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DE LA EDUCACIN
COMO SABER
PEDAGGICO
P. Dr. Julio Perell, SDB
Universidad Politcnica Salesiana (Ecuador)
Orientacin experimentalista
La pedagoga es ciencia solamente si se construye sobre datos cientficos del conocimiento positivo y
experimental de la naturaleza del nio y de las leyes de su
desarrollo, de su aprendizaje y de su formacin. En esta
misma lnea, si bien en forma menos rigurosa, se encuentran los cultores de la Pedagoga Experimental, como R.
Buyse1 y E. Planchard2.
Orientacin idealista
La Pedagoga es posible como ciencia, slo a
condicin de que se le identifique con la Filosofa. Esta
consideracin, comn al idealismo, ha sido formulada explcitamente por G. Gentile3. Otros pedagogistas, aun
aceptando la importancia de la contribucin de las ciencias empricas para una metodologa educativa, participan tambin de esta orientacin, como L. Stefanninni4 y
N. Petruzzellis5
Orientacin fenomenolgica
Todava no existe, rigurosamente hablando, un
sistema fenomenolgico de Pedagoga. Con todo, las in-
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Orientacin realista
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Biosicosociologa
Filosofa
Teologa
Fuentes remotas
de la Pedagoga
Teologa de
la Educacin
Fuentes prximas
de la Pedagoga
HOMBRE
obj. M.
EDUCABLE
obj. F.
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Biosicosociologa
de la Educacin
Filosofa de
la Educacin
PEDAGOGA GENERAL
PEDAGOGA ESPECIAL
ACCIN EDUCATIVA
Teora de la teora
CIENCIA
Pedagogo
Teora de la prctica
CIENCIA
Metodlogo
Prctica de la teora
ARTE
Educador
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Para mejor comprender la definicin sobre educacin creemos necesario distinguir entre educacin posesiva y educacin dativa. La educacin puede considerarse como ya terminada o poseda (posesiva), o como un
proceso dinmica para adquirirla (dativa).
Educacin posesiva indica la educacin ya adquirida por parte del sujeto: aquellas cualidades por las
cuales llamamos educado a un individuo. En
cambio, la educacin dativa se refiere a la accin del
educador hacia el educando por la que tiende a
conferirle (a darle) dichas cualidades10.
Desde el punto de vista operativo, la educacin
dativa precede a la posesiva; pero desde el punto de
vista cognoscitivo, la precedencia la lleva la educacin posesiva. En realidad, slo conociendo qu se
entiende por educacin posesiva se podr estructurar qu debe hacerse para legar a tal resultado.
Lgicamente, el concepto de educacin posesiva
cambiar segn las orientaciones cientficas o prcticas sobre la realidad, el hombre y la vida. El concepto de educacin posesiva es de naturaleza prevalentemente filosfica, pero deber integrarse con la
contribucin que dan las ciencias antropolgicas y
positivas.
Aclarados estos puntos pasemos ahora a deducir
la definicin de educacin desde la vertiente filosfica o
metafsica.
El concepto de fin del hombre (metafsica) es el
punto de partida del cual prximamente deriva y se desarrolla la ciencia de la educacin11. Ahora bien, si el hombre tiene fines que alcanzar, por educacin entendemos la
presin de la capacidad para alcanzarlos. Sintticamente:
educar es capacitar al hombre para alcanzar su fin ltimo.
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Inicio de
la vida
Inicio de
CONCIENCIA
y LIBERTAD
CAPACIDAD
HABITUAL de
OBRAR BIEN
con LIBERTAD
fase pre-educativa
FASE EDUCATIVA
Trmino de
la vida
fase post-educativa
Notas:
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