Formas y Orientación en El

--- *** Formas y orientación en el espacio.
RAZONAMIENTO ESPACIAL *** ---
Repaso la línea que une cada rana con el insecto que caza.
Repaso de rojo las líneas rectas y de azul las curvas.
Autor: Juan_García_Moreno_2002
CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 1 de 122
--- *** Formas y orientación en el espacio. RAZONAMIENTO ESPACIAL *** ---
Dibujo un payaso utilizando estas formas.
brazos
cabeza
cuerpo
gorro
cuello piernas
pies
manos
Coloreo el robot más alto.
Coloreo el robot más bajo.
Coloreo el robot más ancho.
Clasifico las figuras en grandes y pequeñas. Dibujo las flechas

que faltan.
Clasifico las figuras según su color. Dibujo las flechas que

faltan.
Relaciono cada muñeco con su casa. Repaso las líneas

discontinuas.
Cuento los tableros que hay y escribo su número
Coloreo de amarillo los Coloreo de rojo los círculos

círculos que están lejos que están a la derecha
Copio este dibujo en las cuadrículas.
grande mediano pequeño
Dibujo mis juguetes dentro del cuadrado, en el lugar que se

indica:
Debajo a la Arriba a la En el
izquierda derecha centro
Arriba a la
izquierda
Debajo a
la derecha
Uno con líneas las figuras que tienen la misma forma.

Coloreo de rojo la más grande.
Cuento las figuras que hay de cada clase y completo el

casillero.
1 0
Coloreo de azul el camino más largo y de amarillo el más

corto.
Coloreo, en cada cuadro, de azul el interior y de amarillo el

exterior de la figura.
Repaso de rojo las líneas curvas abiertas y de azul las curvas

cerradas.
Coloreo cada región de un color diferente.
Coloreo de amarillo los monigotes que están dentro y de azul

los que están fuera
Repaso cada camino con el color de la puerta del castillo a donde llega.
Puerta
verde
Puerta
Puerta azul
roja
Clasifico las figuras uniendo con flechas cada figura con su

código de tamaño y color.
Continúo las series en la cuadrícula
Cuento y escribo el número de cubitos de cada construcción
1 3
Observa atentamente los códigos de cada figura. Todos ellos

son correctos.
Rodea, en cada figura, el código que no es correcto:
Coloreo la mitad de cada figura.
¿A qué caja va a parar cada figura? Lo indico con una flecha.
¿A qué caja va a parar cada figura? Lo indico con una flecha.
Dibujo figuras que cumplan el código.
= pequeño = no pequeño
Repaso y completo.
Dibujo el camino para cada figura que puede pasar.

Rodeo las figuras que no pueden pasar.
Dibujo, en cada serie, la figura que sigue.
Todas las anillas de esta figura tienen el mismo tamaño. Todas las
bolas son iguales.
1.- Rodeo con rojo la bola que está más lejos.
2.- Coloreo de amarillo el interior de la anilla que está más cerca
3.- Cuento las bolas que

están dentro de las
anillas y escribo su
número
4.- Cuento las bolas que

están fuera de las anillas y
escribo su número
Cuento y escribo el número de anillas.
Rodeo de rojo la torre que está más lejos y de azul la que está más
cerca.
Dibujo una bola roja

cerca de la torre que
está lejos.
Cuento las bolas que hay en cada sitio y escribo su número.
arriba 7
Arriba a la
izquierda Arriba a la
derecha
izquierda
derecha
abajo a la
izquierda 5 abajo a la
abajo
derecha
Rodeo con rojo el cuerpo que no se ha utilizado para hacer el

castillo.
Encuentro cuatro diferencias y

las señalo, con flechas, en el
muñeco de la derecha.
Cuento el número de bolas y

de palitos y los escribo.
bolas
palitos
Escribo la letra del muñeco que sigue en cada serie.
A B C D
Dibujo y coloreo la mitad que falta.
Repaso las líneas discontinuas y sigo las series.
Aprendo a descubrir semejanzas y diferencias

En cada serie, rodeo la figura diferente a las demás.
Continúo dibujando los mosaicos y coloreo.

¿ Cuántos triángulos hay? ¿ Cuántos cuadriláteros
hay?
Uno con flechas los que son parecidos:
Coloreo de amarillo los polígonos de tres lados
(triángulos), de rojo los de cuatro lados (cuadriláteros),
Uno con flechas los que son parecidos.
de azul los de cinco lados (pentágonos) y de verde los de
seis lados (exágonos).
Escribo el número correcto para cada figura.
1 2
Escribo el número de triangulitos de cada figura.
1 2 4
--- TRAMA ISOMÉTRICA ---
EJEMPLOS DE MOSAICOS PARA REALIZAR EN LA TRAMA ISOMÉTRICA.
Copio cada una de las figuras, a la derecha, sin que se toquen. Coloreo de
azul su interior.
Cuento las piezas de cada clase utilizadas para hacer el robot.

Escribo las cantidades.
Cuento y escribo el número de piezas de cada clase ( amarillas y

azules) que tiene cada una de las figuras.
4 10
Cuento y escribo el número de bolitas y de palitos que forman cada

una de las figuras.
6
9
Dibujo una copia de cada figura y coloreo su interior.
Dibujo una copia de cada figura y coloreo con tres colores diferentes como
en las dos figuras de abajo (blanco, gris claro y gris oscuro). Puedes utilizar
otros colores si lo deseas.
Escribo un número para cada pieza siguiendo este código:

0 para las que están fuera de las anillas.
1 para las que están dentro de una sola anilla.
2 para las que están dentro de dos anillas.
3 para las que están dentro de tres anillas.
Coloreo de rojo los círculos de

código 3, de amarillo los de código
2, de verde los de código 1 y de
azul los de código 0.
Parto cada figura en dos trozos iguales y coloreo una mitad.
Todas estas figuras están hechas con bolas iguales y palitos

del mismo tamaño.
¿Cuántas bolas y cuántos palitos tiene cada una de ellas?
Coloreo de amarillo los polígonos de tres lados (triángulos),

de rojo los de cuatro lados (cuadriláteros), de azul los de cinco
lados (pentágonos) yPágina
CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)
de verde
42 de 122
los de seis lados (exágonos).
¿ Cuántos triángulos hay? ¿ Cuántos cuadriláteros hay?
Continúo dibujando los mosaicos y coloreo.
Rodeo las letras de las figuras de

CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) abajo
Página 44 de 122que se han formado con estas
seis piezas de mecano unidas.
A DG E H B I FC
Este comebolas se alimenta de bolas rojas. Sólo puede

moverse sobre las líneas azules, sin pasar dos veces por el
mismo sitio y sin tocar las bolas azules.
1
2
3 En este caso, el comecocos va a

seguir un camino de 10 pasos para
capturar la bola roja.
4
8
5 7 9
6 10
Dibujo un Dibujo un
camino de 12 camino de 12
pasos pasos
Dibujo el Dibujo el
camino más camino más
corto largo
Escribe las mismas letras para las figuras planas y para sus
correspondientes figuras sólidas.
E
A C D
B
I
G H
F
K
J
L
Cada una de estas figuras está formada uniendo cartulinas azules

del mismo tamaño, de forma rectangular.
Cuenta y escribe el número de cartulinas que forman cada
construcción.
3 5
Relaciono, con flechas, cada figura de la izquierda con su vista desde

arriba.
Cuento y escribo el número de cubitos de cada

construcción
1
Estas pirámides están formadas utilizando tres sólidos

diferentes. Cuenta cuántas piezas hay de cada clase en cada figura
y completa la tabla.
Figura 3
Figura 1
Figura 2
Figura 1 1 2 2
Figura 2
Figura 3
Cuento los polígonos de cada clase que hay en cada figura y completo la tabla:
Figura 2
Figura 4
Figura 3
Figura 1
Figura 5
Figura 8
Figura 6
Figura 7
Figura 1 0 3 7
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Figura 7
Aprendo a interpretar y utilizar

códigos
Este es el código que sirve para indicar el
camino seguido por el comebolas hasta
llegar a la bola roja.
Escribo los dos códigos y dibujo los
dos caminos que faltan
2 2 1 4 3 1
4 2 4 2 2 2
5 1 4 2 2 4
Aprendo a interpretar códigos
Uno cada policubo con su código correspondiente
1 1
1
1 1 1 1 1
1 1 1
1 1 1
3 2
1 1 1 1 1
12 1
1 1 1 2 1
1
1 1 1
2 1
1 1 1
Aprendo a interpretar y utilizar códigos.
A B
Para dibujar A B A B
la figura de
la izquierda B A B A
se ha A B A B
utilizado el
código de la B A B A
derecha.
Escribe los códigos correspondientes a estas cuatro figuras
Observo los polígonos de abajo y aprendo a nombrarlos.
Triángulo Cuadrado Rectángulo Círculo Pentágono Exágono
Vértices
Lados
Uno con flechas:

o Tiene tres vértices y tres lados.
o No tiene vértices.
o Tiene cuatro lados iguales.
o Tiene seis lados .
o Tiene cinco vértices.
o Se parece a una puerta.
o Se parece a una moneda.
o Hay señales de circulación en forma de...
o Las abejas hacen panales en forma de...
o Un dado tiene seis caras en forma de ...
2º Ciclo
Educación
Primaria
LA FORMA DE LOS OBJETOS

Exploro las formas de mi alrededor
Observo los cuerpos geométricos y aprendo sus clases:
CUERPOS
PRISMAS PIRÁMIDES
REDONDOS
Practico lo aprendido.- Asocio objetos de mi alrededor con formas de cuerpos
geométricos. Reconozco prismas, pirámides y cuerpos redondos.
Observo los elementos de estos prismas rectos, sus parecidos y sus

diferencias:
BASES CARAS LATERALES
Las bases del prisma A
son triangulares, es decir,
tienen forma de
____________________.
A B C D
¿Cómo son las bases de
los prismas B, C y D?
ARISTAS VÉRTICES
Todas las caras
laterales de los prismas rectos A, B, C y D son rectangulares, es decir, con forma de
______________,
En cada vértice de un prisma coinciden tres aristas. ¡ Lo compruebo!
Las bases de un prisma recto son dos polígonos ¿iguales o diferentes?
¿Qué letra corresponde al prisma pentagonal? ____ ¿ Y al prisma hexagonal?
Practico lo aprendido.-
1.- Asocio prismas rectos con sus correspondientes prismas oblicuos. Calco
estos prismas en mi cuaderno y uno con flechas los que son parecidos.
2.- Cuento los elementos de cada uno de los prismas rectos y

completo la tabla.
Prisma Prisma Prisma Prisma

triangula cuadrang pentago hexagon
r ular nal al
Número de vértices 6
Número de aristas 12
Número de caras laterales 5

Observo los elementos de estas pirámides rectas, sus parecidos y sus

diferencias:
Vértice superior o cúspide Caras laterales
Aristas
A B
C D
Vértices Base
¿Cuántas bases tiene una pirámide? __________ La pirámde C es una pirámide

pentagonal porque su base es un pentágono. La pirámide D es una pirámide
hexagonal porque su base es un ______________. ¿Cómo se nombran las pirámides A
y B?
Todas las caras laterales de las pirámides rectas A, B, C y D son ____________,

es decir, con forma de triángulo.
1.- Asocio pirámides rectas con sus correspondientes pirámides oblicuas. Uno
con flechas las que son parecidas.
2.- Cuento los elementos de cada una de las pirámides rectas y completo la tabla.
Pirámide Pirámide Pirámide Pirámide

triangula cuadrang pentago hexagon
r ular nal al
Número de vértices 4
Número de aristas 8
Número de caras laterales 5
Observo estos cuerpos redondos fijándome en sus parecidos y en sus

diferencias. Aprendo sus nombres.
CILINDRO ESFERA CONO ROSQUILLA
La esfera no tiene caras y, se mire por donde se mire, su aspecto es siempre el

mismo.
El cilindro tiene dos bases en forma de _____________ mientras que el cono sólo
tiene una ______________ en forma de círculo.
Puedo formar una ____________con un cilindro largo, curvándolo hasta que
coincidan sus bases circulares.
El cuerpo redondo que más se parece a una pirámide es ______________.
El cuerpo redondo que más se parece a un prisma es _______________.
Los cuerpos de esta figura también pueden

B D considerarse como cuerpos redondos. ¿En qué se
A
parecen y en qué se diferencian con cada uno de
los de arriba?
¿Cuál de ellos se parece a un cono?
C E ¿Cuál se parecen a un cilindro?
¿Cuál de ellos es un tubo?
¿Cuál es un hemisferio (media esfera)?
¿Cuál de ellos se ha formado uniendo dos
cuerpos como el A?
Practico lo aprendido.
Describo la forma de los cuerpos que aparecen en cada figura. Distingo los cuerpos
redondos de los que no lo son.

Observo, leo y aprendo a descubrir las caras de los cuerpos geométricos.
¿Cuántas caras tiene un dado?

¿Tiene todas sus caras iguales?
¿Qué forma tienen sus caras?
Esta caja (prisma) tiene el mismo número de

caras que el dado. ¿Tiene todas sus caras iguales?
En la pirámide de la derecha coloreo la cara

que tiene diferente forma que las demás.
La pirámide de la izquierda es el cuerpo

geométrico más sencillo de todos. Tiene sólo
___________ caras que son triángulos.
Los poliedros (prismas, pirámides y otros) son cuerpos geométricos formados por
4 o más caras que son polígonos de igual o distinta forma. Se pueden contar las caras
de un poliedro, contar el número de lados que la forman, etc.
Cuando miramos un poliedro no podemos ver, a la par, todas sus caras. Por eso,
muchas veces se representan los poliedros mediante sus desarrollos planos (en los que
se muestran todas las caras del poliedro y cómo se disponen para que al doblar, por los
lados de las caras, se cierre y se forme el poliedro.
Practico lo aprendido.- Relaciono cada poliedro con su desarrollo

plano . Dibujo flechas.
C E F
A B D
Completo:
A B C D E F
NÚMERO DEExploro
CARAS las formas de mi alrededor
9
Observo que
un cubo es un tipo especial de prisma.
B
A C
El cuerpo geométrico A es un ______________ rectangular o “caja”. De todos

los prismas rectangulares hay sólo uno que tiene sus seis caras iguales y cuadradas : el
cubo (B). La figura C muestra el desarrollo plano del cubo B.
CUBO
Completo Nº DE Nº DE CARAS Nº DE
esta tabla VÉRTICES ARISTAS
:
A A
B
D
Practico lo aprendido: C
Escribo, en mi cuaderno, las letras correspondientes a los
4 vértices que están en una misma cara del cubo: _____, _____, H
_____, _____. E G
Escribo los nombres de 5 aristas del cubo : AB, BG, ____ F

, ____ , _____.
Escribo los nombres de tres segmentos que no son aristas del cubo: _____,
_____, _____.
1 Coloco números a los desarrollos 10

de un cubo, desde el 2 hasta el 9,
desde el cubo más abierto hasta el
cubo cerrado.
Practico y resuelvo.
A B
Cubo
Mitad de un cubo
(prisma
(prisma triangular)
cuadrado)
Las esculturas A y B se han hecho

con cartulina, uniendo cubos y mitades de
cubo.
Observo detenidamente cada
figura, sobre todo la figura B, cuento las
piezas de cada tipo con las que se ha Pajarita A
formado y completo la tabla:
Pajarita B
Sobre una malla triangular,

dibujo cubos de diferentes tamaños.
Los vértices de los cubos tienen que
ser vértices de la malla.
Coloreo los cubos utilizando tres

colores diferentes, uno para cada
cara.
Sobre una trama cuadrada de

puntos, dibujo en mi cuaderno cubos
de diferentes tamaños. Los vértices de
los cubos tienen que ser puntos de la
trama.
Coloreo los cubos utilizando

tres colores diferentes, uno para cada
cara.
Practico y
resuelvo. A BARRAS B C
Uniendo cubos
pequeños del mismo
tamaño obtengo barras de A B
cubos, placas de cubos y
bloques de cubos.
PLACAS
Tanto las barras de
cubos como las placas y
los bloques son prismas
de 6 caras. ¡ Lo observo y
compruebo!
Sin embargo, en A
cada uno de estos prismas BLOQUES B
se ve diferente número de C
caras pequeñas de los
cubos pequeños.
Número total de Número total de
Completo esta tabla: caras pequeñas cubos pequeños
de cubo que son que forman el
visibles. prisma.
BARRAS
PLACAS
BLOQUES 24 8
A B C A B C
Dibujo las aristas

que faltan para
completar cuatro
prismas y cuatro
pirámides.
Línea curva abierta
Observo las figuras y aprendo la diferencia entre línea poligonal y polígono:
Línea curva abierta Línea poligonal abierta Línea poligonal cerrada

POLÍGONO
Una línea poligonal está formada por tres o más segmentos unidos por sus
vértices. Si los dos puntos extremos se tocan entonces la línea poligonal es cerrada y
encierra una región del plano a la que llamamos polígono.
Línea poligonal cerrada a la que llamamos frontera

o contorno del polígono, formada por tres o más
segmentos de recta
Superficie interior del Lado del

polígono. polígono
Vértice del
polígono Practico lo aprendido:
Distingo las figuras planas que son polígonos de los que no lo son. Rodeo los no
polígonos.
Las figuras planas
Observo las figuras y aprendo a clasificar los polígonos.
8 lados y 8 vértices
Compruebo que en todos los polígonos coincide el número de vértices con el

número de sus lados.
Este hecho permite clasificar los polígonos según este número común (número
lados = número vértices) en
TRIÁNGULOS (3),
CUADRILÁTEROS (4),
PENTÁGONOS (5),
HEXÁGONOS (6),
HEPTÁGONOS (7),
OCTÓGONOS (8),
ENEÁGONOS (9),
DECÁGONOS (10),
etc.
Poligono CONVEXO : al Poligono CÓNCAVO : Si
prolongar cualquiera de al prolongar alguno de
(Todos los triángulos son
sus lados nunca se pasa sus lados se pasa por el
por el interior del mismo. interior del polígono. convexos. ¡Lo compruebo!)
Cualquier polígono, o bien es

CÓNCAVO o bien es CONVEXO. Así, pues, podemos clasificar todos los polígonos en dos clases:
los cóncavos y los convexos.
Practico lo aprendido.- Identifico, rodeándolos de rojo, los cuadriláteros cóncavos.
Las figuras planas
Observo las figuras y aprendo a construir triángulos, uniendo tres puntos no

alineados.
Tres puntos no alineados, es

decir, que no pase por ellos una
misma recta, determinan,
siempre, un triángulo.
Con tres palitos

cualquiera no siempre se puede formar un triángulo:
(4,3,2) es un código que representa al triángulo que se puede formar con una barrita
de longitud 4, otra de longitud 3 y otra de longitud 2. Como ves
en la figura, este triángulo es posible formarlo.
En cambio, no se puede formar
el triángulo (4,2,2). ¿Por
qué?
Según sean las longitudes de sus lados, los triángulos
se clasisfican en:
EQUILÁTERO ISÓSCELES ESCALENO

Sus tres lados tienen Dos lados tienen igual Los lados tienen
la misma longitud longitud longitudes diferentes
Practico lo aprendido.- Relaciono, mediante flechas, cada triángulo con su clase:
EQUILÁTERO
ISÓSCELES
ESCALENO
Las figuras planas
Observo esta familia de cuadriláteros (polígonos con cuatro vértices y cuatro

lados) y aprendo a clasificarlos:
C
B D E
A
I F
G H
J
Los cuadriláteros A y B son cuadrados : tienen sus cuatro lados iguales y,

además, sus cuatro ángulos iguales (rectos).
Los cuadriláteros C y D son rombos: tienen sus cuatro lados iguales y sus
ángulos iguales dos a dos.
Los cuadriláteros E y F son rectángulos: tienen lados iguales dos a dos y sus
cuatro _________________________ (rectos).
Los cuadriláteros G y H son paralelogramos : tienen iguales dos a dos tanto sus
______________ como sus ______________.
Los cuadriláteros I y J son trapecios : tienen un par de lados paralelos.
Relaciono cada cuadrilátero con su clase (uno con flechas):
Paralelogramo
Cuadrado
Rombo
Rectángulo
Trapecio
Las figuras planas
Observo, leo y aprendo los parecidos y las diferencias entre la circunferencia y el

círculo.
Una circunferencia es una línea curva y

cerrada muy importante ya que está
presente en numerosas formas de objetos:
ruedas, vasos, platos, cuerpos
redondos,etc.
Un círculo es la superficie que queda
encerrada dentro de una circunferencia.
Trazamos circunferencias con ayuda de un compás. La

distancia que separa las dos puntas del compás es el radio
radio de la circunferencia.
Trazo una circunferencia y con ayuda de una regla mido

centro
su radio. Compruebo que todos los puntos que sitúo sobre la
circunferencia están a la misma distancia del centro. Esa
distancia es el ____________ de la circunferencia.
Practico lo aprendido.- Trazo circunferencias, con la ayuda del compás,

tomando como radio los segmentos que me dan. (Pincho en el punto que se indica).
Coloreo los círculos interiores.
Las figuras planas

Practico y resuelvo:
Con la ayuda de la trama de puntos, descubre, dibuja y colorea cuadriláteros

diferentes que cumplan las siguientes condiciones:
1.- los vértices del cuadrilátero deben ser puntos de la trama.
2.- En el interior del cuadrilátero sólo debe aparecer un punto de la trama.
Con la ayuda de la trama de puntos,

descubre, dibuja y colorea polígonos
diferentes ( no importa ahora el número de
lados) con las mismas condiciones anteriores.
Los nombro con letras mayúsculas y los
clasifico según el número de lados:
TRIÁNGULOS:
CUADRILÁTEROS:
PENTÁGONOS:
HEXÁGONOS:
Todos estos polígonos se han obtenido en una trama de puntos como las
anteriores.
Los nombro, utilizando números, y los clasifico según el número de lados:
CUADRILÁTEROS:
PENTÁGONOS:
HEXÁGONOS:
HEPTÁGONOS:
OCTÓGONOS:
Las figuras planas
Me divierto y aprendo:
Descubro y dibujo figuras simétricas (que, recortadas, se puedan doblar por la

mitad y formar dos partes iguales) que tengan sus vértices en los puntos de la trama.
Los Planos
Observo e interpreto planos. Leo planos.
4
12
6 Plaza de Callejero
Callejero
la 7 1.-Arcos.
1.- Arcos.
3 Constituci 2.- Alfarería.
2.- Alfarería.
1 3.-Frailes
Frailes
ón 3.-
4.- Bronce.
4.- Bronce.
5.- Molinos.
5.- Molinos.
6 7 6.-Dalí.
Dalí.
5 6.-
9 7.- Picasso.
7.- Picasso.
2 8.-Pozo.
Pozo.
8.-
9.- Fragua.
9.- Fragua.
5 10.-Peña.
Peña.
8 10.-
7 11.- Clavel.
11 11.- Clavel.
12.-LaLaPaz.
Paz.
12.-
6 7 10
Observo este plano del centro de la localidad en la que vive Cristina.

Su casa está en la calle número 5 (Calle Molinos), haciendo esquina con la 6
(Calle Dalí). Todas las tardes visita a sus primos Carlos y Luisa que viven en la calle 12
(Calle La Paz). Los circulitos rojos indican, exactamente, dónde están las casas de
Cristina y de Carlos y Luisa.
Calco el plano en mi cuaderno y pongo nombres a las calles según indica el
callejero.
PLANO
PLANO 1
2
Las figuras de arriba muestran dos caminos o itinerarios que puede seguir Cristina
para ir a casa de sus primos. Observo adecuadamente qué calles debe cruzar en cada
trayecto, consulto el callejero y el plano y completo la tabla:
Nombre de las calles que cruza
PLANO1
PLANO2
Los Planos
Me oriento en el plano. Leo croquis.
El itinerario seguido por 12

Plaza de
Cristina para visitar a sus primos se
la 7
puede representar y expresar de
diferentes maneras: Constituci 1
5 – 6 – 7 - 2- Plaza - 1- 7 - 12 ón
2
Molinos – Dalí – Picasso –
Alfarería – Plaza de la
Constitución – Arcos – Picasso –
La Paz. 5
7
6
* Dibujo en el plano el
Callejero 4
Callejero 6 12 itinerario:
1.- Arcos.
1.-
2.-Arcos.
Alfarería. 7 5 -- 6 -- 3 -- Plaza --
2.-
3.-Alfarería.
Frailes 3 1--7—12.
3.- 1
4.-Frailes
Bronce.
4.-
5.-Bronce.
Molinos.
5.-
6.-Molinos.
Dalí. * Escribo, con
6.-
7.-Dalí.
Picasso. 5 7
7.- 2 9 números, el camino
8.-Picasso.
Pozo.
8.-
9.-Pozo.
Fragua. más largo para ir
9.- Fragua.
10.- Peña. 8 desde la casa de
10.-
11.-Peña.
Clavel. 5 7
11.- 11 Cristina a la de sus
12.-Clavel.
La Paz. 7 10
12.- La Paz. 6 primos.
10
Este dibujo, hecho de forma rápida, sin utilizar regla ni
otros instrumentos de dibujo, es un croquis de las calles
próximas a las casas de Cristina y sus primos.
Coloreo, de rojo, la calle número 5; de verde la

número 7; de azul la número 6 y de amarillo la número 12.
Señalo en este otro croquis,

con circulitos, los cruces de
las calles...
1.- Molinos y Pozo. (rojo)
2.- Arcos y Picasso. (azul)
3.- Frailes y Dalí. (verde)
4.- Plaza y Alfarería. (amarillo).
Los Planos
Me oriento en el plano. Los puntos cardinales.
La brújula es un instrumento que sirve para

indicar la situación de los puntos
N
NO NE cardinales. La aguja de la brújula señala
siempre la dirección NORTE – SUR.
O E Los puntos cardinales son : Norte (N), Sur
(S), Este (E) y Oeste (O). Las posiciones
SO SE intermedias de los puntos cardinales son :
S
Nordeste (NE), Sureste (SE), Suroeste (SO)
y Noroeste (NO).
Los puntos cardinales se utilizan para indicar la orientación de

los planos y mapas, para identificar la situación de un lugar en
relación a otro.
¿Qué dirección N Valdecantos

debes tomar para ir Fontanar
desde Jarales a O E
Fontanar? S
¿Y para ir desde
Aguilar a Jarales? Río Gordo
Roa
¿Y para ir de
Corchuelo a Juncares? Jarales
¿Y para ir de Roa Aguilar Corchuelo
a Valdecantos? Juncares
¿Y para ir de Río PLANO
Gordo a Fontanar?
¿Cuál de estas localidades está más al Norte?
¿Cuál de ellas está más al Oeste?
Observo detenidamente este paisaje y lo describo en mi
cuaderno, utilizando los puntos cardinales para indicar la situación

de las montañas, el mar, el bosque, el faro, la ermita, etc.
Los Planos
Me desplazo en el plano.
La figura representa
el plano de un laberinto.
El punto azul soy yo.
Imagino que entro en el
N laberinto y hago el
siguiente recorrido:
O E
1.- Avanzo hacia el
S
Norte y en el segundo
cruce tomo dirección
Noroeste.
2.- Avanzo un cruce
en dirección Noroeste.
3.- Avanzo 3 cruces
en dirección Este.
4.- Avanza 2 cruces en dirección Sur.
5.- Avanza un cruce en dirección Noroeste.
Dibujo el camino seguido y un circulito rojo en el lugar que me encuentro ahora.
En este plano se
muestra una
encrucijada de
A F H calles.
G
Quiero ir desde la
D I plaza A hasta la
plaza E.
B Una de las
E J maneras de hacerlo
es siguiendo el
C K camino:
A – D – G – E.
Pero hay otros
M
caminos o itinerarios
L posibles para ir
desde A hasta E...
Escribo, con letras y guiones, tres caminos diferentes.ç
Calco este dibujo en mi cuaderno y trazo, de color rojo, el

croquis del camino A – B – C – E – G – D – F _ A.
Trazo, de color, azul, el croquis del camino A – B – D – G – H

– I – J – E – M – C – B – A.
¿Cuál es el camino más corto para ir desde A hasta K?
¿Y el camino más corto para ir desde A hasta E pasando por

M?
Los Planos
Pedro Yolanda Sitúo a estos amigos de acuerdo

con las siguientes indicaciones:
Ana María
1.- Ana está situada en dirección Oeste
Carlos (O) y más lejos de Pedro que María.
Arturo
2.- Carlos es el que más cerca está de
NO Pedro, en dirección Sur (S).
O N
3.- Carlos y Yolanda están tan alejados
de Pedro como María, él en dirección
Oeste (O) y ella en dirección Suroeste
(SO).
N 4.- Arturo está tan lejos de Pedro como

SO Ana, en dirección Norte (N).
E
S E
S
E
NO
O N
Interpreto el plano de la
derecha y respondo a las
siguientes preguntas:
¿Quién está situado en

el centro? N
¿Quiénes están más SO E
lejos de Yolanda?
¿Cuál es la situación de
Arturo?
¿Qué cuatro amigos
están en línea?
S
Página 80 de 122
E
S
E
¿Quién está más próximo a Yolanda?

¿Quién está más cerca de María?
Los Planos
La figura representa
el plano de un laberinto.
El punto azul soy yo
y he seguido el camino que
N se indica mediante flechas.
Rodeo con un
O E círculo rojo los cruces en
los que he girado hacia el
S
Este (E) y con azul los
cruces en que he girado
hacia el Suroeste (SO).
¿Cuáles de estos cuatro itinerarios o caminos me permiten salir del laberinto?. Los
rodeo con color rojo.
1
Completo el itinerario del
círculo sabiendo que se ha A B C D E F G H I
movido de la siguiente manera:
De A6 a E6
De E6 a C4
De C4 a F2
De F2 a H3
De H3 a B3
De B3 a B5
De B5 a E5
De E5 a H2
De H2 a C2
De C2 a F5.
Los Planos
Me divierto aprendiendo
Con los compañeros y

compañeras de mi grupo
juego a descubrir lo que
representa cada detalle
de este plano de un
apartamento.
Luego cada uno
dibujamos, en nuestro
cuaderno, un croquis de
nuestra habitación y lo
comparamos.
RECTAS Y ÁNGULOS
Observo, leo y aprendo:
a a
b b
c c
d d
Líneas rectas.
Las rectas b y c son Las rectas a y d son
Nombramos las líneas
paralelas, nunca secantes y se cortan
rectas con letras
llegarían a tocarse. en un punto P.
minúsculas.
Origen B
Los puntos A y B
P A son los extremos
del segmento.
Semirrecta 1 Semirrecta 2
El punto P, llamado La parte de recta

origen, divide a la comprendida entre los
recta en dos puntos A y B se llama
semirrectas. segmento AB.
1.- Dibujo una recta que sea paralela a la recta a.
2.- Dibujo el punto de corte de las rectas a y b y lo nombro con la letra A.
3.- Repaso, en la recta a, las dos semirrectas con origen en el punto A.
4.- Dibujo el segmento AB.
B
a
b
Autor: Juan_García_Moreno_2002 RECTAS Y ÁNGULOS

Las tres rectas rojas (a, b y

a d c) son paralelas entre sí.
Nunca llegarían a tocarse por
e muy largas que las
dibujásemos. Las tres tienen la
b misma inclinación. Observa
f cómo se han dibujado sobre la
cuadrícula.
c
Las tres rectas
negras (d, e y f ) son ,
también, paralelas
entre sí.
Con la ayuda de una regla y de las cuadrículas, dibujo, en cada caso, dos rectas
paralelas a la que me dan. Una debe pasar por los puntos de ayuda señalados.
RECTAS Y ÁNGULOS
• Observo, leo y aprendo:
Las rectas a y b se cortan en un punto P.

Son rectas secantes, es decir, no
paralelas.
Dos rectas secantes tienen diferente

inclinación.
Dos rectas secantes sólo se pueden cortar

en un punto.
Se pueden trazar muchas rectas (infinitas)

que pasen por el punto P. Dibuja algunas.
• Practico lo aprendido.- Con la ayuda de una regla prolongo los segmentos

y averiguo los puntos de corte de las rectas en cada caso. Nombro los puntos
de corte utilizando letras mayúsculas.
* Dibujo, en cada caso, todos los puntos de corte de las rectas.
RECTAS Y ÁNGULOS
* Observo, leo y aprendo:
Dos rectas secantes (no

1 paralelas), al cortarse en un punto
P, forman cuatro regiones
P angulares o ángulos.
4 2
Los ángulos 1 y 3 son iguales.
3 También son iguales los ángulos 2
y 4.
Los lados de un ángulo son dos ÁNGUL

semirrectas con un origen común. O
lado
El vértice de un ángulo es el punto
origen de las dos semirrectas.
Dibujamos un arco que une los lados

para saber por dónde se lleva un lado
hasta el otro.
lado
Un ángulo es mayor cuanto más
abiertos o separados estén sus lados. vértice
* Practico lo aprendido.- En cada serie, rodeo con rojo el ángulo más abierto (o
mayor) y con azul el menos abierto o menor.
RECTAS Y ÁNGULOS
* Observo, leo y aprendo:
Dos rectas secantes son

perpendiculares si se cortan en un punto
1 formando cuatro ángulos iguales.
4 En este caso, los ángulos 1, 2, 3 y 4 son

iguales entre sí y reciben el nombre de
2
ángulos rectos.
3
La escuadra y el cartabón tienen ángulos

rectos y sirven para dibujar rectas
perpendiculares
escuadra cartabón
Observa cómo se
colocan la escuadra y el
a
cartabón para trazar
perpendiculares ( en
azul ) a la recta a ( en
rojo)
* Practico lo aprendido.- Con la ayuda de la escuadra y el cartabón, trazo

perpendiculares a la recta r que pasen por los puntos A, B y C.
r
c A
ar c
ta ar
b ta
ó b B
n ó c
n ar
ta
b C
ó c
n ar
ta
b
ó
n
RECTAS Y ÁNGULOS
* Observo, leo y aprendo a clasificar los ángulos:
Ángulo llano.
Es un caso especial
Ángulo recto. Ángulo agudo. Ángulo obstuso. de ángulo obstuso.
Sus lados son Menos abierto que un Más abierto que un Un ángulo llano vale
perpendiculares ángulo recto. ángulo recto. igual que dos rectos.
• Practico lo aprendido.-
Escribo los nombres de tres cosas que tengan algún ángulo recto:
1.- 2.- 3.-
Escribo los nombres de tres cosas que tengan algún ángulo agudo:
1.- 2.- 3.-
Escribo los nombres de tres cosas que tengan algún ángulo obstuso:
1.- 2.- 3.-
Rodeo con un círculo rojo los ángulos agudos y con azul los obstusos:
RECTAS Y ÁNGULOS
• Practico y resuelvo:
Con la ayuda de la cuadrícula dibujo, en cada caso, un ángulo igual al

que me dan:
1 2
Escribe V (verdadero) o F (falso) para cada una
de las siguientes afirmaciones:
6
1.- El ángulo 1 es recto.
3 2.- Los ángulos 2 y 6 son iguales.
3.- Los ángulos 3 y 4 son obstusos.
4.- Los ángulos 1 y 5 son los más abiertos.

5
5.- El ángulo 6 es recto.
4
6.- El ángulo 4 es más abierto que el 5.
En la pajarita de la izquierda,
repasa con rojo dos segmentos
que sean paralelos.
En la pajarita de la derecha,
repasa con azul dos segmentos
que sean perpendiculares.
Escribe el número de segmentos se han utilizado para dibujar la pajarita
Para dibujar la pajarita, ¿cuántos tamaños diferentes de segmentos se han

utilizado?
RECTAS Y ÁNGULOS
• Practico y resuelvo:
Dibujo las agujas de los relojes para que formen un ángulo del
tipo que me piden. Luego escribo la hora que indica el reloj en cada
caso.
Ángulo recto Ángulo agudo Ángulo obstuso
Hora
Las flechas de la figura de abajo se dirigen, en línea recta, hacia la diana. Dibujo
las trayectorias rectas de cada una con ayuda de una regla y rodeo las flechas que
pueden obtener 50 puntos.
10
20
30
50
RECTAS Y ÁNGULOS
Observo los puntos de cada una de estas figuras. En cada caso, trazo todas las
rectas posibles con la condición de que cada una de ellas pase por dos de los puntos
dados:
A
A
A B B
B D
C C
Siempre podemos trazar una recta que pase por dos puntos cualquiera.
Si me dan tres puntos ( A, B y C ) puedo trazar una recta que pase por A y B, otra
que pase por A y C, y otra que pase por B y C.
¿Y si me dan cuatro puntos: A, B, C y D? Escribo todas las combinaciones posibles

de dos puntos:
AyB yC
Por cada una de estas combinaciones podemos trazar una recta.
Practico lo aprendido:

Observo la figura y aprendo a clasificar los cuerpos geométricos en dos clases:
POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.
POLIEDROS
PRISMAS PIRÁMIDES
REDONDOS
CUERPOS
• Todos Los poliedros tienen caras que son polígonos ( cuatro como mínimo),
vértices y aristas. Los cuerpos redondos no tienen aristas ni caras poligonales.
• Hay una infinidad de poliedros diferentes pero los más sencillos son los prismas y
las pirámides. ¿Cómo son las caras de los prismas? ¿Y las de las pirámides?
• Hay una infinidad de cuerpos redondos pero los más sencillos son : la esfera, el
cilindro y el cono. ¿A cuáles de ellos se les puede dar cortes en forma de círculo?
Observo los cuerpos geométricos nombrados con letras ( de la A a la R).
Nombro las letras de cinco cuerpos que son poliedros.
Nombro las letras de cinco cuerpos que no son poliedros.
Nombro las letras de cuatro cuerpos que tengan parecido con un cono.
Los cuerpos D y Q son prismas y tienen todas sus caras laterales rectangulares.
¿Son P y R pirámides? ¿Por qué?
A Exploro
B las formas de mi alrededor G
F
C E H
D
K P
I J M O Q
N R
L
Observo los elementos de estos prismas rectos, sus parecidos y sus

diferencias:
BASES CARAS LATERALES

Si abro las caras de un
prisma por sus aristas, como
si se tratara de una caja,
obtengo el desarrollo plano
de sus caras.
A B D
C Imagino que el
desarrollo es de cartulina y
que se puede doblar (cerrar) y
pegar para obtener un prisma.
ARISTAS VÉRTICES ALTURA
Estos son los desarrollos planos de los prismas A, B, C y D.

Observo detenidamente sus caras laterales y sus bases y escribo la letra que
corresponde a cada uno de ellos.
• ¿Cuál es el desarrollo plano con

A el que obtengo el prisma más
B C alto?
• ¿Con qué desarrollo puedo
construir un prisma en forma de
dado o cubo?
• ¿Cuál de los desarrollos tendrá la
base más grande?
Dibujo prismas rectos de 3 centímetros de altura.

Observo los desarrollos planos y descubro las caras de los
poliedros (pirámides y prismas).
¿Cuántas caras tiene
este prisma cuadrado?
¿Qué forma tienen sus
bases? ¿Y sus caras
laterales? ¿Y sus
caras laterales ¿Cuántas
caras tiene este prisma recto
A la vista de esta figura, ¿crees que

un poliedro tiene un único desarrollo
plano?
Las dos bases iguales de un prisma

pueden ser cualquier polígono, pero sus caras laterales han de tener forma _____________
aunque no necesariamente tienen que ser rectángulos idénticos.
El cilindro es un cuerpo redondo que tiene dos __________ circulares pero no tiene
_____________ laterales.
El __________ es un cuerpo ____________ que sólo tiene una _________ circular

pero no tiene caras ____________. Su desarrollo lateral es una porción de círculo.
La esfera es un cuerpo redondo que no tiene desarrollo plano.

Observo detenidamente las figuras para entender cómo se obtiene cada uno de
estos cuerpos redondos:
CONO CILINDRO
ESFERA
• Si con mis dedos pulgar e índice hago girar una moneda (círculo) sobre
una mesa, observo diferentes círculos que forman una esfera.
• Puedo visualizar una esfera haciendo girar, con mis manos, un círculo de
cartulina alrededor de un eje (una varilla fina) que pase por su centro.
ROSQUILLA ¿Cómo podemos obtener un cilindro?

¿Y un cono? ¿Y una rosquilla?
Observa los cortes dados a estos cuerpos redondos.
¿Qué forma tiene cada uno de estos cortes?
• ¿A qué cuerpo redondo se

le pueden dar cortes en
forma de triángulo?
• ¿A qué cuerpo redondo se
le pueden dar cortes en
forma de rectángulo?
Imagino que A y B son dos figuras de

B papel o cartulina. Si curvo la figura A, haciendo coincidir los
A lados rojos, ¿ qué obtengo?
Curvando la figura B hasta hacer coincidir los lados rojos,

¿Qué obtengo?
1
3
A B
C
2
Asocio cada figura plana con el cuerpo redondo que se obtiene al

girarla alrededor del eje

Observo estos ortoedros (prismas rectangulares) e identifico el que
es un cubo.
• Los ortoedros o “cajas” son los
A prismas que tienen todas sus caras
B rectangulares.
D • Los rectángulos que tienen sus
cuatro lados iguales se llaman
cuadrados.
• Los prismas que tienen todas sus

caras cuadradas, como un dado,
C se llaman cubos.
Uniendo cubos iguales, cara con cara, puedo obtener muchos poliedros diferentes
denominados policubos.
D
Practico lo aprendido.
A
B
¿Cuántos cubos pequeños C
debo unir para formar el siguiente
cubo de mayor tamaño?
G
¿Cuántos cubos pequeños se
E F
han necesitado para formar el cubo
A? ¿Y para formar el cubo F?
¿Qué tipo de prisma es el

policubo D? ¿Qué forma tiene su J
H
base?
I
¿Cuántos cubos se han
utilizado en cada uno de los policubos siguientes?
B: ____, C: _____, E: _____, G: ____, H: _____, I : _____, J: ____.
En la figura siguiente hay un desarrollo plano no válido para un cubo. ¿Cuál es?¿Cómo
puedo comprobarlo?

Asocio, con flechas, cada poliedro con su Coloreo, de rojo, el fondo de los prismas
desarrollo plano. y de verde el fondo de las pirámides.
Asocio desarrollos planos con los nombres de los cuerpos geométricos:
PRISMA
TRIANGULAR
PIRÁMIDE
TRIANGULAR
PIRÁMIDE
CUADRADA
PRISMA
CUADRADO
PIRÁMIDE PRISMA PIRÁMIDE

PENTAGONAL PENTAGONAL CUBO HEXAGONAL
Colorea el fondo del desarrollo que no es pirámide ni prisma ni cuerpo redondo.
¿Cuál es el desarrollo
plano que corresponde al
cilindro más alto?
3 4
2
1
¿Cuál es el desarrollo 1 2
plano que corresponde al
cono con mayor base?
3
A B C D F
E
Escribo las letras correspondientes a los cuerpos geométricos que son

poliedros:
¿Cuáles son cilindros?
C ¿Cuál se estos cuerpos sólidos se parece más

A B a una trompeta?
D¿Cuál se parece más a un cuerno?
¿Cuál se parece a una gota de agua?
¿Cuál de ellos es un cono?
¿Tienen todos una base circular?
Este cilindro recorre 80 centímetros cuando da una vuelta

completa. ¿Cuántos metros avanza en 100 vueltas?
Este cilindro pesa 3 kg. y mide 30 cm de alto. Si se divide en

10 rodajas cilíndricas, ¿cuánto pesará cada rodaja?
Me divierto y aprendo.
Trabajo en equipo con los compañeros de mi grupo para esta investigación:
Se trata de descubrir cuáles de los desarrollos planos siguientes permiten

construir una pirámide hueca, de base cuadrada y caras laterales triangulares
equiláteras .
3
2 4
1
6
8
5 7
Para ello, podemos copiar y recortar los desarrollos, doblarlos correctamente y

comprobar si se forma o no la pirámide. ¿O basta con echar una ojeada inteligente
para saberlo?
Las figuras planas
Observo y aprendo:
La figura representa un geoplano: tablero con (5 x
5 = 25) puntas o clavos dispuestos en los vértices de una
cuadrícula. Con elásticos de colores anclados en algunas
puntas ( que serán los vértices) podemos formar un
elevadísimo número de polígonos diferentes.
Lo utilizaremos a menudo para presentar y
descubrir polígonos.
Recuerdo :
La línea roja es una línea poligonal abierta. No llega a formar un polígono. ¿Cuántos
segmentos forman esta línea? ____________
En cambio, la línea azul es poligonal cerrada y encierra una región interior. Forma un
polígono con tres lados y tres vértices – y tres ángulos – llamado ______________.
Los polígonos más sencillos son los de tres lados, es decir, los _______________.
Practico lo aprendido.- ¿Qué triángulos puedo formar en el geoplano? Dibujo

triángulos diferentes, empezando por el de tamaño más pequeño, que es isósceles... Sigo
dibujando otros triángulos isósceles ( con dos lados iguales) y escalenos (tres lados
diferentes)
Compruebo que no puedo

dibujar ningún triángulo
equilátero es el geoplano
cuadriculado.
Descubro y dibujo, de forma libre,

cuadriláteros cuyos vértices sean puntos
del geoplano.
Las figuras planas

Observo, leo y aprendo a conocer clases de polígonos según sus
propiedades...
Los polígonos
cóncavos no pueden
apoyarse sobre una línea por
cada uno de sus lados; los
convexos sí:
Son simétricos los polígonos que tienen al

menos una línea de división tal que si “dobláramos” el
polígono por esa línea, las dos partes iguales en que
queda dividido coincidirían...
Con la ayuda del
geoplano, dibujo polígonos
simétricos, tanto cóncavos
como convexos:
Utilizando polígonos (que son figuras planas) se

pueden representar poliedros (que son cuerpos
voluminosos o tridimensionales):
Haz una copia de cada uno de los cubos

de arriba (cada cubo tiene una perspectiva ,
una forma diferente de verse y dibujarse...)
con la condición de que lo hagas utilizando
tres polígonos en cada caso...
¿Qué polígonos has trazado?
Las figuras planas

Observo, leo y aprendo a conocer clases de triángulos según como
sean sus lados y sus ángulos.
ACUTÁNGULO OBSTUSÁNGU
RECTÁNGULO
Sus tres ÁNGULOS
Tiene un único ángulo LO
son agudos (menos Tiene un único ángulo
recto (90º)
de 90º) obstuso (más de 90º)
EQUILÁTERO ISÓSCELES ESCALENO

Sus tres lados tienen Dos lados tienen igual Los lados tienen
la misma longitud longitud longitudes diferentes
RECTÁNGUL
Practico lo aprendido.- + ESCALENO
O
RECTÁNGUL
Clasifico los triángulos según la longitud de sus lados
O + la amplitud
y según ISÓSCELES
de sus
ángulos. (Uno con flechas) EQUILÁTER ACUTÁNGUL
O + O
ISÓSCELES
+ OBSTUSÁNGUL
O
ESCALENO
+ OBSTUSÁNGUL
O
ACUTÁNGUL
ISÓSCELES
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+ O
Las figuras planas
Observo, leo y aprendo a conocer clases de cuadriláteros y a

nombrarlos
TIENEN LADOS IGUALES

PARALELOGRAMO
Y PARALELOS DOS A DOS
S
TIENEN UN PAR DE
LADOS PARALELOS PERO
TRAPECIOS
Rodeo con rojo los Rodeo conrojo los NO
TRAPECIOS
IGUALES y
PARALELOGRAMOS con azul los TRAPEZOIDES
NO TIENEN UN PAR DE
TRAPEZOIDES
LADOS PARALELOS.
Las figuras planas
Observo, leo, completo y aprendo los elementos de una circunferencia.
El radio va desde un punto

cualquiera de la circunferencia
hasta el ____________.
El diámetro mide como dos

_____________
Un trozo de circunferencia, de
forma curva, recibe el nombre de
______________.
El segmento que une los

extremos de un arco recibe el
nombre de ______________.
Una recta secante corta a la circunferencia en ________ CÍRCULO

puntos.
Una recta ______________ toca a la circunferencia en un sólo punto.
SEMICÍRCULO
Observo, leo, completo y aprendo los nombres de elementos de la
circunferencia y el círculo. (Uno con flechas)
CIRCUNFERENCIA
SECTOR CIRCULAR
SEMICIRCUNFERENCIA
CIRCUNFERENCIAS
CONCÉNTRICAS
Autor: Juan_García_Moreno_2002 SEGMENTO CIRCULAR

CORONA CIRCULAR
Las figuras planas

Con cuatro escuadras (triángulos isósceles que son mitades de un cuadrado),

uniéndolas por sus lados más pequeños, puedo obtener una familia de 14 polígonos
diferentes. Encuentro algunos de los siete que faltan en la figura, los dibujo sobre la
cuadrícula (sólo el contorno) y les pongo nombre (letras mayúsculas)
B C E
A D
F G
A continuación, los clasifico (escribiendo las letras según el número de lados:
TRIÁNGULOS: E, ................. CUADRILÁTEROS: C, F, ...........................

PENTÁGONOS: A, ........................... HEXÁGONOS: B, .............................
También los clasifico en cóncavos y convexos:
Paralelogramos Trapecios
CÓNCAVOS: A, B, ................................... CONVEXOS: A, B, .................................
Uno con flechas para clasificar estos polígonos:
cuadriláteros No cuadriláteros
Las figuras planas

Aprendo a dibujar triángulos equiláteros de diferentes tamaños:
a C
b
A B
1.- Dibujo un segmento AB que será uno de los tres lados iguales del triángulo.
2.- Pongo una punta del compás en A y otra en B y tengo cuidado para que no se abra ni
se cierre.
3.- Pincho en A y dibujo un trozo de circunferencia ( el arco a).
4.- Pincho en B y dibujo un trozo de circunferencia ( el arco b).
5.- Los arcos se cortan en un punto (C) .
6.- Trazamos el triángulo ABC con ayuda de la regla.
Dibujo triángulos equiláteros de 4 y 5 cm de lado, respectivamente, a partir de
los segmentos AB y CD:
A B C D
A B C
En esta figura, la línea roja corta a tres triángulos: A (isósceles), B

( ________________ ) y C ( _________________ ). La línea roja es paralela a los lados
base de los triángulos y divide a cada triángulo en dos partes: un trapecio + un triángulo
semejante al grande.
Los trapecios obtenidos son del mismo tipo que los triángulos de los que se
obtienen, es decir,
en A obtenemos el trapecios isósceles; en B obtenemos el ____________
rectángulo y en C el trapecio __________.
Las figuras planas
Me divierto aprendiendo:
Con la ayuda de mi maestro me construyo con

cartulina un tablero y un juego de 12 piezas de
puzzle (polígonos) con los que podré formar
muchos polígonos y figuras. ¿Cómo podría
jugarse con las piezas y el tablero?
Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno
Interpreto mapas y planos. Hago croquis:
Este mapa representa las principales vías de

tren de Andalucía.
En él se aprecia cómo están unidas, por las
vías de tren, catorce ciudades andaluzas.
Un mapa refleja bastante bien cómo es la

realidad que representa.
¿Qué trayecto es más largo, de la ciudad 1 a

la 4 o de la ciudad 4 a la 6?
Para ir desde la ciudad 1 a la 12, ¿elegirías el

trayecto 1-3-10-12 o el trayecto 1-4-5-8-7-11-10-12?
¿Por qué?
Quiero ir desde la ciudad 10 a la ciudad 6. ¿Cuántos trayectos diferentes puedo elegir para hacer
el viaje sin pasar dos veces por la misma ciudad?
Para responder a esta pregunta no importa cómo sean los trayectos de largos en la realidad sino
cómo están unidas, entre sí, las ciudades. Podemos hacer el siguiente croquis (que es un dibujo
aproximado, no exacto, pero válido para estudiar casos como éste):
1
3
1 7 8 5
0 4 6
1
1
Estos otros croquis son igualmente válidos para estudiar y resolver la situación
planteada. ¿Por qué se han suprimido ciudades?
Pongo los números de las ciudades donde corresponda y explico cuáles son
los cuatro modos diferentes de llegar desde 10 hasta 6.
6
10 6
10
Los Planos
Localizo y sitúo en el plano.
EJE VERTICAL Esta figura representa dos ejes de

4 coordenadas numerados. Los dos ejes,
perpendiculares entre sí, se cortan en
3
un punto (O) llamado origen de
coordenadas.
Los ejes de coordenadas se utilizan para
2
para localizar puntos en un mapa o
plano.
1 Cada punto se localiza con dos valores,
llamados coordenadas.
O 1 2 3 4
EJE HORIZONTAL Las coordenadas del circulito rojo de la
ORIGEN figura son (3, 2) y las del circulito azul
(2, 3).
El primer número siempre corresponde al eje horizontal. El segundo número al eje
vertical.
4 Escribo las coordenadas de los

seis árboles de este plano.
3
2
¿Qué está situado en los
puntos (3,3) y (4,3)?
1
0 1 2 3 4 5 6
4
Dibujo una casita en el punto (3,1); una
persona en el punto (4,2) , un árbol en el punto
3 (6,4) y un pato nadando en el río, justamente en el
punto (5,1).
2
Los Planos
0 1 2 3 4 5 6 Aprendo a situar objetos en el terreno
Localizo en el plano. Hago croquis:
Observo
8 detenidamente el plano
del 10 9 6 dormitorio de María.
7 En él aparecen
representados: una cama,
una 5 mesita de noche con
lámpara, un par de cojines
12
sobre 11 la cama, un sillón-cama,
una mesa octogonal con
4 lámpara, una estantería con
libros de la cual sale una mesa, la
3 puerta de entrada a la
1 habitación, un radiador de
2 pared, un armario
empotrado de tres puertas
con perchas para colgar la ropa,
una ventana, una alfombra, el suelo, los muros de las paredes,...
En mi cuaderno, relaciono cada número con el objeto u objetos representados en el

plano.
8
7
6
¿Qué hay situado en
cada uno de estos puntos? 5 5
4
En el punto (9, 5) ...
En el punto (9, 7) ... 3
En el punto (4, 7) ... 2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dibujo, en mi cuaderno, un croquis de mi dormitorio tratando de

representar todo lo que hay en él.
Los Planos
Me oriento en el plano. Leo planos.
01.- Castillo del Mago.

02.- Montañas de la Bruja.
03.- Bosque Misterioso.
04.- Castillo de las Hadas.
05.- Montañas de los duendes.
06.- Poblado de los enanos.
07.- Bosque de la Princesa.
08.- Bosque Encantado.
09.- Pantano de los desaparecidos.
10.- Río de los deseos.
N
11.- Puente Tenebroso.
12.- Puente de los búhos.
O E
13.- Puente del Dragón.
14.- Puente de la lluvia.
S 15.- Camino de los magos.
16.- Camino de la Princesa.
17.- Camino de los enanos.
18.- Camino de la Bruja.
Observo detenidamente este plano. Identifico cada uno de sus elementos.
1.- ) Observando el plano anterior, respondo a cada una de las siguientes

preguntas:
¿Qué bosque está más al norte? ¿Qué bosque está al suroeste?

¿Qué bosque está al sureste del poblado de los enanos?
¿Qué castillo está más al este?
¿Qué puente deben cruzar los enanos para ir al Castillo de las Hadas?
¿Qué camino pasa a la derecha del Bosque de la Princesa?
¿Qué puentes hay que cruzar para ir desde el Castillo del Mago al Castillo de las
Hadas?
¿Qué camino hay al sur del Bosque Encantado?
¿Sobre qué montañas está situado el Castillo de las Hadas?
¿Qué montañas hay al norte del Bosque Misterioso?
¿Qué hay al sur del Bosque Misterioso?

¿Es necesario cruzar algún puente para ir desde el Castillo del Mago hasta el
Camino de la Princesa?
¿Qué río pasa por detrás de las Montañas de la Bruja?
¿Qué puentes hay al oeste del Castillo de las Hadas?
¿Qué puentes hay al este del Castillo del Mago?
2.- ) En mi cuaderno, dibujo un croquis sencillo del plano anterior situando

correctamente cada uno de sus elementos.
Los Planos
Este plano representa el corte
dado a un hormiguero.
Observo detenidamente las entradas

y salidas del hormiguero, las salas
hechas por las hormigas y los caminos
que unen unas salas con otras.
Observo que una hormiga también

puede ir desde C hasta B, por ejemplo,
por el exterior del hormiguero.
* En mi cuaderno, completo el
siguiente croquis del hormiguero
utilizando circulitos para representar las salas, entradas y salidas y segmentos para
representar los caminos. Pongo a cada circulito la letra que le corresponde.
* Una hormiga ha entrado por C y ha salido por A. Expreso, de forma codificada,

cinco caminos diferentes que ha podido seguir:
Ejemplo: C – F – E – G – I – H – D – A.
* Calco este plano del hormiguero

en mi cuaderno. Trazo, con color rojo, el
camino C – F – E – G – I – H – D – A y
con color verde el camino C – F – K – J – I
– G – E – D – A.
Los Planos
Este es el plano de
un circuito de carreras.
El circulito rojo representa
el punto de salida y el de
meta.
El trayecto que va
desde el punto de salida
(800,100) hasta la primera
curva (200,100) es recto y
mide 600 metros.. En el
punto (200, 100) hay un
cambio de dirección.
metros
¿En que otros puntos hay un cambio de dirección?. Escribo las coordenadas de
estos puntos:
* Completo el código correspondiente a una vuelta completa al circuito:
600 600 400 200
¿Cuál es la longitud total del circuito?
* La figura representa la pantalla de

un monitor de un aparato controlador del
vuelo de los aviones que se dirigen a un A
aeropuerto.
El avión A está situado “hacia las 11”,
a 400 kilómetros del aeropuerto.
El avión B está situado “hacia las 9”, a
300 kilómetros del aeropuerto. B
Sitúo un avión C “hacia las 6”, a 500
km del aeropuerto.
Sitúo un aviçon D “ hacia las 2”, a 200
km del aeropuerto.
Sitúo un avión E “hacia las 12”, a 100
km del aeropuerto.
Los Planos
Me divierto aprendiendo.
Ahora tú y tus
compañeros y compañeras de
grupo vais a ser unos temidos
piratas que van a guardar un
fabuloso tesoro es esta isla.
Tenéis que diseñar un

croquis de este paisaje que
indique dónde se encuentra
guardado el tesoro.
El croquis será bueno

si otros compañeros de clase
pueden entenderlo y localizar
el tesoro. Pero no debe ser
demasiado fácil...
RECTAS Y ÁNGULOS
a e
c
d
b f
Las rectas a y b son
Las rectas c y d son Las rectas e y f son
secantes porque se
paralelas y no secantes y
cortan en un punto.
secantes ya que no perpendiculares
Forman cuatro
se cortan en ningún porque forman 4
ángulos iguales dos a
punto. ángulos rectos.
dos.
Practico lo aprendido.- a
b
Respondo, por escrito, a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo son, en realidad, las rectas a y b dibujadas sobre

la escalera?
2.- ¿Cómo son, en realidad, las rectas c, d y e dibujadas

sobre los peldaños de la escalera? e
d
c
a
c
b
3.- ¿Cómo son las rectas a y b dibujadas sobre
la pizarra?
4.- ¿Cómo son las rectas b y d dibujadas sobre

la pizarra?
d
3.- ¿Cómo son las rectas c y d dibujadas sobre
la pizarra?
RECTAS Y ÁNGULOS
Ángulo recto. Ángulo obstuso. Ángulo llano.

Ángulo agudo. Es un caso especial
Sus lados son Más abierto que un
Menos abierto que un de ángulo obstuso.
perpendiculares ángulo recto.
ángulo recto.
Mide más de 90º Mide 2 x 90º = 180º
Mide 90º Mide menos de 90º
90 80 70
La figura muestra un semicírculo
120 60
50 graduado o transportador de ángulos.
Observa cómo se coloca para medir el valor
40
150 30
20
10
de un ángulo en grados.
180 0 Uno de los lados del ángulo pasa por
la marca correspondiente a 0º, el otro lado
55º pasa por la marca de 55º. El vértice del
ángulo coincide con la marca central del
transportador. El valor o medida de este
ángulo es 55º .
Practico lo aprendido .-
Leo, con exactitud, el valor de cada uno de los ángulos medidos.
9 8 7 9
11 10 0 11 10 0
8 7
12 0 0 0 6 12 0 0 0 6
130 0 0 5 130 0 0 5
140 0 4 140 0 4
150 03 150 03
0
16 02 0
16 02
0
17 0 0 0
1 17 1
0 0 0 0
18 18
0 0
0 0
9 8 7 9
11 10 0 11 10 0
8 7
12 0 0 0 6 12 0 0 0 6
130 0 0 5 130 0
0 5
140 0 4 140 0 4
150 03 150 03
0
16 02 0
16 02
0
17 0 0 0
1 17 1
0 0 0 0
18 18
0 0
0 0
RECTAS Y ÁNGULOS
A una circunferencia completa (una vuelta) le corresponde un ángulo de 360º. El
semicírculo graduado, que es media circunferencia, sirve para medir ángulos menores o
iguales que 180º.
10 9 8
7
11 0
12 0 0 0 6
0
130 0 5
140 0 4
150 03
0
16 02
0 0
17 1
0 0
18
0
0
Practico lo aprendido .-
La circunferencia de la 60º
derecha está dividida en doce
regiones angulares (ángulos)
iguales, que corresponden a las
doce horas de un reloj. Coloca las
etiquetas que faltan.
0º = 360º
Responde, por escrito, a las
siguientes preguntas:
210º
1.- ¿Qué ángulo forman las agujas de un reloj a las cuatro en punto?
2.- ¿Y a las cinco en punto?
3.- ¿Y a las seis en punto?

* Mido, con la ayuda del semicírculo graduado, los siguientes
ángulos y escribo su valor. Si es necesario, prolongo sus lados.
RECTAS Y ÁNGULOS
Como las rectas son infinitamente largas (no se acaban nunca ni por un extremo
ni por el otro) y el papel en el que las dibujamos sí se acaba por cada uno de sus lados,
dibujamos trozos de rectas (segmentos) en vez de rectas.
Recuerda que un segmento AB tiene dos puntos extremos: A y B. Otro punto muy
importante de un segmento es el punto medio.
Observa paso a paso la siguiente construcción en la que dibujamos una recta
perpendicular a un segmento que pasa por el punto medio de éste.
Con regla y compás

podemos hallar el
punto medio de este
segmento.
Pinchamos con el Pinchamos con el
compás en A y compás en B y
trazamos el arco que trazamos el arco que
pasa por B. pasa por A.
Los arcos se cortan en los puntos C y D.

M La recta que pasa por C y D es perpendicular al segmento
AB y, además, corta al segmento AB en un punto M que es,
Autor: Juan_García_Moreno_2002 justamente, el punto medio del segmento.
Practico lo aprendido.- Para el segmento de

abajo, hallo su punto medio y dibujo la recta
perpendicular que pasa por él.
RECTAS Y ÁNGULOS
1.- En la recta punteada, dibujo un segmento AB de 4 centímetros, a partir del

punto A.
2.- Con la ayuda de la regla y el compás, obtengo una recta perpendicular al
segmento y también el punto medio (M).
3.- Compruebo con el semicírculo graduado que los cuatro ángulos obtenidos
son rectos (90º).
Utilizo el semicírculo graduado y compruebo la medida de los siguientes ángulos:
RECTAS Y ÁNGULOS
Observo, leo y aprendo::
Observo detenidamente cómo se trazan segmentos perpendiculares, con la ayuda

de la cuadrícula, para formar ángulos rectos.
Dibujo, en cada caso, un segmento perpendicular al que me dan para formar un
ángulo recto.
RECTAS Y ÁNGULOS
Observo los puntos de cada una de estas figuras. En cada caso, trazo todas las
rectas posibles con la condición de que cada una de ellas pase por dos de los puntos
dados:
A
A
A B B
B D
C C
Siempre podemos trazar una recta que pase por dos puntos cualquiera.
Si me dan tres puntos ( A, B y C ) puedo trazar una recta que pase por A y B, otra
que pase por A y C, y otra que pase por B y C.
¿Y si me dan cuatro puntos: A, B, C y D? Escribo todas las combinaciones posibles

de dos puntos:
AyB yC
Por cada una de estas combinaciones podemos trazar una recta.
Uno pares de puntos de un mismo color mediante segmentos. Trazo todos los
segmentos posibles en cada caso.
A B
Los segmentos AB y BA, ¿son diferentes o son el mismo segmento?

Si un camino une el punto A con el punto B, ¿unirá, también el punto B con el
punto A?
RECTAS Y ÁNGULOS
Con la ayuda del semicírculo graduado, mido los ángulos siguientes y escribo su
valor en grados (º) : (si es necesario, prolongo sus lados).
Con la ayuda del semicírculo graduado, descubro el valor de los ángulos de estos polígonos y lo
anoto al lado de su marca de ángulo.
¿ Qué ángulo forma la

90º
N dirección Este (E) con la
135º 45º NO NE dirección Noroeste (NO) ?
180º
0º, 360º
O
Página 122 de 122 E ¿Y la dirección Norte (N)
con la dirección Suroeste
225º
315º
SO
SE (SO)?
¿Y las direcciones NE y SO?
270º
ROSA DE LOS VIENTOS S

Formas y Orientación en El

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--- *** Formas y orientación en el espacio.

RAZONAMIENTO ESPACIAL *** ---

Repaso de rojo las líneas rectas y de azul las curvas.

Dibujo un payaso utilizando estas formas.

Coloreo el robot más alto.

Coloreo el robot más bajo.

Coloreo el robot más ancho.

Clasifico las figuras en grandes y pequeñas. Dibujo las flechas

Clasifico las figuras según su color. Dibujo las flechas que

Relaciono cada muñeco con su casa. Repaso las líneas

Cuento los tableros que hay y escribo su número

Coloreo de amarillo los Coloreo de rojo los círculos

Copio este dibujo en las cuadrículas.

grande mediano pequeño

Dibujo mis juguetes dentro del cuadrado, en el lugar que se

Uno con líneas las figuras que tienen la misma forma.

Cuento las figuras que hay de cada clase y completo el

Coloreo de azul el camino más largo y de amarillo el más

Coloreo, en cada cuadro, de azul el interior y de amarillo el

Repaso de rojo las líneas curvas abiertas y de azul las curvas

Coloreo cada región de un color diferente.

Coloreo de amarillo los monigotes que están dentro y de azul

Clasifico las figuras uniendo con flechas cada figura con su

Continúo las series en la cuadrícula

Cuento y escribo el número de cubitos de cada construcción

Observa atentamente los códigos de cada figura. Todos ellos

Rodea, en cada figura, el código que no es correcto:

Coloreo la mitad de cada figura.

¿A qué caja va a parar cada figura? Lo indico con una flecha.

¿A qué caja va a parar cada figura? Lo indico con una flecha.

Dibujo figuras que cumplan el código.

Dibujo el camino para cada figura que puede pasar.

Dibujo, en cada serie, la figura que sigue.

3.- Cuento las bolas que

4.- Cuento las bolas que

Cuento y escribo el número de anillas.

Dibujo una bola roja

Cuento las bolas que hay en cada sitio y escribo su número.

Rodeo con rojo el cuerpo que no se ha utilizado para hacer el

Encuentro cuatro diferencias y

Cuento el número de bolas y

Escribo la letra del muñeco que sigue en cada serie.

Dibujo y coloreo la mitad que falta.

Repaso las líneas discontinuas y sigo las series.

Aprendo a descubrir semejanzas y diferencias

Continúo dibujando los mosaicos y coloreo.

Escribo el número correcto para cada figura.

Escribo el número de triangulitos de cada figura.

--- TRAMA ISOMÉTRICA ---

EJEMPLOS DE MOSAICOS PARA REALIZAR EN LA TRAMA ISOMÉTRICA.

Cuento las piezas de cada clase utilizadas para hacer el robot.

Cuento y escribo el número de piezas de cada clase ( amarillas y

Cuento y escribo el número de bolitas y de palitos que forman cada

Dibujo una copia de cada figura y coloreo su interior.

Escribo un número para cada pieza siguiendo este código:

Coloreo de rojo los círculos de

Parto cada figura en dos trozos iguales y coloreo una mitad.

Todas estas figuras están hechas con bolas iguales y palitos

¿Cuántas bolas y cuántos palitos tiene cada una de ellas?

Coloreo de amarillo los polígonos de tres lados (triángulos),

¿ Cuántos triángulos hay? ¿ Cuántos cuadriláteros hay?

Continúo dibujando los mosaicos y coloreo.

Rodeo las letras de las figuras de