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Asignatura: Matemticas
Fecha:
(2 horas pedaggicas)
Objetivo de Aprendizaje:
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva
de forma concreta, pictrica y simblica.
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de
nmeros de 0 a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11
ELAa 20 con los sumados.
Clase N:
Unidad N3
HISTORIAS
DE RESTAS
Y DE NMEROS
RCIONADOS
O.A.T.:
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades, comprendiendo el contexto en el
que se sitan.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Contenidos
Nmero del 1 al 10
Objetivo didctico de la clase
Conocer y relacionar historias de restas, diagramas de nmeros.
Habilidades
Conocer, relacionar.
INICIO
Se recuerdan contenidos de la clase anterior.
Formar grupos de estudiantes y que cada grupo cuente una historia de nmeros sobre lo que ven. Usted puede
resaltar que para la misma escena hay diferentes historias de nmeros.
Se socializa el objetivo a trabajar.
DESARROLLO
Desarrollan gua de ejercicios en la pizarra y material concreto.
Trabajan en el cuaderno.
Se corrigen los ejercicios.
Trabajo texto escolar.
CIERRE
Preguntas relacionadas con el objetivo de la clase y las partes de la resta.
EVALUACIN
Formativa
Directa
Clase N:
(2 horas pedaggicas)
Objetivo de Aprendizaje:
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva
de forma concreta, pictrica y simblica.
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de
nmeros de 0 a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20
con los sumados.
Unidad N3
HISTORIAS DE
RESTAS Y DE
NMEROS
RELACIONADOS
O.A.T.:
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades, comprendiendo el contexto en el
que se sitan.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Contenidos
Nmero del 1 al 10.
Objetivo didctico de la clase
Utilizar las historias de restas y los diagramas de nmeros para completar las restas.
Habilidades
Aplicar, razonar, resolver.
INICIO
Se recuerdan contenidos de la clase anterior.
En esta clase se introduce el concepto de incgnita en historias de resta. Hasta ahora los y las es- tudiantes han
escuchado historias de restas en las que se indica el todo o total y las dos partes, al introducir el concepto de
incgnita la historia de resta slo tendr el todo y una parte, la parte que falta es la incgnita, debe introducir
este concepto y verificar su comprensin.
Pida a los y las estudiantes que cuenten una historia de resta y pregunte en qu se diferencia de una his- toria
de suma.
Se socializa el objetivo a trabajar.
DESARROLLO
La profesora cuenta una historia de resta, por ejemplo. Mara tiene 7 manzanas, 3 manzanas son verdes
cuntas manzanas son rojas? Pregunte a los y las nias: 1. Cul es el todo? 7 manzanas. 2. Cul es una
parte? 3 manzanas verdes. 3. Cul es la otra parte? No est en la historia Explique que esa parte que no est
es la incgnita y que la deben encontrar. Pdales que representen la historia con los cubos conectados: 7 cubos
representan al todo, pida que saquen con la mano derecha y levanten la par- te conocida, 3 cubos, lo que queda
en la otra mano es la incgnita. Pida a los y las estudiantes que se turnen en los grupos para representar los
ejercicios.
Forme grupos de 4 estudiantes y pdales que inventen una historia de resta con una incgnita, algunos grupos
pueden contar sus historias al resto del curso. Solicite a un grupo de estudiantes con habilidades matemticas
que guen grupos de aprendizaje entre pares. Para esto entrgueles tarjetas de elementos individuales y pdales
que inventen historias de restas en las que hay una pregunta.
Trabajan guas.
Se corrigen los ejercicios.
Estrategias
para restar
INICIO
Se recuerdan contenidos de la clase anterior.
Trabajo en pizarra, participa toda la clase (elaboran problemas y los solucionan, todos cuentas sus historias de
nmeros para resolver una resta).
Se socializa el objetivo a trabajar.
DESARROLLO
Desarrollan gua de ejercicios, deben colocar dos sumas para un mismo resultado.
Trabajan en el cuaderno.
Se corrigen los ejercicios.
Se aplica control resoluciones de problemas aditivos.
CIERRE
Correccin de ejercicios participa toda la clase.
Preguntas relacionadas con el objetivo de la clase.
EVALUACIN
Formativa:
Control
Resuelven problemas
Identifican la operatoria a aplicar
Estrategias
para restar
CIERRE
Correccin de ejercicios participa toda la clase.
Preguntas relacionadas con el objetivo de la clase.
EVALUACIN
Formativa:
Control
Resuelven problemas
Identifican la operatoria a aplicar
Estrategias
para restar
CIERRE
Correccin de ejercicios participa toda la clase.
Preguntas relacionadas con el objetivo de la clase.
EVALUACIN
Formativa:
Control
Resuelven problemas
Identifican la operatoria a aplicar
Estrategias
para restar
Habilidades
Componer, descomponer.
INICIO
Se recuerdan contenidos de la clase anterior.
Se socializa el objetivo a trabajar.
DESARROLLO
Desarrollan gua de ejercicios, deben colocar dos sumas para un mismo resultado.
Trabajan en el cuaderno.
Se corrigen los ejercicios.
Se aplica control resoluciones de problemas aditivos.
CIERRE
Correccin de ejercicios participa toda la clase.
Preguntas relacionadas con el objetivo de la clase.
EVALUACIN
Formativa:
Control
Resuelven problemas
Identifican la operatoria a aplicar
Estrategias
para restar
Habilidades
Resolver, aplicar
INICIO
Se recuerdan contenidos de la clase anterior.
Se socializa el objetivo a trabajar.
Se plantea un problema para que los estudiantes lo resulevan, se escriben los datos en la pizarra.
DESARROLLO
Se desarrollan diferentes ejercicios de resolucin de problemas donde los estudiantes deben identificar los datos
para poder identificar si suman o restan para su solucin.
Se corrigen en la pizarra.
Se trabaja la evaluacin del texto escolar pgina 86 y 87.
CIERRE
Correccin de ejercicios participa toda la clase.
Preguntas relacionadas con el objetivo de la clase.
EVALUACIN
Formativa:
Control
Resuelven problemas
Identifican la operatoria a aplicar