EDUCAO FSICA ADAPTADA

O desafio da incluso social de pessoas com deficincia reflete grandes

mudanas no contexto educacional e cultural nas ltimas dcadas. Estas
mudanas so evidentes em vrios aspectos tais como, nos parmetros
curriculares nacionais, nas leis de acessibilidade, na universalizao do acesso
escola e obrigatoriedade do ensino. Neste sentido, importante reconhecer
se estas mudanas constituem ou no mudanas cruciais na maneira de se
ensinar e, sobretudo, se pessoas com deficincia usufruem o direito
educao, esporte e lazer em nossa sociedade.
De acordo com o censo de 2000, 24, 6 milhes de pessoas apresentam algum
tipo de deficincia o que representa 14,5% da populao brasileira. A Regio
Nordeste a que apresenta o maior percentual de pessoas com deficincia
(16,8%). Os dados disponibilizados pela Secretaria Municipal de Educao do
municpio de Amargosa entre setembro de 2009 e abril de 2010 apontam a
matrcula de 103 pessoas com deficincia na Educao Bsica nos diferentes
nveis de ensino. Embora a parcela da populao com algum tipo de deficincia
seja cada vez mais expressiva, ainda so poucos aqueles que conseguem ter
acesso prtica de alguma atividade fsica.
Embora os resultados obtidos por atletas paraolmpicos em diversas
competies tenham colocado o esporte e as atividades fsicas adaptadas em
evidncia na mdia, boa parte do pblico e dos profissionais da rea de
Educao Fsica ainda carece de conhecimentos acerca das possibilidades de
prticas e sobre as estratgias de interveno para a aprendizagem de
indivduos com deficincia.
O primeiro importante passo para pensar a incluso na Educao Fsica foi a
estruturao de uma subrea voltada especialmente para essas pessoas. Essa
subrea denominada de Educao Fsica adaptada. Foi apenas em 1987 que
o Conselho Federal de Educao introduziu tal perspectiva na formao do
profissional de Educao Fsica.
So consideradas da alada da Educao Fsica Adaptada quaisquer pessoas
portadoras de transtornos, sejam eles psicolgicos ou fsicos, que impeam
que essas pessoas participem ativamente de uma aula comum da disciplina,
como os portadores de deficincias mentais, visuais, auditivas, fsicas, com
mltiplas deficincias, superdotados, com sndromes neurolgicas,
psiquitricas e psicolgicas, e ainda pessoas com dificuldades de
aprendizagem. (Carvalho, 2008).
interessante ressaltar que os contedos a serem trabalhados so os mesmos
de qualquer outra aula de Educao Fsica, o que muda so os meios para
permitir o acesso aos portadores de necessidades especiais prtica. E esse

o papel do profissional de Educao Fsica: fazer com que as pessoas

consigam superar os seus limites, estabelecendo caminhos com graus de
dificuldade variados, de acordo com a deficincia. Ao possibilitar a incluso, a
partir de uma aula bem estruturada, o professor no apenas permite que os
portadores de necessidades especiais experienciem o prazer da prtica, como
tambm, em alguns casos, as aulas podem at auxiliar na recuperao.
O grande problema que, embora a incluso de portadores de necessidades
especiais no mbito escolar j seja dada como bvia, a formao dos
professores nessa rea deficitria. Embora parea um trocadilho infame, no
caso da escola, o deficiente , na maioria das vezes, o professor. No apenas
pela sua falta de formao, mas pior: muitas vezes pela falta de informao.
So poucos os que sabem lidar com as mltiplas necessidades e que
conseguem incluir todos os alunos de fato, sem deixar o menino gordinho ser o
ltimo a ser escolhido para o time de basquete ou estimular todos os alunos a
fazerem uma aula com os olhos vendados para sentirem assim como o
deficiente visual sente.
Enfim, contribuir para a evoluo dessas questes mais simples, na rea da
Educao Fsica Adaptada, mais uma questo de delicadeza e de respeito
com o prximo do que meramente tcnica especfica de trabalho.