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EXPRESIN CORPORAL

1.1.

EL PORQU DE LO CORPORAL Y COMO DESARROLLARLO

Por qu recurrimos al cuerpo?


Porque el cuerpo es algo as como la casa en la que habitamos todos los das;
es el vehculo o el instrumento a travs del cual nos manifestamos, mediante
el cual conocemos el mundo y aprendemos la experiencia de la vida.
Utilizamos el cuerpo para manifestar sentimientos a travs de las artes, como
el teatro y la danza. El cuerpo tambin es sentimiento, emocin, intuicin y
espiritualidad como afirman los orientales.
Desde el Punto de
LA EXPRESIN CORPORAL
vista de la
Pedagoga
Son tcnicas que consideran al
cuerpo
como fuente de salud,
energa y fortaleza, pero tambin
como recurso para manifestar y
enriquecer nuestra vida interior.

1.2.

SISTEMA DE ACTITUDES DEL MAESTRO

Es la persona
que inspira y
motiva a los
nios.
Es
el
responsable de
crear
un
ambiente.
Es quien conoce
y respeta el
ritmo el
"tiempo"
personal de
cada uno de los
niosconoce
Es quien
las necesidades
de
sus
estudiantes y el
momento
del
proceso en el
que
se
encuentran

Es el
responsable
de lo que
sucede en el
aula.

Es el portador
y receptor de
la
informacin.
Es el
encargado de
lograr un clima
de confianza
para que exista
el dialogo.
Es el guia que
los conduce a
descubrir los
valores
universales.

Es quien
planifica
programa y
evalua de
forma
adecuada las
actividades.
Es quien conoce
los instrumentos
de trabajo y
dispone de ellos.

Es quien se
compromete a
ayudar a sus
estudiantes.

1.3.

LA EXPRESIN CORPORAL EN EL SALN DE CLASES

Las dimensiones del saln deben ser adecuadas para la cantidad de

nios en el grupo, calculando que todos ellos quepan cmodamente.


El piso debe ser de madera, linleum o algn otro material clido.
El saln tiene que estar ventilado y con cortinas y un espejo grande.
Debe de tener una grabadora para usar la msica en algunos
momentos de la sesin.

LOS MATERIALES
Cada uno de los materiales utilizados en la sesin de expresin corporal
tiene caractersticas particulares por las cuales, cada material debe
seleccionarse con base en las experiencias del maestro(a).
1.4.

MUSICA EN LA EXPRESIN CORPORAL

En la expresin corporal la msica sirve como


elemento de apoyo. El objetivo no es ensear
a los nios a ejecutarlas, sino, a que la
disfruten y manifiesten a travs de ella
distintos estados de nimo.
Utilizarla como puente para conseguir una
mejor comunicacin con nosotros mismos y
con el grupo.

1.5.

LA

SESIN

DE

EXPRESIN

CORPORAL
La sesin de expresin corporal ha sido programada con una duracin de
una hora.
Toda sesin de trabajo tiene un objetivo especfico y este se relaciona
directamente con el objetivo general del taller.
Cada sesin es en si un espacio para la experiencia y el aprendizaje
personal y del grupo y va acompaada del ritual que este aprendizaje
conlleva.
1.6.

RITUAL DE PREPARACIN

El maestro debe preparar el saln y los recursos didcticos unos minutos


antes de que lleguen los nios. Cuando los alumnos

llegan al saln de

clases su ritual se inicia al encontrar al maestro en la puerta.

1.7.

LA PROPUESTA EN UNA SESION

DE CLASES

Los
p r im e r o s
1 5 m in u t o s
d e la
s e s io n
e s ta n
d e d ic a d o s
al uso
e s p o n ta n e o
del
m a t e r ia l

1.8.

D u r a n t e la
le c t u r a l e l
m a e s tro
p e rm a n e c e
p a s iv o e n
una
p o stu ra
c o rp o ra l
s im t r ic a .

E l m a e s tro
pasa a
in t e r r o g a r
s o b r e la
le c t u r a l
h a c ie n d o
p a a r t ic ip e
a cada uno
d e e l lo s .

ju n t o c o n
e l m a e s tro
y n i o s
e m p ie s a n a
r e s o lv e r l a s
p re g u n ta s
p ro p u e s ta s .

EVOLUCION Y CONSIGNA EN EL SALON DE CLASES

Una vez que la situacin de la clase del da es reconocida por el maestro,


su funcin es lograr que dicha situacin evolucione hasta convertirse en
una que permita en aprendizaje significativo, de expresin libre y creadora.
1.9.
EL JUEGO EN LA EXPRESIN CORPORAL
Una sesin de expresin corporal siempre debe incluir como objetivo el
places del movimiento y un sentido ldico del trabajo y del aprendizaje. Los
juegos de grupo refuerzan estas actitudes.
1.10.

EL DESCANSO EN LA EXPRESIN CORPORAL

Mediante el descanso se persiguen tres objetivos:


La relacin
Toma de contacto del nio consigo mismo
Momento del silencio interior, es el comienzo del ritual para
terminar la clase y volver a la realidad del mundo.

1.11.

LA PUESTA EN COMUN DESPUES DEL DESCANSO

Al terminar el descanso, nos sentamos en crculo y ponemos en comn la


experiencia vivida en la sesin o cualquier otra inquietud que se necesite
manifestar.
Es importante verbalizar parte de la experiencia, como hemos sealado.

1.12.

RELACIN CUERPO-ESPACIO

ESPACIO PARCIAL O KINESFERA


Para conducir al nio a una verdadera asimilacin del
ejercicio rtmico, este, una vez percibido y retenido, debe
poder ser manifestado tambin en el espacio mediante el
movimiento.
La conjugacin del elemento rtmico-sonoro y el
movimiento en el espacio es de vital importancia para el
desarrollo de la percepcin temporal y espacial y de su
interrelacin.
El espacio parcial o primera esfera de accin, es el
espacio que rodea el cuerpo demarcado por el lmite del
movimiento corporal sin desplazamiento de este.

1.13. CUERPO ESPACIO Y ANTAGONISMO

t ntimamente ligada al tema del antagonismo.


ario dar sustancia al espacio. El sentir a este como oponente por su densidad y su corporeidad, es el
. Sostener entre las dos manos una pelota imaginaria. Conducirla mediante movimiento de brazos, h
sosteniendo el baln con peso y volumen normal.

ESPACIO TOTAL
As como cada movimiento tiene, dentro del cuerpo un recorrido de energa,
que es lo que en una primera etapa debe concientizarse, en una fase posterior
de la educacin

psicomotriz ese movimiento puede analizarse desde

el

punto de vista espacial, es decir, en qu punto del espacio se origina,


cul es su recorrido y donde termina.
El espacio total es tan importante, a nivel individual y racional, como a nivel
colectivo, y aun en un plano mucho ms profundo en el que se establece la
relacin entre unos y otros, es decir, la comunicacin.
Trabajar dentro del espacio y conjuntamente con el otro es en principio abrir un
camino de aceptacin y de trasmisin mutua saliendo as cada uno de su
propia esfera limitada

Es necesario hacer conocer a los alumnos lo siguiente:

La
orientacion
en el
espacio (

nociones de
medida

nociones de
superficies

Orientacin espacial con respecto a s mismo. El nio mira al

profesor
Orientacin espacial en relacin a un objeto. Situarse delante del
objeto, detrs del objeto, a la derecha del objeto a la izquierda del

objeto.
Orientacin espacial en relacin a varios objetos. Situarse en el
saln. Caminando describiendo trayectos en relacin a esos objetos.

NOCIONES DE PLANOS EN EL ESPACIO HORIZONTALIDAD Y


VERTICALIDAD

POSICION VERTICAL DEL PALO. Delante del cuerpo manteniendo sin


verticalidad, llevarlo a izquierda y derecha mediante torsin de tronco

sobre las piernas fijas.


Juegos sobre horizontalidad y verticalidad. Con un solo palo un
nio se desplaza moviendo el palo libremente siempre sostenindolo

por los extremos.


Juego de expresin. El palo imaginario con el cual los nios juegan,
ahora ya con total libertad se transforma en objetos de diferente
consistencia.