Diseo de protocolo de

investigacin

de 2014

Desarrollo de un Protocolo de
Investigacin

Autores:
Emelin Polet Gavia Macedo
Esperanza Gonzlez Rodrguez
Jaime Nava Rodrguez

Asesor:
Jahaziel Molina del Ro

Centro universitario de los Valles

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2B Psicologa

Diseo de protocolo de
investigacin
CONTENIDO GENERAL.
1.- TTULO DE LA INVESTIGACIN.
2.- RESUMEN
3.- ANTECEDENTES Y CONTEXTUALIZACIN
3.1.- Marco terico
4 .- PROBLEMA Y DELIMITACIONES DE INVESTIGACIN.
4.1. Planteamiento del problema.
4.2. Delimitaciones.
5.- JUSTIFICACIN
6.- HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN.
6.1.- Hiptesis Nula
7.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
7.1. Objetivo general.
7.2. Objetivos especficos.
8- METODOLOGA
8.1.- Diseo metodolgico
8.2.- Poblacin y muestra

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8.3.- Tcnicas.

de 2014

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investigacin
8.4.- Procedimientos
8.5.- Recursos materiales
9.- FASES DEL ESTUDIO

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10.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

de 2014

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de 2014

1.- Cmo afectan el

desempeo acadmico las
redes sociales?
2.-Resumen.
Actualmente

la utilizacin que los estudiantes le han dado

a las redes sociales, se relaciona con el mbito acadmico,

como tambin relaciones de amistad, ocio y entretenimiento etc.

En

esta

investigacin

se

aplicarn

pruebas

los

estudiantes (secundaria, bachillerato, universidad) para analizar

si

se pudiera considerar una herramienta en el

desarrollo

acadmico del alumno, o si estas mismas fungen como distractor y

as perjudicar su desempeo acadmico.
Palabras clave: Redes sociales, Desempeo acadmico, estudiantes.

3.- Antecedentes y contextualizacin.

En Mlaga Espaa en el ao 2012 se realiz un estudio con
alumnos universitarios y el uso acadmico que dan a las redes
sociales, tomando el anlisis por medio de una encuesta
administrada a una muestra representativa de estudiantes de

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dicha universidad.(Gmez, Roses, & Farias, 2012)

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Dicho estudio tuvo resultados en controversia, puesto que

marcaba que la mayora de los alumnos utilizaba las redes sociales
solo para sus usos cotidianos, pero marcaba que podra ser una
buena herramienta para el uso acadmico, pues lo alumnos (un
59.9%) mostraban una actitud positiva a utilizarlas no solo para
sus fines personales sino tambin con fines educativos

3.1.- Marco Terico.

La definicin de red social como su misma palabra lo dice
una red en el que distintas personas, grupos,

empresas,

organizaciones o cualquier otro tipo de agrupacin se conectan

entre s y mantienen relaciones sistemticas debido a cuestiones
de amistad, parentescos, negocios, intereses, aficiones, creencias,
ideologas, edades, pases, conocimientos etc. (Becoa, 2010)
Actualmente las redes sociales son unas de las herramientas
ms utilizadas por la sociedad y que se encuentran al alcance de
cualquier persona, un mal uso de ellas mismas pueden traer
aspectos ms negativos que positivos, y dado que las redes
sociales en la actualidad se han convertido en algo que traspasa
las barreras de las masas, muchos consideran que seran de gran
ayuda o en beneficio si en stas no slo se diera la interaccin con
los

compaeros

alumnos,

sino

tambin

con

los

docentes

educativos para fomentar un mejor uso de las redes. (Gmez,

Roses, & Farias, 2012)
Sin embargo, ninguna herramienta es por s misma positiva
o negativa. Es la forma en que se utiliza lo que har la diferencia
entre un resultado positivo y uno negativo (Valerio-Urea,

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2010b).

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Las redes permiten y favorecen publicar y compartir

informacin,

el

autoaprendizaje;

el

trabajo

en

equipo;

la

comunicacin, tanto entre alumnos como entre alumno-profesor;

la retroalimentacin; el acceso a otras fuentes de informacin que
apoyan e incluso facilitan el aprendizaje constructivista y el
aprendizaje colaborativo; y el contacto con expertos. En conjunto,
todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea
ms interactivo y significativo y sobre todo que se desarrolle en un
ambiente ms dinmico (Imbernn, Silva & Guzmn, 2011).
Algunas investigaciones marcan, que alumnos que estn
sumamente relacionados con las redes sociales, marcar un
incremento en su desarrollo acadmico en las reas de ingls y
matemticas y superan en estas reas de aprendizaje a alumnos
que las utilizan escasamente o es nula su interaccin con las redes
sociales. (Santos, 2010)
De la Torre (2009) seala que ya no es una prdida de
tiempo para los jvenes navegar por Internet o el uso de redes
sociales, ya que estn asimilando competencias tecnolgicas y
comunicativas muy necesarias para el mundo contemporneo. As,
junto

al

uso

meramente

social,

como

espacio

va

de

comunicacin, informacin y entretenimiento; la redes poseen un

enorme potencial para el mbito educativo, habiendo evidencias
de que los estudiantes presentan una actitud favorable al uso
acadmico de las redes sociales. (Gmez, Roses, & Farias, 2012)
Los medios sociales, en general, y las redes sociales, en
particular, proporciona varias maneras de hacer frente a los
desafos de la enseanza superior, tanto desde el punto de vista
como

pedaggico.
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tcnico

De

hecho,

algunas

de

sus

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de 2014

caractersticas propias, tales como colaboracin, libre difusin de

informacin

generacin

de

contenidos

propios

para

la

construccin del conocimiento han sido aplicadas de inmediato al

campo educativo.(Gmez, Roses, & Farias, 2012)
El surgimiento de las redes sociales ha sido de gran utilidad
para

los

seres

humanos,

fueron

diseadas

para

diversas

actividades, pueden ser utilizadas tanto en el mbito laboral como

en el acadmico, bsicamente las redes sociales hoy en da
dominan el mundo.
Las redes sociales al igual que otros medios empleados para
el bienestar de los seres humanos, han trado ventajas y
desventajas, el conflicto surge con el uso inadecuado que se les
da, han sido empleadas de una manera errnea.
Facebook, Twitter, MySpace y LiveSpace (Espuny, Gonzlez,
Leix y Gisbert, 2011), fueron diseadas principalmente para la
interaccin dentro del mbito acadmico, las numerosas redes
sociales son adaptadas dependiendo de las necesidades de dichos
mbitos (laboral, acadmico y profesional), la utilizacin de las
mismas dependen de varios factores, conocer la red social o redes
sociales que ms usamos es fundamental.
Los seres humanos solemos crearnos ideas no verdicas, la
dificultad como tal florece gracias a lo que se nos informa, las
redes

sociales

ms

distinguidas,

no

son

las

ideales

para

engrandecer el rendimiento y la integracin educativa de los seres

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humanos.

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investigacin

4.-

Problema

de 2014

delimitaciones

de

la

investigacin.
4.1.- Planteamiento del problema
Conforme va pasando el tiempo dentro nuestra sociedad y
nuestra

cultura,

los

diferentes

mtodos

de

aprendizaje

enseanza han ido cambiando, y al igual que ellos los diferentes

medios o recursos para obtencin de la informacin han ido
evolucionando y presentando varios cambios.
En una sociedad como la de hoy en da, donde la
comunicacin y la interaccin personal se est perdiendo, debido
al uso excesivo de las nuevas tecnologas y entre ellas el uso de
las redes sociales para la interaccin con las dems personas, nos
cuestionamos

sobre

lo

que

ocurre

dentro

del

desempeo

acadmico de los miles o quiz millones de alumnos usuarios de

las plataformas de red social en las diversas partes del mundo, a
lo que nos hace plantearnos la siguiente problemtica, Las redes
sociales se deben consideran factores distractores o productivos
para el desempeo acadmico del alumno?
Y de igual forma nos plantemos si Podra ser que las redes
sociales

funcionen como una herramienta para el desempeo

acadmico ? dependiendo la utilizacin, el tiempo dadas a estas.

4.2.- Delimitaciones de la investigacin.

La presente investigacin se limita a personas que estn

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estudiando en los diferentes niveles acadmicos de secundaria,

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bachillerato y universidad, en los centros elegidos en la ciudad de

Tala Jal. de forma que se pueda dar un seguimiento y as poder
evaluar el desempeo acadmico de los mismos.

5.-Justificacin.
Considerando que las redes sociales son una herramienta
que hoy en da la mayora de los estudiantes utilizan para su
propio beneficio, elegimos el tema del desempeo acadmico y las
redes sociales porque

nos cuestionamos si las redes sociales

puede fungir como distractor dentro de su desempeo acadmico,

ya que el estudiante pasa en ocasiones demasiado tiempo
dndoles un uso no apropiado a estas.
Nos interes el tema principalmente porque hoy en da las
redes sociales son un medio de comunicacin muy modernizado,
actualmente los estudiantes se dedican a relacionarse durante un
largo tiempo en el cual realizan diversas funciones, pudindose
adentrarse tambin en cuestiones acadmicas.

6.- Hiptesis.
Las redes sociales pueden tener un impacto negativo sobre
el desempeo acadmico del estudiante

6.1.- Hiptesis Nula

Las redes sociales pueden tener un impacto positivo sobre
el desempeo acadmico del estudiante..

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7.- Objetivos de la investigacin

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7.1.- Objetivos generales.

Evaluar el desempeo acadmico de los estudiantes en
relacin a la frecuencia al uso de las redes sociales.

7.2.- Objetivos especficos.

Medir si baja el desempeo acadmico del estudiante por el
tiempo y uso de las redes sociales, o por el contrario se mantiene
estable o puede llegar a aumentar.

8. Metodologa.
8.1.- Diseo metodolgico.
El estudio ser descriptiva y de forma longitudinal, puesto
que se planea evaluar a tres diferentes grupos de personas uno
por cada respectivo nivel acadmico, aplicndoles una prueba
para lo cual se obtendr la recoleccin de datos en tres diferentes
momentos al inicio del curso, a mitad y al final de este para, as
poder saber si el uso de las redes sociales afect a los alumnos en
su desempeo acadmico, teniendo como base inicial sus
promedio con el que iniciaron ese ciclo escolar y hacer la
comparativa con el promedio en el que terminaron ese semestre
para los niveles de bachillerato y universidad y el segundo
bimestre para los de nivel secundaria.

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8.2.- Poblacin y muestra.

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Poblacin
La poblacin de nuestra investigacin es para alumnos de la
escuela secundaria federal No. 17, para los del rea de secundaria,
la escuela preparatoria regional de Tala del nivel acadmico de
bachillerato y ITS de Tala (Instituto Tecnolgico Superior de Tala),
conformados entre adolescentes desde los 12 aos de edad en
nivel secundaria hasta jvenes de 24 aos o ms en el nivel de
estudios superior.

Muestra
La muestra de nuestra investigacin, estar formada por
tres grupos de estudiantes, uno de nivel secundaria del grado de
3ro, otro de bachillerato en el semestre y el ltimo de universidad
del 3er semestre, cada grupo estar conformado por 25 alumnos,
si el grupo llegara a exceder del nmero de participantes, se
tomaran los primeros 25 alumnos de la lista de asistencia, y todos
los grupos corresponder a un mismo entorno social en una misma
localidad para los tres grupos en la ciudad de Tala.
Aplicaremos los test a los tres grupos de igual forma, solo
dado el caso de que haya algunos integrantes en los grupos que
no tengan cuenta en las redes sociales, con ellos llevaremos otro
tipo de evaluaciones, para ver si afecta menos la relacin del
desempeo acadmico con los alumnos que no usan las redes
sociales.

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Criterios de exclusin

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Dado el caso que en los diferentes grupos, haya personas

que no cuenten con cuentas en las diferentes redes sociales,
mediremos la diferencia si es que la hay en desempeo
acadmico, entre los grupos de las personas que las utilizan y los
que no, para as poder medir si existe una diferencia entre las
personas que si las utilizan y las que no.

9.3.- Tcnica.
Utilizaremos el mtodo estabilidad (test-retest) aplicando la
misma versin del test en tres diferentes tiempos dentro del
periodo escolar a los tres mismos grupos. Esto nos ayudar en la
recoleccin de datos para ver si los alumnos responden de una
manera similar el instrumento aplicado o cambian los resultados.

9.4.- Procedimientos
El procedimiento a utilizar en nuestra investigacin ser de
forma longitudinal tipo panel, llevaremos un mismo seguimiento
por el mismo periodo de tiempo y a los mismos tres grupos en su
respectivo nivel acadmico, aplicando el mismo material que
posteriormente mencionaremos.

9.5.- Recursos materiales y humanos.

Dentro de los recursos en lo que nos apoyaremos para
evaluar ser el test de dependencia a internet (Chliz y Marco,
2012) las de las reas de patrn de las redes sociales online y rea
acadmica, el cual les aplicaramos las tres veces en los diferentes

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momentos antes marcados.

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El material fsico, consiste en una hoja en la cual vienen

incluidas las 25 preguntas abiertas del test en lo que respecta el
rea de patrn de las redes sociales y 17 preguntas con una
respuesta mezclada de si o no o de opcin de puntaje del 0 al 4
dependiendo la pregunta.
Se aplicarn 75 pruebas en cada fase divididos en 25 a cada
nivel acadmico. En total por las tres aplicaciones se realizarn
225 pruebas entre los tres grupos.

10.- Fases del estudio

Antes

de comenzar con la aplicacin de los test nos

reunimos para recopilar la informacin sobre los estudios previos

acerca

del

tema,

la

composicin

del

ttulo,

as

como

la

prefabricacin de nuestro planteamiento del problema, hiptesis y

objetivos.
Teniendo formuladas nuestro planteamiento del problema,
hiptesis, y objetivos, basados en los estudios previos, buscamos
el material posible para la aplicacin de los test a los grupos
elegidos.
La aplicacin de los de los test se har en tres das, el
primero se aplicar al inicio del semestre escolar el ltimo viernes
del mes de agosto, en esta primer fecha que se aplicar podremos
saber si hay quienes no cuenten con alguna cuenta en alguna red
social y se les pedir que as continen durante la investigacin, el
segundo test lo aplicaremos el ltimo viernes del mes de octubre y
el tercer test lo aplicaremos el ltimo viernes antes del periodo

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vacacional de diciembre.

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Dicho test tiene una duracin mxima de 20 min, se

realizar de forma grupal y en esas mismas fechas antes
marcadas ser de igual forma para su recoleccin y anlisis de los
datos obtenidos.
Los resultados obtenidos tras la recoleccin y anlisis los
obtendremos un da despus de comparar los datos de inicio,
intermedio y fin de los test aplicados a todos los alumnos de cada
diferente nivel.

11.- Referencias bibliogrficas

Barajas, F.& lvarez, C.(2013). Uso de Facebook como herramienta en la
enseanza del rea

de naturales en el grado undcimo de

educacin media vocacional. Revista de Medios y Educacin.

Becoa, E.(2010).Redes Sociales. Espaa: Nova Galia Edicions.( pp.36-

12

44)

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Chliz, M & Marco, C.(2012).Adiccin a internet y redes sociales. Madrid:

Alianza. (pp.35-39,114)
Echebura, E. & Requesens, a. (2012). Adiccin a las redes sociales y
nuevas tecnologas en nios y adolescentes. Madrid: Pirmide.
(pp. 47-72)
Espuny, C, Gonzlez, J, Leix, M & Gisbert, M. (2011). Actitudes y
expectativas del uso educativo de las redes sociales en los
alumnos universitarios. El impacto de las redes sociales en la
enseanza y el aprendizaje, VIII(1).
Gmez, M., Roses, S., & Farias, P. (2012). El uso acadmico de las redes
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Requena, F.(1998).Gnero, redes de amistad y rendimiento acadmico.
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Santos, M. (2010). Anlisis de redes sociales y rendimiento acadmico:
lecciones a partir del caso de los Estados Unidos. 7-44. Per.
Valerio,

G.&

Valenzuela,

R.(2011).Redes

sociales

estudiantes

universitarios: del nativo digital al informvoro saludable. El

profesional de la informacin, noviembre-diciembre, XX( 6),

12

pp.667-670.