HISTRIA, MEMRIA E ICONOGRAFIA

NAS CARTILHAS DE ALFABETIZAO

GUSTAVO CUNHA DE ARAJO1.
SNIA MARIA DOS SANTOS2.

Resumo
O presente artigo visa apresentar resultados finais de uma investigao de Iniciao
Cientfica desenvolvida na Faculdade de Educao, na Universidade Federal de Uberlndia,
onde buscamos compreender a importncia e o papel das iconografias em cartilhas de
alfabetizao. O objetivo especfico era analisar as imagens encontradas na cartilha Caminho
Suave, difundida na cidade de Uberlndia e principalmente no estado de Minas Gerais, no
perodo de 1936 a 1960. Para inmeras alfabetizadoras as imagens so elementos necessrios
seno essenciais para o desenvolvimento cognitivo do aluno com relao ao processo de
alfabetizao. A partir do momento em que se considera para a realizao desse trabalho o
uso de fontes iconogrficas e orais, h que se ter claro que estas fontes nos colocam frente a
frente com a memria e as vrias possibilidades que estas podem nos trazer para lermos o
passado. Esta investigao compe uma pesquisa guarda chuva desenvolvida pelo NEIAPE e
NEPHE, ambos ncleos de pesquisa da Faculdade de Educao da Universidade Federal de
Uberlndia. Esses dois espaos foram de grande importncia pra este estudo uma vez que
contriburam para que pudssemos produzir anlises, reflexes e compreendermos a
importncia e relevncia das mensagens visuais que apareceram nos impressos didticos de
alfabetizao, especificamente na cartilha Caminho Suave.
Palavras-chave: Histria, Cartilhas, Alfabetizao, Iconografia.
Abstract
This article aims at presenting the final results of an investigation of Undergraduate
developed at the School of Education, at the Federal University of Uberlndia, where he
sought to understand the importance and role of images in booklets of literacy. The specific
objective was to analyze the images found in the book Caminho Suave, widespread in the city
of Uberlndia and especially in the state of Minas Gerais, in the period from 1936 to 1960.
For many alfabetizadoras (professors) images are essential elements needed only to the
cognitive development of the student with respect to the process of literacy. As soon as it is
considered for the achievement of this work using images and oral sources, we must have
clear that these sources put us face to face with a "memory" and the various possibilities that
they can bring us to "we read the past". This research composes a search custody rain
developed by NEIAPE and NEPHE, both nuclei search of the Faculty of Education, Federal
University of Uberlndia. These two areas were of great importance to beat this study because
it helped that we could produce analyses, reflections and understand the importance and
relevance of visual messages that appeared in the printed textbooks, literacy, specifically in
the book Caminho Suave.
Keywords: History, Booklets, Literacy, Image.
1

Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, Avenida Joo Naves de vila n. 2160, Bairro
Santa Mnica, Uberlndia/Minas Gerais CEP: 38.400-902 e-mail: gustavocaraujo@yahoo.com.br.
2
Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia, Avenida Joo Naves de vila n. 2160, Bairro
Santa Mnica, Uberlndia/Minas Gerais CEP: 38.400-902 e-mail: soniam@ufu.br.

2
pesquisas desenvolvidas pelo NEIAPE3 e

Introduo

NEPHE4, ambos ncleos de pesquisa e

Desde a aprovao do projeto de
pesquisa junto a Universidade Federal de

estudos da Faculdade de Educao da

UFU.

Uberlndia, no incio do ano de 2007,

Na busca para construir a Histria

demos incio a um longo caminho, que

da Alfabetizao em Uberlndia, cidade

hoje, encaro como um processo de

localizada no interior de Minas Gerais, na

amadurecimento acadmico. Alm de ter

regio do Tringulo Mineiro, este estudo

tido a oportunidade de conhecer diversas

inicialmente tinha a pretenso de investigar

cartilhas

vrias cartilhas de alfabetizao, com a

de

alfabetizao,

consegui

construir um acervo de imagens da

orientao

Cartilha Caminho Suave, objeto especfico

orientadora deste estudo fui convencido a

deste presente estudo, como tambm foi

fazer um recorte temtico e temporal,

necessrio realizar uma pesquisa terica

optando assim por uma cartilha, e pelo

sobre o significado e o valor da cartilha no

perodo de 1936 a 1960, o que pode me dar

perodo escolhido. Durante esse perodo

mais visibilidade e segurana. Desde ento

tambm

de

foi possvel realizar um extenso e difcil

encontros e congressos apresentando as

trabalho de anlise bibliogrfica, pois

idias e objetivos do projeto inicial de

sendo aluno de Artes Visuais no conhecia

pesquisa,

da

a linguagem, a importncia, o lugar e o

investigao e dando mais visibilidade a

valor para a educao brasileira da histria

rea da alfabetizao e suas mazelas

e memria da alfabetizao investigando

perante a comunidade acadmica. Neste

um dos impressos mais utilizados no

sentido, descobri na pesquisa terica um

perodo de 1936 a 1960, a famosa e

perodo de criao da Cartilha Caminho

indispensvel cartilha.

foi

possvel

ampliando

participar

campo

experincia

da

referida

Suave at ento pouco explorado pelos

No decorrer desses dois anos do

pesquisadores da rea, datado do ano de

curso de Artes Visuais, fui aos poucos

1936. O resultado deste estudo ir integrar

apreendendo o sentido, o lugar, o valor e o

a outras descobertas de um projeto coletivo

significado do desenvolvimento de uma

coordenado pela Prof. Dra. Snia Maria

pesquisa, no que se refere relevncia

dos

social

Santos/FACED/UFU,

Histria

da

Alfabetizao:

intitulado
Tringulo

Mineiro e Pontal do Tringulo. Esta

iniciativa compe ainda, outros estudos e

para

estudos

cientficos

que

Ncleo de Educao Infantil, Alfabetizao e

Prticas Pedaggicas.
4
Ncleo de Estudos e Pesquisas sobre
Historiografia e Histria da Educao.

3
envolvem a alfabetizao e, que esta pode

algumas dcadas para c, os documentos

ser apresentada se analisada sob princpios

iconogrficos passaram a ter maior espao

ticos. Durante o curso, pela contribuio

entre os historiadores, arquelogos e

das disciplinas que problematizam o uso e

antroplogos. Sendo assim, a cultura

a importncia da imagem na histria da

material e as imagens produzidas pelas

humanidade, foi tornando-se cada dia mais

sociedades

claro, o grande potencial investigativo que

consideradas como suportes de informao

faz parte do ser humano, que somado aos

terica e visual, ao mesmo nvel dos textos

inmeros questionamentos advindos do

escritos, ou seja, com as imagens os

aprendizado no curso e nas reunies do

historiadores podem obter informaes

nosso grupo de pesquisa, despertou-me o

diferentes e novas dos textos ou mesmo

interesse em trabalhar com pesquisa de

levantar novos problemas, assim como o

carter cientifico.

nosso grupo de pesquisa fez.

antigas

passaram

ser

J de conhecimento nosso que

desde a antiguidade grega, a comunicao

Material e Mtodos

na sociedade era basicamente oral at por

volta do sculo V a.C., embora a escrita

Atualmente a ateno dada aos

tenha sido conhecida aproximadamente no

estudos e pesquisas sobre panacia da

sculo VIII a.C. A sociedade foi ento se

alfabetizao brasileira no poderia ser

organizando em cima deste processo,

compreendida

produzindo,

efetiva e concreta de estudos provenientes

reproduzindo

criando,

sem

uma

colaborao

durante toda a sua histria, imagens e

de

textos com as quais nomeava, representava

relevantes principalmente para a Histria

a simbolizava a sociedade, contribuindo de

da Educao, que alm de ter a Pedagogia

forma efetiva e relevante para a nossa

como

histria, nos deixando documentos de

tambm a Histria Social, os trabalhos

naturezas diferentes, desde textos de

cientficos produzidos nessas reas so de

diversos gneros, esculturas, iconografias

extrema importncia para a compreenso e

em suporte cermico entre outros, que a

evoluo

caracterizaram social e culturalmente e,

acentuando a relevncia neste presente

que permitem ao historiador, levantar

trabalho, das Artes Visuais, no sentido de

problemas em relao aos valores, as

nos subsidiar com um aporte terico

prticas, as tenses e os conflitos sociais

especifico, para realizar investigaes que

prprios de sua estrutura social. De

se ocupam em analisar a alfabetizao do

outras

reas

parceira

da

do

nesse

educao

conhecimento,

dialogo,

conta

brasileira

e,

4
ponto de vista visual, leitura de imagem e

alfabetizao em Minas Gerais, colocando-

iconografia de impressos didticos. Esse

a atualmente em lugar de destaque com

intercmbio de dados nos permitiu

relao a outras temticas de pesquisas da

pensar em uma multiplicidade de novas

Histria da Educao. No que se diz

anlises sobre a alfabetizao, ou seja:

respeito especificamente alfabetizao,

(...) a perspectiva pedaggica, pr-requisitos e

preparao para a alfabetizao, mtodos e
procedimentos para a alfabetizao, princpios
de organizao e utilizao de cartilhas,
formao do professor alfabetizador, etc., vem
tambm enriquecendo-se com estudos e
pesquisas inspirados nessas novas anlises.
(SANTOS, 2003, p. 43).

esta rea apontada por muitos estudiosos

como sendo uma das reas que mais
enfrentam

dificuldades

relacionadas

vrias questes que vo desde a escolha do

material didtico ao processo vivenciado
no ensino e aprendizagem.

Ao

investigar

da

O objetivo principal colocado por

alfabetizao na cidade de Uberlndia,

esta pesquisa foi investigar as imagens da

localizada no estado de Minas Gerais -

cartilha de alfabetizao Caminho Suave, e

Brasil, por meio de materiais escolares tais

suas

como: cartilhas, livros didticos, livros de

alfabetizao na cidade de Uberlndia,

leitura,

dos

interior do estado de Minas Gerais. Para

alfabetizadores, dirios de classe, entre

ns e outros pesquisadores este objeto de

tantos outros relevantes para a Histria da

estudo

Educao,

documentos

folhas

histria

mimeografadas

estamos

nos

deparando

relaes

est

com

inserido

processo

na

impressos,

de

fonte

de

portanto

diretamente com o seu objetivo central: a

conseguimos vrios exemplares os quais

aquisio da leitura e da escrita por meio

fazem parte do acervo de memria

da decodificao (leitura) e codificao do

iconogrfica de cartilhas no perodo de

sistema de escrita.

1936 a 1960. Acrescida a fonte impressa,

Neste sentido, decodificar no

contamos neste estudo com a contribuio

implica apenas em conhecer a linguagem

de duas narrativas de alfabetizadoras que

oral, a escrita, mas tambm a linguagem

utilizaram cartilha Caminho Suave, nas

visual

este

quais suas histrias auxiliaram nas anlises

pressuposto, estaramos estabelecendo uma

de forma mais especifica sobre os modos

relao entre duas linguagens presentes a

como

todo o momento em nosso meio social: a

impressos, pois

verbal e a visual.

histrias descrevem minuciosamente a

(iconogrfica).

Utilizando

Dessa forma, nos deparamos com

vrios

estudos

sobre

histria

da

as

mesmas

utilizaram

esses

quando narram suas

relao que as estas tiveram com as

5
cartilhas bem como os modos de utilizao

metodolgico

de

pesquisa,

pois

nos

da mesma.

auxiliou a compreender questes tcnicas e

(...) A Histria oral pode devolver as

geraes do presente a perspectiva da
experincia, perdida com o desaparecimento da
arte de narrar (...), na mesma proporo que
recupera
memrias
que,
no
raro,
desconhecidas para os indivduos, lhes devolve
dimenses outras de identidade e de
pertencimento. Por outro lado, a memria
tambm pode funcionar como um elemento
ruptor, fazendo aflorar aspectos at ento
desconhecidos (...). A memria manifesta,
assim, um carter de inovao e no apenas de
preservao. (FERREIRA, 97/98, p. 57).

tericas da entrevista relacionada ao

processo construtivo da oralidade e ainda,
pelo fato de possuir credibilidade e
legitimidade

quanto

produo

de

documentos orais que possam explicar e

assim auxiliar na construo da histria da
alfabetizao.
A narrativa imagtica nos permite
operar-mos com outras metodologias e

Neste sentido, escolhemos como

teorias, como neste trabalho, ao utilizarmos

procedimento metodolgico o cruzamento

tambm as fontes orais. Assim, a partir do

de

momento em que houve o confronto entre

bibliogrficas, que nos colocaram frente a

as informaes advindas de diferentes

frente com a memria e as vrias

espcies de fontes a pesquisa teve um

possibilidades que estas podem nos trazer

nmero

para lermos o passado. Outra questo

contribuindo

que nos instigou foi analisar quais as

adquirissem relevncia para este estudo.

metodologias apropriadas pelos autores

Na medida em que as iconografias foram

destes impressos e como foram exploradas

explicadas atravs das fontes orais,

na sala de aula e o por qu das escolhas das

preciso que estas tenham primeiramente

alfabetizadoras em usarem a cartilha

a complexidade do tempo plural, visto como

material de analise aberto a mltiplas leituras;
em segundo, considerando a importncia das
recordaes para salvar as aes humanas do
esquecimento,
os
relatos
orais
so
reconstrudos na forma de textos escritos,
obedecendo a processos de construo que no
se encontram livres da escrita prprias do
gnero do qual se originou o texto (NETO,
2000, p. 111).

fontes

orais,

iconogrficas

Caminho Suave no processo de ensino e

aprendizagem, visto que a pesquisa na
Histria da Educao sobre impressos
atualmente, extremamente rica e isso
pode estar ligado ao fato de diversos
historiadores entenderem e valorizarem os
impressos como sendo uma importante

significativo

para

prprio

de
que

informaes,
as

filsofo

analises

Walter

fonte para a pesquisa da Histria da

Benjamin (1892-1940), ao refletir sobre a

Educao brasileira.

imagem como fonte histrico-social, deu

Descobrimos nesse estudo, que a

histria oral competente como recurso

as memrias um carter de infinitude, pois

parafraseando

este

autor,

um

6
acontecimento vivido finito, ou pelo

social, pois a subjetividade individual se

menos encerrado na esfera do vivido, ao

relaciona com a subjetividade social. O que

passo que o acontecimento lembrado sem

tambm importante dizer, que a

limites, porque apenas uma chave para

subjetividade nasce na histria e que ela

tudo o que veio antes e depois. A pesquisa

uma manifestao cultural. dizer, que se

demonstrou problemas e questes que

prestarmos ateno na subjetividade, esta

necessitam de uma abordagem histrica

implicaria em afirmar que a cultura e a

sociolgica, devido ao fato das narrativas,

histria so lugares e matrias-primas da

que auxiliaram nas anlises e reflexes,

constituio dos homens e de artefatos

poderem documentar verses do passado.

produzidos por eles. Fora, ainda, a fazer-

Durante

compreendemos

histria so realizados atravs dos sujeitos,

dos grupos, subjetivando as influncias

desenvolvimento desta, pois nelas existem

recebidas. por isso que se pode

documentos, arquivos e memrias que

considerar a subjetividade individual como

elucidam e explicam no s a histria da

meio de socializao do indivduo.

alfabetizao,

de

importncia

nos pensar que o acesso cultura e a

das

instituies

investigao,

ensino

como

para

tambm

outras

A subjetividade social no pode

histrias e estudos, por guardar fontes ricas

compreender a escola sem considerar sua

para vrios estudiosos.

incluso no contexto social-histrico e seu

O conceito de vivncia se torna

funcionamento. Vrios determinantes se

especial para esta pesquisa, pois passa a

relacionam com o processo de constituio

constituir

da subjetividade no mbito da instituio

significantes

importantes
de

contedos

lembrana

das

de ensino. Dentre deles, podemos destacar

alfabetizadoras que utilizaram referida

as dificuldades que uma escola passa,

cartilha. Atualmente, cada escola possui

como por exemplo, a falta de integrao no

um sistema de funcionamento diferente, e

trabalho dos professores, alunos sem

isto pode estar relacionado subjetividade

interesse para estudar, evaso escolar, entre

social da instituio. Melhor seria entender

outros. Perceber a escola como uma

o que seria subjetividade, num contexto

instituio e entender as relaes existentes

contextualizado no que diz respeito ao

pessoais no interior dela em forma de

funcionamento das escolas. Seguindo este

estrutura,

parmetro, subjetividade seria um termo

fundamentadas

que designa o mundo interior, particular de

subjetividade social.

um indivduo, mas tambm o seu meio

pode

compreendida
no

conceito

se
da

7
Gonzalez Rey (2003) vai nos

Seguindo

este

raciocnio,

desvelar que este conceito pode nos

podemos concordar com Gonzalez Rey

permitir ter uma melhor compreenso da

(2003) quando este autor nos afirma que:

subjetividade das diversas e variadas

(...) a subjetividade no se internaliza, no

algo que vem de fora e que aparece dentro,
o que seria uma forma de manter a dualidade
em outros termos. Na minha opinio, trata-se
de compreender que a subjetividade no algo
que aparece somente no nvel individual, mas
que a prpria cultura dentro da qual se
constitui o sujeito individual, e da qual
tambm constituinte, representa um sistema
subjetivo, gerador de subjetividade. (p. 78)

instituies sociais que se organizam ao

longo da histria. Este conceito pode nos
auxiliar no que diz respeito s diferenas
entre o social e o subjetivo, assim como da
diferena entre o individual e o social,
relacionados

subjetividade

das

alfabetizadoras durante o seu exerccio de

educadoras, no qual um dos mais
importantes processos desta subjetividade

Discusso e Resultados a Respeito da

Temtica

a representao social, que pode se

manifestar em espaos discursivos, ou seja,
no meio social onde as pessoas se
desenvolvem

se

interagem.

Parafraseando Gonzalez Rey (2003), os

sujeitos

individuais,

no

caso,

as

alfabetizadoras, vo buscar denominar a

subjetividade dos diversos momentos de
suas vidas e produzirem significaes em
relao a si mesmas e aos outros, atuando
concomitantemente no sujeito individual,
em sua personalidade e no espao social
em que estas esto inseridas, mostrando
realidades sociais presentes nos espaos de
conversao.
representaes

Atravs
sociais, as

disto,
formas

as
de

pensamento, a linguagem, as tradies e a

cincia podem ser considerados fenmenos
scio-culturais, devido o fato de fazerem
parte de uma mesma sociedade.

De fato, no novidade quando

ao iniciar no campo da pesquisa, nos
deparamos com a falta ou mesmo a
desorganizao

de

documentos

nos

arquivos das escolas que poderiam auxiliar

a produzir novas reflexes na tentativa de
responder

as

inicialmente

questes

nesta

colocadas
em

outras

investigaes. A falta de documentos que

registram memrias da educao nas
escolas em geral sem dvida, um
obstculo para que ns, estudiosos e
pesquisadores, obtenhamos informaes a
respeito dos diversos materiais didticos
existentes e que fizeram ou ainda fazem
parte do meio escolar. Neste enfoque, Faria
Filho

Resende

justamente
historiadores

da

(1999)

dificuldade

temos

com

nos

falam

que
relao

ns

produo e localizao de dados que dizem

8
respeito escolarizao no Brasil, sem

do Livro didtico/Ensino Fundamental da

falar que podemos nos deparar com outro

poca.

problema: a falta de confiabilidade de

A histria da alfabetizao, da leitura e do

livro no Brasil precisa ser construda a partir de
diversas fontes, uma delas pode ser o livro
didtico. Os primeiros livros de alfabetizao
(cartilhas) so representativos das prticas e
iderios pedaggicos e, historicamente, vm-se
constituindo como primeira via de acesso
cultura do impresso, uma vez que em nossa
sociedade, grandes parcelas da populao
vieram constituindo suas bibliotecas e seus
modos de ler a partir da escola (FRADE e
MACIEL, 2006, p.14).

algumas

informaes,

principalmente

dados estatsticos, por ventura encontrados

e, que no o caso de nossa investigao.
Ao

retornarmos

no

tempo

histrico em que um dos impressos

investigados pelo nosso grupo e, que neste
caso, se refere cartilha de alfabetizao
Caminho Suave, encontramos com a

Deparamos-nos

constantemente

nfase dada aos materiais impressos nessa

com imagens grficas em impressos

linha (cartilhas de alfabetizao, Livros

didticos

Didticos, Revistas Pedaggicas) pelo

compreender e entender a sua presena e

regime militar e, at mesmo, na Era

importncia em tais materiais no processo

Vargas, atravs das polticas pblicas para

de alfabetizao. As imagens podem ter

a leitura criada na poca e, que aos poucos

um grande poder de representao

ficaram mais evidentes no perodo de 1936

quando, buscam representar algo do

a 1960 no Brasil. Na dcada de 1980,

cotidiano ou do passado. Essas possveis

parcerias foram criadas com a ajuda da

representaes

iniciativa privada, como por exemplo, o

constituio do real, no sentido de se

Programa Sala de Leitura e o Circulo do

relacionarem

Livro, mas um acontecimento importante

comportamentos.

marca

Cagliari (1999) quando ela afirma que

momento

em

que

alguns

e,

nos

instiga

podem

influir

conceitos,

com

entender

grande crise. Em 1985 a unio dos

existentes entre desenho e escrita

Ministrios da Educao e da Cultura

muito importante para ns historiadores

chega ao fim. Isto fez com que as

que

iniciativas

leitura

segundo ele, essas divergncias estariam

passassem por dificuldades. Nesta mesma

principalmente relacionadas maneira pela

dcada, a cartilha Caminho Suave foi co-

qual representam o mundo, ou seja, a

editada com a Fundao Nacional de

escrita representa a fala e, a linguagem

Material

da

que representar esse mundo. Acontece

Educao e Cultura, dentro do Programa

que estamos passando por um momento de

Escolar,

para

no

Ministrio

estudamos

as

na

valores

Concordamos

conhecer

tentar

impressos escolares passariam por uma

voltadas

isto

diferenas

alfabetizao,

pois

9
intensa e diversificada difuso visual em

tarefa fcil. Pois devemos entender que os

nossa sociedade, na qual a cultura visual

impressos tm como principais leitores os

a que mais tem contribudo para o que

alunos, crianas e que esses, podem vir a

ocorrendo nesse momento, influenciando

serem influenciados pelo contedo do texto

assim diversas reas do conhecimento em

do impresso.

pesquisas de carter cientifico. um

No entanto, para Ferreiro (1991a

processo histrico e que vem sendo

apud Kato, 1997), a criana constri o

acompanhado pelas novas tecnologias

nome por meio da relao entre desenho e

educacionais e pelo avano contnuo e

escrita. Dessa forma descobrimos a relao

crescente de nossa sociedade.

e o papel da imagem e do texto para o

Quando investigamos impressos

processo de alfabetizao, que segundo

didticos destinados alfabetizao, como

Ferreiro a criana aos poucos diferenciam

a cartilha, estamos sujeitos a depararmos

o seu desenho da escrita, constituindo

com questes relativas ao nosso meio

numa forma de representao, isto , a

social, que podem estar presentes em

letras passam a representar algo para esta

mensagens visuais (imagens) inseridas em

criana. Segundo esta autora, neste

tais impressos. Neste sentido, questes

pressuposto que esta vai tentar buscar

com relao ao conhecimento adquirido

formas que a ajudem justificar diversas

pelo aluno e realidade passam a se

interpretaes.

acentuar, enfatizando que o mundo deste

alfabetizao, como a Caminho Suave, vo

no encontra sentido no mundo das

seguir este pressuposto.

cartilhas5.

Seria

ento,

Muitas

cartilhas

de

interessante

Ainda com relao ao contexto

investigarmos o pensamento pedaggico

social da criana durante o seu processo de

atuante da poca em que estas cartilhas

aquisio da escrita, Kato (1997) vai nos

eram ou ainda so utilizadas, que por sua

dizer que:

vez, podem ter contribudo na prtica de

a aprendizagem da escrita uma aprendizagem

sobretudo social e, como tal, exige um
contexto social. Sem essa compreenso
fundamental, aprender sobre o cdigo no ir
trazer progressos para a criana. (...) o papel da
escola seria introduzir a criana nas funes
sociais da lngua escrita em toda a sua gama de
usos, propsitos e manifestaes (p. 33).

alfabetizadores e, que por sua vez, fazem

parte do nosso estudo.
Concordamos com Rangel (1993)
quando ela nos fala que analisar o mundo
real e o mundo das cartilhas no

Concordamos com Kato (1997),

5

RANGEL, Mary. ...E Continua o Mundo

Encantado das Cartilhas. In: Revista Brasileira de
Estudos Pedaggicos. Braslia, v. 74, n. 178, p.
639-654, set./dez. 1993.

assim como para Barros (2005), quando

esta autora nos fala que os livros de

10
histrias que contm imagens incentivam e

Isto reforado pelo fato de ao estudarmos

muito uma leitura enriquecida em itens,

as cartilhas de alfabetizao e seus

que podem estar relacionados gramtica,

mtodos, estamos nos deparando com duas

no que acontece praticamente na maioria

importantes caractersticas: a presena das

dos livros de Lngua Portuguesa nos dias

imagens associadas s palavras e as letras

de hoje, sem falar que podem desenvolver

aos sons, o que nos implica dizer que

melhor o vocabulrio da criana.

ambas as caractersticas so praticamente

importante

vistas

salientarmos

que

muitas

crianas, que apresentam dificuldades com

em

todos

os

mtodos

de

alfabetizao, nos impressos didticos.

a leitura, encontram na imagem um auxlio

Atualmente, historiadores esto

para este processo e, que poderamos

recorrendo s imagens como uma fonte

relacionar perfeitamente a cartilha caminho

segura de investigao, principalmente

suave,

quanto ao seu uso como evidncia

pelo

fato

de

este

impresso

alfabetizar pela imagem.

histrica,

pelo

fato

de

poderem

Acreditamos que somente depois

testemunhar pocas e lugares em que

que as cartilhas deixaram de ser apenas

foram utilizadas. Alguns at descrevem as

impressos que tinham como idia bsica

imagens como sendo testemunhos de

ensinar a ler e a escrever e, quando

pocas

passaram

buscamos auxlio na histria social para

utilizar

mtodos

de

passadas.

Nesta

pesquisa,

alfabetizao geralmente desenvolvidos

nos

por algum alfabetizador (acreditamos bem

compreendermos o papel e a escolha das

mais

prprios

imagens contidas em impressos didticos,

materiais), que estes impressos passaram

como a cartilha Caminho Suave, a fim de

a dar uma maior importncia nos mtodos

refletir sobre as escolhas da autora e como

do que apenas no objetivo da aquisio da

essa escolha influenciou as alfabetizadoras

leitura e da escrita.

nos seus modos de fazer e pensar a

nos

autores

destes

dar

subsdios

tericos

para

Com relao aos mtodos, de

alfabetizao, assim como entender o

fato, estes acabam sendo semelhantes entre

contexto social da poca em que ela foi

si, independente do material didtico. Pois

produzida. Segundo Burke (2004):

praticamente todos propem o mesmo

(...) as imagens nos permitem imaginar o

passado de forma mais vivida. (...) nossa
posio face a face com uma imagem nos
coloca face a face com a histria. O uso de
imagens em diferentes perodos como objetos
de devoo ou meios de persuaso, de
transmitir informaes ou de oferecer prazer,

objetivo, que o da aquisio da leitura e

da escrita. neste sentido que podemos
afirmar que so nas imagens que
observamos melhores essas semelhanas.

11
permite-lhes testemunhar antigas formas de
religio, de conhecimento, crena, deleite, etc.
embora textos tambm ofeream indcios
valiosos, imagens constituem-se no melhor
guia para o poder de representaes visuais na
vida religiosa e poltica de culturas passadas.
(p. 17).

Um

cuidado

que

cotidianos ou de eventos festivos. (p. 128).

Sem

estas

reconstituio

mensagens
de

um

visuais,

determinado

momento histrico ocorrido em uma dada

poca seria literalmente impossvel.
Um ponto importante a ser

achamos
s

colocado e, que relevante para os

possveis ambigidades encontradas nas

historiadores que trabalham com fontes

imagens, pois as mesmas podem ser

iconogrficas, sobre a importncia da

lidas de diversas formas dependendo dos

imprensa e da indstria tipogrfica para a

objetivos e aportes tericos. tambm

produo e difuso de imagens s pessoas.

devido a este fato, que a Histria Social

Burke (2004) nos lembra que desde o

vem nos enriquecer com descobertas a

sculo XV, as imagens impressas j

respeito

nos

podiam ser vistas em mapas daquela poca,

possveis

onde a forma de comunicao visual era

respostas a respeito do objeto deste estudo.

facilitada pelo fato da repetio ser

Entretanto, deve-se levar em conta que

associada impresso. Fato este que,

tambm existe a ambigidade nos textos,

associado nos dias de hoje a tecnologia,

especialmente quando so traduzidos de

mostra-se cada vez mais abundante e

uma lngua para outra. As imagens tambm

atuante, fazendo com que as imagens

podem ser traduzidas, uma vez que podem

passam a se tornarem mais sofisticadas.

importante

mencionar

da

orientando

linguagem
em

anlises

relativo

visual,
e

Para Burke (2004) as imagens

ser adaptadas para uso em um ambiente

diferente

do

que

foi

inicialmente

possuem evidncia histrica. Nos ltimos

idealizado, ou seja, parafraseando Burke

anos,

(2004), elas podem ser adaptadas para uso

interessado pelo estudo das imagens pelo

em uma cultura diferente. Neste contexto,

fato de poderem encontrar nelas, uma

os historiadores no devem se limitar a

forma de transmitir diversas informaes.

simplesmente uma fonte de investigao,

Burke fala da dificuldade que temos para

mas utilizar as imagens associadas a outros

analisar as imagens uma vez que fomos

mtodos de investigao. Ainda segundo

educados para investigar textos escritos.

ele, os historiadores sociais so aqueles

Mesmo assim, muitos pesquisadores tm

que, atravs das imagens, registram

utilizado no Brasil e no mundo, evidncia

formas

das mensagens visuais em seus estudos,

de

comportamentos

sociais,

vrios

historiadores

tm

se

pois documentos escritos podem ser

12
escassos ou inexistentes nas pocas em que

que a cultura escolar no perodo de 1936 a

seus

1960 sofreu pequenas mudanas, com

olhares

eram

voltados

para

investigao de textos escritos no passado,

relao

para Burke uma pesquisa depende de

pedaggicas

variadas fontes.

2000, p.50).

Tradicionalmente, os historiadores tm se
referido aos seus documentos como fontes.
certamente impossvel estudar o passado se a
assistncia de toda uma cadeia de
intermedirios,
incluindo
no
apenas
historiadores, mas tambm os arquivistas que
organizaram os documentos, os escribas que os
escreveram e as testemunhas cujas palavras
foram registradas. (BURKE, 2004, p. 16).

ideologias

polticas

dominantes

Quando

ou

(MORTATTI,

afirmamos

que

impresso didtico como a cartilha ,

tambm, um objeto cultural, estamos nos
remetendo a um material que no apenas
desenvolvia as habilidades de leitura e
escrita, mas nos trazia informaes sobre a

Em vista dessa afirmao, parece-

cultura e as belezas do Brasil atravs de

nos que as cartilhas foram fortemente

imagens. Entretanto, temas como a histria

representantes por um longo perodo do

do Brasil, eram contados de forma

modelo e das prticas de leitura e escrita

fragmentada nos livros didticos da poca

nas

da nossa Repblica. As informaes

escolas

brasileiras,

no

qual

os

contedos destes impressos didticos nos

remetiam desde

oferecem indcios de uma cultura escolar,

passando pelas lutas polticas at chegar

principalmente

proclamao

se

relacionadas

da

tradies

tupiniquins,

repblica.

Importante

iconografias inseridas nestes impressos,

tambm mencionar, que os termos livro

como neste caso, a cartilha Caminho

de leitura, livro didtico e cartilhas

Suave, que utiliza imagens que deveria

so, praticamente, o mesmo impresso

representar uma palavra, um texto, um

didtico, mas que assumiram nomes

tema. Concordamos com Burke (2004)

diferentes

quando nos afirma que os aspectos

metodologias ao longo da histria da

culturais

alfabetizao no Brasil, nas pocas em que

abordados

em

determinadas

imagens passam a ser detentoras de

optaram

por

diversas

foram produzidos.

sentidos e significados. Aspectos tais como

Dessa forma, se sabemos que

os modos de transmitir, o conhecimento da

estes materiais podem ter registrado um

nossa lngua utilizando a cartilha, at hoje

ponto de vista cultural e escolar de uma

se mostra presente no mbito escolar. No

poca, os historiadores que usam bastante

que se diz respeito ento, na histria da

estes documentos devem estar atentos a

alfabetizao no Brasil, podemos afirmar

outras possveis possibilidades do uso da

imagem, assim como a importncia de

13
convenes visuais que eram aceitas como

como se pode observar nas imagens

naturais numa determinada cultura ou

abaixo, tiradas de duas pginas da cartilha

gnero de tal poca. Entretanto, Barros

Caminho

(2005) afirma que a prpria escola produz

Imagem:

imagens:

basta

lembrarmos-nos

Suave:

Alfabetizao

pela

das

gravuras, dos desenhos, das fotografias

que ilustravam os textos e ainda ilustram,
em nossos livros didticos. (p.121). Estas
imagens, segundo ele, nos remetiam a um
contar histrias, onde a interao entre o
livro didtico e o aluno, se mostrava cada
vez mais presente na escola.
Em

impressos

destinados

alfabetizao que utilizaram o mtodo

sinttico (silbico), como a cartilha de
alfabetizao

pela

imagem

Caminho

Suave, um dos impressos analisados e

pesquisados pelo nosso grupo, podemos
afirmar que o objetivo era que a leitura
fosse ensinada, baseado na associao de
letras aos seus nomes, somado a alguma
imagem que representasse mesmo que de
forma aleatria a letra a ser estudada. Aps
reunir as letras em silabas e conhecendo
suas famlias silbicas, ensinava a ler
palavras formadas com as mesmas silabas
e letras e, por fim, ensinavam-se frases
isoladas ou agrupadas sem sentido. O
mtodo sinttico partia das partes para o
todo, isto , da sntese para a anlise. Tal
mtodo implicava em memorizao e
repetio do exerccio. Muitos autores
acreditavam que atravs das imagens, o
ensino se tornava rpido e simples, assim

Imagem de duas pginas da cartilha Caminho

Suave: Alfabetizao Pela Imagem, Branca Alves
de Lima, 1981. 84 Edio, que relacionava imagem
e palavras (letras), associadas ao som.
Caractersticas do mtodo sinttico.

14
cartilha. No entanto, pelo fato desta
cartilha optar pelo mtodo sinttico de
alfabetizao por meio da imagem, nos
parece um tanto instigante questionar se a
autora deste impresso sabia ou tinha algum
conhecimento do alfabetismo visual, ou
seja, a gramtica da imagem, para poder
ter preparado o manual do professor, que
tinha como princpio auxili-lo a utilizar
Imagem de uma das pginas da cartilha Caminho
Suave: Alfabetizao Pela Imagem, Branca Alves
de Lima, 1981. 84 Edio, que relacionava imagem
e palavras (letras), associadas ao som.
Caractersticas do mtodo sinttico.

corretamente o mtodo. Abaixo, segue uma

das capas da cartilha Caminho Suave
editada ao longo desses anos e uma tabela
de

Na dcada de 1960, ocorreu uma

transformao
destinados

ao

radical
uso

nos

impressos

escolar.

referncia

para

um

melhor

entendimento do mtodo utilizado por este

impresso didtico:

Algumas

cartilhas sofreram alteraes em seu

tamanho, passando a apresentar alm de
texto, teoria e exerccios, tambm imagens,
onde a Caminho Suave foi e ainda
pioneira. Neste sentido, a imagem torna-se
fundamental na transmisso de contedos.
Neste momento, percebe-se tambm o uso
das

histrias

em

quadrinhos

nestes

impressos, onde estes passaram a serem

mais utilizados e explorados no meio
escolar.
O manual e o livro do professor,
assim como a "ficha de leitura", tornam-se
instrumentos

pedaggicos

necessrios.

Alguns exemplares da cartilha Caminho

Suave eram acompanhadas por estes
manuais, que auxiliavam os professores a
utilizarem de maneira correta o mtodo da

Imagem de uma das capas da cartilha Caminho

Suave: Alfabetizao Pela Imagem, Branca Alves
de Lima, 1981. 84 Edio, que relacionava imagem
e palavras (letras), associadas ao som.
Caractersticas do mtodo sinttico. Basicamente,
todas as capas seguiam o mesmo ritual: duas
crianas caminhando de mos dadas rumo escola.

15

Tabela 1 - Mtodo Sinttico Utilizado pela cartilha Caminho Suave

Caractersticas Embasamento
1- Parte das
partes para o
todo, isto , da
sntese para a
anlise;

Psicolgico:
Apia-se no
behaviorismo;
Lingstico:
A deduo a
melhor
maneira de
dominar a
leitura e a
escrita por
meio de um
processo que
esteja de
acordo com
esta
caracterstica.
Social:
Atende a
qualquer tipo
de criana,
principalmente
as que tm
dificuldade de
aprendizagem
e possuem um
maior tempo
de
escolarizao
(repetentes).

Etapas

Desvantagens Processos
Usuais
1- rpido e 1- Impede a
A, B, C,
Silbico:
leitura por
Silbico,
simples;
1- Palavraunidades de
Fnico.
chave;
pensamento;
2-D
segurana ao
2- Destaque
professor;
2- Traz srios
da silaba;
problemas
ortogrficos
3- Previne
3quando mal
Apresentao algumas
aplicado
questes
da famlia
ortogrficas; (fnico);
silbica;
4- Formao
de palavras
novas;
5- Formao
de sentenas;
6- Formao
de textos.

Vantagens

34- Permite
compreender Aprendizagem
mecnica,
a lngua;
externa ao
individuo.
5- Permite
assistncia
individual,
entre outros.

Fnico:
1- Estudo
das vogais;
2Aglutinao
das vogais;
3- Estudo
das
consoantes;
4Aglutinao
das vogais e
consoantes;

Fonte: PREFEITURA MUNICIPAL DE UBERLANDIA. Caderno de Alfabetizao. Uberlndia: Secretaria

Municipal de Educao/Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais-CEMEPE, Abril, 1993.

16
Na dcada de 1980, segundo
Mortatti (2000), os mtodos e os impressos
didticos destinados alfabetizao como
as cartilhas passam a ser questionadas e
discutidas

pelo

fato

da

grande

aula vive uma situao ambgua: ocupa uma

posio estratgica e ao mesmo tempo
desvalorizada; desenvolve uma prtica
cultivada e ao mesmo tempo, aparentemente,
desprovida de saberes; vive quotidianamente o
dilema entre a autonomia profissional e a
ameaa da proletarizao e da reprodutividade.
(p. 42-43).

disseminao destes impressos entre os

educadores que seguiam o construtivismo.

A interpretao e estudo de

Embora haja alfabetizadores que alegam

mensagens visuais conhecida, desde seu

no terem utilizado as cartilhas, achando

surgimento na Histria Social da Arte dos

que dessa forma se afirmavam enquanto

anos 1930 e 1940, como iconografia ou

construtivistas, nas pesquisas de Santos

iconologia, que vem se aprofundando

(2001, 2005) ela revela que apesar de se

cada vez mais no que se diz respeito aos

dizerem

muitas

estudos das imagens por historiadores e,

alfabetizadoras brasileiras dizem que

que nos servem como subsdios para

utilizam este impresso apenas como uma

podermos analisar as imagens nas cartilhas

forma de orientao para planejar suas

de alfabetizao. Dessa forma podemos

aulas. O que na verdade, no deixaram de

afirmar que as imagens so produzidas

utilizar os mtodos empregados pelas

para se comunicar.

construtivista

cartilhas de alfabetizao inclusive nos

O estudo da iconografia tambm

dias de hoje. uma experincia que pode

se relaciona ao realismo fotogrfico, pois

ser vista por muitos professores que foram

diversos

alfabetizados pelas cartilhas e, que levam

trabalham com a fotografia, procuram na

esta vivncia do contato com o impresso

iconografia, subsdios para analisarem

para dentro da sala de aula. Para Santos

imagens

(2001), esta influncia da cartilha de

iconografistas6 as imagens no so feitas

alfabetizao estaria relacionada aos seus

simplesmente para serem observadas, mas

modos de pensar e de fazer alfabetizao

tambm para serem lidas. A idia de

na poca. Porm, Santos (2003), completa

leitura de imagens remonta a um longo

afirmando que o alfabetizador:

tempo, desde a poca da tradio crist

tem sua maneira prpria de ser, pensar, agir e

ensinar, capaz de transformar seus saberes em
conhecimentos
efetivamente
ensinveis,
fazendo com que os alunos no apenas
compreendam, mas assimile e incorpore estes
ensinamentos de variadas formas. Porem, o
alfabetizador que exerceu seu oficio em sala de

expressa pelos padres da igreja at os dias

estudiosos

fotogrficas.

pessoas

Segundos

que

os

de hoje. A representao plstica visual

Historiadores que trabalham com iconografia.

Estudam e analisam as imagens em um sentido
mais amplo.

17
muita

ajuda

comunicao

verbal.

Entretanto, a relao da fotografia com as

Entretanto, por nascer da tradio

fontes orais, que tambm fazem parte desta

dos cones desde a poca crist, a

pesquisa,

iconografia pode se referir tambm a

assume

grande

importncia,

quando Barros (2005) nos afirma que:

estudos culturais, onde o significado das

Em pesquisas de Histria Oral, o recurso

fotografia uma excelente estratgia porque
desperta nos entrevistados sentimentos vivo
sobre um tempo passado ainda presente,
compondo vivamente sua identidade, trazendo
as imagens uma rede de lembranas. (p.127).

imagens passa a ser estudado com relao

A palavra iconografia se refere a

escrita da imagem. Tem origem grega
eikon (imagem) e graphia (escrita), mas
que pode ter mais de um sentido,
dependendo de seu uso:
1- pode se referir ao desenho (interpretao e
anlise);
2- A uma publicao de vrias imagens,
coleo ou classificao de retratos.

a determinadas culturas7. Neste sentido,

precisaramos realizar uma leitura mais
critica e iconogrfica da imagem, com a
inteno

de

socioculturais

tentar
nela

explorar

valores

presentes.

Quando

falamos em tais valores, estamos tentando

dizer que a imagem, enquanto valor
simblico no s rica em informaes,
mas tambm em significados.
Quando falamos que imagens
precisam ser lidas, estamos dizendo que
preciso ter algum conhecimento para ser

O crtico e historiador alemo

analisar uma determinada imagem, se

Erwin Panofsky (1892-1968), um dos

formos falar em uma leitura formal, onde

principais estudiosos da iconografia do

exploraramos os principais elementos de

sculo

sua composio e, que pode ser analisada

passado, conceitua os termos

Iconografia e Iconologia como o primeiro

de

sendo o estudo de um tema ou assunto e, o

diferentes meios de comunicao, ou seja,

segundo, estudo do significado do objeto.

importante estudar a gramtica visual,

De forma especifica, o termo iconologia

que parcialmente, estamos nos baseando na

estuda os cones ou os simbolismos

nos estudos sobre iconografia de Panofsky

em forma de representao visual nas artes,

(1995), Belmiro (2000), Burke (2004) e

ou seja, seria a interpretao de um tema,

Barros (2005). necessrio que saibamos

atravs de um constante estudo cultural e

inicialmente o significado e a importncia

histrico do objeto a ser estudado onde, o

do alfabetismo visual, pois a carncia deste

diversas

formas,

em

seus

mais

contexto histrico da obra e/ou imagem,

assume fundamental importncia para
tentarmos interpreta-lo.

Neste momento, destaca-se a importncia da

histria cultural como um dos subsdios tericos
para a realizao desta pesquisa.

18
ainda se mostra presente na sociedade

com imagens que se direcionam a um

contempornea. A semitica, a sociologia e

conjunto de comunicao produtora de

a psicologia so algumas das reas do

subjetividade,

conhecimento que pode nos auxiliar a

enquanto um campo da pedagogia cultura

estudar e interpretar uma imagem. No caso

escolar visual, contm vrios fatores de

desta investigao, ocorre um estudo

representao da uma das importncias da

parcial de elementos de composio e de

Histria Social.

significados nas imagens da cartilha.

Para

estar

verbalmente

aprender

que

imagem,

No pretendemos aqui, apontar se

alfabetizado

preciso

visto

os

existe uma diferena conceitual entre estes

dois

termos.

Apenas

importante

componentes bsicos da linguagem escrita.

mencionarmos, que ambos surgiram na

Estando

Histria da Arte do inicio do sculo

alfabetizados,

compartilhamos

com um grupo o significado atribudo a um

passado

corpo comum de informaes. Estar

historiadores, a tentar decifrar o que est

visualmente

ter

pode de trs das imagens, em termos de

aprendido compreender e saber utilizar

informaes a serem reveladas e a

mensagens

diferentes

possveis significaes nelas presentes. De

circunstancias que a vida nos coloca.

uma coisa certa: o termo Iconografia

Alfabetizar visualmente por meio de

bastante usado por historiadores que

imagens, instruir os alunos aperfeioando

trabalham

ao mximo sua capacidade, no s de

principalmente, os que pesquisam a rea da

criadores, nas artes e na educao, mas

Fotografia e, pelos grupos de pesquisa em

tambm de receptores de mensagens

educao NEIAPE e NEPHE, ambos da

visuais.

UFU, que estudam temas ligados

alfabetizado

visuais

significa

nas

Sobre esse tema, Barros (1992)

para

poder

com

auxiliar

fontes

ns,

visuais

e,

alfabetizao, histria, memria, fontes

relaciona a cultura (visual) a educao.

orais

Segundo ele, quando estudamos a imagem

(cartilhas,

na

estamos

mimeografadas das professoras, cadernos

repensando e construindo a realidade da

de freqncia), imprensa, com o auxilio da

escola nas suas pesquisas histricas, como

iconografia e a outras fontes que possam

expresso de documentos construdos por

ajudar para o desenvolvimento pleno da

sujeitos sociais. Diante disso, se existe o

investigao que, no caso desta presente

analfabetismo

as

pesquisa, se remete a presena e a

pessoas poderiam se encontrar deparadas

importncia da imagem, em seus aspectos

Histria

da

Educao,

visual,

porque

de

alfabetizadoras,
livros

didticos,

impressos
folhas

19
metodolgicos,

tericos

inseridos

cartilhas

em

prticos,
(impressos)

destinados a alfabetizao.
Seguindo

este

pressuposto,

Barbosa (1994), afirma que para uma

criana de seis anos as palavras lata e bola
so muito semelhantes porque tm a

escolar

da

imagem

na

cartilha

de

alfabetizao:
1- convencionalidade; se refere a uma
interpretao da imagem atravs de
convenes (prximo dos estudos de
Panofsky);
2- Mimese; se diz respeito repetio de
exerccios por meio de imagens9;
3- Marca luminosa do objeto, como meio de
atrair a ateno do aluno.

mesma configurao gestltica8, isto ,

Assim

uma letra alta, uma letra baixa. S uma

como

Burke

(2004),

visualidade ativada pode, nesta idade,

Belmiro (2000) tambm acredita que as

diferenciar as duas palavras por meio da

imagens possuem evidncias, que segundo

imagem e esta capacidade de diferenciao

ela, so indcios. Ainda, segunda ela, fazer

visual bsica para a apreenso do cdigo

a leitura de uma imagem tentar conhecer

verbal.

palavras

as suas evidncias histricas, o que acaba

visualizando. Isto nos faz pensar: ser que

condizendo com os estudos do nosso

as alfabetizadoras que utilizaram cartilha

grupo.

Aprende-se

Ainda nos dias de hoje, as

Caminho Suave sabiam deste principio?

imagens continuam tendo os meios de

E a autora do Livro?
Mediante anlises feitas em cima

comunicao como televiso e impressos

de tais materiais, percebemos o quanto o

didticos

impresso didtico, nos dias de hoje,

pedaggicas, cartilhas de alfabetizao),

colocado por diversos pesquisadores da

como principais influncias para a sua

educao, entre eles destacamos Belmiro

disseminao e utilizao. No mbito

(2000), como sendo o principal veculo de

escolar,

disseminao da imagem na escola, em

professores

meio a tantos outros materiais didticos,

relacionados comunicao e expresso

presentes nos dias de hoje. Ela nos

como possveis contedos que possam

apresenta

poderemos

abordar novos e/ou outros tipos de

relacionar aos estudos sobre iconografia

linguagem, que estejam ligados mais

realizados por Panofsky (1995), que nos

diretamente com as disciplinas.

trs

itens

que

(livros

didticos,

percebemos
trabalham

revistas

que

alguns

com

temas

possam auxiliar a compreender o uso

9

ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo Visual:

Psicologia da Viso Criadora. So Paulo: Pioneira
Edusp, 1980.

Neste sentido, mesmo que no seja a inteno do

professor, este exerccio remeter a uma leitura
de imagem e a sua releitura. Neste sentido e,
para uma melhor compreenso, ver Barbosa (1994).

20
Entretanto, o nosso grupo de

Embora existissem autores que no se

pesquisa do NEIAPE/UFU acredita que a

preocupavam muito com esse detalhe, era

cartilha tambm passa a acompanhar estas

apenas uma forma de despertar interesse a

influncias, onde j podia se perceber

um pblico que se via cercado por outras

desde impressos mais antigos, como os

obras de alfabetizao na poca, como a

Livros de Leitura do inicio do sculo

Cartilha Analtica, de Arnaldo de Oliveira

passado, a presena de cor e, que pode ser

Barreto (1955); a Cartilha Nova Cartilha,

mais bem explicitado na fala de Belmiro

de Mariano de Oliveira (1955); a Cartilha

(2000):

Fcil, de Claudina de Barros (1957); a

(...) podemos ver o tom terra, um pouco

amarronzado,
um
pouco
alaranjado,
avermelhado,
e,
algumas
imagens,
acompanhando o preto ou sendo por ele
delimitado. Tambm surge a cor nas letras de
subttulos, no sublinhado das palavras, das
frases, ou mesmo, num rasgo de intensidade,
como uma mancha de fundo para destacar
definies, conceitos, quadros sinpticos. Em
outros momentos, so vistas numeraes,
tambm em marrom (...). (p. 17).

Cartilha na Roa, de Renato Fleury

(1936); a Cartilha de Higiene, de Renato
Kehl (1936); a Cartilha Sodr, de Benedita
Sodr (1951); a Cartilha de Bitu, de Aracy
de Hildebrand (1960); a Cartilha Upa
Cavalinho!, de Loureno Filho (1960);
entre tantos outros impressos.
Na atualidade, assim como nos
alertava

Consideraes Finais
diante dessas construes, que
hoje,

pesquisa

Histria

da

Alfabetizao: Triangulo Mineiro e Pontal

do

Tringulo,

panorama

encontra-se

terico

com

formulado,

um

embora

aberto s novas revises, com um roteiro

de entrevistas elaborado e a possibilidade
que as narrativas das alfabetizadoras
trouxeram para concretizar a parte que nos
coube

para

construir

histria

da

alfabetizao.

Burke

uma das poucas cartilhas na Histria da

Educao que se preocupava com a
visualidade fsica e visual do seu material.

importante

reforarmos que o historiador que quiser

utilizar as iconografias como fontes de
pesquisa, ou delas fazer seu objeto de
estudo, perceber um arsenal terico e
visual nada desprezvel para o seu trabalho.
E, tambm, diversas opinies divergentes e
relevantes a respeito de como empreender
a tarefa de entender, analisar e usar
imagens, que assim como neste estudo,
encontramos em Panofsky (1995), Belmiro
(2000), Burke (2004) e Barros (2005) que
contriburam

A cartilha Caminho Suave era

(2004),

efetivamente

para

realizao deste trabalho. Acreditamos que

isto devido tambm provvel e
crescente importncia do audiovisual no
sculo XX. O que precisa ser salientado,

21
que qualquer que seja a razo, o trabalho

alfabetizao e, atravs disto, buscar

com fontes iconogrficas, alm de ser uma

auxiliar

atividade atraente e interessante para o

alfabetizao neste municpio, no perodo

historiador,

as

de 1936 a 1960, localizado no Tringulo

dificuldades envolvidas com resultados

Mineiro, interior do estado de Minas

que seriam de impossvel obteno por

Gerais.

pode

compensar

constituir

histria

da

outros meios, como na ausncia de textos

escritos que, s por meio das imagens,
poderamos ter uma melhor compreenso
daquele objeto de estudo colocado no
inicio da pesquisa.
Por fim, este estudo buscou
analisar os impressos didticos destinados
a alfabetizao inseridos na Histria da
Educao no Brasil, especificamente as

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cidade de Uberlndia, estado de Minas
Gerais, durante anos a fio. Essa cartilha
que traz no seu bojo a crena no mtodo
sinttico que faz opo pelo processo
silbico de alfabetizao, cabe ento
explicitarmos o papel da imagem nesse
impresso.

Procurar

compreender

iconografia, que discute a anlise e

interpretao

da

imagem

e,

suas

classificaes, em seus mais diversos

meios de proliferao e que, neste caso, em
impressos

escolares,

como

recurso

pedaggico de alfabetizao, apenas uma

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importncia como meio didtico e social e
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