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PROYECTO
EDUCATIVO
AMBIENTAL
INTEGRADO
(Documento de trabajo en
proceso de validacin)
RESPONSABLE: Equipo del rea de Gestin Pedaggica - DIECA
Febrero de 2014
[Escriba aqu]
NDICE DEL DOCUMENTO
PRESENTACION
I.
II.
V.
VI.
III.
IV.
[Escriba aqu]
PRESENTACIN
Sabemos cmo integrar de manera natural aprendizajes fundamentales,
competencias y capacidades en la prctica educativa?
Frente a la necesidad expresada en esta interrogante se propone el
fascculo: Enfoque Integrador del Proyecto Educativo Ambiental
PEAI, que constituye una respuesta para los procesos educativos en las
Instituciones Educativas, cuya finalidad es desarrollar capacidades o
desempeos delimitados a habilidades cognitivas, disposiciones, relaciones y
actitudes en los estudiantes de Educacin Bsica. Este material est dirigido
a docentes y a los miembros de la comunidad educativa de las instituciones
educativas.
1.
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3.
4.
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[Escriba aqu]
I.
DESAFIOS
NACIONAL
DE
LA
EDUCACIN
AMBIENTAL
EN
CONTEXTO
que
demandan
[Escriba aqu]
Para responder a este escenario de problema y desafos
ambientales desde la educacin, el Marco curricular propone aprendizajes
fundamentales competencias y capacidades que hacen posible que los
sujetos ejerzan sus derechos y responsabilidades de manera informada y
comprometida, participando activamente en favor del ambiente,
comprendiendo que el espacio se construye socialmente, de tal manera que
sean capaces de analizar, estos problemas ambientales identificar sus causas
y consecuencias, proponer soluciones y participar de manera consciente y
responsable en el cuidado y proteccin del entorno natural y socio-cultural.
Asimismo, los aprendizajes fundamentales hacen posible que los sujetos
utilicen conocimientos cientficos que les permita explicar hechos y
fenmenos naturales y tomar decisiones informadas, indagando y usando
mtodos y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que les ayude a
reflexionar y a tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
Del mismo modo, las competencias y capacidades previstas en el marco
de los aprendizajes fundamentales permiten que las personas sean capaces
de plantearse metas, en contextos favorables o adversos, actuando
proactivamente con iniciativa y perseverancia, por ejemplo, mediante su
participacin en el trabajo cooperativo orientado a la gestin eficiente de
proyectos ambientales.
De esta manera los aprendizajes fundamentales previstos en el Marco
Curricular responden a los lineamientos y desafos de la poltica de
educacin.
Estos aprendizajes fundamentales se enmarcan en un proyecto de pas y
en una visin de aprendizajes necesarios para impulsar su desarrollo
sostenible, en coherencia con los fines de la educacin. Segn la Ley General
de Educacin N28044, una finalidad de la educacin es formar individuos
para el ejercicio de la ciudadana en armona con el entorno, en un mbito de
desarrollo sostenible.
Del mismo modo, en coherencia con principio de equidad y justicia
social, la Educacin Ambiental promueve acciones de difusin para el
desarrollo de una vida sana, evitando as los riesgos del sedentarismo y
consumo masivo de alimentos carentes de valor nutritivo.
I.3. Respuesta con el Proyecto Educativo Ambiental Integrado.
La respuesta en la prctica educativa a los desafos y problemas
ambientales ha sido posible a travs de un instrumento de gestin
pedaggica e institucional que permite a los miembros de una institucin
educativa abordar y contribuir de manera integral a la solucin de los
principales problemas y demandas ambientales identificados en el
diagnstico ambiental. Por otro lado la necesidad de cumplir con la demanda
de la RM N 0622-2013-ED demanda La implementacin del educacin
ambiental se rige por la Resolucin Viceministerial N 006-2012-ED que
aprueba las Normas especficas para la planificacin, organizacin ejecucin,
monitoreo y evaluacin de la aplicacin del enfoque ambiental en la
Educacin Bsica y educacin Tcnico Productiva en el marco de la Poltica
Nacional de Educacin ambiental, aprobada por el DS N 2012-ED.
II.
[Escriba aqu]
desafos, resolver problemas ambientales y/o lograr objetivos en escenarios
determinados. Esto permitira, viabilizar el marco curricular, reforzar la nocin
de que los Aprendizajes Fundamentales necesitan irse adquiriendo en el
proceso de encarar situaciones especficas en los escenarios que le son
propios a cada realidad.
Esto implica la necesidad de combinar competencias y capacidades de
los 4 aprendizajes prioritarios de la gestin: comunicacin, matemtica,
ciencias y ciudadana. As, por ejemplo, se puede plantear:
Definir los problemas que pueden ser indagados por los estudiantes
apelando a los recursos que nos ofrecen las ciencias.
1.
2.
3.
[Escriba aqu]
4.
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7.
1.
[Escriba aqu]
Por otro lado, mediante el enfoque de competencias se desarrolla
aprendizajes cuyo logro requiere ejercitacin continua en contextos
desafiantes, alta interaccin y comunicacin, activa indagacin, reflexin
crtica permanente, aceptacin de retos que despierten la curiosidad y el
inters, adquisicin de compromisos y agrado con la accin de respuesta al
desafo y con oportunidades que estimulen y posibiliten la imaginacin y la
creatividad.
[Escriba aqu]
III.
FINALIDAD
Co
mp
ete
ncia
s en
ciud
ada
na
am
bie
ntal
IV.2.
[Escriba aqu]
voluntad,
[Escriba aqu]
4.3. Enfoque del proyecto educativo ambiental integrado
El Proyecto Educativo Ambiental Integrado-PEAI, trasciende el aula
y permea las interacciones de los miembros de la comunidad educativa con
un enfoque integrador de los aprendizajes fundamentales y de las
competencias que se articula alrededor de los problemas ambientales
priorizados de manera natural en capacidades o desempeos delimitados en
habilidades cognitivas, disposiciones o
relaciones actitudinales que en
equipo o grupo son desarrollados en espacios de las instituciones educativas,
con el propsito de contribuir a la construccin de una convivencia armnica
y de respeto al entorno.
El Proyecto educativo ambiental integrado-PEAI, propicia una visin
integral de la institucin educativa, as como una fuente rica de
oportunidades de aprendizajes para todo los estudiantes y docentes
considerando: la infra estructura fsica y las reas de su entorno, los
proyectos ambientales en desarrollo, los miembros de la comunidad
educativa, las normas que dinamizan su funcionamiento, los reglamentos
relacionados con el ambiente, con el propsito de generar interacciones que
favorezcan el cuidado y conservacin del ambiente y al mismo tiempo
reconocer los daos y deterioros que se dan tanto en el interior como en el
exterior de la institucin educativa. Este reconocimiento implica la necesidad
de intervenir con soluciones que comprometen a todos los miembros de la
comunidad educativa, a travs del empoderamiento del problema
ambiental que en el lenguaje administrativo es conocido con el nombre de
proceso de desarrollo institucional.
Los aspectos clave del proceso de desarrollo institucional son:
la autoevaluacin (interna) y.
la evaluacin (externa)
[Escriba aqu]
premisa del autogobierno de la comunidad, que exige el establecimiento de
sistemas de gobierno y de toma de decisiones para impactar el propio
destino. Con ello se abren posibilidades de vincular, romper y establecer
nuevos paradigmas para conducir la vida personal, la vida familiar y la vida
comunitaria.
La autodeterminacin, la habilitacin y la creatividad son condiciones
necesarias para que surjan los procesos de empoderamiento, los que pueden
ser facilitados mediante tcnicas de intervencin que coloquen al individuo y
a las comunidades intervenidas en un decisivo papel de participacin y
aprendizaje de formas de organizacin para el autogobierno. Fetterman habla
de construir fortalezas como un proceso necesariamente comunitario; desde
este enfoque en las intervenciones de prevencin escolar o comunitaria no se
habla solo de fortalecer a los individuos, jvenes o nios, sino a toda la
comunidad educativa.
Si la comunidad no se fortalece en su conjunto, difcilmente se logra el
cambio de paradigmas para la solucin de los problemas ambientales y de
gestin del riesgo, para los nuevos aprendizajes, la organizacin y la
solidaridad comunitaria.
En las escuelas se ha encontrado que el aprendizaje-afectivo-actitudinal,
es poderoso, es decir, el aprendizaje para el empoderamiento, involucra la
organizacin escolar, el clima interpersonal, el currculo y las estrategias
pedaggicas, a favor de cambios positivos. En el caso de la prevencin de
riesgos ambientales en las escuelas y comunidades, estos cambios se
refieren a la disminucin de los comportamientos de riesgo ambientales, as
como al incremento de actitudes y habilidades de proteccin, lo que se
traduce siempre en el grado de empoderamiento de los individuos sujetos a
la intervencin.
Para esto se requieren nuevos paradigmas que consideren que las
comunidades estn integradas por personas en continuo aprendizaje,
capaces de experimentar y de enfrentar los riesgos y asumir las
responsabilidades que se derivan de un ambiente propicio para compartir
xitos y fracasos y en el que la honestidad, la autocrtica, la confianza y el
apoyo son indispensables para las fuerzas de la autogestin y cogestin que
se desatan en un proceso participativo.
El empoderamiento ambiental es posible cuando en las instituciones
educativas se construyen y aplican proyectos educativos ambientales
integrados (PEAI), los cuales surgen de la necesidad de construir un pacto
social en la institucin educativa, en el que el ambiente sea un factor bsico
a conservar y con ello asegurar la sobrevivencia de la vida, del entorno
sociocultural, la construccin de la ciudadana. Este concepto describe las
obligaciones de una nueva tica de los ciudadanos frente a los recursos
naturales y las transformaciones creadas por la actividad humana.
V.
[Escriba aqu]
V.1. REQUISITOS PARA LA ELABORACIN DEL PEAI
EN TODO PEAI ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA LOS SIGUIENTES
CRITERIOS:
1. En el Proyecto educativo institucional PEI debe estar incorporado el
proyecto educativo ambiental integrado, asegurando la incorporacin de
la problemtica socio ambiental y las potencialidades del entorno, en los
procesos pedaggicos, para abordarlos a travs de Proyectos de
Educacin Ambiental Integrados que articulan las iniciativas de la
comunidad educativa.
La Educacin Ambiental es una propuesta para aprender a prevenir
y enfrentar problemas y riesgos ambientales tanto en el aula, en la
prctica pedaggica, como a nivel de institucin educativa y en la
comunidad.
2. Se basa en modelos pedaggicos y didcticos, forma parte del Proyecto
Curricular Institucional (PCI).
3. Es parte de la programacin anual, sus actividades son de carcter
pedaggico. Parte del Plan Anual de Trabajo (PAT).
4. Elaboracin de objetivos que muestren la solucin de los problemas
ambientales priorizados en el diagnstico de la propuesta pedaggica.
5. El proceso de su elaboracin es participativo: se relaciona con la
comunidad educativa y su entorno, promoviendo su participacin.
Promueve la participacin de otras organizaciones de la comunidad
local, regional y nacional, para afianzar las actividades previstas.
Involucrando en lo posible c la participacin de los docentes de todas las
reas, personal administrativo, directivo, personal de servicio, padres de
familia y el personal de los kioscos, as como los vecinos del entorno.
6. El PEAI es sostenible porque se integra a los documentos normativos de
la institucin educativa.
7. Contribuye con la aplicacin del enfoque ambiental especialmente en
sus componentes de educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y
educacin en gestin del riesgo, as como en sus plataformas de
gestiones institucionales y pedaggicas.
8. El PEAI es evaluado a travs de la matriz de logros ambientales. Matriz
de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible elaborado por MINEDU, MINSA y MINAM y
oficializado mediante RVM N 006-2012-ED.
V.2. PASOS PARA LA ELABORACIN DEL PEAI EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
Los siguientes pasos que sealamos resolveremos a continuacin:
Identificacin de los problemas ambientales.
En este paso los participantes realizan un diagnstico de los problemas
ambientales percibidos en la localidad, identifican sus causas y efectos y
despus sugieren alternativas que contribuyan a su solucin.
Existen varias formas de levantar un diagnstico a manera de
ejemplo proponemos La parrilla ambiental, mapa parlante de problemas
o soluciones y cuestionario de la matriz de logros.
A.
[Escriba aqu]
B.
[Escriba aqu]
En asamblea plenaria todos los miembros de la comunidad
educativa deciden priorizar un problema factible de ser abordado desde
de la escuela. Ejemplo:
1)
2)
C.
[Escriba aqu]
Ejemplo:
IDENTIFICACIN DE LOS TEMAS AMBIENTALES Y SU RELACIN CON LA
MATRIZ DE APRENDIZAJE
USO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
[Escriba aqu]
[Escriba aqu]
II ciclo
III ciclo
IV ciclo
V ciclo
VI ciclo
VII ciclo
Coopera para
mantener limpio y
ordenados el aula y
su escuela.
Acta, con ayuda
del docente, para
reducir el impacto
ambiental en el
lugar donde vive.
Cuida a los animales
y plantas como
seres importantes
de la naturaleza.
Cuida sus
materiales y los de
sus compaeros y
compaeras.
Acta en forma
autnoma para
minimizar los
impactos sobre su
ambiente
inmediato.
Fomenta
cotidianamente que
l y sus compaeros
y compaeras
mantengan limpia
su escuela.
Practica el buen uso
de los servicios de
su escuela y su
comunidad.
Muestra
preocupacin por
que los recursos
naturales se usen
responsablemente.
Toma decisiones
responsables frente
a los problemas del
deterioro ambiental
de su comunidad y
regin.
Expresa opiniones
sobre la importancia
de ahorrar para
enfrentar
eventuales
situaciones de
vulnerabilidad.
Distingue las
necesidades de sus
deseos, al tomar
decisiones sobre su
consumo.
Distingue la
propiedad privada
de los espacios
pblicos, sealando
las caractersticas
de estos ltimos.
Participa en el
cuidado de la
propiedad privada y
de la pblica,
considerando a esta
ltima como
patrimonio de
todos.
Asume
compromisos para
el cuidado de su
entorno inmediato
(escuela y
comunidad).
Explica que ahorrar
recursos hoy
permitir que otras
personas puedan
disfrutar de ellos en
el futuro.
Argumenta por qu
vivir en un
ambiente sano y
saludable es un
derecho humano.
Seala los
beneficios de
consumir con
responsabilidad.
Asume conductas
de preocupacin y
responsabilidad por
el cuidado de su
entorno natural y
material.
Explica cmo la
relacin armnica
entre lo ambiental,
lo econmico y lo
social permite
generar el desarrollo
sostenible.
Reflexiona
crticamente sobre
las consecuencias
de sus propias
acciones para el
medio ambiente.
Acta de manera
autnoma para
minimizar las
alteraciones
medioambientales
en una variedad de
contextos y en
diferentes
circunstancias.
Competencias
Convive
Preserva el
Usa adecuadamente
democrtica e
entorno natural
los juegos y
interculturalmente: y material.
espacios que
Convive de manera
comparte con otras
democrtica en
personas: respeta
cualquier contexto o
las normas de uso
circunstancia, y con
de los juegos, los
todas las personas
mantiene limpios y
sin distincin
ordenados.
Cumple con Rutinas
de cuidado del aula
y de los recursos,
con ayuda del
adulto (reciclar
materiales, uso
responsable de
recursos agua,
luz).
Explica la
importancia de
producir y comprar
productos
elaborados u
obtenidos con
procedimientos
sostenibles
[Escriba aqu]
Capacidades
Problematiza
asuntos
pblicos
ambientales a
partir del
procesamient
o de
informacin
sobre ellos.
II ciclo
Menciona las
posibles causas
del problema
ambiental
(conjeturas
simples) que
afecta a l/ella y
sus compaeros
y compaeras.
Pregunta a otras
personas, en su
crculo cercano,
por la necesidad
o problema
ambiental
encontrado.
III ciclo
Identifica
situaciones
ambientales que
involucran a
todos los
miembros del
aula, dentro o
fuera de la
escuela.
Elabora
conjeturas
simples a
preguntas
concretas, a
partir de
situaciones
ambientales
cotidianas.
Aplica preguntas
simples (qu,
cundo, quin)
sobre el tema
ambiental
tratado, hechas
por l o ella
mismos.
IV ciclo
V ciclo
VI ciclo
VII ciclo
Manifiesta
curiosidad e
inters por
descubrir e
investigar temas
ambientales que
involucran a
todos los
miembros de su
comunidad.
Elabora
conjeturas que
expliquen hechos
o fenmenos
socio
ambientales
sustentndola
con, por lo
menos, un
argumento.
Utiliza fuentes de
informacin a su
disposicin
(dadas por el
docente), que le
posibilitan
responder a
preguntas sobre
temas
ambientales que
involucran a
todos los
miembros de su
comunidad.
Menciona las
causas del
problema
ambiental
(conjeturas
simples) que lo
afectan a l/ella y
a sus
compaeros y
compaeras.
Identifica las
caractersticas
que definen a un
asunto pblico
ambiental
Reconoce que los
asuntos pblicos
ambientales
implican varios
aspectos.
Elabora
preguntas
complejas
respecto a
asuntos
ambientales que
involucran a los
miembros de su
escuela y
comunidad local
y regional.
Distingue los
hechos de las
opiniones de
carcter
ambiental en las
fuentes
trabajadas.
Discrimina
informacin
ambiental y
cuestiona su
validez.
Elabora y aplica
Explica qu es un
asunto pblico
ambiental y lo
diferencia de los
asuntos privados.
Realiza
comentarios
sobre las
diferencias en las
versiones de un
mismo
acontecimiento
ambiental.
Identifica
posibles posturas
que los medios
de comunicacin
y las redes
sociales
presentan
cuando abordan
asuntos pblicos
ambientales.
Discrimina la
informacin
ambiental
presentada en los
diferentes
formatos
(editoriales,
columnas,
reportajes,
etctera) usados
por los medios de
comunicacin.
Indaga sobre
asuntos pblicos
ambientales en
fuentes de
Internet,
tomando en
cuenta sus
aportes y lmites.
Elabora hiptesis
Identifica, en los
asuntos pblicos
ambientales,
dilemas en los
que los valores
de distintas
culturas o grupos
sociales entran
en conflicto.
Identifica y
explica la
complejidad
presente en los
asuntos pblicos
ambientales
nacionales e
internacionales.
Elabora
preguntas
complejas que
permitan
problematizar de
manera profunda
y amplia el
asunto pblico
ambiental en sus
diversos
aspectos.
Evala la validez
y el sesgo de
cada
fuente( ambiental
)
Identifica los
lmites,
posibilidades y
aportes de los
tipos de fuentes
(ambientales)
Maneja, de
manera
autnoma,
diferentes
formatos y
Competencias
Delibera
democrticamente:
Delibera sobre
asuntos pblicos, a
partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del
bien comn
[Escriba aqu]
Capacidades
Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico
ambiental y
la sustenta de
forma
razonada
(esto es, con
base en
informacin
de ese
asunto).
II ciclo
Expresa sus
ideas, propuestas
u opiniones sobre
lo ambiental
Seala por qu
las actividades
ambientales que
involucran a
todos los
miembros
del aula son
beneficiosas para
l y sus pares.
Escucha las
diferentes
opiniones de
ndole ambiental
de sus
compaeros y
compaeras.
III ciclo
Expresa su
opinin
sobre temas
ambientales que
involucran a
todos los
miembros del
aula, dentro o
fuera de la
escuela.
Identifica algunas
de las ventajas y
desventajas de
las diversas
opiniones sobre
un tema o
situacin
ambiental
concreta que
involucra a todos
los miembros del
aula.
Utiliza
informacin
IV ciclo
Elige entre
diversas
posibilidades
para resolver una
situacin
ambiental
comn del aula, y
explica la razn
de su eleccin.
Identifica las
fortalezas y
debilidades de la
propia opinin
ambiental, as
como de las
opiniones de sus
compaeros y
compaeras.
Establece
relaciones de
causa-efecto a
partir de una
situacin
ambiental
V ciclo
VI ciclo
cuestionarios
sencillos para
recoger
informacin
testimonial
ambiental sobre
distintos puntos
de vista.
Explora una serie
de fuentes de
informacin
ambiental para
abordar temas
relevantes.
Formula
opiniones propias
ante temas
ambientales en
los cuales ha
podido
diferenciar
distintas
posiciones.
Argumenta por
qu elige una
determinada
propuesta de
solucin ante un
problema social
ambiental,
tomando en
cuenta las
caractersticas de
la
institucionalidad
democrtica.
Explica las
posibles razones
Elabora opiniones
razonadas por
medio de
argumentos,
datos, criterios o
hechos de ndole
ambiental que
respalden su
posicin.
Argumenta
tomando una
posicin
colectiva,
alejndose de sus
preferencias e
intereses
personales frente
a un tema
ambiental
Dialoga con las
opiniones de
carcter
ambiental de sus
compaeros y
Competencias
VII ciclo
fuentes para
encontrar
informacin sobre
un asunto pblico
ambiental.
Expresa opinin
crtica sobre la
informacin
ambiental que
publican los
medios de
comunicacin.
Genera hiptesis
a preguntas
complejas a
partir de asuntos
pblicos
ambientales
nacionales e
internacionales.
Rechaza de
manera crtica los
discursos que
legitiman la
violencia en
asuntos
ambientales.
Expresa su
indignacin, de
manera pacfica,
cuando las
posturas
diferentes violan
los derechos
ambientales de
las personas.
Cuestiona los
argumentos de
quienes limitan
los derechos
ambientales de
las personas.
Explica las
falencias y
[Escriba aqu]
Capacidades
II ciclo
III ciclo
IV ciclo
V ciclo
cotidiana para
explicar el
porqu de
problemas
ambientales que
involucran a
todos los
miembros del
aula.
Utiliza
informacin
cotidiana
(ejemplos,
modelos) para
sustentar sus
planteamientos
de ndole
ambiental
Escucha y
parafrasea las
ideas de carcter
ambiental de sus
compaeros y
compaeras.
concreta que
afecta a los
miembros del
aula.
Opina sobre
temas
ambientales que
involucran a los
miembros de su
comunidad,
sustentando su
posicin en
razones que van
ms all del
agrado o
desagrado.
Manifiesta la
aceptacin de las
opiniones,
sentimientos y
deseos de
carcter
ambiental de sus
compaeros y
compaeras.
que llevan a
otros y otras a
elegir una opcin
diferente a la
propia sobre
asuntos pblicos
ambientales.
Identifica los
aspectos que
diferencian la
opinin
ambiental
personal del
resto de
opiniones del
aula.
Manifiesta
rechazo a los
argumentos
ambientales que
evidencian
estereotipos o
prejuicios.
Establece
relaciones de
causa-efecto a
partir de un
asunto pblico
ambiental.
VI ciclo
Competencias
compaeras, aun
cuando no est
de acuerdo.
Emite
conclusiones en
dilogo con la o
las hiptesis de
ndole ambiental
que formul.
Manifiesta
rechazo a los
argumentos y la
informacin que
atenta contra los
Derechos
Humanos y
principios
ambientales.
Argumenta por
qu el asunto
pbico
ambiental
trabajado es un
asunto que
involucra a todos
en su calidad de
peruanos y
peruanas.
Argumenta la
relevancia
pblica de
deliberar sobre el
asunto pblico
ambiental
elegido.
Establece
diversos tipos de
relaciones de
causa efecto a
partir de un
asunto Pblico
ambiental
VII ciclo
problemas de los
argumentos que
atentan contra
los Derechos
Humanos y
principios
ambientales.
Debate a partir
de principios
ticos universales
sobre asuntos
pblicos
ambientales
ocurridos a nivel
local, nacional y
global.
Emite opinin
crtica sobre las
decisiones,
acciones u
omisiones de
carcter
ambiental que se
toman en el
mbito nacional y
que puedan
afectar a las
personas.
Elabora
argumentos
razonados a
partir de la
contraposicin de
puntos de vista
discrepantes y
respuestas
mltiples sobre
temas
ambientales
Explica la
racionalidad de
las distintas
posiciones,
alejndose de su
[Escriba aqu]
Competencias
Capacidades
II ciclo
III ciclo
IV ciclo
V ciclo
VI ciclo
VII ciclo
Promueve
acciones para
la gestin de
riesgo,
disminucin
de la
vulnerabilidad
y el desarrollo
sostenible.
Participa en
acciones
planificadas por
el o la docente
para promover el
cuidado del
medio ambiente
en su entorno
inmediato.
Expresa que
algunas especies
animales estn
en peligro de
extincin y que
es importante
cuidarlos.
Participa de
campaas
orientadas al
cuidado del
medio ambiente
en la escuela.
Promueve y
participa de
acciones simples
para rehabilitar
reas
deterioradas de
su escuela.
Ejecuta
acciones
colectivas para
cuidar las plantas
y animales de su
entorno
Identifica
medioambientes
en riesgo o
vulnerabilidad en
su localidad,
regin y el Per,
y explica por qu
estn en riesgo.
Nombra los
derechos
ambientales.
Ejecuta
acciones de
Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente
en
espacios
pblicos
para
promover el bien
comn
propio discurso
en temas
ambientales.
Analiza los
dilemas en los
que los valores y
maneras de
comprender la
relacin entre el
ambiente y la
sociedad, de
distintas culturas
o grupos sociales,
entran en
conflicto.
Sustenta su
opinin en los
principios
ambientales y en
los fundamentos
de la
institucionalidad
ambiental
nacional e
internacional.
Identifica y
explica las causas
profundas de los
asuntos pblicos
ambientales
nacionales.
Gestiona
campaas para
proteger el medio
ambiente, tanto a
nivel escolar
como local.
Contribuye a la
implementacin y
mantenimiento
de modelos de
desarrollo
sostenible.
Gestiona y
[Escriba aqu]
Capacidades
II ciclo
III ciclo
IV ciclo
V ciclo
VI ciclo
Identifica las
zonas seguras y
de peligro en el
aula y la escuela.
Identifica las
principales zonas
de riesgo en su
localidad y se
aleja de ellas.
Se ejercita en
rutinas para
protegerse en
casos de
emergencia, con
la ayuda del o la
docente.
Se ubica en
lugares de
seguridad en
situaciones de
peligro.
inmediato.
Pone en
prctica medidas
de prevencin
ante desastres
naturales.
Evaca en
forma correcta en
los simulacros o
en una situacin
real de peligro.
Nombra lugares
y zonas de riesgo
de desastres en
su localidad.
cuidado del
medio ambiente
en la comunidad.
Forma parte de
brigadas
ecolgicas.
Cuida su vida y
la de otros y
otras, actuando
con correccin y
serenidad ante
situaciones de
peligro.
promover el
desarrollo
sostenible en la
comunidad.
Seala las
amenazas
naturales de su
regin y propone
y/o participa en
acciones para
reducir la
vulnerabilidad de
la poblacin (por
ejemplo:
campaas de
limpieza de
cauce del ro
antes de lluvias)
y para
organizarse
frente a posibles
desastres
(gestin de
riesgos).
Formula y
revisa
crticamente
acciones
medioambientale
s.
Reflexiona
sobre la
importancia del
cuidado de
ecosistemas
vulnerables de su
comunidad.
Competencias
VII ciclo
forma parte de
las brigadas de
Defensa Civil.
Disea
estrategias para
rehabilitar el
medio ambiente.
Vigila las
polticas
ambientales,
tanto locales
como nacionales.
Explica el
sentido de la
legislacin
ambiental y
seala las leyes
ms importantes
que la
componen.
Explica la
problemtica del
desarrollo y
proteccin del
medio ambiente.
Busca,
cotidianamente y
de manera
oportuna,
informacin sobre
ambiente y el
marco normativo
ambiental.
[Escriba aqu]
D.
Responsabl
es
Ao
1
Dic
Revisar y
Modificar el
PEI
Directivos
Todos los
Docentes
..
Ao 2
En
e
Fe
b
Mar
z
Abr
il
Ma
y
Ju
n
Ju
l
Ago
s
Se
t
oc
t
No
v
Dic
[Escriba aqu]
I.
Institucin Educativa:
UGEL:
Direccin:
Lugar:
Distrito:
Provincia:
Integrantes del Comit ambiental:
Fecha de inicio del proyecto:
Fecha de trmino del proyecto:
Regin:
II.
III.
IV.
V.
Meta
Caractersticas
Beneficiarios
Directos
Beneficiarios
Indirectos
VI.
OBJETIVOS y RESULTADOS
Qu queremos lograr?
Objetivo:
Resultado 1
Resultado 2
Resultado 3
VII.
Resultados y
actividades
Meta
Cronograma
Responsabl
e
Resultado 1:
1.
2.
Resultado 2:
3.
4.
VIII.
PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS
Cunto dinero necesitamos?
Resultado
Actividad
Rubro (bien o
servicio)
Costo
Unitario
Costo
Total
Costo por
actividad
Resultado 1:
Resultado 2:
IX.
[Escriba aqu]
Objetiv
o
Resultados
Indicadores
Medios de verificacin
Resultado 1:
Resultado 2:
Con relacin al monitoreo, es necesario precisar:
Quines estarn a cargo del mismo.
En qu momentos se desarrollar.
Objetivo
Resultados y actividades
Meta
Cronograma
Responsable
Resultado 1:
ACTIVIDADES
Resultado 2:
MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGGICA
Necesidades de
aprendizaje
Objetivo
central
Resultado N 1
a.
b.
..
..
Resultado N 2
..
..
Actividad:
Actividad:
Actividad:
Actividad:
Actividad:
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.
X.
XI.
RENDICIN DE CUENTAS
Sobre qu, cundo, cmo, a quienes y quines rinden cuentas?
Campos de inters
En la Institucin Educativa
1. Aprendizajes
2. Gestin
En la Comunidad
1. Participacin de la comunidad
2. Autoridades locales
Resultado
[Escriba aqu]
E.
Identificar los indicadores que sern utilizados para medir el logro de los
resultados obtenidos con la implementacin del PEAI.
Evaluacin de los indicadores del objetivo, que han sido definidos para el
proyecto e educativo.
[Escriba aqu]
Objetivo general
V.3.
[Escriba aqu]
LA PARRILLA
AMBIENTAL
Responsable: EQUIPO PEDAGGICO
Marzo de 2014
[Escriba aqu]
OBJETIVO GENERAL:
Involucrar a los actores de la comunidad educativa en la elaboracin participativa del
diagnstico y la priorizacin de problemas ambientales y del riesgo de la Institucin
Educativa en el marco de la entorno a la aplicacin del enfoque ambiental-educacin
en gestin del riesgo- educacin en salud-educacin en ecoeficiencia.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Promover el auto anlisis y reflexin de la comunidad educativa, en particular de
los educandos, docentes, personal administrativo y de servicio a travs de la
identificacin de su problemtica socio ambiental y de sus debilidades y fortalezas.
2. Priorizar la problemtica socio ambiental y de gestin de riesgo de desastre y
proponer las posibles alternativas de solucin planteadas por la comunidad
educativa en cada institucin educativa.
3. Iniciar un proceso de anlisis y autorreflexin en la comunidad educativa, que
contribuya en la elaboracin de un diagnstico ambiental para la actualizacin del
PEI y elaboracin del PEA.
RUTA PARA LA APLICACIN DE LA PARRILLA AMBIENTAL
1. Sensibilizacin (5 min)
El facilitador pregunta a los participantes Qu idea tiene acerca de la parrilla
ambiental? A travs de una lluvia de ideas se recoge sus opiniones y relaciona con
los objetivos generales y especficos de la primera parte de este documento
2. Identificacin de problemas ambientales (10min)
Los participantes escriben en una tarjeta un problema que hayan sentido y
observado en su institucin educativa y que est vinculado con uno de los temas
priorizados (seguridad, limpieza, residuos slidos, agua, reas verdes, etc.
3. Reflexin de los problemas identificados (10min)
Al concluir se les indica que coloquen la tarjeta a la altura de su pecho y que
caminen en el centro del aula mostrndola y a la vez leyendo las tarjetas de sus
dems compaeros, formando as grupos con sus compaeros que han
identificado el mismo problema de ellos.
Luego que se hayan formado grupos con intereses comunes, se les pide que
dialoguen porque les preocupa ese problema luego que le pongan un nombre a
su grupo y que busquen a algn miembro que explique a los dems grupos su
punto de vista. El facilitador podr redondear la actividad destacando que en la
institucin educativa existen diversos problemas relacionados con nuestro
entorno como, el mal uso del agua, seguridad, residuos slidos y otros
detectados. Problemas que los involucra a todos, invitndolos a que en la
segunda actividad puedan observar e identificarlos en su entorno.
4. Verificacin de los Problemas Ambientales y del Riesgo de desastre
Utilizando la Parrilla ambiental o la matriz
En una hoja de papel elabora la siguiente matriz
Problemas
Alternativ
Consecuenci
Lugar
identificad Causas
as de
as
os
solucin
[Escriba aqu]
[Escriba aqu]
ANEXO 01
Matriz para incorporar en el Plan Anual de Trabajo
Compromis
os
Uso efectivo
en el aula
(4to).
Uso
adecuado de
ruta de
ciudadana
(5to).
Gestin del
clima
favorable al
logro de
aprendizajes
(7mo).
Elaboracin
participativa
del PAT
(8vo).
Actividad
Situacin de
aprendizaje
Cronograma
Nmero de
sesiones por
actividad
priorizada en
EGR.
5 simulacros
Convivencia
generada por
el PEAI
Incorporar
todas las
actividades
priorizas como
situaciones de
aprendizaje
ANEXO 2
Instrumento: Lista de Cotejo
Componente
Variable
Si
No
Cuenta
Educacin en Salud
[Escriba aqu]
Componente
Variable
Si
No
Cuenta
Educacin en Ecoeficiencia
[Escriba aqu]
VI.
I.
II.
III.
[Escriba aqu]
[Escriba aqu]
RESULTADO 2
RESULTADO 3
RESULTADO 4
VI.
Actividades
Responsables
E
PROYECTO
Del Resultado 1:
Actividades
1.1 Elaboracin
del plan de
implementacin y
ejecucin del
Proyecto.
Comit Ambiental
y directivos de la
institucin
educativa
1.2. Aplicacin de
estrategias de
enseanza que
favorecen el
desarrollo de
habilidades,
actitudes y hbitos
de orden, limpieza
y compromiso
personal e
institucional.
1.3 Monitoreo de
las sesiones de
aprendizaje.
1.4 Coordinacin
con la
Municipalidad para
la Implementacin
del Proyecto en la
comunidad local.
1.5. Charlas de
sensibilizacin a
los padres de
familia para lograr
su participacin en
la realizacin del
Proyecto.
Docentes de aula
Comit de
Educacin
Ambiental
Comit Ambiental
Comit de
Educacin
Ambiental
Del Resultado 2:
Actividades
Estudiantes
2.1 Limpieza de
aulas y otros
ambientes de la IE.
[Escriba aqu]
2.2 Segregacin de
residuos slidos
Estudiantes
2.3 Restauracin y
cultivo de reas
verdes en la IE.
Del Resultado 3:
Estudiantes y
padres de familia
Actividades
3.1 Eliminacin de
residuos slidos de
los diversos
ambientes de la IE.
3.2. Reciclaje de
residuos slidos.
Padres de familia
y estudiantes.
3.3. Restauracin y
cultivo de las reas
verdes de la IE:
Sealizacin de
zonas seguras y de
riesgo en la IE
Del Resultado 4:
Padres de familia
y estudiantes
Padres de familia
y estudiantes.
Comit de
Educacin
Ambiental
Actividades
4.1. Instalacin de
almacn de biogs
para la planta de
reciclaje
Municipio local
4.2. Restauracin y
cultivo de reas
verdes en la
localidad.
Municipalidad e
instituciones de
locales.
Municipalidad y
otras
instituciones
locales
Comit Ambiental
XX
Municipalidad
[Escriba aqu]
[Escriba aqu]
VI.2. EJEMPLO DE UN PEAI CON NFASIS
PEDAGGICO
EN GESTIN INSTITUCIONAL
[Escriba aqu]
[Escriba aqu]
germinados, hortalizas, y a travs del reciclaje de residuos orgnicos y excremento de
los cuyes (biodigestor). Y el uso adecuado de los abonos ecolgicos.
El proyecto denominado: Aprendo significativamente con mis proyectos
ambientales y viabilizo su sostenibilidad su importancia radica, en constituirse como
una herramienta didctica en el desarrollo de aprendizajes significativos, en la
produccin de textos a travs de proyectos ambientales. Entonces cabe preguntarnos:
VI.
[Escriba aqu]
As como tambin es necesario realizar un proceso de evaluacin teniendo
como inicio en el mes de marzo y el final fines de noviembre 2012.
A partir del mes de abril en forma mensual para ir mejorando las
intervenciones con los estudiantes.
El proceso de evaluacin que asumiremos
ser realizado en forma
participativa de manera que involucre a todos los agentes de la comunidad
educativa (profesores, alumnos, padres de familia y comunidad en general)
utilizando la tcnica de Focus Group. De esta forma, podremos recoger
sugerencias que enriquezcan el proyecto.
Indicadores de
Medios de
Resultados
resultados
verificacin
Docentes capacitados y
motivados en mejorar la
produccin de textos de los
estudiantes con los
proyectos ambientales.
70% de docentes
capacitados en el manejo de
estrategias innovadora para
la produccin de textos
Encuestas
Fichas de
observacin de
monitoreo
Lista de cotejo de
entrada
Fichas de
observacin
Encuestas
Lista de cotejo de
salida
Encuestas
Ficha de asistencia
a los padres
Fotos
Proyectos ecolgicos
motivadores y fuentes de
inspiracin para nuevos
aprendizajes
Ficha de
rendimiento de la
produccin
Cuadro de anlisis
de rentabilidad
Fotos
Resultados
R1.Docentes
capacitados y
motivados en
mejorar la
produccin de
textos de los
estudiantes con
los proyectos
ambientales.
Actividades
1.1. Charlas de
sensibilizacin a
los docentes en
la preparacin
de estrategias
con los
materiales del
MED.
1.2. Taller
estrategias en
la produccin de
textos
Indicadores de
actividades
Medios de
verificacin
70% de profesores
capacitados para
preparar estrategias
innovadoras.
Ficha de asistencia
Fotos
Encuesta sobre el
uso de materiales.
70% de profesores
desarrollan
estrategias para la
produccin de textos
Ficha de asistencia
Fotos
Padres de familia
participan en el
acompaamiento y
elaboracin de
materiales para la
produccin de textos de
sus hijos.
Ambiente ecolgico
debidamente
implementado dirigido
a motivar la produccin
de textos
[Escriba aqu]
R2.- Nios y
nias,
incrementan su
vocabulario y su
creatividad y
mejoran sus
producciones.
Actividades
Indicadores de
actividades
Medios de
verificacin
1.3. Jornada
pedaggica para
la planificacin
de la articulacin
de proyectos
ambientales
para la
produccin de
textos.
1.4. Elaboracin del
plan lector de la
institucin.
100% de profesores
desarrollan la
diversificacin
curricular articulando
los proyectos
ambientales a las
unidades de
aprendizaje.
Ficha de asistencia
Fotos
Diversificacin
curricular
100% de docentes
participan en la
elaboracin del Plan
Lector Institucional
en base a las
necesidades e
intereses de los
alumnos.
100% de profesores
son monitoreados en
el desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje.
Ficha de supervisin
y monitoreo
Fotos
1.6. Implementacin
de la biblioteca
de la I.E. y de las
aulas.
1 biblioteca
debidamente
equipada y
operativa.
Fotos
Inventario
Registro de visita y
uso del centro de
informacin.
Registro de visita y
uso de la biblioteca
de aula
Fotos
1.7. Campaa de
difusin del
proyecto a nivel
de la
Municipalidad
1.8. Evaluacin del
proyecto.
1 Campaa de
difusin
Fotos
Registro de
participacin
3 momentos de
evaluacin aplicados
al proyecto
2.1. Visita a la
biblioteca de la
comunidad
Consolidado
cualitativo y
cuantitativo de
evaluacin inicial de
proceso y final
Ficha de asistencia
Fotos
2.2. Taller de
motivacin a la
produccin de
textos.
100% de nios y
nias participan del
taller de motivacin
para la produccin
de textos
Proyecto Curricular
de la institucin.
Registro de
asistencia diaria.
Anecdotario
Resultados
[Escriba aqu]
R3.Padres de familia
participan en el
acompaamiento
y elaboracin de
materiales para
la produccin de
textos de sus
hijos.
Actividades
Medios de
verificacin
100% de nios y
nias participan del
taller de Tcnicas
para incrementar el
vocabulario.
Proyecto Curricular
de la institucin.
Registro de
asistencia diaria.
Anecdotario
3 ferias de
produccin de textos
desarrolladas
durante el ao
escolar 2012
70% de padres de
familia de la
institucin asisten a
la charlas de
sensibilizacin de
produccin de textos
Fotos, videos
Registro de
asistencia
Plan anual de trabajo
70% de padres de
familia de la
institucin elaboran
materiales para la
produccin de textos
Ficha de asistencia
Fotos
Encuesta final.
3.3. Formacin de
brigadas
ambientales.
1 Brigada ambiental
constituida por
padres de familia de
todos los grados.
10 meses de
monitoreo de la
brigada sobre el
cuidado del medio
ambiente en la
comunidad.
Ficha de asistencia
Fotos
Encuesta final.
1Taller de
experiencias
Ficha de asistencia
Informe final de
monitoreo
Fotos
Cuadro de
verificacin de la
produccin de gas.
3.1. Charlas de
sensibilizacin a
los P.P.F.F. sobre
la importancia
de la produccin
de textos
R4.Ambiente
ecolgico
debidamente
implementado
dirigido a motivar
la produccin de
textos
Indicadores de
actividades
3.5. Taller de
experiencias de
la Brigada
Ambiental.
4.1. Instalacin de
almacn de
biogs para la
planta de
reciclaje
motivado a la
produccin de
textos.
4.2. Mejoramiento de
instalaciones del
biohuerto
dirigido a
motivar a los
nios a la
produccin de
textos.
Ficha de asistencia
Fotos
Encuesta Inicial
Ficha de asistencia
Fotos
Ficha de asistencia
Reportes de
monitoreo
Fotos
Cuadro de
rendimiento de la
produccin de
hortalizas
Fotos
Informe econmico
Resultados
[Escriba aqu]
Actividades
Indicadores de
actividades
Medios de
verificacin
4.3. Mejoramiento de
la crianza de
cuyes dirigido a
motivar a los
nios a la
produccin de
textos
4.4. Asistencia
tcnica dirigida a
motivar a los
nios a la
produccin de
textos
4.5. Constitucin de
la empresa
Cuadro produccin
de cuyes
Fotos
Informe econmico
12 visitas anuales de
asesores
especializados en
proyectos
ambientales.
Reportes mensuales
de asistencia tcnica
1 empresa ecolgica
auto sostenible.
Boletn Trimestral
Eco mirada 1161
Inscripcin en
registros pblicos
Nmero de RUC
Registro de recepcin
nmero de visitas a
la pgina Web
Resultados
[Escriba aqu]
[Escriba aqu]
BIBLIOGRAFA
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Stone L., Church J. (1995). Niez y adolescencia. Argentina: Ediciones Horm S.A.E.
Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona: Editorial
Crtica.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1.
2.
3.
[Escriba aqu]
FICHA DE LECTURA
Ejemplo de Factores Socio-Culturales en la Creacin
de Vulnerabilidad
[Escriba aqu]
Conformar CGRD.
Elaborar el R.D
Elabora directorios.
Conformar grupos en la
I.E.
Trabajos en torno a
mbitos
Caracterizacin de los
peligros (llenado de
matriz)
Llenado de la matriz 2
considerando tipos de
vulnerabilidad (por
factores)
Llenado de la matriz 3.
Elaboracin del mapa de
riesgo de la I.E.
(Considerando su
entorno)
Llenado de matriz 4
Llenado de matriz 5
Desarrollo de un
cuestionario
INSTRUMENTOS E
INSUMOS
Organigrama
Formato de R.D.
Cuestionario
PRODUCTO
Resolucin Directoral
Directorio de
instituciones y
organizacin aliadas.
Diagnstico
Matriz 1 Para la
identificacin de las
amenazas
Antecedentes de eventos
Mapa de peligro de la
localidad.
Matriz 2 Para la
identificacin de factores
de vulnerabilidad y
sostenibilidad
Matriz 3 Matriz para la
identificacin de riesgo
Matriz 4 Para la
identificacin de
actividades de prevencin
Matriz 5 Para la
identificacin de
actividades de mitigacin
Listado de preguntas:
Qu tenemos?
Qu nos falta?
PASOS
Listado de acciones
de prevencin.
Listados de acciones
de mitigacin.
[Escriba aqu]
Cmo los conseguimos?
Con qu recursos
contamos para responder
adecuadamente ante un
desastre?
Qu tenemos y qu
necesitamos para reducir
los riesgos y evitar los
desastres?
[Escriba aqu]
6.
7.
8.
9.
Informacin General.
Introduccin
Base legal.
Diagnstico.
Objetivos:
5.1.Objetivo general.
5.1.1.
Objetivos especficos:
Actividades.
6.1.Prevencin
6.2.Mitigacin
Plan de Contingencia (por cada tipo de amenaza)
Recursos organizaciones.
Anexos:
Directorio.
Listado de Instituciones.
Organigrama.
El Mapa de Riesgo.
R.D. Comisin de GRD
1.
2.
3.
4.
5.
[Escriba aqu]
ACCIONES
INSTRUMENTOS E
INSUMOS
PRODUCTO
Llenado de matriz 6.
Elaboracin del escenario de riesgo
a)Revisin y actualizacin del anlisis de las
amenazas, vulnerabilidades y riesgos PGRD.
b)Descripcin del evento que se ha de enfrentar.
(frecuencia intensidad)
c) Descripcin del nivel de afectacin para
interior y exterior de la I.E.
Redaccin de objetivos:
General hace alusin a que se asegure la
restitucin y la continuidad del derecho de
educacin en situaciones de emergencia.
Especficos: hacen alusin a las acciones
mnimas para la restitucin y la continuidad del
servicio educativo.
Llenado de matriz, teniendo en cuenta las
etapas de la respuesta educativa y los mbitos
de las normas INEE.
Escenario de riesgo.
Escenario de riesgo.
Objetivos
planteados.
Normas INEE.
Matriz para el anlisis de
acciones de respuesta y
rehabilitacin (pg. 35)
Formato de planificacin
de acciones.
Croquis de la I.E. y de su
entorno.
Cuadro:
Listado de acciones
de contingencia
para restituir y
rehabilitar el
servicio educativo.
(pg. 36)
Mapa de
evacuacin de la
I.E.
Listado de recursos
Comunidad
educativa.
Protocolo de accin
del COE.
[Escriba aqu]
Anexos:
Matrices.
Organigrama COE.
Mapa de evacuacin.
1.
2.
3.
4.
5.
[Escriba aqu]
Quin debe
evaluar la
emergencia?
Qu
instrumentos
debi
emplear?
A quin
oa
quines
debi
reportar?
Qu
caractersticas
debi tener la
informacin
reportada?
Para qu se
reporta la
informacin?
1.
2.
3.
4.
[Escriba aqu]
Actividad
1.
2.
Responsable
Especialista Ambiental.
Actores
DRE / UGEL / Gobierno
Regional y local
Mecanismos
Instrumentos para la evaluacin en
situaciones de emergencia.
3.
4.
5.
[Escriba aqu]
Componente
Factores de xito
Liderazgo
Plan de GRD
Plan de contingencia
Gestin por procesos
Articulacin con instancias
educativas, gobiernos y sectores
Enfoque de derechos, territorial.
Gnero
Cronograma
Puntos
crticos
[Escriba aqu]
Factores de xito
Nivel de
importancia
Debilidad y o
Fortaleza
Liderazgo
Director de I.E capacitado en
GRD
Director de I.E que lidera la
conformacin de la comisin de
GRD
Director de I.E que promueve la
elaboracin participativa del
PGRD
Comisin de GRD capacitada
en GRD
Director que promueve la
participacin de la comunidad
local en la GRD de la I.E
I.E Que incorpora la GRD en los
instrumentos de gestin: PEI,
PAT
Comisin de GRD que lidera la
elaboracin del PGRD
Plan de GRD
I.E que identifica sus amenazas
I.E que identifica sus
vulnerabilidades
I.E que identifica sus recursos
I.E que planifica acciones de
prevencin
I.E que planifica acciones de
Mitigacin
Plan de Contingencia
I.E que planifica acciones de
respuesta frente a emergencia
[Escriba aqu]
Componente/ Resultado/
Producto
Nivel de
importancia
Debilidad y o
Fortaleza
[Escriba aqu]
Componente/ Resultado/
Producto
Nivel de
importancia
Debilidad y o
Fortaleza