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evaluacindocente:
elcasodeChile
JorgeManzi
Director,CentrodeMedicinMIDEUC
Junio,2014
Contexto
SistemaeducativoChileno
CurrculoNacional,12aosdeescolaridadobligatoria
Financiamientopblicomediantesubvencina
escuelassegnasistencia(subvencinbsicay
preferencial)
Administracindescentralizadaatravsdemunicipios
(sistemapblico)yprivados
InstitucionalidadNacional
MinisteriodeEducacin
ConsejoNacionaldeEducacin
SuperintendenciadeEducacin
AgenciadeCalidaddelaEducacin
Administracindelsistemaeducativo
Chileno
Municipal
Particular
Subvencionado
ParticularPagado
Sostenedor
Pblico
Privado
Privado
Financiamiento
SubvencinPblica
SubvencinPblica
(puedenincluir
aporte defamilias)
Privado
MatrculaTotal
<40%
>50%
8%
Composicinsocial
dematrcula
Mayoritariamente
NSEbajo
Mayoritariamente
NSEmedio
Mayoritariamente
NSEmedioaltoy
alto
Regulacin de
docentes
Estatuto docente
Leylaboralgeneral
Leylaboralgeneral
Evaluacinde
estudiantes
SIMCE
SIMCE
SIMCE
Evaluacinde
docentes
Sistema Nacionalde ?
EvaluacinDocente
Evaluacioneseducacionalesnacionales
Deestudiantes:
Pruebasdelogro(SIMCE)en2,4,6,8y10grado
(Lenguaje,Matemtica,Ciencias,CienciasSociales,TICs,
Ingls,EducacinFsica,Escritura)
Pruebasdeingresoauniversidades(obligatoriaspara33
universidades)
Dedocentes
Evaluacindeldesempeoparamaestrosenescuelas
municipales
Certificacindedocentesdeexcelencia(enescuelasque
recibensubvencindelestado)
Deegresadosdeformacinpedaggica(pruebaINICIA)
Principalesproblemas
Segregacinsocioeconmica(enlasoportunidadesde
accesoaestablecimientoseducacionalesyenlos
logrosenpruebasestandarizadas)
Inequidadesenelfinanciamiento:
Enelsistemaescolar,pueslasinstitucionesprivadasque
recibensubvencin,puedenagregaraportesdelasfamilias.
Enelsistemauniversitario
Elnuevogobiernohaenviadorecientementeun
proyectodeleyparaeliminarlaseleccinde
estudiantes,elcopagodelasfamiliasyellucroenel
sistemaescolar
Principalesproblemas
Preocupacinporelbajoprestigiodelaprofesin
docenteyatractivodelacarreraajvenesqueegresan
delaenseanzasecundaria
Insatisfaccinconlapreparacindelosegresadosde
formacinpedaggica.
Elnuevogobiernohahechoanunciosgeneralesdeun
planparamejorarlasituacindocente:atraccinde
mejoresjvenesalaformacindocente,mejorarla
formacindocenteyreteneralosmejoresdocentesen
elaula,medianteunanuevacarreradocente
Antecedentesdelaevaluacin
docentechilena
Hitosrelacionadosconevaluacindocente
Antecedentesdelaevaluacin
docenteenChile(1)
Estatutodocentedecomienzosdelos90estableciexigencia
deevaluarperidicamentealosdocentesquesedesempean
enescuelasdedependenciamunicipal.
Sinembargo,noseestableciunmecanismoprecisodeevaluacin.
Negociacintripartita(MinisteriodeEducacin,Asociacinde
Municipios(empleadores)yColegiodeProfesores(gremio)
paraestablecerelsistemadeevaluacin.
Largoprocesodenegociacinhastaencontrarunasolucintcnicaque
fueracompatibleconlosobjetivosyrestriccionesdelaspartes
Antecedentesdelaevaluacin
docenteenChile(2)
En2002seapruebaunmarcodeestndaresparalafuncin
docente(MarcoparalaBuenaEnseanza)
Seoriginaenaportesexpertos(especialmenteFrameworkfor Teaching
deDanielson).Seapruebaluegodeconsultanacional.
En2002secreaunincentivovoluntarioparaprofesores
(AsignacindeExcelenciaPedaggica).
Conesteincentivoseintroduceporprimeravezuncomponente
variableenlossalariosdocentesasociadosaldesempeo.Para
obtenerloserequierepostularvoluntariamente.
Antecedentesdelaevaluacin
docenteenChile(3)
En2003seacuerdaenlainstanciatripartitaelprocedimiento
deevaluacin.
Lapropuestaconcordadafuesometidaaconsultanacionalporparte
delColegiodeProfesores,obteniendounrespaldode2/3delos
profesores.
En2003seinicialaimplementacindelaevaluacin,apartir
delacuerdoinstitucional,peseaqueaunnoexistaley.
Laimplementacinfuegradual.Secomenzconungrupodecomunas
queseofrecieronvoluntariamenteyseconcentrsoloenprofesores
delprimerciclodeenseanzabsica.
Antecedentesdelaevaluacin
docenteenChile(4)
En2004seapruebaleydelaEvaluacinDocente(parcialmente
modificadaen2011).
Lasreformasde2011endurecenlasconsecuencias(contemplan
exigenciasparaprofesoresbsicos,ademsdelosinsatisfactorios,que
denocumplirsepuedenconduciraltrminodelcontrato).
Adicionalmente,directorestienenatribucionesparareducirhastael5%
deladotacindocentedelosestablecimientoseducacionalescadaao
(el5%debebasarseenquieneshayassidocalificadoscomo
insatisfactoriosobsicos).
ElsistemadeevaluacinDocente
Caractersticasgeneralesdelaevaluacin
Basadoenacuerdopoltico(acuerdoentreMinisteriode
Educacin,sostenedoresysindicatodeprofesores).
Evaluacinobligatoriaanivelnacional.Aprox.75.000
docentes.
Basadaenestndares(MarcoparalaBuenaEnseanza).
Mltiplesfuentesdeevidenciaatravsde4Instrumentos
(Portafolio,EntrevistaporEvaluadorPar,Autoevaluaciny
InformesdeDirector/ayJefeTcnico).
Resultadoseexpresaenunodecuatroniveles:
Insatisfactorio,Bsico,CompetenteyDestacado.
Caractersticasgenerales:dimensin
formativa
Laevaluacintieneuncarcterformativo,orientadaamejorar
lalaborpedaggicaypromovereldesarrollodocente.
Teoradeaccin:retroalimentacinbasadaendesempeodebiera
movilizaraldocenteyadirectivosparainiciaraccionesdemejoramiento.
Seofrecenplanesdesuperacinadocentescondesempeobsicoo
insatisfactorio
Laevaluacinesexplcita,eldocenteconoceloscriterioscon
loscualesserevaluado(MarcoparalaBuenaEnseanza).
Demandadelosdocentesevidenciasacercadesustareas
habitualesycentrales(planificacin,evaluacin,instruccin)
MarcoparalaBuenaEnseanza
Porquunaevaluacinbasadaen
estndares?
Losestndaresclarificanlasexpectativasde
desempeoprofesional,ypermitenorientaracciones
demejoramiento:
Entregasealesparaorientarlaformacininicialyen
servicio
Encontraste,lossistemasdeevaluacinbasadosenel
rendimientodelosalumnospuedenidentificar
profesoresexitosos(ylocontrario),peronopermiten
saberlascausasdelxitoofracasoprofesional
Caractersticasgenerales:dimensinde
responsabilizacin
Laevaluacintieneconsecuencias:
positivas(apoyo,oportunidadesdemejoramientosalarial)
negativas (desvinculacin).
Consecuenciasdelaevaluacin
DESTACADO
ASIGNACIN
VARIABLEPOR
DESEMPEO
INDIVIDUAL
COMPETENTE
Reevaluacinalos
dosaos
BSICO
PLANESDE
SUPERACIN
PROFESIONAL
INSATISFACTORIO
Reevaluacinalao
siguiente
Instrumentos
Autoevaluacin
(10%)
Entrevistaporun
EvaluadorPar
InformesdeTerceros
(directivos)
(20%)
(10%)
PORTAFOLIO(60%)
Md 1:Unidadpedaggica
Md 2:Clasegrabada
Nivelesdedesempeo
DESTACADO:Indicaundesempeoprofesionalqueclaray
consistentemente sobresaleconrespectoaloqueseesperaenelindicador
evaluado.Suelemanifestarseporunampliorepertoriodeconductasrespectoalo
queseestevaluando,obien,porlariquezapedaggicaqueseagregaal
cumplimientodelindicador.
COMPETENTE: Indicaundesempeoprofesionaladecuadoenelindicador
evaluado.Cumpleconlorequeridoparaejercerprofesionalmenteelroldocente.
Auncuandonoesexcepcional,setratadeunbuendesempeo.
BSICO:Indicaundesempeoprofesionalquecumpleconloesperadoenel
indicadorevaluado,peroconciertairregularidad (ocasionalmente).Seaprecian
debilidades,perosuefectonoesseveronipermanente.
INSATISFACTORIO:Indicaundesempeoquepresentaclarasdebilidades
enelindicadorevaluadoystasafectansignificativamenteelquehacerdocente.
Portafolio
Quevala,cmoseevalayqudicedelasprcticas
docentes
Quseevala(1)
Mdulo1UnidadPedaggica
Qusesolicita?
Quseevala?
Dimensin
Descripcindelaunidad
pedaggica
Anlisisdelascaractersticasde
losalumnos
Anlisisdelaunidadrealizada
Reflexinapartirdeunaclase
Evaluacindelaunidad
Reflexinapartirdelos
resultadosdela
evaluacin
Retroalimentacina
partirdelaevaluacin
Caractersticas deundesempeocompetente
presentaunidadesdeaprendizajeconobjetivos
Organizacindela correctamenteformulados,actividadesclaramente
unidad
orientadasalograrlos,yunasecuenciadeclasesque
facilitalosaprendizajes.
secaracterizaporreflexionarsobrelasestrategias
pedaggicasquesonapropiadasalascaractersticasde
susalumnosypuedeidentificartantolosaspectos
Anlisisdelas
efectivosdesuunidadcomoaquellospormejorar,
clases
teniendocomofococentralelaprendizajedesus
alumnos.Adems,apartirdesucapacidaddeanlisis
lograextraeraprendizajesparasuprcticaprofesional.
diseaevaluacionesqueserelacionandirectamente
conlosobjetivosdeaprendizaje,presentainstruccionese
Calidaddela
temsclarosycomprensiblesparasusalumnosyutiliza
evaluacin
pautasdecorreccinqueidentificanconprecisinlas
respuestasodesempeosesperados.
demuestracapacidadparaentendercmoinfluyensus
Reflexinapartir propiasdecisionespedaggicastantoenlosaspectos
delosresultados
logradoscomonologradosporlosalumnos.Adems,
delaevaluacin
entregaunaretroalimentacinespecficaytilparaque
stosmejorensusaprendizajes.
Quseevala(2)
Mdulo2Clasegrabada
Qusesolicita?
Quseevala?
Dimensin
Clasegrabada
FichadelaClase
Fotocopia derecursos
deaprendizajeutilizados
(solosicorresponde)
Cmoseevala(1)
RbricasdePortafolio
Laspautasorbricas operacionalizan losestndaresdelMarcoparala
BuenaEnseanzaenindicadoresdeevaluacin,agrupadosasuvezen
dimensiones.
MarcoBuena
Enseanza
Evidenciadel
docente
Dimensionese
Indicadores
Informesde
Resultados
Paracadaindicadorse
describen4nivelesde
desempeo:Insatisfactorio,
Bsico,Competentey
Destacado.
Cmoseevala(2)
CorreccindePortafolios
Centrosen6universidades
enSantiago,LaSerena,
ValparasoyConcepcin.
Cadaaoparticipan
aproximadamente70
supervisoresy400
correctores.
Todossonprofesoresdeaula,
conalmenos5aosde
experienciayformacino
experienciaenelnively
subsectordelosportafolios
queevala.
Todosloscentrossiguen
estrictosprotocolos
operativosytcnicos.
Cmoseevala(3)
Procedimientosparaasegurarconsistencia
Entrenamientointensivoymarchablanca.
Doblecorreccin de20%delosmdulos,
verificacindeconsistenciaentrecorrectoresy
triplecorreccin.
Recalibracin acorrectoresconfalenciasen
aplicacindelasrbricas.
Correccionesgrupales(todosloscorrectoresde
ungrupoevalanlamismaevidenciayseverifica
contracorreccindereferencia).
Visajedemarcasespecialesporespecialistas.
Cmosellegaalresultadofinaldecada
docente?
DATOS
Portafolios
corregidos
Reporte Indiv.
para Comisin
Informe para
docente
Consideraciones
Contexto
DATOS
Instrumentos
digitados
Softwaredeapoyo
RESULTADO*INSTRUMENTOS
Seviertenenunreportepor
docentequeesaccedido(por
software)yrevisadoporla
ComisinComunaljuntoconlas
Consideracionescontextuales
(impresos),ytomandecisin.
RESULTADOFINAL
Comisinratificaomodifica
resultado,definiendo
desempeofinal.
Ingresadecisinensoftware
ysegeneraInformeparael
docente.
3semanaMarzo:docentes
recibensusinformes.
InformesdeResultados
INFORMEPARADOCENTE
INFORME COMUNAYESCUELA
Contieneresultadosdelos4
instrumentos,yespecialmentede
Portafolio,indicandoaspectos
logradosynologradosendistintas
dimensionesdeevaluacin.
Se entregana:CoordinadorComunaly
Alcalde,yEquipoDirectivodeescuela.
Contienedatosdelgrupoevaluado,
resultadofinalpordocente.Se
presentandatoslocalesyagrupados
nacionales.
OrganizacindelSistemadeEvaluacin
Ministerio de Educacin
MIDEUChasidocontratadoporelMINEDUCparaprestarasesoratcnicaalaimplementacindelSistemadeEvaluacin.Lacoordinacin
nacionalyresponsabilidadglobaldeestesistemaresideenelCPEIP.LasopinionesemitidasporMIDEUCsondesuexclusivaresponsabilidady
norepresentannicomprometenlaopinindelMINEDUCnideCPEIP.
LOGROS
1. Instalacindelproceso.
2. Sistemadealtacalidadtcnica,conrespaldode
investigacin.
3. Efectosendistintosniveles:
Docenteevaluado
Investigacin
Diseodepolticaspblicas
4. Valoracininternacionalyalineacincon
recomendacionesdeexpertos.
LOGROS
1. Instalacindelproceso.
2. Sistemadealtacalidadtcnica,conrespaldode
investigacin.
3. Efectosendistintosniveles:
Docenteevaluado
Investigacin
Diseodepolticaspblicas
4. Valoracininternacionalyalineacincon
recomendacionesdeexpertos.
Evaluados2003 2012
Gruposevaluados
Ed.Bsica
PrimerCiclo
Ed.Bsica
SegundoCiclo
EducacinMedia
2003
3.673
2004
2005
2006
2008
2009
2010
2011
2012
EducacinParvularia
4.061
Educacion Especial
EducacindeAdultos
Total
2007
900
288
306 3.024
1.584
612
670
985
620
362
3.673 1.721 10.665 14.190 10.413 16.014 15.698 11.059 12.234 16.428
Desde2003a 2012
76.644 docentesevaluados
44.180 con1evaluacin
32.464 conmsde1
Docentesquesenieganalaevaluacin
2006 2012
10,5%
6,5%
5,0%
4,5%
3,5%
2,2%
2006
Debenevaluarse
2007
2008
2009
2010
2011
Senieganaevaluacin
1.664
731
846
740
400
281
%Senieganaevaluacin
10,5%
6,5%
5,0%
4,5%
3,5%
2,2%
LOGROS
1. Instalacindelproceso.
2. Sistemadealtacalidadtcnica,conrespaldode
investigacin.
3. Efectosendistintosniveles:
Docenteevaluado
Investigacin
Diseodepolticaspblicas
4. Valoracininternacionalyalineacincon
recomendacionesdeexpertos.
Validacin,investigacinyevaluacin
Validacinderesultados.Desdeeliniciodesu
implementacin,variosproyectosdeinvestigacinhan
estudiadolavalidezdelsistemadeevaluacindocente,
incluyendosuvalidezconsecuencial.
Adicionalmente,variosequiposdeinvestigacinestn
aprovechandolaevidenciadelaevaluacin(filmacionesy
portafoliosespecialmente),paracaracterizarlospatrones
instruccionales enChileysurelacinconlogrosescolares.
LapruebaSIMCEhaconstatadounarelacindirectaentre
proporcindebuenosdocentesylogrosdelosestudiantes.
UnaevaluacininternacionaldelaOECDhaentregado
recientementeunaapreciacinpositivaacercadel
sistemadeEvaluacinDocente.
RelacinconresultadosSIMCE
Validacinderesultados
RelacinconresultadosdealumnosSIMCE
Resultado
Final
+1pto:
Mat27 pts
Leng 19pts
SIMCE
4bsico
Portafolio
+1pto:
Mat18pts
Leng 12pts
Inf
Directivos
+1pto:
Mat4.6pts
Leng 4.7pts
Auto
evaluacin
Entrevista
1puntomsenresultado
finalEvaluacinDocentese
asociaa27ptos.msen
SIMCEMatemticay19en
Lenguaje.
Elinstrumentoque
muestramayorrelacin
conSIMCEeselPortafolio.
EstudiosdeValorAgregadoconSIMCE
(Tautetal,2013)
Seempleinformacindeunos150profesoresde
LenguajeyMatemticaquehabansidoevaluadosen
2006ycuyosestudianteshabansidoevaluadosconla
pruebaSIMCEen2ocasiones(2004y2006).
Secalculelvaloragregadopordocenteyluegose
correlacionconlosinstrumentosdelaevaluacin
docente.Seobtuvieroncorrelacionespositivasconel
Portafolio(yocasionalmenteconelinformede
directores).Lasrelacionessonalgosuperioresen
matemticaqueenlenguaje
Cmoserelacionanlosresultadosdela
evaluacinconevidenciasistemticadelas
prcticasdocentes?(SantelicesyTaut,2011)
Insatisfactorio
Destacado
Bsico
Competente
Lainvestigacinusadiversosmtodosparaobtener
evidenciadelasprcticasdocentes:
Observaciones
Evaluacinexpertademuestrasdeltrabajodedocentesy
estudiantes
Evaluacindelconocimientodocentedeladisciplina
Progresodelaprendizajedelosestudiantes
Enprogreso:estudiocomparativodedocentescalificados
comobsicosycompetentes
(+)
(+)
Anlisisdevideosdeevaluacindocente
Losdistintosestudiosrealizadospresentanunaimagen
relativamenteconsistenteacercadelospatronesdocentes
enlasaulasanalizadas.
Ladocenciaesrelativamentetradicional,conunclarodominiodel
profesor,quienguaactividadestpicamentedirigidasalconjunto
dealumnosdelaclase,controlandoelflujodelainteraccin.
Losestudiantesaparecenenunrolmenosactivo,observndose
unaescasapresenciadeinteraccionesquepromuevanhabilidades
cognitivasdeordensuperiorometacognicin.
Seconstataronademsvariascorrelacionesentrelospatrones
observadosylosresultadosdelaevaluacindocente.
Esquemaparasituarelanlisisdelos
patronesdeaula
Patronesdeaula
Aprendizaje
delos
estudiantes
Formacin
Docente(inicial
yenservicio)
Expectativasy
percepciones
docentesacercadela
enseanzayacerca
delrendimientode
gruposdeestudiantes
LOGROS
1. Instalacindelproceso.
2. Sistemadealtacalidadtcnica,conrespaldode
investigacin.
3. Efectosendistintosniveles:
Docenteevaluado
Investigacin
Diseodepolticaspblicas
4. Valoracininternacionalyalineacincon
recomendacionesdeexpertos.
DOCENTESEVALUADOS(2012)
UtilidaddeelaborarelPortafolio
tiloMuytil
100%
85,91%
90%
80%
76,40%
74,68%
Sistematizacinde
conocimientos
pedaggicos
Estrategiasde
planificacin
79,71%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Evaluacindelos Reflexinacercade
aprendizajesdemis
misprcticas
estudiantes
pedaggicas
DOCENTESREEVALUADOS(2012)
ImpactoensuvidaProfesional
ResultadoprevioCompetente+Destacado
Aumentmisatisfaccinconmitrabajodocente
64,9%
Aumentmiestabilidadlaboralenel
establecimiento
Aumentaronlasresponsabilidadeslaboralesque
mesonasignadas
17,0%
26,2%
Aumentmiprestigioprofesionalenlacomunidad
educativa(condirectivos,colegas,padresde
familia)
35,8%
Aumentaronmisingresoscomodocente(salario,
bonificacionesuotros)
Aumentaronmisoportunidadesdedesarrollo
profesionaltalescomo:accesoacapacitaciones,
cursosuotros
41,5%
23,1%
SituacinProfesional2010
segnresultadoevaluacin(20032009)
Hasta2011solo134docentessehanvistoforzadosadejarsuplaza
porhabercompletadotresInsatisfactoriosucesivos,pero
Insatisfactorio
Trabajaenestablecimiento
municipal
Trabaja enotrotipode
establecimiento
*Jubiladosy/oInactivos
Vigentes/
SinInformacin
Nofiguraenbase dedatosde
remuneraciones
Bsico
Competente
Destacado
38,9%
75,4%
84,7%
88,4%
5,9%
3,3%
2,5%
2,1%
23,0%
7,2%
4,5%
3,6%
0,6%
0,9%
0,5%
0,4%
31,6%
13,2%
7,7%
5,6%
Sitioweb
Promocindebuenasprcticas
Unproyectodeinvestigacinhadesarrolladouna
plataformamultimedial paradivulgarbuenasprcticas
apartirdelosvideosdelaevaluacindocente
LOGROS
1. Instalacindelproceso.
2. Sistemadealtacalidadtcnica,conrespaldode
investigacin.
3. Efectosendistintosniveles:
Docenteevaluado
Investigacin
Diseodepolticaspblicas
4. Valoracininternacionalyalineacincon
recomendacionesdeexpertos.
Valoracindelsistemachileno
enelcontextointernacional
DentrodelareginelsistemaimplementadoenChilees
reconocidocomounsistemaconsolidadoyconun
sustentotcnicorobusto.
Consistenteconloscriteriosmsconsensuadosparaeste
tipodeevaluaciones:
Usodeestndares.
Usodeevaluacindedesempeoalineadasconesos
estndares.
Participacindeentidadestcnicasespecializadascuandose
tratademedicionesconaltasconsecuencias.
Propsitosformativosydispositivosdeapoyoaldesarrollo
profesionalenbasealosresultadosobtenidos.
AssereflejaporejemploenpublicacindeOECDsobre
eltema
EstudiodelaOECD
sobreEvaluacinDocenteenChile
Santiago,P.,etal.(2013),TeacherEvaluationinChile2013,OECDReviewsofEvaluationand
AssessmentinEducation,OECDPublishing.Disponible en
http://www.oecd.org/education/school/OECD%20Review%20Teacher%20Evaluation%20Chile.pdf
EstudiodelaOECD
Recomendaciones DiseoyGobernanza
Reforzarlaevaluacindocente:basarseenloyalogradoydesarrollar
unavisinamedianoplazo.
ConsolidarelMarcoparalaBuenaEnseanzacomopilarprincipalde
laevaluacinyeldesempeodocente.
Incluirlaevaluacinparaeldesarrolloymejoramientodocenteenla
prcticahabitualdelasescuelas.
Crearunaestructuradecarreradocentecondistintasvasyescalas
salariales
Establecerunsistemadecertificacindocenteparadeterminarla
progresinenlacarreradocente,queincluyarequerimientosde
ingresoyunperododeprueba.
Integrar,dealgnmodo,alsectoreducacionalparticularenelmarco
delaevaluacindocente.
EntregaralaAgenciadeCalidaddelaEducacinunrolimportanteen
elapoyoalaevaluacindocente.
Facilitarlascondicionesparaunaimplementacinexitosa.
Resultados
Distribucinporniveldedesempeo
final2009 2012
66,8%
64,4%
63,1%
58,3%
33,2%
28,9%
27,2%
22,3%
6,5%
1,5%
2009(n=15697)
2,5%
1,3%
2010(n=11056)
Insatisfactorio
0,9%
2011(n=12234)
Bsico
10,0%
7,1%
6,0%
Competente
Destacado
2012(n=16428)*
Distribucinfinalsegninstrumento
2012
87,3%
76,5%
63,9%
62,6%
28,4%
19,9%
18,9%
4,6%
14,3%
12,1%
8,9%
0,0%
Portafolio(n=16.428)
1,9%
EvaluacinDirectoryJefe
UTP(n=16.426)
Insatisfactorio
0,0% 0,6%
0,1%
Bsico
EntrevistaEvaluadorPar
(n=16.428)
Competente
Destacado
Autoevaluacin(n=16.428)
Portafolio:Perfilmedioendimensiones
4
Video
3,5
3
2,5
2
1,5
1
O r g an izac i n
C alidad de las
C alidad del
U tilizac i n de
Reflex i n
de lo s
ac tiv idades de
in s tr u m en to
lo s r es u ltado s
s o br e s u
elem en to s de
las c las es
de ev alu ac i n
de la
qu eh ac er
ev alu ac i n
do c en te
la u n idad
A m bien te de la Es tr u c tu r a de
c las e
la c las e
In ter ac c i n
pedag g ic a
informacinacercadelaenseanza
apartirdelportafolio
6
0
Organizacindelassituacionesde
aprendizaje
Secuenciadeclases
Undocentedebuendesempeoenesteindicadorda
inicioasuunidadpedaggicafavoreciendoenlos
estudiantesunacercamientosignificativoalos
aprendizajes;ordenaosecuencialasdistintasclasesde
talmaneraqueaestoslesseafcilseguirlo,yal
finalizarlaunidad,realizauncierrequepromuevela
integracinyconsolidacindelosaspectoscentrales
trabajados.
SecuenciadeClases
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
A.MusicalesEM
A.MusicalesSC
Ed.Especial/TEA
Ed.Parvularia
Ed.Especial/TEL
Ed.TecnolgicaSC
Ed.FsicaSC
InglsSC
LenguajeEM
InglsEM
Ed.FsicaEM
MatemticaSC
Ed.TecnolgicaEM
MatemticaEM
A.VisualesEM
A.VisualesSC
QumicaEM
LenguajeSC
ReliginEM
GeneralistaPC
Fil.yPsic.EM
C.SociedadSC
ReliginSC
BiologaEM
HistoriaEM
C.NaturalezaSC
FsicaEM
63
Contribucindeactividadesaobjetivosde
lasclases
Enlosdocentesdebuendesempeoenesteindicador
seobservaquetodaslasactividadesdesarrolladaspor
losestudiantessonpertinentesparalosobjetivosde
aprendizajeycontribuyenaalcanzarlos,yelprofesor
sefijaobjetivosacordesaltiempodisponible,loque
haceposiblecubrirlosadecuadamente.
Contribucindeactividadesaobjetivosde
lasclases
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Ed.Especial/TEL
Ed.Especial/TEA
LenguajeEM
HistoriaEM
Ed.TecnolgicaSC
Ed.TecnolgicaEM
LenguajeSC
BiologaEM
MatemticaSC
Fil.yPsic.EM
MatemticaEM
InglsSC
FsicaEM
A.VisualesEM
ReliginSC
A.VisualesSC
Ed.FsicaEM
InglsEM
ReliginEM
C.SociedadSC
A.MusicalesEM
GeneralistaPC
C.NaturalezaSC
QumicaEM
Ed.FsicaSC
A.MusicalesSC
Ed.Parvularia
6
5
Ambienteinstruccional
Manejodelgrupocurso
Enesteindicadorseevalalacapacidaddeldocente
paralograrquelosestudiantesseinvolucrenenlas
actividadesdeaprendizajeypermanezcanfocalizados
enellas.Paraesto,esimportantequedurantelaclase
serespetenlasnormasdeconvivenciay
comportamientoacordadasyqueelprofesorlogreque
losalumnosprestenatencinalyasuscompaeros
cuandolasactividadesaslorequieren.
Manejodelgrupocurso
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
MatemticaSC
LenguajeSC
LenguajeEM
MatemticaEM
Ed.Especial/TEA
C.SociedadSC
QumicaEM
Ed.FsicaSC
HistoriaEM
BiologaEM
InglsEM
Ed.Especial/TEL
FsicaEM
Ed.FsicaEM
C.NaturalezaSC
ReliginEM
ReliginSC
Fil.yPsic.EM
GeneralistaPC
A.MusicalesSC
A.VisualesSC
A.VisualesEM
Ed.TecnolgicaEM
InglsSC
Ed.TecnolgicaSC
A.MusicalesEM
Ed.Parvularia
6
8
Promocindela
participacindelosalumnos
Enesteindicadorseponeenjuegolacapacidaddel
profesorparaofreceroportunidadesdeparticipacin
paratodossusestudiantes,queestospuedantomarla
palabraenlaclase,expresarsusopiniones,planteary
responderpreguntas,demodoqueasumanunrol
activoensupropioaprendizajeyeldesuspares.
Promocindela
participacindelosalumnos
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
QumicaEM
Ed.Especial/TEL
A.MusicalesEM
Ed.Parvularia
A.MusicalesSC
Ed.Especial/TEA
FsicaEM
C.SociedadSC
MatemticaSC
InglsSC
Fil.yPsic.EM
MatemticaEM
BiologaEM
C.NaturalezaSC
Ed.FsicaEM
Ed.TecnolgicaEM
Ed.TecnolgicaSC
Ed.FsicaSC
ReliginSC
GeneralistaPC
InglsEM
LenguajeSC
A.VisualesEM
ReliginEM
HistoriaEM
A.VisualesSC
LenguajeEM
7
0
Interaccinpedaggica
Calidaddelasinteracciones
Esteindicadorevalatantolacalidaddelaspreguntas
queutilizaeldocenteparafomentarelaprendizajeen
aula,comoelaprovechamientoquehacedelas
intervencionesdelosestudiantes,yaseadesus
respuestasocomentariosespontneos.Estosepuede
observareninstanciasenqueelprofesorinteracta
conunsoloalumno,conunsubgrupoocuandose
dirigeatodoelcurso.
Calidaddelasinteracciones
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Fil.yPsic.EM
ReliginSC
QumicaEM
ReliginEM
HistoriaEM
Ed.Parvularia
A.MusicalesEM
Ed.Especial/TEA
A.MusicalesSC
Ed.Especial/TEL
Ed.TecnolgicaEM
FsicaEM
Ed.TecnolgicaSC
LenguajeEM
A.VisualesSC
BiologaEM
InglsSC
MatemticaSC
C.SociedadSC
LenguajeSC
A.VisualesEM
GeneralistaPC
C.NaturalezaSC
Ed.FsicaSC
InglsEM
MatemticaEM
Ed.FsicaEM
7
3
Evaluacindelaprendizaje
Calidaddelaspreguntasoinstrucciones
Esteindicadorevalalaclaridaddelaspreguntasque
losprofesoresformulanalevaluarasusalumnosyla
precisindelaspautasy/ocriteriosdecorreccinque
empleanparacalificarsusrespuestasodesempeos.
Laimportanciadequelosalumnosreciban
instruccionesclarasycompletasradicaenqueello
afectasuejecucintantoalresponderunapruebade
papelylpizcomoaldesarrollarunejercicio,elaborar
unproductoountrabajodeinvestigacin.
Calidaddelaspreguntasoinstrucciones
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
A.MusicalesSC
A.MusicalesEM
Ed.Parvularia
FsicaEM
InglsSC
MatemticaSC
MatemticaEM
QumicaEM
LenguajeSC
HistoriaEM
BiologaEM
C.NaturalezaSC
C.SociedadSC
A.VisualesSC
InglsEM
Ed.FsicaEM
Ed.TecnolgicaSC
Ed.FsicaSC
LenguajeEM
Ed.TecnolgicaEM
A.VisualesEM
ReliginEM
GeneralistaPC
Fil.yPsic.EM
ReliginSC
Ed.Especial/TEA
Ed.Especial/TEL
7
6
Reflexinpedaggica
Anlisisdelas
decisionespedaggicas
Enesteindicadorseevalalacapacidaddeldocente
paraanalizaryevaluarlasdecisionesquehatomado
enelprocesodeenseanzaaprendizaje,enel
contextodelaunidadpresentadaensuPortafolio;
debeidentificarlosaspectosdeestaquehan
favorecidoelaprendizajedelosestudiantes,ascomo
aquellosqueanrequieremejorar,pudiendoaludiren
suanlisisalaeficaciadelasactividadesdesarrolladas,
lasecuenciautilizada,losrecursosdeaprendizaje
empleadosylasexplicacionesentregadas,entreotras
decisiones.
Anlisisdelas
decisionespedaggicas
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
HistoriaEM
A.MusicalesEM
Ed.FsicaSC
InglsEM
Ed.FsicaEM
InglsSC
A.VisualesEM
Ed.TecnolgicaEM
LenguajeSC
Ed.TecnolgicaSC
LenguajeEM
A.MusicalesSC
Ed.Parvularia
Fil.yPsic.EM
A.VisualesSC
GeneralistaPC
BiologaEM
ReliginEM
C.SociedadSC
Ed.Especial/TEA
Ed.Especial/TEL
C.NaturalezaSC
ReliginSC
QumicaEM
FsicaEM
MatemticaEM
MatemticaSC
7
9
Ensuma
Importantesdiferenciaseneldesempeoprofesional
enlosdistintosmbitosprofesionales.
Grandesdiferenciastambinentredistintosnivelesy
sectoresdeaprendizaje
DESAFOSFUTUROS
1. Revisinyactualizacindeestndares.
2. Revisindelsistemaapartirderecomendacionesde
evaluacinOECD
Revisarbalanceentrefuncionesderesponsabilizacin ydesarrollo
Potenciarroldedirectoreseincrementarelvalorprofesionalizante
delaevaluacn
3. Potenciarimpactoensistemaescolar:Mayor
aprovechamientodedatosyevidencias
Formacininicialyenservicio.
Diseodepolticaspblicas
Usoenfuturacarreradocente
PosibleextensinaestablecimientosParticularesSubvencionados
Conclusiones
Enconclusin
Sehademostradoqueesposibleinstalarunprocesodeevaluacin
profesionaldelosdocentes,abordandolasresistenciasquela
evaluacingenera.
Sehaconstatadoelvalordepromoveractivamenteelsentido
constructivoynopunitivodelaevaluacin.
Sehaavanzadoenlacreacindeunmarconormativoy
procedimientosqueotorguengarantasacercadelatransparenciay
confiabilidaddelproceso.
Sehavalidadolaimportanciadedesarrollarinstrumentosde
evaluacinentreguensealesacercadelasconductasesperadasde
losdocentes.
Sehademostradoqueesnecesariomonitorearconstantementelas
consecuenciasesperadasynoesperadasquelaevaluacinproduce.
Algunosaprendizajes
apartirdelaexperienciaenChile
Algunosaprendizajes(1)
Existenciadeunmarcodereferencia(estndaresde
desempeo)claro,explcitoylegitimado.
Usodemltiplesinstrumentos,privilegiandoevidenciaacerca
deldesempeoenelaula(comoportafolio).
Desarrollarcapacidadestcnicasespecializadas.Deseable:
incorporacindeinstanciastcnicascrebles,queden
legitimidadyconfianzaenelproceso,yloprotejandepresiones
polticas.
Implementacingradual,paraasegurarqueeldesarrollode
capacidadesvayaalaparconlasexigenciasdelaevaluacin.
Tambinserequiereundiseoorientadoalamejoracontinua
Ampliadifusindeinformacinacercadelosestndarese
instrumentosdeevaluacin.
85
Algunosaprendizajes(2)
Encuantoalamedicinmisma:
Atencinacumplimientodecondicionesdeestandarizacin
paralacorreccin.Muyrelevanteparaconfiabilidad.
Medidasparaprevenirevidencianoautntica(p.ej.copia)y
parareaccionarcuandostasedetecta.
Desarrollodeunaagendadevalidacin:
Validarinstrumentos.
Validarrelacinconvariablesrelevantes(ej.resultadosde
aprendizajedelosalumnos).
Validarconsecuencias:cumplimientodepropsitos,
monitorearefectosnoplanificadospositivosynegativos.
86
Algunosaprendizajes(3)
Lomsimportante:asegurarelcumplimientodelos
propsitosformativos.Laevidenciaactualmuestraque
esteaspectonosehadesarrolladoeimplementado
suficientemente:
Mejoracontinuadelaretroalimentacinquerecibenlosdocentes
Implicacontarcondispositivosdecapacitacinefectivos.
Requiereuncompromisoefectivodelasautoridadescomunalesy
aniveldeestablecimiento(directores).
Suponeunapromocinsistemticadelusodelosresultadosen
distintosniveles(docentes,directores,diseadoresdepolticas,
etc.)
Especialmenteimportante:retroalimentarlaformacininicialy
enservicio(ycomprometeralasinstitucionesresponsablesde
esaformacin)
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DESAFOSFUTUROS
1. Revisinyactualizacindeestndares.
2. Revisindelsistemaapartirderecomendacionesde
evaluacinOECD
Revisarbalanceentrefuncionesderesponsabilizacin ydesarrollo
Potenciarroldedirectoreseincrementarelvalorprofesionalizante
delaevaluacn
3. Potenciarimpactoensistemaescolar:Mayor
aprovechamientodedatosyevidencias
Formacininicialyenservicio.
Diseodepolticaspblicas
Usoenfuturacarreradocente
PosibleextensinaestablecimientosParticularesSubvencionados
Msinformacinen:
www.docentemas.cl
Taut,S.,Santelices,V.&Stecher,B.(2012).Validationofanationalteacher
assessmentandimprovementsystem.EducationalAssessmentJournal,.17(4),163
199.Descargable enhttp://dx.doi.org/10.1080/10627197.2012.735913
Taut,S.,Santelices,V.,Araya,C.&Manzi,J.(2011).Perceivedeffectsandusesof
thenationalteacherevaluationsysteminChileanelementaryschools.Studiesin
EducationalEvaluation,37,218229.
Santelices,V.&Taut,S.(2011).ConvergentvalidityevidenceregardingtheChilean
standardsbasedteacherevaluationsystem.AssessmentinEducation:Principles,
Policy&Practice,18(1),7393.descargable en
http://dx.doi.org/10.1080/0969594X.2011.534948
Santiago,P.,etal.(2013),TeacherEvaluationinChile2013,OECDReviewsof
EvaluationandAssessmentinEducation,OECDPublishing.
http://dx.doi.org/10.1787/9789264172616en
Implementacinyajustesalossistemasde
evaluacindocente:
elcasodeChile
JorgeManzi
Director,CentrodeMedicinMIDEUC
Junio,2014