DECLARACIN

PBLICA SOBRE PSU COMO

INSTRUMENTO DE SELECCIN UNIVERSITARIA [2015]

Hoy mircoles 21 de enero se termina oficialmente una nueva
etapa de matrculas en las Universidades adheridas al Sistema
nico de Admisin, sin que haya habido ninguna sorpresa ni
cambio importante respecto al proceso del ao anterior. En un
sistema regular esto debiese ser motivo de satisfaccin, pero para Solidaridad UC esto
slo significa que se siguen repitiendo las mismas injusticias que ao a ao se observan
impasiblemente, especialmente por las autoridades. Frente a este resultado nos parece
necesario alzar la voz frente a los siguientes puntos:

1.
El diseo del actual proceso de ingreso a la educacin universitaria presenta
falencias que no permiten una igualdad de oportunidades para todos los que intentan
acceder a ella, lo que nos motiva a buscar justicia para ellos. An son muchos los jvenes
que, a pesar de su talento, trabajo y dedicacin, no logran los resultados correspondientes
a su esfuerzo. Las diferencias de los puntajes promedios segn dependencia de los
colegios, han crecido ao a ao sin que la autoridad tomara cartas en el asunto. Durante
los 12 aos en que la Prueba de Seleccin Universitaria ha regido, muchas han sido las
crticas que se le han hecho. Dos informes internacionales de consultoras de renombre
internacional, ETS (2005) y Pearson (2013), han mostrado las falencias del instrumento,
generando una cantidad significativa de recomendaciones y acciones por seguir.
Acadmicos, polticos, educadores y alumnos han tomado pie firme sobre estos reportes
para levantar la voz. Ha habido algunos avances como la inclusin de otros ponderadores.
Pero an se mantiene el principal problema que es la PSU como pilar del sistema de
admisin y no ha permitido realizar los verdaderos cambios para tener un instrumento
realmente justo.

2.
Los beneficios econmicos que entregan las Universidades y el Estado a los
alumnos deben dejar de estar condicionados por el puntaje PSU. Dado que esta prueba
tiene un sesgo socioeconmico, no es justo condicionar becas y crditos a sus resultados.
Es ms, este puntaje nunca fue diseado para tal motivo y se le entreg la funcin de
asignacin de beneficios sin realizar ningn estudio ni evaluacin. Uno de los principales
problema que hoy tenemos es el financiamiento de las carreras, por lo que se debe
avanzar a entregar estos beneficios a los que ms necesiten de ellos para poder estudiar.
El Aporte Fiscal Indirecto es una forma de financiamiento de las instituciones de Educacin
Superior que tambin se rige por el puntaje de la PSU de los alumnos que ingresan,
produciendo incentivos perversos para la captacin de buenos puntajes, pero sin apoyar
su retencin ni titulacin.

3.
En cuanto a los contenidos de la PSU, los alumnos de currculos Tcnico-
Profesionales deben dejar de ser perjudicados por una prueba confeccionada para
estudiantes Cientfico-Humanistas. Esto significa que estos alumnos estudian un currculo

distinto al que se mide. El informe Pearson ha propuesto como alternativas enfocarse en

los contenidos de primero y segundo medio como contenidos de la PSU para disminuir
este perjuicio o derechamente la creacin de una herramienta distinta que testee a estos
alumnos segn su currculo. Este ao, a pesar de medirlos con una prueba de Ciencias
distinta, las diferencias se acrecentaron, lo que sin duda habla de la falta de prolijidad del
DEMRE en la elaboracin de la prueba.

Se debe reunir voluntad poltica para actuar y corregir las deficiencias detectadas y aplicar
las recomendaciones de la experiencia internacional para lograr un sistema de Acceso
Justo. El mecanismo de acceso debera enfocarse en medir aptitudes y capacidades de los
estudiantes para mantenerse en la universidad, y no la capacidad de memorizar una lista
interminable de contenidos que muchas veces ni si quiera responden a los futuros
programas de estudios universitarios escogidos por los alumnos.

Se debe seguir avanzando en lo que como Solidaridad venimos planteando desde fines del
2011, sobre que la Prueba de Seleccin sea un predictor del rendimiento en la educacin
universitaria, mediante la aplicacin de metodologas profesionales para elaborar
preguntas que midan competencias, pues ahora, segn el informe de Pearson, la prueba
dista en su capacidad predictiva y equidad de las principales evaluaciones
internacionales. La utilizacin de ponderadores adicionales, como el NEM y el Ranking,
ayudan a mejorar la prediccin de este elemento. Aun as, vemos que esta aplicacin no
ha tenido los resultados esperados, perjudicando en gran medida a los liceos
emblemticos, que ven en desmedro sus opciones por esta nueva herramienta de
seleccin. Es por esto que se debe seguir profundizando en mejoras hacia estos
indicadores para lograr un acceso ms justo.

A pesar de no ser el nico problema de la educacin, esta prueba s es un problema
debido a las injusticias que genera. Creemos que los puntos explicados en este documento
son medidas que generan bastante consenso y que se pueden resolver con relativa
agilidad, para ayudar a construir una sociedad ms justa y no seguir haciendo esperar a
generaciones de alumnos, especialmente de la enseanza TP.

Por ltimo, es crucial, como han mencionado mltiples actores de la Educacin, la
creacin de una institucin independiente y profesional que sea responsable de todo el
sistema de acceso a la educacin superior, para que el CRUCH deje de ser juez y parte en
un proceso que afecta a todo el sistema de educacin nacional. Esto permitira una
constante evaluacin de los mecanismos utilizados e investigaciones serias y acabadas de
los efectos que cambios en el sistema puedan tener en los alumnos. En un mbito tan
importante para la vida de una persona como la Educacin, las decisiones no pueden
tomarse solo por ideologa sin fundamentos.

Es por todo esto que como Solidaridad UC hacemos un llamado a trabajar por medio del
dilogo y el debate de ideas para avanzar en un sistema de acceso a la Educacin Superior
ms justo e inclusivo en nuestro pas.