EL PAPEL DIRECTIVO EN EL PROYECTO ESCOLAR Área temática: Autor: Lugar: Gestión y organización de instituciones educativas Rosa María Salas

Cabrera Escuela Primaria Valentín Gómez Farías RESUMEN La escuela además de ser el espacio creado para la adquisición de aspectos formativos e informativos, es una institución que contribuye a la formación de la personalidad de los educandos, a que descubran sus habilidades y aptitudes, brinda elementos para relacionarse con su entorno social, así como también propicia las bases para la elección vocacional y profesional de acuerdo con sus intereses. De esta manera, en un tiempo no muy lejano, éstos se podrán integrar a la vida productiva, a la vida social y lograrán su pleno desarrollo como seres humanos. Se puede decir que a partir de las últimas cinco décadas se profundizó la tarea de lograr un sistema educativo eficaz y acorde con las necesidades que fueran surgiendo en el país. Los retos que ha enfrentado esta importante actividad estatal se centran en tres puntos: la lucha contra el analfabetismo, el desarrollo de la educación básica y el impulso a la educación superior. La democracia y una nueva gestión horizontal están en la base de la propuesta estratégica del Proyecto Educativo centrado en la escuela. Se busca transformar el diseño de la política educativa, de una formulación central, que concentra todas las decisiones acerca de las prioridades, las estrategias, los recursos y su distribución, hacia un esquema que permita generar proyectos desde la escuela hacia el sistema educativo. PALABRAS CLAVE: gestión, calidad, primaria, liderazgo, aprendizaje, proyecto escolar. REVISIÓN DE LITERATURA: La época actual, caracterizada por diversos y complejos fenómenos como: la globalización, el desarrollo científico y tecnológico rápido y complejo, la diversificación de las fuentes de acceso al conocimiento, así como la preocupación

del gobierno federal por impulsar nuevas políticas educativas, ha generado la necesidad de desarrollar importantes modificaciones, particularmente en lo que concierne a su tarea de generación y distribución social de conocimiento. Desde la década de los 90 se ha visto la necesidad de dar prioridad a las competencias básicas de aprendizaje para acceder a la cultura, la información, a la tecnología y para continuar aprendiendo. El aprendizaje efectivo de estas competencias requiere la utilización de nuevos métodos y medios de enseñanza. Hoy más que nunca se hace presente la necesidad de cambiar e innovar los procesos pedagógicos de forma que todos los estudiantes construyan aprendizajes de calidad. Éstos deben centrarse en el alumno, utilizando una variedad de situaciones y estrategias para promover que todos y cada uno realice aprendizajes significativos, participen activamente en su proceso y cooperen entre ellos. Sin embargo el concepto de calidad, aún cuando ocupa un primer plano dentro del gobierno federal no tiene el mismo significado para todos los involucrados en el tema, Lilia Tornazos nos habla de tres dimensiones que se le atribuyen a la expresión calidad de la educación: la calidad es entendida como “eficacia”, es decir, una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone que deben aprender, lo que esta establecido en los planes y programas curriculares, aquí se pone entonces en primer plano los resultados de aprendizaje, alcanzados por la acción educativa; otro concepto de calidad es de la “relevancia”, en este sentido, es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a los que el individuo necesita para desarrollarse intelectual, afectiva, moral y físicamente, en este concepto se priorizan los fines atribuidos a la acción educativa y su concreción en los diseños y contenidos curriculares. Una tercera dimensión se refiere a la calidad de los procesos. En ésta una educación de calidad es aquella que ofrece los alumnos un adecuado contexto físico para el aprendizaje, un cuerpo docente preparado adecuadamente para la tarea de enseñar, buenos materiales de estudio y de trabajo, estrategias didácticas adecuadas; en esta dimensión se pone en primer plano los medios empleados en la acción educativa.

Siendo la premisa principal el brindar una educación de calidad, se hace necesario e inevitable el desafío de reformar sustancialmente la organización y la gestión de los sistemas educativos y esta reforma no puede reducirse a la modificación de los planes y programas como antaño se hacía; es necesario reestructurar los modelos de organización y conducción de los sistemas educativos. Anteriormente la gestión educativa, o el gobierno y la toma de decisiones sobre la educación, era ejercida por el poder central del sistema educativo formal, en la actualidad se están reorganizando los procesos de tomas de decisiones en tres instancias básicas: el poder central, el nivel intermedio y el nivel local, es decir, la escuela. En los modelos descentralizados, la escuela llegará a ser, fundamentalmente, “unidad Educativa, en la medida en que las transformaciones en el interior del sistema se traduzcan en mayor poder de decisión sobre el desarrollo de una tarea educativa de calidad en su comunidad. (Antología de Gestión Escolar) De esta manera al dejar de ser sucursal o subsistema del sistema central, la unidad educativa, tendrá que construir una nueva forma de “hacer escuela” y una nueva modalidad de organización, recuperando su intencionalidad educativa, situando a docentes, profesores y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional. Necesitará colocar como prioridad el aprendizaje de los alumnos, interrogándose sobre como concretar aprendizajes de calidad para todos, aportando el sentido y significación que las prácticas pedagógicas han perdido entre los requerimientos administrativos del poder central. (Antología de Gestión Escolar) Esta nueva modalidad de conducción escolar es la gestión escolar. La gestión escolar es una de las instancias de toma de decisiones acerca de las políticas educativas de un país, en una escuela: realiza las políticas educacionales, adecuándolas al contexto y a las particularidades y necesidades de la comunidad educativa. (Antología de Gestión Escolar)

Puede definirse también como el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, emprendidas por el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la adquisición de la intencionalidad pedagógica en-con-para la comunidad educativa. El objetivo primordial de la gestión escolar es centrar-focalizar-nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes. (Antología de la Gestión Escolar). Su desafío consiste en hacer dinámicos los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Todo cambio genera resistencias, sobre todo por parte de las generaciones adultas, que lo ven como una amenaza a su estabilidad, como algo que implica más trabajo y dificultad, por ello es mejor refugiarse en lo tradicional, en lo rutinario, antes que abrirse a los cambios, antes que aprovechar las innovaciones. El campo educativo no escapa a ello. Los maestros, hablando en términos generales, que ya cuentan con muchos años de servicio tienen dificultad para sumarse a las nuevas tecnologías, y por supuesto a las nuevas propuestas educativas, es por ello que es importante: Conocer el impacto que tiene la función del director en la realización y puesta en práctica del proyecto escolar en la Escuela Primaria Valentín Gómez Farías. OBJETIVOS • • • Conocer las condiciones en las que se trabaja en la escuela. Investigar sobre los diferentes ámbitos de la gestión escolar. Investigar sobre la escuela • • Conocer los diferentes tipos de liderazgo. Investigar sobre las diferentes tipologías del director escolar participación de todos los involucrados en el hecho

educativo: docentes, alumnos, directivos, padres de familia, etc., de la

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 1. ¿Qué factores influyen para que los maestros rechacen o acepten trabajar mediante un proyecto escolar?

2. ¿Qué papel desempeña el director en un proyecto escolar? 3. ¿Cómo actúa la directora de la escuela de acuerdo a las diferentes tipologías de los directores? ENFOQUE La ciencia tiene como objetivo fundamental adquirir conocimientos. Para ello se vale de diversos métodos, y la elección del más apropiado a cada caso y a cada disciplina, es fundamental. La investigación cuantitativa es aquélla en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. Los métodos cualitativos para la recopilación de datos tienen una función muy importante en la evaluación de impacto, ya que proporcionan una valiosa información para comprender los procesos que existen tras los resultados observados y evalúan los cambios en la percepción que tienen las personas acerca de su bienestar. PROCEDIMIENTO La elección de este estudio de caso se realiza de manera intencionada por ser una escuela que actualmente se encuentra trabajando con proyecto educativo y por que la directora de la escuela accedió a conceder la anuencia para llevar a cabo la investigación. INSTRUMENTOS: escala likert, guía para entrevista, guía para grupo focal. TÉCNICAS: encuesta, entrevista, observación FUENTES CONSULTADAS Antología de la Gestion Educativa. La Gestión Escolar. SEP DARLING-HAMMOND Linda y MCLAUGHLIN Milbrey W., El Desarrollo Profesional de los Maestros. citadas en Antología Formación de Docentes, CCHEP 2005)