Formato M2Ac_1

IES Formadora: Universidad Autnoma de Nuevo Len

Grupo: 156
Mdulo 2
Nombre del Docente

Unidad: 1

Nombre de los Integrantes del equipo

Actividad No. 1
Sede: Don Jos Mara Hernndez Martnez
Rocio Tomoe Gmez Martnez
Mayra Soto Tovar.
Rocio Tomoe Gmez Martnez
Pedro Trevio Snchez
MC. Graciela Esquivel Zamora.
MES. Nora Juana Medina Pedraza

Reflexionar sobre la actuacin del docente en el desarrollo de aprendizajes

bajo el enfoque por competencias, a partir de un anlisis terico y prctico,
desde la perspectiva de la RIEMS y del diagnstico del centro escolar y su
entorno.
Nombre del instructor
M.C Graciela Esquivel Zamora
COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS EN LA ACTIVIDAD:- ACUERDO SECRETARIAL 447
Competencia 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Competencia 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Competencia 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Propsito de la Unidad 1

Actividad de aprendizaje 1 Cambios de paradigma en el actuar docente

Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el
centrado en el aprendizaje a partir del anlisis, a fin de reconocer el cambio de
paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin.
Instrucciones
1. Leer y analizar por equipos, los siguientes textos:

Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la

Educacin. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190
Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la
educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24
2. Elaborar por equipos, un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el
actuar docente centrado en la enseanza y el centrado en el aprendizaje
Rol docente centrado en la enseanza
El docente como principal actor
Trabajando en clase como maestro
tradicionalista en las que yo como docente
expongo mis ideas y criterios.
Los profesores clasifican y seleccionan a
los estudiantes.
Mis conocimientos son exclusivos, como

Rol docente centrado en el aprendizaje

El estudiante como principal actor
Trabajando en clase como maestro
constructivista, en la que el objetivo es dejar
desarrollar las ideas de los estudiantes.
Los profesores desarrollan la competencia y
el talento de cada estudiante.
Implementar la lluvia de ideas entre

docente, sin pedir la opinin de los dems.

Yo como docente trabajo con mis propias
estrategias, este bien o mal.
La plantilla de los maestros y administrativos
trabajan de manera individual separado de
los estudiantes.
El conocimiento lo posee y transmite el
docente.
La metodologa de la enseanza est
determinada por espacios y aulas
convencionales.
El aprendizaje que se presenta es
unidireccional maestro - alumno.
El docente determina la importancia de la
informacin.
La retroalimentacin es de maestro a
alumno.
Manejo y comprensin de situaciones de
creatividad, la capacidad de relacionarse y el
dominio personal en la carrera docente.

estudiantes y yo como docente.

Aceptar estrategias de otros docentes para
el mejoramiento del aprendizaje en los
estudiantes.
El conjunto de docentes, administrativos y
estudiantes forman una sola unidad de
aprendizaje.
El conocimiento debe de ser construido y
descubierto por los mismos alumnos y
orientado por el docente.
La enseanza puede ser inducida en
cualquier espacio disponible para su
ejecucin.
El aprendizaje centrado en el alumno
utilizando la metodologa constructivista.
El alumno comprende la utilidad de la
informacin.
La retroalimentacin es de alumno a alumno
sirviendo este ltimo como asesor o apoyo
acadmico a sus compaeros. Y yo como
docente como apoyo acadmico.
Cultura general suficiente amplia.

3. Conclusin personal:
En particular es muy importante cambiar las estrategias y avaluar aquellas que estn dando
resultados en el desarrollo intelectual y motivacin de los estudiantes.
Nosotros como docentes debemos de interesar en que el alumno forme parte de la enseanza
y aprendizaje, tomando en cuenta su trabajo, actividades, criterios y opinin en clase.
No limitarse a mtodos tradicionalistas y utilizar mtodos constructivistas donde el alumno
aprende a interactuar y expresarse.
Cada alumno es especial e importante en el aula y no hacer de menos a ninguno de nuestros
estudiantes, ya que entre todos podemos interactuar conocimientos, en el aula alumnos que
menos pensamos que pueden aportar conocimientos o ideas aparecen sus comentarios de
gran relevancia en el desarrollo de la clase.
Los docentes como tambin administrativos y estudiantes es bien importante que se trabaje en
equipo, con el objetivo de lograr un buen desarrollo acadmico de los mismos estudiantes, en
comn acuerdo sin ser unos y otros obstculos para llegar a los resultados esperados.
Los espacios de trabajo, integrarlos como estrategias, donde el alumno se desarrolla en una
misma materia en diferentes espacios de trabajo, que sean ptimos al tema a exponer.

Bibliografa
Miroslava Guerra fras. (2010). Ejemplos de referencias. Manual de Publicaciones of American
Psychological Association, 193-215.
Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin. Universidad
de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190
Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de
pregrado ANUIES SEP. No. 24