Nombre: Marcos Pichol Macario

Universidad Rural de Guatemala

Curso: Botnica.

Catedratica: Ing. Lucrecia Leiva.

Seccin: A.

A continuacin presento los diferentes grficos que se representa en los

diversos temas que se puede generar siempre y cuando es necesario tomar en
cuenta las caractersticas que tiene cada uno de ellos, por lo tanto se
caracterizan por su forma, su jerarqua, su posicin y el tema principal como
base de cada grfico.
Al notar los diferentes grficos que hay se da cuenta que es necesario tener un
nivel de ideas o conocimiento en cada tema que se pueda interactuar con los
dems compaeros ya sea en trabajos educativos como en empresas su
utilidad nos ayuda a entender mucho mejor lo que se trata exponer o resolver.

Varias investigaciones han demostrado que la organizacin de graficas es uno

de los mejores mtodos para ensear las habilidades del pensamiento, las
tcnicas, formas para trabajar con ideas y de presentar diversa informacin
para obtener mejor concepto del tema que se grafique en los grficos por lo
tanto podramos decir que se ensean a las personas a calificar su
pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informacin.
El aprendizaje visual se define como un mtodo de enseanza de aprendizaje
que utiliza un conjunto del mismo para ordenar informacin con el objetivo de
ser ms eficientes en el trabajo. Investigaremos los conceptos de su origen su
utilidad, su funcin y su forma de representar cada tema, los diagramas
visuales revelan patrones, inter independencia adems de estimular el
pensamiento.
El origen o creacin de los diseos grficos, tomando como punto de partida a
los ltimos sesenta aos del siglo XV que enmarcaron el nacimiento y
desarrollo de la tipografa, las secuelas de las iniciativas experimentaciones
graficas surgen en el siglo XVI con la energa creadora con que se dieron
origen a innovadores diseadores de tipos, normas que se interesan en
elaborar textos imgenes comprendidos para realizar diversos conceptos para
entender mejor. Las habilidades que se desarrollan ciertas habilidades que se
determinan con el uso de los diferentes Organizadores grficos son:
Desarrollo del pensamiento crtico: Cada uno escoge y es creativo con el tipo
de organizador grafico que va a emplear segn el tema que quiera exponer,
este debe ser uno que vaya de acuerdo con el tema.
Comprensin grafico: Nos ayuda a sintetizar y comprender nuestra informacin
obtenida en una informacin clasificada apta para el entendimiento,
comprensin y aprendizaje de los dems.
Memoria: El desarrollo de cierto Organizador Grfico nos simplifica la carga de
comprender un texto, este Organizador Grfico hace que el material obtenido
sea mucho ms entendible y sea muy prctico en el momento de memorizarlo.

Otros:
Interaccin con el tema.
Empaque de ideas principales.
Comprensin de vocabulario.
Construccin de conocimiento.
Elaboracin de resmenes.
Clasificacin de ideas principales.

Los organizadores grficos son importantes porque:

Nos ayudan a enfocar lo que es importante, porque resaltan conceptos y
vocabulario que son claves y las relaciones entre stos, proporcionando
las herramientas que acceden al desarrollo del pensamiento crtico y
creativo.
Ayudan a integrar el conocimiento previo de uno nuevo, dndole un
mayor entendimiento de aprendizajes ideas.
Motivan el desarrollo conceptual.
Enriquecen el desarrollo de lectura, intelectual de
Promueve cooperacin intelectual.
Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los
aprendices a "aprender a pensar".
Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje.
El proceso de crear, discutir y evaluar un Organizador Grfico es ms
importante que el Organizador en s.
Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa permiten que
los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en
cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el que ellos
pueden funcionar efectivamente en el proceso de aprendizaje.
Sirven como herramientas de evaluacin.

Recogemos algunas ideas de Novak (1988:39-40) sobre este punto. Los

mapas conceptuales son instrumentos para negociar significados.
Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar,
intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso. En ningn momento
hablamos de aprendizaje compartido, porque el aprendizaje no es una
actividad que se pueda compartir, sino un asunto en el que la responsabilidad
es del individuo. En cambio, los significados s se pueden compartir, discutir,
negociar y convenir. Puede desempear una til funcin social y originar
tambin animadas discusiones
En clase.

El punto ms importante que se debe recordar es el referente a compartir

significados en el contexto de la actividad de educar, en el que los estudiantes
siempre aportan algo de ellos mismos a la negociacin y que no son una tabla
rasa donde hay que escribir o un depsito vaco que se debe llenar.
Los mapas conceptuales son producto de la inquietud de Novak por la
bsqueda de un aprendizaje significativo que llevase a un cambio de
significado de la experiencia .Encontr el planteamiento de Ausubo (1976) y lo
quiso llevar a la prctica. El libro Aprendiendo a
Aprender (1988) (Learning how to learn, 1984) es uno de los resultados de sus
investigaciones.
En l establece las bases tericas y tcnicas de los mapas conceptuales, que
han tenido mucha expansin en el mbito educativo.

Tipos de organizadores
Hasta ahora se ha hablado de la utilidad del mapa conceptual y de sus
connotaciones
Tericas; falta una definicin descriptiva que permita diferenciarlo de otros
instrumentos o medios educativos o didcticos. Lo ms llamativo a primera
vista (tambin lo ms superficial) es que se trata de un grfico, un entramado
de lneas que confluyen en una serie de puntos. Podramos relacionarlo con un
mapa de carreteras en el que las ciudades o hitos estn unidos por una serie
de lneas que simbolizan las vas de comunicacin. En los mapas conceptuales
los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales que se
sitan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una
lnea y el sentido de la relacin se aclara con palabras-enlace, que se escriben
con letras minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos, junto a las
palabras-enlace, forman una proposicin.
Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una
de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de
informacin. A continuacin describimos algunos de los Organizadores
Grficos ms utilizados.
ORGANIGRAMAS
Son la representacin grfica de la estructura de una organizacin, es
donde se pone de manifiesto la relacin formal existente entre las
diversas unidades que la integran, sus principales funciones, los canales
de supervisin y la autoridad relativa de cada cargo. Son considerados
instrumentos auxiliares del administrador a travs de los cuales se fija la
posicin, la accin y la responsabilidad de cada servicio. Tipos de
organigramas
A) Organigramas: Muestran la organizacin completa, dando a primera
vista un panorama de todas las relaciones entre las divisiones y
departamentos o entre los cargos, segn su naturaleza.
b) Organigramas Suplementarios: Estos organigramas se emplean para
mostrar una parte de la estructura organizativa en forma ms detallada.

 c) Organigramas Analticos: Son organigramas muy especficos,

suministran informacin detallada, llegando a complementarse
con datos anexos y smbolos convencionales referidos a datos
circunstanciales.
d) Organigramas Verticales: Son organigramas que representan la
estructura jerrquica, desde arriba hacia abajo. Son los organigramas
ms utilizados.
e) Organigramas Horizontales: Son organigramas que representan la
estructura organizativa de izquierda a derecha.
f) Organigramas Circulares: Son organigramas que representan los
niveles jerrquicos mediante crculos concntricos desde dentro o fuera
y orden de importancia.

ORGANIZADORES GRAFICOS

SON UNA FORMA DE:

REPRESENTACIN
VISUAL

SUSTENTADA EN

DE LOS

PUEDEN
SEGUIR

ES

DESARROLLADO
CONCEPTOS
RELEVANTES

TEORIAS
COGNITIVAS

DE UN

PROPUESTAS
COMPLEJAS

CONTENIDO

Para comprender un mensaje se necesita activar o construir un esquema que

de buena cuenta de los objetos y sucesos descritos. Cada segmento de
informacin puede ser colocada en una ranura sin violar las especificaciones.
Todas las ranuras importantes deben contener informacin. Cuando un texto no
contiene informacin para una ranura puede ser rellenada por inferencia.
La Teora del esquema destaca el hecho de que es posible ms de una
interpretacin de un texto. El esquema que se formular con respecto a un
texto depende de la edad, el sexo la nacionalidad la religin y la ocupacin del
lector. Esta Teora sugiere que la carga o capacidad de la memoria de trabajo,
tiene un tope mximo en la cantidad de informacin que puede procesar. Si esa
carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si los Organizadores Grficos
se usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y en
consecuencia, permitir que ms recursos de la memoria de trabajo se dediquen
al aprendizaje.

MESA DE IDEA PRINCIPAL

CUALES SON LOS

PASOS DE LA
EVALUACION?
PROCES
O

RECOPIL
ACION
DE
INFORMA
CION

TOMA
DE
DECISI
ONES

JUICIOS
DE
VALOR

SUPERNOTAS
Es una tcnica de tomar apuntes o notas informativas de una manera distinta a
la tradicional, creada por Hunt en el ao 1997 como una taquigrafa metal para
perder la menor cantidad posible de informe y captar los puntos clave de la
misma en el cerebro
Las caractersticas principales son:
Bsqueda de la esencia de la informacin, comprenderlo, aprenderlo,
entenderlo intelectual y emocionalmente.
Secuencializacin de las ideas. Tratan de recoger las ideas claves en el orden
que se exponen verbalmente o por escrito.
Estructuras bsicas de conocimiento
Las sper notas son pequeas
estructuras de conocimiento, autnomas entre s, que estn relacionadas
secuencialmente por ser unidades de informacin contactadas entre s por la
unidad global del tema tratado.
Seleccin de Informacin. Las sper notas conllevan una seleccin de la
informacin proporcionada en el medio de aplicacin, ya que tienden a la
captacin de lo esencial para lograr una estructura integrada posterior (mapa
conceptual, mapa mental, etc.).
En resumen, las sper notas son una tcnica para recopilar ideas, ordenadas
segn vayan apareciendo, que sirven para facilitar la elaboracin de una
estructura superior. Es un proceso de secuencias que termina en una
integracin global.
Para la elaboracin de estas Sper notas debemos tener en cuenta que
conviene que cada vieta de cada idea contenga poco contenido para facilitar
la comprensin y claridad esquemtica, aunque la decisin y creatividad es de
cada quien; luego se utilizan figuras geomtricas como cuadrados, rectngulos
o crculos, es decir, cualquier figura cerrada; despus, en cada recuadro o
crculo se utilizan o pueden utilizarse dibujos, deformacin de las letras de las
palabras, etc., para completar las vietas; luego se usan ciertos
colores preferidos, utilizando como criterio la bsqueda de contraste si es
posible; luego conviene pasar a limpio y mejorar las vietas realizadas por
primera vez, dado que se consideran como borrador. Todos estos elementos
tcnicos se orientan a la consecucin de las ideas esenciales, por medio de las
palabras claves.

HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN

Ciertas habilidades que se determinan con el uso de los diferentes Organizador
grficos:
Comprensin: Desarrollar un Organizador Grfico nos ayuda a sintetizar y
comprender nuestra informacin obtenida en una informacin clasificada apta
para el entendimiento, comprensin de aprendizaje los dems.
Memoria: El desarrollo de cierto Organizador Grfico nos simplifica la carga de
comprender un texto, este Organizador Grfico hace que el material obtenido
sea mucho ms entendible y sea muy prctico en el momento de memorizarlo.

MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los
diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta en un nivel de
informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio
hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir
construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y
al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido
estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la
reflexin, el anlisis y la creatividad. El mapa conceptual aparece como una
herramienta de asociacin, interrelacin discriminacin y ejemplificacin de

contenidos, con un alto poder de visualizacin. Los diferentes autores de

distintos lugares, sealan que los mapas no deben ser principio y fin de un
contenido,
siendo
necesario
seguir
"adelante
con
la
unidad
didctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolucin de
problemas, tareas grupales, etc.", lo que nos permite inferir que es una tcnica
que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje
significativo, vindolo desde una perspectiva global del conocimiento y
considerando la conveniencia de usar en el aula diversos cursos y
estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencin del alumno; es por eso
que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras
tcnicas como el resumen argumentativo, el anlisis crtico reflexivo, la
exposicin, anlisis de conceptos, discusiones grupales, entre otras.
La Teora de los esquemas afirma que dentro de la memoria humana existen
esquemas o redes de informacin. El uso de Organizadores Grficos puede
ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado en
esquemas, con el conocimiento nuevo.
Un esquema es una estructura abstracta de conocimiento. Con ello se pretende
explicar como el conocimiento previo de las personas afecta la comprensin.
Los esquemas estn constituidos por conceptos que proporcionan ranuras para
ser rellenadas con informacin especfica. Hay especificaciones del tipo de
informacin que puede contener cada ranura.
Conexiones Cruzadas. Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en
diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las
conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la
jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La
representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin
cruzada es a travs de una flecha.

MAPA CONCEPTUAL
ARBOLES

Dan

Dan

OXIGENO

Dan

MADERA

ES ELABORADA PARA
ELABORAR
ES IMPORTANTE PARA

SERES
HUMANOS

ES ELABORADA PARA
CONSTRUIR

ANIMALES

SE ELABORADA PARA
HACER

CASAS

MUEBLES
PAPEL

PLANTAS

ESQUEMA O CUADRO SINPTICO

Negociado de
Estadsticas
Secretaria
auxiliar de
servicios
Directivo

Negociado de
Normas de
trabajo
Secretario.

Negociado en
la seguridad
en el empleo.

Divisin de
igualdad en
el empleo
Oficinas
regionales

Secretaria
auxiliar de
recursos
humanos.

Negociado de
beneficios al
trabajo.

Oficinas
regionales

CONCEPTOS
Concepto. Es un evento o un objeta que con regularidad se denomina con un
nombre o etiqueta. El concepto puede ser considerado como aquella palabra
que se emplea para designar cierta imagen de un objeta o de un
acontecimiento que se produce en la mente del concepto. Existen conceptos
que nos definen elementos concretos y otros que definen nociones abstractas,
que no podemos tocar pero que existen en la realidad.
Palabras de enlace. Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar

Porque usar los organizadores visuales en el proceso de aprendizaje

Los Organizadores Grficos son importantes porque: Nos ayudan a enfocar lo que
es importante, porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las
relaciones entre stos, proporcionando as herramientas para el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo. Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno
nuevo, dndole un mayor entendimiento de aprendizaje. Motivan el desarrollo
conceptual. Enriquecen lectura, la escritura y el pensamiento. Promueven el
aprendizaje cooperativo. Segn se dice que el aprendizaje es primero social, slo

despus de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad para entender y aplicar
el aprendizaje en forma independiente.
Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a
"aprender a pensar". Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje. El
proceso de crear, discutir y evaluar un Organizador Grfico es ms importante que
el Organizador en s. Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa.
Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en
cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el que ellos pueden
funcionar efectivamente en el proceso de aprendizaje.
Sirven como herramientas de evaluacin. En la prctica suele ser frecuente esta
aplicacin que consiste en aprenderse de memoria el mapa que viene en el libro
de texto, como una sntesis o esquema del tema total o parcial. La simple
memorizacin, aunque se entienda el contenido, es situar los mapas conceptuales
al mismo nivel que otras tcnicas memorsticas (cuadros, cadena, dibujo). El
objetivo es simplemente adquirir el conocimiento elaborado por el autor y asumido
como tal. En esta misma lnea situamos la utilizacin de los mapas por el propio
profesor para explicar un tema o ncleo temtico. Lo escribe en el encerado o lo
proyecta en la pantalla y cada cual lo copia para aprendrselo de memoria. Aqu
observamos que la construccin de conocimientos la ha realizado otra persona
distinta. Se lo dan hecho para que se lo aprenda, es decir, el constructor del mapa
es externo al alumno. En este caso puede servir como una tcnica memorstica,
que por su estructura grfica y su simplificacin facilita la adquisicin y retencin.
En ningn momento hay implicacin del alumnado, sino una pasividad receptiva,
que contradice plenamente el enfoque del aprendizaje constructivista y
significativo.

TEMPLO DEL SABER

MODOS DE PRODUCCION

COMUNID
AD
PRIMITIVA

ESDAVI
SMO

FEUDALI
SMO

CAPITALI
SMO

SON LAS FORMAS O MANERAS COMO LOS SEERES HUMANOS

PRODUCEN LOS BIENES NECESARIOS PARA SU SUBSISTENCIA. EJ.
(ALIMENTOS, VIVIENDA, VESTIDO ETC)

DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones
entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen
para representar grupo de tems o ideas que comparten o no propiedades
comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera
representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre diferentes
grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo,
crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras

geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que

tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada
figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta. En ejemplos
comunes se comparan dos o tres conjuntos.

MAPA DE IDEAS
Es una forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer
relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el
pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o
conceptos. Se diferencian de los mapas conceptuales por qu no incluyen
palabras de

CONSTELACION DE IDEAS

REMOLACHA

DURAZNO

COL

PAPAYA

MANZANA

FRUTAS

LECHUGA

LEGUMBRES

ALIMENTOS
NUTRITIVOS
LACTEOS

LECHE

FIBRAS

YOGURT
AVENA

SALVADO
DE TRIGO

QUESO
QUINUA

MENTEFACTO
Es una rama de
las
matemticas Concept
o:
que se ocupa
-recoge
de reunir
-clasifica
analizar datos-resume
numricos y -analiza
que ayuda a organiza
resolver
-toma
problemas

Importancia:
Est presente en
areas como:
ESTADISTICA
-Ciencias Naturales
-resea
-ciencias
histrica
Econmicas
CONCEPTO
-Ciencias Mdicas
-tipos de

DE

estadsticas.

Es una forma de expresar los atributos que tiene una cosa, persona, animal, la
naturaleza u otro aspecto que es necesario darle atributos, este lo usamos
cuando nos referimos del mencionado.

RUEDA DE ATRIBUTOS

BUENA

CARIOSA

AMOROSA

MADRE
TIERNA

AMIGA

VALIENTES

CICLO

Es una forma de representar los ciclos que el ser humano, los animales o el
agua que al igual se relaciona ideas que se basan en los ciclos y que se giran
alrededor de su fundamento como en este ejemplo.
FECUNDACION

FETO

CIGOTO

ETAPA
PRENATAL
DESARROLLO
EMBRIONARIO

BLASTULA

GASTRULA

MORULA

ARBOL DE IDEAS

Son ideas que se contrastan para interactuar con el tema principal para obtener
una mejor idea de lo que se pretende aclarar, es necesario obtener un tema
como base para darle seguimiento sus resultados tanto positivos como bajas
del mismo. Por ejemplo.

Prdidas de
empleo

Fichados por la
ley

Discapacida
d fsico/
mental
Muerte
Prisin

Muerte

Delincuencia
Falta de
estudios

Alcoholismo

Drogadicci
n

Desempleo

Hojas pensativas

La idea de este grafico es implementar ideas que puede dar sugerencias al

tema que se desea elaborar, por lo cual se aclara los conceptos a aclarar.

Activo

Es un buen tangible e
intangible que posee una
empresa. Por extencion se
denomina tambin activo al
conjunto de los activos de
una empresa.

Pasivo

Es una deuda o un
compromiso que ha
adquirido una empresa,
institucin, por
extensin se denomina
tambin pasivo.

Patrimonio

El conjunto de los bienes

y derechos
pertenecientes a una
persona jurdica.
Histricamente la idea
era ligada la herencia.

La identificacin del mapa conceptual como tcnica podra dar pie a pensar que
se trata de una frmula de inmediata aplicacin, un tema eminentemente
prctico. Conviene, por tanto, enmarcarlo en un contexto ms amplio de
carcter terico, un modelo o concepcin global de la educacin, para captar
su sentido profundo, para valorarlo en sus justos trminos y para aprovechar
todas sus virtualidades. El mapa conceptual es un instrumento o medio, como
se desprende de las propias palabras de Novak que acabamos de citar. Es
preciso, pues, relacionarlo con los fines a los que sirve y se supedita: como
todo medio, el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a
lograr y de su eficacia al respecto. Chocamos as con cuestiones ideolgicas,
de opcin personal, tericas (en un cierto sentido del trmino teora), que estn
en la base de toda prctica educativa. Por otra parte, la pretensin de eficacia
nos enfrenta con el contexto, como complejo de circunstancias reales que
condicionan el proceso y resultado de la educacin; circunstancias que definen
y diferencian cada situacin educativa particular. Segn esta segunda
coordenada, una tcnica concreta (en nuestro caso el mapa conceptual) puede
ser aplicable o adecuada en una situacin y no serlo en otra, aunque se
mantengan las mismas metas.

Constelacin de palabras

Divisin

Multiplicacin

Operaciones
fundamentales

Suma

Resta

DIAGRAMA JERARQUICO

FEUDALISMO

CLASES

SIERVOS

TERRATENIENT
ES
MORENO
S

ESPAOL
ES

VIRREYES,
FUNCIONARIOS
DE LA CORONA
ALTO CLERO

MEZTIZO
S

INDIOS

CRIOLLO
ARTESA
NOS

ENCOMENDER
OS Y
HACENDADOS.

PEONES

ESCLAVO
S

Clima de aula
Se caracteriza por la

Participacion

Modifica el

Se divide

en

Puede
encontrarse con

Facilita
el

Comportamiento
individual

Aprendizaje
Tipos

conflictos

Dividida en

Atmosfera
moral

Niveles

Defensa
Que se define
Control
por

Aceptacin

Desinters
Indecisin

Las

Implicacin
influencias

generales

Circunstancias
materiales.
tareas

Personas

Yo

Grupo
participativo