INFORMACIN Y

ORIENTACIONES PARA LA
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
MARZO 2014

NDICE
1. INTRODUCCIN ................................................................................................ 1
2. ESCOLARIZACIN: MODALIDADES Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS ..................... 2
A) MODALIDAD CENTRO ORDINARIO ............................................................ 3
a.- Centros de Integracin Preferente para la discapacidad motora
y auditiva. ...................................................................................3
b.- Unidades de Transicin / TGD. ...................................................3
c.- Unidades de Currculo Especial (UCE) .........................................4
d.- Programas de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE). ....6
B) MODALIDAD CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL ........................................ 8
b.- Aula Alternativa a Centro de Educacin Especial en Zona Rural ......8
c.- Programa de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE) ........8
3. ESCOLARIZACIN: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS ........................................ 9
A) ANLISIS DE LAS AYUDAS: TIPOS DE AYUDA Y GRADOS ........................................... 9
a) Tipo de ayuda...........................................................................9
b) Grado de ayudas..................................................................... 10
B) CRITERIOS PARA LA ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO CON N.E.E.
ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL .......................................... 12
C) PROCEDIMIENTO PARA LA ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO CON
N.E.E. ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL, SENSORIAL Y
MOTORA ............................................................................................ 13
ANEXO I CENTROS SEGN MODALIDADES Y OPCIONES

DE

ESCOLARIZACIN EN LA COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA EN EL

CURSO 2012-13 .............................................................................................. 16
ANEXO II - GUA PARA LA ADSCRIPCIN DE ALUMNADO A UNIDADES
DE CURRCULO ESPECIAL DE LA E.S.O. .......................................................... 24
ANEXO

III

INFORMES

PSICOPEDAGGICOS

-PGINA

WEB

ORIENTACIN- ............................................................................................... 28
ANEXO IV - RELACIN DE RESPONSABLES DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIN EN EL MBITO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Y LA ORIENTACIN ESCOLAR. .................................................... 32

1. INTRODUCCIN
La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta en las distintas etapas
deber realizarse en el marco de la normativa vigente a nivel estatal (Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
LOMCE)

y autonmica (Orden Foral

93/2008, de 13 de junio). De ellas se

desprende que la escolarizacin de estos alumnos/as se regir por los principios

de normalizacin e inclusin.
La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales tiene
por finalidad proporcionar la respuesta ms adecuada a las caractersticas
personales, sociales y familiares, pretendiendo, en definitiva, que cada uno de
estos escolares consiga el mayor nivel de desarrollo posible de sus potencialidades
y de inclusin educativa y social. Para ello, se debern determinar las necesidades
especficas de apoyo educativo (recursos, apoyos y estrategias educativas) que
presenta el alumnado con discapacidad

o trastornos graves de conducta en la

evaluacin psicopedaggica y se precisar la conformidad de la Comisin de

Escolarizacin, de acuerdo con la normativa vigente.
La escolarizacin de estos alumnos/as se realizar en funcin de criterios
de carcter tcnico. La modalidad centro de educacin especial estar indicada
en alumnos/as con necesidades educativas que no puedan recibir la respuesta
adecuada en la modalidad centro ordinario.
Con la finalidad de seguir mejorando en la atencin educativa de los
alumnos con necesidades educativas especiales se presenta este documento que
recoge informacin concreta sobre las distintas opciones de escolarizacin en la
Comunidad Foral de Navarra en el presente curso 2013-14, as como criterios
claros y procedimientos comunes para su escolarizacin.

-1-

2. ESCOLARIZACIN: MODALIDADES Y MEDIDAS

ORGANIZATIVAS

La LOMCE en los artculos 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78 y 79, cuando se
refiere al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo y con
necesidades educativas especiales, al concretar su escolarizacin expresa la
necesidad de garantizar

una atencin educativa de calidad en funcin de los

recursos personales, materiales y organizativos existentes en los centros, con la

finalidad de que alcancen los objetivos propios de la etapa. Se trata, en definitiva,
de procurar el equilibrio entre los principios de inclusin y normalizacin y el de
respuesta educativa ajustada a las necesidades que presenta el alumno o alumna,
en relacin con los aprendizajes escolares.
La evaluacin psicopedaggica, que debe realizar el orientador/a ante la
escolarizacin del alumnado de necesidades educativas especiales, determinar la
propuesta de modalidad de escolarizacin, en funcin del tipo y grado de las
adaptaciones, condiciones y ayudas extraordinarias que va a requerir.
Segn la O.F. 93/2008 existen dos modalidades de escolarizacin, que en
Navarra

contemplan

distintas

opciones

organizativas,

que

responden

diferentes grados de adaptacin del currculo en funcin del tipo y grado de ayuda
que precise cada alumno o alumna. Estas modalidades son:

A) CENTRO ORDINARIO
B) CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

Las

opciones

de escolarizacin en la Comunidad Foral de Navarra estn

recogidas en el Anexo I del presente documento.

-2-

A) MODALIDAD CENTRO ORDINARIO

Con carcter general, se propondr la escolarizacin en centro ordinario

cuando las necesidades educativas especiales del alumnado puedan ser atendidas
con los recursos ordinarios y sectoriales con los que cuentan los centros escolares
y con el asesoramiento de los equipos especficos del CREENA.
Dentro de la modalidad de centro ordinario, con el objeto de conseguir un
mayor ajuste pedaggico para el alumnado con necesidades educativas especiales
se han diseado diferentes medidas organizativas.
Para la incorporacin de un alumno o alumna con necesidades educativas
especiales en cualquiera de las medidas organizativas que a continuacin se
exponen, y si se requiere de recursos extraordinarios,

ser necesaria la

confirmacin del consejo orientador por parte de los de equipos especficos del
CREENA.
a.- Centros de Integracin Preferente para la discapacidad motora y
auditiva.
Estn indicados para el alumnado con discapacidad grave auditiva o motora,
que necesite atencin ms especializada y precise recursos personales, materiales
y tcnicos extraordinarios, de difcil generalizacin en todos los centros. Cuando la
respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad auditiva requiera unas
condiciones especiales, y no puedan desplazarse a los centros preferentes, se
valorar la posibilidad de propiciar agrupamientos en un centro escolar de zona.
b.- Unidades de Transicin / TGD.
Son

agrupamientos

dirigidos

alumnado

que

presenta necesidades

educativas especiales asociadas a trastornos generalizados del desarrollo y/o

trastornos graves de la comunicacin y a discapacidad intelectual moderada con
problemtica asociada, con edades correspondientes a Educacin Infantil o
Educacin Primaria.
-3-

Es alumnado que puede beneficiarse de una situacin de integracin en un

contexto ordinario, pero al mismo tiempo precisa un ambiente muy estructurado.
Los grupos estn formados por 3 - 5 alumnos y alumnas, a cargo de un
maestro/a de pedagoga teraputica que cumple la funcin de tutor/a. Tambin, si
procede, pueden contar con un cuidador o cuidadora. Para cada alumno/a se
asigna un grupo ordinario de referencia en el que se desarrollan actividades
dirigidas prioritariamente a la consecucin de objetivos de integracin social.
Los criterios para determinar la incorporacin de un alumno o alumna
figuran en el documento "Instrucciones para las Unidades de Transicin/TGD.

c.- Unidades de Currculo Especial (UCE)

Esta opcin organizativa est regulada por la O.F. 133/1998 y la O.F.
93/2008.
El objetivo es proporcionar estructuras que desarrollen la atencin intensiva
en enseanza bsica, la integracin en algunas reas o materias en un grupo de
referencia y la participacin en actividades generales del centro.
Estn
asociadas

dirigidas

al

discapacidad

alumnado
intelectual

con

necesidades

leve

educativas

moderada

que

especiales

haya

estado

escolarizado en centros ordinarios durante la etapa de Educacin Primaria.

Para determinar la incorporacin de un alumno/a a la unidad se considerar
si los niveles de adaptacin y las competencias conseguidas, hacen previsible una
adecuada continuidad de su formacin bsica en un centro ordinario de Educacin
Secundaria
La atencin educativa en estas unidades se desarrollar:
1. Atencin intensiva en una unidad especfica.
2. Participacin en actividades generales del centro.
3. Integracin en algunas reas y/o materias en un grupo de referencia, con
una adaptacin curricular que desarrolle su propio programa.
-4-

La escolarizacin en la Unidad de Currculo Especial supone la atencin

especializada en un aula-base, con una ratio aconsejable entre 3-7 alumnos/as.
Dicha Unidad puede aumentar en funcin de las caractersticas del alumnado.
Esta unidad ser atendida por profesorado de pedagoga teraputica, que
desempear funciones administrativas de tutora. El alumnado se beneficiar de
la integracin en su curso de referencia dependiendo del contexto y de las
necesidades del alumnado. El alumnado adscrito a las Unidades Especficas sigue
manteniendo una modalidad de escolarizacin ordinaria, pero cursando un
currculum especfico.
Se deber informar de todo ello a las familias o tutores/as legales.
Los criterios para la adscripcin del alumnado a unidades especficas figuran
como Anexo II del documento.
Proceso a seguir.
Orientadores/as de Primaria.
Febrero: elaboracin del Informe Sntesis de final de etapa (Anexo III).
Recoger grado de consenso con la familia y preferencias por el centro de
Secundaria.
Febrero: traslado del Informe Sntesis al orientador/a de Secundaria de
centro elegido por la familia.
Orientadores/as de Secundaria.
Febrero: recepcin y anlisis de Informes Sntesis procedentes de
Primaria.
Febrero: informacin

al CREENA de datos de alumnado previsto para

escolarizacin en UCE en la etapa de Secundaria.

1. Tercer trimestre: elaboracin de Informe-propuesta a UCE por el
orientador del instituto donde haya realizado la preinscripcin
(Anexo III)

y traslado al CREENA. Una copia se archivar en el

expediente acadmico del alumno/a

-5-

d.- Programas de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE).

Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial Especial son una modalidad de
PCPI dirigida a jvenes con nee permanentes derivadas de la discapacidad
intelectual, con un nivel de autonoma personal y social que permita expectativas
razonables de acceso a determinados puestos de trabajo, al menos en centros
especiales de empleo. La organizacin y funcionamiento de los mismos se ajusta a
lo dispuesto en la Orden Foral 93/2008, de 13 de junio, por la que se regula la
atencin a la diversidad

en los centros de

Educacin Infantil, Primaria y

Secundaria de Navarra y a la Orden Foral 109/2008, de 4 de julio, por la que se

regulan los Programas de Cualificacin Profesional Inicial en Navarra.
Orientacin y asesoramiento a alumnado susceptible de acceder a un
PCPIE:
La Unidad de Informacin e Insercin Laboral del CREENA, a peticin de los
centros, informar
caractersticas

a los orientadores y orientadoras

de dichos

sobre las ofertas y

programas y stos, asesorarn a las familias del

alumnado.
Preinscripciones:
La recepcin y tramitacin de de las preinscripciones se realizar en el
CREENA. Las preinscripciones se llevarn a cabo en las fechas establecidas
para la Educacin Secundaria Obligatoria ampliando su finalizacin a junio.
Matriculacin:
Las familias realizarn la matrcula en los centros donde sea admitido el
alumnado.

El

CREENA

trasladar

los

centros

respectivos

las

preinscripciones recibidas para que en los mismos se formalice la matrcula

en los plazos establecidos.
Expediente y traslado del mismo:
El traslado de informacin relativa al alumnado con discapacidad intelectual,
que ha cursado la enseanza bsica con currculo especfico, se har
-6-

directamente entre los orientadores de los centros, acompaado del informe

sntesis al final de Secundaria para el PCPIE.
En el caso de alumnado con discapacidad intelectual, que

ha cursado la

ESO con adaptaciones curriculares significativas, se remitir

el informe

psicopedaggico (Anexo II) al CREENA. Este ser el encargado de realizar

el traslado al centro receptor, previo a la preinscripcin y matriculacin
pertinente.

-7-

B) MODALIDAD CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

La LOMCE en su artculo 74 establece que la escolarizacin del alumnado en

unidades o centros de Educacin Especial slo se llevar a cabo cuando sus
necesidades no puedan ser atendidas en el marco de atencin a la diversidad de
los centros ordinarios. La O.F. 93/2008 en su artculo 14 punto 2, establece las
medidas organizativas para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales
correspondientes a la Modalidad de Escolarizacin: Centro de Educacin Especial

a.- Centro de Educacin Especial

Desarrollado en el Anexo I.

b.- Aula Alternativa a Centro de Educacin Especial en Zona Rural

Son aulas que estn ubicadas en centros ordinarios de educacin infantil y
primaria. Estn sectorizadas en funcin de las necesidades que se presentan en
las zonas en cuya proximidad no haya un centro de Educacin Especial. El objetivo
de estas aulas es atender al alumnado con recursos extraordinarios, desde el
punto de vista educativo.
La propuesta de modalidad de escolarizacin ser Centro de Educacin
Especial. A efectos administrativos el alumnado estar matriculado en el centro
ordinario donde se ubique dicha aula de educacin especial.
Las aulas alternativas al centro de educacin especial se crearn por el
Departamento de Educacin en funcin del nmero de alumnado con NEE atendido
en el centro.
c.- Programa de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE)
Constituye la formacin pre-profesional del alumnado escolarizado en centros de
educacin especial.
-8-

3. ESCOLARIZACIN: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

El tipo y grado de ayudas que precisa un alumno o alumna para su acceso
al currculum y el eje diagnstico asociado a su discapacidad, sern las variables
que orienten la toma de decisiones en cuanto a la modalidad de su escolarizacin.
Adems habr que tener en cuenta tambin los contextos escolar y familiar
para proporcionar la respuesta educativa ms ajustada as como la planificacin
organizativa

para

el

curso

escolar

correspondiente

realizada

desde

el

Departamento de Educacin.

A) Anlisis de las ayudas: tipos de ayuda y grados

a) Tipo de ayuda
Podemos clasificar las ayudas en:
RECURSOS MATERIALES Y AYUDAS TCNICAS.
Hacen referencia al conjunto de recursos espaciales, materiales especficos
de enseanza-aprendizaje y ayudas tcnicas y tecnolgicas que van a facilitar que
algunos alumnos

y alumnas con necesidades educativas especiales puedan

desarrollar el currculum ordinario, o en su caso, el currculum adaptado. En lneas

generales constituyen un conjunto de ayudas de acceso al currculo y como
ejemplos podemos citar (mobiliario adaptado, ampliaciones, transcripciones
Braille, lupas, ordenadores con hardware y software especial, ayudas auditivas,
comunicadores, tableros de comunicacin, etc)
RECURSOS PERSONALES ESPECIALIZADOS
Hacen referencia a distintos recursos humanos especializados: Maestros de
Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje (con conocimientos de la lengua
de signos espaola, en caso necesario), Intrprete en Lengua de Signos,
Fisioterapeuta, Profesor especializado en adaptacin de Nuevas Tecnologas a las
distintas

discapacidades,

Tcnico

de

Rehabilitacin

Bsica,

Tcnico

de

Rehabilitacin Visual, Tiflotecnlogo, Profesor especialista de Visuales, Cuidador,

etc
-9-

CURRICULARES
Son los ajustes o las modificaciones que se efectan en los distintos
elementos del currculum con el fin de responder a las necesidades educativas
especiales. Pueden ser de dos tipos:

Refuerzo educativo (solo en Primaria): Modifican uno o varios de los

elementos del currculum, tales como el tiempo, el espacio, metodologa,
actividades, y tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Adaptaciones curriculares significativas son las modificaciones que se

realizan desde la programacin, previa evaluacin psicopedaggica, y que
afectan a contenidos y objetivos del currculum de etapa.

b) Grado de ayudas
El alumnado con discapacidad va a requerir a lo largo de su escolarizacin
diferentes grados de ayudas que podemos entenderlas como en un continuo. As
podemos clasificarlas como ayudas de:
Grado 1:
Son las ayudas puntuales, transitorias o continuadas que se realizan en el
centro ordinario y que implican adaptaciones de acceso al currculo con
alguna modificacin de introduccin (Braille) o supresin Este grado de ayuda
es la que suele facilitarse al alumnado con discapacidad motora y sensorial.
Grado 2:
Constituye

un

apoyo

intensivo

con

modificaciones

del

currculo

significativas. El alumno o alumna comparte con su grupo de compaeros en

el centro ordinario algunos contenidos del currculo pero necesita refuerzo y
apoyo en el aula durante buena parte de la jornada escolar.
Grado 3:
Es

un

apoyo

permanente.

Requiere

un

currculo

diversificado

con

adaptaciones significativas. El alumno suele estar escolarizado en un centro

ordinario pero permanece la mayor parte del tiempo en una unidad
especfica, de primaria o secundaria, y se integra con su grupo en materias o
- 10 -

reas de contenido prctico y ldico as como en las actividades generales del

centro con la

finalidad de lograr los objetivos de integracin social.

Grado 4:
Es un apoyo muy intensivo y permanente que requiere adaptaciones
curriculares significativas que originan un currculo especial que precisa la
escolarizacin en modalidad centro de educacin especial.

- 11 -

B) CRITERIOS PARA LA ESCOLARIZACIN DEL

ALUMNADO CON N.E.E. ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Infantil (3 a 6 aos)

Currculo ordinario
Grado de ayuda

1
Leves o
Eje Diagnstico
Moderado
Modalidad

Currculo especial

Moderado

Grave

Grave/Profundos
Centros de Educacin
Especial o Aulas
alternativas

Centro Ordinario

Primaria (6 a 12 aos)
Currculo ordinario
Grado de ayuda

Eje Diagnstico

leve

Modalidad

2
Leve/
Moderado

Currculo especial
3

Moderado

Grave/Profundo
Centros de Educacin
Especial o Aulas
alternativas

Centro Ordinario

Secundaria obligatoria (12 a 16 aos)

Currculo ordinario
Grado de ayuda

Eje Diagnstico

leve

leve

Modalidad

Currculo especial
3
Leve
Moderado

Centro Ordinario

4
Moderado

Grave

Centro de Educacin
Especial

Opcin
organizativa.
ACIs significativas en
Curriculum de
(UCE)
Centro Ordinario
Educacin Especial
Unidad de
Currculo Especial

- 12 -

C) PROCEDIMIENTO PARA LA ESCOLARIZACIN DEL

ALUMNADO CON N.E.E. ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
INTELECTUAL, SENSORIAL Y MOTORA

La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas asociadas a

discapacidad est regulado por la Orden Foral 93/2008, de 13 de Junio (BON N
93 de 30 de Julio de 2008)
La Orden Foral 93/2008 dispone en su artculo trece, punto tercero que la
elaboracin del Informe de Escolarizacin tiene carcter preceptivo para la
escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales que requiera
adaptaciones de acceso al currculo y/o adaptaciones curriculares significativas y
que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:
Alumnado que solicita, por primera vez, ingreso en un centro ordinario o
en un centro de educacin especial.
Alumnado ya escolarizado, cuya modalidad de escolarizacin debe ser
objeto de revisin.
Alumnado al que se le detecta necesidad de adaptacin curricular
significativa a lo largo de su escolarizacin.
El alumnado de nueva escolarizacin incluye adems del que se escolariza
con tres aos, al alumnado con necesidades educativas especiales que procede de
otras comunidades o de otros pases que se incorporan en nuestra comunidad en
cualquiera de los niveles o etapas, que requiera Adaptacin de Acceso al Currculo
y/o Adaptacin Significativa, aunque aporte informes de su escolarizacin anterior.
El Informe de Escolarizacin sera realizado en los protocolos de Modelos de
Informes definidos

para cada situacin. Dichos protocolos

se encuentran en la

pgina web del Departamento de Educacin, Atencin a la Diversidad, y pestaa

de Orientacin Escolar.

- 13 -

El procedimiento a seguir ser el siguiente:

a) La preinscripcin se podr realizar en centros ordinarios o de educacin
especial sostenidos con fondos pblicos, quedando pendiente la matrcula
de la decisin de la Comisin de Escolarizacin.
b) La direccin del centro remitir la solicitud al orientador u orientadora
quien realizar la evaluacin psicopedaggica y el correspondiente Informe
con la propuesta de modalidad de escolarizacin.
c) Se podr solicitar asesoramiento y colaboracin de los equipos
especficos del Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra para
realizar la evaluacin psicopedaggica y/o Informe de Escolarizacin.
d) Para el alumnado con discapacidad motora que requiera medidas
referidas

anulacin

de

barreras

arquitectnicas

mejora

de

la

accesibilidad se podr solicitar colaboracin del CREENA para valoracin de

necesidades individuales y para la certificacin de las mismas con el
objetivo de adjuntarlas a la solicitud de obras o modificacin que realice el
equipo directivo del centro.
e) Ser necesaria la intervencin de los equipos especficos del Centro de
Recursos de Educacin Especial de Navarra cuando se den alguna de las
siguientes situaciones:
-

De la evaluacin psicopedaggica se derive la peticin de recursos

extraordinarios de apoyo y tratamiento especfico (Fisioterapia y/o
Personal Cuidador)

Cuando la propuesta de modalidad de escolarizacin sea

ordinario,

centro

opcin de Unidad de Transicin/Trastorno Generalizado de

Desarrollo
-

Cuando la propuesta de modalidad de escolarizacin sea Centro de

Educacin Especial, opcin Centro de Educacin Especial, o Aula
Alternativa a Centro de Educacin Especial, o Centro Ordinario con
currculum de Educacin Especial.
- 14 -

El padre, la madre o representante legal firmarn que han recibido

informacin

y podrn manifestarn su conformidad o disconformidad con la

propuesta realizada.
Se proceder a formalizar la matrcula en el centro que le asigne la
Comisin de Escolarizacin.
La revisin de la modalidad de escolarizacin es preceptiva al finalizar cada
etapa, y tambin podr realizarse en cualquier momento de la escolaridad a
peticin motivada de los padres o del centro donde est matriculado el alumno
Al trmino de cada Etapa o cuando la modalidad sea objeto de revisin, el
orientador u orientadora del centro emitir el Informe Sntesis (Modelos de
Informes establecidos) en el que se proponga la continuidad o el cambio de
modalidad de escolarizacin.
En el caso de que la propuesta sea cambio de modalidad, se solicitar la
colaboracin del Equipo de Psquicos del CREENA, que ser el encargado de
trasladar el informe al centro correspondiente. El orientador u orientadora de este
centro, har el Informe de Modalidad de Escolarizacin y lo trasladar al Servicio
de Ordenacin e Innovacin Educativa.
En el cambio de etapa de Primaria a Secundaria, el orientador u orientadora
de Primaria trasladar el Informe Sntesis

al de Secundaria que realizar el

Informe de Propuesta de Escolarizacin al inicio de la etapa Secundaria,

argumentando las razones que la justifican. Cuando la propuesta sea UCE, se
realizar conjuntamente con el Equipo de Psquicos del CREENA.
Consultar el Anexo III para aclarar el modelo de informe a utilizar, el uso y
la tramitacin.
En el caso de que la revisin de modalidad no suponga un cambio, el
informe correspondiente se archivar en el expediente del alumno.

- 15 -

ANEXO I CENTROS SEGN MODALIDADES Y OPCIONES

DE ESCOLARIZACIN EN LA COMUNIDAD FORAL DE
NAVARRA EN EL CURSO 2012-13

1- MODALIDAD CENTRO ORDINARIO

a.- Centros de Integracin Preferente para la discapacidad motora y

auditiva.
Los centros de integracin preferente de MOTRICOS son:

C.P. de Infantil y Primaria:

o

Azpilagaa (Pamplona)

Hilarin Eslava (Burlada)

I.E.S.:
o

Basoko (Pamplona)

Ibaialde (Burlada)

Los centros de integracin preferente de AUDITIVOS son:

C.P de Infantil y Primaria:

o

Vctor Pradera (Pamplona)

I.E.S.:
o

Plaza de la Cruz (Pamplona)

I.E.S. Valle del Ebro (Tudela)

- 16 -

b.- Unidades de Transicin / TGD.

Las unidades que estn funcionando en el curso acadmico 2012-13 son:

En Educacin Infantil, centros pblicos:

LOCALIDAD
Pamplona

CENTRO
C.P. El Lago de Mendillorri

En Educacin Infantil, centros concertados:

LOCALIDAD
Pamplona

CENTRO
Colegio Sagrado Corazn

En Educacin Primaria, centros pblicos:

LOCALIDAD

CENTRO

Bera

C.P. Ricardo Baroja

Corella

C.P. Jos Luis de Arrese

Huarte

C.P. Virgen Blanca

Mutilva Baja

C.P. San Pedro

Pamplona

C.P. Patxi Larrainzar (modelo D)

Pamplona

C.P. Garca Galdeano.

San Adrin

C.P Alfonso X El Sabio

Tafalla

C.P. Marqus de la Real Defensa

- 17 -

En Educacin Primaria, centros concertados:

LOCALIDAD
Alsasua

CENTRO
Ikastola Iigo Aritza
Colegio Cardenal Larraona
Colegio San Ignacio

Pamplona
Colegio Santa Catalina-Labour
Colegio Vedruna
Sarriguren

Colegio Santa Mara la Real-Maristas

Tudela

Colegio Compaa de Mara

Estella

Colegio Santa Ana

c.- Unidades de Currculo Especial (UCE)

La relacin de Unidades de Currculo Especial que se han organizado en el curso
acadmico 2013-14 es la siguiente:

- 18 -

* Educacin Secundaria Obligatoria: Unidades de Currculo Especial

(UCE). Centros Pblicos.

LOCALIDAD

CENTRO

Alsasua

IES San Miguel de Aralar I (Modelo G)

Baraain

IES Baraain (2)

Bera

IES Toki Ona

Berriozar

IESO Berriozar

Burlada

IES Ibaialde

Carcastillo

IES valle del Aragn

Cortes

IES Bardenas reales

Corella

IES Alhama

Estella

IES Tierra Estella

Leiza

IES Amazabal

Lekarotz-Elizondo

IES Lekarotz-Elizondo

Lodosa

IES Pablo Sarasate

Marcilla

IES Marqus de Villena

IES Basoko
IES Biurdana

Pamplona

IES Navarro Villoslada (2)

IES Padre Moret (Irubide)
IES Pedro de Ursa
IES Plaza de la Cruz
- 19 -

LOCALIDAD

CENTRO

Peralta

IES Ribera del Arga

San Adrian

IES Ega (2)

Sangesa

IES Sierra de Leyre

Tafalla

IES Sancho III el Mayor (2)

Tudela
Zizur

IES Benjamn de Tudela

IES Valle del Ebro (2)
IES Zizur

* Educacin Secundaria Obligatoria: UCE Centros Concertados.

LOCALIDAD

CENTRO

Burlada

Amor de Dios - Regina Pacis

Estella

Colegio El Puy
Colegio Hijas de Jess (2)
La Compasin - Escolapios
Colegio Salesianos

Pamplona
Santa CatalinaSantsimo Sacramento
Colegio San Ignacio
Colegio Santo Toms-Dominicas
Tudela

Colegio San Francisco Javier-Jesuitas

- 20 -

d.- Programas de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE)

modalidad ordinaria.

ZONA

CENTRO

PROGRAMA

Burlada

CI Burlada

Ayudante de Cocina especial

Elizondo

Elizondo BHI

Ayudante de Oficina especial

Estella

CIP de Estella
CI escuela de
Educadores
CI Agroforestal
Escuela de Arte

CI Escuela Sanitaria
ITC Cuatrovientos
Pamplona

Ayudante de Oficina/Electricidad
especial
Ayudante de Limpieza especial
Ayudante de Jardinera especial
Ayudante de Oficios Artsticos
especial
Ayudante de Celador sanitario
especial
Ayudante de Oficina especial
Ayudante de Alojamiento

Colegio Hijas de Jess

especial
Ayudante de Oficina especial

CI M Ana Sanz
CIP Salesianos
Colegio Santa Catalina
Labour
San Adrin

IES EGA

Ayudante de Comercio especial

Ayudante de Oficina especial
Ayudante de Carpintera especial
Ayudante de Oficina especial
Ayudante Industrias Alimentarias
especial

- 21 -

ZONA

CENTRO

Tafalla

PROGRAMA
Ayudante de Oficina/ limpieza

CIP de Tafalla

especial
Ayudante de Electricidad especial

CIP Tudela ETI

Ayudante de Comercio especial

Tudela
San Francisco Javier
(Jesuitas)

Ayudante de Oficina especial

La oferta de PCPIE para el curso 2013-2014 se comunicar a los

Departamentos

de Orientacin.

2- MODALIDAD CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

a.- Centros de Educacin Especial

Centros Pblicos:
-

Colegio Andrs Muoz Garde (Pamplona)

Colegio Torre Monreal (Tudela)

Centros Concertados:
-

Colegio El Molino (Pamplona).

Colegio Isterria (Ibero) (Para alumnado que inicia Educacin

Primaria).

Centro Privado:
-

Centro privado con autorizacin educativa dependiente de Asuntos

Sociales,

Familia,

Juventud

Deporte

Virgen

de

Orreaga

(ASPACE) (Cizur).

- 22 -

b.- Aula Alternativa a Centro de Educacin Especial preferentemente en

Zona Rural
La relacin de aulas alternativas en el curso 2012-13 es la siguiente:

C.P. Remontival (Estella) (2).

C.P Francisco Arbeloa (Azagra)

C.P. Virgen de la Oliva (Carcastillo)

C.P. Domingo Bados (Olazaguta)

C.P. Hegoalde (Pamplona)

c.- Programa de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE)

La relacin de PCPIE en centros de educacin especial es la siguiente:
CENTRO

LOCALIDAD

PROGRAMA
Ayudante de jardinera especial

IBERO

CEE. Isterria

Ayudante de electricidad
especial
Ayudante de oficina especial

PAMPLONA

CEE Andrs Muoz

Ayudante de electricidad

Garde

especial
Ayudante de carpintera especial

PAMPLONA

Ayudante de electricidad
CEE. El molino

especial
Ayudante de jardinera especial

TUDELA

CEE Torre Monreal

Ayudante de electricidad
especial

- 23 -

ANEXO II - GUA PARA LA ADSCRIPCIN DE ALUMNADO A

UNIDADES DE CURRCULO ESPECIAL DE LA E.S.O.
1- Capacidad intelectual
- Discapacidad Intelectual leve
- Discapacidad Intelectual leve asociado a discapacidad motora o sensorial
- Discapacidad Intelectual leve con algn rasgo asociado a trastorno de
personalidad o TGD
- Discapacidad Intelectual moderado sin otros trastornos o discapacidades
asociadas

2.- Nivel Curricular

- Tiene capacidad para evocar y comunicar situaciones, acciones, deseos,
sentimientos, ideas
- Comprende intenciones y mensajes emitidos por otras personas.
- Entiende algunas de las formas de representacin matemtica y es capaz de
aplicarlas a acciones, situaciones, caractersticas, propiedades
- Usa, al menos a nivel funcional, conocimientos numricos y de clculo
elemental para establecer comparaciones, calcular cantidades, resolver
problemas cotidianos
- Dispone, o tiene posibilidades de adquisicin, de habilidades de lectoescritura, al menos a nivel de desenvolvimiento funcional en la vida cotidiana
(nombre propio, direccin, rtulos de comercio; seales icnicas de peligro,
equipamientos, servicios)
- Posee cierto dominio en habilidades sensitivas, motrices y expresivas.
- Posee precisin viso-manual y habilidades manipulativas en nivel suficiente
como para manejar y explorar objetos.
- Tiene adquiridos la mayor parte de los objetivos del primer ciclo de
Educacin Primaria
- Tiene, adems, adquiridos algunos de los objetivos del segundo ciclo de
Educacin Primaria.
- 24 -

3.- Autonoma personal y conducta adaptativa

Habilidades bsicas para desenvolverse en el entorno social.

- Dispone de estrategias de orientacin para trasladarse por las dependencias

del centro.
- Posee habilidades de orientacin para desplazarse por su entorno prximo.
- Tiene adquiridas, o se prev pueda adquirir prximamente, estrategias para
el uso de transporte habituales en su medio prximo.
- Posee, o se prev que pueda adquirir en breve, hbitos elementales de
seguridad vial.
- Tiene adquiridas, o se prev que adquiera, destrezas para realizar compras
habituales en tiendas de su entrono prximo.
- Es capaz de diferenciar secuencias temporales ligadas a la planificacin
horaria cotidiana.
Tiene adquiridas capacidades bsicas y nivel de autonoma para orientarse
espacio- temporalmente, desplazarse por el entorno prximo y utilizar servicios
bsicos del mismo
- Posee control de esfnteres y es autnomo/a en el uso del WC
- Cuenta con hbitos bsicos de higiene personal y es autnomo/a para
vestirse y desvestirse.
- Puede manejar adecuadamente objetos, utensilios, aparatos.. que requieren
de alguna precaucin.
- Conoce los factores de riesgo del entorno cotidiano y acta de manera
preventiva ante ellos.
- Puede identificar situaciones de posible peligro o emergencia y comprende
seales relacionadas.

- 25 -

 Tiene adquiridos hbitos de higiene y seguridad. Puede regular su

comportamiento y controlar sus impulsos en situaciones de rutina cotidiana.
- Acepta cambios en el ambiente y es capaz de ajustar su comportamiento a
dichos cambios.
- Tiene capacidad para asumir tiempos vacos, de espera o de actividad no
estructurada y muestra una conducta adecuada en los mismos.
- Es capaz de anticiparse a situaciones predecibles y de acomodar a ellas su
comportamiento.
- Comprende y respeta normas de convivencia propias de centro o de grupoclase.
Autorregula adecuadamente su conducta
- Es capaz de comprender mensajes por medios visuales (seales, dibujos,
fotos)
- Tiene capacidad para comprender rdenes e instrucciones sencillas.
- Dispone de estrategias de comunicacin funcional en diferentes situaciones.
- Posee habilidades comunicativas que le permiten satisfacer necesidades
bsicas, realizar peticiones y preguntas, pedir informacin, etc.
- Posee habilidades asertivas, expresando intereses, preferencias, rechazo,
negativa
Tiene adquiridas habilidades bsicas de comunicacin
- Tiene capacidad para seguir rdenes e instrucciones dadas al grupo
- Puede realizar una tarea sencilla dentro de un grupo de forma autnoma.
- Es capaz de compartir y cooperar en una tarea de grupo.
- Puede responsabilizarse de tareas encomendadas que tienen que ver con
una situacin grupal.
- Tiene adquirida la capacidad para respetar turnos.
Tiene adquiridos los hbitos adecuados y es autnomo/a para trabajar en
grupo

- 26 -

4.- Recursos necesarios

Su nivel de desarrollo y autonoma permiten su atencin con la nica actuacin
especializada de profesorado de Pedagoga Teraputica (no precisa cuidador)

- 27 -

ANEXO III - INFORMES PSICOPEDAGGICOS -PGINA WEB ORIENTACIN-

MODELO DE INFORME

USO PRECEPTIVO

TRAMITACIN

1.- Informe de Evaluacin

psicopedaggica

Previo
a
la
adopcin
de
medida
de
Adaptacin
Curricular.Referencia: ORDEN FORAL 93/2008, que regula la
atencin a la diversidad

Se queda en el centro. La hoja sntesis

se adjunta al expediente del alumno/a
junto con la adaptacin curricular

2.- Informe solicitud de recursos

Alumnado con NEE con adaptacin curricular o que requerir

de la misma, cuyo eje diagnstico no est claro y que pueda
precisar recursos de PT, AL o cuidador/a
(ORDEN FORAL 93/2008)

Se enva al Negociado de Necesidades

Educativas Especiales

3.- Informe de Modalidad de

Escolarizacin

Escolarizacin de alumnado con NEE asociadas a discapacidad

o Trastorno grave de conducta y Adaptacin Curricular
Significativa y/o Adaptacin de Acceso, que se encuentren en
una de estas 3 situaciones:

Nueva escolarizacin, en 1 de E.I. o, en caso de

incorporacin tarda o traslado de comunidad,
en
cualquier momento de la escolarizacin y del curso.

Si a lo largo de la escolaridad se detecta la

discapacidad y la necesidad de Adaptacin Curricular
Significativa.

Cuando haya cambio de modalidad de escolarizacin.

(ORDEN FORAL 93/2008)

Se remite al Servicio de Ordenacin e

Innovacin Educativa

4.- Informe Sntesis al finalizar la

Etapa de Educacin Infantil.

Para la revisin de la modalidad de escolarizacin al trmino

de la etapa de Educacin Infantil.
(ORDEN FORAL 93/2008)

Si no hay cambio, se queda en el

centro.
Si hay cambio, se solicita colaboracin
a CREENA, quien lo hace llegar al
orientador/a del centro especfico.

5.- Informe de solicitud de

permanencia de un ao ms en la
etapa infantil

Para solicitar la permanencia de un ao ms en E.Infantil de

alumnado con NEE.
(ORDEN FORAL 47/2009)

Se entrega a la direccin del centro

para que lo remita al Servicio de
Inspeccin.

6.- Informe Unidad Transicin

Para el acceso de alumnado a Unidad de Transicin/TGD.

(ORDEN FORAL 93/2008)

Elaboracin y decisin conjunta con

CREENA.. El orientador/a del centro
remite el informe a la Seccin de
Atencin a la Diversidad

- 28 -

MODELO DE INFORME

USO PRECEPTIVO

TRAMITACIN

7.- Informe Sntesis al finalizar la

Etapa de Primaria.

Para la revisin de la modalidad de escolarizacin al trmino de

la etapa de Educacin Primaria.
(ORDEN FORAL 93/2008)

Si no hay cambio de modalidad, se

entrega al orientador/a del centro de
secundaria.

El informe sntesis se queda en

el centro de secundaria y el
orientador/a
de
secundaria
hace el Informe propuesta
(N 9). En caso de UCE, el
CREENA
colabora
en
la
propuesta.
Si hay cambio, se solicita colaboracin
al CREENA desde el centro de
primaria; el CREENA
remite el
informe al centro especial y colabora
junto con el orientador/a
de este
centro en la elaboracin del Informe
de Modalidad de escolarizacin.

8- Informe de solicitud de permanencia

de un ao ms en Educacin Primaria

Para solicitar la permanencia extraordinaria de un ao ms en

primaria para alumnado con NEE
(ORDEN FORAL 216/2007)

Se entrega a la direccin del centro

para que lo remita al Servicio de
Inspeccin.

9.- Informe de propuesta de

escolarizacin al inicio de la etapa
secundaria .

Inicio de secundaria de alumnado con NEE que no cambie de

modalidad de escolarizacin.
(ORDEN FORAL 93/2008)

Informe que elabora el orientador/a

de secundaria, al inicio de la etapa y
se queda en el expediente del
alumno/a.
En caso de UCE, el
CREENA colabora en la propuesta.

10.- Informe para la incorporacin a

PCA

Previo a la incorporacin a PCA

(RESOLUCIN 47/2009)

Se entrega a la direccin del centro.

11.- Informe de incorporacin al

programa de diversificacin

Previo a la incorporacin a DC
(ORDEN FORAL 169/2007)

Se entrega a la direccin del centro.

12.- Informe de evaluacin

psicopedaggica para el acceso a
Programas de Cualificacin Profesional
Inicial (PCPI). (alumnado mayor de 16
aos-alumnado 15 aos)

Para el acceso a PCPI

(ORDEN FORAL 109/2008)

Se entrega a la Direccin del centro

- 29 -

MODELO DE INFORME
13.- Informe Sntesis al final de
Secundaria para el Programa de
Cualificacin Profesional Inicial Especial
(PCPIE)

14.- Informe del alumnado de

incorporacin tarda y/o situacin
sociocultural desfavorecida.

USO PRECEPTIVO

Para la incorporacin a un PCPIE.

(ORDEN FORAL 109/2008)
(ORDEN FORAL 93/2008)

Previo a la incorporacin del alumnado al Programa de Apoyo en

Primaria.
El uso de este modelo de informe no es preceptivo segn la
normativa. Sin embargo se considera necesario que quede
constancia escrita de la respuesta educativa.

TRAMITACIN
Se remite al orientador/a del centro
donde se haya matriculado el
alumno/a.
Para proceso de preinscripcin ver
Documento
de
informacin
y
orientaciones para la escolarizacin
Respuesta educativa en Primaria: el
informe se queda en el centro.
Respuesta educativa en secundaria:
el orientador/a realiza la propuesta
conjuntamente con el profesorado del
centro. El informe se queda en el
centro.

15.- Informe psicopedaggico por altas

capacidades.

Previo a la adopcin de medidas extraordinarias para alumnado

de Altas capacidades.
(ORDEN FORAL 93/2008)

Informe que elabora el orientador/a

del centro, con asesoramiento de
CREENA si lo solicita.
Junto con
solicitud de flexibilizacin por parte de
Direccin del centro, se enva a la
Seccin de Atencin a la Diversidad y
al Servicio de Inspeccin

16.- Informe psicopedaggico para el

cambio de modelo lingstico.

Para la solicitud de cambio de modelo lingstico cuando se

realiza antes de finalizar la etapa.
(ORDEN FORAL 89/2010)

Se entrega a la direccin del centro.

- 30 -

Referencias normativas:

ORDEN FORAL 93/2008, de 13 de junio, del Consejero de Educacin por la que se regula la atencin a la diversidad
en los centros educativos de Educacin Infantil y Primaria y Educacin Secundaria de la Comunidad Foral de
Navarra

RESOLUCIN 434/2008, de 29 de octubre, de la Directora General de Ordenacin, Calidad e Innovacin, por la que
se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento del Programa de Apoyo a los centros de
Educacin Infantil y Primaria para 93el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo asociada a una
incorporacin tarda al sistema educativo y/o a condicin sociocultural desfavorable de la Comunidad Foral de
Navarra.

RESOLUCIN 51/2009, de 20 de febrero, de la Directora General de Ordenacin, Calidad e Innovacin, por la que
se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento del programa de acompaamiento escolar en
Educacin Primaria y Secundaria y el programa de refuerzo y apoyo educativo en Educacin Secundaria en los
centros educativos sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad Foral de Navarra.

RESOLUCIN 47/2009, de 13 de febrero, de la Directora General de Ordenacin, Calidad e Innovacin, por la que
se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento del Programa de Currculo Adaptado (PCA)
para el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria que precisa medidas educativas especficas que le permitan
alcanzar los objetivos generales de la etapa.

ORDEN FORAL 169/2007, de 23 de octubre, del Consejero de Educacin por la que se regulan los Programas de
diversificacin curricular de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.

ORDEN FORAL 109/2008, de 4 de julio, del Consejero de Educacin por la que se regulan los Programas de
Cualificacin Profesional Inicial en el mbito de la Comunidad Foral de Navarra.

ORDEN FORAL 89/2010, de 1 de junio, del Consejero de Educacin, por la que se regulan los cambios de modelo
lingstico de enseanza.

ORDEN FORAL 39/2001, de 20 de febrero, del Consejero de Educacin y Cultura, sobre el procedimiento para la
escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad psquica, motrica y
sensorial.

- 31 -

ANEXO IV - RELACIN DE RESPONSABLES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN EN EL

MBITO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y LA ORIENTACIN
ESCOLAR.
A) SERVICIO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, PARTICIPACIN EDUCATIVA Y ATENCIN AL PROFESORADO

SERVICIO DE
ORDENACIN E
IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
Jos Luis Asn

Seccin de

Seccin de

ORDENACIN

ATENCIN A LA

ACADMICA

DIVERSIDAD

Fernando Gorostizu

Luis Rafael Pastor

CREENA
Irene Labarta

Negociado de

Negociado de

Negociado de

Negociado de

Negociado de

FORMACIN

ORDENACIN

TTULOS Y

NECESIDADES

ORIENTACIN

PROGRAMAS

PERMANENTE

Iraida Salaverri

CONVALIDACIONES

EDUCATIVAS ESPECIALES

M Carmen Cordn

EDUCATIVOS

Socorro Caballero

Jos Blanco

Jos Luis Muoz

Negociado de

Miguel Arrondo

- 32 -

B) CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIN ESPECIAL DE NAVARRA:

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTORA
Irene Labarta
rea de gestin ,

rea de atencin a

rea de atencin a

informacin y medios

necesidades educativas

necesidades educativas

especiales

especficas

Responsable:

Responsable:

Ana Ardanaz

Pablo Marav

Responsable:
Elena Eslava

Biblioteca y
documentacin:
Maite Esparza (PT)
Patxi Lezaun (Infom.)
Nuevas Tecnologas:
Luis Laquidain (AL)
Insercin Laboral :
Elena Eslava (coor)
Atencin domiciliaria:
Ana Artazcoz (Or)

Equipo de Visuales:
Sandra Navarro (coor)
Equipo de Motricos:
Asun Casado (coor)

Hospitalaria:
Trini Rived (PT)
Equipo de Incorporacin
tarda, condiciones

Equipo de Audicin:

sociales desfavorecidas y

Ana Ardanaz (coor)

Dificultades de Lenguaje

Equipo de Psquicos:
Carmen Segura (coor)

Oral y de Aprendizaje
Mertxe Izquierdo (coor)

Equipo de Conducta Y

Atencin Temprana:

Altas Capacidades:

Maite de Ulibarri (coor)

Servicios a la Comunidad:

Reyes Iraola (coor. Con.)

Carmen Snchez

Elena Aguilera (coor. AC)

M Mar Carrascosa (Tudela)

CREENA TUDELA
Laura Jimnez (coor)

- 33 -

C) DIRECCIONES:
Creena Pamplona:

Creena Tudela:

C/Tajonar, 14 B - 31006

Carretera Tarazona s/n (ETI) - 31500

Tfno: 948 198638

Tfno: 948 848055

Fax: 948 198493

Fax: 948 848125

E-mail:creena@educacion.navarra.es

E-mail: creentud@educacion.navarra.es

- 34 -