Currculo: Entre Teorias e Mtodos

O currculo em meio a globalizao ganhou uma outra centralidade

educacional, discutiu-se muito em um ciclo de conferncias em torno do
Estado do Mundo as mltiplas dimenses das sociedades contemporneas e
na falta de cientificidade no que diz respeito Educao. Analisando as
problemticas contemporneas nesse ciclo de conferncias, organizou-se
trs pontos fundamentais: o recuo e urgncia da teoria no campo educacional
em contexto de globalizao; a pluralidade teorica no campo currcular, com
destaque para as teorias crticas; a discusso do mtodo como forma de
construo do currculo.
Segundo Maria Clia Moraes, recuo da teoria tem como prioridade denunciar
o conhecimento e cincia esto sob ameaa da globalizao, pois no mundo
neoliberal aborda-se a educao em uma perspectiva instrucional e funcional,
vincula a uma teoria de homogeneizao da realidade social. Onde a escola
possa funcionar segundo princpios e prticas da lgica de mercado. A
ideologia do instrumentalismo tcnico partilhado e imposto pela
globalizao s instituies educacionais.
Maria Clia Moraes defende a experincia como base do conhecimentoe que
a subjetividade o nico caminho que o sujeito dispe para a anlise e
compreenso social. A urgncia da teoria se d pela forma que a
globalizao analisa e molda a realidade social, levando a cultura sua
objetificao, mercantilizao e falta de subjetividade na compreenso da
realidade. Reduzir conhecimento praticidade, empobrece o conhecimento
educacional, pois faz-se necessrio a realidade educacional estar alicerada
em argumentos conceituais que promovam a discusso das formas culturais
e sociais de pertencimentos.
O conhecimento como instruo algo que perdura a consagrao de uma
educao nacional que singulariza o aluno e a formao de uma poltica de
cuidado. A poltica do cuidado legitima os processos de organizao e
prticas de organizao do currculo tem como fundamento a existncia de
um conhecimento escolar que impe a homogeneidade funcional das
aprendizagens.
Analisando as vertentes instrucionais de uma teoria curricular tradicional,
temos a formal de entender o papel da escola no cumprimento de uma
educao nacional que est ligada ao racionalismo acadmico, onde o
cohecimento de ordem disciplinar, na abordagem conceitual do
tradicionalismo conservador. Formar e tornar o tipo de pessoa que se espera.
Um currculo culturalmente homogneo tambm ligada ao racionalismo
acadmico est baseado em uma pedagogia por objetivos e por
competncias. Essas duas vertentes instrucionais possuem noes
diferentes de conhecimento, logo o conhecimento acadmico perde
importncia para o conhecimento utilitrio.
Em meados dos anos 70 a passagem da abordagem tecnolgica e

burocrtica para abordagem humanista, passou-se analisar e compreender a

educao a luz de outros critrios conceituais. Wiliian Pinar ajudou a
promover a ruptura epistemolgica, propondo a teoria da reconceitualizao,
anunciando a dimenso humana do sujeito como prioridade do curriculo. A
mudana de paradigma e a filiao de autores na reconceitualizao do
campo curricular, originou divises significativas para analise e compreenso
da educao na rea politica e pessoal.
Para Philip Goldstein, as contribuies dos Estados Culturais precisam ser
explorados para representao do curriculo como prtica cultural. Os estudos
curriculares devem ser construidos na diversidade, na pluralidade e de igual
modo, no desvendamento de certos processos e prticas de poder e de
padronizao que existem no interior da escola, por isso que a teorizao
crtica do curriculo consiste nos questionamentos constantes de uma
realidade que no pode ser compreendida fora da subjetividade.
Willian Pinar prope a conscientizao na teorizao do curriculo como
prtica de transformao e anlise dos processos de contruo do
conhecimento. O autor expressou mudana em dois momentos diferentes em
seus textos: primeiramente focalizou a dimenso humana do sujeito como
prioridade do curriculo e segundo a internacionalizao do curriculo para a
criao de uma conscincia subjetiva planetria. O curriculo como
conscientizao um projeto para levar alunos e professores a refletir sobre
suas experincias pessoais e sobre suas opes educacionais e curriculares.
A questo da teoria est ligada ao mtodo como processra o conceitual de
questionar prticas de deciso curricular. O mtodo Cuerre proposto por
Willian Pinar de natureza autobiogrfica, coloca o indivduo no centro da
discusso para reflexo e ao dos homens sobre o mundo para tranformlo. Esse mtodo dialtico sintetizado em quatro fases: regressiva,
progressiva, analtica e sinttica. E esto inter-relacionadas para
compreenso da especificidade da experincia educacional, voltada para o
sujeito e sua subjetividade para que numa compreenso analtica e sinttica
daquilo que somos pessoal e socialmente, devemos buscar a relao
constante entre passado e futuro.